UNIVERSITÀ DEGLI STUDI DI NAPOLI FEDERICO II

DIPARTIMENTO DI STUDI UMANISTICI

ANNO ACCADEMICO 2022-2023
PROGRAMA DE LINGUA SPAGNOLA 2

Curso anual (octubre-mayo)

TEXTOS

Manual del curso

- AA.VV., Bitácora 4 (B2 libro del alumno), Barcelona, Difusión 2022.

Textos complementarios
- Gómez Torrego, Análisis sintáctico: teoría y práctica, Madrid, SM, 2010 .
- https://gramaticas.marcoele.com/elefante/ (Gramática de nivel B1-B2)
- AA.VV, Competencia gramatical en uso nivel B2. Madrid, Edelsa, 2008

Gramáticas y diccionarios aconsejados

-F. Matte Bon, Gramática comunicativa del español, Madrid, Edelsa, últ. ed.
-L. Gómez Borrero, Gramática didáctica del español, Madrid, SM, últ. ed.
-AA.VV., Gramática española, UTET (A1-C2), 2014.
-Diccionario Clave, ed. S.M . sitio web: http://clave.smdiccionarios.com/app.php
-Diccionario de la Real Academia de la Lengua Española, http://www.rae.es
-Dizionario Laura TAM ((Italiano-Spagnolo. Español-Italiano), ed. Hoepli, últ. ed.
http://www.grandidizionari.it/Dizionario_Spagnolo-Italiano.aspx

TEMARIO BASE DEL CURSO

Manual: AA.VV., Bitácora 4 (B2 libro del alumno), Barcelona, Difusión 2022.

Unidad 0 Lengua Española 2 (Nivel B2)

Competencia Contenidos

Cultura

Comunicación -Hablar de situaciones hipotéticas

–Hablar de objetivos, dificultades y logros
(competencias –Hablar de los requisitos para ser un buen estudiante
sociolingüísticas y
pragmáticas)

Gramática -Condicionales con si

– Imperfecto de subjuntivo del verbo ser – Repaso de los usos del subjuntivo

Léxico -Aprendizaje de idiomas –Dificultades y objetivos

–Sentimientos y emociones, actividades mentales

Documentos DOSIER 01 Si yo fuera…

DOSIER 02 ¿Hay buenos estudiantes?

Unidad 1

Competencia Contenidos
Cultura -Un relato de Rosa Montero
-Un relato de Leo Masliah
-Relaciones amorosas en diferentes generaciones

Comunicación -Hablar de emociones y sentimientos

-Describir caracteres, actitudes y sentimientos
(competencias
-Valorar hechos pasados
sociolingüísticas y -Formular hipótesis poco probables
pragmáticas) -Interpretar textos literarios

Gramática -Perífrasis verbales con infinitivo: empezar a, ponerse a, no dejar de, acabar de, seguir sin, llevar+tiempo+sin
-Perífrasis verbales con gerundio: seguir, llevar, acabar, ir
-Perífrasis verbales con participio: llevar
-Situación del pronombre en las perífrasis
-Gradativos: demasiado, bastante, poco
-Construcciones recíprocas
-Imperfecto de subjuntivo
-Relativas con indicativo y subjuntivo
-Oraciones condicionales: si+imperfecto de subjuntivo+condicional
-Oraciones sustantivas de valoración con imperfecto de subjuntivo: es una pena que+imperfecto de subjuntivo

Léxico -Carácter y personalidad

-Relaciones sentimentales
-La palabra pareja
-Conocer, querer, besar…

Documentos DOSIER O1 Ligar desde el sofá

DOSIER 02 Buscando a tu media naranja
DOSIER 03 El reencuentro

Proyectos -Buscar compatibilidades sentimentales entre diferentes personajes

Unidad 2
Competencia Contenidos
Cultura -El atentado del 11 de marzo de 2011 en Madrid
-Medios de comunicación en España y Latinoamérica

Comunicación -Hablar de nuestra relación con la información

-Interpretar y redactar noticias
(competencias
-Expresar acuerdo y desacuerdo
sociolingüísticas y -Referirse a algo que ya se ha dicho: eso de (que), lo de que…
pragmáticas) -Expresar opinión: lo encuentro…
-Desmentir una información: no es cierto / verdad… que + subjuntivo
-Debatir

Gramática -Adverbios en –mente

-Es falso que, no es verdad que + subjuntivo
-Verbos de opinión y pensamiento + indicativo/subjuntivo

Léxico -Medios de comunicación

-Canales de información
-Hábitos para mantenerse informado
-Lenguaje periodístico
-Verbos de lengua
-Creer, creerse
-Noticias y sucesos
-Verdad y mentira

Documentos DOSIER 01: ¿Estamos bien informados?

DOSIER 02: Pásalo
DOSIER 03: No me lo creo

Proyectos -Hacer un resumen de las noticias más importantes de la semana

-Redactar una guía para ser ciudadanos bien informados
Unidad 3

Competencia Contenidos

Cultura -La sierra de Guadarrama

-Las islas Galápagos
-La cordillera de los Andes
-Inmigrantes de segunda generación en España
-Los latinos en EE.UU.

Comunicación -Hablar de lugares mencionando sus características principales: se encuentra en…, fue declarado…, allí abundan…
-Expresar desconocimiento o expectativas desmentidas: no sabía que + indicativo/subjuntivo
(competencias -Situar en el espacio: se halla, se encuentra…
sociolingüísticas y -Diferentes registros lingüísticos
-Expresar estados físicos y de ánimo: sentirse mareado, quedarse maravillado, etc.
pragmáticas) -Hablar de la propia identidad

Gramática -Relativas con preposición: que, cual

-Relativas en registro formal: cuyo/a/os/as
-La voz pasiva
-Impersonalidad: se construyó, lo construyeron, fue construido
-Nexos concesivos: aunque, por mucho que, a pesar de (que), por muy…que + indicativo/subjuntivo

Léxico -Paisajes y accidentes geográficos

- Viajes
-Naturaleza y medioambiente
-Clima y tiempo atmosférico
-Verbos de movimiento: subir, bajar, acercarse a…
-Identidad y pertenencia a un lugar

Documentos DOSIER 01: Un paseo por la Sierra de Guadarrama

DOSIER 02: Los Andes: columna vertebral de Sudamérica
DOSIER 03: Un mar de identidades

Proyectos -Presentar nuestro lugar en el mundo

Unidad 4

Competencia Contenidos

Cultura -Hábitos alimentarios actuales

Comunicación -Hablar del estado de salud

-Hacer recomendaciones
(competencias -Condiciones poco probables y excepciones
sociolingüísticas y -Avisar de un peligro
-Especular sobre las causas de algo
pragmáticas) -Expresar buenos deseos
-Hablar de hábitos alimentarios
-Excusarse y reaccionar
-Hacer comparaciones

Gramática -Nexos condicionales: a no ser que / siempre y cuando + subjuntivo, excepto si + indicativo
-Verbos con pronombres: me, te, se
-Imperativo y pronombres
-Futuro simple y compuesto con significado de probabilidad
-Que + subjuntivo: Que descanses…
-Nexos comparativos: mejor / peor que, más de lo que, etc.

Léxico -Salud y enfermedad

-Sensaciones físicas
-Partes de la casa
-Nutrición y dieta
-Sentirse, sentarle, sentarse
-Poner, meter, colocar
-Tener
-Doler, hacer(se/le) daño
-Partes del cuerpo y órganos
-Postura y cambios de postura
 -Especialidades médicas
-Componentes de los alimentos
-Registros formal e informal

Documentos DOSIER 01: Ojo, cuidado

DOSIER 02: ¿Te encuentras mal?
DOSIER 03: ¿Somos lo que comemos?

Proyectos -Hacer una guía para unas vacaciones sin disgustos

Unidad 5

Competencia Contenidos

Cultura Cómo gestionar una conversación informal en español

Comunicación -Relatar una anécdota y reaccionar

-Expresar emociones: ¡Qué + adjetivo / sustantivo!
(competencias -Referir una conversación
sociolingüísticas y -Expresar quejas y protestar
-Formular peticiones
pragmáticas) -Especular sobre el pasado
-Pedir disculpas

Gramática -Contrastes de pasado

-Uso del presente en el relato
-Oraciones exclamativas
-Estilo indirecto y correspondencias temporales
-Subordinadas sustantivas para valorar en pasado: no me pareció bien que, me quejé de que + imperfecto de subjuntivo
-Condicional para especular sobre el pasado

Léxico -Servicios de hostelería

-Sentimientos y emociones
-El verbo pasar
-Léxico para valorar una situación: absurda, divertida, extraña, un poco tensa, etc.

Documentos DOSIER 01: Tierra, trágame

DOSIER 02: El cliente siempre tiene razón
DOSIER 03: Camping La cucaracha feliz

Proyectos -Hacer un concurso de anécdotas

Unidad 6

Competencia Contenidos

Cultura -Adolescentes en España

-Treintañeros en Latinoamérica
-La tercera edad en la actualidad

Comunicación -Mecanismos de cohesión en una conversación

-Expresar deseos
(competencias -Evocar una época del pasado y describirla
sociolingüísticas y -Opinar y hacer recomendaciones
-Hablar de expectativas sociales
pragmáticas) -Expresar condiciones imcumplidas en el pasado
-Formular reproches: debería haber…
-Hablar de estereotipos
-Corregir y ampliar informaciones: noes que…, es que…, no solo…, sino que además…
-Hacer propuestas y sugerencias

Gramática -Condicional compuesto

-Infinitivo compuesto
-Pluscuamperfecto de subjuntivo
-Me gustaría que + imperfecto de subjuntivo
-Me gustaría + infinitivo
-Como si + imperfecto de subjuntivo
-Condiciones no cumplidas en el pasado: si hubiera /hubiese… habría…
-Debería /tendría que + infinitivo compuesto
Léxico -Etapas de la vida
-Verbos de cambio: volverse, hacerse, llegar a ser, quedarse, ponerse…
-Decidir

Documentos DOSIER 01: La edad del pavo

DOSIER 02: Treintañeros
DOSIER 03: Soy mayor… ¿y qué?

Proyectos -Dar consejos para superar una crisis vital

Unidad 7

Competencia Contenidos

Cultura -Valores asociados a la familia

-El Langui
-Pablo Pineda
-Mujeres profesionales de Latinoamérica
-Memorias de Mario Vargas Llosa

Comunicación -Hablar de la propia biografía

-Hablar de factores que condicionan la existencia
(competencias -Hablar de logros y fracasos
sociolingüísticas y -Valorar acciones y logros
-Familiarizarse con textos literarios
pragmáticas)
Gramática -Subordinadas en un relato con indicativo y subjuntivo
-Relativas en pasado
-Me gustaría + oraciones de relativo
-Sustantivas con subjuntivo: conseguir, intentar
-Punto de vista y tiempos verbales en el relato
-El condicional como futuro del pasado

Léxico -Datos y hecho biográficos

-Circunstancias determinantes en la vida de una persona
-Condicionar: afectar a, influir en, ser crucial para, marcar, etc
-Conseguir, intentar, lograr, etc.
-Problemas sociales y discriminación
-Relaciones de parentesco

Documentos DOSIER 01: Se buscan valientes

DOSIER 02: Romper el techo de cristal
DOSIER 03: Recuerdos de infancia

Proyectos -Hacer un cadáver exquisito

Unidad 8

Competencia Contenidos

Cultura -El carnaval y el entierro de la sardina

-El día de Muertos
-Fiestas populares en España y Latinoamérica
-Significado de las tradiciones
-Octavio Paz
-Arte: Remedios Varo, Velázquez y Ángeles Santos

Comunicación -Hablar de una fiesta o tradición

-Hablar de una obra de arte
(competencias -Controlar la comunicación en el discurso oral
sociolingüísticas y -Destacar un elemento en la frase
pragmáticas)
Gramática -Impersonalidad y generalización
-Situar eventos: ser
-Sí mismo
-Verbos con preposición

Léxico -Actividades de ocio

-Arte
-Fiestas y tradiciones
 -Ropa y atuendo
-Ponerse, quitarse, ir de…
-Individuos, grupos, personas…
-Pasarlo bien, divertirse, aburrirse…
-Colores y tonalidades
-Divertido, entretenido, gracioso

Documentos DOSIER 01: El entierro de la sardina

DOSIER 02: El arte de la fiesta
DOSIER 03: Mirar un cuadro

Proyectos -Organizar una exposición de arte

-Hacer un retrato artístico y festivo de una ciudad

Unidad 9

Competencia Contenidos

Cultura -El fenómeno youtuber y la divulgación científica

-Valores asociados al trabajo

Comunicación -Comprender textos científicos o técnicos

-El marcador pues
(competencias -Pronunciar un monólogo de divulgación
sociolingüísticas y -Corregir o contrastar informaciones: sé que… pero…; de todas maneras…
-Justificar una información: ya que, puesto que…
pragmáticas) -Enumerar: primero, segundo, etc.
-Hacer predicciones
-Causa y consecuencia en registro formal
-Describir una innovación tecnológica
-Citar

Gramática -Construcciones temporales con subjuntivo

-Futuro compuesto
-Nexos consecutivos
-Marcadores temporales: a medio o largo plazo, para + fecha, etc.
-Ya, ya no, aún, aún no
-El futuro perfecto
-Verbos de cambio y evolución
-Imperativo en la primera persona del plural
-Predicciones con indicativo y subjuntivo
-Cuanto más / menos… más /menos…

Léxico -Disciplinas científicas y tecnología

-El cerebro: partes y funciones
-Verbos de lengua
-El futuro como metáfora conceptual
-Vocabulario científico básico
-Verbos relacionados con internet

Documentos DOSIER 01: Ciencia para todos los públicos

DOSIER 02: Los trabajos del futuro
DOSIER 03: La cocina de mañana

Proyectos -Organizar unas olimpíadas de divulgación

OBJETIVOS DE APRENDIZAJE
NIVEL B2 DEL MCER (Marco común europeo de referencia para las lenguas)

Comprensión oral en general

Comprende la lengua estándar o una variedad lingüística conocida, tanto cara a cara como en discursos
retransmitidos, sobre temas, conocidos o no, de la vida personal, social, académica o profesional. Solo
inciden en su capacidad de comprensión un ruido de fondo [auditivo/visual] excesivo, una estructuración
inadecuada del discurso o un uso idiomático de la lengua. Comprende las ideas principales de un discurso
lingüísticamente complejo tanto sobre temas concretos como abstractos en lengua estándar o una variedad
lingüística conocida, incluidas discusiones técnicas dentro de su especialidad. Comprende discursos
extensos y líneas argumentativas complejas siempre que el tema sea relativamente conocido y el
desarrollo de la argumentación se facilite con marcadores explícitos.
1) Sigue conversaciones animadas entre usuarios competentes de la lengua meta. Capta con algún
esfuerzo gran parte de lo que se dice a su alrededor, pero puede resultarle difícil participar con eficacia en
una discusión con varios usuarios de la lengua meta si no modifican su lengua de algún modo.
Identifica las razones principales a favor o en contra de un argumento o idea en una discusión en lengua
estándar clara o en una variedad lingüística conocida. Sigue la secuencia cronológica de un discurso
informal extenso, como en una historia o una anécdota.
2) Comprende las ideas principales de conferencias, charlas e informes, y otras formas de presentación
académica y profesional lingüísticamente complejas. Comprende el punto de vista expresado sobre temas
de actualidad o relacionados con su área de especialidad, siempre que la charla se desarrolle en lengua
estándar o en una variedad lingüística conocida. Sigue líneas argumentativas complejas de una
conferencia articulada con claridad, siempre que el tema sea relativamente conocido. Distingue las ideas
principales de las digresiones, siempre que la conferencia o la charla se desarrollen en lengua estándar o
en una variedad lingüística conocida. Identifica el punto de vista expresado y lo distingue de los hechos
de los que se informa.
3) Comprende anuncios y mensajes sobre temas concretos y abstractos expresados en lengua estándar o
en una variedad lingüística conocida a una velocidad normal. Comprende instrucciones detalladas lo
suficiente como para seguirlas con éxito.
4) Comprende grabaciones en lengua estándar con las que puede encontrarse en la vida social, profesional
o académica, e identifica puntos de vista y actitudes, así como el contenido de la información. Comprende
la mayoría de los documentales y otro material grabado o retransmitido en lengua estándar, y es capaz de
identificar el estado de ánimo, la actitud, etc.
5) Extrae la información principal de los argumentos y discusiones en programas informativos y de
actualidad. Comprende la mayoría de los programas informativos y de actualidad de la televisión.
Comprende documentales, entrevistas en directo, programas de debate, obras de teatro y la mayoría de las
películas en lengua estándar o en una variedad lingüística conocida.

Comprensión de lectura en general

Lee con un alto grado de independencia, adaptando el estilo y la velocidad de lectura a distintos textos y
finalidades y utilizando fuentes de referencia apropiadas de forma selectiva. Tiene un amplio vocabulario
activo de lectura, pero puede tener alguna dificultad con modismos poco frecuentes.
1) Lee correspondencia relativa a su área de interés y capta fácilmente el significado esencial. Comprende
el significado de correos electrónicos personales o de publicaciones en redes sociales incluso cuando se
usan algunos coloquialismos.
2) Para orientarse busca con rapidez y al mismo tiempo en diferentes fuentes (artículos, informes, páginas
o sitios web, libros, etc.) de su área de especialidad o de áreas afines y determina la relevancia y la
utilidad de ciertas secciones según la finalidad de la tarea. Busca con rapidez en textos extensos y
complejos para localizar detalles relevantes. Identifica con rapidez el contenido y la importancia de
noticias, artículos e informes sobre una amplia variedad de temas profesionales y decide si es oportuno un
análisis más profundo.
3) Lee en busca de información y argumentos. Consigue información, ideas y opiniones procedentes de
fuentes muy especializadas dentro de su especialidad. Comprende artículos especializados que no son de
su especialidad, siempre que pueda utilizar un diccionario de vez en cuando para confirmar su
interpretación de la terminología. Comprende artículos e informes relativos a problemas actuales en los
que se adoptan posturas o puntos de vista concretos. Reconoce cuándo un texto ofrece información de
carácter fáctico y cuándo busca convencer al lector/a. Reconoce la estructuración de diferentes tipos de
texto discursivo: el contraste de argumentos, exposición problema-solución y las relaciones de causa-
efecto.
4) Lee instrucciones en busca de información, desde prohibiciones habituales en avisos, letreros y carteles
sencillos e indicaciones simples, hasta complejas dentro de su especialidad, incluidos detalles sobre
condiciones y advertencias, siempre que pueda volver a leer las secciones difíciles.
5) Lee por placer y con un elevado grado de autonomía, adaptando el estilo y la velocidad de lectura
según el tipo de texto (por ejemplo, revistas, novelas sencillas, libros de historia, biografías, cuadernos de
viaje, guías, letras de canciones, poemas), seleccionando y haciendo uso de las fuentes de consulta
apropiadas. Lee novelas con una trama narrativa sólida que utiliza lenguaje sencillo y poco elaborado,
siempre que pueda tomarse su tiempo para la lectura y usar un diccionario.
6) Utiliza una variedad de estrategias para comprender, incluidas la de intentar captar la información
principal y la de comprobar la comprensión utilizando claves contextuales (identificar las claves e inferir).
Hace uso de diferentes tipos de conectores (de cantidad, temporales, lógicos) y de los párrafos clave
dentro de la organización general del texto con el fin de comprender mejor la argumentación del mismo.
Extrapola el significado de un pasaje concreto tomando en consideración el texto en su totalidad.
Identifica, por el contexto, el significado de palabras que desconoce sobre temas relacionados con su
especialidad e intereses. Extrapola del contexto el significado de palabras desconocidas y deduce el
significado de las oraciones. Infiere significados y hace predicciones sobre el contenido de un texto a
partir de los epígrafes, títulos y subtítulos. Ve o escucha una narración breve y predice lo que va a
suceder. Sigue una línea argumentativa o la secuencia de acontecimientos en una historia, concentrándose
para ello en los conectores lógicos y temporales frecuentes. Deduce el posible significado de palabras
desconocidas presentes en un texto identificando los elementos que las integran (por ejemplo,
identificando la raíz, los elementos léxicos, los sufijos y prefijos).

Expresión oral en general

Realiza descripciones y presentaciones claras y desarrolladas de forma sistemática, resaltando

adecuadamente los aspectos importantes y con información complementaria relevante. Realiza
descripciones y presentaciones claras y detalladas sobre una amplia variedad de asuntos relacionados con
su área de interés, ampliando y defendiendo sus ideas con aspectos complementarios y ejemplos
relevantes.
1) Realiza descripciones claras y detalladas sobre una amplia variedad de temas relacionados con su área
de interés. Describe con detalle la relevancia personal de acontecimientos y experiencias.
2) Comunica información compleja y da consejos sobre un amplio abanico de temas relacionados con su
puesto laboral. Comunica información detallada de manera fiable. Realiza una descripción clara y
detallada acerca de la forma de llevar a cabo un procedimiento.
3) Desarrolla un argumento de forma sistemática resaltando adecuadamente los aspectos importantes y
con información complementaria relevante. Desarrolla argumentos con claridad, ampliando con cierta
extensión y profundidad y defendiendo sus puntos de vista con ideas complementarias y ejemplos
adecuados. Construye cadenas argumentales razonadas. Explica un punto de vista sobre un tema de
actualidad exponiendo las ventajas y los inconvenientes de varias opciones.
4) Realiza anuncios públicos sobre la mayoría de temas generales con un grado de claridad, fluidez y
espontaneidad que no provoca tensión o molestias al/la destinatario/a.
5) Hablar en público. Realiza presentaciones claras y desarrolladas de forma sistemática, resaltando los
aspectos importantes y con información complementaria relevante. Se aleja espontáneamente de un texto
preparado y sigue las ideas interesantes sugeridas por miembros del público, mostrando a menudo una
fluidez notable y cierta facilidad de expresión. Realiza con claridad presentaciones preparadas
previamente, razonando a favor o en contra de un punto de vista concreto, y mostrando las ventajas y los
inconvenientes de varias opciones. Responde a una serie de intervenciones en el turno de preguntas con
un grado de fluidez y espontaneidad que no supone ninguna tensión para sí mismo/a ni para el público.

Expresión escrita en general

Elabora textos claros y detallados sobre una variedad de temas relacionados con su área de interés,
sintetizando y evaluando información y argumentos procedentes de varias fuentes.
1) Elabora descripciones claras y detalladas de acontecimientos y experiencias reales o imaginarios en
textos claros y cohesionados, marcando la relación existente entre las ideas y siguiendo las normas
establecidas del género textual elegido. Realiza descripciones claras y detalladas sobre una variedad de
temas relacionados con su área de interés. Elabora una reseña de una película, un libro o una obra de
teatro.
2) Elabora una redacción o un informe que desarrolla un argumento de forma sistemática resaltando
adecuadamente los aspectos importantes y con información complementaria relevante. Elabora una
descripción detallada de un proceso complejo. Evalúa las diferentes ideas o soluciones que se pueden
aplicar a un problema. Elabora una redacción o un informe que desarrolla un argumento, razonando a
favor o en contra de un punto de vista concreto y explicando las ventajas y los inconvenientes de varias
opciones. Sintetiza información y argumentos procedentes de varias fuentes.
3) Utiliza las estrategias de planificación, compensación, control y corrección. Planifica, al prepararse
para una situación potencialmente complicada e incómoda, qué decir ante reacciones de distinto tipo,
reflexionando sobre las expresiones que serían adecuadas. Planifica lo que hay que decir y los medios
para decirlo, teniendo en cuenta el efecto que puede producir en el/la destinatario/a o destinatarios.
Compensa utilizando circunloquios y paráfrasis para suplir carencias de vocabulario y de estructura.
Afronta la mayoría de los obstáculos comunicativos recurriendo al circunloquio o evitando expresiones
complicadas. Logra controlar y autocorregir a menudo y de manera retrospectiva los «deslices»
lingüísticos ocasionales y los errores puntuales, así como las leves carencias en la estructura de las frases.
Corrige deslices y errores si se da cuenta de ellos, o si dan lugar a malentendidos.Toma nota de sus
«errores frecuentes» y realiza un seguimiento consciente de su producción al respecto.
Interacción oral en general: Hace un uso de la lengua con fluidez, precisión y eficacia sobre una amplia
variedad de temas generales, académicos, profesionales o de ocio marcando con claridad la relación entre
las ideas. Se comunica espontáneamente y posee un buen control gramatical sin dar muchas muestras de
tener que restringir lo que quiere decir y adoptando un nivel de formalidad adecuado a las circunstancias.
Participa en conversaciones con un grado de fluidez y espontaneidad que hace posible interactuar de
forma habitual y relacionarse con usuarios de la lengua meta sin producir posiblemente tensión alguna
para ninguna de las dos partes. Resalta la importancia personal de ciertos hechos y experiencias, y
expresa y defiende puntos de vista con claridad proporcionando explicaciones y argumentos adecuados.

Interacción escrita en general

Expresa noticias y puntos de vista con eficacia por escrito y establece una relación con los puntos de vista
de otras personas.
1) Mantiene relaciones personales por correspondencia utilizando la lengua con fluidez y eficacia para dar
descripciones detalladas de las experiencias, mostrar comprensión mediante preguntas y seguir tratando
temas de interés mutuo. Comprende, en la mayoría de los casos, expresiones idiomáticas y coloquialismos
en la correspondencia y otras comunicaciones, y utiliza los más comunes según sea adecuado a la
situación. Produce correspondencia formal como cartas de consulta, de petición, de solicitud y de queja
usando el registro, la estructura y las convenciones adecuados. Elabora cartas de queja enérgicas pero
educadas, incluyendo información complementaria y una exposición del resultado deseado. Elabora cartas
que transmiten emociones con diferente intensidad y resalta la importancia personal de hechos y
experiencias; comenta las noticias y los puntos de vista de la persona con la que mantiene la
correspondencia. Utiliza las convenciones y formalidades adecuadas al contexto cuando escribe cartas y
correos electrónicos personales o profesionales. Elabora correos electrónicos/cartas formales de
invitación, de agradecimiento o de disculpa, usando el registro y las convenciones adecuados.
Elabora cartas profesionales menos habituales, utilizando la estructura y las convenciones adecuadas,
siempre que se limiten a hechos objetivos. Recaba, por carta o correo electrónico, la información
requerida para un propósito concreto, la recopila y reenvía por correo electrónico a otras personas.

Estrategias de inteacción

Turnos de palabra. Interviene adecuadamente en discusiones utilizando el repertorio lingüístico

apropiado para hacerlo. Inicia, mantiene y termina el discurso adecuadamente haciendo un uso eficaz de
los turnos de palabra. Inicia el discurso, ocupa el turno de palabra cuando es apropiado y termina la
conversación cuando debe, aunque puede que no lo haga siempre con elegancia.Utiliza frases hechas (por
ejemplo, Es difícil responder a esa pregunta) para ganar tiempo y mantener su turno de palabra mientras
formula lo que va a decir.

Colaborar en un grupo. Facilita la interacción colaborativa entre compañeros. Colabora en la

construcción de conocimiento. Adapta, teniendo en cuenta las reacciones de las personas, la manera en
que formula preguntas y/o interviene en una interacción en grupo. Actúa como relator/a en una discusión
grupal, tomando nota de las ideas y decisiones y discutiéndolas con el grupo, y proporcionando
posteriormente un resumen de la opinión u opiniones del grupo en una sesión plenaria. Señala la cuestión
principal que tiene que resolverse en una tarea compleja, así como los aspectos más relevantes que deben
tenerse en cuenta para conseguirlo. Contribuye en la toma colaborativa de decisiones y en la resolución de
problemas expresando y desarrollando ideas de forma cooperativa, explicando detalles y haciendo
sugerencias para acciones futuras. Ayuda a organizar la discusión grupal informando sobre lo que otros
han dicho, resumiendo, ampliando y sopesando los diferentes puntos de vista. Plantea preguntas para
estimular la discusión sobre cómo organizar el trabajo colaborativo. Ayuda a definir los objetivos del
trabajo en grupo y compara diferentes opciones para alcanzarlos. Redirige una discusión sugiriendo qué
cuestiones abordar a continuación y cómo avanzar.

Mediación en general

Establece un entorno propicio para compartir ideas y facilitar la discusión sobre cuestiones delicadas,
demostrando capacidad para reconocer perspectivas diferentes, animando a la gente a explorar temas y
adaptando de manera sensible la forma de expresarse. Aprovecha las ideas de otros y hace sugerencias
sobre cómo avanzar. Transmite el contenido principal de textos bien estructurados, pero largos y de
oraciones complejas, sobre temas de sus áreas de interés profesional, académico o personal, aclarando las
opiniones y propósitos de los hablantes. Trabaja de forma colaborativa con personas de diferentes
procedencias, crea un ambiente positivo proporcionando ayuda, formulando preguntas para identificar
objetivos comunes, comparando opciones para alcanzarlos y explicando propuestas sobre cómo avanzar.
Desarrolla las ideas de otros, formula preguntas que provocan reacciones desde diferentes perspectivas y
propone una solución o unos pasos a seguir. Transmite información detallada y argumentos de forma
fiable, por ejemplo, la información más importante contenida en textos complejos, pero bien
estructurados, dentro de sus áreas de interés profesional, académico y personal.

Resumir y explicar textos de forma oral o por escrito

Sintetiza y comunica (en lengua B) información y argumentos procedentes de varias fuentes (en lengua
A). Resume (en lengua B) una amplia variedad de textos con información de carácter fáctico y ficcionales
(en lengua A), comentando y contrastando puntos de vista opuestos y los temas principales. Resume (en
lengua B) la información importante de textos extensos y complejos (en lengua A) sobre temas de
actualidad, incluidas sus áreas de interés especial. Reconoce el tipo de destinatarios de un texto (en lengua
A) sobre un tema de interés y explica (en lengua B) el propósito, las actitudes y la opinión del/la autor/a.
Resume (en lengua B) fragmentos de noticias, entrevistas o documentales que contienen opiniones,
argumentos y análisis (en lengua A). Resume (en lengua B) la trama y la secuencia de acontecimientos de
una película o de una obra de teatro (en lengua A). Resume por escrito (en lengua B) el contenido
principal de textos complejos (en lengua A) sobre temas relacionados con sus áreas de interés y
especialización.

Traducir un texto escrito

Realiza una traducción oral (en lengua B) de textos complejos (escritos en lengua A) que contienen
información y argumentos sobre temas de sus áreas de interés profesional, académico y personal.
Realiza traducciones escritas (de lengua A a lengua B) organizadas con claridad y que reflejan un uso
normal de la lengua, pero que pueden presentar una influencia muy marcada del orden, la estructura de
párrafos, la puntuación y ciertas formulaciones del original. Realiza traducciones (en lengua B) que
siguen de cerca la estructura de oraciones y párrafos del texto original (en lengua A), transmitiendo
correctamente la información principal del texto fuente, aunque la lectura puede resultar incómoda.

Tomar notas (conferencias, seminarios, reuniones, etc.)

Comprende una conferencia estructurada con claridad sobre un tema conocido y toma notas sobre los
aspectos que le parecen importantes, aunque tiende a concentrarse en la formulación literal y a perderse, a
causa de esto, parte de la información.Toma notas precisas en reuniones y seminarios sobre la mayoría de
los temas relacionados con su área de interés.

Expresar una reacción personal a textos creativos (incluidos los literarios)

Presenta con claridad sus reacciones a una obra y desarrolla sus ideas apoyándose en ejemplos y
argumentos. Proporciona su interpretación personal del desarrollo del argumento, los personajes y temas
de una historia, una novela, una película o una obra de teatro. Describe su respuesta emocional a una obra
y explica en detalle cómo la obra le ha provocado esta respuesta. Expresa con cierto detalle sus reacciones
a la forma de expresión, el estilo y el contenido de una obra, explicando qué apreció y por qué.

Analizar y criticar textos creativos (incluidos los literarios)

Compara dos obras, teniendo en cuenta los temas, los personajes y las escenas, explorando las similitudes
y contrastes, y explicando la importancia de las conexiones entre las dos. Proporciona una opinión
razonada sobre una obra, mostrando conciencia de las características temáticas, estructurales y formales,
y haciendo referencia a las opiniones y argumentos de otros. Evalúa la manera en que una obra fomenta la
identificación con los personajes, proporcionando ejemplos para ello. Describe la forma en que diferentes
obras difieren en su tratamiento de un mismo tema.
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
NIVEL B2 DEL MCER (Marco común europeo de referencia para las lenguas)

En concordancia con lo expuesto en el apartado “Objetivos de aprendizaje”

1) Competencia lingüística

Alcance lingüístico general

Se expresa con claridad sin manifestar ostensiblemente que tenga que limitar lo que quiere decir.
Dispone de una variedad de recursos lingüísticos lo bastante amplia como para hacer descripciones claras,
expresar puntos de vista y desarrollar argumentos, sin evidenciar la búsqueda de palabras y utilizando
estructuras sintácticas complejas para conseguirlo.

Alcance léxico

Entiende y utiliza la principal terminología técnica de su ámbito cuando discute sobre su área de
especialidad con otros especialistas. Dispone de un buen alcance léxico sobre asuntos relativos a su
especialidad y sobre la mayoría de temas generales. Varía la formulación para evitar la repetición
frecuente, pero las deficiencias léxicas todavía pueden provocar vacilación y circunloquios. Produce
combinaciones léxicas adecuadas de muchas palabras de forma bastante sistemática en la mayoría de los
contextos. Entiende y utiliza gran parte del vocabulario especializado de su ámbito, pero tiene problemas
con terminología especializada fuera de él.

Corrección gramatical

Buen control gramatical; todavía puede cometer «deslices» esporádicos, errores no sistemáticos y
pequeños fallos en la estructura de la frase, pero son escasos y a menudo puede corregirlos
retrospectivamente. Manifiesta un grado relativamente alto de control gramatical. No comete errores que
produzcan malentendidos. Maneja bien las estructuras lingüísticas sencillas y algunas formas
gramaticales complejas, si bien tiende a usar estructuras complejas de forma rígida con alguna
incorrección.

Control léxico

Su precisión léxica es generalmente alta, aunque tenga alguna confusión o cometa alguna incorrección al
seleccionar palabras, sin que ello obstaculice la comunicación.

Control fonológico

Utiliza por lo general una entonación adecuada, coloca el acento prosódico correctamente y articula los
sonidos individuales con claridad; su acento tiende a verse influido por otra/s lengua/s que habla, si bien
esto afecta muy poco o nada a la inteligibilidad. Articula una alta proporción de sonidos de la lengua meta
de forma clara en la producción de fragmentos prolongados de lengua; es inteligible en toda su
extensión, a pesar de algunos errores sistemáticos de pronunciación. Realiza generalizaciones a partir de
su repertorio para predecir los rasgos fonológicos de la mayor parte de palabras que desconoce (por
ejemplo, el acento de las palabras) con razonable precisión (por ejemplo, cuando lee). Emplea los rasgos
prosódicos (por ejemplo, el acento, la entonación, el ritmo) para apoyar el mensaje que quiere transmitir,
si bien con influencia de otra/s lengua/s que habla.

Control ortográfico
Produce una escritura continua inteligible que sigue las convenciones de estructuración y distribución en
párrafos. La ortografía y la puntuación son razonablemente correctas, pero pueden manifestar la
influencia de la lengua materna.
 2) Competencia sociolingüística

Adecuación sociolingüística

Sigue con cierto esfuerzo el ritmo de las discusiones de grupo e interviene en ellas aunque se hable con
rapidez y de forma coloquial. Reconoce e interpreta claves socioculturales y sociolingüísticas, y modifica
de manera consciente la forma de expresarse para adecuarse a la situación. Se expresa con seguridad,
claridad y cortesía en un registro formal o informal que es adecuado a la situación y a la persona o
personas implicadas. Ajusta la forma de expresarse para diferenciar hasta cierto punto entre registros
formales e informales, pero es posible que no lo haga siempre de una manera adecuada. Se relaciona con
usuarios de la lengua meta sin resultar gracioso/a o molestar involuntariamente, o sin exigir de ellos un
comportamiento distinto al que tendrían con otro/a usuario/a competente. Se expresa adecuadamente en
situaciones diversas y evita errores importantes de formulación.

3) Competencia pragmática

Flexibilidad

Adapta lo que dice y la forma de expresarlo a la situación y al/la destinatario/a, y adopta un nivel de
formalidad adecuado a las circunstancias. Se ajusta a los cambios de dirección, estilo y énfasis que se
producen normalmente en la conversación. Varía la formulación de lo que quiere decir. Reformula una
idea para destacar o explicar algún aspecto.

Desarrollo temático

Desarrolla un argumento de forma sistemática resaltando adecuadamente los aspectos importantes y con
información complementaria relevante. Presenta líneas argumentativas complejas y responde a ellas de
manera convincente. Sigue la estructura convencional de la tarea comunicativa en cuestión cuando
comunica sus ideas. Desarrolla descripciones o narraciones claras ampliando y complementando sus
puntos de vista sobre los aspectos principales con información complementaria relevante y ejemplos
adecuados. Desarrolla argumentos con claridad, ampliando con cierta extensión y profundidad y
defendiendo sus puntos de vista con ideas complementarias y ejemplos adecuados. Evalúa las ventajas y
los inconvenientes de varias opciones. Señala con claridad la diferencia entre hechos y opiniones. Señala
con claridad la secuencia cronológica de un texto narrativo.

Coherencia y cohesión

Utiliza con eficacia una variedad de expresiones de enlace para señalar con claridad las relaciones que
existen entre las ideas. Utiliza un número limitado de mecanismos de cohesión para enlazar sus
enunciados en un discurso claro y coherente, aunque puede mostrar ciertas «vacilaciones» si la
intervención es larga. Produce textos en general bien organizados y coherentes, usando una variedad de
expresiones de enlace y de mecanismos de cohesión. Estructura textos extensos en párrafos lógicos y
claros.Introduce un contraargumento en un texto discursivo.

Precisión

Comunica de manera fiable información detallada. Comunica la información esencial incluso en

situaciones más complicadas, aunque su lengua carece de fuerza expresiva y de un uso idiomático.

Fluidez

Se comunica espontáneamente, a menudo mostrando una fluidez y una facilidad de expresión notables
incluso en fragmentos de discurso más largos y complejos. Produce fragmentos de discurso con un ritmo
bastante uniforme; aunque puede dudar mientras busca estructuras y expresiones, realiza pocas pausas
largas evidentes. Participa en conversaciones con un grado de fluidez y espontaneidad que hace posible la
interacción habitual con usuarios de la lengua meta sin producir tensión alguna para ninguna de las dos
partes.

P. D. Con respecto a las modalidades de “verifica scritta” y “verifica orale”

correspondientes a los docentes expertos lingüísticos, serán informados en un
documento aparte que se publicará próximamente.