Planeaciones 2 Jornada Johan

“2022.
Año del Quincentenario de la Fundación de Toluca de Lerdo, Capital del Estado de México”
Escuela Normal No. 1 de Nezahualcóyotl
(PROYECTO DE DIAGNOSTICO)
Docente en Formación: Fechas del Período de

Diagnostico:
Cardoso Cleto Johan. 19 a 23 de Septiembre del 2022
Nivel Educativo:
Primaria.
Nombre de la Escuela:
Escuela Primaria Federalizada “Rosario Castellanos”
Turno: Grupo Asignado: Domicilio:

(Sur 1) s/n, Colonia Reforma,
Matutino 1ro a 6to año. Nezahualcóyotl, Edo de México,
C.P 57840.
Municipio: Nombre del director.

Nezahualcóyotl
Mtro. José Luis Pulido Becerril.
SECRETARÍA DE EDUCACIÓN
SUBSECRETARÍA DE EDUCACIÓN SUPERIOR Y NORMAL
DIRECCIÓN GENERAL DE EDUCACIÓN NORMAL
SUBDIRECCIÓN DE ESCUELAS NORMALES
ESCUELA NORMAL No. 1 DE NEZAHUALCÓYOTL.
Calle Cielito Lindo y Feria de las Flores s/n, Col. Benito Juárez, Nezahualcóyotl, Estado de México, C. P. 57000
Tels.: 55 54 41 15 44, C.C.T. 15ENL0015H e-mail: normal1neza@edugem.gob.mx
“2022. Año del Quincentenario de la Fundación de Toluca de Lerdo, Capital del Estado de México”
Indice
Introducción 3
Contenidos 4
Cronograma 18
Ficha socioeconómica del estudiante 19
Referencias 22
Glosario 23
Hoja de Firmas. 24
Introducción
Como docente en formación de la Escuela Normal No. 1 de Nezahualcóyotl del sexto
semestre en la licenciatura de Educación Física, ha realizado su primera intervención de
diagnóstico en la Escuela Primaria Federalizada “Rosario Castellanos”, ubicada en la
colonia Reforma, en el municipio de Nezahualcóyotl, Estado de México.
En la jornada de diagnóstico correspondiente del 19 a 23 de Septiembre del 2022 , se va

a trabajar con los grupos asignados los cuales van del 1° año hasta el 6° año con todos
los grupos “C”, para ello primeramente se va a intervenir con un diagnóstico, ya que de
esa forma podremos conocer a nuestros alumnos en cuestiones físicas, psicológicas y
actitudinales, a su vez a los alumnos que por alguna razón no puedan realizar alta
actividad física, esto permite entonces a reconstruir planeaciones que incluyan a todos
los alumnos a realizar las actividades y así demos un giro a nuestra segunda
intervención.
En el siguiente documento vamos a encontrar actividades de diagnóstico basado en las

habilidades básicas motrices de los niños de primer año a sexto año de Educación
primaria para recabar la información de cuáles son los avances y cuáles son las
habilidades que conocen y manejan a la perfección y hacer una comparativa con los
datos ya establecidos para la elaboración de las planeaciones qué se llevarán a cabo en
la siguiente jornada de prácticas las cuales nos enfocaremos en el desarrollo y
evolución de las mismas habilidades antes mencionadas ya que encontramos cierta
debilidad en esas habilidades en la jornada pasada de prácticas de intervención de la
escuela primaria Rosario Castellanos
Contenidos
1ER. GRADO ACTIVIDADES, Y NIVELES DE DESEMPEÑO 1ER. APRENDIZAJE ESPERADO

ACTIVIDADES
CONCEPTUAL: PROCEDIMENTAL: Circuito de acción motriz.
PUNTAJE
P.B.M. A OBSERVAR ACTIVIDAD RÚBRICA DE DESEMPEÑO
CONOCIMIENTO DE P.B.M. MÁXIMO
Pregunta a los alumnos de manera oral. Equilibrio dinámico salto de cuerda 2

2 puntos si realiza más de dos saltos con pies juntos. 1 punto si realiza menos de dos
saltos con pies juntos o con pies separados. 0 puntos al no realizarlo.
ACTITUDINAL:
¿Qué son los patrones básicos de Se suma 1 punto por cada actividad lograda de las siguientes: *Realización de
CONTROL DE SÍ: Actúa con seguridad al realizar el Circuito de acción
movimiento?, Menciona algunos ejemplos Locomoción y caminar, lanzar y
4
un lanzamiento por lo
menos cada dos pasos *Si realiza lanzamientos de manera continua * Atrapa la motriz
manipulación atrapar pelota *Realiza lanzamientos arriba de su cabeza *
de P.B.M. EL DOCENTE REALIZARÁ Observación de los niveles de atención ,
2 puntos logran desplazarse de manera adecuada a los puntos establecidos. 1 punto no
Y ¿Como los utiliza en su vida diaria? Locomoción y

velocidad
correr a diferentes
ritmos
2
reconoce las velocidades indicadas al desplazarse. 0 puntos no logran el desplazamiento
indicado. concentración en el desempeño de su circuito motriz.
2 puntos logran el apoyo e impulso con movimientos fluidos, 1 punto realiza el impulso o
Locomoción rodada al frente 2 la rodada atorandose y se va de lado. 0 puntos no logran el impulso, la posición o la
rodada.
NIVELES DE DESEMPEÑO
INSUFICIENTE (1) BASICO (2) SATISFACTORIO (3) SOBRESALIENTE (4) INSUFICIENTE (1) BASICO (2) SATISFACTORIO (3) SOBRESALIENTE (4) INSUFICIENTE (1) BASICO (2) SATISFACTORIO SOBRESALIENTE (4)
(3)
identifica el Duda o pregunta
concepto y obtiene la obtiene la obtiene la sobre las
No identifica el
concepto, ni
Identifica el describe más de puntuación de 5 o puntuación entre puntuación actividades que
concepto y menor en el 6 y 7 en el entre 8 y 9 en el obtiene la puntuación de 10 en el circuito Domina 3
conoce tres debe
Identifica el No realiza el circuito o estaciones y Actúa con confianza manipulando los
menciona por lo las Patrones circuito de circuito de circuito de de observación de hacer, aun cuando
que son los concepto con equivoca en las estaciones duda en la materiales didácticos y la Patrones Básicos de
menos 3 Patrones Básicos de observación de observación de observación de combinación patrones básicos de del mismo. ya se le explico realización de
Patrones Básicos descripción simple Movimientos planteados en el circuito.
Básicos de Movimiento y combinación combinación combinación movimiento con una.
de
Movimiento como puede patrones básicos patrones básicos patrones básicos de anterioridad, y no
Movimiento. movimiento acierta en dos
utilizarlos en su de movimiento de movimiento
vida cotidiana estaciones.
1ER. GRADO ACTIVIDADES, Y NIVELES DE DESEMPEÑO 2DO. APRENDIZAJE ESPERADO

ACTIVIDAD: RETO COMBINACION DE PATRONES BÁSICOS DE MOVIMIENTO
CONCEPTUAL: PROCEDIMENTAL:
Conocimiento de combinación P.B.M. Combinación de Patrones Básicos de Movimientos
ACTITUDINAL:
Donde y como realizarlos relacionándolos en espacio y tiempo en parejas o equipo.
Manifestación de comunicación colaboración y trabajo en equipo
Pregunta a los alumnos de forma RETO DE P.B.M.
EL DOCENTE REALIZARÁ Observación comunicación y del trabajo en
oral. 1.- ¿Qué patrones básicos de En parejas, o equipos de 3 a 5 integrantes se les asignará el reto de recorrer
un espacio (cancha con implementos en ella, como conos, equipo, colaboración entre compañeros para el logro del Reto de Patrones
movimiento puedo combinar?
bastones, sogas, ect.) realizando P.B.M. de movimiento entre ellos. Básicos de Movimientos.
2.- ¿En qué actividades los combino? Durante 3 minutos. Tomando con una mano una cuerda de saltar y con la
3.- ¿Puedo realizarlo en equipo? otra manipulando el objeto que decidan sin que este quede estático.
INSUFICIENTE (1) BASICO (2) SATISFACTORIO (3) SOBRESALIENTE (4) INSUFICIENTE (1) BASICO (2) SATISFACTORIO (3) SOBRESALIENTE (4) INSUFICIENTE (1) BASICO (2) SATISFACTORIO SOBRESALIENTE (4)
(3)
Realizan su trayectoria combinando P.B.M.
Identifica y Utilizan solo
identifica, describe Realizan el recorrido (locomoción, manipulación y equilibrio), Se comunican Hay
describe patrones de comunicación, e
actividades donde No realizan el utilizando patrones cambiándolos Recorren el espacio sin poniendo se de
combinaciones de movimiento de intención de
No identifica los Identifica los combina Patrones recorrido o lo básicos de constantemente (2 comunicarse acuerdo en la
Patrones Básicos locomoción con el realizar lo Hay comunicación, colaboran para lograr más acciones en equipo
Patrones Básicos Patrones Básicos Básicos de realizan de manera movimiento, de veces mínimo), con colaboración entre previamente, cada uno actividad, pero no acordado, pero
de implemento en ayudándose para mejorar.
de Movimiento. de Movimiento. Movimiento, de individual sin locomoción y ellos. utiliza el material de realizan lo que no hay ayuda
Movimiento y una sus manera individual.
manera individual respetar las reglas. manipulación, con acordaron para lograr más
actividad donde manos sin dos implementos. previamente.
y de equipo. actividades.
puede utilizarlos. combinar estos.
2DO. GRADO ACTIVIDADES, Y NIVELES DE DESEMPEÑO 1ER. APRENDIZAJE ESPERADO
ACTIVIDADES
Circuito de acción motriz
CONCEPTUAL Estación 1: EQUILIBRIO; Estación 2: TROTAR-LANZAR-ATRAPAR; Estación 3: CORRER Y
ACTITUDINAL
Se le pregunta al alumno de forma oral BOTAR; Estación 4: SALTO-GIRO Y RODADA AL FRENTE El profesor durante las clases observara: La
_____________________________________________________________
1.- ¿De qué manera nos podemos mover? Juego la bola de cristal y bola de fuego
socialización, participación proactiva con las opiniones
2.- ¿Qué parte de nuestro cuerpo utilizamos para Todos los alumnos se dispersan caminando en todo el patio con una pelota de vinil y el trabajo colaborativo durante el desarrollo de las
simulando una bola de cristal, Pero en algun momento el profesor gritara bola de
desplazarnos? fuego, en ese momento tendran que lanzar la bola hacia el cielo para no quemarse. actividades, de cada uno de los alumnos.
3.- ¿Cuándo jugamos con algún implemento, con que _____________________________________________________________
Juego ardillas y madrigueras
parte de nuestro cuerpo lo podemos manipular? Se integran en equipos de 3 y se designa un número a cada integrante del 1 al 3; se
toman de la mano el 1 y el 2 (el # 3 la hace de ardilla), una vez conformadas las
4.- ¿Qué sentidos utilizamos al jugar? madrigueras y dispersas por todo el patio, las ardillas se colocan a un costado; a la
indicación (silbatazo) todas las ardillas corren a meterse a una madriguera, sólo puede
haber una ardilla por madriguera, al escuchar la palabra CAMBIO todas las ardillas
buscarán otra madriguera, cuando el Profesor diga TERREMOTO (TODAS LAS
MADRIGUERAS Y ARDILLAS CONFORMARÁN NUEVAS MADRIGUERAS Y NUEVAS
ARDILLAS); SE PUEDEN REALIZAR VARIANTES EN LA FORMA DE DESPLAZARSE EN LOS
CAMBIOS DE MADRIGUERA ( LOS ALUMNOS APORTAN IDEAS).
INSUFICIENTE (1) BASICO (2) SATISFACTORIO (3) SOBRESALIENTE (4) INSUFICIENTE (1) BASICO (2) SATISFACTORIO (3) SOBRESALIENTE (4) INSUFICIENTE (1) BASICO (2) SATISFACTORIO (3) SOBRESALIENTE (4)
Identifica 2 o Identifica 3 Identifica 4 Identifica 5 o más Circuito de acción Circuito de acción Circuito de acción Circuito de acción Dificultad manifiesta Capacidad de Muestra actitud Muestra habilidades
menos conceptos conceptos y hace conceptos y hace conceptos, los motriz motriz 6-9 puntos; motriz motriz para socializar y socializar y trabajar socializadora y comunicativas para
sin poder una breve una breve describe de 4-5 pts.; no hay un control 10-13 pts.; se 14-16 pts.; expresar sus ideas, en equipo. capacidad para vertir expresar sus ideas e
describirlos. descripción. descripción. manera clara y es manifiesta un eficiente en la observa un control manifiesta un así como para el ideas en equipo. intercambiar
capaz de dar control en sus gestos mayoría de sus eficiente en todos control eficiente en trabajo colaborativo. opiniones de manera
ejemplos. motrices durante el movimientos y es sus movimientos y todos sus proactiva en el
desarrollo de los capaz de reubicarse es capaz de movimientos, a la trabajo colaborativo.
juegos. en el espacio según reubicarse en el vez que identifica y
la situación de juego espacio según la decide de manera
situación de juego. rápida y eficaz que
ajuste motriz y de
ubicación realizar
para cada situación
de juego.
2DO. GRADO ACTIVIDADES, Y NIVELES DE DESEMPEÑO 2DO. APRENDIZAJE ESPERADO

ACTIVIDADES
CONCEPTUAL Juego las 3 figuras ACTITUDINAL
El Profesor llevará tres cartulinas en forma de: círculo, triángulo y cuadrado; se pintan
Se le pregunta al alumno de forma oral: en repetidas ocasiones cada una de las figuras sobre el patio con un gis, en un extremo
El profesor durante las clases observará: los alumnos
1.- ¿Qué entiendes por movimiento corporal? se colocan las niñas y los niños, del lado contrario se ubicará el docente; cuando el manifiesten una actitud solidaria hacia sus compañeros para dar
2.- ¿Cómo utilizas tus sentidos cuando te mueves? 3.- Profr. Enseñe una cartulina los alumnos deben colocarse en el interior de la figura y recibir ayuda, la puesta en práctica de valores para mejorar su
señalada; pueden quedar dentro de una figura más de un alumno; VARIANTES:
¿Consideras que se pueden hacer movimientos de diferentes CAMBIAR LA FORMA DE DESPLAZARSE A LA FIGURA, EN CÁMARA LENTA, RÁPIDO,
actuación tanto individual como colectiva.
maneras? CUESTIONAR A LOS ALUMNOS SOBRE LAS POSIBILIDADES DE DESPLAZAMIENTOS
4.- ¿Qué entiendes por reto motriz? EXISTENTES.
______________________________________________________________
Juego de los tronquitos
El docente hara un sircuito a base de colchonetas el cual los niños deberan seguir
rodando como tronquitos, si el tronquito se va chueco se tendra que comenzar desde
el principio hasta que logre pasar hats a el otro lado
_________________________________________________________________
Juego de persecución
Se integran equipos de 3; se enumeran 1,2,3. El docente mencionará un #, el alumno
que escuche su # correrá para no ser atrapado por los otros 2 compañeros, deben
estar atentos ya que el Profr. cambiará la indicación constantemente y los roles
cambian, hacer mención sobre la importancia de levantar la vista para evitar un
accidente, ya que los cambios de dirección son una constante en esta actividad.
Identifica 2 o menos Identifica 3 Identifica 4 Identifica 5 o más No es capaz de Ajusta 2 Ajusta 3 Ajusta cualquier Manifiesta una Muestra una actitud Manifiesta una Muestra una actitud
conceptos sin poder conceptos y hace conceptos y hace conceptos, los ajustar una sola combinaciones de combinaciones de combinación de actitud poco de solidaridad y actitud proactiva solidaria, de respeto
describirlos. una breve una breve describe de manera combinación de P.B.M. tanto en P.B.M. en P.B.M. en solidaria, no aplica pone en práctica el para dar y recibir y compañerismo,
descripción. descripción. clara y es capaz de P.B.M. tanto en lo actividades actividades actividades valores para mejorar respeto en las ayuda, resaltando el favoreciendo el dar y
dar ejemplos. individual y individuales y individuales y individuales y su desempeño en lo diversas actividades compañerismo para recibir ayuda en
colectivo; manifiesta colectivas, poca colectivas, capacidad colectivas, capacidad individual y ya sea de forma una mejor actuación todo momento,
una capacidad dificultad de de adaptarse a las de adaptarse a la colectivo. individual o individual y fortaleciendo de
limitada de adaptarse a las situaciones motrices. situación motriz y en colectiva. colectiva. manera significativa
adaptación a la situaciones motrices. algunos su desempeño
situación motriz. movimientos individual y
muestra creatividad. colectivo.
3RO. GRADO ACTIVIDADES, Y NIVELES DE DESEMPEÑO 1ER. APRENDIZAJE ESPERADO
ACTIVIDADES
¿Para qué te sirve? Actividad 1. Realizar un cuadro de llenado con las siguientes preguntas: En donde ¿Cómo estás? Evalúate tu mismo. Actividad 2. Recorrido de habilidades motrices. Desarrollo: El Observa y registra. Actividad 3. El docente observa y registra la participación de los alumnos en cada
utilizarías y para qué te serviría las siguientes habilidades: grupo se organiza en 4 filas o filas según la disposición del material. Se le menciona al alumno que estación de la actividad anterior " Evaluate tu mismo".
a) voltereta (maroma). b) Reptar. realizará una autoevaluación de habilidades motrices. Estación a): Rodada al frente sobre una
c) Cambios de treyectoria en la carrera. d) Lanzar y colchoneta (cartones).
cachar. e) Tiro al blanco. Estación b): Pasar por debajo de una valla. (Soga o bastón sostenido con conos).
Estación c): Correr hacia un par de conos, rodeo uno y regreso desplazándome hacia atrás
(aproximadamente 1 metro) y rodeo el otro cono. (botella desechable). Estación d):
Lanzar un balon con las dos manos, dar medio giro y atraparlo.
Estación e): Ir por una pelota que estará a un lado del cono, regresar a un aro dispuesto a 3 metros de
distancia lanzarla y derribar un cono. (5 lanzamientos).
No ubica ninguna Ubica una o dos Ubica cuatro habilidades Ubica todas las Obtiene 5 puntos en su Obtiene de 6 a 7 puntos Obtiene de 8 a 12 Obtiene de 13 a 15 El alumno no participa El alumno no realiza El alumno participa en al El alumno participa
habilidad y sus ejemplos habilidades y aplica motrices en lugares habilidades motrices en autoevaluación. en su autoevaluación. puntos en su puntos en su en la actividad. algunas actividades de menos 3 estaciones de activamente en todas las
no corresponden con su ejemplos que poco donde las utiliza y aplica lugares donde las utiliza autoevaluación. autoevaluación. manera activa. manera activa. actividades.
vidad diaria. corresponden con su ejemplos que tienen y aplica ejemplos
vida diaria. alguna relación con su pertinentes en su vida
vida diaria. diaria.
3RO. GRADO ACTIVIDADES, Y NIVELES DE DESEMPEÑO 2DO. APRENDIZAJE ESPERADO
ACTIVIDADES
Pregunta y registra. Actividad 4. Preguntar a los alumnos ¿Cuáles son los elementos estructurales de ¿Y tú que le Cambias? Actividad 5. El grupo se divide en 6 equipos que a su vez se dividen en dos Observa y registra. Actividad 6. El docente observa durante el desarrollo del juego anterior "¿Y tú
los juegos? ¿Cómo se utiliza las reglas en los juegos? equipos que le cambias". Si los alumnos respetan las reglas prouestas por el docente y las propuestas por los
(estos compiten entre sí) en tres espacios del patio. A cada extremo de cada espacio habrá dos compañeros.
círculos y dentro un cono. El objetivo del juego es derrumbar el cono del equipo contrario. El alumno
que tenga el balón no puede trasladarse, sólo puede pasar. El docente interviene en cada espacio, y
plantea a los
alumnos qué acciones proponen cambiar al juego realizado para mejorar el desempeño motriz y la
interacción en las actividades. Se juega con la modificación y se vuelve a preguntar que se cambia,
dando oportunidad a que participen la mayoría de los alumos. Se recomienda tener material diverso
para que los alumnos los utilicen para cambiar las reglas.
El alumno no conoce los El alumno conoce un El alumno conoce dos El alumno menciona tres No sugiere actividades No sugiere actividades y El alumno sugiere El alumno interviene No respeta las reglas Constantemente rompe Ocasionalmente rompe Participa con respeto a
elementos estructurales elemento básico elementos básicos elemetos básicos y no participa si participa activamente ocasionalmente constantemente para durante la actividad. las reglas del juego. las reglas durante el las reglas durante el
del juego. Y no sabe estructural del juego. Y estructurales de los estructurales de los activamente en el en el desarrollo del actividades para sugerir el cambio a la juego. juego.
cómo se utilizan las su descripción tiene poca juegos. Y describe juegos (espacio, tiempo y juego. actividad de manera
desarrollo del juego. mejarar la
reglas relación con la utilización medianamente la reglas). Y describe la
interacción. que sus propuestas
en los juegos de los juegos. utilización de las reglas. pertinentemente la
Intenta participar en el mejoran la
utilización de las reglas.
juego. interacción.
4TO. GRADO ACTIVIDADES, INDICADORES Y NIVELES DE DESEMPEÑO 1ER. APRENDIZAJE ESPERADO
ACTIVIDADES
Cuestionamiento verbal o escrito de manera individual donde expliquen las acciones realizadas, "FUT-BEIS-BASQUE" Dos equipos uno picha el otro patea. Se picha en orden de lista y quien picha
"FUT-BEIS-BASQUET" Tomados en parejas o avanzando los que patean de forma continua hasta que
definición de conceptos (habilidades motrices: locomoción, estabilidad y manipulación, juegos debe encestar y despues del enceste pueden quemar. El que patea puede avanzar por las bases con
encesten.
cooperativos) y su relación con la vida cotidiana. retos hasta que encesten. Cada 3 out los equipos cambian de roles.
INDICADORES
Participa en diferentes tipos de organización durante la clase (parejas, tercias o colectivo).
Participa en actividades con respeto (reglas, material, compañeros y maestro) durante la clase,
Explican que acciones realizaron (conceptos) y las relacionen con situaciones de su vida diaria. Experimentan la combinación de habilidades de locomoción, estabilidad y manipulación. Combinan
aportando y aceptando ideas, trabajando colaborativamente con sus compañeros.
dos o tres habilidades que se requieren del control de sí.
No identifica ni define Explica y relaciona con Explica y define algunas Explica con claridad las No logra participar en Paticipa en la actividad Participa logrando la Participa activamente Falta al respeto a sus Participa y muestra Participa respetando Participa respetando
sus acciones. su vida diaria algunas de de las habilidades y las acciones realizada, las actividades, y de manera esporádica, combinación de logrando la combinación de compañeros y a las respeto hacia los demás algunos de los siguientes (reglas, material,
las habilidades motrices. relaciona con su vida definición de conceptos manifiesta el logro de las habilidades de reglas, no logra trabajar en la actividad. aspectos (reglas, compañeros y maestro)
muestra dificultad algunas habilidades
diaria. (habilidades motrices: algunas habilidades locomoción, estabilidad y con armonia en equipo. material, compañero y durante la clase,
locomoción, estabilidad y motora. lanzar, patear, golpear manipulación. (lanzar-
motoras. maestro) logra trabajar aportando y aceptando y
manipulación, juegos por mencionar atrapar, conducir-patear, en equipo. aceptando ideas,
cooperativos) y la relación algunas. golpear y controlar un trabajando
con su vida cotidiana. objeto, etc.)
colaborativamente con
sus compañeros.
4TO. GRADO ACTIVIDADES, Y NIVELES DE DESEMPEÑO 2DO. APRENDIZAJE ESPERADO
ACTIVIDADES
A) Circuito de juegos tradicionales 5 juegos propuestos por ellos (quemados, changais, canicas,
Investiguen juegos de sus antepasados en diferentes medios (abuelos, padres, vecinos, internet) y los
pisotón, salto de soga, etc.) en cada estación estara la explicación del juego por escrito; Participar activa y respetuosamente en los juegos durante la clase, trabajando la inclusión, aceptando
comparen con los que practican actualmente respecto a las reglas, número de participantes, duración,
transversalidad. B) Circuito de acción motríz (1. Lanzar-atrapar, 2. Conducir-patear, 3. Golpear- a sus compañeros, sus ideas y aportando para un mejor desempeño de grupo.
area de juego y los objetos que se utilizaban.
Controlar, 4. Botar en zic-zac, 5. Botarencestar).
INDICADORES
Valorar el potencial individual y colectivo aplicado a situaciones lúdicas requeridas, enfatizando en la
Conozcan distintos juegos tradicionales, populares y autóctonos jugados por sus antepasados y los Empleen sus habilidades de manipulación, locomoción y estabilidad en los siguientes circuitos de
utilización de las mismas en el uso del tiempo libre y la convivencia con los compañeros de manera
comparen con los que se practican actualmente. juegos (tradicionales, populares y autóctonos) o en el de acción motríz.
incluyente.
Sabe de la existencia de Conoce 1 juego Conoce 2 juegos Conoce más de tres No logra participar Participa en algunas de Participa activamente en Participa activamente en No respeta reglas, Participa y muestra Participa respetando Participa respetando
los juegos tradicionales, tradicional, popular o tradicionales, populares juegos tradicionales, activamente en las las actividades con algunas de las actividades y las actividades y juegos compañeros, material, respeto hacia los demás algunos de los siguientes (reglas, material,
populares o autóctonos autóctono y lo compara o autóctonos y los populares o autóctonos algunas carencias en el juegos mostrando el tradicionales, populares y muestra una actitud en la actividad. aspectos (reglas, compañeros y maestro) ,
actividades, se
mas no logra explicar ni con los juegos de la compara con los juegos y logra explicar al menos mantiene inactivo. desempeño y dominio dominio de algunas de las autóctonos mostrando el antipatica ante las material, compañero y aceptando y aportando
uno de ellos. actualidad. de la actualidad. dos al resto de la clase y de las habilidades habilidades motrices de dominio de las habilidades actividades. maestro) logra trabajar ideas enfatizando en la
los compara con los motrices. locomoción, estabilidad y motrices de locomoción, en equipo. inclusión de todos los
juegos de la actualidad. manipulación. manipulación y estabilidad. compañeros.
5to. GRADO ACTIVIDADES, Y NIVELES DE DESEMPEÑO 1ER. APRENDIZAJE ESPERADO
ACTIVIDADES
DESEMPEÑO MOTRIZ DESEMPEÑO ACTITUDINAL

DESEMPEÑO CONCEPTUAL Integra coordinación óculo manual, precisión, velocidad y fuerza en los pases durante el juego Consiensia de sí, en sus posibilidades, limites y potencialidades.
CONCEPTO DE HABILIDADES MOTRICESActividad: pregunta a los alumnos oral. predeportivo Actividad: cuestionario al alumno. 1)¿ como identificas las posibilidades que tienes de dar un buen
¿Qué son las habilidades motrices y para que sirven? Actividad: pase 10. Se divide al grupo en equipo de 5, se enfrentan con otro equipo, a tratar de dar 10 pase? 2) ¿Cuándo sabes que has llegado al limite de tus habilidades en cuanto al juego? 3)¿Cómo
pases sin ser interceptados, el equipo que logre sumar 10 pases respetando las reglas obtiene 1 punto. puedes desarrollar todo tu potencial en algun juego predeportivos?
No contesta o no tiene identifica el concepto con identifica el concepto y identifica el concepto y No logra ejecutar Integra la cordinación de Integra cordinación Integra cordinación Desconoce los conceptos Menciona 1 aspecto y le Identifa y describe Es consiente y coherente
relación alguna lo que descripción simple menciona algunas describe las habilidades ningun movimiento con pase oculo, manual oculo manual, oculo manual, y los terminos que se le es dificil reconocer su plenamente 2 aspecos en con sus nesecidades,
menciona con la habilidades motrices motrices y como puede control, o enlazar un presisción, y velocidad presisción, y velocidad, mencionan. No responde capacidad en cuanto a cuanto al desarrollo de identifica y describe sus
descripción acertiva utilizarlas movimiento con otro. sus habilidades. sus habilidades limites y posibilidades, a
ademas de recepción
efctiva si como llegar a potenciar
sus habilidades.
5to. GRADO ACTIVIDADES, Y NIVELES DE DESEMPEÑO 2DO. APRENDIZAJE ESPERADO
ACTIVIDADES RALLY 1- CARRERAS DE RELEVOS

CON ESTAFETA. 2. TIROS A GOL. 3. ENCESTA LA CANASTA. 4. ADIVINELO CON SEÑAS, 5. CONSTRUIR UN ROMPECABEZAS. SE REPARTE EL GRUPO EN EQUIPOS CON EL MISMO NÚMERO DE PARTICIPANTES Y CADA EQUIPO TOMA UNA ESTACIÓN, VAN CAMBIANDO DE ACTIVIDAD HASTA COMPLETAR EL CIRCUITO.
RALLY ACTIVIDAD 1- CARRERAS DE RELEVOS CON ESTAFETA. 2. TIROS A GOL. 3. ENCESTA LA CANASTA. RALLY ACTIVIDAD 4- ADIVINELO CON SEÑAS RALY ACTIVIDAD 5. CONSTRUIR UN ROMPECABEZAS.
No logra realizar ninguna Realiza acertivamente 1 Realiza 1 vez Realiza mas de dos veces Le es imposible Es dificil comunicarse o Puede comunicar con Tiene habilidad de No se integra con su Le es dificil integrase a un Se integra con facilidad Trabaja con sus
acción con éxito. vez en una o dos de las acertivamente las acertivamente las comunicarse con sus no quiere participar en la su cuerpo una comunicar con su cuerpo equipo, ofende a sus su equipo, no respeta solo en algunas compañeros, con respeto a
acciones encomendadas acciones de encestar, acciones de encestar, actividad, porque no sabe tres o más expresiones compañeros, no respeta opiniones, y por actividades, le cuesta las opiniones, con inclusión
compañeros a traves expresion a sus
meter gol y pasar la meter gol y pasar la como o porque tiene opiniones, o no quiere consiguiente el trabajo es y de buen trato en todas las
del cuerpo. No realiza compañeros que diferentes a sus trabajo respetar
estafeta. estafeta. pena pasar al frente. trabajar actividades del RALY.
la actividad demuestren con compañeros, que deficiente. opiniones, turnos a si
Ademas de contribuir al
efectividad la solución demuestren con como el trabajo
logro del armado del
efectividad la solución de colaborativo.
de la incognita rompecabezas trabajando
la incognita. en equipo.
6° GRADO ACTIVIDADES, Y NIVELES DE DESEMPEÑO DEL COMPONENTE CREATIVIDAD EN LA ACCION MOTRIZ 1ER. APRENDIZAJE
ACTIVIDADES
EN PLENARIA SE DICE EL RETO COGNITIVO: ¿De qué forma llegan a la Escuela? ¿Existen formas Actividad 1. Piensa y pasa ya formados los equipos de 5 integrantes cada uno. se Traza en el Act. 2 juego y Modifico. Deberan por equipos hacer una modificacion al juego, donde la
diferentes de llegar a la escuela? ¿Y por te vienes asi y no de otra forma? En plenaria y a traves suelo dos círculos, cada uno en cada extremo de la cancha, de aproximadamente 8 metros de describiran en la ficha anexa en la parte de abajo, y practicar el Juego con las
de lluvia de ideas los alumnos exponen sus respuestas. diámetro y se coloca una cubeta. al centro de cada circulo. El Juego consiste en pasar la pelota modificaciones aplicadas e invitar a un equipo de su eleccion
ACTIVIDAD 1. ENCUESTA, en Forma escrita responden: entre los integrantes de su equipo hasta que llegue al círculo central e intente meter la pelota en
¿Qué es una estrategia? la cubeta para obtener un punto.
¿cómo se utiliza en una situacion de Juego? 3. Las reglas
¿cuáles son los elementos Basicos del juego? *No se puede salir de la zona de juego.
¿qué crees que pase si modificas algun elemento del juego? Se *No se puede pisar las lineas del círculo ni ingresar a ellos, a menos que sea para sacar la pelota
realiza la formacion de equipos los cuales la organizacion sera de acuerdo a su número de lista de de la cubeta.
5 en 5. ejemplo (1,2,3,4,5 de la lista formara un equipo, 6,7,8,9,10 otro y asi sucesivamente) La pelota se tiene que pasar con las manos, quien la tenga en su poder no puede desplazarse,
unicamente puede hacer dos pasos y dar el pase.
Los integrantes del equipo que no tengan la pelota pueden interceptarlaentre los lanzamientos,
pero no pueden quitársela de las manos al oponente.
el saque se realiza con salto en el centro. Se realizan momentos de reflexion donde por
equipo expongan sus estrategias, y busquen alternativas para modificar su actuacion.
NO LOGRO MUESTRA ALGUNO MUESTRA ALGUN IDENTIFICA LO QUE NO REALIZA LA PARTICIPA EN LAS ALGUNAS VECES DISEÑA FALTA DE RESPETO A PARTICIPA DE FORMA PARTICIPA DE FORMA PARTICIPA DE FORMA
IDENTIFICAR LO QUE ES CONOCIMIENTO DE CONOCIMIENTO DE ESTRATEGIA Y ACTIVIDAD ESTRATEGIAS ADISEÑA ESTRATEGIAS CON LAS REGLAS, A SUS COLABORATIVA PARA COLABORATIVA, Y COLABORATIVA, Y
ESTRATEGIA NI LO QUE ESTRATEGIA LO QUE ESTRATEGIA Y CONOCE LOS APORTADAS POR SUS
ESTRATEGIAS CON SUS COMPAÑEROS, COMPAÑEROS, LOGRAR EL RETO Y PROPOSITIVA, PROPOSITIVA,
LOS ELEMENTOS DEL Ó CONOCE ALGUN LOS ELEMENTOS ELEMENTOS BASICOS COMPAÑEROS Y SE SUS COMPAÑEROS, APORTANDO IDEAS ACTUANDO DE ALGUNAS VECES RESPETANDO A SUS RESPETANDOA SUS
JUEGO O SE QUEDA ELEMENTO BASICO DEL BASICOS DEL JUEGO DEL JUEGO ADAPTA A LOS APORTANDO IDEAS PARA MODIFICAR FORMA AGRESIVA RESPETA LAS REGLAS COMPAÑEROS Y LAS COMPAÑEROS Y LAS
CALLADO. JUEGO CAMBIOS PARA MODIFICAR ELEMENTOS DEL DEL JUEGO Y A SUS REGLAS DEL JUEGO REGLAS DEL JUEGO
ELEMENTOS DEL JUEGO Y CREANDO COMPAÑEROS
JUEGO Y CREANDO NUEVAS
NUEVAS ESTRATEGIAS
ESTRATEGIAS ADAPTANDOSE A
ADAPTANDOSE A LOS CAMBIOS
LOS CAMBIOS
6° GRADO ACTIVIDADES, Y NIVE LES DE DESEMPEÑO DEL COMPONENTE CREATIVIDAD EN LA ACCION MOTRIZ 2DO. APRENDIZAJE
ACTIVIDADES
AL GRUPO SE LES HACE UNA PREGUNTA ¿DE QUE MANERA PODEMOS PROMOVER UNA VIDA Actividad 1. Robo de la pelota saludable: En equipos a un extremo de la cancha, formaran en fila Actividad 3. en forma individual Anota cuatro acciones, en orden de importancia, que ayuden a
SALUDABLE? LLuvia de Ideas. De acuerdo a las ideas planteadas, se continuara trabajando con y se numeraran. El docente tomara una hoja, les indicara el tema y hace una pregunta y decide mejorar o conservar tu salud.
los mismos equipos los cuales deberan escribir en hojas, diversas 3 preguntas con sus respuestas, qué números la podrán contestar; por ejemplo, ¿por qué aumenta la frecuencia cardiaca con la
por equipo escogiendo un tema (ejemplo tema: Actividad Fisica, Prevencion de Accidentes, actividad física? ¿Listos?, números 1. al centro de la cancha se encontrará una pelota, la debera
Alimentacion, etc.) salir corriendo y tomar la pelota para contestar la pregunta. y asi sucesivamente hasta nombrar a
cada uno del equipo. Parejas ¿con que parte del cuerpo nos podemos ir pegados y desplazarnos?,
se realizan diferentes propuestas.¿que pudieramos modificarle al juego para hacerlo más
divertido?
NO HACE LA ACTIVIDAD RECONOCE EL LA ALGUNAS VECES IDENTIFICA LA NO PARTICIPA participa en las Algunas veces Propone distintas NO HACE HACE ANOTACIONES ALGUNAS VECES RECONOCE COMO
IMPORTANCIA DE IDENTIFICA LA IMPORTANCIA DE propuestas de sus Propone distintas formas de ANOTACIONES SIN SER COHERENTE RECONOCE COMO MEJORAR O
UNA VIDA IMPORTANCIA DE UNA VIDA compañeros y se formas de interacción motriz, DE LOS BENEFICIOS MEJORAR O CONSERVAR SU
SALUDABLE, UNA VIDA SALUDABLE, SIENDO organiza con ellos interacción motriz organizándose con sus PARA MEJORAR SU CONSERVAR SU SALUD Y RESPETA A SUS
DIFICULTANDOSELE SALUDABLE, SIENDO COHERENTE CON SUS organizándose con sus compañeros SALUD. SALUD Y RESPETA A SUS COMPAÑEROS.
ENLAZAR PREGUNTAS COHERENTE CON SUS PREGUNTAS Y compañeros COMPAÑEROS.
AL TEMA PREGUNTAS Y RESPUESTAS
RESPUESTAS
Cronograma
ESCUELA PRIMARIA FEDERALIZADA “ROSARIO CASTELLANOS” TURNO MATUTINO.
Docente en Formación: Cardoso Cleto Johan. Fecha: 19 a 23 de septiembre del 2022
Observacio
Horario Lunes Martes Miércoles Jueves Viernes
nes
Organización de Organización de Organización de Organización de Organización de
material para las material para las material para las material para las material para las
07:40 – actividades por actividades por aplicar. actividades por actividades por actividades por
08:00 aplicar. aplicar. aplicar. aplicar.
Aplicación de Aplicación de Aplicación de Aplicación de Aplicación de

08:00 - diagnóstico visual a diagnóstico visual a los diagnóstico Practico a diagnóstico visual a diagnóstico visual a
08:50 los alumnos de 1° “A” alumnos de 2° “B” los alumnos de 3° “C” los alumnos de 5° los alumnos de 6°
“A” “B”
Aplicación de Aplicación de Aplicación de Aplicación de Aplicación de
09:00 – diagnóstico visual a diagnóstico Practico a diagnóstico visual a diagnóstico visual a diagnóstico Practico
09:50 los alumnos de 1° “B” los alumnos de 2° “C” los alumnos de 4° “A” los alumnos de 5° a los alumnos de 6°
“B” “C”
10:00 – Receso primaria baja. Receso primaria baja. Receso primaria baja. Receso primaria Receso primaria
10:30 baja. baja.
10:30 – Receso primaria alta. Receso primaria alta. Receso primaria alta. Receso primaria Receso primaria
11:00 alta. alta.
Aplicación de Aplicación de Aplicación de Aplicación de Aplicación de (CTD)
11:00 – diagnóstico Practico a diagnóstico visual a los diagnóstico visual a diagnóstico Practico
11:50 los alumnos de 1° “C” alumnos de 3° “A” los alumnos de 4° “B” a los alumnos de 5°
“C”
Aplicación de Aplicación de Aplicación de Aplicación de Aplicación de (CTD)
diagnóstico visual a diagnóstico visual a los diagnóstico Practico a diagnóstico visual a
11:50-
los alumnos de 2° “A” alumnos de 3° “B” los alumnos de 4° “C” los alumnos de 6°
12:30 “A”
Observación salida de Observación salida de Observación de la Observación de la Observación de la

12:30-
los alumnos. los alumnos. salida de los alumnos. salida de los salida de los
13:00 alumnos alumnos
Elaboró Autorizó.
____________________ ______________________
Cardoso Cleto Johan. Mtro. José Luis Pulido Becerril.
Docente en Formación de E.F Director Primaria “Rosario Castellanos”
Ficha socioeconómica del estudiante
SEXO: M---H
SELECCIONE
NÚMERO DE INTEGRANTES EN LA
FAMILIA: ___________________
GRUPO: __________
PADRE O TUTOR
Rh SANGUÍNEO: _________
ESPECIFICAR CON QUIEN VIVE: MAMÁ, PAPÁ, ABUELOS, OTROS
ALERGIAS
_________
_________
_________
_________
_________
_________
______
TELÉFONO DE
EMERGENCIA
______________
______________
TIPO DE SERVICIO
MÉDICO,
SELECCIONE:
A) PÚBLICO
B) PARTICULAR
C) MIXTO
SELECCIONE LOS ALIMENTOS QUE CONSUME

CON MAYOR FRECUENCIA
SELECCIONE LAS BEBIDAS QUE CONSUME CON MAYOR

FRECUENCIA
ANOTE CON QUE FRECUENCIA REALIZA LAS SIGUIENTES

ACCIONES: DIARIO, A LA SEMANA O AL MES
ANOTE CUÁNTAS HORAS DUERME

DIARIAMENTE
Referencias
https://educaqualitas.com/que-son-los-periodos-sensibles-en-el-desarrollo-de-los-
ninos/#:~:text=%C2%BB%20Periodo%20sensible%20motriz%3A%20va%20desde,a%20caminar%2C%20y%20as%
C3%AD%20sucesivamente.
https://blog.bedoyecta.com.mx/blog/cuales-son-las-etapas-sensibles-en-el-desarrollo-infantil
http://scielo.sld.cu/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S1990-
86442019000400386#:~:text=Es%20la%20etapa%20de%20ejecuci%C3%B3n,les%20llamamos%20habilidades%2
0motrices%20b%C3%A1sicas.
https://efdeportes.com/efd147/habilidades-motrices-basicas-coordinacion-y-equilibrio.htm
Glosario
Habilidades motrices básicas: Es la etapa de ejecución de una serie de movimientos comunes tales como:
caminar, correr, saltar, escalar, trepar, cuadrupedia, reptación, lanzar y capturar, a estos movimientos
habituales en nuestras vidas cotidianas les llamamos habilidades motrices básicas.
Caminar: Andar de un lugar a otro, especialmente si se sigue una ruta definida.
Correr: Desplazarse [una persona o un animal] rápidamente con pasos largos y de manera que levanta un pie del
suelo antes de haber apoyado el otro.
Saltar: Elevarse del suelo u otra superficie con impulso para caer en el mismo lugar o en otro.
Escalar: Subir, trepar por una gran pendiente o a una gran altura.
Cuadrupedia: Cuando hablamos de la posición de cuadrupedia nos referimos a la postura en la que apoyamos
ambas manos y las rodillas en el suelo. Las manos deben de estar por debajo del nivel de nuestros hombros y las
rodillas por debajo del nivel de nuestras caderas.
Lanzar: Hacer que algo salga disparado desde un punto hacia otro, generalmente determinado, impulsándolo
con la mano, con un golpe, un dispositivo u otro instrumento, etc.
Capturar: Agarrar, alcanzar o apresar a alguien o algo que huye, se mueve o se escapa.
Hoja de Firmas.
Elaboró: Revisó.
______________________. ________________________.
Cardoso Cleto Johan. Mtro. José Guadalupe Duran Duran
Docente en Formación. Responsable del curso.
Intervención de la Educación Física
en la Educación Básica.
Vo.Bo. Autorizó.
_________________________ _________________________.
Mtro. Sinhue González Martínez Mtro. José Luis Pulido Becerril.
Subdirector Académico N1N. Director Primaria “Rosario Castellanos”

Planeaciones 2 Jornada Johan

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“2022.

Escuela Normal No. 1 de Nezahualcóyotl

Docente en Formación: Fechas del Período de

Turno: Grupo Asignado: Domicilio:

Municipio: Nombre del director.

En la jornada de diagnóstico correspondiente del 19 a 23 de Septiembre del 2022 , se va

En el siguiente documento vamos a encontrar actividades de diagnóstico basado en las

1ER. GRADO ACTIVIDADES, Y NIVELES DE DESEMPEÑO 1ER. APRENDIZAJE ESPERADO

Pregunta a los alumnos de manera oral. Equilibrio dinámico salto de cuerda 2

Y ¿Como los utiliza en su vida diaria? Locomoción y

1ER. GRADO ACTIVIDADES, Y NIVELES DE DESEMPEÑO 2DO. APRENDIZAJE ESPERADO

2DO. GRADO ACTIVIDADES, Y NIVELES DE DESEMPEÑO 2DO. APRENDIZAJE ESPERADO

3RO. GRADO ACTIVIDADES, Y NIVELES DE DESEMPEÑO 1ER. APRENDIZAJE ESPERADO

3RO. GRADO ACTIVIDADES, Y NIVELES DE DESEMPEÑO 2DO. APRENDIZAJE ESPERADO

4TO. GRADO ACTIVIDADES, INDICADORES Y NIVELES DE DESEMPEÑO 1ER. APRENDIZAJE ESPERADO

4TO. GRADO ACTIVIDADES, Y NIVELES DE DESEMPEÑO 2DO. APRENDIZAJE ESPERADO

5to. GRADO ACTIVIDADES, Y NIVELES DE DESEMPEÑO 1ER. APRENDIZAJE ESPERADO

DESEMPEÑO MOTRIZ DESEMPEÑO ACTITUDINAL

5to. GRADO ACTIVIDADES, Y NIVELES DE DESEMPEÑO 2DO. APRENDIZAJE ESPERADO

ACTIVIDADES RALLY 1- CARRERAS DE RELEVOS

Aplicación de Aplicación de Aplicación de Aplicación de Aplicación de

Observación salida de Observación salida de Observación de la Observación de la Observación de la

SELECCIONE LOS ALIMENTOS QUE CONSUME

SELECCIONE LAS BEBIDAS QUE CONSUME CON MAYOR

ANOTE CON QUE FRECUENCIA REALIZA LAS SIGUIENTES

ANOTE CUÁNTAS HORAS DUERME

Caminar: Andar de un lugar a otro, especialmente si se sigue una ruta definida.

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