DIRECCIÓN GENERAL DE TELEBACHILLERATO

SECUENCIA DIDÁCTICA

DATOS GENERALES
Nombre del centro: Clave: Zona escolar:
PALPOALA IXCAN 30ETH0168B MISANTLA
Nombre de la asignatura: FILOSOFIA Semestre: SEXTO SEMESTRE
Número del bloque: Número de horas Nombre del bloque:
I del bloque: Identificas la Filosofía como una disciplina global
12
Número de video(s): Nombre del video (s):
Periodo de ejecución: 09 DE FEBRERO AL 02 DE MARZO

Competencia(s):
1.- Se conoce y valora a sí mismo y aborda problemas y retos teniendo en cuenta los objetivos que
Persigue.
1.3.- Elige alternativas y cursos de acción con base en criterios sustentados y en el marco de un
proyecto de vida.
4.- Escucha, interpreta y emite mensajes pertinentes en distintos contextos mediante la utilización de
medios, códigos y herramientas apropiados.
4.1.-Expresa ideas y conceptos mediante representaciones lingüísticas, matemáticas o gráficas.
4.3.-Identifica las ideas clave en un texto o discurso oral e infiere conclusiones a partir de ellas.
6.- Sustenta una postura personal sobre temas de interés y relevancia general, considerando otros
puntos de vista de manera crítica y reflexiva
6.2.- Evalúa argumentos y opiniones e identifica prejuicios y falacias.
8.- Participa y colabora de manera efectiva en equipos diversos.
8.2.- Aporta puntos de vista con apertura y considera los de otras personas de manera reflexiva.
8.3.- Asume una actitud constructiva, congruente con los conocimientos y habilidades con los que cuenta
dentro de distintos equipos de trabajo.

COMPETENCIA DISCIPLINAR BÁSICAS EN CIENCIAS SOCIALES

1.- Identifica el conocimiento social y humanista como una construcción en constante transformación
3.- Interpreta su realidad social a partir de los procesos históricos locales, nacionales e internacionales que la
han configurado.
4.- Valora las diferencias sociales, políticas, económicas, étnicas, culturales y de género y las desigualdades
que inducen.
10.- Valora distintas prácticas sociales mediante el reconocimiento de sus significados dentro de
un sistema cultural, con una actitud de respeto.

COMPETENCIAS DISCIPLINARES BÁSICAS EN FILOSOFÍA (ACUERDO 656 )

1. Analiza y evalúa la importancia de la filosofía en su formación personal y colectiva.

2. Caracteriza las cosmovisiones de su comunidad.
3. Examina y argumenta, de manera crítica y reflexiva, diversos problemas filosóficos relacionados con la
actuación humana, potenciando su dignidad, libertad y autodirección.
5. Construye, evalúa y mejora distintos tipos de argumentos, sobre su vida cotidiana de acuerdo con los
principios lógicos.
7. Escucha y discierne los juicios de los otros de una manera respetuosa.

Desempeño(s):
 Define la Filosofía como la primera dimensión racional del conocimiento humano y señala su
carácter original en el contexto universal del saber.
 Comprende que no existe una única vía de acceso a la verdad y construye una actitud tolerante
hacia las ideas que no sean compatibles con su sistema de creencias personal.
 Despierta una actitud de asombro ante hechos (físicos, sociales, personales, entre otros) que
habitualmente no despertaban ningún tipo de interés particular.
 Reconoce que la Filosofía proporciona las bases para el posterior desarrollo de la visión científica
del mundo.
Objeto(s) de aprendizaje:
 Conocimiento pre-filosófico.
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 Filosofía, ciencia y religión.

 Disciplinas y métodos filosóficos.

Inicio:
Al inicio del bloque el estudiante se cuestionará:
 ¿Cómo me evaluaran en este bloque?
 ¿Qué utilidad tiene la Filosofía en la vida cotidiana?
 ¿Qué significa vivir bien?
 ¿De qué me servirá obtener este conocimiento?

Encuadre: Presentación del bloque I, Contenidos a desarrollar, criterios e instrumentos de

evaluación a aplicar (producto final y los porcentajes correspondientes). Solicitar material que
utilizaran durante el bloque.

Actividad 1.- De manera individual el estudiante responde a las siguientes preguntas:

 ¿Menciona y describe el nombre de un mito que hayas leído o escuchado?

 ¿Qué entiendes por mito?
 ¿Qué has escuchado de lo que es filosofía?
 ¿Menciona el nombre de algún filósofo?
 ¿Qué temas piensas que trata la filosofía?
 ¿Para qué le ha servido la religión al ser humano?
 ¿Qué entiendes por religión?
 ¿Para qué le sirve la religión al ser humano?

1.1.- Al concluir la actividad 1, el docente les entrega material para exposición, se integran en
equipos de 4 personas y con apoyo de un rotafolio preparan y comparten información con sus
compañeros.
Actividad 2.- Los alumnos integrados en equipos de 4 personas, revisan y analizan la lectura:
Importancia de la filosofía en la vida y responden a las siguientes preguntas:
 ¿Cómo entenderías a la filosofía?
 Menciona una acción cotidiana que has vivido o que has visto y en donde pienses que es
necesaria la filosofía.
 ¿Para qué puede servir la filosofía en tu vida?
2.1.- Al concluir, con apoyo de las TICs preparan exposición y comparten información con el
grupo.
 Identifica cinco acciones de tu vida cotidiana que consideres que te permitan alcanzar tu
felicidad.
 ¿Consideras que los elementos seleccionados te permiten alcanzar la felicidad; explica
¿Por qué?
Desarrollo:
Durante el bloque el estudiante se cuestionará:
 ¿Estoy participando con gran interés en las actividades que se me proponen en clase?
 ¿Estoy comprendiendo objetivamente los textos?
 ¿Estoy reconociendo la importancia de la Filosofía en mi vida cotidiana?
 ¿Estoy cumpliendo con las actividades de extraclases?
 ¿Estoy siendo capaz de inferir con los conocimientos obtenidos?

Actividad 3.- Realizar lectura de la pag.19, 20. 21 y solicitar que entregue las preguntas con
sus respectivas respuestas de la pag.22
Actividad 4.- Organizar una lluvia de ideas para analizar las respuestas de la p. 22 y realizar
lectura individual de la p. 23 y 24 del Conocimiento pre filosófico y entregar una síntesis.
Actividad 5.- Formar equipos de 5 alumnos y realizar la lectura de la p. 25 y 26 (Obra Eurípides
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Hécuba) y al azar seleccionar un equipo para comentar las respuestas.

ACTIVIDAD EXTRACLASE: Con apoyo de las TIC´s Investigar sobre el tema Trata de blancas,
traer recortes alusivos al mismo, tijeras, pegamento, papel bond.
Actividad 6.- Realizar un collage con la información del material encargado en la sesión anterior y
comentar sus trabajos en clase.
Trabajar de manera individual y elaborar un escrito sobre la trata de blancas con los
planteamientos correspondientes a la p. 27.

Actividad 7.- Realizar la lectura de la p.27 a la 33 (Filosofía, Ciencia y Religión) y por equipos
realizar y entregar Línea de tiempo en función de los autores presentados.
ACTIVIDAD EXTRACLASE: Traer la Línea de Tiempo en la siguiente clase y traer una definición
de Filosofía con la información de la guía.
Actividad 8.- Realizar exposición 2 equipos escogidos al azar de línea de tiempo y analizar la
definición de Filosofía en una lluvia de ideas.
Actividad 9.- De manera individual realizar lectura de la entrevista da León Olivé p.30 a la 33 y
contestar preguntas de la p.33, Desarrolla tu habilidad.
ACTIVIDAD EXTRACLASE: Leer características de la Filosofía p. 34 a la 38, traer preguntas
contestadas de Desarrolla tu habilidad de la p.38
Actividad 10.- Formar 4 equipos de 6 estudiantes, realizar lectura (Disciplinas y métodos
filosóficos) p.39 a la 40 y elaborar Mapa Conceptual y al concluir seleccionar dos equipos al azar
y exponer el trabajo.

ACTIVIDAD EXTRACLASE: Realizar la actividad desarrolla tu habilidad p.41 y 42. Y realizar

lectura del Objeto, estudio y métodos de la filosofía.
Actividad 11.- El facilitador integra equipos de 4 estudiantes, a continuación solicita realizar
lectura de la página.43 a la página 45 de la Guía didáctica de Filosofia: Los métodos de la
filosofía: Método Socrático, método Cartesiano, Método Fenomenológico, Método Dialéctico y al
concluir individualmente elaboran un mapa cognitivo de nubes; al concluir se dá retroalimentación.
Cierre:
Actividad 12.- Contestar el Cuadro Comparativo de la p.46 y comentar cada equipo en
forma ascendente los distintos métodos (equipo 1 Método Socrático, equipo 2 Método
Cartesiano, equipo 3 Método Fenomenológico, equipo 4 Método Dialectico).
Al final del bloque el estudiante se cuestionará:
 ¿Ahora soy capaz de identificar lecturas filosóficas?
 ¿Cuáles fueron mis aportaciones en el equipo al que me integré?
 ¿Logre todos los desempeños que se proponen en el bloque?
 ¿Soy capaz de redactar mis propias opiniones?

Recursos: Instrumentos de evaluación:

Libreta Lista de Cotejo
Papel bond Rúbrica
Revistas Guía de Observación
Resistol
Hojas blancas
Tijeras
Plumones
Cinta Adhesiva
rotafolio
Evidencia(s) de aprendizaje:
Síntesis
Collage
Línea del tiempo
Mapa conceptual
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Mapa cognitivo de nubes

Cuadro comparativo
Proceso de metacognición:
Al inicio del bloque el estudiante se cuestionará:
¿Cómo me evaluaran en este bloque?
¿Qué utilidad tiene la Filosofía en la vida cotidiana?
¿Qué significa vivir bien?
¿De qué me servirá obtener este conocimiento?

Durante el bloque el estudiante se cuestionará:

¿Estoy participando con gran interés en las actividades que se me proponen en clase?
¿Estoy comprendiendo objetivamente los textos?
¿Estoy reconociendo la importancia de la Filosofía en mi vida cotidiana?
¿Estoy cumpliendo con las actividades de extraclases?
¿Estoy siendo capaz de inferir con los conocimientos obtenidos?

Al final del bloque el estudiante se cuestionará:

¿Ahora soy capaz de identificar lecturas filosóficas?
¿Cuáles fueron mis aportaciones en el equipo al que me integré?
¿Logre todos los desempeños que se proponen en el bloque?
¿Soy capaz de redactar mis propias opiniones?

Fecha de elaboración Nombre y firma del docente Vo. Bo. Coordinador

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Nombre del centro: TELEBACHILLERATO Clave: Zona escolar:

“PALPOALA IXCAN” 30ETH0168B MISANTLA

Nombre de la asignatura: FILOSOFIA Semestre: SEXTO

Número del bloque: Número de horas Nombre del bloque: ANALIZAS LOS
del bloque: FUNDAMENTOS DE LA RACIONALIDAD HUMANA EN
II EL CONTEXTO DEL PENSAMIENTO CLÁSICO
GRIEGO
20
Número de video(s): (7): Nombre del video (s):

Periodo de ejecución: DEL 3 DE MARZO AL 6 DE MAYO DEL 2015

COMPETENCIA(S):

1. Se conoce y valora a sí mismo y aborda problemas y retos teniendo en cuenta los

objetivos que persigue.
1.1.- Enfrenta las dificultades que se le presentan y es consciente de sus valores, fortalezas y debilidades.
4. Escucha, interpreta y emite mensajes pertinentes en distintos contextos mediante la
utilización de medios, códigos y herramientas apropiados.
4.1.- Maneja las tecnologías de la información y la comunicación para obtener información y expresar ideas.
6. Sustenta una postura personal sobre temas de interés y relevancia general,
considerando otros puntos de vista de manera crítica y reflexiva.
6.1.- Elige las fuentes de información más relevantes para un propósito específico y discrimina entre ellas de
acuerdo a su relevancia y confiabilidad
7. Aprende por iniciativa e interés propio a lo largo de la vida.
7.3.- Articula saberes de diversos campos y establece relaciones entre ellos y su vida cotidiana.
8. Participa y colabora de manera efectiva en equipos diversos.
8.3.- Asume una actitud constructiva, congruente con los conocimientos y habilidades con los que cuenta
dentro de distintos equipos de trabajo.

COMPETENCIAS DISCIPLINARES BÁSICAS DEL CAMPO DE HUMANIDADES Y CIENCIAS

SOCIALES
1. Identifica el conocimiento social y humanista en constante transformación
3. Interpreta su realidad social a partir de los procesos históricos locales, nacionales e
internacionales que la han configurado.
4. Valora las diferencias sociales, políticas, económicas, étnicas, culturales y de género y
las desigualdades que inducen.
10. Valora distintas prácticas sociales mediante el reconocimiento de sus significados
dentro de un sistema cultural con una actitud de respeto.

COMPETENCIAS DISCIPLINARES BÁSICAS PARA EL ÁMBITO ESPECÍFICO DEL

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CONOCIMIENTO DE LA FILOSOFÍA
1. Analiza y evalúa la importancia de la filosofía en su formación personal y colectiva.
2. Caracteriza las cosmovisiones de su comunidad.
5. Construye, evalúa y mejora distintos tipos de argumentos, sobre su vida cotidiana, de
acuerdo con los principios lógicos.
9. Evalúa la solidez de la evidencia para llegar a una conclusión argumentativa a través
del diálogo.

DESEMPEÑOS:

 Identifica el conocimiento presocrático como base de la transformación de las cosmovisiones

fundadas en los mitos.

 Reconoce las diferencias sociales, políticas, económicas, étnicas, culturales, de género y las
desigualdades que propiciaron la aparición de la Filosofía en Grecia.
 Identifica las primeras explicaciones provistas por la Filosofía de los fenómenos físicos, como uno
de los primeros problemas filosóficos y reconoce a sus principales exponentes.
 Identifica al triunvirato del apogeo de la Filosofía griega y sus aportaciones al pensamiento
occidental.
 Reconoce las aportaciones de las doctrinas del sofismo y helenismo, así como a sus principales
representantes.

Objeto(s) de aprendizaje:

 Filosofía presocrática.
 Sócrates, Platón y Aristóteles.
 Filosofía sofista

Inicio:

Encuadre:

Actividad 1
-Presentación del bloque I, Contenidos a desarrollar, criterios e instrumentos de
evaluación a aplicar (producto parcial, final y los porcentajes correspondientes).

Al inicio del bloque el estudiante se cuestionará:

 ¿Cómo adquiero el conocimiento?

 ¿Qué entiendo por Filosofía?
 ¿Qué relación tiene la Filosofía con mi entorno social?
 ¿Qué cambios sociales, políticos y religiosos se han dado en mi comunidad?

-De manera individual realizar lectura y contestar p. 52 de lo que sabes y comparar

respuestas con el grupo.

Actividad 2
-De forma individual el alumno realiza la lectura de la p. 53 “la partícula de Dios” y p. 54
“que es la partícula de Dios”. Al concluir la lectura forman equipos de 3 integrantes y
contestan las preguntas de la p.54. Y en plenaria comentar sus respuestas y dar su
punto de vista.

Actividad 3
-El estudiante de forma individual revisa y analiza la lectura, el paso del mito a logos,
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p.55, y dar puntos de vista sobre el tema y al finalizar elaborar una síntesis.
Actividad 4
-El facilitador Forma 4 equipos por orden de lista, el equipo 1: realiza mapa mental
sobre Tales de Mileto para exponer en clase, el resto del grupo realiza la lectura de la
p.56, 57 y de manera individual entregar una síntesis.

Actividad 5
-El facilitador solicita a los estudiantes revisar y analizar la lectura : Anaximandro y
Anaxímedes, y elaborar un cuadro comparativo para exponer en clase.

Actividad extraclase
contestar actividad p. 59

DESARROLLO

Actividad 6
Encauzar el proceso de metacognición apoyándose de los cuestionamientos que
aparecen en el apartado: proceso de metacognición durante el bloque:
El estudiante se cuestionará:

 ¿Estoy participando con gran interés en las actividades que se me proponen en

clase?
 ¿Estoy comprendiendo objetivamente los textos?
 ¿Entiendo que es un problema filosófico?
 ¿Estoy cumpliendo con las actividades extraclase?
 ¿Estoy siendo capaz de inferir con los conocimientos obtenidos?

-El facilitador solicita a los estudiantes trabajar en binas y contestar la actividad

demuestra tu desempeño p. 60 y comentar en clase.

Actividad extraclase: El alumno realiza da lectura p. 60 Pitágoras de Samos

Actividad 7

-Los alumnos mediante una lluvia de ideas comentan la lectura, Pitágoras de Samos y
posteriormente realizan una biografía de Pitágoras y los pitagóricos.

Actividad 8

-Los alumnos de forma individual realizan lectura comentada de las páginas .63,64,65 y
concluyen con la elaboración de un mapa conceptual

Actividad 9

-El docente integra a los alumnos en binas y realizan las lecturas p. 66 y 67 e identifica
las principales aportaciones del pensamiento de Parménides.

Actividad extraclase Contestar p.68 Demuestra tu desempeño.

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Actividad 10

-Lo alumnos analizan las aportaciones de Protágoras y Sócrates, al concluir realizan un

resumen.

Actividad 11

-El facilitador divide al grupo en 5 equipos para que elaboren una línea del tiempo de
las aportaciones de Protágoras y Sócrates. Y al concluir el facilitador les entrega un
periódico para contestar la actividad; demuestra tu desempeño, de la página 70.

Actividad 12

-El estudiante de forma individual lee y analiza teorías de las ideas de platón y elabora un
esquema y el facilitador selecciona tres alumnos para realizar exposición ante el grupo.

Actividad 13

-El alumno analiza la lectura de la Ética y la política y comentan en grupo, al concluir

complementan el cuadro comparativo de la p. 74, identificando las características de la
filosofía platónica.

Actividad 14

-Los estudiantes divididos en equipos Diseñan y elaboran una línea del tiempo de la
lectura de la página 75. Aristóteles.

Actividad 15

-El facilitador solicita a los estudiantes de forma individual revisar y analizar lectura del
tema: Aristóteles y sus teorías de conocimiento y elaboran un organizador gráfico.

Actividad 16

-Los estudiantes organizados en equipos de cuatro personas exponen ante el grupo el

organizador grafico donde muestran los conceptos claves de la filosofía aristotélica.

Actividad 17

-El docente indica al grupo analizar el tema Helenismo y elaborar un cuadro comparativo
de las escuelas helenísticas.

Actividad 18

-El facilitador organiza al grupo en equipos de 4 integrantes y hace entrega de revistas y

periódicos para que elaboren un collage donde expongan las distintas escuelas del
helenismo.

Cierre:
Actividad 19
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-Los estudiantes contestan la actividad; reafirmando lo que sabes; y elaboran una línea
del tiempo tomando como criterio los siguientes elementos:
FILOSOFO
AÑO
PRINCIPIO
POSTULADO

Actividad 20

-Los estudiantes realizan la exposición grupal de la actividad 19 y 20.

Al final del bloque el estudiante se cuestionará:

¿Identifico las principales aportaciones de la Filosofía Griega?

¿Logré todos los desempeños que se proponen en el bloque?
¿Puedo diferenciar entre las Doctrinas del Sofismo y helenismo?
¿Soy capaz de defender mi postura filosófica?
Recursos: Instrumentos de evaluación:

Inicio: Lista de Cotejo para mapa mental y

cuadro comparativo, línea de tiempo,
Libreta esquema
Papel bond Guía de observación para exposición
Revistas Rubrica para evaluar collage
Resistol
Hojas blancas
Tijeras
Plumones
Cinta Adhesiva

Desarrollo:

Hojas blancas
Libreta
Periódicos
Revistas
Papel bond
Plumones
Tijeras
Recortes
Resistol
Guía didáctica
Pintarron
Cinta Adhesiva

Evidencia(s) de aprendizaje:

Cuadro Comparativo
Mapa mental
Cuadro sinóptico
Collage
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SECUENCIA DIDÁCTICA

Fichas
Línea de tiempo

Proceso de metacognición:

Al inicio del bloque el estudiante se cuestionará:

¿Cómo adquiero el conocimiento?

¿Qué entiendo por Filosofía?
¿Qué relación tiene la Filosofía con mi entorno social?
¿Qué cambios sociales, políticos y religiosos se han dado en mi comunidad?
Durante el bloque el estudiante se cuestionará:

¿Estoy participando con gran interés en las actividades que se me proponen en clase?
¿Estoy comprendiendo objetivamente los textos?
¿Entiendo que es un problema filosófico?
¿Estoy cumpliendo con las actividades extraclase?
¿Estoy siendo capaz de inferir con los conocimientos obtenidos?

Al final del bloque el estudiante se cuestionará:

¿Identifico las principales aportaciones de la Filosofía Griega?

¿Logré todos los desempeños que se proponen en el bloque?
¿Puedo diferenciar entre las Doctrinas del Sofismo y helenismo?
¿Soy capaz de defender mi postura filosófica?

Fecha de elaboración Nombre y firma del docente Vo. Bo. Coordinador

Febrero 2015
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SECUENCIA DIDÁCTICA

Nombre del centro: “PAL´POALA IXCAN” Clave: Zona escolar: MISANTLA

30ETH0168B
Nombre de la asignatura: FILOSOFIA Semestre: SEXTO

Número del bloque: Número de horas Nombre del bloque:

del bloque: 16 Analizas la transición que va de la cosmovisión
III medieval a los problemas de la modernidad.
Número de video(s): Nombre del video (s):

Periodo de ejecución: 11 de mayo-15 junio ( 5 semanas)

Competencia(s):

1. Se conoce y valora a sí mismo y aborda problemas y retos teniendo en cuenta los

objetivos que Persigue.
1.4.- Analiza críticamente los factores que influyen en su toma de decisiones.
4. Escucha, interpreta y emite mensajes pertinentes en distintos contextos mediante la
utilización de medios, códigos y herramientas apropiados.
4.5.- Maneja las tecnologías de la información y la comunicación para obtener información y expresar ideas.
6. Sustenta una postura personal sobre temas de interés y relevancia general,
considerando otros.
6.1.- Elige las fuentes de información más relevantes para un propósito específico y discrimina entre ellas de
acuerdo a su relevancia y confiabilidad.
6.2.- Evalúa argumentos y opiniones e identifica prejuicios y falacias.
7. Aprende por iniciativa e interés propio a lo largo de la vida.
7.3.- Articula saberes de diversos campos y establece relaciones entre ellos y su vida cotidiana.
8. Participa y colabora de manera efectiva en equipos diversos.
8.3.- Asume una actitud constructiva, congruente con los conocimientos y habilidades con los que cuenta
dentro de distintos

equipos de trabajo
COMPETENCIAS DISCIPLINARES BÁSICAS DEL CAMPO DE HUMANIDADES Y CIENCIAS
SOCIALES
1. Identifica el conocimiento social y humanista en constante transformación
2. Sitúa hechos históricos fundamentales que han tenido lugar en distintas épocas en
México y el mundo con relación al presente.
4. Valora las diferencias sociales, políticas, económicas, étnicas, culturales y de género y
las desigualdades que inducen.
8. Compara las características democráticas y autoritarias de diversos sistemas
sociopolíticos.
10. Valora distintas prácticas sociales mediante el reconocimiento de sus significados
dentro de un sistema cultural con una actitud de respeto.

COMPETENCIAS DISCIPLINARES BÁSICAS PARA EL ÁMBITO ESPECÍFICO DEL

CONOCIMIENTO DE LA FILOSOFÍA
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SECUENCIA DIDÁCTICA

1. Analiza y evalúa la importancia de la filosofía en su formación personal y colectiva.

2. Caracteriza las cosmovisiones de su comunidad.
7. Escucha y discierne los juicios de los otros de una manera respetuosa.
8. Identifica los supuestos de los argumentos con los que se le trata de convencer y
analizar la confiabilidad de las fuentes de una manera crítica y justificada.
9. Evalúa la solidez de la evidencia para llegar a una conclusión argumentativa a través del diálogo.

Desempeño(s):

 Distingue las diferentes concepciones de Dios en diferentes contextos y argumenta su postura

personal.
 Utiliza de manera propositiva el conocimiento de la diversidad religiosa, y fortalece una apertura a la
diversidad cultural.
 Argumenta la necesidad de fundar la búsqueda de conocimiento sobre bases sólidas y verdaderas.
 Aplica la duda filosófica a un ámbito de su vida personal.
 Expresa de manera clara los puntos de vista racionalista y empiristas
 Argumenta la necesidad de fundar la búsqueda de conocimiento sobre bases sólidas y verdaderas.
 Argumenta la necesidad de fundar la búsqueda de conocimiento sobre bases sólidas y verdaderas.
Objeto(s) de aprendizaje:

 La filosofía cristiana medieval

 El renacimiento político
 Racionalismo, empirismo e idealismo.

Inicio:

Actividad 1

Al inicio del bloque el estudiante se cuestionará:

 ¿Qué saberes tengo sobre las religiones en mi comunidad?

 ¿Cómo influye en mí la religión en mis actividades dentro de la comunidad?

pregunta detonadora:

-El facilitador redacta la siguiente pregunta: ¿Cómo influye la religión en tu

comunidad?, los estudiantes de manera individual contestan y posteriormente comparan
sus respuestas.

Actividad Extraclase:
-Investigar en equipo una religión asignada por el docente: católico, evangélica,
Testigo de Jehová, budista, musulmán, ateo.
-Cada equipo comenta lo investigado, el docente cierra la sesión con una conclusión.

Actividad 2

-El estudiante de manera individual contesta las preguntas de la página 86, “de lo que
sabes” y al concluir comenta en clase con sus compañeros del grupo.

Actividad 3

-El facilitador solicita a los estudiantes revisar y analizar la lectura: La iglesia rehabilita a
galileo y absuelve a la inquisición, que actuó “erróneamente” contra él; a continuación
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contestan las preguntas de la página 89; al concluir, integra equipos de 4 estudiantes,

comparten información con sus compañeros y se da retroalimentación. (Cuestionario,
Guía de observación)

Actividad 4,5
-Los estudiantes integrados en equipos de 4 personas leen y analizan el tema La filosofía
cristiana medieval y elaboran un par de láminas acerca del desenvolvimiento de la
filosofía cristiana medieval, durante la edad media, tomando en cuenta los siguientes
puntos:

 ¿Qué papel desarrollo la filosofía en las primeras épocas del cristianismo?

 ¿Cuándo surgió la necesidad de fundamentar la doctrina cristiana en la filosofía?
 ¿Qué papel representó la patrística como elemento fundamentado del
pensamiento cristiano?
 ¿En qué radica la importancia del pensamiento de San Agustín y Santo Tomás en
la construcción del pensamiento filosófico cristiano? Al concluir cada equipo
expondrá su trabajo al grupo.

Desarrollo:

Actividad 6
-El docente les facilita información de los siguientes personajes; San Hipólito, Tertuliano,
Novaciano, San Juan Crisóstomo, Orígenes y lo exponen en clase por medio de un
cuadro comparativo. Al concluir el estudiante de manera individual contesta la página 94,
-Desarrolla tu habilidad, respondiendo a las siguientes preguntas.
-De acuerdo con la biografía de Agustín de Hipona.
 1.- ¿Cuáles son los motivos por los que se hace cristiano?
 2.- ¿Por qué a Agustín se le consideraba idealista?
 3.- ¿Qué es el tiempo?
 4.- ¿De qué forma existe el tiempo?

Actividad extraclase:
-El estudiante de forma individual elabora en hojas blancas el cuadro comparativo de la
patrística y la escolástica en la página 96. Para anexar a su portafolio de evidencias.

Actividad 7

-El alumno después de leer y comentar la lectura con el grupo de forma individual realiza
la actividad, “desarrolla tu habilidad” dando respuesta a las siguientes preguntas:
 ¿Cuál es el aporte de tomas de Aquino a la filosofía?
 Identifica las diferencias entre Agustín de Hipona y Tomas de Aquino en un
cuadro comparativo
-Al concluir la actividad comparten información con el grupo y el docente da breve
explicación de cada uno de los planteamientos.
Actividad extraclase

-El estudiante elabora un escrito de una cuartilla donde exponga como se constituyó la
religión cristiana a partir del pensamiento griego durante la edad media.
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SECUENCIA DIDÁCTICA

Actividad 8

-El alumno lee y analiza el tema de El renacimiento político y realiza la actividad

Desarrolla tu habilidad, elaborando un mapa conceptual del renacimiento. 101
Actividad 9

-El estudiante elabora una ficha de trabajo de la biografía de Nicolás Maquiavelo y las
aportaciones de su teoría política posteriormente se seleccionan tres alumnos al azar
para que expongan su actividad realizada.

Actividad 10

-Los estudiantes leen y analizan el tema el racionalismo y la biografía de Rene

Descartes; al concluir en hojas blancas elaboran un organizador gráfico y entregan al
docente.

Actividad extraclase:
-El alumno responde las preguntas planteadas en la actividad, desarrolla tu habilidad de
la página, 106.

Actividad 11

-Explicar los planteamientos empiristas de Hume sobre las ideas, la percepción y la

sociedad así mismo mediante la elaboración de un cuadro sinóptico marca las
consecuencias que provoca la crítica que Hume hace del fenómeno de la percepción.

-Posteriormente el alumno argumenta por que el empirismo y racionalismo son corrientes

idealistas.

Actividad 12

-Elaborar un organizador de clasificación sobre las ideas significativas que propone Kant
y al concluir comenta en clase con el grupo y de manera individual contesta las preguntas
de la página 114. Desarrolla tu habilidad

 ¿Cuál es el interés de la filosofía kantiana?

 ¿De qué problemas parte la filosofía kantiana?
 ¿Cuál es la conclusión de la filosofía kantiana?

Actividad extraclase
-El estudiante en hojas blancas contesta la actividad demuestra tu desempeño de la
página 114 y anexa al portafolio de evidencias.

Actividad 13
-El estudiante de manera individual lee, analiza y elabora un cuestionario del tema Gerg
Wihelm Hegel , comparte el trabajo con el grupo y para concluir contesta las preguntas
de la página 117, Desarrolla tu habilidad.

Actividad 14
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SECUENCIA DIDÁCTICA

-El facilitador organiza al grupo en equipos de 4 integrantes para que realicen la lectura
sobre las posturas epistemológicas y metafísicas de Descartes, hume, Kant y Hegel. Y
posteriormente elaborar un cuadro en el que comparan las posturas epistemológicas y
metafísicas del pensamiento de los filósofos antes mencionados
Cierre:

Actividad 15
-Los alumnos organizados en equipos exponen el cuadro comparativo de las posturas
epistemológicas y metafísicas del pensamiento de los filósofos antes mencionados.

Actividad 16
-Los estudiantes Realizan un escrito en donde plasma sus conclusiones acerca de la
transición que va de la cosmovisión medieval a los problemas de la modernidad,
retomando una problemática que se detectó en su contexto.
-Entrega de producto
-Evaluación escrita.

Al final del bloque el estudiante se cuestionará:

¿Aplicare los conocimientos adquiridos durante el bloque en mi vida cotidiana?

¿Qué utilidad tienen en mi vida cotidiana?

Recursos: Instrumentos de evaluación:

Material didáctico: Lista de cotejo

Guía didáctica Rúbrica
Pizarrón de acrílico. Guía de observación.
Marcadores. Lista de cotejo
Hojas blancas. Lista de cotejo
Láminas. Prueba escrita.

Equipos:
Cañón.
Computadora.
Bocinas.

Evidencia(s) de aprendizaje:

Exposición de láminas
Exposición de reflexiones.
Cuadro comparativo
Texto escrito

Ficha de comentario

Proceso de metacognición:

Al inicio del bloque el estudiante se cuestionará:

¿Qué saberes tengo sobre las religiones en mi comunidad?

¿Cómo influye en mí la religión en mis actividades dentro de la comunidad?
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Durante el bloque el estudiante se cuestionará:

¿Aplico mis saberes necesarios en la realización del ensayo?

¿Realizo las actividades planteadas por el docente?

Al final del bloque el estudiante se cuestionará:

¿Aplicare los conocimientos adquiridos durante el bloque en mi vida cotidiana?

¿Qué utilidad tienen en mi vida cotidiana?

Fecha de elaboración Nombre y firma del docente Vo. Bo. Coordinador

03-01-2015
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Nombre del centro: PALPOALA IXCAN Clave: Zona escolar: MISANTLA

30ETH0168B
Nombre de la asignatura: FILOSOFIA Semestre: SEXTO
Número del bloque: Número de horas Nombre del bloque: ADVIERTES LA
del bloque: 16 CONDICIÓN HUMANA DERIVADA DE LA
IV FILOSOFÍA POSMODERNA

Número de video(s): Nombre del video (s):

Periodo de ejecución: 22 de Junio al 8 de Julio de 2015

Competencia(s):

1. Se conoce y valora a sí mismo y aborda problemas y retos teniendo en cuenta los objetivos que persigue.
1.2.- Identifica sus emociones, las maneja de manera constructiva y reconoce la necesidad de solicitar apoyo
ante una situación que lo rebase
4. Escucha, interpreta y emite mensajes pertinentes en distintos contextos mediante la utilización de medios,
códigos y herramientas apropiados.
4. Maneja las tecnologías de la información y la comunicación para obtener información y expresar ideas.
7. Aprende por iniciativa e interés propio a lo largo de la vida.
7.3.- Articula saberes de diversos campos y establece relaciones entre ellos y su vida cotidiana.
COMPETENCIAS DISCIPLINARES BASICAS DEL CAMPO DE HUMANIDADES Y CIENCIAS SOCIALES
1. Identifica el conocimiento social y humanista en constante transformación
2. Sitúa hechos históricos fundamentales que han tenido lugar en distintas épocas en México y el mundo con relación al
presente.
4. Valora las diferencias sociales, políticas, económicas, étnicas, culturales y de género y las desigualdades que inducen.
5. Establece la relación entre las dimensiones políticas, económicas, culturales y geográficas de un acontecimiento.
8. Compara las características democráticas y autoritarias de diversos sistemas sociopolíticos.
10. Valora distintas prácticas sociales mediante el reconocimiento de sus significados dentro de un sistema cultural con
una actitud de respeto.

COMPETENCIAS DISCIPLINARES BÁSICAS PARA EL ÁMBITO ESPECÍFICO DEL

CONOCIMIENTO DE LA FILOSOFÍA
1. Analiza y evalúa la importancia de la filosofía en su formación personal y colectiva.
2. Caracteriza las cosmovisiones de su comunidad.
3. Examina y argumenta, de manera crítica y reflexiva, diversos problemas filosóficos relacionados con la actuación
humana, potenciando su dignidad, libertad y autodirección.
7. Escucha y discierne los juicios de los otros de una manera respetuosa.
10. Asume una posición personal (ética, respetosa y digna) y objetiva, basada en la razón (lógica y epistemológica), en la
ética y en los valores, frente a las diversas manifestaciones del arte

Desempeño(s):

 Contrasta los conceptos derivados del pensamiento posmoderno con su realidad cotidiana.
 Estructura una opinión fundada sobre el pensamiento de Nietzsche como precursor de la
posmodernidad.
 Analiza el pensamiento de Heidegger como promotor de un orden existencial distinto del
considerado en la modernidad.
 Reflexiona sobre la noción de pensamiento débil y pérdida de fundamento como bases de un
fenómeno humano actual.
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 Compara las ideas de razón instrumental y razón posmoderna, así como el fracaso del proyecto
ilustrado.
 Comprende su propia realidad y algunas manifestaciones culturales desde la perspectiva de la
posmodernidad.
 Esboza alternativas de pensamiento en contraste con la realidad posmoderna

Objeto(s) de aprendizaje:

 Modernidad y posmodernidad.
 El problema de la pérdida de fundamento.
 Existencia auténtica e inauténtica.
 El pensamiento débil en la posmodernidad.
 Filosofía y Poder.

Inicio:

Al inicio del bloque el estudiante se cuestionará:

¿Qué entiendes por modernidad y posmodernidad?
¿Consideras que los términos anteriores se relacionan con tu vida cotidiana?

Actividad 1

¿Cómo es el hombre del mundo actual?

-El docente solicita al alumno, redacte un escrito acerca de ¿cómo es el hombre del
mundo actual? Y al concluir comparten opiniones con el grupo.
-Organizados en binas contestan la actividad: de lo que sabes.
.
Actividad 2

-El alumno de forma individual resuelve la actividad “Situación didáctica” y compara las
respuestas ante el grupo y el docente concluye con una retroalimentación.

-El docente expondrá, apoyado en las TIC’s, los principales conceptos de la Modernidad y
la posmodernidad.

Actividad 3

-El alumno analiza la lectura “recapitulando un poco” y elabora un cuestionario para

compartirlo con sus compañeros de grupo.

Actividad 4

-Los alumnos organizados en equipos comparten información y realizan exposición de la

línea del tiempo donde se contempla la edad antigua, edad media y edad moderna.

Actividad extraclase:

-Investigar los conceptos de modernidad y posmodernidad, ubicará temporalmente el

surgimiento de tales conceptos, buscando la relación entre los sucesos mundiales con los
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conceptos de la filosofía moderna y posmoderna mediante una línea de tiempo

Desarrollo:

Durante el bloque el estudiante se cuestionará:

¿Cómo ha influido la modernidad en nuestros tiempos?
¿Puedes establecer diferencias y semejanzas entre los pensamientos de Nietzsche y Heidegger?

Actividad 5

-El docente expondrá, apoyado en las TIC’s, los principales conceptos de la Modernidad y
la posmodernidad; al concluir los alumnos presentan la línea del tiempo que realizaron en
la actividad extraclase.

Actividad extraclase:

-Organizados en equipos los alumnos investigan en diversas fuentes de internet los

siguientes filósofos, identificando en la investigación las corrientes de la posmodernidad
antimoderna, posmodernidad paleoconservadora, posmodernidad ético-critica.

 Gilles Deleuze: critica a la ética y a la técnica

 Jurgen habermas : critica a la técnica y replanteo de la ética

Actividad 6

-Los alumnos organizados en equipos exponen la investigación realizada por medio de un

cuadro comparativo posteriormente concluye el docente con una breve explicación.

Actividad 7

-Los estudiantes de manera individual elaboran un cuestionario del tema El pensamiento

débil en la posmodernidad, ( Nietzche como precursor de la posmodernidad)

Actividad 8

El facilitador solicita a los estudiantes revisar y analizar de manera individual la lectura

Nietzche como precursor de la posmodernidad; a continuación elabora un resumen
enfatizando el pensamiento de Nieztche; al concluir, se integran equipos de 4 estudiantes
y comparten su información.

Actividad 9
-El facilitador por medio de un cuadro sinóptico expone las principales reflexiones de
Martín Heidegger sobre el ser para la muerte y la existencia auténtica e inauténtica.

Actividad 10

-Lectura del tema “El pensamiento débil en la posmodernidad” para posteriormente

realizar un ensayo donde expongas los siguientes puntos:
 ¿De qué forma te sientes parte del mundo?
 ¿De qué forma te sientes como proyecto?
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 ¿En qué momento has experimentado la existencia inauténtica?

 ¿Cómo vives o podrías vivir la existencia autentica?

Actividad 11

-Los estudiantes realizan una lectura grupal del tema “Filosofía y poder” elaboran un
resumen para integrarlo al portafolio de evidencias , al concluir la actividad elaboran una
síntesis de la biografía de Gianni Vattimo.

Actividad 12

-Organizados en binas dan solución a las actividades de “desarrolla la habilidad” (p.

136) y comparten las respuestas con sus compañeros de grupo.

Cierre:

Actividad 13

-El facilitador organiza al grupo en equipos de cuatro integrantes para que realicen un
cuadro comparativo con información de los filósofos mencionados en el bloque.

Actividad 14

-Elaborar un ensayo holístico donde presente el dominio personal de la información

trabajada durante el bloque, tomando en cuenta los siguientes aspectos:
 Descripción del contexto.
 Conceptos fundamentales.
 Explicar de teorías y su vinculación a una problemática.
 Conclusiones y alternativas para la solución de la problemática.

Actividad 15,16

Repaso general del bloque, disipando dudas.

Prueba escrita

Al final del bloque el estudiante se cuestionará:

¿Asumes una posición personal y objetiva, basada en la razón, en la ética y en los valores, frente al mundo
que le rodea?
¿Cómo aplicas los conceptos vistos a tu realidad?
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Recursos: Instrumentos de evaluación:

Material didáctico: Lista de cotejo

Guía didactica Guía de observación
Pizarrón. Rúbrica
Marcadores. Prueba escrita.
Hojas blancas.
Equipos:
Cañón.
Computadora.

Evidencia(s) de aprendizaje:

Escrito
Linea del tiempo
ensayo
Proceso de metacognición:

Al inicio del bloque el estudiante se cuestionará:

¿Qué entiendes por modernidad y posmodernidad?
¿Consideras que los términos anteriores se relacionan con tu vida cotidiana?

Durante el bloque el estudiante se cuestionará:

¿Cómo ha influido la modernidad en nuestros tiempos?
¿Puedes establecer diferencias y semejanzas entre los pensamientos de Nietzsche y Heidegger?

Al final del bloque el estudiante se cuestionará:

¿Asumes una posición personal y objetiva, basada en la razón, en la ética y en los valores, frente al mundo
que le rodea?
¿Cómo aplicas los conceptos vistos a tu realidad?

Fecha de elaboración Nombre y firma del docente Vo. Bo. Coordinador