Adán Hernández

Fui alumno de panzazo

América Nohemí Macias Mata #15
Desde mi punto de vista puedo
decir que los problemas de
educación son la deserción, alto
grado de reprobación e
ignorancia, pobreza, etc.

A los padres tanto como los

hermanos no les interesaba el
estudio para los hijos. Al “futuro
de México" los dejaban a un lado
solo por ser pobres.
También tiene la culpa el gobierno por
darles esperanza de estudiar en una
escuela normal donde les pueden dar todo
lo que necesitan para tener un buen
estudio, para que al final de todo los
rechacen una y otra vez por ser hijos de
campesinos y eso provoca a mi parecer el
interés de los niños a seguir estudiando y
poder seguir su sueño de ser alguien en la
vida y poder superarse a si mismos.
 Karl Marx

Reflexiones de un joven
sobre la elección de profesión.
Liah Carballo Ramos #05

Karl Heinrich Marx
Escrito entre el 10 y el 16 de agosto
de 1835. Publicado por primera
vez en el Archiv für Geschichte
des Sozialismus und der
Arbeiterbewegung, 1925
Fuente: MECW volumen I
Traducción del inglés: Isabel
Blanco
La divinidad le dio al hombre el fin
de ennoblecer a la humanidad y a sí
mismo, le deja elegir la posición en la
sociedad más adecuada para él.
Esta capacidad de elección es un
gran privilegio para el hombre, pero
al mismo tiempo es una decisión que
pude destruir toda su vida, frustrar
sus planes y hacerle infeliz.
La Divinidad jamás deja solo a un
hombre mortal; él habla en voz baja
Esta voz puede fácilmente ahogarse,
y lo que tomamos por inspiración
puede ser el producto de un instante
que otro instante puede quizá
destruir.
Debemos examinar si estuvimos
realmente inspirados en nuestra
elección de profesión.
La ambición puede fácilmente
producir la inspiración o lo que
creemos inspiración; la razón es
incapaz de reprimir al hombre
tentado por ella.
 Nuestra propia razón se ve
engañada por la emoción y
cegada por la fantasía.

us ió n d e nu e st ros prop ios Estamos arriesgándonos a

La il se
construir sobre ruinas.

ta l en t os e s un e rr or qu e La alta consideración de las

rá sob re nos ot ros m i sm os ideas sobre las cuales se

veng a apoya nuestra profesión

nos proporciona una
posición elevada en la
sociedad.
 Emilio Tenti

El arte del buen maestro

Ahylin Morales Guerrero #21
La ideología de la vocación permea toda
definición pedagógica de la función docente.
La vocación no es materia de elección
racional.
Es, al igual que el concepto teológico, un
llamado, una predisposición que se define
como innata, no adquirida.
El docente tiene que sentir amor por su
vocación para llevar acabo de forma exitosa su
trabajo y así inculcar su conocimiento a sus
alumnos.
El maestro también podría cumplir eficazmente su
labor sin ser un sabio. Al maestro de educación básica
se le asigna principalmente la función de vulgarización
del saber científico, hay que tomar en cuenta que en
esta etapa constitutiva del sistema de educación
básica los conocimientos a inculcar se dirigían al
desarrollo de habilidades mínimas en el campo del
cálculo y la lectoescritura junto con nociones mínimas
de ciencias naturales, el resto del saber escolar estaba
dirigido a formar ciudadanos y no individuos
instruidos.
En conclusión, lo que nos
El maestro tiene conocimiento
quiere dar a entender
innato que se a valorado con
está lectura es que el el pasar de los años, nos han
docente tiene el talento enseñado a ser mejores, tanto
innato para dedicarse a en los valores como en el
esta profesión y aprendizaje.
transmitirnos sus
conocimientos.
 Gutiérrez y Oropeza
La investigación narrativa en
educación, espacio de encuentro con la
diversidad cultural.
Norma Edith Rodríguez Martínez #30
La narrativa expresa de la experiencia, la complejidad,
relaciones y singularidad de cada acción.
Por lo tanto se considera que la narrativa no solo
permite captar la emotividad y la particularidad de las
acciones que tienen lugar en un contexto situado, sino
que también abre horizontes para el análisis de las
formas en que se producen las interacciones de
resistencia entre los sujetos sobre los que se ejerce un
poder mediante prácticas de control. En este caso, es
una antesala donde la voz de los niños pueda tener
una proyección hacia la comprensión de su propia
formación.
 Isabel del Carmen Benítez
La construcción de la identidad
docente a partir del relato de
autobiografías escolares.

Dana Paola Domínguez Gómez #09

El relato de las autobiografías escolares
posibilitó una mirada hacia el interior de cada
docente y al mismo tiempo analizar el recorrido
durante los años de escolaridad y la motivación
en la elección de esta actividad. De estos relatos
surgieron las categorías de análisis que fueron
influyendo en la elección de la carrera y su
propia identidad.

Elbaz (1990) identifica el relato como uno de los

principales temas en la investigación sobre la
enseñanza. El mismo constituye la materia misma
de la enseñanza, el paisaje en el que vivimos
como docentes e investigadores y dentro del
cual el trabajo de los maestros tiene sentido
particular.
 i v a s d e lo s
l a s n a r r a t
s r e l a t o s y i s m o d e l
t u d i o d e l o c o r a z ó n m
El es r e c t a m e n t e a l
t i c a , l a
e s l l e v a d i c i a , l a p r á c
do c e n t a e x p e r i e n
a g ó g i c o : l c i ó n .
saber p e d a n s f o r m a
i ó n y l a t r s e t o m a r á
reflex e g ú n V i s c a í n o ,
o f e s i o n a l s n t a d e l a s
e n t i d a d p r d e d a r c u e
La id r u c t o p o s i b le
e s í m i s m o
o u n c o n st n t e t e n g a d
com u e e l d o c e a .
t a c i o n e s q a e s p e c í f i c
rep r e s e n n a p r á c t i c b e
t o d e u s ó lo d e
como suje c u l o p e d a g ó g i c o n o
s s i n o
e e n e l v í n n o c i m i e n t o
El doc e n t d o r d e c o
o m o p o r ta m o t o r d e
s i d e r a r s e c u d e s y p r o
con o r d e a c t it
o g e n e r a d le s .
com s o c i a
intereses

 Experiencias de
docentes en el servicio Las autobiograf ía s p e r m it e n v e r d e
n e s c o n f o r m a r o n
qué manera y quié
c ó m o é s t a in f lu y e
la historia escolar y
ió n d e la id e n t id a d
en la construcc
n t id o s e p u e d e
docente. En este se
io d e la p r á c t ic a
vivenciar el espac
u n e s p a c io q u e s e
pedagógica como
f or m a r y m e jo r a r
pueda trans
 Juan Carlos Tedesco y Emilio Tenti

Nuevos tiempos, nuevos docentes

Alma Ireme Rangel Cazares #25
¡Gracias!