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TEORIA DE

WALLON
Antecedentes bibliográficos de Wallon

 Henri Wallon, fue psicólogo, pedagogo, filósofo y medico francés nacido en


1879 y fallecido en 1962, es considerado uno de los autores mas importantes
de la psicología infantil, “fundador olvidado” de la psicología moderna, junto
con Freud y Piaget.
 El fundador de la psicología genética.
 Estudioso de la historia genética de cada individuo, fue uno de los grandes
psicólogos modernos.
 La perspectiva genética es uno de los rasgos esenciales que definen la
psicología de Henri Wallon
 Wallon creía que no era posible estudiar la mente de otra forma que no
fuese conjunta. Mientras que los estructuralistas intentaban estudiar cada
componente de la mente por separado, él juntó afectividad e inteligencia y
estudió la psique como un todo.
 Consigue terminar con el dualismo clásico de la psicología: la psicología de
la mente, de las funciones mentales, versus la psicología más física, la del
estudio del sistema nervioso. Wallon insiste en que ambos aspectos no sólo
coexisten sino que se complementan. Es imposible entender al ser humano
si no es a través de sus facultades y su sistema nervioso.
 Psicología genética; la psicología genética es la que estudia el psiquismo en
su formación y en sus transformaciones, Wallon fue muy consiente de la
necesidad de estudiar la mente y su desarrollo desde que nace para
entenderla tal como se presenta en la adultez, como el resultado de una
historia de transformaciones.
 Concibió el desarrollo mental de los niños como sucesión de estadios,
analizando los aspectos cognitivos, biológicos, afectivos y sociales
Definición de la teoría de Wallon
Percepción
 Su teoría se baso en el estudio del
desarrollo del niño con un enfoque
global, teniendo en cuenta los aspectos
motores, afectivos y cognitivos. Lenguaje MOTRICIDAD Emociones

 Las emociones y el tono muscular es el


punto de partida de la expresión y
comunicación. Pensamiento

 El tono muscular refleja las emociones


del sujeto.
 La postura, une movimientos y psiquis,
fundamental en la psicomotricidad.
 Sigue una postura antidualista, plantea que en la conciencia se genera el proceso
intelectual, no es desde el nacimiento, si no que se construye socialmente, por medio de
simbiosis afectiva.
 hay cuatro factores para explicar la evolución psicológica de los niños.

Emoción El otro El medio El movimiento

 Su método consiste en estudiar las condiciones materiales del desarrollo del niño, tanto
orgánicas como sociales y ver como construye el psiquismo, la personalidad.
Desarrollo y aprendizaje
 Wallon defiende un concepto unitario del individuo, indicando que en el
desarrollo humano se produce una transición.

Biológico o natural Social o cultural

 El niño es un ser social desde que nace y la interacción permitirá su desarrollo.


 La individualización se produce gracias a las emociones del niño, al establecer
una simbiosis afectiva, posibilita el desarrollo de los demás.
Desarrollo de las etapas se basa en dos leyes
 La ley de alternativa funcional regula el desarrollo psicológico del niño, las
actividades construyen su individualidad y también establecen las relaciones
con los demás.
 La ley de preponderancia e integración funcional consiste en que los
estadios ni acaban ni tiene una continuidad funcional al pasar a otros, por
lo que, las funciones antiguas no desaparecen sino que se integran con las
nuevas.
 La psicomotricidad es la conexión entre lo psíquico y lo motriz. El psiquismo
y la motricidad representan la expresión de las relaciones del sujeto con el
entorno. Interactúan dos factores:
 Etapas de desarrollo o clasificatorio de las etapas de desarrollo de Wallon:
ESTADIOS DE WALLON

 Según el médico y psicólogo francés Henry Wallon el ser humano pasa por
una serie de estadios en su desarrollo psicológico. Este desarrollo en el
niño sería del modo siguiente:
•Primer estadio o estadio impulsivo puro. Este estadio de desarrollo del niño,
que comienza con el nacimiento, se caracteriza por la actividad motora refleja
a diferentes estímulos.
•Segundo estadio o estadio emocional. Este estadio empieza a los seis meses
y se caracteriza por la simbiosis afectiva con la madre.
•Tercer espacio o estadio sensitivo motor. Este estadio comienza al final del
primer año o al comienzo del segundo. Es el momento de la adquisición del
andar y del lenguaje hablado
•Cuarto estadio o estadio del proyecto. Wallon pensó que en este estadio el
niño se proyecta en las cosas para percibirse, asimismo.
•Quinto estadio o estadio del personalismo. Ahora, entre los dos años y
medio y los tres años, es importante para el niño el percibirse como individuo
autónomo, es decir, adquirirá “conciencia del yo “. Es el estadio del
negativismo y la oposición.
•Sexto estadio o estadio del pensamiento. Comienza hacia los seis años de
edad y marca el comienzo del desarrollo del pensamiento lógico y la
socialización. La vida escolar le permite entablar nuevas relaciones fuera de
su familia.
Características en las que se fundamentan los estadios
 De los 0 a 2 años. Cuerpo vivido: no se encuentra una diferencia de lo
corporal y el mundo exterior.
 De los 2 a 7 años. Cuerpo percibido: empieza a tener en cuenta la
proyección del cuerpo, conciencia corporal a través de las sensaciones
visuales y propioceptivas.
 De los 7 a 13 años. Cuerpo representado: el niño toma conciencia del
cuerpo como una imagen que sufre transformaciones.
 De los 14 años en adelante. El cuerpo controlado o regulado: es la
búsqueda de un equilibrio en todas sus dimensiones: postural, emocional,
psicológico y relacional.
 Aportaciones a la educación.
 Wallon tiene en cuenta una fuerte relación entre el niño y el medio
 Todos los individuos pertenecen a la sociedad
 El desarrollo del niño es el resultado de la interacción dialéctica que se da entre
lo orgánico y lo social , es decir, entre el individuo y el medio.
 Sobre la base de estas interacciones se asientan la razón de ser de la educación
 CONCLUSION : si aplicamos a Wallon vemos la importancia de sus estadios,
además de que los factores biológicos tienen una gran importancia en el
desarrollo de los niños.
 El maestro tiene que procurar las condiciones optimas con el fin de provocar en el
niño un pensamiento y una forma de sentir. Que llegue a considerar los
determinantes afectivos y emotivos causados en cada uno de los niños. También
para desarrollar las estructuras psicológicas, y esencialmente educar para que
sea capas de enfrentarse a la vida cotidiana.

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