Fundamentación

El Taller "Cultura Digital " se encuentra dentro del marco de las Resoluciones
N.º 5886/03 1161/20 2516/21 y 3226/21 tiene carácter cuatrimestral y está
orientado a los futuros docentes del establecimiento.
(COMO LO CONECTO)
erige como un espacio de profunda relevancia en el contexto educativo actual.
Su diseño y enfoque se establece en la comprensión de los cambios radicales
que la cultura digital ha generado en la sociedad contemporánea y, por ende,
en la necesidad imperante de adaptar las prácticas educativas para responder
a estos desafíos. A través de una exploración detallada, este taller busca
abordar y contextualizar la integración de la cultura digital en el ámbito escolar,
encaminando así los propósitos formativos y su manifestación en la estructura
curricular.
En consonancia con la línea de formación que prioriza la centralidad de la
enseñanza, se reconoce que los medios digitales no solo han atravesado la
vida cotidiana, sino que también han transformado las interacciones y las
maneras de acceder al conocimiento. La propuesta de este taller reside en
cuestionar y redirigir las formas tradicionales de vinculación con el
conocimiento, con la finalidad de fomentar un enfoque pedagógico que
promueva la reflexión y la adaptabilidad a los cambios sociales. Así, el objetivo
es empoderar a los futuros docentes para que asuman un rol activo y reflexivo
en sus prácticas incorporando las nuevas tecnologías para potenciar el
aprendizaje.
Dentro de la segunda línea de formación, la relación entre Cultura Digital y
Educación se convierte en un eje crucial. A través de la exploración de cómo la
cultura digital configura nuestra subjetividad y nuestras relaciones con el
entorno, este taller aborda la necesidad de potenciar ciudadanos con
conocimientos digitales e informados para lograr una conciencia crítica. Los
cuestionamientos profundos sobre cómo la cultura digital moldea nuestras
identidades y perspectivas se entrelazan con otras líneas de formación
esenciales, como lo son la ley Educación Sexual Integral. De esta manera, el
taller busca no solo fortalecer la relación con los medios digitales, sino también
una comprensión más profunda de cómo estos factores influyen en nuestra
relación con el mundo y los demás, crear un lugar de comprensión y
consentizacion para nuestros futuros estudiantes.
Desde este Proyecto se propone que la cultura digital se aprenda en referencia
a la cotidianeidad y con relación a diferentes entornos, con un enfoque creativo
que permita superar la brecha digital que predomina en la enseñanza en los
espacios curriculares. Para lograr esto, es importante que los estudiantes
puedan interpretar el sentido de los procedimientos y las técnicas, en
vinculación con cuestiones del funcionamiento de las TICS.
 “La Ley de Educación Nacional N°26.206, en su artículo 11, establece entre los
principales fines y objetivos de la política educativa nacional el de desarrollar
las competencias necesarias para el manejo de los nuevos lenguajes
producidos por las Tecnologías de la Información y la Comunicación (TIC).
Asimismo, en su artículo 88 dispone que el acceso y dominio de las TIC
formarán parte de los contenidos curriculares”
Este fragmento de la Ley de Educación Nacional N°26.206 se relaciona
directamente con la cultura digital en la educación debido a que establece una
base legal para la integración de las Tecnologías de la Información y la
Comunicación (TIC) en la educación. A través de estos artículos, la ley
reconoce la importancia de desarrollar competencias en los estudiantes para
comprender y utilizar los nuevos lenguajes generados por las TIC. Además, la
ley destaca la relevancia de que el acceso y el dominio de las TIC sean parte
integral de los contenidos curriculares.

En el contexto actual, la cultura digital se ha convertido en una parte esencial

de la sociedad y el mundo laboral. La inclusión de las TIC en el currículo
escolar refleja la necesidad de formar a los estudiantes en una cultura digital,
es decir, en la comprensión y el aprovechamiento de las tecnologías de manera
ética, responsable y efectiva.

En cada unidad se encuentran insertos los temas propuestos, y para poder

analizarlos de manera gradual se dividió en las siguientes unidades
 Unidad l – Cultura digital como parte de la cultura escolar
 Unidad ll - Herramientas digitales; diversidad tecnológica
 Unidad lll – Protección Cibernética; Usos y cuidados
 Unidad IV – Reflexión y análisis de las diversas plataformas

El presente proyecto intenta integrarse en el Proyecto Educativo Institucional

del Instituto Superior de Formación Docente N°109 contribuyendo a desarrollar:
- La relación teoría-práctica: que implica poner el centro de atención en
las problemáticas contextualizadas de la realidad y tiene como objeto
proporcionar al docente en formación los elementos centrales para reconocer,
comprender e interactuar con los múltiples y complejos espacios.

- El trabajo interdisciplinario: el abordaje teórico-práctico necesita del

trabajo en equipo y de la cooperación recurrente y se encamina a la
elaboración de un marco conceptual común. La propuesta supone que debe
ser abordada y enriquecida de la actividad digital con el aporte de diversas
disciplinas. En este caso, podríamos pensar en las materias orientadas al
profesorado de Economía porque es el marco donde se realiza este taller,
podría implementarse las Tics porque sirve de herramientas para una rápida
información; Este espacio tiene una conexión directa con los espacios de la
práctica docente, donde se presentan las variedades de recursos digitales que
se logran implementar en el campo de trabajo.
-La articulación interrama: la propuesta plantea una estrecha relación con la
rama en la que los estudiantes realizan sus prácticas, la Educación Secundaria.
Se trata no sólo de vincularse como campo de aplicación sino también
generando propuestas que promueva una retroalimentación de saberes.

- Una consensuada toma de decisiones:

 Con otros/as docentes para hacer posible el trabajo interdisciplinario.
 Con el Equipo de Conducción para hacer viable el Proyecto Educativo
Institucional.
Por último, la vertiente pedagógica del taller emerge como una necesidad
apremiante. La redefinición de qué implica enseñar en la cultura digital se
convierte en un desafío intrincado que exige una profunda reevaluación de los
propósitos educativos y los métodos de enseñanza. La inclusión de medios
digitales no debe concebirse como una mera adición tecnológica, sino como
una oportunidad para transformar la educación en su totalidad. El taller se erige
como un espacio para explorar la selección y el análisis crítico de recursos
digitales, abogando por un enfoque que priorice los objetivos pedagógicos y el
derecho a una educación inclusiva y de calidad.
ESTO NO SE SI INCLUIRLO

ENCUADRE METODOLÓGICO
Este taller pretende que el docente en formación incorpore las
herramientas necesarias para adquirir entendimiento en
materia de TIC Como una de las múltiples estrategias para
trabajar con los futuros estudiantes.

Los contenidos de este taller se focalizan en desarrollar

competencias en los campos del saber y del hacer, teniendo en
cuenta la importancia de las nuevas tecnologías. En ellos se
prevé estimular la capacidad creativa ponderando el uso de las
nuevas herramientas digitales.

La formación docente requiere, no sólo que nuestros

estudiantes logren implementar un uso adecuado de las TIC,
sino que adquieran además un pensamiento crítico y
responsable en esta área.
Otro de los desafíos que se plantea en relación con la docencia
es el de reconocer a fondo las nuevas necesidades de carácter
social, incorporando las TICs como una herramienta
importante, para abrir caminos y repensar la enseñanza en las
aulas. Ejemplo de ello fueron las circunstancias extremas que
instauro el aislamiento social preventivo y obligatorio, a causa
de la pandemia por covid-19 la cual repercutió de manera
drástica en las formas de relacionarnos, interactuar y enseñar-
aprender, se volvió una necesidad urgente incorporar estas
nuevas herramientas digitales dentro y fuera de ellas.

Freire manifestó lo siguiente “Cuando el hombre comprende su

realidad puede plantearse hipótesis frente al desafío de esa
realidad y buscar las soluciones. Así, puede transformarla y con
su trabajo puede crear un mundo propio: su yo y
su circunstancia”

Este fragmento supone que el ser humano es un ser único y

especial, que esta en constante cambio y transformaciones
dando un giro a los nuevos paradigmas que se instalan en la
sociedad alterando parte de ella.

Se percibía de manera inevitable, la irrupción de las nuevas

tecnologías dando lugar a la nueva era de la cultura digital que
trasmutaría el estilo de vida de los seres humanos en el
planeta.
la educación otorga la posibilidad para el desarrollo de las
personas, sus culturas, y por supuesto, el progreso social que
da seguridad al bienestar individual. Es por ello que las TIC han
establecido un nuevo enfoque y un nuevo estilo de vida que
tiene un impacto directo en la nueva educación.

Durante el desarrollo de las clases, se emplearán diversas

estrategias destinadas a fomentar la construcción del
aprendizaje. Estas estrategias estarán adaptadas al perfil de
estudiante que participe en el taller, teniendo en cuenta
factores como los conocimientos previos, el contexto
sociocultural, los ritmos de aprendizaje, entre otros.

 Aprendizaje activo y colaborativo: Diseñar actividades

que requieran la participación de los estudiantes,
fomentando la colaboración y el trabajo en equipo a
 través de herramientas digitales. Por ejemplo, las
plataformas que optimizan el trabajo como los productos
de Google
(classroom,drive.meet,Gmail,Docs,Sheets,Sildes,Forms)

 Uso permanente de las herramientas digitales que

ofrece la institución como las computadoras y
proyectores. especialmente guiando de forma activa a
los estudiantes en la práctica para que logren adquirir
saberes y experiencias.

 Propuesta permanente de actividades que buscan

promover y fomentar la reflexión, el diagnóstico de
saberes previos como los aprendidos en clase, la
investigación y el análisis de casos.

 Recursos digitales y contenido multimedia: Empleando

materiales disponibles en internet, como videos,
podcasts, presentaciones interactivas, para ampliar la
variedad del contenido y atender a distintos
estilos de aprendizaje.

 Aprendizaje adaptativo: Emplea plataformas y

herramientas que se adapten al nivel de cada
estudiante, brindando ejercicios y actividades que se
ajusten a sus necesidades y ritmo de aprendizaje.

 Redes sociales educativas: Integra el uso de redes

sociales como uso óptimo para fomentar y concientizar
el empleo de ellas, reutilizándolas de manera didáctica.

 Evaluación digital: incorporar plataformas digitales para

la evaluación formativa y sumativa, que permitan a los
estudiantes realizar trabajos prácticos, cuestionarios y
entregas de tareas de manera digital.

Contenidos

Unidad l – Cultura digital como parte de la cultura escolar

 Caracterización de las transformaciones culturales enmarcadas en la era digital
(algoritmos, economía de plataformas, y formas tecnológicas de vida).
 Diferencias teóricas entre aspectos de la información, del conocimiento, y del control.
Hibridaciones entre cultura digital y cultura escolar.
  Cultura digital y TIC: diferencias conceptuales y enfoques en la tarea docente.

Unidad ll - Herramientas digitales; diversidad tecnológica

 Subjetividad mediática: modos de relacionarse consigo mismo, otras personas, los

dispositivos y el mundo a través de las plataformas digitales.
 Diversidad de dispositivos, herramientas. Los espacios digitales específicos para la
enseñanza: e-learning (aprendizaje electrónico).
 Diseño de situaciones de enseñanza con tecnologías. La relación entre el uso de las
tecnologías y la construcción de conocimientos.
 Análisis y uso de las plataformas digitales utilizadas por los jóvenes como recurso
pedagógico-didáctico dentro del aula.

Unidad lll – Protección Cibernética; Usos y cuidados

 Análisis de la cultura digital desde un enfoque transversal enfocado en la Educación

Sexual Integral.
 subjetividad mediática: ciberbullying, grooming y sexting, fakenews, discursos de
odio, etc. Prácticas de cuidado personal y de las/os otros en los medios digitales.
 Soberanía tecnológica y soberanía pedagógica: posibilidades y límites en las aulas.
 El análisis de situaciones didácticas con TIC. Los riesgos de la inclusión de las TIC por fuera de
las decisiones didácticas.
 Reflexiones sobre los fundamentos pedagógicos y didácticos en el marco de la cultura
y la inclusión digital.

Presupuesto de tiempo
Se debe tener en cuenta que la carga horaria de este espacio curricular es de 2
horas semanales.
Taller cuatrimestral: Total 16 clases

Introducción y presentación del taller – 1 clase

 Presentación del taller – Cultura digital
 Evaluación de saberes previos
Unidad I - Cultura digital como parte de la cultura escolar - 4 clases
 Caracterización de las transformaciones culturales enmarcadas en la era digital
(algoritmos, economía de plataformas, y formas tecnológicas de vida).
 Diferencias teóricas entre aspectos de la información, del conocimiento, y del control.
Hibridaciones entre cultura digital y cultura escolar.
 Cultura digital y TIC: diferencias conceptuales y enfoques en la tarea docente

Unidad ll - Herramientas digitales; diversidad tecnológica – 6 clases

 Subjetividad mediática: modos de relacionarse consigo mismo, otras personas, los

dispositivos y el mundo a través de las plataformas digitales.
 Diversidad de dispositivos, herramientas. Los espacios digitales específicos para la
enseñanza: e-learning (aprendizaje electrónico).
 Diseño de situaciones de enseñanza con tecnologías. La relación entre el uso de las
tecnologías y la construcción de conocimientos.
  Análisis y uso de las plataformas digitales utilizadas por los jóvenes como recurso
pedagógico-didáctico dentro del aula.

Unidad lll - Protección Cibernética; Usos y cuidados – 5 clases

 Análisis de la cultura digital desde un enfoque transversal enfocado en la Educación
Sexual Integral.
 subjetividad mediática: ciberbullying, grooming y sexting, fakenews, discursos de
odio, etc. Prácticas de cuidado personal y de las/os otros en los medios digitales.
 Soberanía tecnológica y soberanía pedagógica: posibilidades y límites en las aulas.
 El análisis de situaciones didácticas con TIC. Los riesgos de la inclusión de las TIC por fuera de
las decisiones didácticas.
 Reflexiones sobre los fundamentos pedagógicos y didácticos en el marco de la cultura
y la inclusión digital.