SALIDA DE CAMPO:

DISPOSITIVO PARA EL FORTALECIMIENTO DE LA

FORMACIÓN DOCENTE EN Y PARA LA
EDUCACIÓN AMBIENTAL

MONICA N. TISSONE SANDRA ALVINO

espmonicatissone@gmail.com salvino25@gmail.com
SALIDA DE CAMPO COMO DISPOSITIVO PARA LA
FORMACIÓN DOCENTE

¿Qué actividades facilitan el diálogo de saberes

en un momento de crisis ambiental global?
¿Cómo incorporar las herramientas de la
educación ambiental en una propuesta didáctica
que renueve la manera de relacionarnos-
contactarnos-conectarnos con nuestros
entornos sociales y naturales próximos?
¿Estos entornos en conflicto podemos
visualizarlos como no vividos, es decir, no

EA = GIRO CONCEPTUAL pasados por la experiencia consciente o como

LEY EAI N° 27621 cercanos a nuestros sentipensares?
 SALIDA DE CAMPO DESDE LA
EPISTEMOLOGÍA DE LA EA
PEDAGOGÍA AMBIENTAL (Trellez)
● campo
crítico-reflexivo
construcción, que habilita a repensar y
resignificar la crisis civilizatoria.
● cuestionar la metodología didáctica,
junto a instrumentos y estrategias
● Habilitar tiempos y espacios para
reflexionar
*Posicionamiento ético-político-
filosófico-ideológico
en
*basado en el respeto y la
sensibilidad hacia la diversidad
biocultural
*centrado en los procesos
educativo-ambientales cuyos ejes
se vinculan a los conflictos
socioambientales locales.
 SALIDA DE CAMPO EN CLAVE DE
CONFLICTO SOCIOAMBIENTAL
Develar las contradicciones y paradojas del
modelo productivo y de consumo, para
contribuir a la construcción de un
pensamiento crítico, orientado a la acción-
reflexión-acción desde los entornos socio
ambientales cercanos

Herramientas para la construcción de saberes

ambientales y
resignificación de los entornos locales
EDUCACIÓN AMBIENTAL CRÍTICA
 SALIDA DE CAMPO COMO
METODOLOGÍA CIENTÍFICA
Se transforma en estrategia didáctica
con intencionalidad pedagógica
enseñanza problematizada
aprendizajes significativos

Reconocimiento,
observación y registro en Promueve la participación desde la
la salida de campo acción, la coordinación de
sentimientos, pensamientos,
participación y compromiso en
términos éticos, políticos, culturales
y sociales
 SALIDA DE CAMPO COMO OBJETO DE
ACTIVIDAD DIDÁCTICA

1- Construcción propiamente dicha de la actividad didáctica: propósitos

MOMENTOS pedagógicos en función de la identificación de un conflicto socio ambiental
DEL DISEÑO territorial local comunitario, distinguir los distintos sujetos involucrados y/o
DE LA afectados por ese conflicto, sus intereses y lenguajes de valoración puestos en
ACTIVIDAD juego y las relaciones, negociaciones y disputas que existen entre ellos
DIDÁCTICA 2- Implementación en entorno territorial situado y contextualizado en base al
conflicto socioambiental elegido,
3- Evaluación de los procesos anteriores y resultados de los aprendizajes
evidenciados por los/las docentes en formación desde el enfoque reflexivo
crítico.

El ENFOQUE PEDAGÓGICO incorpora la dimensión ambiental sustentado en la construcción

de conocimientos y la creación de actitudes y habilidades ligadas a la participación y al
diálogo de saberes.
 SALIDA DE CAMPO EN EL AULA NATURALEZA
Reflexionar críticamente en torno a la
producción, transmisión, circulación y
distribución de saberes, de intereses que
los diversos actores sociales poseen en
pugna sobre la apropiación y
capitalización de la naturaleza.
CONOCIMIENTO DIRECTO
HABILIDADES QUE FORTALECE
❏ Observación activa, consciente, real, situada,
silenciosa y de escucha atenta
❏ Interpretación de lo ambiental basada
en la sensibilidad, experiencias
sensitivas y la emoción afectiva
❏ Planteamiento de conjeturas en
entornos naturales abordados desde
la conflictividad socioambiental
❏ Elaboración de los registros de campo
basados en narrativas sentidas,
emotivas, estéticas y de empatía con
los entornos naturales y sociales.
 ESTAR - SENTIR - HABITAR - SER
La problemática ambiental emerge como
una crisis de civilización: de la cultura
occidental;
de la racionalidad de la modernidad;
de la economía del mundo globalizado.
No es una catástrofe ecológica
ni un simple desequilibrio de la economía.
Es el desquiciamiento del mundo al que
conduce la cosificación del ser y la
sobreexplotación de la naturaleza; es la
pérdida del sentido de la
existencia que genera el pensamiento
racional en su negación de la otredad. NUNCA FUERCES EL VUELO
INTENCIONAL DE LAS AVES CON TUS
ENRIQUE LEF “RACIONALIDAD AMBIENTAL” ACTIVIDADES EN ÁREAS DE RESERVA.
JEAN HALL
¡MUCHAS
GRACIAS
POR SU
ATENCIÓ
N!