FACULTAD DE EDUCACION

PROFESORA DE ENSEÑANZA MEDIA CON ESPECIALIZACIÓN

CURSO: Educación para el Emprendimiento
SEXTO CICLO

PROGRAMA DEL CURSO

I DESCRIPCION

Emprender, entendido como una actividad innovadora, no era aprobada en los siglos
XIII y XIV y acarreó como consecuencia que muchos mercaderes medievales
sobrellevaran condenas por parte de los nobles y religiosos. La consigna era que la
actividad era permitida con la condición de que el mercante que compraba y vendía
productos elaborados por otras personas no tenía por qué enriquecerse más que
aquellos que habían originado las mercancías; de igual forma, el prestador no debía
cobrar intereses ya que no le incumbía ninguna ganancia por no haber participado
directamente en el proceso.

En los siglos XVI y XVII las personas que generaban nuevas ideas, que experimentaban
y profundizaban para crear nuevos artefactos que permitieran aumentar la producción,
eran rechazados pues se alegaba que afectaban económicamente a los artesanos y
campesinos que debían emigrar porque su trabajo iba a ser sustituido por una máquina.
A lo largo del tiempo, aquellos que se entusiasmaron en crear enfrentando la autoridad
y la costumbre fueron castigados y censurados, ya que sus invenciones no eran
consideradas como un bien público a beneficio de todos para reducir los tiempos y
facilitar el trabajo, sino, contrariamente, eran considerados como el enriquecimiento
propio del innovador y la desdicha para los demás.

Más adelante, en el siglo XVI, el término emprendimiento hacía referencia a los viajeros
que cruzaban hacia el Nuevo Mundo en busca de oportunidades. En 1755 Richar
Cantillón, un economista, conceptualizó el término de emprendimiento como: “un
individuo que asume riesgos en condiciones de incertidumbre”. Años más adelante, en
1810, Jean Baptiste Say, otro economista francés, definió al emprendedor de la siguiente
manera:
Es un agente de cambio que reúne y combina los medios de producción,
recursos naturales, humanos y financieros, para construir un ente productivo y
encuentra el valor recibido de los productos, la recuperación del capital invertido,
de los gastos que incurrió y de las utilidades que busca.
El término emprendimiento proviene del francés “entreprenuer” que significa “pionero” y
deriva del vocablo latino “prenderé” que significa “acometer” e “intentar”. Esta expresión
representa la capacidad que posee una persona para cumplir con un objetivo, dicho
término también se utiliza para designar a las personas innovadoras que inician
una nueva organización o proyecto.

Durante la historia, el emprendimiento se ha percibido como una acción inherente al ser

humano, sin embargo, en las últimas décadas este concepto se ha convertido en un tema
vital porque se habla de un conjunto de personas que aprovechan oportunidades,
generan ideas y proyectos que aportan al desarrollo económico social de una sociedad.

El emprendimiento ha sido estudiado desde la economía, la psicología, la sociología y la

antropología. La economía se encargó de estudiarlo indagando sobre la analogía del
mismo con el desarrollo desde una perspectiva estrictamente económica.
Consecutivamente, la psicología, la sociología y la antropología desarrollaron
contribuciones que se encargaron del estudio del fenómeno desde un punto de vista
social. En las escuelas de negocios, ha generado interés desde la década de los ochenta
debido a la relación con la creación y dirección de empresas, entre otras razones.

Desde la definición de Cantillón (1755) hasta el trabajo realizado por Shane y

Venkataraman (2000), se ha relacionado el emprendimiento con la invención de
oportunidades beneficiosas:

“Las oportunidades de emprendimiento son aquellas situaciones en las que

nuevos bienes, servicios, materias primas y métodos de organización, pueden
ser vendidos e introducidos a un precio mayor que sus costos de
producción” (Shane y Venkataraman).

Entonces el emprendedor es quien

“descubre, evalúa y explota oportunidades rentables, tomando en cuenta el

riesgo, alerta a las oportunidades y necesidad por la innovación."

Adaptado de aprenderaemprender.wordpress.com/evolucion-historica-del-
emprendimiento-3/

Cómo interesar a los jóvenes para emprender y qué debe hacer la escuela para lograrlo,
es lo que se trabaja en este curso.

II. COMPETENCIA DE LA ESPECIALIDAD

Incorpora en su práctica docente estrategias que permitan que sus estudiantes

aprendan a conocer, a hacer, a ser, a convivir, a emprender y a aprender.
III INDICADORES DE LOGRO

En cada sesión se indican los indicadores de logro específicos; a nivel general

esperamos que, al finalizar el curso el estudiante sea capaz de:

• Perfilar estrategias que coadyuven a que los estudiantes se conviertan en agentes

de cambio

IV CONTENIDOS

Semana 1

¿Qué es emprendimiento?

Semana 2

La primera fase del ciclo del Emprendimiento: La idea

Generando ideas: La estrategia de los océanos azules.

Semana 3

Detección de oportunidades

Semana 4

El plan de negocios- Modelo Canvas, parte 1

Semana 5

El modelo Canvas, parte 2.

Semana 6

Autoconocimiento: Instrumentos Disc, Herrmann y Ventana de Johari

Semana 7

Las competencias del emprendedor, cómo desarrollarlas en la escuela

Semana 8

El perfil del profesor que desarrolla habilidades para el emprendimiento

Semana 9

¿Cómo estoy aplicando lo aprendido en el Profesorado? ¿Soy un agente de cambio?

V METODOLOGÍA

Imagine que este es un curso presencial que debe tomar en una Universidad; cada semana,
usted debe asistir dos horas a clases. Si a esas dos horas, le agrega el tiempo que le toma
llegar a la Universidad (con lo complicado del tránsito, cada día toma más tiempo llegar a
un lugar), el tiempo que le toma regresar a su casa y el tiempo que debe dedicarle a las
tareas, fácilmente usted dedicaría cinco horas a la semana mínimo para poder aprobar el
curso. Pero, como este es un curso que se ofrece en e-learning, queremos imaginarnos
(ahora imaginamos nosotros) que dedicará el tiempo suficiente para leer el material, hacer
sus tareas y entregarlas antes del plazo asignado ya que, por cuestiones de organización
(¡y tratamos de ser muy organizados!), no podemos recibir tareas fuera de la plataforma.

Como es un curso virtual, cada semana se publicará el material de la sesión

respectiva. Este material, hasta donde es posible, sustituye las actividades que se realizan
en el salón de clases. Por ello, incluye texto, videos, imágenes y, sobre todo, actividades
que le permitirán aprender a evaluar su práctica docente, reflexionar sobre ella y adecuarla
para que ésta responda a las necesidades, características, intereses y contexto de sus
estudiantes. Por ello, algunas de las actividades pueden requerir, incluso, que tome un
video de una de las clases que usted facilita.

Cada jueves (a menos que haya un evento que lo impida) se subirá el material que debe
leer; en él se incluyen las tareas que deberá realizar (algunas son foros). Al publicar el
material de cada sesión se habilita también el espacio para subir las tareas de la sesión
y el del foro, si fuera el caso. En cada tarea y foro se indica la fecha límite para que usted
suba su trabajo (la entrega de tareas está programada para los días miércoles). Para
calificar las tareas se utilizará esta rúbrica genérica

Análisis de la tarea Calificación

Se evidencia la comprensión total de la tarea; se incluyen
100
todos los elementos requeridos
Se evidencia la comprensión de la tarea; se incluye un alto
80
porcentaje de los elementos requeridos
Se evidencia comprensión parcial de la tarea; se incluyen
60
algunos de los elementos requeridos
Se evidencia poca comprensión de la tarea; se incluyen
40
pocos de los elementos requeridos
 No se comprendió la tarea; no se incluyen los elementos
20
requeridos

En la Sección Anuncios del Curso se colocó el link para que pueda consultar varios
manuales que le ayudarán no solo a manejar el GES, sino a realizar sus trámites
académicos desde su portal de estudiantes. Si tiene dudas, puede siempre utilizar el
foro de dudas (las profesoras responden al día siguiente, a excepción de los fines de
semana y días festivos).

Le agradeceremos tomar en cuenta que:

1) No se aceptan tareas enviadas fuera del GES y, como al crearlas se pone una fecha
límite, tampoco puede entregarlas fuera de esa fecha. Por ello le recomendamos hacer
sus tareas con anticipación para subirlas antes de la fecha y hora de vencimiento. En la
sesión 8 se habilitarán tres espacios para que suba en cada uno de ellos una tarea no
entregada.

2) El curso no tiene recuperación.

VI EVALUACION:

Las tareas representan el 100 % de la evaluación.

VII BIBLIOGRAFÍA

Las referencias bibliográficas están en el texto.