Documentos de Académico
Documentos de Profesional
Documentos de Cultura
Fichero 4° Español
Fichero 4° Español
E~I l' fi c he ro co ntie ne una rrnn..estra de las acüvida- Con este a n.il isis, a unadoa su ex periencia y su.. da des, ele ac ue rde co n las caracter ísticas de l
des q ue el ma estro puede p ro po ner a los a lumnos co nocim ie ntos so bre e l desarrollo y e l apren dtzoic grupo. Aun c ua ndo 1.1S actividades pu ed en enfo-
p.ua propic iar su acercamicnto consclon tc alcspa - infa ntil. contaré co n los elemen tos pa ril recon ocer ca rsc a d ive rsos compo ne ntes y co ntenidos, y
ñul. Este conocimiento se promu eve I)Cl r mediode: los avances de lo s niño s y cr ear situaciones dld.i c- realiza rse la ntas veces co mo se,l necesa rio, en la
tlcas en las cu ales estos con tenidos sean ampl¡a- ta bla de "Con tenido" aparecen uhic.ulas en un
1. Actividadesde expre sión orar, atend iendo <1 las do s, o se enfoq ue n los que lodaví a no se hayan componente C(Jn la cspeclflcaclon de l conrcnicto
varieda des del lcnguaic y sus formas de uso en tratado. q Ul ' se trah.1ja co n mayor é nfas is.
d iversas situacio nes comun ica tivas. la cob ert ura del prog rama Sl' realiz a rá de r nonc- l os co nte nidos de la asignat uraposeen ca racter rs-
ra flexi ble, de ac ue rdo con el estilo y ritmo de tices q ue los vincu lan, Jos inte rrel aci o na n y los
2. Actlvldades qu e atie nde n J las caractcnstkas aprendiza je q ue los a lumnos desa rrollen co n el hacen Intcr depcndicn tes, pero también e xisten
cid sistema de escrit ura . aJX)Yo del maestro. as pectos pa rticulares y es pecíficos , q ue, desd e la
Pare efec tua r 1.1S actlvkíadcs es recom endable rñdacticn, san enfoca dos de manera pred ominan -
3. Actividades de ex presión y comprensión del contar con 1.1 rnavor cantfdad vvarledad de mate- te. A es te último cr iterio respo nde su ctaslficacion
lenguaje escr ito y de los diversos tipos de texto. riales escritos; en alg unas actividades co nviene e n los c ua tro co mpone ntes: Expresión o ral. lectu -
di spo ner de igua l mat eria l pa ra V.1riOS niños y e n ra, Escr itura y Refle xió n so bre la le ngua . Cada
-l. Actividades para propici ar la refle xió n so bre la otra s, para todos. Esto de pe nde rá de 1.1 for ma componente se ind ica e n la tabla de co nte nido y
lengua, con atención a 1,15 reglas qu e rigen su como el grupo sea nrg,l niz.H lo e n e;lII.1ac tivida d. en el ángulo infer ior derec ho de ("l d .1 ficha me-
con strucción y uso. La importancia de utiliz.rr diverso s rnatcrtalcs diante un ico no.
impresos desd e e l inicio del a ño esco lar r,ldi ca en
Lapuesta en práctica {le ('SI,lS y otra s acn vidadcs que éstos so n eviden cias rea les de las formas corno
creadas po r el maestro ~ · rvi. i pa ra que los alu m- soctahn cm c se utiltzn 1.·1 lenguaje, y pa rticula r-
nos st' apropien del sistema de escritu ra en contex- mente, la escritura . Estoseiemplos sirve n de punto
tos reales. caracterizados por la interacción de l de partida pa ra e l aprendizaje significativo de l
niño con el sistema de escrit ura. otros compa ñeros, alu mno y c onstltuven un a po yo pa ra e l maestro .
con el maest ro o con o tras perso nas Iucm de 1.1 l o s textos esc ritos, ta l como se encuentra n en e l
escuela. y se favorezca e l descubrimiento y usa de medio socta l cid níño : libros de dive rsos tipo s y
la escr itura como med io de represcruaclon de forma tos, lihros de texto de todas les asignaturas
significados y de comunkacl ón. y otr os ma te riales de féc¡l adquisici ón. como pe-
1.e0
Esimpo rtante q ue, previo a su puesta e n práctica, riódicos, revistas, rece tas, nota s y recibos, por citar
~ ~ ~I
el rrucsrro.malfcc las actividades para co noce r los a lgu no s, ..on la ha se Il.lra el lr.lh.1 jO. Los maestro..,
aspec tos del sistema de escr itura, ck-lhngua¡c or al pueden aprovechar Clm ;¡!N ¡,11 qu e los pa dres de
y escrito. de los lipos detoxto, de 1.1 gramática , 101 familia y 1,1 com unidad ayuden a recop ilar .
nrlogrJ fíJ y la puntuec tón, que so n tratados en La deci sión del maestro prevaleceré pa ra 1,1
pa rticula r e n cacl,1actividad.
~
seleccton. intcrrelncién y Inxucnc ¡a de las activi-
C!l '=f)
Descripción Número de f icha
de la fic ha
\
\
\
\
Título \ En negro se dest aca
\
\ el componente que ee
\ relac iona con la f icha
\
Fropóe ítoe \
\
\
\
\
\
\ Componentes
\ Arriba:
\ Expresión ora l
\ Lectura
\ Abajo:
\ Esc ritura
\
Reflex ión sobre la lengua
Línea de corte \
para de sprender
la fi cha
tOe qué platicamos hay? fe deja ron dic ho que...
1 Form ulaci6n de opiniones eobre un t exto 13 !! Recado: apego al mensaje
3 ~
Un d iario para t odos
Diá logo s por esc ri to
15 ~
Soñé que soña ba...
Eecrttum de nar ración: experiencia perso n,l l
27 El lA que t e convenzo!
dI'.: 18 eec rttura con fun ción apelat iva
Elementos de una Invit .aclón
39 !
U6 0
Una clase de hist oria
El ahorc ado trece de la rcpret>ent ac lón
28 !Jl! Convencionalidad ortográfica
¿C6mo es ese lugar'?
40 0
29 El estado donde vivo es...
Planeaclón y exposición de GOl1ferencia
Descripción: identificación de lugaree
41 El Remedios caseros
El guión largo
50 M U&O dd guión largo en diál o'.jOS 62 O Ficha bibliográ fica
Características y ceo de ficha biv1i0<3ráfica
51 EJ Cartas di st intas
Caracteriet.lcae d e carta f orma l e infonn a l 63 EJ Obrae de teatro
Esc ritu ra de c brae de teatro a part ir de cue ntos
53 EJ Leyendas y mitos
leye nda: ca racrerfet tcae 65 M Las lengua s de México
Incorporaci ón d e vccaeice indigen,l s al eeparro!
54 EJ Una semblanza
Uso de la entrevis t a para elabc rar una semblanza 6 6 EJ ¡Vámonos de paseo!
Desc r ipción de luga res. pCr50 na s y coeae
Las fábulas
56 0 Reco nocimiento de carac teríeucae de las fébulae
57 EJ
Descubrir y describir
Descripción: precisión del lenguaj e
platicamos hoy? 1. Pida .1 los n iflOs leer un te xto cicA lihro dl' 1("( -
l as consec uencia s q ue se produjeron por (!L'S-
oí r I ~ co nsejos.
turas.
Valorar si 1;1pri...l fue U1M raz ón suñclemc p.tra
2. Alte rmlna r 1.1 lect ura, organice al grupo en 1"'- jus tifica r e l desenlace cll' la histo ria .
res y pidaa un elemento de ca da pa rl'ja quv k-a el
• Q ue los niños co nve rse n, te xto en VOl ;lIla. Al co nc luir, com e nta rán lalec - l os problemas q ue e llos han enfre ntado por
para Intercambi ar opiniones, tura (k, ac uerdo c o n la guta. ('s(rila Ii or el ma estro act uar ron priS.l.
<l partir de 1<1 lectura de u n texto en el plz.rrrón .
Las po sibles soluciones P'U.l actua r sin priS.1S
en 1.1.; actlvld.uk-s diarias.
Il w
3. Para ce rra r 1.1 actividad sohc ttea dos o tres pa -
H- ' ja ~ de vclu nrorlos q ue expongan sus concJu-
sienes. El rest o <Id grupo m.miíiesla su acuerde o
desacuerdo con las conclus iones menc ionadas.
)
2
La biblioteca
AI,I/I'ri.ll 1. hot.l ,lelivklad PUt'dl' r l' , l i Z <1( ~ ' r-n uu.t o m.l<; ..1' -
lih ro ~ de k ' xlo, de ( · l' n l()~. dicdn·
de l' ~I Llrio , sio lll's. Se pick- a l o ~ nirlos que conu-mcn ~ us ex -
n.Hio ~ , d irt'{-¡or io s. pl'ri(-K!in ls. n-vistav, hislor il'· pc ncnr tas relacfon.nlas con la bibliotcc a dd.1U I.l
del salón las, in llt'lil s, jm'g()s did.ic ticos. 01,111,1", rl'n 'l.nios
de r odn.l, instruct ivos y libro s don,uln.. por los
en ~ u~ ¡.trupos {·..{ol.H{'s . lI1 Ie r i o n.~ o e n l.is visil.l"
que hav.m re.rli zodo a a l¡.tUll.l biblioteca . Se JIu' ·
alumnos {) SLlS p.lp.i s. gur ua .11¡.trulx l si le gu slar ía tener una biblioteca
podría hnnda r.
co. m.ucadon-s. cartulina. ho jas y l.iplces teste
m.ucri.il plll'dc se r sus titu ido por o tro qUl' s.¡lisf,)-
2 . Se invita .1 los n ilios .l crear la b iblioteca del
• Q ue los alum nos parti cipen gol 1.1 fun ci ó n ).
gr upo. Se l e ~ p ide q ue p.i rnc tp en con ide.1., y
en 1<1 organiaaclón de 1.1 biblioteca Ca jas de cartón, de made ra. tabiques, tablas o lo trabajo . Lo '> niñ o s propondrá n e l lugar del snlón
del grupo que l'sll' d bpo n ihlt' p.H,l clob or.u lo s llb roru.. y el do nd e les gu ..I.Hí.l u!l ic.ula , 1.1fo rma d e .rcomod.r r
(,<1 I.í logo . lo s libros y d t'm.ís man-rlnlcs. y {'I sisll'm.l p ar.1
lle va r l' l c o n tro l d l' l o ~ m ismo '> . Se solic it,l e l
m.ucrt.i l Jl.lr,l .HIll,H los libreros y el cal,i!o go ,
-.
,'< .
.'
,'.
- . . :.
---...
4. Se sug ie re e labora r un c.uélogo q ue permi ta 1.1
~ . r.ipid.l loc..rllz aclon de los matcn.rlcs. Éste pue de
es ta r o rga niza do bajo tres rub ros: a uto r, tüuto y
le ma. l os dat os se a nula n e n lar jel .l s qu e SI..' orde-
nan alfabé ticamente.
.,
~ ., M~
'",;. . ~ ~. '.é
espacio (hU.l e xprcs.irsc libre me nte . Torne en
c ue nta t.lles oh s{'rvaciones pa ra inclu irla!'> en su
plane.icfon d i(l,íctica, pe-ro no corrija la escr itura ~ .
de los alumnos.
~ ~
su braye en el p iza rrón c hi-ri-mo-ya.
En otra ses ión pida a los niños inve nta r adivina nzas
a provechando 1.1 rcñexlo n qu e han hec ho e n esta
ocasión.
M ,lteri.ll
libros que presen te n adivinanzas
1. Sclecc io ne co n .1 ntcrf lrid.ld algu nas adivinanzas (cos a, an imal. per sona. luga r); por eiomplo: Blanco
q ue impliquen d ife rent e s tipo s de re flex ió n so bre co mo el papel, colorado y no es clavel, pica y
1.1 lengua : c hi le no es (El rábano). Much.l!> damas en un
agujero y todas visten de negro (las hor migas).
a. AdivirMllz.ls q ue requieran rdlex ic lIla r so bre 1.15 Chiq uito com o un rollón, y culd.ila casa r o mo un
parles de una palilhril y en 1.15cuales la respuesta león (El cand,l(lo).
esté oculta ; por cicmplo: En los Mont e s de Cht, c. Adivinon z.is qu e utilicen 1,15 do s lllod ,llid,Hlcs
rn.uoron ,1 !'{i, vino Mo y dijo [Ya! (Chirimoya); (J anteriores: Ten go (,1S;l ll sin ser s<l nlo , Ilt'n ) \,l ll)IJi l ' ll
Blanc-a P( lr ck-ntro, verde 1)(lr fuera, si {tUieres que ten go e! ti ta: vente soy y también 111,m Cil y mi roj.i
le lo di gil , espora (La pe r,l ). sa ng re e s frí,) (1.., s,m di ,)).
h. Adivin .mz.is en 1,15 cuales se comparen ca rne-
tc rfstk-as cornp.irttd.ts por un ob jelo 11 ,1110 y ot ro 2. Anot e en l'l pizarrón una adivin.mzn dc-l tipo a
por adivina r. h.uir-ndo una d<'sc ripd ún de és los pa ra q ue los n irlos la res ue lvan . Pregunte a los
5
Organ icemos
un ciclo
de co nferencias
. ..
," , . ,:':', ." .~
: '.
.
1-0 11
K cif~
5. Organice equipo .. p.u a l'1.lho rar cada una de las
sec ciones, según lo..intereses y gustos de losntunmos .
~ .
(J.Proponga a lo.. niños elnborar los textos que
conforma r án su periódic o . Pueden utilizar co mo
modelos textos del per iód ico cor respo nd ientes a
las sec cio nes ele gidas.
AI,l le ri.J/
C ltlc if)/ll 'fCJ nwxicono de los I ihros 11('1 rinc'rin,
can cioneros q ue lleven los nÍllo <, o 1.1 versión m.is (-I ,H.' ..obre el liSO de los signos de pun-
escr ita c!l· 1,15 canc iones q ue acompañ.m .1 las tuaci ón .
•iurl¡CX" i uta s.
i . El canc ionero se ('lahor.l r o n la vers ión final de
l . Comente .1 1m niños sohre ICI d iver tido ¡IUe serí.l 1,1s canciones cscrüa s IX )f los ni ños .
tener un cancion ero co n su., melodías favo ritos
::...;..::;..-,
Il.lf.l h.m-r Sl'SiOllL'S de ca nto e n las qu e pa rticipen Este nl.lle ri.l l ~ ( ' utilil.ar.i en ras sesiorws de canto
lodos. .'J . Luego s u~ ie r. l 1,1 rev isiú ll nJIl' ct iv.1 de 1.1 P U Il-
do nd(' p.Htit" ip'H.í n los difer en tes equfpo s.
tu.u-tón . consldcrmulo los slguk-ntcs signos:
2. I'regúntok-s (1 11<! canc« lIles ..., 1)('11 y pid., les (lfga·
niz.lrsL' en equipos (dos, tres o mds niiios) P ,H .l .1. El punto fin.ll del escr ito.
l' lt'gir un a canción que ck...{,..-n escri bir; r-ad.rn iúc b. l ()~ punt os .,1 fina l de r nda ('slro f., (punto y
ap o rta 1.1 parte quv conoce y de es ta 1ll .111l ' f.l se ap,Htd .
redacta e ntre todos. c. Las co mas y lo s pun tos y !<t'J.:uido .,1 iruenor d('
C,1< I.l es trofa tc uando sea pe rtine nte).
3. Pa ra .l....·¡.:ur.H!'t(· de que lo.. niñ os ll'ng.m una d. Los signos de ,l(lmir.lcilÍn e tntcrrogaclón tcuan -
ide.1 cla ra dI.' 1,1 forma en que se dismhuven las do S( ' requieran].
e ~ l r o f a ~ de UI1.1 ca nelón, ~ t' puedo n-visa r un
(',l nci o l1(' n J, como el C JtJciO/l{ '(IJ /1 WXiC.lIlOII o tro 6 . ,\ uxili,ldos por el maestro. los ntños dI' ( ",' 11.l
q tlL' l o ~ n i li o ~ III 'w 'l1 .,1 salón . e-quipo ("o loca n los ~ig nos ele puntua riún r('qll l'-
r i d o ~ po r su canción . Q uil..i los niñ os no logre n
-l . Un niiio P,I"'.) a esc ribir e-n el piza rr ón 1.1 c-a n- pon er 1.1 puntu.n-ión de ma nera c'nrrerta: sin l'111-
cilÍn de su equipo. Ésle I.l lt 't-' e n VOl. a lta y ~ (' revisa bargo, 1.1 d j ~cu silÍn que se ge ner e pe rm itir.í que
d orde n dI.' 1.1S es trofa .... los nlños con..truvan progn-slvarncme un a ¡cI(,.,
8
Lo que me contó
c al les y lodos com.m .1 lllt'll'rst' a sus casa s. 1.1S
se ñoras co n lodo y sus nU'('l't lor .1 S; los cabellos y
ca rretas cambiaban de rumbo p.lra dejarle el p.1SI )
el abuelo al Chcvrolct .
.-
que apenas sufrie ro n una abolladura .
C~ 7 ..r{" 1!t
1. Inicie una con vcrs nción cun los alumnos sobre Co ntaba mi abuelo q uP ruando élora chirn. e n su
lo .uncn.rs l' intcrcs.intcs que sIm ias IJ!'l! le ,1<; (le las pueblo no habí.l a uto mó vile s; p.1l",' trnnsporterse
1)(' rS(lI).lS rll ,lVI m-s. l ' r¡'¡..:u tl1L' (lui l'lll's tienen .tb uu- usab.m ca ba llos, hicick'l,\s () c.unin.rb.m " pil'
I(lS () p .Uil'1l1l'S I Ir' t 'd,lel .lv'lIlz.1da y 11,\11 conversado gra m ll's dts tancl.rs.
co n elfo<;.
Todo ( O lll e nz(¡ cu.m do uno de los señ ores ma s
2. Sugi(;ra ll's or g,lIli z'1r una sl's i('lI1 p a r'1 co nta r ricos Sl' dl 'ddió .1 rruupr.ir UIl c-arro: l'r.l UIl Che -
.ml-n lo1.]s; p lll'dl' iniciar contando .llgo gra cioso vrol cr (lllimo n uxh-ln, liB O. El ('arr o levantaba
() Inter esant e: 1)( 1r e jemplo: pol v,Hl'l l.ls cs p,Hl losa s cu.mdo p,lsab, l por las
3. Explíq ue que en 1.1rnavorta de r.1Ssuuaclones lo 4. pó ng.1SL' de acu erdo con los alumnos p.lr.ldccí- Recuérdclcs estar ate ntos a 1.1 forma e n q ue cuen ta
ameno de una chorla.en L-ste caso de una an éc dota, d ir en qué orden partlclpa rén como narradores de la an éc dota su familiar o amigo. pa ra que al re-
LOS resultado de 1,1 forma como se cuenta. més qu e an écdota s. Puede oc urrir que los niños no recucr- producirla fren te ,11 grupo resulte amena e inte-
el be'Chc ) mismoque se relata.Saber Cn.',H suspen so, den ningun,l y pidan turno p.H.1 particlpar en otra resame.
da r detalles del escenario do nde ocurre elhecho sesión, lo cua l les da rá tiemp opara conv ersar co n
y ubicar el me mento en que ocu rre el aco ntecí- sus abuelos, líos o cua lqu ier otra persona que Corno va riante para otra s sesiones se puede hace r
miento, determinan en gran med ida e l éxito de pueda co ntarles an écdotas. una c lasificac ión de a n écdot as: conmovedoras.
quien narra una anéc dota. ale ccionadoras. ate rradoras.
9
AJ.lfl'r;,,1 2. l' í d.l k ~ que rrunou ton 1,1s ex pt'ril'nci.ls que
Para leer Libros y o tros materia les de la bibllotcca d el
.lUl.l ; lir.l " de pape l par a csqu lncros o sobres
hava n le nido sobre.. el se rvicio de présta mo .1 do-
micilio en ('urS(ISantcrlore, o en 'l l~una hihlitlll'C.l
los libros pa ra (",H I.1 lihro ; I.n jelas con for mat o dl" pr ésta-
rno p .H,l cad , material: pegamento blanco: IM jL'-
pública : pron"f I.1 .1 o r~ \li/tH
grupo .
d de 1.1 biblioteca d('l
1. Entregue a los alum nos los lihro.., jlll 'WJS u ot ros TARJfTA ru I'IUSTM IO
• Q ue los alumn os o rgani cen m.u en.th-s de 1.\ bibliot eca delaula y délcsticmp o
p ar.l Il 'l'f o jUI-;.H libremen te. tnfórmclcs que po- 1 " " ~ , "" ' ~;
e l servicio de préstamo drán IICV.u .1 su C 1S.l estos materiales si col.rbor.m Nl~ Ul Kl l l l l lJK l 111M
él domicilio de 1., bibli oteca
"' 11,\
I iar.t org.ml z.rr t-] se rvid o de prl'sl<l11l0 .1 dorniel 1io 1>1 " Kr ,;¡ ,\ ",,,, [ 11 "'V' 11 11( I( IN '
del a u l<1 dl' 1,1 bibltotoca .
\
\
\
ro
\
\
\
\
\\
I~
\--------
a.
... (f}"f)
~
-t. Encada libro se pega un so bre o tira dc ca rtuli na rrucstrol lleva una fotogra ña persona l (puede SL'r 7. Expliq ue a los niños e l proc edimiento pa ra
.1 mane ra de esquine ro. donde se COIOC.1 1.1 tarjeta fotocopia de ot ra fO logr.lfí.l) para pega rla e n su e fect ua r el reg istro del présta mo .
de préstamo . con los datos correspondientes. credencial. e n 1,) cual ta mbi én anot aran su no mbre
y pond rán su firma. Para inaugurar es te se rvicio dc Ia biblioteca pue-
5. Elabo ren ta mbién un forma to de c red e ncia l de de invita r a los padres de familia a conocer la bi-
lec to r, q ue contenga los siguientes daros: no mbre 6 . Poste rior me nte, los niños e legi rá n e l libro qu e bl io teca del salón. Po nga a su dispo sición los m a-
de 1.1 esc ue la, grado , grupo, no mbre dellecto r y mñs les guste para llevarlo a casa. te ria les qu e pue den lle va r a su casa pa ra leer co n
dom icil io pa rticula r. Tod o el grupo (incl uido el sus hijos o pa ra leerlos e llos m ismos.
la
] . l'rl'gu llle' ,1 lo s alumnos: ¡Qu{' d,11o>; rrvr-n qu e 4. I' o r equ ip o s () por p,1rl'S, lo s nUlOS h.ircn sus
¡Vengan ddll' contener el Vo l.lrll e ? (q ue Sl' prnnl(){ :iOt1,l,
luga r, ferha. llor a y frases q ue muestren las ven -
vol,mll's, es necesario que se presenten con cl.i -
rtdart lo s d.ltos. Tnmbicn e s important e que 1.1
a visit ar nos ! t.tj.rs de lo que Sl' promorion.i). c rc.uivid.id de los niños se m.miflcsr c en la fonua
de hacerlo atractivo. Sug l émlcs hacer un borr,u lor
del vo lan te, revi sar J,1 cla rfd.rd de 1,1 :; id e,):; qu e
cscnbieron. así rr HllO 1" or logr<l fí'l . OCSPUt·se ntre-
gue il ca daniño hoja s y colores pa ra quc cscr lhan
en li mp io SLI vo lan te y agreguen los det all es qu e
co nsideren necesarios.
• Q ue los a lum nos reda cten vol an tes
para pro mover una fi esta esc o lar 5. los niños p re se ntan su trnba¡ o .,1 grupo y
ac ue rd a n e l numero de volant es qu e harán.
A.-1all.'rial
~ tolas tama ño medir CM I,) y co lores.
( -Clfll )JIt' lci-inrom¡ IIl'le l plam -t.irio-intcrpl.uu 'I.HIO 11euul no-su IIC'r!11 »nbn'
{ Ún ll lejo - iI\n ¡n ll IC1I 1 r.unbia r-inu-n-arnbi.u ¡nl{-r n h-n te-super¡n ll 'jll le'11 te'
Si lo conside ra necesario, informe <J los niños el
significa do que los prefijos tienen en muchos
casos. por ejemplo;
1. Conve rse co n los alumnos acerca de los pro- rninaclon de l produ c to . Po r e jemplo. las to rtillas, 6. Cua ndo ha yan escr ito un primer bo rrador, lo re-
duelos que seutilizan o consumen en 1.1 vida día- la descr ipció n inclu irá desde la obt ención del visa n con e l apo yo del maestro, lo co rrigen, lo
ria; comen te que algunos de el los se obtienen de ma íz, la preparación de l nixtamal. la prod ucción pasan e n limp io y lo ilustran co n d ibu jos o recortes .
la naturaleza (como 1.15verduras yfrutas), mientras de 1.1 masa y, final me nte, 1.1 ela bo raci ón de las
q ue para o bte ne r otros , se req uie re de un procese to rtillas.
de elaboración .
5. Ayúdelos a or ganizar su te xto, a l preg untar:
2. Señale algunos prod uctos que requ ieran un ¡Cómase II.l m.1 rj eltexto i (Rec uerdeles q ue l'n un
tra hajo o proces o de ela bo racl én. texto Inform.nlvo el ntulo debe dar una idea clara
del contenido del mism o, por eicmplo. " Dl'I rnafz
J . D iv ida al grupo en equ ipo s de dos o tres niños a la to rtilla " () "Como se o bt ien en 1.1S t () rt i l a s ~ ) ;
cada uno y pfdales que describan el proceso para ¡cómo va n a inic iar su esc rito ? (D fgnles que debe
e Ja l)(lr.lr alg ún producto elegido I)Of ellos m ismos. inici ar con una breve int rodu cc ión, e n la c ua l se
('M .l realiza r la descr ipc ión se ba sarán e n los ma- me ncio ne (le q ué tr.lt .l r.í e l te xto, por e jemplo: "En
torink-s{te consulta d isponibles en el aula . Si estos este tr.l lJ.ljo se e xp lica cómo se obtienen las tor-
fUl 'SI'I1 insufic ien tes, de les e l tiem po necesar io tillas q ue dla riamcnrc co nsum imos ..."l . Cornén-
p.i rn (fue invc st igue l1 cómo se clal l( lr.l un a llm cnt o tclcs 1,1 lmpor tan c¡.ide anota r de manera onlcn.rda
o a rticulo doméstico. todo s los p.1 S0S de l proceso . C utclos Illl'd i'llltl'
preg untas: ¡Q ut' sucede prirne ro t, y xlcspués <¡ué
4. l a descr ipci ó n de l proceso ab.rrcara desde 1.1 pas.l ?
o bte nció n de las materias prima s ha sta 1.1 ter-
lB
Te dejaron
dicho que...
1. Pid,l a los niños q ue se o rga nice n en equipos 4 . Un niñodel prtrncrcqulpo mcndono el no mbre
p.H.l e lab orar un recado o mensa je o ra l q ue pudo de l destina tario y tra nsm ite e l me nsa je. Preg unte
haber de jado a lg ún fam iliar de ellos , un a vecina, a l destina ta rio si el mensaje resultó claro . Si no es
e l d irector de la escuela. un amigo o cualq uier pe r- as í. pida al primer n iño dec ir nuevam e nte el
sona que co nozcan. rec ado: los compañeros del equipe pueden ínte r-
ve nir para aclarar e l mensa je .
2. Elijan al destina tarlo del mensaje entre los niño s
cid grupo. El r nen....aje debe ré transmiti rse oral- Co ntinúa n pa rticipa ndo ros dcmñs equi po s hasta
mente. te rm ina r.
3. Dé un tie-mpo para la co nstruc c ió n del recado Co ncl uya la actividad pid iendo a los niño s q ue
y solicüclcs se lec cio nar .11compa ñero q ue tran s- expllqucn qu é d ,l l1 lS debe n record.use cuando un
mitir á el meuse¡c . mensa je va a ser tra nsm itido a otra pe rsona : ¿Ptlr.1
quién ?¿De pa rte de q uien? ;Q ué di jo? ;A q ué hor .1
Jlamú o vino ?
l ~
í Qué hacer Afa/t'rial
Instructi vos de seguridad pa ra dive rsos casos, por
e jemplo, sismos, ince nd ios, ciclones o huraca nes
Esc uche todas las respuestas de los niños y pfdales
que las compa ren con lo qu e va n a escucha r.
1. Presen te al grupo el o lo s instructivos recolec- Pos teriormen te puede co me nta r co n e llos sobre
lados. Aclare de qué tipo de instructivo se trata :de la utilidad de estos instruct ivos a través de pre-
seg uridad o de preven c ió n de e nfermed ade s, por guntas co mo: ¡Co nside ran útil la lec tura de es-
ejem plo . los Instructivo s! ¡Sl'r " ~ impo rta nte e l o rden de
• Q ue los niño s se famili aricen 1.1 s instruc ci on es Indicada s! ¿Por qu é ? ¡Po r qu é
con 1<1 lectura de instruct ivos 2. Enseguid a pregun te ti Jos ni ños: qué les sugi ere cr een qu e cada Instruc c ión est..~ acompa ñada
la palabra instruc tivo y para q ué creen que puede d e llustraclones¡ ¿Cuillqu ier persona puede en -
servir un instructivo de segurid ad. tende r estos lextos ? ¿En q ué lugares deben cxhl-
birse o ser proporcionados¡
1
CONSERVE
LA
2
ELIMINE
FUENTES
DE
• 1M. ' .
3
RETlRESE
DEVENTANAS •
YOBJETOS ~
9
CALMA
INCENDIO
l- aUE PUEDAN
CAER -
01: 5 m 6 fJJ
uBíaUESE
ND • LOCALICE
4 USE
ELEVADORES
EN ZONAS
DE
SEGURIDAD
LA RUTA
DE
EVACU ACiÓN
•
I
~ . Pera finalizar, det erminan si e n la escuela hace
f.llra alg ún instructivo de seguridad o de pre ven-
ción. Si hace fa lla, pued en solicitarlo a l direc tor
de l plantel o a una institució n de salud. Cuando
no sca pc slble obtcn crlo , los niños pueden elaborar
el instructivo.
15
Soñé 2. Cuando los niñ os ha yan co ntado varios sue ños,
propongafes ha cer un libro q ue contengalos més
inte resa ntes.
Ded ique verlas sesiones .1 1.1 discusión y correc ció n
hasta q ue los niños conside ren que los texto s so n
publicablcs.
que soñaba... 3. Explfqucles que ca da quien h.u.í una vers ió n 5. En una ses ión es pecia l se da rán a co nocer los
inicial de su escrito . Sugl érales leer e n sile ncio textos de los compañe ros. los cua les pod rán ser
par a revisa r su te xto v dc tcc tar lesdlflcuttades más leídos en voz alta o bien inte rcambiarse entre
ge ne rales. po r e jemplo: om isión de partes. repe tí- todos.
ción Innecesaria de palabras y orden de 1.1 se-
cuencia. l as tareas para ed itar e l Libro de los SUCli os se
• Que los niños se expresen d istribuyen ent re los d istintos equ ipo s: hacer el
a través de una narraci ón 4. Pida a los alumnos que huc rcamble n losesc ritos índice, pasar los textos en limpio e ilustrarlos,
con sus compa ñeros de banca. Cada uno Ice y ordenartos de ac uerdo .11 fndice, elaborar la
ma rca, con láp iz, las pa rtes del texto que no resul- ca rátula, la hoja de créditos (autores) y los datos
len cla ras, prese nten d jficultad, para discutirtas y de ed ición. Al final se encuaderna .
1. tnvitea los alumnos a con tar algú n sueño q ue resolve rlas entre .1 01 005 . Apoye .1 lo s niños p ara
rec uerde n. me jorar la cla ridad de sus red accio nes . Este libro se sumaré .11 acervo de 1.1 bib lioteca del
aula y los niños podrán llevarlo .1 sus casas para
leerlo a sus familiares .
I ~ ~I
ló
El álbum
de l grupo
M.lleri.}1
Plieg os de ca rtulina d ivid idos en cua tro partes, 4. Por equipo s, redacta n te xtos breves alusivos a
fotograñas () dibujos, pegamento y un cor dó n e las im ágenes pa ra anota rlos .11 pie de éstas. Se
broche. esc ribe n ta mbién el no m hre de ta activida d y la
(ec ha.
1. Al inic io del año l'S CO I,l f proponga a los alumnos 5. Cada equipo lee a l gr upo e l te xto q ue dese a
1.1 elaboración del álbum del grupo como una incl uir e n el álbum. StOrevisa n 1.1 co ncor da nc ia
for ma de co nse rvar lo s mom entos que los n iño s e ntre sujeto y ve rbo y la ortografía, por e jempl o,
de seen rec orda r y mostrara o tras per so nas. si e l te xto d ice : "te s a lum nas de sexto grado
es taba jugando e n elpatio", prd.rles qu e o pinen si
2. Píd.l lcs suge rencias sobre qu é re gistrar en e l al- hay a lgo q ue co rreg ir Yc uá l st'fi a la mod ifi caci ón .
hu m y CCJlll O or ga niza rlo, por eje mp lo , el primer
día de clases, .11¡.:url<l visita o paseo. la presencia l a ve rsi(m filMI se tran scri be alálbum .
de algún vi sitant e en el salón. un festiv al escol ar o
1.1 presentación de alguna obra de teatro. Com ent e qUl' est e álbum se most ra ré a los pad res
en las re unio nes do nde se an alicen 1,1S acttvtd a-
3. Cuan do deseen registrar .ll¡':lí n .uontcc irnlcnto, des reallzod.is por el grupo.
rec opilen dlh ulos, (olografía s y o tros mate ria les
p,)ra integr.l rlos a l álbum .
17
Juguemos
al teat ro
M,l/N ;,'!
M<llt'ri.ll de n-use para el vestua rio y 1.1c sccoogra-
,,
fía de 1.. obra. !
1. Pregunte .1 los niños: ¡Rt'Cuerd.ln qu é es un a
obr.' de teatro ! Resc a te 100.1<; las idea s e xpues tas
por tes niñ os y amplíe la informaci ón. por eicmplo.
!
e n algun.,s comunidades 504.-' hacen representa -
c lo nes dca lgu nos ep isod ios históricos ()pa storelas. 4. Co menten so bre las nmcíores d l'1 director, dd
apuntador. los escenógrafos, los ac tores y dcm és
personas que intervienen en 1.1 puesto en escena.
2. Invite ,l los ntñ osa representa r una o hr.l de le a - l os niños escogen libremente e l persona je qu e les
tro . d o nd e ca da uno esc:o¡.wr.1 su p l·r ~Jrl. jc para , g Llsla ri.l repr esentar. ellgen a l director de la obra,
po steriormente, representar r.l obra ante algunos a los e scen ógrafos y dcr nés p.irticlp.mtcs .
invil.u los.
5. Acuerd.ml.r fe( h,l pa ra cn sa var. Pora e..ro pid ,l
J. Los niños escogen una de las ohr,ls q ue han a lo'> nlúos actores rncrnortz,ir sus di.l logo '>. El
escrito n 111 .uuerio ndad. 1.(',110 .11grUIlO, con 1,1en - .rpun t.ulo r t1e lle r.i lee r varl.i s veces toda 1.1 o hra
h 1Il,KiÚIl Y crm )(iÓllllt'Ces'lr i.ls, I )l'SI)l 1 ( ' ~ S so licítt'les p,lr,l e sl. H ,1l( '1l10 y ,lyud.u.1 los .ic torus ru.mdo
descr ih ir los PN soll " jt'S d(' 1.1 obra: por (' jl'mplo, olvide-n algu na P.Hll.' rh-! e scrito, e-l dlroctor
cÚlllO vs el c.tréctcr de (\l d,1 per so ll<1je, qu e h ~ 1Ce observor.t 1.1 ,K tll,Ki ÚI1 de los ni;l!),> y h.Há las
en la o hra y có mo h.ibl,i . incIi cac h IIl l'S Ix-rt lncnrcs . T{)(los 111'> n i ;10'> (11..'1gru I)()
colaboran co n e l material (de desecho) pa ra 1.1
cs(-L'nogr.l fía y el V~ I U. H io. Enla fecha determinada
para el ensayo se cscentñca la obra . Al finaliza r ~ .
ésta. soliciten los niños del püblico sus conwnta rios
y suge renc ias acer ca de l desarrollo de 1.1 mísrna .
los libros
en casa . "
--
• Q ue los alumnos utili cen
e l se rvicio de pr ésta mo '
<1 dom ici lio de la bibli oteca
.' :.",, 1 . "
del <lula
M ,l/erial
Libros y o tros materiales d e la bibliotec a d l' ] salón ,
tarjeta s de préstamo, creden ciales de lec tor, cala
(de zapatos LJ 0 1r(1) para tarjetero. ca rtulina , lápi-
ces y plumlncs. lector y la fech a del préstam o . Desp ués une la ere-
dcnclal con la tar jet a y las ck pos il,' en clta rietcro.
1. Nombren ,,1n iñu qu e dcs crnpcña r é la fU tK iÚI1 4. Cuan do un niño devu elva UIl libro a la bib lio-
de bihlictccar!o y determ inen ('1tiempo de du ra- teca, el bihl iotec ario an ota 1i1 fecha e n la tarjeta de
ción del cargo. d.n lo su caréctcr rotarivo . Expli que préstamo, la co loca de lluevo en clllh ro y en trena
cuáles son 1,15 funcion es de l blbllotccar¡o. ,)1 n lñ o su c re dencial (le le ctor. Pcrfódlcamcmc se
revisardn les ta rjeta s cu yos libros es tén prestado s
2. Con vengan el horar io p;'lra soltcttar y d e vol ve r a dom ici lio, a (in de reco rdar, a quien se at rase, 1,)
los libros, por ejem plo, antes o después de l rec reo o bligac ión de devo lver e l lib ro para qu e o tros
de la sa lid a . niños pued an leerlo.
J . Cuan do U Il niñ o so licite un libro paralleva rlo a 5. Los niños c stoblocon Ias rl'gl,ls de funciona-
su casa, lo mostraré junio con su credencial de mlcn to de l ser vic io, de ac uer do co n sus intereses.
lect or a l bibliotccar¡o, q u ien sacaré dcll ih ro la !'H- El reglamen to fijará e l tiempo durante e l cua l se
jela de préstamo y escribirá en ella el no mb re de! presta el material. 1.1 oblig.rción ele los ni ño s de
devolverlo .1 tiempo y 1.'1 cuidado qUL' S<-' debe
IL'Ill'r pa ra no e xtravia rlo o ma ltrata rlo. El regla -
ment o se colocaré el un lado dellibrero par.l q ue ~ .
Ioc: los puedan leerlo.
h 1.11('ri.11
El meterla! nec esar io para hacer un experimen to Pa ra o rganiza r e l reporte presente e l siguie nte
de Ciencia '> Nat urales. pla n :
El dc tcctlvc obse rva ré las acrivid.ulcs de alg un os ocasión qu e "e mencionan . Cuan do descub ran
de sus compañ eros, sin que ellos se den c ue nta, y qu e pu eden evi tar 1,1 repetición de los nombres
las rcgb l r,lr<1 en su cuaderno , sus! ltuvéndolos por e llas y e llos, co me nte c o n Jos
niño s que «"lrlS se ll.uu an pronom llres personales.
Des pués de l recr eo. el de tective presenta su re-
port e a l grupo, por eje mp lo : 3. Prosig, e l an élis ¡s de los reportes de otros
de tecti ves y promueva el uso de los pro no mbres
Lu is y C u lo'> van a 1,1 co o per at iva y co mpra n personales c uando sea posible .
dulces, d CSPU l; S Luis y ( éldos busc an con quiénes
jugar; en cuen tran ,1 11I.lll GI Y a Cecilia y iuog.m il 4 , Pida a los alumnos qUl' lean e n el lihro de'
los e ncant ados c o n Hlnnca y co n Cecilia. lect ura s un texto qu e us tl'd selercioue Iirevtan u-n-
14) ~ . ~I
te y localicen algu no s pronombres pe rson a les e
2. An,, 1ice co n J( IS alumnos este reporte y prcgún - identifiquen a qui é ne s a luden .
tefe s c ó mo poclrla n e vitar la repetición de los
nombres de los ntños. 5. Prom ue va 1" ref lexión de los Iliri os respecto a la
utilid.nl de los pron omb res per sonales P,lr., e vitar
l~ _
Pregunte qu é p" I"l>r" s puede n sustituir a Lu is y n-peti cion es Jl1()fl('ltOl1 aS e n los te xtos .
Ca rio" o ,1 B I,HlC il Y ,l Ccctlta en la sc gund. r
21
A1.J/cri,11 El folle to gen e ralment e se pre sen ta c o mo triplic o
Hacemos Ca rton cillo o canulin.t . holas bl.m ca s. ( o lmes y
p lumones.
(hoja doblada en tre s p.HtL'sl o (.'1\ vari.ls hOj.1S .1
ma nera de c uade rn illo, Proporc ion.i una infor-
elijan elrema del ca rtel y a qu iénes lo d irigir.i n. 3. Cua ndo los nlños decidan quiénes h.u.in canc-
les y qu ién es folletos, procedena esc ribirlos. D('les
2. Organ ice al gru¡X) en eq uipos de tn-s o cuatro tie m po suñclcnrc para e sc ribir los borradores que,
• Q ue los niños empleen distin tos alumnos. Cada equipo escoge el lipa de texto una vez terminados. se intercambian I.hU.1 su re-
med ios de cornunicacion de acuerdo (fo llet o () cnrtcf qu e clabor.ir ñ. visió n.
con la intención y el destinatario
Para facilitar es ta elec ción, recu érdclcs las ca rac - En la revisión, píd.r a los niñ os interpretar la'> ins-
tensticas de e.u l.1 texto, por ejemplo: rruccloncs como si fuesen losd(.'Stin.11.1 fi(tS. CU.lIl -
do no entiendan .1 ~un.1 instru c ción, sugiera n
El c a rte l se elabora en g randes ca rtulinas. con cambios para mejorar 1.1 compren..ión. Asimismo
textos hreves qu e transmit en al rec ept o r un meno revisan la ortogra fía y 1.1 prcscmocion .
sa je c o m pleto y cl aro, Eltarnañn y tipo de let ras y
su di stribuc ión e n el papel faci litan la lec tura 4 . l os equipo.. pasan en lim pio ..u traba jo y
desde 1.1 distancia : e l color y los dibujos av udan a c ua ndo te rm ine n colocan los ca rteles en las 1),1-
la comprensió n del mensa je. redes do nde mé s pe rso nas puedan ve rlos . l os
fo lle tos se d istribu yen e nt re 1.1 pobloc t ón .1 1.1
c ual estén d irigid os.
1-0 m
K c:ff9'<f)
22
iCómo
te apellidas?
Rod rigo
Herr én
Fern ando
14) ~ ~ I
Gonzalo 4 . Pldaa los niños cuyos apellidos se deriven de
nombres. q Ul! ]( IS agreguen .111fstado. Comént cles
2. Pida .l los niños que busquen apollf los derivados que los a pe llidos qU l ' no se derivan de no mb res,
de es tos nombres. O{, un cj omplo: de Rodrigo se cor no Co rtés y Mnr,ll es, 110 se escriben CO I1 e.
deriv a Rod rigul'l.. So lic ite que le.in cada nomh re
~ -
y digan el a pellido que se deriva de ca da uno de 5. los niños escriben r-n tariotas ()en un cu.ulcmo
éstos. Escribo losprimerosapellidosen el pi zarrón la regularid ad ort ogrdfica desc ubierta, para se r
y deje que los niños concluyan la list.l. consulta da e n ot ra op ortunidad.
23
Leamos AI.lfl'r;,,{
U n c uento SI '!I 'Cc il lll .l¡ lo Il( Ir el tu.u, 'SIn ) o por el gru-
IX). En este r-aso se utlllz óco mo ejemplo e l c uento
Ternbtén pucrk- mu..tra r el cu ento y comenta r :
OhSCfV('1l atcntamcnn-los dib ujos trnucsm..' a los
ulños la porrada, la C<JIllrapurl,ll 1.1y algunas p.'igi-
un cuento "I urqur..'sit.l " de Silvia Dub o vuv, dt'l.l col{'n ión
Barril sin fo ndo.
n.1S). ¡De q ué lr.ll ar,; el cue nto? ¡Quil'n M.'r.l
Turqucsi tar ;En dónde vive? ¡Quil'n de ustedes
conoc e e l ma r? ¡C6mo es? ¡S.lhen de qué se
l . Antes de inic iar l.ilcc ture, pla uquo con el grup o alimentan los peces!
sobre el con tenido de l cuen to. Puede comentar,
por ejemplo: E/ cuento q ue leeremos ,1 con tin ua-
2, OCSPUl'S de dare l con texto del cuento, léa lo en
ció n se tilul.l "Turqucsüa". los personajes que
voz alta; dete nga 1.1 lec tura en ciertas partes de l
• Que los alumnos identi fiquen i nte rvienen son .ml molcs q ue viven en d ma r.
c uen to para permit ir .1 los niños pred eci r lo q ue
al personaje pri ncipal de un cuento, sucederé. P.U.l ello puede preguntar: ¡Qul' creen
1.-. introd ucci ón, el nudo queva a suceder ,l ho r.l?¡Qué 1CI>.1S.U.í .l Turquesita
y el d esen lace de 1<1 historia si atraviesala cor rien te? ¡Ccímo c reen que rcs ucl-
va su dilemai, etc étera.
o
en tonació n y e l éntasis a 1.1Svoc es de los pe rsona- 01. Poster iormente los olumnosescrtbi r.tn un a rese - S . Algunos a lumnos pued e n p res entar .1 otros
les de acue rdo con las sltuacloncs qu e se p resenten. ña . El urupo decid irá cuales so n las situaciones grupos de 1.1 esc uela 1,1 reseña que cscr tbleron ,
01.1" s ignifica tiva s de l c ue nto y el or den e n que se con la iin.llid.1d de in l e re ~ , lu o s en 1.1 lec tur a del
3. Después dI.' lee r elte xto lo.. niños ex presaran escriblrén. c ue nto.
o ralmente sus comenta rios so bre:
Esta actividad permite q ue los niñ os ide ntifique n
¡Cúnlfl inicla cl c ue nto ? la estruc tura ge ne ral del c ue nto : introdu cción ,
¡eu.il es el problema de Turques il,l ? nudo y desenlace, de ac ue rdo con lo que ca da
uno resca te de 1,1 lec tu ra.
¡Qui' hizo para resolver su prohlt·lll.l?
J
24
Cómo Ml/V{i,)!
Hola s blanca s. plumones de co lores y ci nta P ,l ( <1
pl'g<1r (pue den usarse tachu e las, e hluch es n lo qu e
I'cl ra lo anter ior, p id.ilcs preparar vartas ho jas. En
la parte super ior de cile]., una de ell,ls cscr tb.m
('(Hl IO en cabezado el nombre ele un elemento del
se escriben esté disponible). c uento : Título, época. lu gar, persona les y mo-
montos princ ipales (in icio, nudo y desen lace). En
e l equ ipo, los niños propon en d ive rsas id eas
los cuentos 1. Pla tiq ue co n 10 $ ¡¡ IU Il1l10 S so bre cómo se imagi-
nan qu e se escriben 10$ c uen tos: qu lén los escribe,
para cada elemento y las anotan en la hoja corres-
pondlcn tc.
cómo se reúnen ras ideas p.tra hacerlos, cómo se
inven tan los pe rsona les y có mo se orden an los :J. Cua ndo hayan escrito toda s las sugerenc ias.
hecho s que sucederán. De acuerdo co n las fes- d iscuten y eligen las Ideas q ue co nvengan mas al
• Q ue Jos alu mnos utili cen
puestas de [os niños, propdngalcs agruparse en cuento q ue escrtbirdn .
u n organ izador gráfico equipos para escr ibi r un cuento ,
para escri bir un cuento 4. Piel" a los equ ipo s escribi r una pr imera versión
2. Primer o o rganfccn ras Ide as de lodos los m iem - del c uen to . Al te rminar lo leen para asegurarse
bros de l equ ipo, ba sándose en los elementos de que esté completo (inici o, nudo y de senlace) .
prin cipa les de un c ue nto. Cuan do estén satisfech os con su cuento lo pasan
en lim pio, pueden ilust rarlo, a nota r lo s nom bres
Título Per sonajes lu gar Época dl' los autores y, ,,1final, leerlo al grupo .
El ch ivito de Un chl vlto y una Ca mpo Actual
5 . Los cuentos se reúnen para fo rma r un libro, se
las cu at ro orejas chivita
agrega un a presen tación y ñn alm cnte. se dn un
La cesa rOS,1 Un a niña y un dragón Ciud ad Actual titulo.
Los niños jugilb ill1 en r-l jilrdin . Porque pi jilr< lin ('ril muy bonito.
El g ig,m il' no q lle ri,l que los niños jug aran. Porq U(' ora muy ('go íS I;1 .
Los niúos deja ron de ir a jUg,H ,1 1 [arclin. Porq ue el g ig,1nle m.uulo ,1 hacer una b,mj, l muy alta.
M aIL'r;.)!
Lib ro Esp'¡,jo /, CII,lr/o ¡.;f,lr/o IIotro s que con tengan
textos narrativos .
1. Propon g,) .l los alumnos la lect ura de un texto c o lu m na "¡Qué pasó?" . Luego pi(b les res pon-
n.i rrnt ¡VD y comente ( 0 11 el lo s el con ten ido, Luego dcr a la p regunta ¡Por qué?, l'Sto es, qu é C<1US,1 lo
sugícra clabomr UI1 i1 tabla pa ra analiz ar clrexto. prov ocó . Por e je m p lo , e n el cuen to " El g iga n te
ego ísta" lo s distintos hechos tien en un a ca usa o
2. t'ülalcs qu e doh len por 1,1 mitad un a hoj a d e su eXIIIicaci ón .
c ua d erno. anotcn vn la pa rte superior de la m itad
izquierda 1.1 pregunta "[Qué pa só?", y en 1,1 par te 4. Pldnlc s qu e observen có mo p.u<l comprender
su pe rior d e 1,1 m itad derech.i. la pregu nta "¿Por un texto narrativo es necesario esta blecer 1,1 s
quér". rela ciones ca usa les en tre dfst lntos he cho s que
la int egran .
3 . So licüclcs ( IUl ' <l1101CI1 las partes d e la narrac tón
que les parezcan mas intcrcs.ira cs dcha jo de la
27
¡A que te 4. Cuando los niri o s ha ya n escri to ~ us ror ncrcl.ilcs
los lee n al grupo y e lige n tos 1l1.ís graciosos y
pe rsuasivos . Con '1Yud " de l r n.ic strc onolt aa n
con venzo! c uá les corac te nsncas h.u-cn q ue es tos a nuncios
sea n los prefe ridos.
Mate rial
Tarjetas co n oraci ones que tengan p alabras de
d ifícil o rtografía para tos alumnos.
1<0
una misma dificultrul o rlo gr:ific.l para cada se·
Al inicio del ¡Ul.'gu cscrlb.i la primera y 1.1 últirn.
lctrol d e cad.1p.l l.1ilra para (l.1 rtcs Jlislas.Coruéntclcs
qu e c ua ndo d iga n Ull.l le tra t' ( jutvocada, d ib ujar;)
sión. p ue s sr- f,lci lil.Há a los niños e l clcscubrt-
mie nto d e regula rida des or tográf ic,ls o la aplica-
c lon de reglas, segllll St ·, ) el enso, Por cj r-mplo:
11
un a po rte rie l cuerpo del a hor ca do en 1,1 sog.l, plurales de p.1 la IH,l s rc rrn¡na d.i s en e, c orn o pe ces,
com en zando por 1.1 cabeza. El jucg o te rm ina si e l
c ue rpo se co mpleto o c ua ndo adivi ne n todas r.1S
let ras d e 1.1S p.l lah ras d e la ora c ión.
ralees. lomb rices; pal.ib ms q ue' con tengan mp,
co mo campana rio. tiemp o . 1,)lllpa ra; pala bras con
r y rr, como rinoc eronte. corredor, resultado .
t~ _
29
El estado donde 2. Propóngalcs re.1JiZ.lr un.i se rie de confvrcn ci.rs
qu e les pe rmita conocer 1,1 ontid.uí do nde viven .
en sus d islinlos a spec tos.
de la comun ida d. visil,IS.1 n IU.,I'{I., y numuruon tos,
etc éte ra).
c. Planea rq ue morc rlales de ,11l0YOSl' usorén trua-
VIVO es...
• queras. esquemas. m apas. i lustraclom..'s, m ue stras,
El grupo se org.lfliza por equipo s y cada equipo et c étera) .
piensa e n .1 1/40 de su estado q ue le interese m uc ho d . Co nseguir o ela bo rar l o ~ m.rtertalos de apo yo .
y sobre lo cU;11k, gustarla da r una co nferencia . c. Distribuir los tiempo s e ntre los d istintos eXIX)-
rient es.
L Elec ción de fechas y horar ios ".H.l 1.1S expo-
s icio nes .
(-I.".I" ,N.".",,,
compre nde r bien un det c rmlrudo periodo de la 4 . Pro oón gale s hacer un rcg lstro de los hech os
historia. q ue co ndu je ron a la co nsumació n de la Indepen-
dencia de México (u otro pe riodo qu e co nsidere
2. Proponga a lesalumnos elaborar el resum en de conve niente). Sugl émlcs hacer una linea de l uem -
• Q ue los niños e laboren un resumen un ca pítulo cid libro Histori" . Cuarto Wado, por pe. que consiste en hacer una tira de pape l qu e
ejemplo, " La tndcpcndcncla". represent ara un pcrfodo de tiempo completo. por
ate nd iendo a la secue ncia ejemplo, El Descubrimiento de América, l a Con-
cro nológica de un texto narrativo 3. Pregüruefes co rno CR "(' O que se escriben los qui sta. l a Inde pe nde ncia, e tc étera . Pid.lk'S qu e
textos de hislor ia, qu é difcrcnclas en cuentran d ivida n su tir... en pa rtes lgua tes : cada parte re-
entre éstos y ot ros tipos de texto, Co men te que presentar.i un año o un lustro. seg ún conve nga.
Movim',enbo de la Indeperdencia
1lIl
==
"""-_ _ ~ .~ 'OlI
-:::: \ ~ -
--
-= c.. = \:!:'
-=
-== ~
--.- .2
-1"·
==-
14) mil
' .' ; .':".
, a ~ .lI' ~ 5 c
5. Los niños lee n 1.'1 capítulo co rres po nd ie nte y
localiz an e l ,Hl0 en qu e inició clmovlmlcnto de
lndcpcn dcn c¡a (lB 10) y en que termin ó (l B2 1).
Colocan esta s fechas en los e xtremos (le su 1ira del
tiempo. YJ qu e tienen mar cado el inici o y e l fina l,
Iocattzan cn su Iihro o tros hech os im por ta ntes del
episodio y sus respectiva s fecha s (Gr i to de l ndc-
pcndcnc¡a. levan tami ent o de Mor elos, torn a (le
valladol id, derrota y muerte de H irialgo. ctc étcr. ú
y las rnar cnn en su tira.
(l . Pa ra ca d a fecho
Impo rtant e esc riben UIl pequeño
texto alu sivo .11hecho qu e se re gistra y lo ilustran
co n un d ibu jo,
. , . ~
El ..GElEl
,,,..,,."
-_..
. ._..,.. I ;:~',. ~ . , '"
C.lrnll'/ol
''' lO
-=
I §: ~
EL RÍO
h.rrñn Id S dl'snipc iolll'S sin que los dt 'lll,is Sl' rd<ll'rislicdS u.uu.uto, fOI"l\1.1 , color. o lor , .1 hur, ¡ y
ent er en. ,1Spt'(' IO) y ,1 1 h.uvr!o SI' lItili/ ,lIl p,¡lallr,ls qUl' Sl'
d. El l'q ui po onurrno {" POl1t' su dl 'Snipci( 'lt1 .uuc 1I .l111 .m ,ldjt'lit'os C,Jlil'iCol/i\,os. Si sl' rncnclouan
AI" ll'r;,)1 e-l gru po y esc'uclu J.\S respUl'Sl ,lS. Cu.uulo algún m.is ,IlI¡l' livo s calific.uivos ,\d('(, lI,Hlos, ('S m.is
Tarjl'l.ls y un. r C;l j,). l 'qui po ,ll' il'rll', .1Il0 t,1 . . U muulm- ('11 ('J pi t:,l rrúl1. (,k il .nliviu.ir cu.i l t'S p I luga r" .
e. Ca lla (' Il'! lui 1)( 1 que .uurnuk- 1" m ayor cm litl.u I
ESt,l ,H:livid,ld pu t· (k ~ de s,lrrul1.1N' e-n d os s('s io- de aciertos.
ru-s.
J . El jllt'f.\o St' iniria y c lI,ltldo ocu rra e-l prime-r
1. Invite ,1 lo.; .111llllrlOS ,1 jllg,lr "Adivin .i dt' q l ~ .nh-rtu. prcgunrc CÚ IllO lo graron .ullvln.rr de qw;
IUg,H se tr.ua". b n ih,I IHlInlm's de JUg.H l ' S runo-
lugdr se trnt.ib.r .
cídos p.lr" los niños e n t;¡rjl' t.ls que St' COIOC,Hl
rk-utr o cfl' un.r ra ja. Los niños IH'g<Hl (' 11 (' 1pl zarronl.r s I,Hjl'1,\S (( m ios
no mb re s de los lugare s y cs c ril n-n e-nfrente de
2. Explique en qué ( o t1sisll ' (·1 jlll '¡';O;
c,ld .l nombre I.~ lJ.l ldhr,ls q lll' (,\('i1 it.Ho n su «k-u -
tiik,Ki('m,
a. El objetivo e s descubrir, ;¡ trav és de su dcscr¡p-
e-ion y sin ncmbr.rr!o, d lug.lf que' l'st,l l'sn ilo e n -l . P rl'g l ' 1Il 1l' k'~ qué p.1 !,lhr,ls d l' 1,1 dt'scripci (il1
1,1 1,1 rie l.l. avud.uon ,\ identific-a r (,1 lu goH de-sr-rito. Si igno <
h. Se or g,lt1i z .l ,11gru po t'l1l'q uipos y se decirle el ra l1 quo t'SdS p,ll<l br,lS son los .HI¡l'l ivo s (',¡lific,l<
turno de p.i rticip.n-ión. tivos, proporcióncl c s 1.1 inforll1<lc iÓI1 c ro ~'lr op l ·
c. Un ulño de (".Hl.l l'qu ipo l' ligl' un.t t.n id o] cil 'I ,] diemc. flor c jt'm p lo, c xpllquo: "1'oH,¡ dc-rir rumo
ca j,). Todos los ntnos d(' i ('q uipo rfisrun-n CÜ I110 ('S (,1lllg,\I" qu e d l'seri llir.l l), SI' nu-nr-ion.m sus ea-
5. l'rop ongelcs que elijan otro lugar p,lra dcs cn-
birlo por escrito, El mismo equipo h-e 1.1dcscnp-
ci ón y 1,1 co rrige. Después 1.1 interca mbia n co n
o tros equipos para q ue escnb.m el nombre del
lugar descrito .
h . ~ " ' ~ L '" ' " u ~ ,•. 1,,1....' ... 1" 1,. ·." ,....01.... , l...
,.""...1., .·,".1..11...1....",,," 01,' 1, .,·p,ilol" . Me,. ' ''o
, ... """ ,,, '"", ,, ,,1"", , . ,.""•.,,,,, ,J..1, ", 1,1,· t. l d ,~
"
( ~ O
~ 1WJl" 1Il
_ -O )
,,,., , 1.,1,1 , "" .·" ...k" Y' "' . " en" l. ",y" l. '"", lIIOI.',.....,
,• • " " "' ". , d," ", ~ •.", ",,"" ""e ,,1 [rij,L,·"., ,h·l ·
[ª ...
1 ".,,1<, Y 1, 'o, " .,••" . ,~ . [ ,h• •• " ", I ' .~ , I , · . " or." ..... ,lo· n
l. DI"" ,." ( """ .,,1,j,. H,hl l..... ·.',
J
lft."I
l. ,. " '" .;" ......." ...1. ,.' l. " , 1,10· 1. " " . ...·" I" hl . "
,." " " ... t,. k, ''''101" .
1, 1""." 1""' """ ,J., : c - ~ ~=
_C::::J l _ t = I ~- )
L..1l"'"<"""'{;"'M '",1,~ · I < , " " ....,,,,10,1. '11'
11 ( ;' 01",,,.,
l." .... 1"... iIIo ,Ir l o110,1 ~ ' . .·. ...I , ¡"I'
, .. l' lhl" . " .. I · " ¡' I ~ . f ", , , 1. 1
~' .. , ... " ,1'" ... """"""""'" )
sep
I'~ I"' ' ' ' ' '~ ,J..l... 1"1,'" ,,·,, ,,,1.,,...
; • I •
34
1 . e l m unn Sl'IlKlIl J o dos(!L' .mt icip.u-iún , pi d .) ,111 IS 2. Un volunt.uin dd ll' n Ull l 'lu a r 1,1 Sl'Si(·1I 1. AI1l lll' ('11
¡Huy qué miedo! niúo s qUl ' consulten m.ucrialcs de la h ihlioll'CiI o
progunron ,1 f.unltlarcs y amigos acerca de cuentos
('1 pizarrón d ll(lIlliJrl' d e' los d('l11 ,js p.micip.mtcs .
de te rror o de mis tl'rio . Exphquolcs que cuando ], A uros l le I tuc com lenco el 1) ri mcr c ucn 1< ) «xuér-
h,lya tran scurr ido el tiempo de cons ulta . St' orga- deles que e l na rrador dehe 1< H11dr l'll c ue n ta ,11
11 j I.'H,l l'l1 clsalú n un.t ses!(1Il P,lI",1 rcl. ¡,H eucm os (k· .iuditorlo. es rh-c-i r, d eh l ~ ('lln l.lr ('I cuento de rna-
l'S p ,1I1tOS. P,H;] esa sesión el Si1 161l puedo decorarse ncr.r or g'l l1 i/ ilrj;¡ y CIM;) PM ;) I tuc todos c ut ie lH l.in.
el 1Il el ibu j<IS a tusive IS, y los niru lS I l lll ' ( len ami) icn tar Señalo q ue es irnport.uuo co m il II' r<H lo siguiontc :
su n.mnclón rrm d iversos obictos p.ira shnul,ir
ruidos Iuua pl'qul'ri a carlcn.i para hacerla <;011,¡r a. Corno se llam a la historia .
• Q ue los niñ os reflexionen cuando aparezcan fantosm.i s. por ejemp lo ). h. Acerc a de que o quién trata .
so bre la importancia c. Cómo empieza la historia.
d. Corno ap areció vi problema .
de la secuencia en una narraci ón
e. Cuá les [ucrun 1,1S c onsocucncla s.
L Q u ién re so lvió el proh11'111 ,1 o rnlstcr!o y rtuuu.
I w
a, ~
"" ~l!\
n ",,¡,.' ,",,,·,,,,,,
35
Buzón M-Jlt'ri ,¡!
U n" caj" forrada, con tina abertura y 1.1 pal abra
BUZÓN escr ita a l frente . Esta ca ja se c o loc a en 1,1
3. lnfor mclcs qu e estos recados sólo scrñn Iddos
por el dcstinatarto. y pueden fhma rlos o m.mdarlos
en (or m.l anontm.i , pe ro deben e scrib ir el n( .mbr c
d e recados p.m-d del Sil ló n a l alcance de los niños . de la per sona .1 que se diri ge . D{ ~ st i1q l e la conv e-
nfcncla de elabora r u n so b re (e xpl iq ue có mo ha-
1. Explique a lo s alumnos qu e en el buzón, pro- corto) para envia r el re ca do.
pa rado co n antlclpación, ca d. uno p()(!r,ídepositar
recados para sus c omp añeros, parn los maestros () 4 . Para promover este 1ipn d e e scr itu ra. even tual-
par.t e l d irector de la escuela. mente pre güntclcs q uié ne s han rocíbido mensajes
en el bu zón o q uié ne s han e scr ito a otros. Los
• Que los niños red acten me nsajes 2. Drgnlcs q ue porfrñn escrib ir mensa jes d e c ual- niños p ue den om itir e l co nte n id o del re ca do o
atendiendo il d istintas intenciones quier 1tpo. cuantasvecesquieran y él quien deseen . mcnc lon ar!o si lo de se an .
Señaleque lodos los días, antesdel recreo y <1 1fin.ll
de cornunicaci ón personal
de la cla se, pued en revi sar el buzón para recog er 5. Expliq ue la utilidad del b uzón para cumplir
sus mensa jes. d istintos p rop ó sito s: fcllcu ara alguien, ha cer un
reclamo, p regunt ar algoqucdcsccn sabe r, e xtt'ndt'r
una invitac ión o coruunicatcualqu icr Inform ación .
Use el buzón para e sc rib ir a lo s niños, y solicftcles
respuesta.
36
1. Inic ie 1,1 sesión co nverS.lnc!o sohre .1Ig(1Il1 elll a c . A 1 1 e ~ (le ca d,l (len l1 ic iú n h.1Y.ibroviatu ras, c uyo
El uso de inter és rr lfll() I( lS vi.iies eS[I,K i;¡I(!s, Ic):; (Jl 'I)(l rtes
o las m <lSC01,lS .
significa do se en c uentra en J,IS primer.i s p,igíl1as
do! diccionario.
de l diccionario :l. Propong,] ,1 los niños esc-ribi r entre lodos un 4. Suliravc .ilgun.i s 1),ll,lllr.ls deltexto e n el piz.rrn '1Il
texl0 so bre t'! tcm.r: .H1(·)I('lo t'll t-l pi zar rón . A l (sust.mtivos. .ufk-tlvos y vl'r[)os) y pida a Jos Ilili os
c oncl u ir clrc xro l od o el gru po lo !t'c en silencio. q U t ~ co nsuJll'll el dic cioll,Hio IhH<l sustit uul.i s. El
significado deltexto debe rrmserv.tr se .
] . Suglcm cluso del dic cionario par.i en rlquccer
• Q ue los alumnos uti li cen e l te xto <1 1 camht ar alg un.i s palabras. l os ,l l lllll ' 5. Los Iliri os copi an ('1 texto en SllS cuadernos y
el dicc ion ario pam enri quecer nos menc ionan lo que C1l110 Cl' tl .rcc n-a d('J dic· susliluyell las p,ll,lilr as ~ u b r. 1 y . H I. 1S por 1.1S cnron-
sus escritos clonarlo: lr,I(I ,ls en e l diccion.uio.
a. L 1S p.l l.1br.1s ap.m'run e n ord e n ,ll(,lb("'li,o . (l . Alg unos nlñosleen sus rexrus .11gfU fl( l y rmucn-
h. los verbo s St' prcsent.in cn in finit ivo . 1,111 (¡lIe .1I caml liM ,1IgUII .1S p.1 1,11 Iras se e m i(IUl'l-e
M,J/('ri,¡! o fllT'ci sa e l tex to, sin pt'rc!l'r e l siguiñcado.
D iccionari o por equ ipo s o ind ividu al.
7. Comente la utilid,ul del d iccionario p.Ha susrl-
tuí r .1Iglln.ls IMI,11 Ir,lS ( '11 sus l's n i lo~ CU.l IIlJo quio-
ran cvit.i r rt'pe ti{-iorll's, t' llIpit'.Ir 1,IS pdl;¡!Jras más
.ukxu.nlas o con sultar la orlo grdfi.l com-ct,t.
.....
._
,~
,_
....".•"..... ~', " ".,
_-- -r.. ".--:: =-".:::::::
..-.._.-
,-,-.-"
_--- _._. ,
..... ....,-.._-- - ,_ ............
_.<>.." ...
_..
.... ,-
:,~
-~_ " ..lO' ' .. • .., ..• .. . .•
_ 'M"_ '."_""_
_._.
.~ _~ ~
_'. .
.... _...M ....
~ ." .
_ M _1
•_ '''"1
M.. .... ~ .~ ,~ - - '
-,
" ·. ~ I
_,_..'.._ _........ _
"
_,,.-
... .. .._• .,
" ""..., .... _, _
_ ' ~' M ~ _ .._ "' . _ M _ • • •
...
•....... ,- :.. :..'"....._..... '._.. ....
........ ....... .
---c _. _-.. . - . .._--
- ~ _ .~
.. ,........... _."
_ "" C _. . . . _," : '•• M _ .
_,,,
~ .
"-"._.,-
" _."
, ."" ..... - _ _o _ • • • • _ . _ .... _ ...
_ ..
.-."
~
.-_
,,, -.-. ....
_ --
_ • •• • •• •• ' M '_ h .. · ,
-, - .....__.. _-_... .. _ , -.
___
';".::.::¡:.
r
~ ~_.
.. _ ...........-- _ .._-_._-
:."''::,''::;..'.:.::I::¡ ••, .. :=;~
~
:, -"
.. __ .-
"
_
.......
- _."."- '- -' - .- ......... ,-
...._ . .._._- -
,...
....
__
~
......_ ov-'_ . ".
... . ..... ::.-= .... .......
_ --._.-
''' '.''''' ' ,,' " ,, ..- ""
-. _ ~
.. _-....._.- .'-----
~M_ , _ ~"
,- "
.._
;.:~
,----
........___
.._.,
--.-_ _ _
. ".
-_ .. -. . . .....
"." .......
........
....._, ._
'M , \ •• ~ ,
--'-"-"'1
_._ _
. ~ ",
_.. ._ .,.
_. -..,- - .. ... -- _ _--_
-..,._ _ _- ----
- ,
,...- ___
.. .... ..
_ ~
_._ _ ,..
-,' _.- .-'--
__
_ "
'_ ..
,- " ,
.... ...
,
,'
.. ... .........
_
"._ "" "
-,.............._-_._-
--.
,.......... _ -. --- - _
.. ...... _- ..._ ._ __
- - ~. ~ "
- -, ~
-, .... -, .. .. _ ..
_ ....._- ....-_. . -,,-,..
- ~ ~ _ . " - ~
. ..-
"- - ,
--_._ _--_.-._._--
. _,
_ . .---, ..
... . . . _.....
'
_, _
. _ ~~ -
......_-...,._ _
:¡:'.::::.;:;. :!:."C
...... ... .. ...
._'''.,
.-_
....... .. __ .... .......
_
_ ~ _
•• , l
" "..
N",," . 1 , '• •, ' _, " _•~ . ''"'
-_ ...
, ~
.. _
~
__-
" ,
---
" ~ .-
_ _.
:'." .=r~" : ; : : . ,:' ,
_-- .. . . -
~ -
.. _ ,'
...- ... ."-
:.- , .~ : ' ; _ ;~ :
_ _
_,
- _..-.....
, . _ . , ,, . A . . . . , _ _ , _ _
.... -
"_._
_. - .z;:=::::::. ............. . _
..-, .. - .. -
-_ .
~
...
~ . ' _
........
" ' ''''1. "
,
.......
.= .~ " -;: -~ : '. ,r
..
-_. .
,. ,
_-.
..
._'"
_ . ,._, _....
. ,~ - _ . - (' _
,
~_ ~--
.....
- ,"
~
-.- -,'- "
-~ . "
~
.... . , h . . _
- , ~ _ .. ~ -
~
'- , _ ....., -
.....
"
~_
37
c ua ndo escrib imo s un te xto, dud,1I110S sobre 1" hormi ga hic!o
Ortografía es cr itura de cierta s p,l l,lllras ? ¡Es Important e c ui-
d ar la orlogrilfí.,? {Qué podernos hacer p,lril cs- hormiguero helado
de pa la bras c ribir co rrectamente?
hormigueo hcl.ulcna
2. Co me nte que así 1,1S pe rson as de una
en fa milia C O Ill O
miS I1 1.l familia guardan cie rto parecido entre 1'1J.1S, deshie lo
las palabras de una misma familia también se
parecen y esc riben de manera semejante. Esl" 5. Proc ure qu e los niños ob serven que en la orlo-
estra tegi a puede ser vir e n algun os C<lSOS para grafía de las palabra s derivad as se mantiene una
• Q ue los ni ños uti licen la estrategia resolver duda s ortogrriflcas. con sta nte, e n los cas os a nter iores la letr a h.
de familias de pa labras pa ra reso lver
3. Pfdalc s qLJ(.' digan a lgun as pala bras que lleve n (,. Come nte qu e la estra tegia de organ iza r (am ilias
duda s or tográ ficas /l al pri nci pio, por ejem plo : hor miga, horn u, hui r, de palabras pu ed e utilizar se par.l reso lve r d udas
huerta. hijo , ('leC'le ra . o rtogr áficas.
1. Co nverse co n los alumnos acerca de lus pro · 4. Elija a lgunas de las palebres mencionadas y En o tras ses io nes puede trnbalarsc co n dife rentes
blcmas que en frenta mos a l reso lver dudas or lo- escnbnl as en e l pizarr ón . Solicite que digan otra s familias ele palabra s.
grMicas , pregun te: ¡Han no tado q ue a vece s, palabras re lacionad as con éstas , por e jemplo :
1.<0 ~ ¡i ~~
~ -
38
1. Aprov eche la cerr an í,l de .11¡":(1I1 el~'k j )f o .icti- 3. Los nirlos hucrcambl.rn r-run- lo.. equipo" los
La invitación v id, l(ll'!'>{ o l,¡r IDi" de la Madre, ct' rl'n¡O Jli .l de fin bo rradores de su.. invit.n-ium«, los k-i-n y r onu-n-
de curso s o co nfc rouci.n y sugÍl'r.l a los ntños q ue ta n, por l.' jl'lll plo:s icontienen los d.uos Ill' ces,lr ios
escriba n invito c loncs p,lra prom o ve r 1.1 aslstcnc ¡a y si 1.1 presen tación es suge stiva .
•1 éstos.
4 . l os borrado res son di 'vul'l los .1los niños. q uie-
z . Lc s niñ ()s dete rmina n el motiv o d e 1.1invitac ión, nes los rc vls.m de IllK'VO, hocen los cambios
e l des tinatario y lo.. dat os que cc ntcn dra L'S!,' , por Ile<:es.)rios p.ua mejorar sus textos y nmigl'n 1.1S
ejemplo: descr ipc ión delacto. fecha, hora y lugar. falta s o rtog r ññca s.
• Q ue los al umnos reconozcan
O rganiza dos e n equipos. los n irlos redac tan IdS S. Despu és , cada niño tI equipo es cr ibe 1.1 versió n
los e leme ntos necesarios en el texto
invitac iones . deftnüiv a de su invita c ión en una hola o cartulina
de una invitación tam año carta. I'.Ha hacer m.is .ura ctiva 1,1 Invita-
ción, su¡.:icrak'S utililM l.lpk l'Sde colores . hace r
doh k'o ..'S inl,l¡.:in.lti vus e n 1.1 hoj .l () a¡.:rl'R.H iluso.
Af.lft'';.}1 traciones
HOj.1S o cartulinas l.un.1r)0 carta y co lores.
6. l os n iños c nv ran 11 cntrcg.m 1.1S invita ciones .1
ros dl'Slirl,lt.Hios.
de hist oria gradu . rio SL' imp rovisa r.i n m lo q ue St' ll'll ¡.t,l ,1 J,I m.m u
o co n lo que 10¡.tH' reun irse (,k itnll'll ll' It-l ca b.illo
t\ partir de 1,1 in fo rma ción nx-opil.ul.t, lo s equipo s pue - d e ser una escoba. lo s som breros. p re stados
reda ctar.in Jo s p.ul.uucn tos en lo s ucn' se indi q ue () de pa pel: lo .. bigotes, p in tados, l'1n."\('r,l).
por qué SL' levan taron en ,HIll,lS, e-n qué IU¡.t,lH'S
combatieren y cual era su postura. (•. Finalmente, ju nto con lo s niño s haga una re -
capitulación -con d ,1 POYO<IL' un esq uema- e n 1,1
-r. Co mo Introducción ,1 la rcprcsentaclón IlUI-'C le c ua l se rescaten lo s eh-mcnto-, m,lo; Imp o rtan tes
hacerse un res u men d e 1.1 sttuoc fon <jUL' prevale- d el pe riodo h istóric o ,
cía e n 1" ' C:'x ico ,m IL'!> de J., Re vo luci ó n (Porfi ri,llo l.
• Que los alumnos utilicen 7. Organice o lra '«'Sión en 1,1 cual '«' comente e l
la rep resentaci ón para co m p render mi smo le m a con los ni fl o", p itl i{olldoles su opinión
un e pisod io d e 1a historia d e lo s hed los y l.} impo rl.m c i.l de conocer 1.1
de México his toria de nuest ro p a ís.
11.1.1(('';,11
Libro l- i ~I ( )( i . } . CtJ,u lo W ,}{J¡ ), y I i hrn ~ d (.' hisl(lria de
Méxi<o de 1,1 hihliOlt·(",l rk-l aul.l.
·•
1. Propo ng.l .l los niños <¡Ul' o rgnnlccn UlM era se ~
d e h isloriil " .U el ex pone-r un u-rna dt' l,l ,ls iHIl<llu r.l;
por {'jl'lllplo , 1,1 Rt'vol urilÍ ll Mexicana. ~
~
2. Pid.] a los nirlos que (orl1 wn ('(Iuipos y se or ga- =
<
e
nir-r-n P,Uil que cada equipo rt·pr t'st'IlI(' .1 lo s di s- ~,
l in lll s prol .1j.\I)flisl .1S dolopisod¡o histórico. u
,
~
,¡
<
,
•
1
I¿Q lID
( 1...,,10•• N... .,,, ,,
~\I x;
En ot ra ~ l. 'Si {¡n o a lt érmino de é ~ l. l pida a los niños
que des criben por escrito algún lugar co noci do,
sin po nerle t üulo , por ejemplo: el pa t¡o de rec reo,
los b,lñus de la escuela. e l pa rqu e o e l co nsultorio
m édico.
3. Píd,l les que co nsulten en sus C<lS<lS c ómo se 5. l os niños escriben una primera versión del
preparan eslo s rem ed ios, p.ira in tegrar una texto, lo revisa n, verifican qu e tenga [oci a 1,1 in-
colección (le rem edios cas eros. for mación pertine nte y que esté ordenado. Final-
mente se revisa 1.1 orto¡.:rafí.l, pue s el libro será
4. Apoy e a lo'> niños a organizar su escrito de la co nsultado por ellos, y t.unblén podrán llevarlo a
siguiente ma ne ra: sus casas.
Transcr ibe n 1.1 ve rsión def initiva cu ida ndo 1.1 le·
gibihdad. La ilustran con dibu jos qu e e xpliquen
cómo se p repa ra o ap lica e l remedio .
las palabras .J. Proponga .1 los niños el e mpleo de siglas en lng. Ingeniero
.llgún escrito, co mo una noticia, una ca r ta formal
() una di rección . Lic. Licenciado
1-0 U
OVNI
p,lla!Jr,l s ah reviad,lS y las s iglns. l'Idalcs q ue tm -
te n de infer ir l'l significa do ,1 part ir (!L-I contexto. a.rn. Antes mer idiano
Dr.
Distrito feder al
Doc tor
'\a ~ g
4(3
Hacemos
progra mas
de radio
j
j
1. Pre gunte a los a lumnos a ce rca de ros progra mas la escena y pa ra sabe r cuñ ndo re ir o llora r. los
de rad io que escu chan e n sus casas . Come nten de e ncargad os del so nido tambi én leen la o bra para
qu é trata n. cuándo pasa n. c uá nto tiempo d uran . s abe r e n qu é mo mento deberé ha ber un efec to es·
¿Se entiendelo q ue expresan los acto res o loc uto - pec ial y para seleccionar la música de (onda adc-
res?¿Oe qué recursossevalen paraque el auditorio c unda a la arnblcntacion de 1.1Sescenas.
se imagin e las escenas!
3. Co me nte n lo inve stigado, or ganice a l grupo e n
2. Propóngalc s hacer un programa de radio titulado eq uipo s cI{, c ua tro () ci nco niños; ca da e qui po
"L,1 ho ra d e lo s cuento'>" • Investiguen cómo sehace e lige ultipo de c ue nto '1m' deseo representa r por
un programa de r.td¡o , por ejemplo: e l d ire ctor o 1.1 radio.
prod uc tor I(·c y est udi a muy bien 1.1 obra para
dir igir a los dcrnri s p.t t t lclpantcs: los ac tore s cn sa - 4. Dtgalcs que p,H.l Gld,l n-presentac ión e leg irán
va n los p.ipclcs que n..-prcscntarén leyendo sus los pro l.lgoni stils, los d i.ilof\oS y los efectos de
.
p.irl.ir ncnto s tantas veces como se .l ne cesario, so nido. Tambi én se r.i nc cc sar¡o deter mi na r 1.1
par a en contrar la e ntonac ión de vo z a decuada a duración y 1.1 fo rma de iniciar y te rmina r e l pro-
grama. Menc io ne ras frases q ue general me nte se
usan .11 e mpez ar y terminar los programas de
~ . rad io:
M.l/eri,l l
Diferente s per iód icos del mismo d ía.
Vl 'CCS. I'rcgumc de qué trnt.i c l pucrna. Si CIK UC!1' 3. Cuando los e q uipos haYé1J1 termi nado de dis cu-
tran alg una palabra <JUl' nadil' co no zca, busquen tir, rev isar y esc ribir 1.1S es trofas, un niño de cada
• Q ue los al umnos transformen Stl signi ñcndo en el diccionario. equ ipo lee 1.1estrofa transformada: luego las cscrt-
y escriban textos con algunos bc n e n el pizarrón . Prc g únrelcs si les resulta
2. Numere cod. una de las est rofas. O rgenio..• .11 d ive rtido tra nsfo rma r poemas. De spués todos los
recu rsos del lenguaje poético
grupo en eq uipos y asigne una estrofa a cada uno niños copian el poema cambiado en su cuaderno.
para qu e 1.1 tran sforme por escri to, cambiando
Pued e propictarse la es critura de poemas con
o tras ac tividades, por eje mplo, se e lige un a nima l
y se esc ribe n en una lisia las c a racte rísticas de l
m ismo . l os niño s se lec cio na n algunas caracrc n s-
la guacamaya ricas y las pala bras que puedan rima r co n ello s.
Cada quien escribe l JtlO en una ca rpeta p.Hil
Estab a la guaca maya - y vuela, rev ue la y vuel a, for ma r un libro de poema s de lodo e l gru po.
piH"d.l en e l plata na r, vue la, pa lom a c hiqu ita .
sacudiéndose las a las - ¡Y cómo q uieres quv vue le
p.tra em pezar a vo lar. si me faltan las .1Iit.1S?
en u n texto y los util ic en .J. Prom ueva /,1 refle xió n so bre Jos siguie ntes
en sus escritos aspe ctos de 1.1 puntuación:
1. EscrilJ.len elpi zarrón, sin signosde pun tuaci ón, El punt o fin,lI se esc ribe .11 te rmina r un
1.1 slguicu tc h iografía y pida .1 los alumnos qu e la escr ito.
lean en sllcn c¡o:
Sor /<""1. 1 IlIt;s cit· {.] Ctue Il.lciá ('n San ¡\fi~u t'1
N t'p.lIJlf,/ E.~ I , J( J¡ , d{'A j¡', ico ('1 12 de fJol'; ¡'m l' rL' de
16.'11 U{'sd<' /H II}' ,)( 'qtlt '/j, 1 . ll'ft'llf!ilÍ ,) !t' t " y
('sa ilsir1Jf JSll ríem 11('/ l /t' se in/en'.só f)( Ir /,1 Ji se'(,l/tlf,)
{,I p(J{'.si,] }' 1,1.S.Ir/es
Sor ¡uoIna 1m>'.. ¡JI ' 1.1 Crur Ih'gd ,¡ P OS (,('( /lila
¡Jihljo/ec,J de .JUliO I¡/II'O." }' tuvo UIJ ol mplio
ccu/( JCim it' ll /c) ( 'IJ 1c '1l ~1I, '- ~ (i l() . ~o(r,¡ dslrclllom(,1
p ilJllIr,1 }' nuí,\i cd
LASENFERMEDADES
• Que los alumnos empleen
1<1 entrevi sta como un medio
R I ATüRIAS
para obtener in formaci ón TU
D
1. De spu és de ab o rdar un tcm.l de interés, po r
ejemplo, I,IS enfermedadesm ás frecuentes<11.,1 sis-
te rna rc spirato rlo. p reg un te a l grUI)( I: [C ómo pode -
mos sabe r m.is sob re el tcma i [Q uié n nos puede
orientar {} brindar mayor informaclón ¡ ¡Ustedes
co nocen a .1Igu ien? ¡l es agrada da invitar ,1 esa
perso na .11 saló n para qu e la en trevistemos?
Ejemplo de gu ión de entrevista :
2. Junio con los niños pla nee la entrevista. l os
alumnos se organi zan en pequeños equipos de a. ¿Qué s üuom.rs tenern os cua ndo nos enfermarnos
tmbaio. Un equi po y e l maestro se co m unican co n de l.-:a s vías respt rato nas y có mo nos podemos
1.1 perso na eleg ida , le ex plican que desean e n- co ruagtar!
trevls tarla, hab lan sobre el 11.'01.1, y si acepta la b. ¿Cuáles so n 1.1S princi pales ca usas de les enfer-
invitación, acue rda n el día y 1.1 hor a en qu e as¡s- rnedadcs respir ato rias!
tirá .11sa ló n. c. ¿Cu.ill'Sel tratam lcnto a seguir para curar estos
cnfcrr ncclades?
3. Ot ro equipo. apoyado por e l maestro, esc ribe el d. ¿En qué pe riodo del año se rcglstr.in mas en -
guió n que or ientar,i y apo var ñ el descmpoúo del
cu trcvist.ulor. Para ello un alumno o el maestro
an ot.irñn en el piza rrón las ideas sugcr id.i s por el
grupo. Pregunte: ; Por que hemos decid ido e ntre-
visrar o es.l persOll,l ? ¿Q ué ncccsiternos p n'gun -
fcrmcda de s de este lipo ?
c. ;Qué po!lI'!1l0S hacer pa ra prev eni r 1,1S cnfcr-
mcdodcs resl,irator ias?
14) ñI
~ cf ~'<: )
49
La historia
Co lón mostró a la Cor te de los Re -
yes Cotolicos maravilloso s o bjetos•
•animales y seres huma nos q ue tr.1ia
Prcgúntck-s qu é da tos contiene una not icia : Q ué Crisl6hal Coló n encuentra olro co ntinente
po1 ~ , cua ndo. dónde, có mo, qui énes participa-
ron. El 3 de .1¡.:0..10 de 149 2. 1.1'0 naves de Co lón (la
Ni;;.1, la Pin t.r y la 5.1111.1 María ) zarp.imn <IL'I puer -
] . l os niños eligen un 1Msajl..' hnporta me de este to de P., los,
acontecimiento. por ejemplo, la II l'gad ;¡ il tierra
(irme de 1.1 5 n.ivc s ( le Co ló n. En cltr.msc urso de 1.1 Eln.r vcg.uuc lJuSGlh,l un camino llue vo h,l ci,1 1,1s
Il'c! Uf" a not.m los d,llo<; Ill'Ct' S.Hio s 1"l ra rcrl.n-t a r Ind ias, Ill'rll e l 12 de oct ubr e llega ron il un.i lsla cn
la noticl.i. 1,,'0 Beh.un.is, Colón la noll1hrú Son Salvador. En
e se via je lIl'garo ll la rtlhi('1l a Cuba. y ., 1.1 isl<l
l as nota s de los niños podrían ser r o mo 1.1s sí- don de se e ncuentra Haití, q ue Co lón lIarm'l La
¡.:uiL'nll''' : Esp.1 ñ(ll.l.
5. Cada equi po redacta la primera versión de su
not icia , la cua l ser.' revisada . en forma colectiva,
en un a o varias sesio lles. Un equipo revisa le
noticia de o tro, <lSI funciona como un grupo de
lecto res exte rnos. Es importante responder las
preguntas q ue caracteriza n un a noticie.
2. Propongales escribir una ca rta a una am iga co- CJ'.}M l .... . . - . . .. ,..... ' ... ~
:;s:"'--'" .~
mún , los niños le di ctan la ca rta .11 maestro y é l
c.-.,",e-.. .\'.. u
c..r.s-..C.-tllfN_ .'.- ,:"',
:
- ' ..............
...., I
~
CI'.lI..... , : ,; " ~ ;:
la escr ibe e n el p iza rró n. Recu érdelcs 1.15 part es T';--II.CJi. .. . . .. , " .. n. r
de 1.1 G1I1.1 informal : lugar y fecha d e e nvío , des-
tina tarto . cue rpo de la carta, despedida y no mbre ~I
e..t. 1I-.._
J"';~I/oia ."'l r
• Qu e los alu mnos re CO n OZGIIl 4. Lo s niñ o s e scr iben la s leyen das y las ilustran .
y a precie n las leyend as Co n es tos ma ter iale s se o rga niza una antologfn d e
ley enda s d e nu estro pers. la c ua l fo rrna r ñ p arte
como parte de la riqueza
de la biblioteca d e l a ula .
cu ltura l de su co munid ad
y de otras regio nes de l país La an rologla pued e or ga niz a rse por te rna . reg ión
u o tros c rite rios es tablecidos por Jos niñ o s.
Mol /t.'r;,}1
Co lo res , ilus tracione s. pegam en to . tije ras y
c a rtulin a .
Ac tividad q ue re a liza
y an écdota s im po rta ntes: En qu é consiste su ac tividad , desde
c uan do la rea liza, por qu é la reali za .
an écdota s rela cionada s con su tm-
bajo.
6. Despu és de hab e r esc rito 1.1 sem bla nza. los l os niños pa san e n limpio sus te xtos, e ligen un
niños re visa n si su te xto cont iene info rmaci ón titulo atrac tivo y los leen a sus compa ñeros. Des -
sufic iente pa ra q ue e l lec to r se for me un ret rato de l pués , pueden col ocarlos e n e l pe riód ico mu ral.
pe rso na je. Pued e n rev isar también 1.1 or tografía.
55
1. l os niñós ínvcstlgan con sus fa milia res c uáles lo q ue sucede? Enton ces iPor qu é c ree n qu e se
El que no oye so n Jos refran es m ás co munes de su loca lfdad y los
escr iben en sus cuade rnos.
dic e : "Ca r n.rrón qu e se du erm e, se lo lle va la
Cl »r¡ e nle ?".
consejo, no llega 1.. Ca da n iño eligc uno o vario srefranesy loscopia De manera sim¡la r se anal izan otros refra nes esc ri-
a VIeJo
• • en una lira de ca rtulina () pape l. l ee su refrán al
grupo y lo escribe en el pizarrón . Entre lod os cll-
gen lino pa ra analizar cllcngu a]c y su significa do.
tos por los niño s.
1<0 ~ ; I ~
~ -
56
1. P ro P ( lI1 g~ <l los alumnos la lectura de un;'! tnvüclos a recorda r S lIS predi cci o nes y pregúnt c-
Las fábulas f.ibul.1 . les: ¿Sucedió lo q ue ustedes pt'n s<l ll.lll? ¿e u,i l fue
1.., pa rte de la historia qu e más les sor pre nd ió ?
2. Invñclos a leer clt üulo y obse rva r las llustrac ¡o-
11 <-'5; de sp ués prcgúmclcs: (Oc qué supon en que 4 . Prom ue va el de scu brimien to de algunas cn rac-
Vilat ratar esta f,i bul,l ?Escuche las pred icciones de tc rtsticas de esto fáb ula, por e je mplo : xnriéncs
los niños y pülales no olv idarlas pam verifica r. son los porso naic s: q ué probl em a tien en : cómo lo
• Q ue los alumnos reco nozcan después de la lect ura. si ést as fueron acertadas . resolvieron : cómo termin ó la (<ihul<l ; si la mor a lej a
las ca ractcnstlcas de las fábulas resume la hlsro r¡ a. q ue pod e mos ap ren de r de e lla?
J . Los niños leen 1<1 (jhul,1. A l conc luir, pfdalcs
reconstnr i r l' I C() 11te nido de ltcx lo. Puede p rcgun- 5 . Des pués prcgúnt cles acer ca de l rncnsaic o
lar : ..Q ué P ¡¡SÓ primero ? (Q ué pasó des pués? mo rale ja de IJ fábul a, por ejemp lo : ¿Cu <i l es el
Afa /c rinl ;Cómo te rmina 1<1 ftibula ? con se jo qu e nos dejó elte xto ! .Crcc n q ue los con -
Libro Es¡),¡(jo/. Cunno Wac/CJ() libros(le la colecc ión sejos o mo ralej as de 1,1S fáb ulas so n a plica b les
Li bro s de l rincó n e n Jos que se presen ten frih ulas. ac tual mente! ¿Por qllé ? ¿PodríJ n da r un eje mp lo
de IJ vid,l co tid ia na donde se aplique 1" mor J !eja?
:1. Apóvclos aclarando las duda s y dlflcultadcs 4. Cada cq ulpo leeré su redacción al grupo y pe-
qu e se presenten dur ante la escritura del texto y di r,i q ue traten de descubrir c uál es el obj et o
• Q ue los ni ños identifiquen pro cu re qu e lodos Jos integrantes de los equipos descr ito .
las cualidades y atributos par tic ipen.
5. En el grupo se analiza por qué en uno s casos se
de los objetos para describirlos acert ó y en ot ros no. Comen ten cuá les SO I1 las
características más Importantes para qu e un a
descripci ón pe rmita identifica r un ob jeto, por
ejemplo, es necesario empica r características
generales (lnscctol y específica s (se alimenta del
néct ar de las (lor es).
<1 . L<1 'infor mac ió n '1I10 t'1( I.1 descr ibe el oi>jt'l o co n
1. 1\. u e ~ t r e los s o i> r e~ ( 1 1 , 1 ~ Cil j < l~ cerrada s il sus nlu¡n- la rll,l yor precisión posible, por ejemplo: si se trata
nos y el unen le (1uc en estas ~ e cncucn tr,1n <1 1gunl )S de un insecto, se mc nc ion,H,í su tam.mo, co lor , 1,1S
ohjotos. par les(le su ClI C'r¡ 10 , el med io don: le vive, etcéte ra.
58
y tú... 1. Lea con los niños un articulo de opinión (ya
sea en el periód ico () algun a revista). Pfdalcs qu e
3, Invite a los niños a escrtbir su opi nió n a pa rtir de
los e leme ntos q ue reconoc ieron eu ol texto leído.
iden tifiq uen a lgunos eleme ntos como el lema, Puede n escr ib ir en e l piza rrón el problema a l qu e
iqué opinas? rus argume ntes dela utor pa ra fund..i mcnta r su po -
sición y la co nclusión o de lo q ue se e xpone . Oí-
qu iere n refe rirse : ¿Có mo los afec ta? ¿Q ué sie nte n
o pien sa n respecte de ese asunto ! ¿Có mo piensan
geles q ue siempre se puede expresar una o pin ió n q ue esa situació n debe rla mod ificarse ? ¿Q ue
v queen la medida en que est ébien fundamentada bene fic ios se obtcndrfan de esa modlñcacl ón¡
te nd ré més poder de co nvencimiento y será más
clara para ros demás. 4. Pida a los niñ os q ue por parejas inte rca mb ie n
sus te xtos con sus compañeros para q ue los lea n
• Que los niños escriban 2. Pida ,1 los niños que propon gan al gún tema y haga n comenta rios. Es importan te a na liza r si
un artículo de opinión sobre e l CUt,1 deseen expresar su o p inió n o res ulta clara la pos ició n del autor fren te ,11 pro-
conocer J.1 de sus co m pa ñe ros. Pueden ble ma .
propo nerse varios lema s a pa rtir de ros
cuales los niños elcgirén uno para d i s- 5. Invite a los niños .1 pegar su esc rito en el pe-
cu tir. Es impo rtante q ue los tema s riódico mural 0 .1 participar en la elaborecjon del
p ropuest os incl uyan p roblemas periódicodel grupo. P.U.l e llo soucue quc revi sen
cerca nos .1 la vida de los niños, la limpie za del te xto, 1,1 ortografía, los signos de
como la casa . la familia , 1,1 es- puntuación, el nombre y [,1 firma de l autor.
CUI..'I,l, etcét era .
••
••
••
w
59
Mal l'rial 3. I'ropón galcs releer eltexto p .H .l resumirlo, por
Para elaborar li bro Cienc íc«N.llllr,l1L's. Cuano W,ll /OO una nora
de enc iclopedia.
porc]as. P.U.l h.lCCrJO sugl érales lee r cuidado sa-
men te ca da p,irrafo deltexto. qu e Jo com euteu y
un resumen dec ida n c uá l o c ua les so n las idea s princi pale s
y cómo pued en escribirlas b revem ente.
1. Pída alos alumno s leer co mpleto el texto. Lue-
~ u . e n grupo, co menten el lema ge neral del Co n 1.1'0 ideas principales reda cta n el resum en .
m ismo.
l os niños lo lee n. lo co men tan y revisan si el
2. Cuando el gru¡XI liem' una idea ge ne ral del resume n contiene lo esencial del te xto .
texto, com éntcles la utilidad de resum irlo . co nser-
• Q ue los alumnos identi fiquen
vando 1.1 información m.h importante . Pregunte . a . Cua ndo los L"quiIX)S considere n concl uido su
las ideas principales de un texto en que oc asion es es útil o nec es ari o hacer res ú- traba jo, algunos niños lee n sus res úmenes .1 1grupo.
descriptivo y elaboren un resumen menes, por ej em p lo, para prt'p.u.l r un exame n o Tod os compa ran la in fo rma ción que éstos con-
una exposición. tien en , discu ten ac erca de las dife rencia s entre
unos y o lros y deciden cuáles son las Ideas prind -
peles deltexto que resumieren .
1-0 [i]
¡~ .. ~f!r
60
2. Pregúnrclc s si tienen algunos ¡lit'.\', p.tra lnvc n- ve por la ventana: "yo creí q ue venían de 1.1 es-
¡Qué chiste! lar chistes. Después de escu ch ar los comentarios
de los niños. men cione qu e para hacer chistes se
cue la" .
d. En forma grilcios.J se tratan lem as po lémicos de
usan los siguientes rec u rsos: ac tualidad o bien . situac lonesquc ca usan .lngusli.l
o recrean /.1 vida diana .
•1.5L' utilizan juegos de palabras. Por ejemplo :
¡Cu.i l ese! rohno de un p.ln.uler o ?Tcn c una hi ja 3. Decidan si la escritura de los chis tes se realiza-
que se llame Co ncha . r.i de manera individua l o en pequeñ os grupos.
• Q ue los niños util icen el ingenio b. Se ridicu lizan situaciones e personas. Porcicm- Pued e n rcallzn rse dos tipos de produ cc iones: es -
en 1<1 producción de textos pro : Conoc í .1 un se ñor qu e era t.in .11t0, tan .11 10 . cribir chi stes co noc idos o inventar o tros.
humor ísticos qu e cua ndo e l (Iia es taba nublado no se miraha los
prcs. 4 . Cuando terminen de escribir sus chistes. pro-
c. Se juega ron el doble sentido: un niñopequeño ponga 1.1 revtslóu de los escritos co n la flnnlk lad
pn-gunta a sum.rma de dónde viene n los niño s. l a de q ue res ulten compren sibles y dfvenfdos p.nil
1. Aprovec he e l interés de los alumnos por los m.una intenta responder cxpllc.mclo 1<1 n-produc- los lectores. 1'(lr últir no, planeen 1,1forrn.t de ed ililf
Il'xlos humorfstlcos, y propóng.ilcs hacer un ¡¡I- ción ele los seres hum anos, y elu ilío dic c, mientras este álbum: distrihuvan 1,15 tareas y arruen el lihro
hum de chi stes. Para iniciar, cuen ten alg unos. de chistes.
1-0 .::=:
:§ s.
a, ~
\ ~ C!f""f)
63
Obras de teatro
ROfo, lf O .- !Ulx~' ¡Ad i,h. y m ,· I'" y! RO fo, lf O ,_l'uo'., '.lflth i, 'n .l li 1" V,'" /'"
(V.t.... P'" /.1 <"'l:·,l/,ll. nuí" /),l/id.l y , ·n"' If'W' ·fIf,..l.t. jf\dir).;,
/UUETf\ .- ¿ T,' I'.l'? fo, li " '/M", .m i l/u/o'.· .tI/;,).;! ¡v,,,,,.).
d uo"'o, d.lITlt·lIll<'l'.t, el, ' " "x/( " /,,, JUlIfTA._ ¡O/l, {¡JI/m M! "' /I.lnMn
di. l', .1 '.I(/.t in,l.m l,·. T.m " . .... l'k" mINI,J/JI.·: .1 mi .tltl.m k· fil·/, x.n , 1,.
1"<""'" /''' di.l' il 'lin~ . '111t· I. ,"X ) . ;1111'0 ' /,'" ti" m UI/.l/u.t, . SIlllIud.th/•.
."lwl'i" n"l . "l/ ' ~ d.' ,m /M' ,1 \"'r.l nll t·" hUI'I M IKIt.1, y . t,( ''' ' " ' ¡II"I,·/,,/••í,
Rln"~ " .. • Y nlt·/., n ~ I;lui,. h fut'j.,·o.
RO fo, I[(J.- Ae/ir;.;. k m. tml.t,.; ,,,>11("1
.', SENO/V\ DE CAl'l H ETO /0. "" "'1._ /Iii.,.
nll;t, y mi /"'/x /idón f""
',xlt" /t" ; Esl,l, d '~/l; •.,/.l'
• Qu e los alumnos escriban ob ras n",.,/i,,, ' /11<' yu .lk.tIlH'• /UlIfTA._ ; Q u ién ",,·/I.,m,l' M.td,,',
/Ul/fTA.- ;Cr . ~ ~ 1/' '''' \'oIH 'ft"lJx".'
".lt'.'
; E ". i~ ("-.,J¡,'f/.l f'X/.lI'í.l o f.' 1.'V.tnl. ..
de teatro a part ir de la lectura 1"t'r0l"?
RO MfO.- Si, y ./Ut· l'fl dU/H ~ nohxftlltJ'i
. .,I"K.I?¡Q ué ''''H'fi.lfi ,.' mí?
• /E" " .I ,,, ~lo,. 1 ,l.' C.tp..d,·/n l.
de c uentos conocidos ,It, .lIT"" ,....llfl l.".'fI"" nu•.", ~
SENORA DE CAI'UlETo'_ } Jix b ~ , /b.to>
.In¡.:u "i." cI.' .,Ixlf., : . . 1.1mur.'f/.· eJ,' 111 ",in".? ¡C n ~"S ,¡tlt.
/UlIETA.- ¡V.I/¡.;.lnx' D" l'i! ¡Qt It· /x''''J¡.;.' lus I. i l:. , i m . I ~ IXHd . 'fI (lt'Vul\,td, ' 1.1
" ;"" }'.' l., n,,;11P.,n'n· (¡tlt · '(' \"t'O
di/ulI'" ",,111ft, UIl (. 1,.". ,/0'0. AI¡t~. " \'i<1.I' v..1I'" •...,"'r.IIV.1, Ü ..... I ' 'fI lu
111 HIt'r/.), o m.' '"I'N.II'l..III 11" 'Jtl".
11.111'" , (/ IIt · .1U1" ,.It· .... ';¡:rw. ,It, .mx..,
l"Ift.....•d..• "-KU'd.
A f.lt eri al
Libro Esp.uio/. Cusno W.](/o .
I I
11 M
1~ 0'~
4. En ot ro momento (o vn ot ra sesión), pla ntee a l ocupaciones o tr.l ha jos que no es In-cuente qu e se Postc rto rrncntc l'1 rn.icstro los c uestiona so bre si
grupo a lp,un a situac ión que le np,.l q ue ver con rea licen por per so nas de de te rminado géne ro. un hombre pued e, por eje mplo , realiza r labores
octivlda dcs Ir.u llelo na!mente atr¡hu idas .1 bombres Puede pregun ta r .1 las niilas y a los niños .1 q ué do mésticas y una mu jer se r ingen iero .uironomo.
o a m uje res y la po sibilida d de part icipar e n piensen dL"f1 lee rse r uon do sea n p,randes y por qué. y pregun ta por qué p iensan de esa manera .
65
-t. t'Idalcs invcsrlgnrs¡ e n su regilín
La s lengua s o estado viven grupos ind igt'IMS y
qué le nguas se h.rblan.
de México
Pala br a O rigen
1. I' ir/a alos " IUI11 Il I)Sf lllC lean el texto "l'oblnción " Tamal Ndh ua tl
en e-l !ihrn C{'oWOlfí.l . Cueno Woldo (p . ()2 j . Cuan-
do te rminen , d ialogue n sobre las le nguas que se
hablan un M cxico ;¡dL'I1l;ís delespañol: procure Guajolot e Ndhuatl
orientar la discusión haci" la ub icclCión de los
h.ibl.int cs de len gua s indíge tl<l s i-n 1,1 República Clulpavatc Ndhuatl
Mexic a na.
14) ul l
2. Pregunte a Jo.; niños s i e llos , SLJS fa milia res o
conocidos hablan alg una lL'n gu,l inrhgcna y si
pueden cspc rt ñrn r d l~ cu.illcngua se tmta. Hcama Néhu.ul
. 11
~
:J. Prcguntclcs si va snb fan que ill gll ll,l S p.ll.lh r.ls
<Id español. COf1l 0 las cid cuadro. pro vie ne n de l'ctate N.i hu'l tl
len guas indfgcnas. 0..
M.lll<lche Nahu.ul
66
¡Vámonos 1. Planee co n los ni ño s un p.1Sl'O dentro de su
localid.id. Determinen t-l día. 1,1 hora, 1<1 dUfaci(JI1
del p,lseo y las activicladcs n n-alizar .
Z.l111 lent o, 1.15 act ivida des reo !lznd.is y el n-corrido
de regre soa b e scuela .
J . Al d í,l siguicutc, pid ,] .1 [os l1i iio s hacer un.i 5. Propic ie 1.1 reflexión de los l1 il lo ~ so b re 1,1
• Que los a lumnos descri ban lugares, rccapitu lnción de lo observado en el 1" 15l ' ( l, rncn - Iw ce siciad d e n-ali za r dcsc rfpcfon es completas,
perSOI1<1 S y cosa s o bservad as d urante clonando los detalles de 1.1 sallda. el recorrido para poder con umtrn r conmayor precisiónt odo
seg uirlo p,lr il lJe g,lr ,1 1 luga r, 1" fo nun d e dcspl.i - lo o c u rrido y visto,
un paseo
Sugléralcs cscrlhfr un Il'xl0 n-lac fonado co n 1.'1
paseo, pa ra exponerlo e n e l pe riód ico l11 ur.11.
,, 1-0 W
.
K
"
~
"7"
,
.
,. J '? C!f"=f)
" J:
~ de los LIBROS ~
O o m
es o o ~
~ o O
~-
en
§
u