PROGRAMA ANALÍTICO

Fase 3
Escuela Primaria Diego Rivera Barrientos

1°A Martha Erika Aguilar Muñoz

1°B María del Carmen Zamora Delgado
1°C María Guadalupe Medina Medina
2°A Patricia Jiménez Méndez
2°B María Adriana Guerrero Tolentino
2°C Mónica Sánchez Pérez
 Plano 1 Análisis del Contexto.
(Nuestra realidad)
• Situaciones problema
• En la fase 3 de la Escuela Primaria Diego
Rivera Barrientos, detectamos que los
alumnos presentan dificultad para resolver
problemas que implican suma y resta, debido
a una deficiente comprensión lectora, ya que
la mayoría de ellos realizan una lectura
mecánica y no han consolidado los conceptos
de adición y sustracción.
• Las docentes estamos habituadas a la
mecanización matemática antes de llevar a
los alumnos a la construcción de los
conceptos de adición y sustracción
• La sobreprotección por parte de los padres de
familia, ya no les permite a los alumnos
vivenciar y resolver problemas de suma y
resta de la vida cotidiana
Plano 2 De Contextualización
(Vinculación con el Programa Sintético)
Campo Formativo Saberes y Pensamiento
Científico
Lenguajes
Eje Articulador Pensamiento Científico
Vida Saludable
Contenido Construcción de la noción de
suma y resta como operaciones
inversas
Identificación del sentido,
utilidad y elaboración de avisos,
carteles, anuncios publicitarios y
letreros en la vida cotidiana
Beneficios del consumo de
alimentos saludables, de agua
simple potable, y de la práctica
de actividad física. (Pág. 34)
 Plano 2 De Contextualización
(Vinculación con el Programa Sintético)
Proceso de • Reconoce, a partir de la resolución de
situaciones que implican agregar, quitar, juntar,
Desarrollo
de comparar y completar, que la suma es el total
de dos o más cantidades y la resta, como la
Aprendizaje pérdida de elementos en una colección.
• Resuelve problemas vinculados a su contexto
que implican sumas o restas (sin hacer uso del
algoritmo convencional) con cantidades de
hasta dos dígitos; representa de diversas
formas (material concreto, representaciones
gráficas) sumas y restas, incluyendo los signos
“+”, “−”, “=” y numerales.
• Identifica la intención comunicativa de
letreros, carteles, avisos y otros textos públicos
que se encuentran en su contexto escolar y, en
general, comunitario. Propone ideas para la
escritura colectiva de letreros, carteles y/o
avisos que contribuyan a lograr propósitos
individuales y colectivos
• Compara, registra y comunica los beneficios
del consumo de alimentos saludables, y de
beber agua simple potable, contra alimentos
con alto contenido de azúcar, grasa y sal, y
bebidas azucaradas; toma decisiones a favor
de una alimentación saludable.
Plano 3 Codiseño
(Estrategias didácticas)
• ESTRATEGIA: LA TIENDITA
1. Ejercicios de motricidad, atención y coordinación.
2. Agrupar y desagrupar con material concreto
3. Comparar e igualar conjuntos con material concreto
4. Relacionar el signo de + con el concepto de unir,
agregar, adicionar, etc. y el signo de – con quitar,
reducir, perder, etc.
5. Jugar con el banco de monedas
6. Organizar los insumos de la tiendita
7. Colocarle precios a través del uso de carteles y
anuncios y comparar cantidades
8. Jugar a la tiendita con diversos materiales, planteando
diferentes situaciones problemáticas que implican
suma y resta, sin hacer uso del algoritmo convencional
9. Hacer un listado de productos saludables para realizar
un consumo responsable
10. Solicitar a los padres de familia que los alumnos
realicen compras sencillas en los diferentes comercios
con su apoyo y supervisión
Evaluación:
Practicar diferentes compras en la cooperativa escolar.