Tema 1

Modelo del profesional: objeto de la profesión: Historia y perspectivas. Modos de actuación

profesional, esferas de actuación y campo de acción.

Tema 2

Realidad del proceso docente educativo en la secundaria básica. Caracterización del

programa de Informática Básica. Sistema de evaluación.

Facultad de Ingeniería en Telecomunicaciones, Informática y Biomédica (FITIB)

Licenciatura en Educación Informática

2do Año

Marcos A. Sánchez Galán

2020-2021
Introducción
En este trabajo valoraremos a partir del estudio del documento Modelo del profesional, los
elementos esenciales que deben formar al profesional de la educación en Informática según
el modelo enfatizando en el objeto de la profesión, así como Modos de actuación profesional,
esferas de actuación y campo de acción. Además, caracterizaremos el proceso docente
educativo de la secundaria básica y el programa de Informática Básica y el sistema de
evaluación, de manera que les pueda servir como referencia para su futura formación
pedagógica-profesional.
Desarrollo
Tema 1

1. ¿Cómo garantizar la formación del profesor que necesita la sociedad actual y futura
en el contexto de los cambios organizativos, normativos y tecnológicos que se
producen en la escuela?

La formación de profesionales de la educación ha sido tarea permanente de la sociedad

cubana desde sus orígenes. Las diferentes maneras de realizar esa formación ha estado
condicionada, por una parte, por los tres grandes períodos históricos por los que ha
transitado: colonia, república neocolonial y sociedad socialista, en correspondencia con la
formación histórico-social del desarrollo y en otro sentido, por los resultados del desarrollo
científico de las diferentes Ciencias de la Educación. La experiencia en la formación de
profesionales, sobre todo desde las últimas transformaciones en el Plan de Estudio D, unido
a los resultados investigativos del trabajo metodológico y de los procesos de autoevaluación
y evaluación institucional y las necesidades y demandas que ha planteado la sociedad en las
nuevas condiciones históricas, conduce a un nuevo perfeccionamiento del proceso de
formación.

La formación del profesional de la educación, innovador y creativo, poseedor de una cultura

científica y pedagógica, y con un alto compromiso social es el reto que tienen las carreras
pedagógicas. De ahí la importancia de concebir al estudiante como protagonista de su
aprendizaje, y que haga de la autopreparación un proceso permanente con el uso de las
tecnologías de la información y las comunicaciones (TIC) las que le abren las posibilidades
de obtener información, adquirir, construir y divulgar el conocimiento por diversas vías y con
el uso de diferentes fuentes., además del aprovechamiento de los recursos y medios que
aportan estas para la creación de cursos virtuales que permiten combinar actividades
presenciales y no presenciales. En este sentido el profesional de Educación Informática debe
destacarse además por el dominio de los conocimientos informáticos y el desarrollo de
habilidades informáticas, demostrando competencias en su empleo.

La política educativa, que en la esfera de la educación, los Lineamientos 133, 134 y 135,
imponen la necesidad de seguir avanzando en la elevación de la calidad y rigor del proceso
de enseñanza-aprendizaje, lo que requiere de la formación del personal docente que
responda a las necesidades de los centros educativos y de fortalecer el papel del profesor en
la formación de los niños, adolescentes y jóvenes que la sociedad les confía. El
perfeccionamiento continuo que se está llevando a cabo en la educación general requiere de
un profesional de la educación bien preparado en lo político, pedagógico y didáctico, con
dominio del contenido de enseñanza y aprendizaje, capaz de una labor educativa flexible e
innovadora que vincule los objetivos generales de la formación de los estudiantes, con las
singularidades de cada uno, incluyendo las particularidades de la escuela y de su entorno.

Los profesionales de la educación en Educación Informática, deberán asumir un rol

destacado en el proceso de informatización de la sociedad cubana que se está llevando a
cabo, de forma tal que la Informática sea estudiada y aprovechada en todas sus
dimensiones: como objeto de estudio, medio de enseñanza y herramienta de trabajo, sin la
cual no es posible insertarnos en este mundo globalizado y complejo que ha avanzado
extraordinariamente en esta esfera.

2. ¿Qué características debe tener el currículo en los centros que forman docentes
para garantizar la formación de un verdadero profesional? ¿Qué problemas
profesionales deben ser resueltos?

Las características de este currículo en los centros que forman docentes deben ser, primero,
potenciar la formación de un profesional con un sólido desarrollo político-ideológico, alto nivel
científico, tecnológico e innovador en el área de las ciencias de la educación, y de las
ciencias que explica, con una formación humanista que propicie su participación como
agente de desarrollo y transformación con responsabilidad y compromiso social; y segundo,
una selección de la cultura necesaria a la formación de este profesional, expresada en
conocimientos, habilidades, valores, actitudes, sentimientos con un carácter intencionado
dado por las exigencias sociales que se expresan como problemas profesionales en este
modelo del profesional.

Los problemas profesionales que deben ser resueltos se establecen como:

1. La formación de valores, actitudes y normas de comportamiento de sus estudiantes en

el aula y en el contexto escolar y social y la necesidad de tener en cuenta la unidad de
lo instructivo, lo educativo y lo desarrollador en la formación integral de su
 personalidad y en su preparación para desempeñarse en la sociedad cubana
informatizada.
2. La dirección del proceso de enseñanza-aprendizaje de la Informática desde lo
individual, lo grupal y lo contextual, con un enfoque político-ideológico y científico-
humanista y el desarrollo de las potencialidades de los estudiantes para adquirir una
formación informática con la mediación de las TIC, que estimulen estilos no
tradicionales de aprendizaje con su empleo como medio de enseñanza-aprendizaje y
herramienta de trabajo.
3. La orientación educativa como vía que propicie los niveles de ayuda que necesita el
estudiante, el grupo y sus contextos de actuación con fines remediales, preventivos y
desarrolladores y su empleo en la dirección del proceso pedagógico en general y en
particular el de enseñanza-aprendizaje de la Informática.
4. El desarrollo de habilidades comunicativas para la dirección del proceso pedagógico
en general y en particular el de enseñanza-aprendizaje de la Informática, la
socialización de sus resultados investigativos y la orientación educativa en sus
diferentes contextos de actuación profesional y la incidencia en la formación de la
personalidad de los estudiantes y en las relaciones que establece con la familia y la
comunidad para la atención a las problemáticas educativas detectadas y en su forma
de expresarse, de comunicarse y de escribir, así como en la utilización de las TIC en
su estrategia de comunicación.
5. El desarrollo de las habilidades investigativas como vía para la obtención del
conocimientos y perfeccionar la dirección del proceso pedagógico en general y en
particular el de enseñanza-aprendizaje de la Informática y su empleo en el aprendizaje
de los contenidos del currículo de su formación profesional y en la solución de
problemas de la profesión que se presenten en los diferentes contextos de su
actuación profesional.
6. La preparación científica, pedagógica y cultural para dirigir el proceso pedagógico en
general y en particular el de enseñanza-aprendizaje de la Informática, y su
satisfacción por medio de la autosuperación y la superación posgraduada con el
apoyo de las TIC
3. De las siguientes expresiones señala cuáles te gustaría establecer con los tutores
en tu formación profesional. En caso contrario, argumente su respuesta:

 Credibilidad de los tutores como fuente de información.

 Tener una relación de cooperación.
 Confianza.
 Capacidad para expresarse de un modo no amenazador.
 Paciencia.
 Flexibilidad.
 Fuerte conocimiento de los aspectos técnicos de la enseñanza.
 Capacidad para crear sugerencias.
 Familiaridad con los alumnos.
 Experiencia pedagógica.
 Sugerencias útiles.
 Evaluación permanente.

No me gustaría establecer una evaluación permanente, sino algo periódica, pues no todos
los estudiantes desarrollan las habilidades de la misma manera, por lo que sería algo injusto
establecer una evaluación permanente a habilidades que el estudiante no ha podido
desarrollar por cualquier situación X, por lo que me refiero a evaluación periódica, pues en
este periodo de orientación al estudiante, el tutor debe hacer énfasis y señalarle estas
habilidades donde presenta dificultad, donde luego de pasado este periodo se establece una
evaluación para observar el progreso y evolución del estudiante.

Tema 2
1. La asignatura Informática en el nivel secundario de la educación media se presenta
en 3 variantes o modalidades: Como objeto de estudio, como medio de enseñanza
aprendizaje y como herramienta de trabajo. Argumentar esta afirmación después del
estudio y el análisis de programa de Informática para Secundaria Básica.

Como objeto de estudio se presenta que los estudiantes sean capaces de comprender y
valorar los avances y niveles de aplicación de la informática en la era contemporánea.
Como medio de enseñanza-aprendizaje pues se debe promover el intercambio sobre las
actividades realizadas con los softwares que se empleen y las vías de solución de los
problemas. También se debe promover el control y la valoración de los resultados
alcanzados en cada una de las actividades. En este nivel se intensifica el empleo de los
softwares educativos desde 2 perspectivas: Como ejemplos de sistemas de aplicaciones
específicas desarrolladas para el sector educacional en las que se ponen de manifiesto los
conceptos de hipertexto, multimedia e hipermedia, así como mecanismos de navegación,
búsqueda automatizada, extracción de información, entre otros

La asignatura se presenta como herramienta de trabajo de manera tal que el estudiante,

además de adquirir una formación informática acorde con el momento en que vive, sea
capaz de aplicarlos en situaciones estrechamente vinculadas con las restantes asignaturas,
como en la solución de tareas provenientes del contexto escolar.

2. Realidad del proceso docente educativo en la secundaria básica. Caracterización

del programa de Informática Básica. Sistema de evaluación

a. ¿Cómo está estructurado el programa de Informática de secundaria básica, teniendo

en cuenta?

 Unidades temáticas
 Habilidades
 Contenidos

b. ¿Cuáles son las características fundamentales del programa?

c. ¿Cuáles son los temas a investigar que se proponen en el programa de estudio?

El programa de Informática de secundaria básica está estructurado mediante 3 unidades

temáticas:

Unidad I: Adentrándonos en el mundo de las TIC.

Se centra en el desarrollo de habilidades de independencia cognoscitiva a partir de la

interacción con mecanismos de procesamiento de información en fuentes digitales de diversa
naturaleza, en particular de carácter enciclopédico y software educativos.
Contenidos:

Asunto: Las TIC en el mundo contemporáneo

 1.1-Sistema informático. Las TIC en el mundo contemporáneo y la informática en el

mundo de las TIC.
 1.2- Nociones de sistema, dato e información.
 1.3- Conceptos de Hardware y Software.
 1.4-Reseña histórica de los medios de cómputo

Asunto: Software para una computadora personal

 1.5-Estructura funcional de una Computadora Personal.

 1.6-Software. Clasificación del software. Software libre y software propietario.
 1.7-Noción y ejemplos de sistemas operativos.
 1.8-Sistemas de aplicaciones. Software general y software específico.
 1.9-Concepto de paquete Ofimática

Asunto: Software educativo

 1.10-Software educativo.
 1.11-Conceptos de Hipertexto, Multimedia e Hipermedia en el marco de las
aplicaciones educativas del nivel.
 1.12-Búsqueda de información sobre las TIC y la Informática.
 1.13-El software educativo del nivel.

Asunto: Las redes de Computadoras.

 1.14-Internet
 1.15-Computadoras aisladas y computadoras en red.
 1.16-Tipos de redes según su alcance y según su soporte para la trasmisión de datos.
 1.17- Noción de protocolo de comunicación.
 1.18-Internet como la red de redes.
 1.19-Elementos históricos del surgimiento de Internet.

Asunto: Servicios de Internet. La WWW.

 1.20- Servicios de Internet.

  1.21- La web. Página web. Intranet. Sitio web.
 1.22- Noción de URL. Navegadores.
 1.23- Nociones de computadora servidor y de programa servidor
 1.24- Recuperando información.

Actividad Práctica:

 1.25- (que abarque los contenidos de la unidad)

Unidad II: Controlando la computadora.

Permite el desarrollo de habilidades para ejecutar conscientemente aplicaciones

informáticas, buscar, organizar, conservar, proteger y socializar la información contenida en
archivos y carpetas.

Contenidos:

 2.1-Concepto de sistema operativo.

 2.2-Ejemplos de los sistemas operativos más difundidos, en plataforma de software
propietario y de software libre.
 2.3-Presentación del Sistema Operativo instalado en las computadoras del laboratorio.
 2.4-Conceptos asociados a una interfaz gráfica de usuario de un sistema operativo:
 2.5-El Escritorio, iconos, accesos directos a aplicaciones,
 2.6-Menú de inicio
 2.7- Barra de tareas y sus ambientes de trabajo.
 2.8-Ventanas, tipos de ventanas y sus partes.
 2.9-Operaciones básicas con los elementos fundamentales de la interfaz del sistema
operativo.
 2.10-Sistematización del concepto de archivo (ficheros) y carpeta (directorios):
 2.11-Nomenclatura de un archivo. Tipos de archivos. Relación de los tipos de archivos
a partir del tipo de información que contiene y su relación con el ícono que lo
representa, su extensión y sus propiedades.
 2.12-Organización de la información en diferentes dispositivos de almacenamiento,
mediante archivos y carpetas.
 2.13-Estructura jerárquica de la organización de carpetas y archivos.
 2.14-Operaciones básicas con archivos y carpetas. Interacción con el Explorador del
 sistema operativo.
 2.15- Procedimiento para búsqueda de archivos y carpetas en dispositivos de
almacenamiento.
 2.16-El almacenamiento digital de la información: memoria, tipos de memorias,
unidades de medida de la memoria, el byte como unidad equivalente a un carácter,
 2.17-Significación de los prefijos (kilo, mega, giga y tera) diversidad de dispositivos y
soportes para el almacenamiento de la información.
 2.18-Capacidad de los diferentes soportes, uso, conservación y cuidado
 2.19- Periféricos de entrada y salida de información.
 2.20-Formas de protección de la información y el puesto de trabajo.
 2.21-Optimización del espacio de almacenamiento de la información.
 2.22-Programas compactadores.
 2.23-Noción de los procesos de compactación.
 2.24-Nociones de seguridad informática,
 2.25-Medidas básicas para la protección de la información y cuidado del
equipamiento.
 2.26-Los virus informáticos, programas para proteger la información: antivirus.

Unidad III: Procesando documentos.

El estudiante desarrollará habilidades para el trabajo con procesadores de textos y su

aplicación en actividades del contexto educativo.

Contenidos:

 3.1-Problema de la gestión de documentos en la vida contemporánea.

 3.2-Concepto de procesador de texto.
 3.3-Funciones fundamentales de un procesador de textos.
 3.4- Procesadores de textos más conocidos.
 3.5-Tipos de documentos factibles a procesar con un procesador de textos en un
ambiente educativo.
 3.6-Entorno y ambiente de trabajo del procesador de texto instalado en el centro.
 3.7-Sistemas de menús y sus funciones.
 3.8-Edición de textos.
  3.9-Niveles de desplazamiento por el texto.
 3.10-Concepto de ajuste de línea.
 3.11-Búsqueda y reemplazo.
 3.12-Tratamiento de bloques.
 3.13-Inserción de componentes multimedia.
 3.14-Creación de esquemas.
 3.15- Creación de cuadros de texto.
 3.16- Inserción de notas o comentarios.
 3.17-Creación de tablas.
 3.18-Concepto de celda.
 3.19-Corrector ortográfico.
 3.20- Impresión de documentos.
 3.21-Concepto de marcador.
 3.20-Creación y eliminación de marcadores.
 3.21-Creación de hipervínculos dentro del propio documento y a archivos externos.
 3.22- Conservación y almacenamiento.
 3.23-Obtención de documentos en formato listo para circular en Internet.

Las características fundamentales del programa son:

Contextualizar el programa teniendo en cuenta las condiciones reales de parque tecnológico

que se posee en estos momentos en nuestras escuelas, descargando el programa, en el
ámbito operacional, de elementos que no son posibles de impartir en estos momentos en
materia de “saber hacer”.

Elevar el componente conceptual del currículo, con vistas a contribuir al fomento de una
formación informática más actualizada y con ello acercar la escuela a la vida del estudiante,
rodeado hoy día de toda una serie de artefactos y servicios tecnológicos, que hasta el
presente no estaban conectados en el currículo escolar de manera totalmente sistémica.
Tales son los casos asociados con la temática de los conceptos hipertexto, multimedia,
hipermedia, las redes de computadoras, los dispositivos de comunicación inteligentes (smart
phone), tabletas, Internet, el servicio Web, por solo citar algunos ejemplos.
Eliminar de manera absoluta desde este documento los referentes a software concretos
pertenecientes a una plataforma u otra, con la intención explícita de expresar de manera
consciente los saberes informáticos en términos genéricos, y de esta forma auspiciar el
cambio hacia plataformas de software libre sin que con ello se produzcan interpretaciones
abruptas.

Elevar el nivel de concreción del sistema de habilidades para favorecer el desempeño

profesional del docente mediante una guía más concreta del sistema de saberes informáticos
que debe lograr el estudiante en cada unidad.
Conclusiones
En este trabajo se ha resumido de forma práctica como garantizar la formación del profesor
que necesita la sociedad cubana, el cual pueda enfrentar los retos sociales y tecnológicos
que se plantean en la actualidad. Se caracterizó los centros que forman docentes de tal
manera que se pueda garantizar la formación de un verdadero profesional, repletos de
valores propios de un educador así como de una correcta ética; además se destacaron los
problemas profesionales que deben ser resueltos. Se analizaron las conexiones existentes
entre el estudiante y su tutor, y en caso de no estar de acuerdo con alguna, se argumentó el
porqué de dicha opinión.

En cuanto al segundo tema se analizó la asignatura Informática en la enseñanza de

secundaria básica, así como su caracterización en cuanto a unidades, habilidades y temas.