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Sistema Nacional de Bibliotecas Escolares y Centros de Investigación Educativa.                                

                     Plan Provincial de Lectura, Salta.                                                                          
Tomando como punto de partida el artículo 91 de  la Ley Nacional de Educación N° 26.206: "El Ministerio
de Educación, Ciencia y Tecnología, en acuerdo con el Consejo Federal de Educación, fortalecerá las
bibliotecas escolares existentes y asegurará su creación y adecuado funcionamiento en aquellos
establecimientos que carezcan de las mismas. Asimismo implementará planes y programas permanentes de
promoción del libro y la lectura"; desde el Sistema Nacional de Bibliotecas Escolares y Centros de
Investigación Educativa dependiente de la Biblioteca Nacional de Maestras y Maestros y del Plan Provincial
de Lectura, les proponemos que este formulario sea un espacio para representar cada cotidianeidad escolar,
desde sus particularidades. Y al mismo tiempo convertirlo en un espacio que les permita elaborar un
proyecto 2022 de promoción de la lectura.

La información que ustedes nos compartan aquí servirá para que entre todos podamos armar un mapa en
primera persona del estado de las bibliotecas escolares de la provincia. A partir de dicha construcción
podremos acompañarlos, como equipos técnicos ministerial, en la profundización y mejora de las prácticas
de lectura/escritura; en la ordenación y obtención de materiales; en el ejercicio de garantizar el derecho a la
información y el acceso a la cultura para todos los estudiantes, docentes y familias salteñas.

Hemos considerado diferentes ejes de relevamiento

(disponibilidad/acceso/participación/apropiación/borrador de un proyecto/preservación de la
documentación/capacitación) que nos permitan tener “una foto institucional” respecto de qué libros se
disponen para leer, de qué modo se genera el acceso de los lectores a dichos libros, cómo posibilitamos la
participación de la comunidad educativa en prácticas de lectura/escritura, cómo se construyen las identidades
institucionales y de qué manera acontece la apropiación de dichos objetos culturales por parte de la escuela
como comunidad de lectores.

Es decir, para poder acompañarlos necesitamos conocerlos, para poder sugerirles estrategias necesitamos
tener “pistas” acerca de cada Unidad Educativa y sus particularidades, idiosincrasia, identidad.

El trabajo de los responsables de las bibliotecas escolares en torno a los estudiantes y los libros es de
mediación cultural, tarea desafiante y compleja que necesita de diversos actores del sistema hacia el mismo
objetivo. Por eso, este formulario también funciona como una guía para elaborar un proyecto de acción 2022
que tendrá como objetivos principales ampliar el horizonte cultural de los estudiantes, enseñarles a pensar,
desarrollar sus capacidades sensibles ante el arte y todas las formas del conocimiento; dar acceso al
reservorio a familias y vecinos e incentivar la acción interdisciplinaria en la promoción de la lectura.

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*Obligatorio
Correo *

Tu dirección de correo electrónico

A- DATOS DEL RESPONSABLE DE LA BIBLIOTECA ESCOLAR (PERSONA QUE LLENA ESTE
FORMULARO)
1. Nombre y Apellido *

Tu respuesta
2. Cargo *

Tu respuesta
3. Antigüedad en el cargo *

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Tu respuesta
4. Formación *

Tu respuesta
5. Otros responsables *
Tu respuesta

B- Datos de la Unidad Educativa

1. Nombre y número de la Unidad Educativa *

Tu respuesta
2. Correo electrónico de la Unidad Educativa *

Tu respuesta
3. Departamento *

Tu respuesta
4. Localidad *

Tu respuesta
5. Barrio (si corresponde)

Tu respuesta
6. Tipo de gestión *
Estatal
Privada
7. Nivel educativo *
Primaria
Superior
Inicial
Secundaria
Obligatorio
C- DISPONIBILIDAD
Para saber de qué libros disponemos necesitamos recorrer la escuela… desandar los espacios
habituales, abrir puertas, cajas, vitrinas. Necesitamos volver a mirar lo cotidiano, desnaturalizar los
objetos que “están ahí todos los días” y muchas veces no tenemos tiempo de detenernos a mirar, a
leer.
1. ¿Qué libros literarios hay para leer en la escuela? *

Colección de Aula para Jardín Maternal

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Colección de Aula para Educación Inicial

Colección de Aula para Educación Primaria - Primer Ciclo

Colección de Aula para Educación Primaria - Segundo Ciclo

Colección de poesía para Educación Secundaria "Juan Gelman"

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Colección para Educación Secundaria "Eduardo Galeano"

Colección para Educación Secundaria "Cortázar"

Colección para Educación Secundaria "Haroldo Conti"

Colección "Mafalda"

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Colección "Edición Homenaje Cuentos de Polidoro"

Colección "Leer abre mundos"

Colección "Leer por leer"

Colección "Leer por leer" secundaria

Colección "Leer la Argentina"

"Somos interculturalidad"

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Colección "Con nuestra Voz"

Colección "Lecturas del Bicentenario"

Colección "Cuentos para seguir creciendo"

"Voces del Pilcomayo"

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"Todos juntos busquemos nuestra historia"

Otro:

Obligatorio
D- ACCESO
Para responder las preguntas que están en este apartado es necesario analizar dónde están los
libros que tenemos, de qué modo generamos el acceso de los lectores hacia esos materiales.
Describir el contexto cotidiano les/nos permite observarnos, pensarnos, analizarnos, de-
construirnos y, si es necesario, reconstruirnos.
1. ¿Dónde se encuentran los libros? *
El aula / Las aulas
La biblioteca
La dirección
Otro:

Obligatorio
2. Los libros están dispuestos en... *
Muebles con puertas
Estantes a la altura de los estudiantes
Estantes de difícil acceso por parte de los estudiantes
Bolsilleros
Canastas
Otro:

Obligatorio
3. ¿Quién o quiénes participan y/o se acercan a la biblioteca de la escuela? *
Docentes
Bibliotecario/a
Directivos
Estudiantes
Familia
Vecinos
Otro:

Obligatorio
4. ¿Los libros están catalogados y/o inventariados? Describa brevemente. *
Tu respuesta
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E- PARTICIPACIÓN
Continuando con la Ley de Educación Nacional N° 26.206 como marco, observamos que el inciso i
del artículo 11 dice: "Asegurar la participación democrática de docentes, familias y estudiantes en
las instituciones educativas de todos los niveles".

Entendemos las bibliotecas escolares como un espacio óptimo para garantizar esa participación.

En este apartado del formulario le proponemos recuperar su experiencia como co responsable

pedagógico que trabaja en pos de la formación de lectores en la escuela y la comunidad; y, como
decíamos al inicio, se trata de una tarea desafiante y compleja, por lo que compartirla con otros
puede ayudarnos a revisarla, ampliarla, enriquecerla.
1. ¿Desarrolla o llevó adelante un proyecto de lectura y/o secuencia didáctica de lectura literaria? *
Proyecto
Secuencia didáctica
Ninguno
2. Describa brevemente: *
Tu respuesta

3. ¿Qué tiempo se dedica a la lectura de literatura en la escuela? *

Diario
Semanal
Mensual
Eventual
4. ¿En qué modos se lee con mayor frecuencia? *
En voz alta
En silencio
En grupos
Otro:

Obligatorio
5. ¿Quiénes son los lectores que están involucrados? *
Estudiantes
Docentes
Directivos
Familia
Otro:

Obligatorio
6. ¿En qué espacios se pone en práctica el mismo? *
Aula
Biblioteca
Patio
Otros espacios dentro de la escuela
Plaza
Biblioteca Popular
Otro:

Obligatorio
F- APROPIACIÓN / EVALUACIÓN
Cuando todos como actores institucionales sostenemos prácticas de lectura / escritura en las
escuelas vamos observando cómo los estudiantes se apropian de saberes, quehaceres y objetos
culturales que les pertenecen por derecho. Lo mismo ocurre con las familias y la comunidad de
influencia.

Claro que la apropiación es una instancia que acontece en un arduo proceso cotidiano, sostenido y
sistemático… detenernos a observar y analizar la apropiación en los estudiantes nos aporta
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elementos para revisar y volver a mirar las prácticas educativas.

Esta instancia es tan importante como la anterior. Es el momento de la evaluación, la reflexión y la

reformulación.

1. En esa práctica que usted generó: ¿Cuáles intervenciones de los estudiantes consideró
significativas? *
Respuestas desopilantes
Asociaciones ocurrentes
Descripciones elocuentes
Valoraciones diferentes
Otro:

Obligatorio
2. Describa brevemente: *
Tu respuesta

3. ¿Quiénes apoyaron la realización de su proyecto? *

Equipo directivo
Docentes
Familias
Vecinos
Otro:

Obligatorio
4. ¿Quiénes participaron del proyecto? *
Tu respuesta

5.  ¿Se socializaron las producciones o resultados obtenidos? *

Si
No
G- PRÁCTICAS DE LECTURA / ESCRITURA
En este apartado formularemos un borrador que servirá de base para elaborar un proyecto anual
pedagógico con miras a contribuir a la promoción de la lectura desde la biblioteca escolar.

Hay múltiples maneras de pensar el proyecto, el mismo puede tener como resultado acciones
concretas como: concursos de poesías o narrativas, elaboración de antologías, puesta en escena
de obras teatrales de creación colectiva, muestras de fotografías o ilustraciones basadas en las
producciones logradas, encuentros o recitales poéticos, encuentros narrativos, tertulias literarias,
mesas de lectura y debate; producción de murales, graffittis, historietas. En fin, las miles de ideas
que ustedes están pensando en este momento.

Para iniciar este borrador, las siguientes preguntas nos permitirán reflexionar con miras a orientar
y sostener dicho proyecto.
1. ¿Con qué propósito/s llevaré a cabo este proyecto? *
Leer para aprender un género literario
Leer para ampliar horizontes culturales
Leer por placer
Leer para mejorar la ortografía
Leer para aprender categorías gramaticales
Leer para enseñar valores
Leer para favorecer la comprensión lectora
Otro:

Obligatorio
2. ¿A qué actores está destinado el proyecto? *
Tu respuesta
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3. ¿Qué libro/s/texto/s se leerán en este proyecto? (Colocar autor y título): *

Tu respuesta

4. ¿Qué criterios puso en juego para elegir ese/esos libro/s/texto/s? *

el grupo
la edad
el nivel educativo
Los lectores:
el grupo
la edad
el nivel educativo
Los lectores:
*
la función estética
lo impactante
lo diferente
La calidad estética visual:
la función estética
lo impactante
lo diferente
La calidad estética visual:
*
lo simple / lo sencillo
lo complejo
lo desafiante
La propuesta textual:
lo simple / lo sencillo
lo complejo
lo desafiante
La propuesta textual:
5. Otro criterio (describa brevemente) *
Tu respuesta

6. ¿Qué prácticas de escritura se realizarán en torno a la lectura de esos textos? *

Reseña
Recomendación
Monografía
Sinopsis
Resumen
Escritura creativa
Reescrituras
Ninguna
Otro:

Obligatorio
7. Dé brevemente algunos ejemplos de dichas prácticas (de oralidad, lectura y/o escritura): *
Tu respuesta

H- CONSERVACIÓN / DOCUMENTACIÓN
En los Principios, Derechos y Garantías de la Ley Nacional de Educación N° 26.206, en el artículo 7°
se expresa: "El Estado garantiza el acceso de todos/as los/as ciudadanos/as a la información y al
conocimiento como instrumentos centrales de la participación en un proceso de desarrollo con

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crecimiento económico y justicia social".

La escuela es un engranaje importante en la vida de las comunidades y es atravesada por todos

los acontecimientos sociales. En ese sentido, la documentación administrativa y pedagógica, las
producciones, todo tipo de registros, el mobiliario, los objetos y elementos, es decir, todas las
huellas que se van marcando en la trayectoria institucional son textos que cuando se hacen
legibles se constituyen en fuentes documentales significativas para la investigación, la producción
crítica, la construcción del relato histórico... en síntesis: para el conocimiento.

De este modo, los archivos, museos y bancos de imágenes conforman el espacio donde la unidad
educativa logra "Promover iniciativas en el ámbito de la experimentación y la investigación
pedagógica" (Artículo 123, inciso k, Ley N° 26.206).    
1. ¿En qué etapa se podría ubicar el Archivo Escolar? *
En planificación
En preservación preventiva
En organización
Abierto al público
2. ¿En qué etapa se podría ubicar el Museo Escolar? *
En planificación
En preservación preventiva
En organización
Abierto al público
3. ¿En qué etapa se podría ubicar el Banco de Imágenes? *
En planificación
En preservación preventiva
En organización
Abierto al público
I- CAPACITACIÓN
Asumirnos como mediadores culturales y acompañar a los estudiantes a fortalecer sus
trayectorias lectoras, requiere de nuestra actualización permanente. El bibliotecario escolar, como
mediador, no sólo trabaja para promover la lectura sino que busca acercar a las familias y a la
comunidad a participar de esta promoción. De este modo coopera significativamente en la tarea
de recuperar a los estudiantes que se alejaron o perdieron hábitos de aprendizaje durante la
pandemia. Por otra parte, el bibliotecario se convierte en un actor fundamental para garantizar el
derecho al acceso a la información y a la cultura.
1. Mencione una instancia de capacitación específica que haya realizado en torno a la lectura
literaria. *
Tu respuesta

2. Mencione una instancia de capacitación específica que haya realizado en torno a la

catalogación y ordenación del material de la biblioteca. *
Tu respuesta

3. Mencione una instancia de capacitación específica que haya realizado en torno a archivismo y/o
museología. *
Tu respuesta

4. Mencione qué capacitaciones desearía recibir. *

Tu respuesta

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