FACULTAD DE EDUCACION

PROFESORA DE ENSEÑANZA MEDIA CON ESPECIALIZACIÓN

CURSO: Desarrollo de Procesos Cognitivos para el Fortalecimiento del
Pensamiento Crítico y el Desarrollo de la Creatividad.
TERCER CICLO

PROGRAMA DEL CURSO

I DESCRIPCION

"Perdidos en un mar de información, datos e inmediatez, es esencial aprender a pensar

de forma crítica para analizar, comprender e interpretar el mundo en el que vivimos."

El pensamiento crítico nos ayuda a discernir entre lo cierto y lo falso, lo importante y lo

superficial, las evidencias y las opiniones. Nos permite tomar conciencia de nuestros
pensamientos para analizarlos y evaluarlos de forma efectiva. Y, si bien es cierto que
todas las personas tenemos la capacidad de pensar, esta es una habilidad que puede y
debe aprenderse, de la misma forma que aprendemos a escribir, a bailar o a cantar. La
pregunta es ¿estamos haciendo todo lo posible para desarrollar el pensamiento crítico
en nuestros estudiantes? ¿La verdad? Lo dudo. Pero, eso es lo que pretendemos
lograr en este curso.

www.aikaeducacion.com/consejos/8-consejos-desarrollar-pensamiento-critico/

II. COMPETENCIA DE LA ESPECIALIDAD

Incorpora en su práctica docente estrategias que permitan que sus estudiantes

aprendan a conocer, a hacer, a ser, a convivir, a emprender y a aprender.
III INDICADORES DE LOGRO

En cada sesión se indican los indicadores de logro específicos; a nivel general

esperamos que, al finalizar el curso el estudiante sea capaz de:

• Incluir estrategias de enseñanza-aprendizaje que desarrollen en los

estudiantes habilidades de pensamiento crítico y creatividad.

IV CONTENIDOS

Semana 1

Niveles inferiores y superiores de aprendizaje

Aprender a pensar
Principios para ayudar a aprender a pensar

Semana 2

Aprender a aprender o aprender a pensar

Meta-cognición en la taxonomía de Marzano
Aprendizaje basado en el Pensamiento o Thinking Based Learning (TBL)

Semana 3

¿Qué es analizar?
Enseñando a analizar
Enseñando a analizar: comparar
Enseñando a analizar: clasificar, categorizar
Enseñando a analizar: analogías, metáforas, inferencias

Semana 4

Enseñando a analizar: el diagrama de Ishikawa

Enseñando a analizar; el árbol de problemas

Semana 5

Niveles de pensamiento
El pensamiento crítico

Semana 6

Desarrollando el pensamiento crítico: Inferencias

Desarrollando el pensamiento crítico: supuestos
Desarrollando el pensamiento crítico: deducción

Semana 7

Estrategias para desarrollar el pensamiento crítico

¿Y si intentáramos formar filósofos?
Preguntas para pensar

Semana 8

¿Qué es creatividad?
Un ejemplo de creatividad
Pensamiento vertical vrs. Lateral
Pensamiento divergente

Semana 9

El Design Thinking y la educación

V METODOLOGÍA

Imagine que este es un curso presencial que debe tomar en una Universidad; cada semana,
usted debe asistir dos horas a clases. Si a esas dos horas, le agrega el tiempo que le toma
llegar a la Universidad (con lo complicado del tránsito, cada día toma más tiempo llegar a
un lugar), el tiempo que le toma regresar a su casa y el tiempo que debe dedicarle a las
tareas, fácilmente usted dedicaría cinco horas a la semana mínimo para poder aprobar el
curso. Pero, como este es un curso que se ofrece en e-learning, queremos imaginarnos
(ahora imaginamos nosotros) que dedicará el tiempo suficiente para leer el material, hacer
sus tareas y entregarlas antes del plazo asignado ya que, por cuestiones de organización
(¡y tratamos de ser muy organizados!), no podemos recibir tareas fuera de la plataforma.

Como es un curso virtual, cada semana se publicará el material de la sesión

respectiva. Este material, hasta donde es posible, sustituye las actividades que se realizan
en el salón de clases. Por ello, incluye texto, videos, imágenes y, sobre todo, actividades
que le permitirán aprender a evaluar su práctica docente, reflexionar sobre ella y adecuarla
para que ésta responda a las necesidades, características, intereses y contexto de sus
estudiantes. Por ello, algunas de las actividades pueden requerir, incluso, que tome un
video de una de las clases que usted facilita.

Cada jueves (a menos que haya un evento que lo impida) se subirá el material que debe
leer; en él se incluyen las tareas que deberá realizar (algunas son foros). Al publicar el
material de cada sesión se habilita también el espacio para subir las tareas de la sesión
y el del foro, si fuera el caso. En cada tarea y foro se indica la fecha límite para que usted
suba su trabajo (la entrega de tareas está programada para los días miércoles). Para
calificar las tareas se utilizará esta rúbrica genérica
 Análisis de la tarea Calificación
Se evidencia la comprensión total de la tarea; se incluyen
100
todos los elementos requeridos
Se evidencia la comprensión de la tarea; se incluye un alto
80
porcentaje de los elementos requeridos
Se evidencia comprensión parcial de la tarea; se incluyen
60
algunos de los elementos requeridos
Se evidencia poca comprensión de la tarea; se incluyen
40
pocos de los elementos requeridos
No se comprendió la tarea; no se incluyen los elementos
20
requeridos

En la Sección Anuncios del Curso se colocó el link para que pueda consultar varios
manuales que le ayudarán no solo a manejar el GES, sino a realizar sus trámites
académicos desde su portal de estudiantes. Si tiene dudas, puede siempre utilizar el
foro de dudas (las profesoras responden al día siguiente, a excepción de los fines de
semana y días festivos).

Le agradeceremos tomar en cuenta que:

1) No se aceptan tareas enviadas fuera del GES y, como al crearlas se pone una fecha
límite, tampoco puede entregarlas fuera de esa fecha. Por ello le recomendamos hacer
sus tareas con anticipación para subirlas antes de la fecha y hora de vencimiento. En la
sesión 8 se habilitarán tres espacios para que suba en cada uno de ellos una tarea no
entregada.

2) El curso no tiene recuperación.

VI EVALUACION:

Las tareas representan el 100 % de la evaluación.

VII BIBLIOGRAFÍA

Las referencias Bibliográficas están en el texto.