UNIVERSIDAD AUTÓNOMA DE CHIRIQUÍ

FACULTAD DE ECONOMÍA
ESCUELA DE INFORMÁTICA
POSGRADO EN SISTEMAS DE INFORMACIÓN EMPRESARIAL

ASIGNATURA:
GESTIÓN INFORMÁTICA - PINF 700

TEMA:
“PROYECTO TIC’s DE INNOVACIÓN Y MEJORA EN LA CALIDAD DE LA
ENSEÑANZA, DIRIGIDO A DOCENTES DE LA ESCUELA QUEBRADA HACHA,
COMARCA NGÄBE-BUGLÉ”

PARTICIPANTES:

YARELIS PITTI C.I.P. 4-733-362

FRANCIS MADRID C.I.P. 4-782-903
LUIS SÁNCHEZ C.I.P. 4-714-786

PROFESOR:

AGUSTÍN VEGA MAYORGA

CHIRIQUÍ, REPÚBLICA DE PANAMÁ

2021
 ÍNDICE DE CONTENIDO

pág.

INTRODUCCIÓN 2

1. PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA 3

2. OBJETIVOS 4

2.1. General 4

2.2. Específicos 4

3. JUSTIFICACIÓN 4

4. MARCO DE REFERENCIA 5

5. DESCRIPCIÓN DE LA EMPRESA 8

5.1. Reseña Histórica 10

5.2. Misión 11

5.3. Visión 12

5.4. Políticas Organizacionales 12

5.5. Organigrama 13

6. DESARROLLO DE LA PROPUESTA 13

6.1. Diagnóstico de la Empresa 14

6.2. Descripción de las Estrategias 14

CONCLUSIÓN 16

BIBLIOGRAFÍA 17

ANEXOS 20

1
 INTRODUCCIÓN

Las TIC’s son un elemento necesario para mejorar el proceso de formación en

toda Institución Educativa y esto las convierte en un elemento mediador para que
se desarrolle de la mejor manera el proceso de enseñanza y aprendizaje, al
mismo tiempo posibilita la ampliación de la cobertura educativa en las áreas de
dificil acceso, la cual es uno de los principales problemas que tiene la Escuela
Quebrada Hacha, además de poder integrar las TIC’s en su modelo educativo.

Todo esto fue motivo para la realización de este trabajo de investigación, ya que
para emprender cualquier acción encaminada a la solución de esta problemática,
se requiere conocer sobre la situación actual del Centro Educativo, y así lograr
una integración adecuada de las TIC’s.

Para lograr una integración adecuada de las TIC’s en este Centro Educativo es
necesario diseñar y desarrollar políticas institucionales, a tal efecto de implicar a
toda la comunidad docente. En este sentido no siempre se asumen estrategias
que vayan encaminadas a innovar, mejorar o desarrollar planes educativos en que
las TIC’s constituyan el entorno o una clara estrategia de incorporación a la hora
de planificar las acciones formativas.

Por ello hemos tomado en consideración este proyecto, con la intención de

adquirir una formación que permita particicipar en el diseño de propuestas
estratégicas para integrar las TIC’s y estas permitan al Centro Educativo, planificar
esta integración en función de las necesidades de formación que le demanda el
contexto social en el que se desenvuelve. Este ha sido uno de los principales
motivos por el cual hemos desarrollado este proyecto de investigación, ya que es
de gran relevancia como proyecto TIC’s de innovación y mejora en la calidad de la
enseñanza.

2
1. PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA.

En este argumento, es primordial establecer por una parte, una estrategia de

formación y capacitación para docentes de la Escuela Quebrada Hacha, Distrito
de Besikó, Comarca Ngäbe-Buglé, para que los docentes estén formados y
preparados para aprender nuevos aspectos y adaptarse a las modificaciones que
vayan sucediendo, dándose así el proceso de adaptación.

Las TIC’s han llegado a ser uno de los pilares básicos de la sociedad y hoy día es
necesario hacer uso de ellas. También es de gran relevancia la necesidad de
integrar el uso de las TIC’s como medio para la mejora contínua en la calidad de la
enseñanza en los modelos presénciales que caracterizan a este Centro Educativo.

Siguiendo lo antes expuesto, podemos decir que, este trabajo de investigación nos
lleva a plantear el problema que gira en torno a la integración de las TIC’s en la
enseñanza y el aprendizaje de la Escuela Quebrada Hacha, sin embargo para
abordar este problema consideramos primero: “Analizar la estrategia que el Centro
Educativo tiene para la integración de las TIC’s”. Con la intención de conocer la
problemática inmersa en la estrategia y, en su caso, haremos una propuesta para
el replanteamiento de las líneas estratégicas a seguir, cuyo fin nos permitirá incidir
en la integración de las TIC’s en el currículo y en el diseño de nuevas modalidades
educativas.

De esta forma podremos observar y determinar, cómo afecta la falta de aplicación

de las Tecnologías de la Información y Comunicación (TIC’s), en la calidad de la
educación que prestan los docentes de la Escuela Quebrada Hacha.

3
2. OBJETIVOS.

2.1. General.

Impulsar el uso de las TIC’s para innovar las prácticas pedagógicas aplicadas
a la educación en áreas de difícil acceso geográfico.

2.2. Específicos.

a. Determinar qué herramientas y recursos tecnológicos manejan con mayor

soltura los docentes que laboran en áreas geográficas de difícil acceso.
b. Orientar al personal sobre la importancia del uso de las TIC’s y la
innovación en la forma de enseñar.
c. Replantear el modelo pedagógico del aula de clases tradicional, a través del
establecimiento de un nuevo enfoque didáctico basado en el uso de las
TIC’s.

3. JUSTIFICACIÓN.

La aplicación de seminarios virtuales en la Escuela Quebrada Hacha, tiene como

finalidad, aplicar las Tecnologías de la Información y Comunicación (TIC’s) en la
educación, para generar aprendizajes significativos en los docentes de las
diferentes áreas del conocimiento y así ellos podrán implementar estrategias
necesarias para aplicarlas en las aulas de clases con sus estudiantes. Se plantea
capacitar a los docentes, en el uso y manejo de las Tecnologías de la Información
y Comunicación (TIC’s). La capacitación será mediante una ponencia virtual donde
los docentes tendrán la oportunidad de conocer todo lo relacionado con las TIC’s y
su uso adecuado en la educación, para sacar el mayor provecho de estas.

4
4. MARCO DE REFERENCIA.

En este aspecto del marco de referencia, se establecen 3 conceptos o situaciones

que enmarcan el proceso, los cuales son:

a. Situación Actual de las TIC’s en la Sociedad Contemporánea.

Ante las actuales demandas sociales y económicas, la educación enfrenta
nuevos retos que nos obliga a revisar integralmente, su quehacer, finalidad y
organización. La sociedad panameña, al igual que otras, se enfrenta a cambios
muy importantes, relacionados con el avance científico y tecnológico, con las
demandas de una globalización económica y una crisis social y moral que está
afectando a toda la sociedad y al mismo tiempo, a la incapacidad del propio
sistema educativo de llenar las expectativas y demandas sociales y muy
especialmente la formación docente.

b. La Integración de las TIC’s en la Educación.

Según (Sánchez, 2002)

La integración de las TIC’s en el ámbito curricular ha sido ampliamente

estudiada, diversas posturas han sido ofrecidas acerca de la importancia, los
retos y/o las implicaciones de dicha integración. Pero de manera general todas
estas miradas convergen en el mismo punto: Integrar las TIC’s es hacerlas
parte del currículo, enlazarlas armónicamente con los demás componentes del
currículo.

Es utilizarlas como parte integral del currículo y no como un apéndice, ni como

un recurso periférico. (pág. 97)

5
 Imagen #1

Cultura, Educación y Actuación

Fuente: MAJÓ, JOAN MARQUÈS. Pere (2001). La revolución educativa en la

era del Internet. Barcelona: CissPraxis. Imagen tomada del sitio
http://www.peremarques.net/si.htm (Fecha de actualización: 7 de agosto de
2011).

c. El Uso de las TIC’s en el Contexto Educativo.

La tendencia actual en la educación está regida por la integración de las
Tecnologías de la Información y Comunicación (TIC’s), por lo que es común
encontrar que las reformas educativas recientes den un especial valor al
ámbito de la tecnología.

6
 Imagen #2

Educación Básica

Fuente: IBÁÑEZ HERRÁN, JOSÉ EMILIANO. Guión de ponencia. Las TIC’s en

una educación y acción cultural transformadora. Imagen tomada del sitio:
http://jei.pangea.org/edu/c/e-tic-edu-transf.htm (Fecha de actualización: 29 de
junio de 2006).

Según la UNESCO (2008)

A través del proyecto ICT CST (Competency Standards for Teachers), se

propone una guía enfocada a la formación de docentes en el ámbito de la
tecnología. De acuerdo con esta organización los docentes deben estar
preparados para empoderar a los estudiantes con las ventajas que la
tecnología les provee. De acuerdo a este proyecto los docentes y estudiantes
deben vivir, aprender y trabajar exitosamente en una sociedad rica en
información y conocimiento por lo que deben usar la tecnología efectivamente.
(pág. 90)

5. DESCRIPCIÓN DE LA EMPRESA.

7
La creación del proyecto: “Las TIC’s como factor de innovación y mejora en la
calidad de la enseñanza”, se propone con el fin de lograr la capacitación de los
docentes de la Escuela Quebrada Hacha, que necesitan elaborar sus clases con
dinamismo y creatividad. Por su modalidad virtual, se convierte en un seminario
sumamente accesible y flexible para los docentes. Es necesario sustentar la
viabilidad de este proyecto, por tal razón se presenta el diseño curricular y los
mecanismos para la implementación de la propuesta.

Para la creación de la propuesta, utilizaremos Gifts animados a través de un

software llamado Flash Vortex.

 Abreviatura y Código: tics132230

 Duración del Seminario: 80 horas
 Cantidad de Créditos: 3

Las TIC’s son el conjunto de recursos, procedimientos y técnicas usadas en el

procesamiento, almacenamiento y transmisión de la información. Estas
herramientas permiten idear, crear, manipular, transmitir y almacenar información
necesaria que necesite cada educador a la hora de realizar sus clases.

Las Tecnologías de la Información y Comunicación (TIC’s) tienen como objetivo

mejorar la calidad de vida de las personas dentro de un entorno. Las TIC’s se
encargan del diseño, desarrollo y administración de la información a través de
sistemas informáticos, teniendo en cuenta que las computadoras son el medio
más versátil.

Para adaptarse a estas necesidades de la sociedad actual, las instituciones

formadoras de docentes deben flexibilizarse y desarrollar vías de integración de
las Tecnologías de la Información y Comunicación, en los procesos de enseñanza
y aprendizaje.

8
La incorporación de las TIC’s en la enseñanza y el aprendizaje es un proceso
continuo que no debe verse como la única introducción de formación a la
tecnología.

Los estudiantes de educación primaria y secundaria (premedia), deben aprender

nuevos conocimientos y habilidades continuamente, ajustando los cambios del
plan de estudios y de la tecnología disponible.

El título del seminario de virtualización es: “Las TIC’s como factor de innovación y
mejora en la calidad de la enseñanza, dirigido a docentes de la Escuela Quebrada
Hacha, Comarca Ngäbe-Buglé”.

Este seminario virtual, presenta al personal docente de educación primaria y

secundaria (premedia) de la Escuela Quebrada Hacha, aplicar las herramientas
tecnológicas necesarias para mejorar los procesos de enseñanza y aprendizaje en
las diferentes áreas del currículum.

Es una propuesta de iniciación, para incorporar la utilización de las TIC’s a las

aulas de educación primaria y secundaria (premedia).

El seminario “Las TIC’s como factor de innovación y mejora en la calidad de la

enseñanza”, tiene como propósito brindar a los docentes de la Escuela Quebrada
Hacha, las destrezas básicas para integrar de manera crítica y creativa, las
Tecnologías de la Información y Comunicación (TIC’s) en el proceso de
enseñanza y aprendizaje. Se proponen estas herramientas como medio para
abordar algunos de los problemas, a los que se puede enfrentar el centro
educativo, tales como: complementación y ampliación en la variedad de recursos
didácticos, facilitar la interacción entre docentes y estudiantes en situaciones de
aprendizaje; incrementar el interés de los temas tratados, y como consecuencia,
mejorar la calidad de su formación. Es decir, saber aprovechar los recursos
disponibles en la red, analizar y crear gráficos, elaborar materiales.

La falta de capacitación y actualización permanente con las nuevas tecnologías

para el personal docente de la Escuela Quebrada Hacha, motiva a crear la

9
virtualización del seminario “Las TIC’s como factor de innovación y mejora en la
calidad de la enseñanza”.

La implementación del seminario “Las TIC’s como factor de innovación y mejora

en la calidad de la enseñanza, dirigido a los docentes de la Escuela Quebrada
Hacha” en la plataforma virtual Moodle presenta aspectos generales como son los
siguientes:

Los detalles generales del seminario, tales como el tema, nombre, correo
electrónico y teléfono de la tutoría, la realizaremos con la aplicación llamada Flash
Vortex.

5.1. Reseña Histórica.

Escuela Quebrada Hacha

La educación virtual es de vital importancia en la época del siglo XXI, tanto así
que, una persona sin esta tiene menos oportunidades de trabajar con estas
herramientas. La situación en lugares de dificil acceso se complica aún más,
sabiendo que vivimos en una sociedad globalizada.

Partiendo de esta inquietud, tanto los estudiantes como el personal docente de

la Escuela Quebrada Hacha, incluyendo algunas comunidades aledañas de la

10
región, no han tenido por una u otra razón, las herramientas necesarias para la
implementación de la educación virtual. Por otro lado, los estudiantes y
docentes de este centro educativo, saben que hay algunas comunidades que
han estado progresando en cuanto a la educación virtual y que estas
comunidades sí cuentan con dichas herramientas, situación que no ocurre en la
Escuela Quebrada Hacha.

Cabe destacar también, que la Escuela Quebrada Hacha es el punto central de

todas estas comunidades, y es ahí donde acude la mayor parte del
estudiantado y, sobre todo, en Hacha existe mucha más población y, por
supuesto niños, jóvenes y adultos preocupados por la innovación tecnológica

La Escuela Quebrada Hacha por ser el punto de encuentro, permite que otros
estudiantes cercanos a la comunidad, se motiven también a realizar los sueños
de poder terminar sus estudios.

Es importante resaltar que en sus inicios, en la Comunidad de Hacha llegamos

a contar con un número considerable de estudiantes, con ese deseo de
terminar sus estudios y esto motivó a la creación de un proyecto educativo que
ayude a los docentes a utilizar diversas estrategias en sus clases y hacerlas
más dinámicas e innovadoras.

Crear un proyecto de virtualización es de suma importancia, ya que esto

mejorará notablemente la oportunidad de los docentes, a capacitarse y
prepararse para tener una actualización con respecto a las herramientas
tecnológicas.

5.2. Misión.

Potenciar la creación de un ambiente favorable para el desarrollo de todas las

actividades educativas de los estudiantes Ngäbes vincualados al currículo, a
la promoción de la cultura y al desarrollo tecnológico.

11
5.3. Visión.

Proporcionar los medios necesarios para que los estudiantes Ngäbes tengan
una educación integral, de calidad y equidad vinculada a la cultura y al
desarrollo tecnológico.

5.4. Políticas Organizacionales.

En la Constitución Política Nacional, se establece en el Artículo 79 que: “El

Estado formulará la política científica-nacional, destinada a promover el
desarrollo de la ciencia y la tecnología”. Y; en la Ley 47 de 1946 Orgánica de
Educación, se aprueba el texto único sobre los principios, fines y normas de la
educación en la cual, en su Artículo 10 se manifiesta que “El Estado ha de
contribuir con la formación”.

El Decreto Ejecutivo 949 del 28 de octubre de 2011, es aquel que reglamenta

el funcionamiento de universidades e instituciones de educación superior a
distancia y la implementación de planes y programas de estudio a distancia.
Qué en su Artículo 1 dice: “Adoptar el siguiente reglamento para el
funcionamiento de universidades e instituciones de educación superior a
distancia y la implementación de planes y programas de estudio a distancia con
su variantes: semipresencial, no presencial, virtual o tele-presencial”.

12
 5.5. Organigrama.

ORGANIGRAMA DE ACTIVIDADES - 2021

6.
JUNIO JULIO AGOSTO SEPTIEMBRE
ACTIVIDADES
1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4
Selección del
1
Tema.
Análisis de la
2 Situación
Actual.
Identificar y
3 Justificar el
Problema.
Investigación
4
Bibliográfica.
Planteamiento
5
del Problema.
Redactar los
6
Objetivos.
Describir la
7 Metodología a
Utilizar.
Desarrollar la
8
Propuesta.
Aplicación de
9
las Muestras.
1 Ajustes del
0 Proyecto.
1
Ejecución.
1

DESARROLLO DE LA PROPUESTA.

El seminario brindará diversas técnicas y estrategias tecnológicas para la eficacia

y eficiencia a la hora que el docente imparta sus clases. Las TIC’s permiten
optimizar los procesos de gestión educativa; entregando resultados de forma
rápida y segura, lo que permite tomar decisiones de forma más clara y eficaz,
además de conectar a todos los actores de la comunidad educativa, generando
escuelas mucho más participativas.

13
Se debe determinar desde el contexto pedagógico el uso de las TIC’s tanto en la
enseñanza como en el aprendizaje, es decir, cómo, cuándo y dónde utilizar las
TIC’s, y en qué momento éstas son un medio indispensable para el fin del proceso
de enseñanza y aprendizaje.

Señalamos que, dependiendo de la visión para el uso de las TIC’s se derivarán las
metas y objetivos específicos, a corto, mediano y largo plazo, que contemplen
nuevas formas de organizar y desarrollar la docencia y con ello nuevas formas de
enseñar y de innovar en la educación. La forma de aprender para los estudiantes,
será receptivo pero es necesario reorientar y guiar este aprendizaje.

6.1. Diagnóstico de la Empresa.

Iniciar con un diagnóstico interno o externo sobre la situación en la que se

encuentra el centro educativo, con respecto a la presencia de las TIC’s,
proporcionará referentes importantes para tomar decisiones estratégicas que
faciliten la integración de dichas tecnologías. Para ello señalamos que el
diagnóstico interno ha sido parte importante en esta investigación, el cual ya
hemos realizado y los resultados de este diagnóstico se han reflejado en este
trabajo investigativo. El diagnóstico externo para el centro educativo, es
determinante pues nos permitirá saber los requerimientos sociales sobre
formación, además de conocer los alcances y limitaciones que se tienen tanto
en la sociedad, comunidad y en la misma institución educativa.

No obstante, señalamos también que han sido planteadas algunas propuestas,

como soluciones a situaciones encontradas en dicho diagnóstico.

6.2. Descripción de las Estrategias.

Este proyecto está enfocado a los docentes de la Escuela Quebrada Hacha y

se contempla, que la vigencia de este estudio sea en el periodo que abarca el
año 2021, abordando la temática de las TIC’s con respecto a su aplicación por
parte de los docentes, dentro de un contexto de resistencia al cambio donde el
docente se ve superado por la rapidez del avance tecnológico.

14
El centro educativo a pesar de estar ubicado en el Distrito de Besikó, Comarca
Ngäbe-Buglé, tiene la necesidad del aprendizaje significativo sobre las
Tecnologías de la Información y Comunicación (TIC’s). El plantel cuenta con un
salón de Informática y una excelente señal de Internet; motivo por el cual, este
seminario se implementará específicamente para los docentes.

15
 CONCLUSIÓN

Para concluír podemos decir, que es tarea de todos los profesionales de la

educación, diseñar estrategias que permitan mejorar la educación del presente y
adecuarlas a las necesidades del futuro; además no debemos conformarnos
solamente con la formación técnica y científica, sino que debemos pensar en una
educación más integral, capaz de mejorar todos los aspectos del ser humano.

Existen suficientes evidencias que muestran la importancia de la educación como

plan estratégico para el desarrollo y progreso de todo un país. Ninguna sociedad
moderna puede avanzar en su desarrollo, sin un sistema educativo de calidad, que
tenga una innovación contínua y claramente pertinente al contexto social al que
pertenecemos.

La virtualización como modelo educativo representa uno de los cambios más

trascendentes de la educación. Al principio favorece la posibilidad y la necesidad
de sustituir el paradigma de la educación presencial, por un nuevo sistema
apoyado en las TIC’s, como elementos mediadores para esta nueva forma de
enseñanza y aprendizaje, utilizando un entorno virtual para el proceso.

Como parte del plan estratégico para la integración de las TIC’s, el centro
educativo deberá generar procesos que permitan sensibilizar a los estudiantes
sobre las nuevas formas de aprendizaje y los roles que deben asumir. El proceso
de formación de los docentes en el uso técnico, instrumental y didáctico de estas
tecnologías debe tener un carácter indispensable en el diseño de la estrategia y un
carácter decidido por parte de los docentes, pues de esto dependerá en gran parte
el éxito o fracaso de la integración de las TIC’s en el proceso educativo.

16
 BIBLIOGRAFÍA

1. Amandor Bautista, Rocío (2008). Educación y Tecnologías de la Información y

la Comunicación: Paradigmas Teóricos de la Investigación. México: UNAM,
Plaza y Valdés.
2. Area Moreira, Manuel; Gros Salvat, Begoña y Marzal García-quismondo,
Miguel A. (2008). Alfabetizaciones y Tecnologías de la Información y la
Comunicación. Madrid: Síntesis.
3. Armta (2006) .Replanteando la tecnología educativa. Red de Revistas
Científicas de América Latina y el Caribe, España y Portugal.Comunicar, 21,
23-30. Recuperado diciembre 5 de 2011 en:
http://redalyc.uaemex.mx/redalyc/src/inicio/ArtPdfRed.jsp?iCve=15802104#.
4. Brunner (2000).Las tics en el campo de la educación. Santiago de Chile.
5. Carmona Suárez, Edgar Javier; Gallego Berrío, Lina María y Muñoz Loaiza,
Aníbal (2008). El Dashboard Digital del Docente. Quindío Colombia: Elizcom.
6. Castells, Manuel (2005). La sociedad red. La era de la información: economía,
sociedad y cultura, Vol I, Madrid: Alianza.
7. Consuelo Belloch Ortí (2009). Las Tecnologías de la información y
comunicación.Unidad de Tecnología Educativa. Universidad de Valencia
8. Cubilla, (2005). Tecnologías de la Información y de la Comunicación. México:
Alfaomega
9. Dari, Nora Liliana. Reseña de “Aprender en la virtualidad” de Josep M. Duart y
Albert Sangrá. Ciencia, Docencia y Tecnología, XV, 263-266.
Recuperado el 5 de dic del 2011 en:
http://redalyc.uamex.mx/pdf/145/14502812
10. Dr. Pere Márquez Graells (2000) Las tics y sus aportaciones en la
sociedad.Barcelona.España.
11. Fidias G. Arias. "Tecnologías, diversidad y educación.” Revista Comunicación y
Pedagogía, núm. 168, pp. 37-42 recuperado el 10 de diciembre del 2011 en

17
 http://www.articuloz.com/universidadesacademias-articulos/impacto-de-las-tic-
en-la-educacion-ventajas-y-desventajas-3712994.html.
12. Ferro Soto Carlos, Martínez Senra Ana Isabel y Otero Neira María del Carmen.
EDUTEC, Revista Electrónica de Tecnología Educativa. Número 29, Año 2009.
ISSN: 1135-9250. Recuperado el 10 de Diciembre 2011 en
http://cete.dgtve.sep.gob.mx/snovo/index.php?
option=com_content&view=aarticl&id=480:ventajas-del-uso-de-las-tics-en-el-
proceso-de-ensenanza-aprendizaje-desde-la-optica-de-
&catid=12:catalogo&Itemid=14
13. Gastón Pérez Rodríguez, Irma Nocedo León (1999) Metodología de la
Investigación Pedagógica y Psicológica Parte I y Parte II. Editorial Pueblo y
Educación.
14. José Emiliano Ibáñez Herrán Guion de ponencia, Las TIC en una educación y
acción cultural transformadora, imagen tomada del sitio:
http://jei.pangea.org/edu/c/e-tic-edu-transf.htm (fecha de actualización:
29/06/2006)
15. La Comisión Europea (2001) Plan de Desarrollo Institucional 2008-2012.
Europa. Las tecnologías de la información y de las comunicaciones (TIC):
Limusa.
16. Laudon y Laudon (2002) "Sistemas de información gerencial. Organización y
tecnología de la empresa conectada en red", 6a edición; Pearson/Prentice Hall;
ISBN 968-444-487.
17. La UNESCO (1998). Declaración Mundial sobre Educación Superior en el siglo
XXI. Visión y Acción. París.
18. La UNESCO (2008). Documentos de política para el cambio y el desarrollo en
la Educación Superior.
19. MAJÓ, Joan, MARQUÈS, Pere (2001) La revolución educativa en la era
Internet. Barcelona: CissPraxis imagen tomada del sitio:
http://www.peremarques.net/si.html (fecha de actualización: 7 de agosto del
2011)

18
20. Maldonado Reynoso, Norma Patricia (2001). La universidad virtual en México,
incorporación de las nuevas tecnologías de comunicación y modernización
educativa. México: Asociación Nacional de Universidades e Instituciones de
Educación Superior.
21. Organización para la Cooperación y el Desarrollo Económico (1997).
Exámenes de las políticas nacionales en educación. México
22. Palamidesi, Mariano (2006). La Escuela en la Sociedad de Redes: Una
introducción a las Tecnologías de la Información y la Comunicación en la
Educación. Argentina: Fondo de Cultura económica.
23. Rangel Fermín, Ana Lizzette (2002). La teoría tras la producción de software
educativo y otras reflexiones. Ciudad Universitaria, Caracas Venezuela: Fondo
Editorial de Humanidades y Educación.
24. Ríos Araiza, José Manuel y Cebrian de la Serna, Manuel (2000). Nuevas
Tecnologías de la Información y de la Comunicación aplicadas a la
educación .Maracena: Aljibe.
25. Roberto Hernández Sampieri (1981). Metodología de la Investigación. Segunda
Edición. Editorial Mc Graw Hill.
26. Rojas Soriano, Raúl (1998). Guía para realizar investigaciones sociales.
México: Plaza y Valdés
27. Santillán Nieto (2006) Selección y uso de la tecnología educativa. México:
Trillas.
28. Sánchez, (2002) El currículo en la enseñanza. Buenos Aires: Aique.
29. Sarramona López, Jaime (1990). Tecnología educativa (una valoración
crítica). Barcelona: CEAC.
30. Universidad de Salamanca (1996) actitud de los docentes frente al uso de las
nuevas tecnologías de la información y comunicación y sus estilos de
aprendizajes predominantes. España: Salamanca.

19
 ANEXOS

Encuesta realizada sobre el seminario: “Las TIC’s como factor de innovación y

mejora en la calidad de enseñanza, aplicado a los docentes de la Escuela
Quebrada Hacha”.

1. ¿Dispone usted de algún correo electrónico?

Sí No

2. ¿Considera usted importante invertir en las TIC’s, para las escuelas de

difícil acceso?

Sí No

3. ¿El nivel de Tecnología Educativa en su centro educativo de difícil acceso

Alto Medio Bajo

es?

4. Desde su experiencia, considera: ¿Qué la implementación de las TIC’s

propician un mejor rendimiento académico?

Sí No

5. ¿Considera usted qué los docentes de la Institución Educativa tienen una

buena capacitación frente al uso de las TIC’s?

Sí No

20
6. ¿Considera usted qué las TIC’s permiten buenos procesos académicos?

Sí No

7. ¿Cree usted qué la Institución Educativa cuenta con las herramientas

necesarias para implementar adecuadamente las TIC’s en el aula de
clases?

Sí No

8. ¿Cree usted qué en la Institución Educativa se invierte el dinero

necesario para la adecuación de las herramientas tecnológicas?

Sí No

9. ¿Cree usted qué el Gobierno informa bien a las Instituciones Educativas

en cuanto al trabajo realizado con las TIC’s en la educación?

Sí No

10. ¿Considera usted qué el uso de las TIC’s mejoran las prácticas de la
enseñanza?

Sí No

21
22