UNIVERSIDAD NACIONAL DE SAN AGUSTÍN DE AREQUIPA

FACULTAD DE CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN

ESCUELA PROFESIONAL DE EDUCACIÓN

CURSO:

DIDACTICA
TEMA:

EXPOCICIONES

DOCENTE:

REYNALDO ROSAS VALDIVIA

ALUMNO:
PARIAPAZA MACHACA, RONALD

AÑO:
3RO BIOQUÌMICA

AREQUIPA – PERÚ
2010
TEMA Nº 1 ESTRATEGIAS DIDÁCTICAS

1.- Conceptos Básicos

1.1.-Didáctica

etimologicamente didáctica viene del griego didastékene que significa

didas- enseñar y tékene- arte entonces podria decirse que es el arte de
enseñar
La Didáctica es el campo disciplinar de la pedagogía que se ocupa de la
sistematización e integración de los aspectos teóricos metodológicos del
proceso de comunicación que tiene como propósito el enriquecimiento en la
evolución del sujeto implicado en este proceso. (Dra Nivia Alvarez Aguilar)

2.- Técnicas y Estrategias

2.1 La Estrategia.- La estrategia es uno de los fenómenos que no solo se
circunscribe a la guerra, la economía y el deporte, sino que se manifiesta
constantemente en cualquier contexto social. Por ejemplo; En el ámbito
profesional un joven se propone alcanzar estudios de postgrado (Maestría) y
traza su plan para poderlo alcanzar; En el plano económico una persona
elabora su plan para la compra de una casa, auto, gimnasio, etc., incluso en
el plano familiar, una pareja planifica cuando y cuantos tener sus hijos.
La estrategia es el proyecto o programa que se elabora sobre determinada
base, para alcanzar el objetivo propuesto.

2.2 La Técnica.- La técnica al igual que la estrategia se presenta

constantemente en la vida cotidiana. Se puede hablar de la técnica para;
bailar, correr, escribir, saltar, etc. Resultando la técnica el medio que
concreta la estrategia y la táctica. La técnica se define como la ejecución
de movimientos estructurales que obedecen a una serie de patrones tempo-
espaciales modelos, que garantizan la eficiencia.

3.- ¿Qué son las estrategias didacticas?

- Los recursos tecnológicos ofrecen innumerables recursos para ser
innovadores y entretenidos, hay que preparar las opciones seleccionando
juegos y opciones que los alumnos practiquen duarnte las horas de clase
frente al computador.
- El acceso de Internet con un guión indicando las páginas importantes y
enseñando cuales son las mejores estrategias para la búsqueda de la
información.
- Enseñar al alumno a investigar haciendo uso de las nuevas tecnologías.

3.1 la didáctica contempla tanto las estrategias de enseñanza

como de aprendizaje
Estrategias de Enseñanza
Son una poderosa herramienta para ayudar a que los alumnos almacenen
ideas e información, ya que tienen por objeto representar relaciones
significativas.
Estrategias de Aprendizaje
Aprendizaje basado en problemas
"Este método está fundamentado en un enfoque constructivista donde el
alumno parte de una experiencia, abstrae los conocimientos y puede
aplicarlos a otra situación similar.

Cibernética y pedagogía

La didáctica es considerada como arte, cuando establece patrones de

comportamiento didáctico con base en referencias científicas y empíricas de
la educación; pero es considerada una de las ciencias de la educación, en
tanto investiga y experimenta novedosas técnicas de enseñanza, tomando
como base otras ciencias entre las que destacan la filosofía, la teología, la
antropología, la biología, la psicología y la sociología, por mencionar a las
principales. La didáctica consolida y coordina todos los resultados y
experiencias con el único fin de orientar el proceso de aprendizaje lo más
eficazmente posible.

Una máquina de enseñar o un circuito cerrado de televisión puede ser

utilizado de la forma más artesanal, y por el contrario, el clásico pizarrón es
susceptible de empleo de manera totalmente controlada, efectiva y
racional; esto es, tecnológica. De nada vale pregonar que tenemos dotadas
nuestras instalaciones educativas con las tecnologías más sofisticadas que
actualmente han sido introducidas en el mercado, si nuestros docentes y
nuestros alumnos no están preparados para sacarles el mayor provecho
didáctico, en pro de la calidad del proceso de aprendizaje.
 TEMA Nº 2 ESTRATEGIAS DE ENSEÑANZA APRENDIZAJE
ESTRATEGIAS DE ENSEÑANZA
La enseñanza: es una actividad realizada conjuntamente mediante la
interacción de 3 elementos: un profesor o docente, uno o varios alumnos
o discentes y el objeto de conocimiento.

CLASIFICACIÓN DE LAS ESTRATEGIAS DE ENSEÑANZA

Preinstruccionales

Coinstruccionales

Posintruccionales

Estrategias para activar ( o generar) conocimientos previos y para

estableces expectativas adecuadas en los alumnos.

Estrategias para orientar la atención de los alumnos.

Estrategias para organizar la información que se ha de aprender

Estrategias par promover el enlace entre los conocimientos previos y al

nueva información que se ha de aprender

ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE

Es relativamente nuevo en la psicología de la educación; los niños

superdotados son más conscientes de su proceso de aprendizaje y de los
cambios que deben realizar para mejorarlo.
TIPOS

DE CODIFICACIÓN: son los procesos que usamos para introducir la

información, organizarla y facilitar su recuperación.

a) ELABORACIÓN: son aquellas que nos permiten construir asociaciones

entre el material a estudiar y que permiten establecer la prioridad de las
partes de una lección o de un material a estudiar. Son:

b) ORGANIZACIÓN: consisten en establecer, de un modo explícito,

relaciones internas entre los elementos que componen los materiales de
aprendizaje. Al organizar el material se intenta facilitar su recuperación
mediante un número mayor de conexiones.

ESTRATEGIAS DE RECUPERACIÓN

La Mejor forma de facilitar la recuperación de una información es que haya

existido previamente una buena elaboración y organización del material y
se haya dedicado esfuerzo para el almacenamiento en la memoria a largo
plazo. Una forma de potenciar el recuerdo es utilizar el aprendizaje
multicanal (diversidad de canales sensoriales). Es imprescindible para
recuperar información no encontrarse en una situación de ansiedad. Claves
para minimizar la ansiedad: se suele tener menos ansiedad cuando se ha
estudiado; a igualdad de condiciones, el estudio mejora la amortiguación de
la ansiedad por el miedo al suspenso. Se habla de tres tipos:

• Los que estudian y tienen ansiedad porque quieren notas.

• Los que no estudian y aún así tienen ansiedad.

• Los que no tienen ansiedad, por estudiar o por no estudiar.

Hay que tener en cuenta los dos minutos de blanco; controlar y

reestructurar las ideas o creencias amenazantes a nuestro rendimiento en
el examen. Después del examen es importante que todos los alumnos
verifiquen el proceso de ejecución de ese examen. Los días previos al
examen y el día anterior se debe hacer un repaso, tener una alimentación
adecuada; es necesario un descanso y un sueño reparador.

ESTRUCTURAS METACOGNITIVAS

Metacognición se refiere a dos acepciones; la primera, es el conocimiento

que el estudiante tiene sobre sus propios procesos cognitivos. La segunda,
es la capacidad para controlar estos procesos, organizando y modificando
los mismos en función de los resultados del aprendizaje.

En la enseñanza metacognitiva se diseñan programas en los que se instruye

a los alumnos a identificar sus puntos fuertes y débiles en el proceso de
aprendizaje; también se le instruye en la práctica y conocimiento de
estrategias de aprendizaje. También en estrategias de planificación del
tiempo, en procesos de automotivación y a que evalúen de forma periódica
su proceso de aprendizaje.
ESTRATEGIAS AFECTIVAS

Son aquellas acciones que realiza el estudiante para controlar sus afectos
relacionados con el aprendizaje en general y con el estudio en particular.

Son las acciones que realiza el estudiante para manejar su motivación y

para regular la ansiedad frente al aprendizaje y al estudio.

¿Por qué es importante usar estas estrategias?

Porque para estudiar y aprender no es suficiente saber estudiar y procesar

adecuadamente la información. Es necesario estar interesado en aprender y
controlar las interferencias emocionales que podrían alterar los procesos
cognitivos.

¿Qué es la motivación?

Es un estado interno que activa, dirige y mantiene la conducta. La

motivación para aprender es la tendencia del estudiante a encontrar las
actividades académicas significativas y valiosas y a tratar de derivar de
estas, a través de acciones concretas, beneficios académicos.

¿Qué es la ansiedad?

Incomodidad general, impresión de que algo malo va a ocurrir, un

sentimiento de tensión; puede ser causa o efecto del fracaso escolar. Puede
ser transitoria o formar parte de la estructura personal del estudiante.

LEYES PSICOMOTRICES

Obedecen a dos grandes leyes:

Céfalocaudal: nos dice que las primeras partes del cuerpo en controlarse
son las más cercanas a la cabeza.

Próximodistal: nos dice que primero se controla lo que está más cerca del
eje de simetría corporal que lo que está más lejos.
 TEMA Nº 3 TÉCNICAS DE ENSEÑANZA Y APRENDIZAJE

I. TECNICAS DE APRENDIZAJE
1.- el aprendizaje.- El ser humano tiene la disposición de aprender -de
verdad- sólo aquello a lo que le encuentra sentido o lógica. El ser
humano tiende a rechazar aquello a lo que no le encuentra sentido. El
único auténtico aprendizaje es el aprendizaje significativo, el aprendizaje
con sentido.
Se considero 3 tipos de técnicas
I.1 Técnicas de comprensión
Selección
Organización
I.2 Técnicas de retención
Repetición
Elaboración
I.3 Técnicas Grafico - esquemáticas
Los Esquemas
Los esquemas
Vamos a ver unas definiciones de esquema, para ello usaremos el
diccionario de la real academia de la lengua.
Esquema.
(Del lat. schema, y este del gr. s??µa, figura).
m. Representación gráfica o simbólica de cosas materiales o
inmateriales.
m. Resumen de un escrito, discurso, teoría, etc., atendiendo solo a sus
líneas o caracteres más significativos.
m. Idea o concepto que alguien tiene de algo y que condiciona su
comportamiento.
Lo que podemos obtener de estas definiciones son:
Esquema
Grafico, Simbólico
Resumen
Lo más significativo, conceptos
Acabamos de construir un pequeño esquema, que define el propio
concepto.
Un esquema es un resumende los [conceptos o elementos] más
[significativos o importantes] de una materia, dispuestos de una forma
gráfica o simbólica.
Ejemplos:
Esquema organizativo.
Esquema eléctrico.
Esquema temático.
Esquema numerado.
Como subrayar para hacer esquemas:

El esquema es la representación de los conceptos e ideas mas

importantes y lo que gira entorno a ellas. Para conseguir hacer buenos
esquemas es importante saber reconocer esos conceptos y saber
subrayarlos.
Cuando empecemos el subrayado debemos:
Subrayar en rojo las palabras o frases que aparezcan claramente como
los conceptos más importantes. Si es necesario realizar varias lecturas
antes de subrayar.
Luego en azul subrayar los elementos que giran alrededor de estas
ideas.
Con esos elementos hacer el resumen.
Una vez tengamos el resumen, separar las ideas principales de las
secundarias y disponerlas en forma esquemática.
Distintas utilizaciones de los esquemas:
Existen distintos tipos de esquemas según para que queramos utilizarlo,
a continuación enumeramos algunos y su utilidad:
Esquemas numerados:
Para crear índices de estudio, que nos facilite la organización de los
contenidos y el orden o importancia en que debemos estudiarlos. Por
ejemplo cuando nos entregan un documento del que no tenemos una
estructura clara, debemos construir un índice para su seguimiento y
estudio.
Ejemplo de esquema numerado:

1. Como usar la memoria.

1.1. Como usar la memoria a corto y largo plazo.
1.2. Canales de información de la memoria.
1.2.1. Ver mejor que escuchar.
1.2.2. Escribir mejor que leer.
1.3. Como utilizar mi memoria.
1.4. Trucos y técnicas Nemotécnicas para Mejorar la
Memoria.
1.5. Lo he Olvidado. Aprender a recordar.

Esquemas de llaves:
Para representar ideas que se auto contienen y tienen distinta
importancia. Son esquemas en profundidad. Mas generales a la
izquierda, mas concretas a la derecha.
Ejemplo de esquema de llaves:

Esquemas de flechas:
Para representar concatenaciones de hechos, dependencias o causas.
Por ejemplo, aquí tenemos representado el proceso de elaboración de la
fruta en almíbar.
Ejemplo de como hacer un esquema de flechas
Esquemas de cajas:
Para representar estructuras jerárquicas, organizaciones.

Ejemplo de como hacer un esquema de cajas

Cuando necesitamos representar un proceso o una actividad que se
realiza por pasos o ciclos.
Esquemas de flujos:
Cuando necesitamos representar un proceso o una actividad que se
realiza por pasos o ciclos.
 Ejemplo de como hacer un esquema de
flujo
TEMA Nº 4 MEDIOS DIDÁCTICOS
1.- DEFINICIÓN DE M EDIO
DIDÁCTICO
Medios didácticos son aquellos recursos que median, y presumiblemente contribuir a
la mejora de los procesos de comunicación entre los alumnos y los docentes. Pero
además los medios didácticos afectan al modo en el que se da información,
influyendo en las experiencias de los docentes
y los alumnos y por tanto mediando
en su modo de ver el mundo.
2.- LA SELECCIÓN DE MATERIALES DIDÁCTICOS
Cuando seleccionamos recursos educativos para utilizar en nuestra labor docente,
además de su calidad objetiva hemos de considerar en qué medida sus
características específicas están en consonancia con determinados aspectos
curriculares de nuestro contexto educativo:

Por otra parte, interesará que el esfuerzo realizado por el profesor no sea
desproporcionado a los resultados que se pueden obtener.
LOS 3 APOYOS CLAVE PARA UNA BUENA UTILIZACIÓN DE LOS M EDIOS
DIDÁCTICOS.
conviene que nos aseguremos tres apoyos clave:
- El apoyo tecnológico
. Nos aseguraremos de que todo está a punto y funciona:
revisaremos el hardware, el software, todos los materiales que vamos a precisar.
- El apoyo didáctico.
Antes de la sesión, haremos una revisión del material y
prepararemos actividades adecuadas a nuestros alumnos y al curriculum.
- El apoyo organizativo.
Nos aseguraremos de la disponibilidad de los espacios
adecuados y pensaremos la manera en la que distribuiremos a los alumnos, el
tiempo que durará la sesión, la metodología que emplearemos (directiva,
semidirectiva, uso libre del material)
3.- DISEÑO DE INTERVENCIONES EDUCATIVAS
Uno de los factores que asegura más el éxito de una intervención educativa es la
planificación previa de la actuación docente..
4.- CLASES DE MEDIOS DIDACTICOS
MEDIOS GRAFICOS
Son las que m ás se ajustan a la enseñanza en clase y las que
m ejor sirvenpara la dirección del aprendizaje, ya que están bajo en control absoluto
del profesor quien las presenta, las suspende, las repite de acuerdo que las
conveniencias de la enseñanza.
LA PIZARRA
La pizarra es el medio clásico utilizado por la casi totalidad de los profesores
y es el único que tiene asegurada su existencia en el aula.
PROYECTORES
El proyector de transparencias es muy útil como ayuda a la exposición oral
mediante la reproducción de esquemas, cuadros, gráficos y fotografías

MEDIOS SONOROS
LOS SONIDOS GRABADOS)
a) Generalidades.- Los aparatos emisores de sonidos grabados, son a
menudo considerados como material de "acompañamiento". Cuando se trata de
producir un fondo sonoro o de escuchar comentarios en una secuencia de
proyección.
LOS MEDIOS AUDIOVISUALES EN LA ENSEÑANZA
EL VÍDEO.- La utilización de! vídeo para la enseñanza no sustituye al profesor,
pero presenta una serie de ventajas
- Film es Didácticos (películas).-
Ha sido elaborado exclusivam ente para
contribuir al logro de los objetivos previstos
.
LA TELEVISIÓN.- La televisión es un medio educativo de insospechado poder
por la extraordinaria facilidad con que se adueña del auditorio y es capaz de
anular, estimular o dirigir la voluntad del individuo.
NUEVAS TECNOLOGÍAS
LA COMPUTADORA
Facilita la personalización de! aprendizaje y el autoaprendizaje, a! perm itir el
establecim iento de un diálogo o interacción directa entre el alum no y el ordenador.
Cum ple el objetivo de una enseñanza adaptada a las características personales de
cada alum no. Perm ite su utilización en las clases com o soporte en sustitución de las
transparencias o para
la presentación de aplicaciones informáticas.
5.- EL APRENDIZAJE MEDÍANTE EL USO DE LOS MEDIOS AUDIOVISUALES
El aprendizaje para que sea satisfactorio debe reunir ciertas características
que haganposible su realización; entre eilas tenemos:
a)Produce un cambio de comportamiento, es decir, se da la aparición de una
nueva conducta en e! sujeto.
b)Dicho cambio es estable; la conducta aprendida debe ser permanente y
duradera.
c)El aprendizaje se da a través de la experiencia, se traía de remarcar que los
cambios de conducta son producto o entendimiento {práctica sostenida)
este
de
aprendizaje.
6.- RECOMENDACIONES PARA EL USO DE LOS MEDIOS DIDÁCTICOS
- Los materiales didácticos deben usarse como soporte pedagógico inicial para
motivar el aprendizaje, también de control en el desarrollo del aprendizaje.
- Deben usarse como plataforma pedagógica, es decir, antes, durante y
después de la lección educativa, en forma permanente.
- El material debe ser adecuado al grado desarrollo y aprendizaje de los alumnos
con quiénes se ha de trabajar.
TEMA Nº 5 ORIENTACIONES TEORICAS, ESTRATEGIAS
COGNITIVAS Y METACOGNITIVAS

¿QUE ES APRENDER?

APRENDER no es conocimiento. El aprender se ha identificado

demasiado con el conocimiento. Es justo lo contrario del conocimiento.
Cuanto más instruida es una persona, menos capaz es de aprender. Por eso
los niños son más capaces de aprender que los adultos. Y si los adultos
quieren también seguir aprendiendo, tienen que ir olvidando todo lo que
han aprendido.

ESTRATEGIAS COGNITIVAS: DEFINICIÓN Y CLASIFICACIÓN

Aceptamos como cierta la premisa que afirma que el comportamiento de

las personas no se debe al azar o a la simple asociación y ejecución (más o
menos elaborada y compleja) de determinados reflejos, hábitos de conducta
o respuestas ante determinados estímulos nos permite diferenciar
inicialmente las siguientes siete grandes categorías de estrategias
cognitivas consideradas como aquellas más básicas y fundamentales. :

01.-Estrategias Cognitivas para la Toma de Decisiones La secuencia

específica que un individuo utiliza, de forma habitual, para elegir entre
diversas opciones y apostar por una determinada pauta de actuación.

02.-Estrategias Cognitivas de Memoria La secuencia específica utilizada

habitualmente por una persona para almacenar y/o recuperar información
relevante producto de su interacción con el medio o como resultado de
determinados procesos mentales internos.

03.-Estrategias Cognitivas de Aprendizaje La secuencia específica utilizada

por el individuo con el fin último de adquirir nueva información o mejorar su
propio repertorio de habilidades y capacidades, tanto de naturaleza
cognitiva como afectiva o conductual.

04.-Estrategias Cognitivas de Creatividad La secuencia específica utilizada

por el individuo para generar y desarrollar nuevas posibilidades, opciones e
ideas en relación a alguna situación, actividad u objeto.
05.-Estrategias Cognitivas de Realidad La secuencia especifica utilizada
sistemáticamente por una persona para lograr discernir con precisión
aquello que es considerado como ‘real’ de todo aquello que supone
‘fantasía’ o simple ‘imaginación’.

06.-Estrategias Cognitivas de Convencimiento La secuencia específica que

permite a una persona tomar una plena conciencia de la validez y grado de
acuerdo en relación a una experiencia o proposición concreta.

07.-Estrategias Cognitivas de Motivación La secuencia específica que

permite a una persona emprender con intensidad, energía y entusiasmo
aquellas acciones, conductas y pasos necesarios hasta lograr obtener
aquello que realmente se desea alcanzar.

ESTRATEGIAS METACOGNITIVAS

Las estrategias metacognitivas constituyen un grupo de estrategias de

aprendizaje (los otros tres grupos son las estrategias comunicativas, las
cognitivas y las socioafectivas). Consisten en los diversos recursos de que
se sirve el aprendiente para planificar, controlar y evaluar el desarrollo de
su aprendizaje.

Ejemplos de estrategias metacognitivas pueden ser:

• el detenerse a reconocer el objetivo y finalidad de un ejercicio o tarea

que se vaya a realizar (distinguiendo, por ejemplo, entre uno que
sirve para el enriquecimiento del vocabulario mediante la lectura de
un texto y otro que sirve para el perfeccionamiento de la
comprensión lectora)
• la autoevaluación de una actividad ya realizada
• la búsqueda de ocasiones de práctica para consolidar lo aprendido en
la clase.
TEMA Nº 6 METODOS DE APRENDIZAJE

¿Qué entendemos por método?

El término método proviene del griego métodos que significa camino, vía,
medio para llegar al fin, es decir un camino que conduce a un lugar. Rita M
de Zayas plantea que: el método es el componente didáctico que con
sentido lógico y unitario estructura el aprendizaje y la enseñanza desde la
presentación y construcción del conocimiento hasta la comprobación,
evaluación y rectificación de los resultados.

II. Método Decroly

Etapas Del Método

Las etapas fundamentales (*) que se deben seguir en una clase, para
realizar el proceso en el pensamiento del alumno, son:

 La observación
 La asociación
 La expresión

III. Metodo Dewey

Para llegar a la finalidad formativa del conocimiento, John Dewey enuncia

tres etapas fundamentales:

 Los hechos y acontecimientos científicos.

 Las ideas y razonamientos.
 La aplicación de los resultados a nuevos hechos específicos.
Método Montessori

Montessori abrió un nuevo camino, especialmente para los párvulos, los

niños más pequeños, haciendo hincapié en la observación y
experimentación individual, respetando el ritmo de trabajo de cada uno,
afirmando su8 yo, su vida y su esfuerzo personal; no ser un alumno sujeto al
maestro, sino ser un niño que se desenvuelve libre.

Metodos Activos

El Método Activo es aquel proceso que parte de la idea central que para
tener un aprendizaje significativo, el alumno debe ser el protagonista de su
propio aprendizaje y el profesor, un facilitador de este proceso.

Sus principales objetivos son:

• Aprender en colaboración.
• Organizarse.
• Trabajar en forma grupal.
• Responsabilizarse de tareas.
• Aprender a partir del juego.
• Desarrollar la confianza, la autonomía, y la experiencia directa.
• Utilizar la potencialidad de representación activa del conocimiento.

Clasificacion De Los Metodos Activos

1. Método De Descubrimiento

Este tipo de técnicas pretenden que el alumnado se convierta en agente de

su propia formación.
Ventajas:
 • Pone en primer plano los procesos de aprendizaje y en segundo lugar
las acciones de enseñanza.
• Busca el desarrollo cognoscitivo
• Facilita el desarrollo del campo afectivo.
• Contribuye a la formacion de la mentalidad cooperativa.
• Disminuye el olvido y la falta de interes
• Se puede aplicar en todas la asignaturas.
2.-Método Del Descubrimiento Guiado

Es lo primero que va a llevar a que el alumno desarrolle la parte

cognitiva.

3.-Método Dialéctico: Este método es útil para trabajar creatividad,

ejercicio democrático, debates, historia, ciencias sociales, economía,
filosofía.

4.- Método Lúdico :

Permite el aprendizaje mediante el juego

5.-Método Socializado

Es un método activo en que el docente y los educandos constituyen grupos

de aprendizaje y se comunican directamente
Métodos de enseñanza
1. Los métodos en cuanto a la forma de razonamiento

1.1. Método deductivo

1.2. Método inductivo

1.3. Método analógico o comparativo

2. Los métodos en cuanto a la organización de la materia

2.1. Método basado en la lógica de la tradición o de la disciplina

científica

2.2. Método basado en la psicología del alumno

3. Los métodos en cuanto a su relación con la realidad

3.1. Método simbólico o verbalístico

3.2. Método intuitivo

4. Los métodos en cuanto a las actividades externas del alumno

4.1. Método pasivo y activo

 TEMA N º 7 ESTRATEGIAS Y TECNICAS DE ESTUDIO

1.- EL ESTUDIO
Estudio es el proceso realizado por un estudiante mediante el cual tratamos
de incorporar nuevos conocimientos a nuestro intelecto. En resumen, es el
proceso que realiza el estudiante para aprender cosas nuevas.

2.- CLASIFICACIÓN DEL ESTUDIO

• Estudio incidental: Se produce cuando no hay un objetivo definido,
cuando no se sabe exactamente por qué ni para qué está ahí, en el
aula. Los exámenes en este estudio son preparados con precipitación,
lo que se dice en clase va a parar a la mente y allí queda aislado sin
fijeza, sin relación hasta que el tiempo lo haga desaparecer.
• Estudio reproductivo: Se produce para aquellos que el estudio es
una pesada carga, carga obligada para terminar el curso, la carrera...,
este estudio da al aprendizaje un carácter memorístico y
reproductivo. El intención no tiene intención en intervenir en su
contenido, sino evocarlo en los propios términos en los que lo recibió
de los profesores o de los libros. En esta clase de estudios se puede
dar hasta en alumnos que en nuestro sistema educativo pueden
pasar por buenos y brillantes estudiantes, al valorar la exactitud de la
información por encima de la calidad y elaboración del producto.
• Estudio recreador: Se produce en personas que se entregan al
estudio, el objetivo no es la acumulación de información, sino que el
objetivo es actuar sobre dicha información y sobre los datos
disponibles.
3.- FASES PARA ESTUDIAR
Visión general del tema
Lectura fragmentada por párrafos
Subrayar las ideas principales
Realizar esquemas o síntesis
Recitación, es decir repetir las ideas mas importantes
Repasar
4.- TÉCNICAS DE EXTRACCIÓN
El estudiante distingue bien entre el reconocimiento de las ideas de un texto
y el sabérselo. No ocurre lo mismo a un escolar que limitándose a leer
varias veces el texto, cuando es capaz de identificar algunos datos más
importantes, considera que ya se lo sabe.
Luchar contra esta creencia es difícil, es preciso trabajar las técnicas de
estracción o estractación, como el subrayado, el esquema, el resumen y la
síntesis. Sus objetivos son desarrollar ciertas destrezas y capacidades tales
como:
• Acercar el contenido de estudio a través de un proceso más activo.
• Analizar y valorar la información, diferenciando lo sustancial de lo que
no lo es.
Otra ventaja es que el alumno dispone de un material de aprendizaje para
ser revisado rápidamente con vistas a un repaso.
El Subrayado:
El buen estudiante, debe ser capaz de separar lo importante de lo
secundario, y este proceso comprende dos fases:
1.- Una fase mental: Destacar la información relevante mediante un proceso
de valoración
2.- Una fase manual: Indicando las ideas centrales mediante el subrayado.
Las normas generalmente admitidas para un subrayado eficaz son:
• Lectura de toda la pregunta (o capítulo).
• El subrayar desde el principio tiene el riesgo de destacar ideas que
más adelante resultan irrelevantes.
• No subrayar largos párrafos, sino breves frases o palabras
significativas. Si hubiera que subrayar todo un párrafo, se realizaría
mediante una raya vertical.
• Ni muchos colores ni muchas rayas; Hay quien recomienda destacar
lo fundamental en rojo y el resto (ideas secundarias) en azul, esto es
un error, ya que al final resulta subrayado todo el texto.
• Subrayar solamente los apuntes o los libros propios.
• Una forma de comprobar que el texto este bien subrayado consiste
en leer solo lo subrayado y que tenga sentido.

El Resumen:
Algunos autores diferencian entre resumen y síntesis, nosotros no vamos a
entrar en dicha diferencia. El objetivo de ambos es exponer brevemente las
ideas centrales de un texto, para realizarlo debe, de al menos, estar
subrayado y nos ayudará mucho realizar resúmenes del texto por párrafos,
para pasar al resumen de los párrafos.
El Esquema:
Se puede definir como la representación de algo atendiendo solo a sus
caracteres más significativos. El esquema puede referirse a la imagen de
una máquina dibujada con sus líneas más definitorias o puede referirse a los
datos substanciales contenidos en un texto.