P rogramas anal íticos

El proceso de CODISEÑO permite completar el programa analítico mediante un

proceso de APROPIACIÓN, INTERPRETACION, ARTICULACION Y
CONTEXTUALIZACIÓN.

Parte de reconocer que como docentes tenemos conocimientos habilidades,

experiencia desarrollada a lo largo de los años y este reconocimiento permite
ejercer la autonomía profesional.

En el codiseño del Programa Analítico vamos contextualizar los contenidos

nacionales e incorporar contenidos basados en el contexto individual y
características de cada escuela entornos y alumnos. (Para hacerlo más
entendible consiste en los aprendizajes Esperados Nacionales ahora llamados
Contenidos tenemos que adecuarlos y adaptarlos lo más real y parecido a
nuestro entorno contexto es decir si vivimos en una zona ganadera incluir por
ejemplo la producción de leche en la región). (En educación preescolar solo
está el programa analítico en borrador, es decir aun no esta la ultima versión.
Este lo puede encontrar dentro del correo).

Partimos de diagnóstico sistemático a lo largo del ciclo de aprendizajes logrados

y cuáles son los que faltan por lograr y a partir de ahí desarrollaremos el
programa analítico. Otro elemento importante es colocar la comunidad como
el núcleo integrado de los procesos de enseñanza y aprendizaje Involucrando
los saberes.

La organización del currículo debe centrarse en el trabajo de cada maestro por

lo tanto este programa debe realizarse de manera colectiva y dialogada dentro
del CTE y colectivos. (Es decir debe incluirse toda la Plantilla Docente).

Para poder llevar a cabo el codiseño del programa analítico se propone que
los maestros hagan un listado de los aprendizajes prioritarios, estos aprendizajes
prioritarios ya se tienen identificados en los resultados del diagnóstico y en los
resultados del primer trimestre. Estos aprendizajes prioritarios son las áreas de
oportunidad. Después hace un listado de los contenidos del programa analítico
de preescolar (que se envía en el correo) en estos contenidos del programa el
maestro tiene la oportunidad de elegirlos, pero estos deben de tener relación,
deben de tener coherencia con él con los aprendizajes prioritarios. Debemos
recordar que vamos atender las problemáticas del entorno, las problemáticas
de la escuela las problemáticas de la colonia, las problemáticas que nuestros
alumnos viven de manera cotidiana, esas problemáticas vamos atenderlas y a
partir de ahí se van a determinar lo proyectos, sin olvidar que también estos
pueden partir de los intereses de los alumnos, de los intereses del colectivo.
Para poder hacer el programa analítico también se debe contar con el listado
de los recursos didácticos y tecnológicos disponibles de la escuela, para que los
docentes consideren con qué recursos didácticos y tecnológicos cuentan para
darle forma a sus planeaciones, y en este caso en este taller intensivo darle
forma a su programa analítico. Una vez que tenemos estos listados damos paso
a crear un formato para el codiseño del programa (más adelante se da un
ejemplo reiterando que este formato es una propuesta). Hay que recordar que
por el momento es solo un ejercicio, no es para ya ponerlo en práctica. Es una
forma de ir practicando en su elaboración. Y por ello en este taller se ira
construyendo de manera colectiva y con las docentes por grado.
 Ejemplo de CODISEÑO DEL PROGRAMA ANALÍTICO fase 2 (preescolar) POR GRADO

Aprendizaje Contenido Problemática de Recursos Eje Metodología Propuesta

la comunidad o
prioritario interés de los
disponibles articulador didáctica.
alumnos
De acuerdo al La propuesta
campo que se que llevara a
Depende Retomarlo De acuerdo Los que Se toma vaya a retomar
cabo durante
del del a su cuenta la del elegir una.
Recordando que el proyecto,
diagnóstico Programa contexto escuela y programa cada campo ya por ejemplo:
de su grupo analítico en el aula. de cuerdo tiene establecido una obra de
al la metodología a teatro, un
trabajar.
contenido -C.F. Lenguajes:
programa de
retomado APRENDIZAJE radio, una
BASADO EN campaña de
PROYECTOS limpieza de las
COMUNITARIOS. áreas verdes
- C. F. Ciencia,
externas de la
Tecnología,
Ingeniería, Artes y escuela, un
Matemáticas: huerto, el
APRENDIZAJE cuidado de la
BASADO EN salud, jugar a
INDAGACIÓN
los periodistas,
STEAM.
- C.F. Ética, etc.
Naturaleza y
Sociedad
APRENDIZAJE
BASADO EN
PROBLEMAS.
Y
- C.F. De lo
humano a lo
comunitario:
APRENDIZAJE
SERVICIO
 Dimensión 2. Diseño del programa analítico.

Contexto escolar
Debe existir congruencia con el contexto de la escuela y el diagnóstico de su grupo.
Al contexto escolar se le considera como un conjunto de factores externos, tales como el medio
físico, social y cultural, donde se inserta la escuela las características y demandas del ambiente
socioeconómico, de los educandos y sus familias, su influencia y relación con otras instituciones,
etc. las cuales impactan en la escuela y condicionan de alguna manera su gestión y organización
además de modificar la acción de la escuela como institución social y educativa.
Con respecto a los factores internos esto se refieren a la historia, cultura y clima escolar, además
de los recursos, infraestructura, actores escolares etc.
El contexto interno es todo lo que la escuela le puede ofrecer al alumno(a) para impulsarlo u
obstaculizarlo entorno a su aprendizaje; estas características pueden ser:
Tipo de escuela
Servicios con los que cuenta (Luz, agua, teléfono, internet, transporte...etc.)
Recursos que ofrece, Organización escolar, Infraestructura, Apoyo psicopedagógico, Enfermería
Biblioteca, Centros de cómputo, Área deportiva, area de comedores, Auditorio, Áreas verdes
Cantidad de alumnos, Becas.
El contexto externo es todo lo que la comunidad, sector o ciudad le ofrece al alumno(a) que
puede ayudarlo o perjudicarlo entorno a su aprendizaje; las características principales pueden
ser:
Rol de los padres, Nivel socioeconómico, Libertad religiosa, Libertad lingüística (Se habla una o
más lenguas), Ubicación geográfica de la comunidad o ciudad, Problemas sociales (Violencia,
drogadicción, alcoholismo, pandillerismo, etc.), Servicios de salud, Servicios de transporte, Servicios
básicos (Luz, agua, drenaje, etc.), Servicios de Comunicación (Teléfono e internet), Espacios
recreativos (cancha pública, parque, etc.), Seguridad.
 Ejemplo Aprendizaje basado en proyectos comunitarios
Nota: Recuerda que este es un primer bosquejo del plan, ya con las aportaciones de las niñas y niños se
irán haciendo modificaciones, quitando o agregando, pues lo mas importante es que nuestros alumnos
sean los protagonistas del proyecto, no solo deben tener aciertos, si no aprovechar los errores para ir
haciendo adecuaciones o corrigiendo de esta manera se va favoreciendo la metacognición.

Escuela: Educadora: Grado: tercero

Metodología: Diálogo 3: Espiral: 3

Aprendizaje basado en
proyectos comunitarios
Campo formativo:
Lenguajes
Evaluación:
- Observa los procesos
que niñas y niños tienen
al escribir textos cortos:
combinan grafías, usan
algunas letras de su
nombre, copian algunos
textos.
Producimos, con recursos personales de
escritura, como dibujos, símbolos, marcas,
grafías y letras o palabras convencionales,
diversos textos para comunicarnos con otras
personas de nuestra familia, escuela y
comunidad, favoreciendo así la inclusión e
interculturalidad.
Ejes articuladores:
Fomento a la lectura y escritura -
Diversidad – Inclusión -
Pensamiento crítico - Vida
saludable
Orientación didáctica:
Dialoga con las niñas y niños acerca de
un tema de interés y genere que
escriban algún mensaje o información
dirigida a la familia y a la comunidad
sobre ese tema.
Producimos diversos textos con
distintas finalidades para fortalecer la
interacción con las personas de nuestras
familias, escuelas y comunidad. Los
escribimos con recursos propios
de escritura personal y convencional y, los
corregimos o modificamos para que las y
los demás puedan entender su significado.
Contenido 2
Nos familiarizamos con la lectura y la
escritura a través de la exploración de
textos diversos y, usamos estas
herramientas para comunicarnos,
interactuar con otras personas y seguir
aprendiendo.
Tiempo
2 semanas
 P royecto: juguemos a ser periodistas.
Momento 1. Momento 2. Momento 3.
Identificación Recuperación Planificación.
Los alumnos están Saludemos a los compañeros luego del El proyecto se titula “juguemos a ser
regresando de periodo vacacional decembrino. periodistas” y tiene como principal
vacaciones y quieren Responderemos a las siguientes preguntas, objetivo la producción de textos para
expresar sus para compartir nuestras experiencias de informar temas de interés, por lo que
como producto final participarán frente a
experiencias y vacaciones: ¿Qué hicimos? ¿Con quién
la comunidad escolar para dar a conocer
vivencias. estuvimos? ¿Qué nuevas experiencias vivimos? una noticia por distintos medios como el
Se presenta como ¿A dónde fuimos? periódico y la televisión, llevándose un
pregunta detonadora: Escribamos con nuestros propios recursos esos registro sistemático de su proceso en el
¿Qué pueden hacer recuerdos que compartimos con nuestros “cuadernillo del proyecto” el cual
para que muchas compañeros en el cuernillo del proyecto, Hoja apoyará como un instrumento de
1 “Nuestras experiencias en vacaciones”. evaluación para evaluar al final los
personas conozcan las
Planeación

Rescatar sus sabres previos. conocimientos, habilidades y actitudes de

experiencias que los alumnos.
¿Qué podemos hacer?
vivieron en sus Retomar las ideas acerca de cómo
¿Cómo mediar el proceso? observar el video:
vacaciones?, para pueden dar a conocer sus vacaciones.
Aventuras de vacaciones de invierno
invitar a los alumnos a Comentar acerca de cómo nos damos
https://www.youtube.com/watch?v=kWvZ7WvGLjk
producir noticias, cuenta de los sucesos que pasan en
donde observaran la forma de divertirse
nuestra comunidad o nuestro país, hablar
mediante el tema del usando la imaginación.
Fase 1

de las noticias y los periodistas.

periodismo por medio Al término del audio, cuestionar. ¿Qué pueden
del juego simbólico, hacer para que muchas personas conozcan
logrando descubrir la las experiencias que vivieron en sus
estructura de una vacaciones?
Registrar las aportaciones en lugar visible para
noticia.
todos como el pizarrón o en un
pliego de papel y en caso de que surjan
algunas relacionadas con la producción de
textos,
destacaremos dichas aportaciones y las
enriqueceremos.
Socializar acerca de lo que saben del
tema y que necesitan aprender a
comunicar noticias y plasmar las ideas en
una cartulina.
Registrar ¿Qué van hacer para saber
sobre lo que hace el periodista? ¿Dónde
buscaran la información? ¿Cómo van a
hacer para aprender a hacer noticias?
¿Qué recursos y materiales van a
necesitar?
Elaborar un listado de las actividades a
realizar y de ser posible organizarlas en un
calendario.
Acordar la actividad de cierre de nuestro
proyecto. “Periódico escolar” y/o
“Noticiero” así cómo se dará a conocer.
 Momento 4.
Acercamiento
En plenaria comentar que
hay personas que trabajan
de “Periodistas” las cuales se
dedican a comunicar
sucesos, eventos y
experiencias de otras
personas por medio de la
publicación de noticias en
redes sociales, televisión,
radio y periódico.
Investigar ejemplos del
trabajo que hace un
Periodista y registremos la
información encontrada en
Acción
Momento 5.
Comprensión y producción.
Observar el video: ¿Qué es un PERIODISTA? Vídeo
para NIÑOS
https://www.youtube.com/watch?v=x5oKf3zd9NM&t=3
9s
En donde
conoceremos y aprendemos sobre las actividades
que este lleva a cabo para cumplir con su trabajo.
Resolvemos un ejercicio de temporalidad
ordenando las imágenes que corresponden al
proceso de trabajo del periodista. cuadernillo del
proyecto. Hoja de trabajo 3 “El trabajo del
periodista” y evaluemos la actividad a partir de tres
indicadores.
Comentar que el día 4 de enero se conmemora al
Momento 6.
Reconocimiento
Escuchemos en grupo dos o tres noticias
de un periódico pueden ser de cultura,
deporte, científica o social y observemos
cómo está escrita y si tiene imágenes que
la acompañen.
Dialoguemos acerca de sus
características, así como lo que están
comunicando y registren las
participaciones en un lugar visible para
todos como el pizarrón o pliego de
papel.
Organizados en equipos, repartiremos
hojas de periódico con una noticia de
cultura, deporte, científica o social y

el cuadernillo del proyecto,
Hoja 2 “Lo que hace un
periodista”.
Al día siguiente compartir las
investigaciones sobre el
trabajo del periodista.
Fase 2.
periodista y registrar la conmemorativa en el
calendario del aula.
Comentarles que con la ayuda en casa van a
Jugar en familia a los periodistas. (solicitar apoyo a
los padres de familia para que hagan entrevistas a
diferentes personas en la comunidad,
dialoguemos sobre lo que identificamos
en ellas, por ejemplo, ¿Qué tiene la
noticia? ¿De qué se tratará? ¿En qué se
parece con las que leímos? ¿Qué tipo de
imágenes tiene? ¿Qué más observamos?
Completaremos o enriqueceremos las

caracterizándose de periodistas). anotaciones realizadas anteriormente

En la clase expresar como se sintieron. con las aportaciones nuevas que no se
hayan mencionado.
Registremos en el cuadernillo del proyecto lo
que aprendimos de las noticias.
Proponer jugar en familia para que dialoguen
en familia sobre algunos sucesos vividos en sus
vacaciones y elaboren una noticia familiar
con ayuda de un adulto.
En la clase siguiente compartir las noticias.
Momento 7. Concreción
Preguntar a los niños ¿para qué sirve compartir noticias? ¿para qué debemos aprender a comunicar ideas?
Escribir la noticia de su experiencia en vacaciones
Observemos una infografía anexo 1 sobre la estructura de la noticia, que contiene preguntas claves que nos ayudarán en la producción de nuestro
texto.
Dialoguemos acerca de la información y en un cartel a la vista de todos registremos las partes de una noticia.
Recordemos lo que pasó en nuestras vacaciones y escogeremos un hecho, el cual nos gustaría darlo a conocer como noticia.
Escribamos nuestra noticia de forma individual apoyándonos de la información que ya conocemos en el cuadernillo del proyecto Hoja 5 “Mi noticia”.
Retomemos la planeación del proyecto y dialoguemos acerca de lo realizado, lo que nos falta realizar, lo que hemos aprendido, qué se nos ha
dificultado, cómo podríamos mejorar; si es necesario registremos algunos acuerdos.
 Momento 8.
Integración
Evaluando mi noticia.
Invitemos a dos alumnos a
participar con su noticia,
cada uno realizará la
lectura y entre todos
identifiquemos si tiene las
partes de la noticia con
apoyo de la infografía.
Ejemplo de noticia y sus
partes, si hace falta alguno,
les invitemos a completar la
noticia.
Revisemos en parejas
haciendo uso de la lista de
cotejo integrada en el
Fase 3. Intervención
Momento 9.
Difusión
Organicemos nuestras noticias.
Elaboremos un listado en una cartulina a la vista de
todos con dos columnas y filas de
acuerdo a los alumnos del grupo.
Escribamos de manera individual nuestro nombre
en un papel y lo pegaremos en una
parte del listado y en la otra columna con apoyo
de la docente se escribirá el nombre de la noticia.
Analicemos en grupo el listado completo y
organicemos las noticias para formar categorías o
temas y equipos para decidir cómo daremos a
conocer nuestras noticias.
Observemos el video
https://www.youtube.com/watch?v=u6JjNtTsSlI
¿Cómo doy a conocer mi noticia?
Momento 10. Consideraciones.
Presentar la noticia de acuerdo con su
elección.
Recibamos a los invitados a nuestro
noticiero en vivo.
Observemos el programa que se preparó
y dónde presentaremos nuestra noticia
haciendo uso de los materiales
elaborados durante el proyecto.
Invitemos a la comunidad a leer el
periódico escolar donde publicamos las
noticias de algunos otros estudiantes de
la escuela.
Dialoguemos con las familias acerca de
sus apreciaciones del trabajo realizado
en el Proyecto “Los periodistas”.

cuadernillo del proyecto, A partir del video elijamos de manera individual si

hoja 6 “Reviso la noticia”, deseamos publicar (colocar su aporte en el
cada uno leerá su noticia y periódico escolar) o presentar (bajo el formato de
el compañero irá marcando un noticiero) nuestra noticia y realizaremos un
si está presente o no, si la concentrado de nuestras decisiones.
noticia del compañero Taller de utilería del periodista.
cumple con el orden y Elaboremos el o los objetos correspondientes como
estructura (alternando complementos para presentar nuestra noticia o
roles). texto informativo haciendo uso de materiales
Conversemos en binas sobre reciclados (televisión, micrófono, periódico).
aquellos elementos faltantes Organicemos en grupo el orden de participación
y enriqueceremos de forma en el noticiero tomando en cuenta el tema o
individual nuestra noticia categoría elegido por cada uno asociándola a una
considerando las sección periodística.
aportaciones de nuestro Elaboremos nuestra invitación para ubicarla afuera del
salón de clases e invitemos a la comunidad escolar a
compañero.
observarla como parte del trabajo realizado en el día.
Momento 11. Avances
Lo que aprendí.
Realicemos una puesta en común, para evaluar nuestro proyecto, sobre los siguientes
puntos: ¿Qué hicimos en este proyecto? ¿Qué nos costó más trabajo y qué fue fácil? ¿Qué aprendimos al trabajar con la
noticia? ¿Para qué nos servirá lo que aprendimos aquí?
Rescatemos las aportaciones de manera individual en el cuadernillo del proyecto Hoja 7 “Lo que aprendí”. Realizar una
autoevaluación del proyecto.
Llevar a cabo la autoevaluación observemos la tabla Mis emociones en el Proyecto los periodistas (previamente tener la
tabla elaborada en cartulina (anexo 2).
 2. Respondamos a las siguientes preguntas: ¿Cómo me sentí al platicar de mis
vacaciones? ¿Cómo me sentí al redactar mi noticia? ¿Cómo me sentí al revisar la
noticia de mi compañero? ¿Cómo me sentí al hacer los retos en familia? ¿Cómo me sentí
al presentar con mis compañeros las noticias? Seleccionaremos un color que
represente esta emoción, platicaremos sobre ¿Por qué elegimos ese color?
(previamente colocar círculos de papel de diferentes colores al centro de la mesa).
3. Peguemos en la gráfica según la emoción el círculo del color que elegimos.

Si desea adquirir el plan por proyecto completo tiene un

costo de preventa de 70 pesos cada grado y la
preventa es hasta el 4 de enero, posteriormente 85
pesos cada grado.
Informes por inbox o whatsapp 55-85-87-16-37