Dimensión: desarrollo integral de los niños como categoría central desde el

sentir y actuar a través de experiencias que promueven la motivación por el aprendizaje y se impulsa la
participación de la familia y de la comunidad favoreciendo una atención integral.
ejecutar proyectos lúdico-pedagógicos y actividades que tengan en cuenta la integración de las
dimensiones del desarrollo humano: corporal, cognitiva, afectiva, comunicativa, ética, estética,
actitudinal y valorativa.
El desarrollo infantil
el concepto de dimensión tiene lugar en el marco de las teorías psicológicas sobre el desarrollo infantil,
es a partir de allí, que se ha contextualizado su uso en la práctica pedagógica. Las cuales se pueden
apreciar individualmente
Similitudes
La formación en competencias en el grado preescolar debe responder a las
exigencias del saber conocer, saber sentir, saber hacer, aprender a vivir juntos y
sobre todo estar basado en eventos lúdicos y simbólicos para los niños, apoyadas en
estrategias pragmáticas, donde se haga uso de las competencias de una manera
natural.
Las competencias básicas constituyen uno de los parámetros de lo que todo niño,
niña y joven debe saber y saber hacer para lograr el nivel de calidad esperado a su
paso por el sistema educativo. El niño desarrolla de manera total e integrada su
organismo biológico y sus potencialidades de aprendizaje, lo que tiene como
resultado un sistema compuesto al que llamamos dimensiones y estas son: Socio-
afectiva, psicomotriz, cognitiva, comunicativa, ético-ciudadana, estética y espiritual.
son categorías de análisis de lo que ocurre con el niño en sus relaciones cotidianas

Competencia: conocer e integrar la fundamentación conceptual. Son la relación entre el

discurso y la práctica para el mejoramiento de la calidad educativa.

Son las tienen sustento en las teorías sobre el desarrollo social y cognitivo de los niños en edad
preescolar.

herramienta fundamental para la comprensión de las acciones y expresiones cotidianas de los niños y
niñas de cinco años.

la política de calidad

el niño cuente con ambientes relacionales propicios y oportunos, en los cuales las competencias se
desplieguen y transformen de manera simultánea

fuerte compromiso de los docentes, asumiendo una postura activa que requiere de una actitud
estudiosa, analítica y perseverante.

No sólo debe transformarse, actualizarse o cambiar el discurso, pues este enfoque no se trata de un
simple cambio en el lenguaje.

• La adopción de un enfoque por competencias exige pensar en una articulación efectiva y real entre la
educación inicial, la educación preescolar y la educación básica.

el concepto de competencia, tiene sus orígenes en la teoría de Noam Chomsky

n términos de sus fronteras, hay acuerdo en que la competencia expresa algo más que el simple
conocimiento o saber que queda en la mente de los estudiantes como letra muerta, en otras palabras, la
competencia es más que el conocimiento que se consigna en las evaluaciones o pruebas escolares y
alcanza las esferas situacionales, sociales y culturales.

una educación más equitativa para todos ajustada a los contextos socioculturales de los estudiantes.

e. La competencia se sirve de los conocimientos y del saber procedimental (saber hacer) que están en la
base de la educación, pero ese saber y saber hacer es ahora parte de situaciones particulares, donde el
estudiante debe tomar decisiones, resolver problemas determinados y en general, servirse de dichos
saberes de manera flexible, creativa, oportuna y acertada.

la acepción más genérica del término de competencia se recoge en la idea de “conjunto de

conocimientos, habilidades, actitudes, compresiones y disposiciones cognitivas, socio afectivas y
psicomotoras apropiadamente relacionadas entre sí para facilitar el desempeño flexible, eficaz y con
sentido de una actividad en contextos relativamente nuevos y retadores

ha adoptado el enfoque de competencias para hacer coherente la educación con las demandas del
mundo actual.