Marchesi,A., Carretero, M., Palacios, J. (Comp) (1998).

Psicología evolutiva :Teorías y

métodos .Madrid:Alianza.Pag 121-141.

Psicología evolutiva: Teorías y métodos

Henri Wallon estaba convencido de la importancia decisiva que el medio

ambiente tiene sobre el desarrollo psicológico, los problemas educativos
fueron otra preocupación constante.

Los tres ejes fundamentales de la vida y la actividad de Wallon son:

 Psicología infantil
 Lucha por la reforma educativa
 Participación política activa

La psicología, entre las ciencias de la naturaleza y las del hombre

Quiénes concedían prioridad absoluta al alma eran partidarios de que la

psicología se constituye en una ciencia del hombre con procedimientos y
métodos de análisis específicos, de los que la introspección sería el
privilegiado.

Los que daban prioridad al cuerpo no veían otra posibilidad que situarse a
nivel de las ciencias de la naturaleza, prescindir de lo que no fuera
directamente observable y dedicarse a medir meticulosamente los hechos
a los que reducían el objeto de la psicología.

El objeto de la psicología es el estudio del hombre entendido

como lugar de encuentro de sus posibilidades orgánicas con las
influencias sociales que continuamente recibe.

El hombre es un ser biológico como un ser social y todo en la misma

persona. El objeto de la psicología es hacer conocer la identidad del
hombre bajo sus diferentes aspectos.
 La psicología genética

Wallon nos dice que la psicología genética es la que estudia el

psiquismo en su formación y sus transformaciones "parte de lo más
simple, es decir de lo que ha precedido de lo primero en la serie
cronológica de la transformaciones y busca en esa sucesión el
significado funcional de las formas más diferenciadas o más”.

Su obra aborda no el estudio de uno de los factores en evolución,

sino el estudio del niño como sistema en evolución. El
comportamiento del niño en cada una de las edades de su desarrollo
es un sistema en el que concurren todas las actividades que le son
disponibles, pero esas actividades reciben su papel y su significado
del conjunto.

La evolución del niño no consiste en el desarrollo uniforme y lineal de

un solo rasgo del comportamiento, sino en El sucesivo
desenvolvimiento de sistemas de conducta cada vez más complejos
e implicados los unos en los otros.

El papel de medio

Para el hombre la sociedad es una necesidad, una realidad orgánica. La

acción se realiza en sentido inverso. El individuo recibe sus
determinaciones de la sociedad, son un complemento necesario para él.

Las relaciones entre el niño y el medio no se producen en una sola

dirección: no es solo el niño el que resulta afectado y modificado
por el medio, el entorno que rodea al niño es afectado y modificado
por el en la misma medida, Pues en el niño proyecta sus
movimientos, sus interacciones, su inteligencia y sus afectos.

La personalidad total del niño y cada uno de los elementos que la

conforman es el resultado de una interacción entre el niño y su medio
ambiente.
 La dinámica del desarrollo

El desarrollo psicológico progresa desde los niveles más elementales

hasta los más avanzados. Lo que caracteriza a cada uno de estos
estadios es una actividad que es preponderante, tales actividades o
tareas se refieren a los procesos, conductas y formas de relación que
dominan en cada fase del desarrollo.

Cada estadio del desarrollo se caracteriza por una estructura particular qué integra desde los más
viejos logros hasta los más nuevos en una fórmula original.

Estadio de la impulsividad motriz (0-6 meses)

Las funciones fisiológicas son aquí preponderantes y el estado del
bebé oscila de la quietud en que se sumerge cuando está cómodo y
satisfecho como a la crispación agitada que corresponde a los
estados de incomodidad, hambre y tensión orgánica.

Estadio emocional (3-9 meses)

La intervención del medio humano va a permitir trascender estás
reacciones meramente fisiológicas y va a posibilitar el acceso hasta
estadio. La madre que empieza a hacer necesariamente
biológicamente acaba siendo psicológicamente.

Estadio sensoriomotor (1-3 años)

El niño empieza a ejercitar sus esquemas de acción sobre el entorno

físico que le rodea, a manipular cosas y experimentar con ellas

Estadio del personalismo (3-6 años)

De importancia decisiva para la estructura de la personalidad
individual, el estado se inicia con la crisis de oposición de los tres
años y se vuelve negativista, pretende hacer prevalecer sus deseos
por encima de todo. La imitación es el camino por el que el niño
encuentra salida los temores y decepciones de la edad qué la habían
conducido a la inseguridad respecto a sí mismo y la timidez.
 Estadio del pensamiento categorial (hasta la adolescencia)
El pensamiento categorial es la forma final que adoptan los procesos
intelectuales que se habían iniciado mucho tiempo atrás, la aparición
de la función simbólica y el lenguaje permiten al niño trascender la
inteligencia de las situaciones típicas del estadio sensoriomotor y le
dan acceso al mundo de la representación. Las categorías van
haciendo su aparición poco a poco y acaban dando acceso a un
conocimiento de la realidad ordenado, racional y encuadrado en
marcos conceptuales precisos.

Estadio de la pubertad y de la adolescencia (11-12 años)

Se trata de formar una nueva identidad que ponga final yo infantil y

vaya dando lugar a la nueva entidad psicológica con qué el
adolescente hará frente exigencias que en la vida y su distintos
dominios le irán planteando.

Vigencia de la obra de Wallon

Los puntos de vista de Wallon encajan particularmente bien en el marco de los planteamientos
ecológicos que enfatizan la importancia de los contextos en que se produce el desarrollo y de las
interacciones entre el niño y su entorno material y humano.