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UNIVERSIDAD PEDAGÓGICA NACIONAL

UNIDAD UPN 271

LICENCIATURA EN INTERVENCIÓN EDUCATIVA

PRESENTA:

LISSETTE XIOMARA RAMON ACUÑA

MATERIA:

ELEMENTOS BASICOS DE LA INVESTIGACION CUANTITATIVA

PROFESOR

WILLIAMS RAMIREZ BENITO

VILLAHERMOSA, TABASCO, DICIEMBRE ,2022

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Índice

Introducción.......................................................................................................................................2
Parte 1. Planteamiento del problema................................................................................................3
1.1 Antecedentes...............................................................................................................................3
1.2 Descripción del problema.............................................................................................................7
1.3 Justificación..................................................................................................................................7
1.4 Objetivos......................................................................................................................................8
1.4.1 Objetivo general....................................................................................................................8
1.4.2 Objetivos específicos.............................................................................................................8
1.5 Preguntas de investigación...........................................................................................................9
1.5.1 Pregunta general...................................................................................................................9
1.5.2 Preguntas especificas............................................................................................................9
Parte 2. Diseño metodológico............................................................................................................9
2.1 Enfoque de la investigación......................................................................................................9
2.1.1 Método de investigación.......................................................................................................9
2.1.2 Técnicas de recolección de datos........................................................................................10
2.1.3 Instrumentos de recolección de datos................................................................................10
2.1.4 Sujetos de investigación......................................................................................................10
Conclusión........................................................................................................................................11
Referencias.......................................................................................................................................12
Anexos..............................................................................................................................................14
Tabla 1..........................................................................................................................................14
Tabla 2..........................................................................................................................................24
Tabla 3..........................................................................................................................................27
Tabla 4..........................................................................................................................................29
 3

Introducción

La dislexia, es un trastorno del aprendizaje que presenta sus

primeras manifestaciones en el desarrollo del lenguaje oral y en el acceso al léxico en el

lenguaje escrito desde los primeros niveles educativos, especialmente cuando se produce el

afianzamiento del proceso lectoescritor, lo que se produce durante el primer curso de

Educación Primaria. Puede estar causada por una combinación de déficits en

el procesamiento fonológico, auditivo, y/o visual. (Gutiérrez et al, 2022, p.1). De igual

modo, se suele acompañar de problemas vinculados con un funcionamiento deficiente de la

memoria de trabajo, carencias en el conocimiento sintáctico, problemas en la velocidad de

procesamiento y en alteraciones en la conciencia prosódica (Gutiérrez et al, 2022, p.1). Los

primeros síntomas de dislexia pueden aparecer en niños educación primaria (7-12) años,

cuando empiezan los procesos de adquisición de lectura y escritura. Estas dificultades

pueden ser un factor del bajo rendimiento académico en los niños que los presentan ya que

la lectura y la escritura son muy importantes para el aprendizaje. El propósito del siguiente

trabajo es determinar la influencia de la dislexia en el bajo rendimiento académico de los

niños de edad primaria en una escuela primaria de Jalpa de Méndez. A través de un censo

de la comunidad estudiantil y cuestionario diseñado para los docentes.

 4

Parte 1. Planteamiento del problema

1.1 Antecedentes

El primer documento que se revisó fue el de Palazón, J., Avilés, P., Mondéjar, A.,

Ángeles, M. y López, M. (2021). El artículo se titula “Diseño y aplicación de programa

IDECOL para el abordaje de la dislexia en niños de educación primaria”. Revista INFAD

de psicología, 1(2), 253-266. El objetivo que se siguió fue el de, desarrollar un

reconocimiento de palabras preciso y fluido. metodológicamente se utilizó un estudio

longitudinal. En el estudio se contó con la participación de 18 sujetos con dislexia de un

rango de edad entre 7-12 años. Todos acudieron a recibir intervención al centro donde los

investigadores llevan a cabo su desempeño profesional Previamente a la intervención se

administraron las subpruebas de palabras y pseudopalabras de la Batería para la Evaluación

de los Procesos Lectores (PROLEC-R) de Cuetos, Rodríguez y Ruano (2007). Los

resultados ponen en manifiesto mejoras en cuanto una gran reducción de errores cometidos

en la lectura, obteniendo una mayor velocidad para lectura. Estos resultados positivos

indican la necesidad de aplicar el programa en estudios controlados y aleatorizados que

calibren fielmente su alcance y efectividad.(Palazón, 2021, p.253) Se concluye que, en

definitiva, pese a que las mejoras fueron tangibles y a que disponemos de evidencia de que

dichas intervenciones son importantes ya que podrían generar efectos medibles en la

ejecución lectora de los niños diez años después (Blachman, 2014), debemos ser prudentes

por tratarse éste de un estudio sin grupo control y sin una muestra aleatorizada. Sin

embargo, consideramos este un punto de partida óptimo para aplicar el programa IDE-
 5

COL, posteriormente, en condiciones metodológicas más exigentes que puedan dar a

conocer su alcance y eficacia. (Palazón, 2021, p.265)

El siguiente documento analizado fue el de Gutiérrez, R. Y Pozo, T. (2022). Que

lleva por título “Diseño y validación de una escala para la identificación de la dislexia al

inicio de educación primaria”. Revista de estudios sobre lectura, 21(2), 1-14. El objetivo

que se buscó fue elaborar y validar una escala de indicadores de riesgo de la dislexia al

inicio de la etapa de Educación Primaria (EIRD-EP) con la finalidad de favorecer la

detección de este problema del aprendizaje en los primeros momentos en los que se

manifiesta (Gutiérrez et al, 2022, p.1). Metodológicamente exploratoria utilizando como

instrumento un cuestionario voluntario online diseñado para la validación de la escala y una

encuesta de código abierto compuesta por 24 ítems, orientados a facilitar a los docentes un

mayor conocimiento de los estudiantes con dificultades en el aprendizaje del lenguaje

escrito. Los resultados indican que, El AFE posibilitó la comparación entre la

estructura subyacente del instrumento con la estructura teórica de la que se partía,

ofreciendo información importante para estudiar la validez del constructor y

perfeccionar el cuestionario considerando los datos obtenidos. (Gutiérrez et al,2022, p.5-6)

Se concluye que, se encontró que el instrumento EIRD-EP posee una adecuada

validez, resultando adecuado para ser aplicado por docentes que trabajan en los primeros

niveles escolares de la etapa de Educación Primaria ya que tiene una estructura factorial

consistente (Gutiérrez et al, 2022, p.9. La solución factorial obtenida guarda coherencia

con las explicaciones teóricas y las investigaciones efectuadas sobre la dislexia que

defienden que no se trata únicamente de una dificultad en la lectura, sino que se debe

atender a otras facetas que también se encuentran presentes. (Gutiérrez et al, 2022, p.9)
 6

En el tercer documento fue el de, Moreno, D. (2020). Titulado “Cuestionario para la

detección de la dislexia en educación primaria: CLEEP”. Universidad complutense de

Madrid, 408-426. El objetivo de este trabajo es elaborar y validar un cuestionario de

detección de la dislexia en niños de Educación Primaria (entre 6 y 12 años), que sirva como

herramienta de detección de posibles casos de dificultades en el aprendizaje de la lecto-

escritura a los maestros y psicólogos educativos. La elaboración de este cuestionario se está

llevando a cabo en dos fases (Moreno, 2020, p.408). Para la fase I, se empleó una muestra

de 45 sujetos: maestros de educación primaria (51%), orientadores de Equipos Generales de

Orientación Educativa y Psicopedagógica (22%), psicólogos y psicopedagogos (14%) y

personal docente de la Universidad Complutense de Madrid (13%). Se realizó un análisis

estadístico de los resultados con SPSS. Se calculó la fiabilidad con el coeficiente alfa de

Cronbach, la consistencia interna de los ítems y la validez por medio del Coeficiente de

Correlación por Rangos de Spearman. (Moreno, 2020, p.408) Los resultados alcanzados

hasta el momento son sólo los referentes a la Fase I, ya que continúa en estudio la Fase II

del cuestionario. Para el tratamiento y análisis estadístico de los resultados, se empleó el

Paquete Estadístico IBM SPSS Statistics 22 (Moreno, 2020, p.416) En cuanto a los

resultados descriptivos de la muestra, la participación de mujeres frente a varones fue

significativamente mayor (89% y 11% respectivamente), con una media de edad de 39

años. (Moreno, 2020, p.408). El grupo con mayor participación fue el de Maestros de E.P.

(51%), seguido de Orientadores de E.O.E.P. (22%) y de Psicólogos/Psicopedagogos y

Profesores de Universidad (14% y 13% respectivamente). Para concluir esta investigación

sobre la construcción del CLEEP, se encuentra en la segunda fase empírica, con la

reelaboración y ampliación de los ítems y aplicación a juicio de expertos, por lo cual no se

puede hablar de resultados más allá de los obtenidos en la fase inicial (moreno, 2020,
 7

p.419). No obstante, los alcanzados hasta el momento arrojan datos positivos en cuanto a la

validez y fiabilidad del instrumento, lo que supondría un progreso en este proyecto.

(moreno, 2020, p.419)

1.2 Descripción del problema

 El tema que se va a plantear es sobre la dislexia en niños de educación

primaria, dichos niños se considera que presentan problemas académicos, lo

que posiblemente puede provocar que no vayan al mismo ritmo de aprendizaje

que los niños que no presentan dislexia. El objetivo del proyecto es identificar

qué problemas de aprendizaje que tienen los niños (6-12) años con dislexia,

para conocer si este trastorno afecta el rendimiento académico. La dislexia es

una dificultad específica para el reconocimiento preciso y fluido de las

palabras escritas que causa en quienes la presentan importantes problemas

personales, académicos y sociales (Palazón et al, 2021, p.254). El proyecto

planteado se desea llevar a cabo en una escuela primaria del municipio de

Jalpa de Méndez, Tabasco.

 8

1.3 Justificación

Según algunas estadísticas de dislexia afecta en mayor o menor grado a un 10% o

un 15% de la población escolar y adulta. (Márquez, 2009, p.2). Hay un consenso en que

entre un 4% y 5% de los niños presentan problemas graves de aprendizaje de la lectura, con

la consecuente dificultad escritora. (Márquez, 2009, p.2) En este trabajo se pretende

describir la influencia de la dislexia en el rendimiento académico, a través de los factores

que intervienen. Los niños a partir de 7 años pueden padecer los primeros síntomas de este

trastorno. Saber acerca de este trastorno es fundamental para detectar de manera temprana

los síntomas de este trastorno. Se pretende cambiar que, la detección de este trastorno sea

de manera inmediata, ya que la mayoría de los casos no se detectan a tiempo. Proporcionar

la información necesaria acerca de los síntomas de dislexia es indispensable para poder

identificar los grados de dislexia que pueda presentar un estudiante en edad primaria. La

dislexia es una problemática relevante ya que, el habla y la escritura son indispensables

para la formación académica de cualquier niño, quienes presentan dislexia no van a poder ir

al mismo ritmo de aprendizaje en comparación de quienes no la presentan.

1.4 Objetivos

1.4.1 Objetivo general

Determinar la influencia de la dislexia en el rendimiento académico de los niños de

edad primaria en una escuela primaria de Jalpa de Méndez

1.4.2 Objetivos específicos

OE1: Deducir cuántos niños de educación primaria presentan dislexia 

 9

OE2: Identificar el grado de dislexia de los niños de educación primaria

OE3: identificar las dificultades de aprendizaje de los niños con dislexia 

1.5 Preguntas de investigación

1.5.1 Pregunta general

¿Cómo determinar la influencia de la dislexia en el rendimiento académico en una

escuela primaria de Jalpa de Méndez?

1.5.2 Preguntas especificas

¿Cómo identificar el grado de dislexia de los niños de educación primaria?

¿Por qué describir las dificultades de aprendizaje de los niños con dislexia? 

¿Cuántos niños de educación primaria presentan dislexia?

Parte 2. Diseño metodológico

2.1 Enfoque de la investigación

2.1.1 Método de investigación

A través de la metodología explicativa se pretende, poder identificar las causas de

por que la dislexia no se detecta de manera inmediata y la relación de la dislexia con el bajo

rendimiento académico. “Los estudios explicativos van más allá de la descripción de

conceptos o fenómenos o del establecimiento de relaciones entre conceptos; están dirigidos

a responder a las causas de los eventos físicos o sociales. Como su nombre lo indica, su
 10

interés se centra en explicar por qué ocurre un fenómeno y en qué condiciones se da éste, o

por qué dos o más variables están relacionadas” (Hernández et al, 1991, p.74),

2.1.2 Técnicas de recolección de datos

El censo va a permitir obtener el dato de cuantos niños de educación primaria

presentan este problema de dislexia, para conocer si este trastorno afecta a la población

estudiantil de una primaria. “el censo es un estudio de todo y cada uno de los elementos de

la población para obtener una misma información. Adicionalmente señala la citada autora

que el objeto principal de la investigación es obtener información sobre las características o

parámetros de una población” (Bavaresco et al, 2001, p..6).

2.1.3 Instrumentos de recolección de datos

Se diseñará un cuestionario donde los docentes externen si han detectado algún

alumno con dislexia y de que manera se puede intervenir. Se puede definir la encuesta

como «una técnica que utiliza un conjunto de procedimientos estandarizados de

investigación mediante los cuales se recoge y analiza una serie de datos de una muestra de

casos representativa de una población o universo más amplio, del que se pretende explorar,

describir, predecir y/o explicar una serie de características» (Casas et al, 2002, p.144).

2.1.4 Sujetos de investigación

Participaran alumnos de edad primaria de una escuela primaria del municipio de

Jalpa de Méndez, de los cuales se determinará alumnos con dislexia, por medio de una

muestra no probabilística, “Subgrupo de la población en la que la elección de los elementos

no depende de la probabilidad, sino de las características de la investigación” (Hernández,

et al, 2014, p.176).

 11

Conclusión

En este trabajo se espera encontrar a través de la técnica del censo, obtener el dato

de la cantidad de la población estudiantil de edad primaria presenta dislexia, para

determinar si este trastorno impacta a la comunidad estudiantil de una escuela primaria del

municipio de Jalpa de Méndez. Identificar los primeros de la dislexia para identificar los

posibles grados de este trastorno que pueda tener un estudiante. A través de una encuesta

conocer si los docentes han detectado algún alumno con dislexia, cuantos alumnos, y de ser

si han diseñado estrategias de aprendizaje para dichos alumnos. En mi opinión la dislexia es

un trastorno del cual muchas personas no tienen definido como se presenta, es relevante

conocer este trastorno ya que puede que los niños que lo presenten tengan dificultades de

aprendizaje, ya que consiste en la dificultad del reconocimiento del lenguaje escrito y el

desarrollo del lenguaje oral, que son indispensables para la formación académica de un niño

de 6-12 años.
 12

Referencias

Casas, J., Repullo, J. y Donado, J. (2002). La encuesta como técnica de investigación.

Elaboración de cuestionarios y tratamiento estadístico de los datos. Departamento

de Planificación y Economía de la Salud. Escuela Nacional de Sanidad. ISCIII.

Madrid. España. 82245762.pdf

Gutiérrez, R. Y Pozo, T. (2022). Diseño y validación de una escala para la identificación de

la dislexia al inicio de educación primaria. Revista de estudios sobre lectura, 21(2),

1-14. Diseño y validación de una escala para la identificación de la dislexia al inicio

de Educación Primaria | Ocnos. Revista de estudios sobre lectura (uclm.es)

Hernández, R., Fernández, C., y Baptista, P. Metodología de la investigación. Ed.

McGraw. Metodologia-de-la-Investigación_Sampieri.pdf (uv.mx)

Márquez, R. (2009). “La dislexia”. innovación y experiencias educativas. Microsoft Word -

MARIA DEL ROSARIO_MARQUEZ_1.doc (csif.es)

Moreno, D. (2020). Cuestionario para la detección de la dislexia en educación primaria:

CLEEP. Universidad complutense de Madrid, 408-426. Cuestionario para la

detección de la dislexia en educación primaria: CLEEP Dyslexia screening

questionnaire in primary education: CLEEP - E-Prints Complutense (ucm.es) Prints

Complutense (ucm.es)

Palazón, J., Avilés, P., Mondéjar, A., Ángeles, M. y López, M. (2021). Diseño y aplicación

de programa IDECOL para el abordaje de la dislexia en niños de educación

primaria. Revista INFAD de psicología, 1(2), 253-266. Diseño y aplicación del

programa idecol para el abordaje de la dislexia en niños de educación primaria |

 13

Revista INFAD de Psicología. International Journal of Developmental and

Educational Psychology.
 14

Anexos

Tabla 1

Objetivo Metodología Resultados Conclusiones Análisis Referencia

Desarr Se Los En El Palaz

ollar un utilizo una resultados indicaron definitiva, pese a diseño y ón, J.,

reconocimient metodología mejoras que que las mejoras aplicación de Avilés, P.,

o de palabras de estudio implicaban una fueron tangibles y un programa Mondéjar,

preciso y longitudinal. reducción sustancial a que disponemos IDECOL para A., Ángeles,

fluido. Con En el estudio de los errores de evidencia de niños con M. y López,

este objetivo, participaron 18 cometidos en la que dichas dislexia de 6- M. (2021).

se diseñó el sujetos (10 lectura y una mayor intervenciones son 12 años, a Diseño y

programa niñas y 8 velocidad en la importantes ya que través de aplicación de

IDECOL, niños) con lectura de palabras y podrían generar intervenciones programa

cuyas siglas dislexia de textos. Estos efectos medibles en intensas donde IDECOL

indican los edades resultados positivos la ejecución lectora se trabajó la para el

 15

componentes comprendidas indican la necesidad de los niños diez conciencia abordaje de

incluidos en el entre los 7y los de aplicar el años después fonémica, la dislexia en

programa: 12 años. La programa en (Blachman, 2014), ortografía niños de

instrucción, media de edad estudios controlados debemos ser frecuente y educación

decodificació del grupo fue y aleatorizados que prudentes por lecturas primaria.

n, con-ciencia de 9 años y 11 calibren fielmente tratarse este de un repetidas Revista

fonémica, meses. Todos su alcance y estudio sin grupo INFAD de

ortografía acudieron a efectividad. control y sin una psicología,

frecuente y recibir muestra 1(2), 253-

lecturas intervención al aleatorizada. Sin 266. Diseño

repetidas centro donde embargo, y aplicación

los consideramos este del programa

investigadores un punto de partida idecol para

llevan a cabo óptimo para aplicar el abordaje

su desempeño el programa IDE- de la dislexia

profesional COL, en niños de

 16

Previamente a posteriormente, en educación

la intervención condiciones primaria |

se metodológicas más Revista

administraron exigentes que INFAD de

las subpruebas puedan dar a Psicología.

de palabras y conocer su alcance International

pseudopalabra y eficacia. Journal of

s de la Batería Developmen

para la tal and

Evaluación de Educational

los Procesos Psychology.

Lectores

(PROLEC-R)

de Cuetos,

Rodríguez y
 17

Ruano (2007).

Objetivo Metodología Resultados Conclusiones Análisis Referencia

Elabor Se El AFE Se encontró La Gutié

ar y validar utilizo una posibilitó la que el instrumento intervención de rrez, R. Y

una escala de metodología comparación entre EIRD-EP posee los docentes a Pozo, T.

indicadores de exploratoria la estructura una adecuada los primeros (2022).

riesgo de la utilizando subyacente del validez, resultando síntomas de la Diseño y

dislexia al como instrumento con la adecuado para ser dislexia de los validación

inicio de la instrumento un estructura teórica aplicado por estudiantes a de una escala

etapa de cuestionario de la que se partía, docentes que través de una para la

Educación voluntario ofreciendo trabajan en los escala para identificació

Primaria online información primeros niveles identificar de n de la

(EIRD-EP) diseñado para importante para escolares de la forma rápida y dislexia al

con la la validación estudiar la validez etapa de Educación confiable en inicio de

finalidad de de la escala y del constructor y Primaria ya que los primeros educación

 18

favorecer la una encuesta perfeccionar el tiene una estructura niveles de primaria.

detección de de código cuestionario factorial educación Revista de

este problema abierto considerando los consistente. La primaria en los estudios

del compuesta por datos obtenidos. solución factorial procesos de sobre

aprendizaje en 24 ítems, obtenida guarda adquisición de lectura,

los primeros orientados a coherencia con las la lectura y 21(2), 1-14.

momentos en facilitar a los explicaciones escritura. Diseño y

los que se docentes un teóricas y las validación

manifiesta. mayor investigaciones de una escala

conocimiento efectuadas sobre la para la

de los dislexia que identificació

estudiantes con defienden que no n de la

dificultades en se trata únicamente dislexia al

el aprendizaje de una dificultad inicio de

del lenguaje en la lectura, sino Educación

escrito. que se debe atender Primaria |

 19

a otras facetas que Ocnos.

también se Revista de

encuentran estudios

presentes en este sobre lectura

trastorno. (uclm.es)

Objetivo Metodología Resultados Conclusiones Análisis Referencia

El La Los Esta El reto More

objetivo de elaboración de resultados investigación sobre de elaborar un no, D.

este trabajo es este alcanzados hasta el la construcción del cuestionario (2020).

elaborar y cuestionario se momento son sólo CLEEP se específico de Cuestionario

validar un está llevando a los referentes a la encuentra en la detección para para la

cuestionario cabo en dos Fase I, ya que segunda fase dislexia en detección de

de detección fases. Para esta continúa en estudio empírica, con la niños puede la dislexia en
 20

de la dislexia fase I, se la Fase II del reelaboración y suponer un educación

en niños de empleó una cuestionario. Para el ampliación de los avance primaria:

Educación muestra de 45 tratamiento y ítems y aplicación científico en el CLEEP.

Primaria sujetos: análisis estadístico a juicio de ámbito Universidad

(entre 6 y 12 maestros de de los resultados, se expertos, por lo educativo, ya complutense

años), que educación empleó el Paquete cual no se puede que a largo de Madrid,

sirva como primaria Estadístico IBM hablar de plazo es 408-426.

herramienta (51%), SPSS Statistics 22. resultados más allá esperable que Cuestionario

de detección orientadores de En cuanto a los de los obtenidos en la aplicación para la

de posibles Equipos resultados la fase inicial. No del CLEEP detección de

casos de Generales de descriptivos de la obstante, los pueda permitir la dislexia en

dificultades en Orientación muestra, la alcanzados hasta el detectar a educación

el aprendizaje Educativa y participación de momento arrojan aquellos primaria:

de la lecto- Psicopedagógi mujeres frente a datos positivos en alumnos que CLEEP

escritura a los ca (22%), varones fue cuanto a la validez sean Dyslexia

maestros y psicólogos y significativamente y fiabilidad del potenciales de screening

 21

psicólogos psicopedagogo mayor (89% y 11% instrumento, lo que presentar questionnair

educativos. La s (14%) y respectivamente), supondría un dislexia y, de e in primary

elaboración de personal con una media de progreso en este este modo, education:

este docente de la edad de 39 años. El proyecto. poder llevar a CLEEP - E-

cuestionario Universidad grupo con mayor cabo una Prints

se está Complutense participación fue el evaluación Complutense

llevando a de Madrid de Maestros de E.P. exhaustiva y (ucm.es)

cabo en dos (13%). Se (51%), seguido de una pronta

fases. realizó un Orientadores de intervención

análisis E.O.E.P. (22%) y de educativa. Por

estadístico de Psicólogos/Psicoped todo ello, se

los resultados agogos y Profesores debe seguir

con SPSS. Se de Universidad profundizando

calculó la (14% y 13% e investigando

fiabilidad con respectivamente). en el

el coeficiente conocimiento
 22

alfa de de la dislexia,

Cronbach, la dado el amplio

consistencia porcentaje de

interna de los niños que se

ítems y la ven afectados

validez por por este

medio del trastorno

Coeficiente de

Correlación

por Rangos de

Spearman.
 ¿Por qué es relevante atender el Según algunas estadísticas de

problema? dislexia afecta en mayor o menor grado

23
a un 10% o un 15% de la población

escolar y adulta. Hay un consenso en

que entre un 4% y 5% de los niños

presentan problemas graves de

aprendizaje de la lectura, con la

consecuente dificultad escritora.

(Márquez, 2009, p.2)

¿Cuáles son los beneficios que el En este trabajo se pretende

trabajo proporcionará? describir la influencia de la dislexia en

el rendimiento académico, a través de

Tabla 2
los factores que intervienen

¿Quiénes serán los beneficiados? Los niños a partir de 7 años

Y por qué pueden padecer los primeros síntomas

de este trastorno. Saber acerca de este

trastorno es fundamental para detectar

de manera temprana los síntomas de este

trastorno.

¿Qué es lo que se prevé Se pretende cambiar que, la

cambiar? detección de este trastorno sea de

manera inmediata, ya que la mayoría de

 24

Tabla 3

Definición del problema

Preguntas guía Contenido

¿Qué? El tema que se va a plantear es sobre la

dislexia en niños de educación primaria, dichos niños

El aspecto que va ser
 25

Preguntas guía Contenido

considerado; educativo, etc. se considera que presentan problemas académicos, lo

que posiblemente puede provocar que no vayan al

mismo ritmo de aprendizaje que los niños que no

presentan dislexia

¿Para qué? El objetivo del proyecto es identificar qué

problemas de aprendizaje tienen los niños (6-12) años

Objetivo para
con dislexia para saber si este trastorno afecta el
desarrollar el tema
rendimiento académico.

Definición del problema La dislexia se puede definir, Wilcutt et al. (2007)

especifico “dificultad específica para el reconocimiento preciso

y fluido de las palabras escritas que causa en quienes

la presentan importantes problemas personales,

académicos y sociales” (p.254)

 26

Preguntas guía Contenido

¿Dónde? El proyecto planteado se desea llevar a cabo en una

escuela primaria del municipio de Jalpa de Méndez,

La ubicación geográfica en
Tabasco.
el que se desarrolla

Tabla 4

COMPONENTES DE LOS OBJETIVOS DE INVESTIGACIÓN

Título del Influencia de la dislexia en el rendimiento académico

trabajo:
 27

ELEMENTOS ELEMENTOS FORMALES DEL

ESTRUCTURALES DE OBJETIVO ENUNCIADO

OBJETIVO

Verbo en infinitivo Determinar

Tema o problema La influencia de la dislexia en el rendimiento

académico

Unidad de estudio De los niños de edad primaria

(quiénes, quién,)

Espacio o ámbito En una escuela primaria de Jalpa de Méndez

Tiempo (no es tan Del periodo 2022- 2023

necesario)

Objetivo general compuesto:

 28

Determinar la influencia de la dislexia en el rendimiento académico de los niños

de edad primaria en una escuela primaria de Jalpa de Méndez

Objetivos específicos (2 mínimos y 3 máximos, no olviden que no debe rebasar el nivel del verbo del Objetivo General):

 OE1. Deducir cuantos niños de educación primaria presentan dislexia

 OE2. Identificar el grado de dislexia de los niños de educación primaria

 OE3. Describir las dificultades de aprendizaje de los niños con dislexia