Indicadores de logro

 Identifica los elementos de

una cuenca hidrográfica.
 Explica qué es el caudal de un
río y cuáles fenómenos pueden
afectarlo.
 Enumera las cuencas y zonas
hidrográficas que conforman la
vertiente del mar Caribe.
 Caracteriza la hidrografía de su
comunidad.
 Analiza y caracteriza la situa-
ción del agua en su comunidad,
a partir de sus fuentes y sus
diversos usos.

Previsión de dificultades
Recuerde a los estudiantes que los ríos
son corrientes continuas de agua que
procede de la lluvia, el deshielo de las
montañas o la emergencia de aguas
subterráneas. Los ríos principales des-
embocan en el mar o en un lago, y los
afluentes lo hacen en otro río.

Actitudes y valores
Medio ambiente
El río Ozama es el más conta-
minado del país. Esto se debe Sugerencias didácticas
a la falta de recursos para su
protección, barcos hundidos  Inicio: Introduzca la doble página a partir del apartado Previsión de dificultades de la
o varados, plantas de genera- Guía didáctica, después, pregunte a los estudiantes ¿A cuál vertiente hidrográfica per-
ción eléctrica en sus orillas y tenece el río Ozama?
loa barrios marginados desde
 Desarrollo: Proceda a desarrollar los temas tratados en esta doble página. Pídales que
donde arrojan desperdicios
relacionen el gráfico con el texto de la página 56. Luego llame la atención sobre la foto
que van a parar a sus aguas.
del río Ozama para que les comente el apartado Actitudes y valores de la Guía; realice
 Pídales que reflexionen una reflexión junto a los estudiantes.
acerca de cómo afecta la
contaminación de un río a
su ecosistema y entorno.

56
 Atención a la diversidad
Pídales que formen grupos y que in-
vestiguen sobre las actividades hu-
manas y económicas que afectan y
contaminan el río Ozama. Esto, para
que escriban una reflexión acerca de
las principales consecuencias de estas
actividades en el medio ambiente.

Más actividades
Pídales que elaboren un mapa con-
ceptual con las cuencas y las zonas
hidrográficas de la vertiente del Cari-
be; así como con los ríos y los afluen-
tes que las conforman.

 Cierre: Pídales que realicen las actividades propuestas en la doble página. Luego de eva-
luar y aclarar dudas, asigne las actividades de los apartados Atención a la diversidad y Más Aprender a aprender
actividades de la Guía. La primera actividad procura fomentar el trabajo en equipo de sus
estudiantes desarrollando la colaboración grupal. Finalmente, haga las preguntas sugeridas Sobre la comprensión de los temas,
en el apartado Aprender a aprender. pregúnteles: ¿Cuáles son las diferen-
cias entre las cuencas alta, media y
baja de un río? ¿Pueden poner algu-
Ficha 2. nos ejemplos de ríos que conozcan?
¿A qué cuenca pertenece el salto de
Jimenoa? .¿En cuál parte de su cuen-
ca se encuentra?

57
 Indicadores de logro
 Identifica cuencas hidrográfi-
cas de la Isla.
 Identifica las más importantes
cuencas y zonas hidrográficas
del golfo de la Gonâve.
 Identifica las principales cuen-
cas y zonas hidrográficas de la
vertiente atlántica.

Previsión de dificultades
Al trabajar esta doble página, tenga
presente indicar a sus estudiantes
que mientras leen los textos, obser-
ven el mapa Vertientes y zonas hidro-
gráficas de la Isla de Santo Domingo,
que está en la doble página 54-55,
para que localicen los ríos que son
mencionados.

Actitudes y valores
Convivencia
El río Artibonito nace en el pico
Nalga de Maco, en la cordillera
Central de la República Domi-
nicana, y cuenta con cuatro
afluentes importantes, de los
cuales tres nacen también en
territorio dominicano. Sin em-
bargo, su mayor recorrido de
los 240 kilómetros lo hace en
territorio haitiano, razón por la
que las referidas instituciones Sugerencias didácticas
de ambas naciones han unifi-
cado sus criterios a favor de  Inicio: Previo a impartir los temas, comente el apartado de Previsión de dificultades
restaurar la cuenca y crear las de la guía didáctica. Luego, seleccione uno de sus estudiantes y pídale que lea el texto
condiciones que incrementen del apartado Saber más del libro de texto. Luego, coménteles que el Yuna es el río más
la producción y mejora de la caudaloso; porque su cuenca se encuentra en la parte mas húmeda.
calidad de vida de la gente y
 Desarrollo: Indique que lean los textos y haga las preguntas que considere oportunas. Por
su medio ambiente.
ejemplo: ¿Cuáles son las vertientes hidrográficas del Norte de la Isla? ¿Y las del Oeste?
 Pídales que investiguen so- ¿Como son sus ríos? Luego, Comente el apartado Más información de la Guía.
bre los proyectos binacio-
nales para la conservación
de la cuenca de este río.

58
 Actitudes y valores
Medio ambiente
En la República Dominicana
se reportan un total de 17
especies de peces de agua
dulce, endémicos, es decir,
que solo habitan en ríos y
lagos dominicanos. Muchas
de estas especies tienen una
distribución muy restringida,
como el Cyprinodon higüey,
que solo habita en la aguas
de la laguna de Bávaro.
 Pídales que investiguen en
el Atlas de Biodiversidad
de la República Dominica-
na, de Editorial Santillana,
cuáles son los nombres
científicos de los peces en-
démicos de nuestro país y
que elaboren un listado en
sus cuadernos.

Más actividades
Pídales que elaboren un mapa con-
ceptual con las cuencas y las zonas
hidrográficas de las vertientes del
Golfo de la Gonâve y Atlántica; así
como con los ríos y los afluentes que
las conforman.

 Cierre: Indíqueles que realicen las actividades propuestas en la doble página del libro de
texto, verifique y comente las respuestas con el grupo. Luego, motíveles a que realicen las
actividades de los apartados Actitudes y valores y Más actividades, de la Guía didáctica. Por Aprender a aprender
último, formule las preguntas propuestas en el apartado Aprender a aprender.
Para evaluar la habilidad de compara-
ción de sus estudiantes, pregúnteles:
Ficha 3.
¿Cómo identificaron cuál cuenca era
la más grande? ¿Y la más pequeña?
¿Tuvieron dificultad para realizar las ac-
tividades? ¿Por qué? ¿Consultaron los
textos nuevamente? ¿Por qué?

59
 Indicadores de logro
 Identifica los principales lagos y
las principales lagunas de la Repú-
blica Dominicana y de Haití.
 Explica qué es un embalse e
identifica los principales em-
balses del país y Haití.
 Explica qué son los canales de
riego y conoce los principales
canales de riego del país.
 Reflexiona acerca de la impor-
tancia que tienen los canales de
riego en la producción nacional.

Previsión de dificultades
Recuerde a los estudiantes que los
lagos son masas de agua cerradas
que se han acumulado en zonas
hundidas de la tierra. Cuando su ta-
maño es pequeño, se denominan
lagunas, y si su agua es salada, ma-
res interiores. Si son artificiales, se
le denominan embalses.

Más información
Nueva presa en el río Artibonito
El río Artibonito se utiliza para el rie-
go y también produce el 25c % de
la electricidad de Haití a partir de la
represa hidroeléctrica Péligre que dio
origen al lago del mismo nombre. Ac-
tualmente se tiene proyectada una
segunda presa hidroeléctrica, deno-
minada “Artibonito 4 C”, con una po-
tencia de 32 megavatios y un costo
total de 200 millones de dólares. Se
requerirá el desarrollo de un estan-
que de retención que se extenderá a
más de 400 hectáreas de tierra culti-
vada en Mirebalais y Boucan-Carré,
pero regará más de 1 500 hectáreas
de tierra cultivadas.
Sugerencias didácticas
 Inicio: Coménteles que los mayores cuerpos lacustres de la Española son de origen
tectónico y de aguas salobres, ya que son reducto del antiguo canal marino que unía la
bahía de Neiba con la de Puerto Príncipe, que actualmente forma la depresión Valle de
Neiba-Hoya de Enriquillo-Plaine Cul de Sac.
 Desarrollo: Con el objetivo de hacer la clase más dinámica, solicite voluntarios para
leer el contenido de la misma, luego, realice las siguientes preguntas: ¿Cuáles son las
principales formas de relieve? ¿Qué son las montañas? ¿Qué son los valles?... Tome
en cuenta el apartado de Previsión de dificultad como método de motivación para una
mejor comprensión de los temas. Comente el apartado de Más información como co-
nocimiento extra sobre el tema.

60
 Atención a la diversidad
Pídales que representen, en sus cua-
dernos, las áreas de los embalses de
la tabla de esta página mediante un
gráfico estadístico de barras, ordena-
dos de mayor a menor. Proponga un
día para comentar y verificar los tra-
bajos. Pídales que hagan un listados
con las unidades que se extienden
por ambos países de nuestra isla.

Respuestas
5. El lago Enriquillo.
 Étang Saumatre o Azuey.
 Está ubicada en la región Su-
roeste, entre la hoya de Enri-
quillo y el valle de Neiba.
 Es una retención artificial de
agua con fines como el abas-
tecimiento humano, el riego,
la producción de energía o la
regulación de cauces.
 Son ríos artificiales que trans-
portan el agua desde los embal-
ses hasta las tierras agrícolas.

 Cierre: Luego de corregir las actividades del tema, proponga las de los apartados Aten-
ción a la diversidad y Más actividades. Para finalizar, realice las preguntas del apartado
Aprender a aprender que se encuentra en esta Guía didáctica.

Aprender a aprender
Ficha 4.
Pregúnteles: ¿Les resultó fácil o
difícil interpretar el estudio de esta
doble página? ¿Por qué? ¿Creen que
son capaces de explicar el tema a
sus demás compañeros?

61
 AGUAS SUBTERRÁNEAS Y MARÍTIMAS

Indicadores de logro
 Explica con sus palabras qué RECUPERACIÓN 1 Aguas subterráneas

son las aguas subterráneas. ¿Con cuales tipos de roca están Las aguas subterráneas son aquellas aguas que se infiltran
al subsuelo y se acumulan en estratos o formaciones geológi-
 Diferencia los distintos tipos relacionados los acuíferos?
cas permeables que permiten su circulación y almacenamiento
de acuíferos. por sus poros o grietas. Estos depósitos naturales de agua se
 Explica qué es una cuenca llaman acuíferos. La localización de los acuíferos está muy re-
lacionada con la existencia de rocas sedimentarias o volcáni-
marina y conoce las corrientes cas permeables. Según el tipo de formación geológica que
marinas que circulan alrededor ocupan, los acuíferos se dividen en dos grandes grupos:
de la Isla.  Acuíferos porosos. Aquellos en los que el agua subterránea
se encuentra como embebida en una esponja, dentro de unos
poros intercomunicados entre sí, cuya textura permite la cir-
culación interna de agua (permeabilidad); por ejemplo, los
depósitos aluviales (arenas y gravas).
 Acuíferos fisurales, donde el agua se deposita en las fisuras
o diaclasas, también intercomunicadas entre sí; pero a dife-
Aguas subterráneas: Parque Na- rencia de los acuíferos porosos, su distribución hace que los
cional Los Tres Ojos, Santo Domingo flujos internos de agua se comporten de una manera hetero-
Este. génea, por direcciones preferenciales.

Tipos de acuíferos por su estructura

Pozo Acuífero Nivel piezométrico teórico

artesiano colgado del acuífero confinado
Nivel piezométrico teórico
del acuífero semiconfinado
Manantial Pozo
Previsión de dificultades surgente
Compáreles el comportamiento del
agua subterránea dentro de los acuí- Nivel freático Acuífero
feros porosos con el del agua que con- Impermeable libre
tiene una esponja empapada.

Acuífero
semiconfinado

Impermeable
Acuífero
confinado
Impermeable

62

Más información
Sugerencias didácticas
Importancia de las aguas
subterráneas  Inicio: Introduzca el tema a partir de la pregunta de recuperación. Luego, comente a
sus estudiantes el apartado Previsión de dificultades de la Guía didáctica.
Las aguas subterráneas suponen el
20 % de las aguas continentales y  Desarrollo: Coménteles que las aguas subterráneas son utilizadas en la agricultura y para el
son fundamentales por dos motivos: consumo humano; y que en la República Dominicana existen más de 5 000 pozos de agua
constituyen la principal reserva de subterránea en uso continuo en todo el país. Indique que lean el contenido de esta doble pá-
agua potable y alimentan los ríos y gina. Solicite a sus estudiantes que relacionen las imágenes, la ilustración y el mapa con los
los lagos. Se originan por la infiltración del texto de esta doble página. Luego, coménteles el apartado Más información de la Guía.
de parte del agua de la lluvia y de los
ríos en zonas porosas del terreno o
fisuras en las rocas.

62
 Diferencia los distintos tipos de acuíferos. 3
Atención a la diversidad
Pídales que elaboren, en sus cuader-
2 Aguas marítimas nos, un esquema con la clasificación
Nuestra isla está rodeada por dos masas de agua con carac- de los acuíferos y sus características.
terísticas físicas diferentes: el océano Atlántico, que bordea to- Proponga un día para comentar y ve-
da la costa Norte, y el mar Caribe, que bordea toda la costa rificar los trabajos.
Sur. La temperatura del mar Caribe es más elevada, su salini-
dad es mayor, pero su profundidad es menor.
Los océanos y mares se encuentran sometidos a movimien- Litoral del mar Caribe, isla Sao-
tos en los cuales las masas de agua son transportadas en for- na. En las costas del Sureste de nues-
ma de ríos de una a otra región. Estos ríos marinos u oceáni- tro país abundan las playas de arena
cos son conocidos como corrientes marinas u oceánicas. blanca.

Las corrientes marinas pueden ser cálidas o frías depen-

diendo de su lugar de origen. Las cálidas se originan en el
ecuador y las frías en las zonas de los polos.
Alrededor de la isla de la Española o de Santo Domingo circu-
lan dos corrientes cálidas las cuales bañan todas las costas,
contribuyendo con la moderación y regulación del clima. Es-
tas corrientes son:
 Corriente marina de las Guayanas o del Caribe: corrien-
te cálida que procede precisamente de la zona de las Guayanas
y del norte del Brasil. Esta corriente pasa por el mar Caribe, Litoral Atlántico, Cabarete. Los Respuestas
en sentido este a oeste, bañando las costas del sur de la Isla. movimientos oscilatorios (oleajes) y
los periódicos (mareas) se reprodu- 6. El agua subterránea es aquella que
 Corriente marina Norecuatorial: corriente cálida que pro- cen con mayor intensidad en las
cede del noroeste de África, donde se inicia con el nombre de aguas del océano Atlántico que en las
se infiltra bajo el suelo, y los acuífe-
Corriente de las Canarias, de aguas frías; luego, se dirige en del mar Caribe. ros son los depósitos subterráneos
sentido este a oeste, contraria a la rotación de la Tierra, hacia que forman esta agua. Son masas
las costas del extremo este y del norte de la isla. de agua oceánica que son transpor-
tadas en forma de ríos marinos de
ACTIVIDADES una a otra región.

6 Explica en tu cuaderno la di- 7. Formas de ríos que traspor-

ferencia entre aguas subte- tan masas de agua de una
rráneas y acuífero. región a otra./Cálidas o frías
7 Observa el mapa de las co- dependiendo del lugar.
rrientes marinas y, luego, res-
ponde en tu cuaderno.  Cálida.
 Qué son las corrientes ma-
rinas? ¿Cómo pueden ser
estas?
 ¿Qué tipo de corriente es la
Corriente marina Norecua-
Mapa de las corrientes marinas.
torial?
Ver la sección Respuestas de la Guía.

Cuaderno: Ficha 4 63

 Cierre: Indique a sus estudiantes que realicen en sus casas las actividades propuestas en la Aprender a aprender
doble página del libro de texto. Verifique y comente las respuestas con el grupo. Después,
motíveles a que realicen la actividad del apartado Atención a la diversidad, de la Guía didác- Para evaluar la interpretación, pída-
tica. Por último, haga las preguntas del apartado Aprender a aprender. les que observen el mapa de las co-
rrientes marinas y, luego, pregunte a
sus estudiantes: ¿Cuáles corrientes
Ficha 5. marinas circulan alrededor de la isla
de Cuba ¿Y de Puerto Rico? ¿Son las
mismas que circulan por nuestra isla?
¿Por qué? Realice otras preguntas de
lugar, de creerlas necesarias.

63