ESCUELA DE POST GRADO

MAESTRIA EN DOCENCIA UNIVERSITARIA

“Desempeño Profesional de los Especialistas participantes en el

Plan Nacional de Formación del Profesorado”

Asignatura:
ORGANIZACIÓN DE LA EDUCACION SUPERIOR

Docente:

MEU ANA ELIA QUIJANO DE BATRES

Presentan:

ADÁN ALEXANDER RIVAS MENDOZA

DOLORES CAROLINA VAQUERANO BENAVIDES

OSMÍN ANÍBAL HERNÁNDEZ LAZO

JULIO EZEQUIEL MARTÍNEZ CAMPOS

Lugar y fecha:

SAN MIGUEL 11 DE MAYO DE 2017

INTRODUCCIÓN
El marco normativo del derecho a la educación en El Salvador está determinado por
la Constitución de la República, los convenios y los tratados internacionales suscritos y
ratificados, y la legislación secundaria específica (códigos, leyes especiales, etc.).

El propósito principal del Plan Nacional de Formación de Docentes (PNFD) es

desarrollar el subsistema de formación de docentes en servicio como elemento estratégico
del Sistema Nacional de Desarrollo Profesional Docente y como plataforma de
reformulación de la formación inicial, a través de la creación de los núcleos de expertos y
especialistas y del fortalecimiento de las capacidades de la planta docente en servicio en el
sector público. 

El PNFD constituye el eje No.1 del Plan Nacional de Educación en Función de la

Nación (2014-2019) priorizando la creación de las condiciones para impulsar la
habilitación de capacidades productivas y ciudadanas de los docentes en función del
desarrollo nacional. 

Dentro de los objetivos del PNFD está el de fortalecer las competencias del cuerpo
docente nacional a partir de procesos de formación continua que contribuyan a la mejora
de la calidad educativa propiciando cambios en la práctica del docente tanto en su nivel
educativo como en el manejo de su disciplina de conocimiento. Además de actualizar y
profundizar los fundamentos teóricos y metodológicos de los docentes en servicio,
contextualizando los diferentes niveles educativos y las diferentes disciplinas ofertadas en
el currículo nacional.

Lograr una educación integral y de calidad demanda un compromiso de toda la

sociedad salvadoreña, tanto hoy como en el futuro, de modo que debe trascender los
períodos gubernamentales. Materializar las prioridades, los acuerdos y las
responsabilidades entre los diferentes actores sociales como el Gobierno, la academia, la
cooperación internacional, el sector productivo y la sociedad civil, para brindar un apoyo
real y decidido a la transformación de la educación, supone encarar retos que van desde
movilizar voluntades hasta suministrar los recursos intelectuales y económicos y asegurar
que se facilitan de forma continua y constante. Estos retos solo se pueden hacer posibles a
través de un consenso nacional.

Con el presente trabajo se también se pretende que con los resultados del estudio
construir una aproximación que permita identificar, hacer visibles, describir y analizar las
prácticas educativas de los docentes en proceso de formación. De tal manera que, se pueda
realizar el debate didáctico, y además, contribuya al profesorado a analizar sus prácticas, y
de ser posible, reajustarlas en función de la mejora continua del hecho educativo con el
enfoque CTI.

Puede añadirse también que la investigación tiene una perspectiva en el país. Por lo
que los resultados son innovadores en el campo de las ciencias de la educación, y
constituyen un punto de partida para futuros abordajes a nivel nacional sobre la temática.
INDICE
Contenido

1. Objetivos de la Investigación......................................................................................................4
Objetivo General............................................................................................................................4
Objetivos Específicos......................................................................................................................4
2. Delimitación de la investigación.................................................................................................4
3. Situación Problemática...............................................................................................................4
4. Justificación................................................................................................................................5
CONTENIDO
1. Objetivos de la Investigación

1.
1.1.
1.2.
1.3.
1.4.
1.5.
1.6.

Objetivo General
Evaluar el desempeño profesional de los especialistas participantes en el plan nacional de
formación del profesorado.

Objetivos Específicos.
Identificar las concepciones sobre la enseñanza con enfoque CTI del profesorado
participante en el plan nacional de formación,

Relacionar las concepciones sobre la enseñanza con enfoque CTI del profesorado con las
actuaciones en clases.

2. Delimitación de la investigación

Delimitación Geográfica

La investigación abarcara los distintos municipios del departamento de San Miguel…

1.
1.1.
1.2.
1.3.
 1.4.
1.5.
1.5.1.

Delimitación temporal

La investigación se inició en el mes de abril, la fase de análisis se ejecutó entre los meses
de abril y mayo, y el informe final se presenta el 11 de mayo de 2017.

3. Situación Problemática

Con el advenimiento del paradigma científico-tecnológico, el conocimiento y la innovación

son hoy los promotores del desarrollo y el bienestar social. No obstante, El Salvador en la
actualidad se encuentra en una situación difícil y ocupa los últimos lugares de América
Latina en cuanto a la generación y utilización de conocimiento científico. Y es que, la
regresión que significo la guerra civil para el país, y los ulteriores esfuerzos por recuperar
el rumbo del progreso en el escenario de postguerra han devenido en un conjunto de
políticas, cuyo fin es activar desde el sistema educativo las capacidades científicas,
tecnológicas e innovadoras de la población.

Efectivamente, en un país que se caracteriza por padecer una histórica exclusión y

marginación socioeconómica, y con necesidades innumerables en temas relacionados al
medioambiente y el desarrollo sostenible, la alternativa por la que se ha apostado desde
las autoridades del Ministerio de Educación “MINED” específicamente, desde el año 2009
con la puesta en marcha del “Plan Social Educativo (PSE)” y el surgimiento del
“Viceministerio de Ciencia y Tecnología (VCYT)” es el desarrollo de la ciencia y la
tecnología para promover la innovación. Al respecto la Viceministra Handall menciona:

En un país con escasos recursos naturales, la única vía para transitar desde la
escasez hacia el bienestar, es la moderna preparación de su población a través de la
educación científica y tecnológica, y el estímulo a la innovación. La ciencia y la
tecnología como parte de la sociedad del conocimiento, permitirán al país incrementar
la productividad y generar más y mejores empleos; de igual manera la ciencia, la
tecnología e innovación son claves en la reducción de la vulnerabilidad económica y
social del país ante choques externos, además de propiciar un desarrollo
ambientalmente sostenible… (como se cito en Rodriguez, 2012. pag.2)
Para alcanzar este objetivo se ha introducido el enfoque de Ciencia, Tecnología e
innovación “CTI” a nivel de la currícula con la finalidad de hacer un cambio gradual en las
competencias científicas de la población. Para ello, uno de los sujetos claves del proceso
lo constituye por antonomasia: el profesorado.

No obstante en El Salvador, la situación de formación inicial y continua de los docentes

históricamente atraviesa una situación compleja que ha imposibilitado alcanzar una
docencia de alta calidad, derivando en una situación de bajo rendimiento del
estudiantado. Verbigracia, un estudio de FUSADES (2012) encontró que en promedio: “en
las pruebas nacionales de los últimos cinco años, tanto los estudiantes de tercero, sexto y
noveno grado como los egresados de bachillerato, mantienen un puntaje global cercano a
5.0 en una escala donde 10 es el puntaje máximo” (pag.98).

4. Justificación

El estudio de las concepciones del profesorado y de sus prácticas educativas es

fundamental para mejorar o reajustar los procesos de enseñanza-aprendizaje en el marco
de los cambios institucionales que tienen la finalidad de mejorar la calidad educativa.
Como lo sugieren Cid-Sabucedo, Pérez-Abellás, & Zabalza (2009) “El factor que ejerce
una influencia más determinante en la calidad es, sin duda, el profesorado y las prácticas
formativas que éste desarrolla”. De ahí que, una de las prioridades del PSE ha sido la
promoción de la mejora continua del profesorado mediante la formulación y ejecución de
la “Política Nacional de Desarrollo profesional docente”.

En este sentido, se constituye en una prioridad la revisión del proceso formativo propuesto
para el profesorado en el marco de su especialización como técnicos en las distintas
áreas del currículo. Es por ellos que a dos años de iniciado el Plan Nacional de formación
docente, se vuelve necesario ejecutar un proyecto de investigación/evaluación que se
enfoque en identificar las concepciones sobre la enseñanza con el enfoque CTI y sus
actuaciones en las clases.

Se pretende con los resultados del estudio construir una aproximación que permita
identificar, hacer visibles, describir y analizar las prácticas educativas de los docentes en
proceso de formación. De tal manera que, se pueda realizar el debate didáctico, y
además, contribuya al profesorado a analizar sus prácticas, y de ser posible, reajustarlas
en función de la mejora continua del hecho educativo.

Puede añadirse también que la investigación aborda un tema que no ha sido estudiado a
profundidad desde una perspectiva en el país. Por lo que los resultados son innovadores
en el campo de las ciencias de la educación, y constituyen un punto de partida para
futuros abordajes a nivel nacional e internacional sobre la temática.

Analizando nuestra realidad nacional podemos decir que: el uso de la Tecnología por
parte del Profesorado al menos en el sector privado sigue siendo muy escaso en el país a
pesar de los constantes llamados que El Gobierno hace a este gremio por medio del
MINED. También que la propuesta de innovación por parte de la ente máxima de
educación en el salvador no ha convenido ningún resultado relevante a ese gremio; y por
último que el personal a capacitar no posee las herramientas ni las competencias previas
para poder ser capacitados en estas áreas.

REFERENCIAS

Cid-Sabucedo, A., Pérez-Abellás, A., & Zabalza, M. A. (2009). LAS PRÁCTICAS DE ENSEÑANZA
DECLARADAS DE LOS “MEJORES PROFESORES” DE LA UNIVERSIDAD DE VIGO. Revista
ELectrónica de Investigacion y Evaluacion Educativa, 1-29.

FUSADES. (2012). El Salvador: el estado de las politicas publicas docentes. Obtenido de

http://fusades.org/sites/default/files/Presentaci%2B%C2%A6n%20e%20Informe%20ES
%20El%20Estado%20de%20las%20pol%2B%C2%A1ticas%20p%2B%C2%A6blicas
%20docentes%20Fusades%20Preal.pdf

Rodriguez, X. (2012). El Plan Social Educativo y el Enfoque De Ciencia, Tecnología E Innovación

(CTI) del Viceministerio de Ciencia y Tecnología. Congreso Internacional de Innovacion
Educativa. San SAA.