Cuentos infantiles en la primaria

Escuela Primaria Pentatlon Deportivo Militar Universitario
CICLO ESCOLAR 2022-2023

CCT: 15EPR0447O
GRADO:4 GRUPO:C TURNO:MATUTINO
CCT: 15EPR0447O
ESPAÑOL
CUARTO GRADO
Fecha: 26 al 07 de Octubre
APRENDIZAJES CLAVE
PRACTICA Lectura de narraciones
ÁMBITO Literatura SOCIAL DE de diversos BLOQUE 1
LENGUAJE subgéneros.
SECUENCIA 1 ¿Qué cuentan los cuentos?
APRENDIZAJES ESPERADOS
Lee narraciones de la tradición literaria infantil.
 Describe los personajes de un cuento; tiene en cuenta sus características sociales (jerarquía, oficio,
pertenencia a una familia o un grupo, etcétera), sus intenciones y forma de ser (bueno, malo, agresivo,
tierno, etcétera) para explicar o anticipar sus acciones.
 Explica las relaciones entre los personajes y su influencia en el desarrollo de la historia: amor, apoyo,
cuidado, alianza, lucha, poder, sumisión, etcétera.
ACTIVIDADES
Sesión 1. ¿Cuál es tu cuento preferido?
INICIO:
 Indicar a los estudiantes que escriban en su cuaderno nombres de cuentos que hayan
leído y subrayen su favorito.
 Preguntar a los alumnos sus títulos preferidos e identificar aquellos que se repitan.
DESARROLLO:
 Registrar en la tabla de la página 16 del libro de texto los títulos de los cuentos qué les
Día #1
gustaría leer y explicar por qué.
 Organizar con apoyo de su maestro un calendario para leer los títulos preferidos durante
las próximas sesiones y registrarlo en el cuaderno; pedir ayuda a su familia para
buscarlos en internet o en alguna biblioteca.
CIERRE:
 Leer los cuentos “Blancanieves y los siete enanos” y “Hansel y Gretel”, del
Cuadernillo de Ejercicios. En próximas sesiones se van a retomar ambas historias.
Día #2 Sesión 2. ¿Cómo son los personajes de los cuentos?
INICIO:
CCT: 15EPR0447O
 Elegir un cuento de entre los títulos registrados en el calendario y leerlo en clase.

DESARROLLO:
 Comentar que todos los cuentos tienen personajes que recordamos gracias a la
descripción de sus características, lo cual nos permite conocerlos mejor y entender sus
intenciones o formas de actuar.
- Explicar a los alumnos el concepto de característica: es la cualidad o circunstancia que
es propia o peculiar de una persona o cosa y por la cual se distingue de otros.
 Reproducir en su cuaderno la tabla de la página 17 del libro de texto y completarla con
el nombre de 3 personajes del cuento leído en clase y la descripción de sus
características.
CIERRE:
 Explicar en las líneas de la página 17 del libro de texto las intenciones de los personajes
descritos en la tabla y socializar sus respuestas.
Sesión 3. ¿Y cómo es?
INICIO:
 Leer el fragmento del cuento “El traje nuevo del emperador”, en la página 18 del libro
de texto.
DESARROLLO:
 Solicitar que expliquen brevemente por qué creen que el emperador actuaba de esa
manera y anotarlo en las líneas de la página 18 del libro de texto.
Día #3
 Comentar sobre los motivos que llevaron al emperador a actuar de esa manera.
 Leer nuevamente el texto e identificar el párrafo que señala cómo es el emperador y
describirlo en el apartado correspondiente de página 18 del libro de texto.
CIERRE:
 Leer el último párrafo de la misma página, en la cual se explica la utilidad de la
descripción para conocer mejor a los personajes de un cuento.
 Elaborar en su cuaderno el concepto de descripción, a partir de la información leída.
Día #4 Sesión 4. BIBLIOTECA. Tiempo de leer
INICIO:
 Comentar las preguntas que vienen en el apartado “La biblioteca y sus actividades”, de
la página 19 del libro de texto:
- ¿Qué es una biblioteca y que hay en ella?
- ¿Cuántas bibliotecas conocen?
- ¿En qué se parecen y en qué son distintas?
 Hacer en su cuaderno una lista de las actividades que pueden llevarse a cabo en una
biblioteca y otro listado de aquellas acciones que no se pueden hacer en ese lugar.
 Leer página 19 del libro de texto, el dato sobre la existencia de las bibliotecas desde la
antigüedad.
DESARROLLO:
Sesión 5. ¿Se conocen?
 Leer el texto “Paco Yunque”, de su libro Lecturas Cuarto grado, páginas 22 a la 25.
CCT: 15EPR0447O
 Identificar cómo se relaciona el personaje principal con sus compañeros dada su

situación de ser el alumno nuevo.
 Analizar las relaciones identificadas entre los personajes y escribirlas en su cuaderno
usando el formato de tabla que se presenta en la página 20 del libro de texto.
CIERRE:
 Escriban en su cuaderno la relación que hay entre Paco Yunque y su profesor, orientando
su explicación con las siguientes preguntas:
- ¿Por qué tiene miedo Paco Yunque?
- ¿Qué acciones realiza para afrontarlo?
- ¿Qué obstáculos encuentra?
- ¿De qué manera se siente apoyado?
REFERENCIAS Y RECURSOS DIDÁCTICOS
Libro de texto, páginas 16 a 21.
Libro de Lecturas Cuarto grado, páginas 22 a la 25.
Cuadernillo de Ejercicios.
Cuaderno de la asignatura.
Cuentos.
EVALUACIÓN Y EVIDENCIAS
Resolución de las actividades del libro de texto.
Actividades en el cuaderno de la asignatura.
ADECUACIONES CURRICULARES
OBSERVACIONES GENERALES
GRADO
Del 19 al 23 de
ASIGNATURA Español y 4° TIEMPO
Septiembre
GRUPO
APRENDIZAJES CLAVE
ÁMBITO Literatura PRACTICA
SOCIAL DE
Lectura de narraciones BLOQUE
de diversos subgéneros.
1
CCT: 15EPR0447O
LENGUAJE
 Establece semejanzas y diferencias entre personajes de diversos cuentos e identifica los rasgos y
situaciones recurrentes de personajes típicos.
 Describe los espacios en que se desarrolla la historia y los relaciona con las características de los
personajes y el tipo de hechos que ahí ocurren (bosque, castillo, celda, etcétera).
 Establece relaciones temporales (duración, sucesión y simultaneidad) y causales entre acontecimientos
del relato; reconstruye su trama.
 Expresa su interpretación de las imágenes, vinculándolas con lo escrito, en cuentos ilustrados y libros
álbum.
ACTIVIDADES
Sesión 6. ¿Personajes iguales o diferentes?
INICIO:
 Cuestionar a los estudiantes: ¿Han visto cómo el lobo feroz, las brujas, las princesas y
otros personajes aparecen en varios cuentos?
 Explicar que en los diversos cuentos existen personajes recurrentes; los cuales son
aquellos que aparecen de forma constante en la mayoría de las narraciones fantásticas
de la literatura infantil.
DESARROLLO:
 Preguntar por personajes recurrentes de cuentos cuyas tramas sean diferentes y elegir
dos ejemplos para llenar la tabla de la página 21 del libro de texto, con sus
Día #1 características y actitudes.
 Conversar sobre las similitudes y diferencias de los personajes elegidos, con base en las
características y actitudes registradas sobre ellos.
 Comentar los cuentos de “Blancanieves y los siete enanos” y “Hansel y Gretel” (leídos
la semana anterior) para reconstruir la historia a partir de sus personajes.
- Señalar que, en dichas narraciones, encontramos personajes que comparten las mismas
características; como el hecho de que en ambas aparece una bruja.
CIERRE:
 Leer la información de la página 22 del libro de texto y anotar en su cuaderno el
concepto de personaje protagonista, antagonista y personajes secundarios.
 Llenar la tabla de la página 22 del libro de texto con los elementos de ambos cuentos.
Día #2 Sesión 7. Los escenarios en los cuentos.
INICIO:
 Leer el fragmento del texto “El huésped” y subrayar las partes donde se describe cómo
es el lugar en el que acontece la historia. Página 23 del libro de texto
DESARROLLO:
 Responder los cuestionamientos de la página 24 del libro de texto, con base en los
espacios descritos en el texto “El huésped”.
CCT: 15EPR0447O
 Explicar el concepto de escenario:

- Son los espacios o ambientes donde se desarrolla la historia del cuento, como por
ejemplo: un castillo, el bosque, el mar, etc.
 Dibujar en su cuaderno el escenario que más les guste de un cuento que hayan leído, así
como sus personajes principales. Describir cómo es el lugar dónde se desarrolla la
historia y relacionarlo con las características de los personajes.
CIERRE:
 Observar las imágenes de la página 24 del libro de texto y unir con una línea cada
escenario con el personaje que consideren podrían formar parte de la misma historia.
Sesión 8. LIBRO DE LECTURAS. Tiempo de leer.
INICIO:
 Leer “La Mosca que soñaba que era un Águila”, en su libro Lecturas Cuarto grado,
página 17.
DESARROLLO:
 Describir al personaje del cuento con las preguntas que aparecen en el apartado
“Describe a los personajes”, de la página 25 del libro de texto.
 Dividir la lectura para leerla por turnos en voz alta y después, comentar en plenaria las
siguientes preguntas:
Día #3
- ¿Al protagonista de la historia le gusta ser Mosca o preferiría ser Águila?
- ¿Cómo se imaginan que sería la historia si un águila fuera la que soñara que se convierte
en mosca?
- ¿Pueden pensar en otra historia similar?
- ¿Qué cosas consideran que podría gustarle al panda si fuera una concha de chocolate?
 Imaginen una historia semejante y nárrenla brevemente al resto del grupo.
CIERRE:
 Realizar las actividades del apartado “Exploremos el libro de Lecturas” indicado en la
página 25 del libro de texto.
Día #4 Sesión 9. El orden de los hechos.
INICIO:
 Leer el texto “Dos amigos” en la página 26 del libro de texto. y comentarlo.
DESARROLLO:
Unir tres hojas blancas por los costados como se muestra en la imagen de la página 26
del libro de texto.
¿Cómo inició? ¿Qué pasó después? ¿Cómo finalizó ese
suceso?
 Representar en cada espacio, con palabras claves y dibujos, los momentos como se va
desarrollando la historia antes leída.
 Comentar su trabajo y analizar con sus compañeros si coinciden en lo que representaron
en los distintos momentos del cuento:
CCT: 15EPR0447O
- Al inicio (la primera hoja), en el desarrollo (la segunda) y en el desenlace (la tercera).
 Explicar que tanto las narraciones como los cuentos se conforman por tres partes: inicio,
desarrollo y desenlace. Y que dicho orden, es lo que le da coherencia a la narración.
 Leer el último párrafo de la página 26 del libro de texto y con base en este, escribir en su
cuaderno una paráfrasis que explique cada una de las partes de una narración.
CIERRE:
 Registrar una anécdota que tengan, guiando el orden de su relato con la tabla la página
27 del libro de texto.
 Señalar que para redactar hechos que ya pasaron, se utilizan verbos en tiempo pasado
como corrí, salté, miré, etc.; los cuales llevan acento en la última sílaba.
Sesión 10. Causa y consecuencia.
INICIO:
 Leer nuevamente el texto “Dos amigos” y reflexionar sobre su final que es la enseñanza
de la historia. De la página 26 del libro de texto.
DESARROLLO:
 Responder las dos preguntas que se encuentran en la página 28 del libro de texto,
analizando un suceso de causa y consecuencia de la historia leída.
 Pedir a los niños que identifiquen partes en el texto “Dos amigos”, en las que un suceso
Día #5
lleva a otro, de forma que se establezcan relaciones de causa y consecuencia. Anotar los
ejemplos en su cuaderno.
CIERRE:
 Explicar la relación de simultaneidad a los alumnos:
- Consiste en la coincidencia de dos hechos en el mismo tiempo. Por ejemplo: la reacción
de los dos amigos cuando apareció el oso, pero donde cada uno hizo algo distinto.
- Anotar el ejemplo anterior en las líneas de la última actividad de la página 28 del libro
de texto.
Libro de texto, páginas 21 a la 28.
Libro de Lecturas Cuarto grado, página 17.
Hojas blancas.
Pegamento.
Observación y análisis del desarrollo de las actividades.
CCT: 15EPR0447O
GRADO
Del 26 al 30 de
ASIGNATURA Español y 4° TIEMPO
Septiembre
GRUPO
APRENDIZAJES CLAVE
PRACTICA
Lectura de narraciones
ÁMBITO Literatura SOCIAL DE
de diversos subgéneros.
BLOQUE 1
LENGUAJE
 Expresa su interpretación de las imágenes, vinculándolas con lo escrito, en cuentos ilustrados y libros
álbum.
ACTIVIDADES
Sesión 11. Las imágenes también cuentan.
INICIO:
 Revisar el texto “Tláloc” en su libro de Lecturas Cuarto grado, página 12 y observar las
imágenes que ahí aparecen.
DESARROLLO:
Día #1  Contestar en su cuaderno las preguntas que vienen en la página 29 del libro de texto,
acerca de la relación que guardan las imágenes con el contenido del texto.
CIERRE:
 Platicar acerca de la relevancia de las imágenes en los cuentos ilustrados para atraer la
atención del lector y ofrecer una representación de la historia que se cuenta.
- Hablar también de la importancia del trabajo hecho por los ilustradores de cuentos.
Sesión 12. DESAFÍO LECTOR. Tiempo de leer.
INICIO:
 Buscar en la Biblioteca de Aula, libros de diferentes géneros y seleccionen los que más
les gusten.
DESARROLLO:
 Observar la imagen de la portada y comentar de qué creen que trata la lectura.
Día #2
- Leer el texto que seleccionaron por 20 minutos y al terminar, contesten las preguntas del
aparatado “Busquemos lecturas” de la página 30 del libro de texto.
 Dibujar la portada del libro que escogieron.
CIERRE:
 Responder los cuestionamientos del apartado “¡Armemos nuestro club!” en la página 30
del libro de texto.
Día #3 Sesión 13. Las imágenes en los libros álbum.
INICIO:
 Observar las dos páginas de un libro álbum que se muestran en la página 31 del libro de
texto y preguntar: ¿qué relación existe entre las imágenes y el texto?
 Reflexionar sobre la importancia de las imágenes para complementar un texto.
CCT: 15EPR0447O
DESARROLLO:
 Describir cada una de las imágenes del texto en las líneas de la página 31 del libro de
texto.
 Leer lo que está escrito en cada página del álbum y escribe tu interpretación de cómo se
complementa la imagen con el texto, en las líneas correspondientes del libro.
 Leer la información del párrafo de la página 31 del libro de texto, que explica el
propósito de las ilustraciones y escribir la idea principal en su cuaderno.
CIERRE:
 Buscar imágenes en revistas para elaborar su propio álbum durante las siguientes
sesiones; pueden ser, por ejemplo: escenarios, objetos, animales y personajes.
Sesión 14. Hacemos nuevas historias.
INICIO:
 Revisar algunas consideraciones para escribir e ilustrar su propio álbum:
- Incluir los elementos que aparecen en la página 32 del libro de texto, tales como: título,
personaje principal, secundarios, inicio, desarrollo, desenlace e imágenes.
- Escribir los textos que llevará su libro álbum usando los recortes de la sesión anterior o
Día #4
bien, dibujar más imágenes si lo consideran necesario.
DESARROLLO:
 Escribir e ilustrar su propio álbum usando el formato de la actividad “Creamos nuevas
historias” del Cuadernillo de Ejercicios, para hacer las hojas.
CIERRE:
 Reunir la mayor cantidad de historias posibles para formar las páginas del álbum.
Sesión 15. Mi historia final.
INICIO:
 Intercambiar sus libros álbum con algún compañero para que revisen sus textos.
 Pedir que evalúen sus productos, con base en los aspectos de la tabla de la página 32 del
libro de texto.
DESARROLLO:
 Complementar su trabajo a partir de las correcciones señaladas en la tabla.
Día #5
 Preparar la versión final de su libro álbum de manera artesanal o en una versión
electrónica, según los materiales y recursos disponibles a su alcance.
 Presentar una exposición de sus productos finales y posteriormente integrar los libros
álbum a su Biblioteca Escolar o de Aula, según su elección.
CIERRE:
 Resolver el crucigrama “¿Qué cuentan los cuentos?” del Cuadernillo de Ejercicios.
 Realizar la evaluación de la página 33 del libro de texto.
Libro de Lecturas Cuarto grado, páginas 12.
Libros de la Biblioteca de Aula.
CCT: 15EPR0447O
Recortes de imágenes de revistas para su álbum.

Hojas blancas y material para decoración.
Observación y análisis del desarrollo de las actividades.
Actividades del Cuadernillo de Ejercicios.
MATEMÁTICAS
CCT: 15EPR0447O
CUARTO GRADO
1. Los libreros.
DESAFÍOS 2. Suma de productos. BLOQUE 1
3. ¡Lo tengo!
APRENDIZAJE ESPERADO /
EJE CONTENIDO
INTENCIÓN DIDÁCTICA
 Que los alumnos usen la descomposición
Sentido numérico y
aditiva y multiplicativa de los números al

Números y sistemas de numeración
pensamiento
resolver problemas.
algebraico.
 Notación desarrollada de números

 Que los alumnos se familiaricen con
naturales y decimales. Valor
expresiones polinómicas similares a las que
posicional de las cifras de un
resultan de la descomposición decimal.
número.
 Que los alumnos expresen números a través de
su expresión polinómica decimal.
ACTIVIDADES
Día INICIO:
#1  Plantear la siguiente situación problemática:
- Mariana debe comprar un reloj para su abuelo que cuesta $2589 pesos, por lo que va a usar el
dinero que tiene ahorrado, ¿cuántos billetes y de qué denominación puede tomar de su alcancía
para formar la cantidad que necesita pagar?
DESARROLLO:
 Explorar las múltiples soluciones al problema anterior y con base en los ejemplos dados por los
estudiantes, analizar el concepto de la notación desarrollada:
- Es la descomposición de un número, de acuerdo al valor posicional de cada una de sus cifras:
unidad, decena, centena, unidad de millar, etc.
- Retomando el problema anterior, tenemos que el valor posicional del número 2589 es:
UM C D U
2 5 8 9
- Apoyándonos de la tabla anterior, podemos escribir la notación desarrollada del número 2589 de
la siguiente manera: 2000 + 500 + 80 + 9
 Escribir en su cuaderno el concepto de notación desarrollada y agregar un ejemplo.
 Resolver el desafío #1 de las páginas 10 a la 12 del libro de texto, en el cual se propicia el uso de
la descomposición aditiva y multiplicativa.
CIERRE:
 De existir dudas en el desarrollo de la actividad, explicar que un número se puede expresar
mediante una descomposición aditiva o multiplicativa:
- La descomposición aditiva de números se refiere a que cualquier número se puede expresar
mediante una suma o una resta, por ejemplo:
CCT: 15EPR0447O
148 = 80 + 60 + 5 + 3
- La descomposición multiplicativa se refiere a que cualquier número se puede expresar mediante
una multiplicación o una suma de multiplicaciones, por ejemplo:
148 = (70 x 2) + (4 x 4)
INICIO:
 Resolver el siguiente problema en su cuaderno:
- Al papá de Juan le pagaron su quincena con 3 billetes de $1000 pesos, 6 billetes de $100 pesos, 3
billetes de $50 pesos, 2 billetes de $20 pesos y 8 monedas de $1 peso. ¿Cuál es la cantidad que
recibió en total el papá de Juan?
- En caso de tener dificultades al momento de resolver el ejercicio anterior, dibujar billetes y
monedas para representar cada cantidad corroborando las respuestas.
DESARROLLO:
 Copiar en el cuaderno las siguientes descomposiciones y encontrar el número que forma cada
Día una:
#2 (6 x 1000) + (5 x 10) = ____________ (9 x 3000) + 20= ________________
(4 x 2000) + (9 x 10) = ___________ (2 x 80) + (3 x 10)= ______________
(1 x 800) + (6 x 10) = ____________ 7 x 5000= _____________________
(4 x 150) + 13= ________________ (2 x 330) + 10 +2= _______________
8 x 400= ____________ (8 x 300) + (3 x 200)+ 58 = _____________
CIERRE:
 Comprobar sus resultados con el uso de la calculadora; recordar que las operaciones deben
realizarse por separado para obtener el resultado correcto:
- Primero se realizan las multiplicaciones que se encuentran en cada paréntesis y después se
resuelven las sumas.
Día INICIO:
#3  Resolver las siguientes descomposiciones de números en su cuaderno:
545 + (6 x 400) + (7 x 50)= ________________
2200 + (5 x 300) + (10 x 25)= ______________
(4 x 15) + (3 x 400) + 33 =_________________
DESARROLLO:
 Resolver el desafío #2 de las páginas 13 a la 14 del libro de texto,. En esta actividad los niños se
verán en la necesidad de plantear productos y sumarlos para obtener el resultado de los problemas
planteados.
CIERRE:
 En caso de haber presentado complicaciones para resolver el desafío y para una mayor
comprensión del tema, revisar las respuestas obtenidas representando en su cuaderno la
información de cada problema planteado mediante dibujos; por ejemplo, el problema número 1 se
puede representar de la siguiente manera:
CCT: 15EPR0447O
4 x 1200 = _______
1200 1200 1200 1200
7 x 180 =________
550
INICIO:
 Analizar la descomposición polinómica de un número mediante la resolución de algunos
ejemplos:
- Consiste en expresar dicho número como una suma, en la que cada sumando es cada cifra del
número multiplicada por una potencia de 10 (10, 100, 1000, etc.).
5368 = (5 X 1000) + (3 X 100) + (6 x 10) + 8
981= (9 X 100) + (8 X 10) + 1
 Previo a la realización del desafío #3:
- Recortar las tarjetas de la página 251 de su libro de texto. En la página 253 del libro de texto
recortarán el decaedro para después armarlo y poder realizar la actividad.
- Explicar al alumnado, que un decaedro es un cuerpo geométrico de diez caras, el cual
manipularán para llevar a cabo la actividad de este desafío.
DESARROLLO:
Día  Leer las instrucciones del desafío #3 que se encuentra la página 15 del libro de texto, y llevar a
#4 cabo el juego.
- El desafío consiste en que cada jugador tiene dos tarjetas con una cantidad distinta.
- En cada turno el jugador lanza el decaedro, el cuál le indicará un número del 0 al 9; si por
ejemplo, le cae el número 6 y en una tarjeta tiene la cantidad “5 680”, el deberá decir que sí le
sirve y escribir la multiplicación (6x100) para representar su valor (600).
- Si en otro turno le sale 3 dirá que no le sirve, pero si le sale 5 podrá utilizarlo multiplicándolo por
1000 (5x1000), con esto el participante habrá formado:
(5x1000) + (6x100) + _________ = 5 680.
- El objetivo es aprovechar los números que les sirvan y multiplicarlos por una potencia de 10, para
al final tener la expresión polinómica de cada cantidad que tengan en sus tarjetas. Gana el
participante que complete primero la expresión polinómica de las cantidades de sus dos tarjetas.
CIERRE:
 Resolver la actividad “Valor posicional de las cifras de un número” del Cuadernillo de Ejercicios,
en el cual deben escribir la descomposición de algunos números.
Material recortable páginas 251 y 253.
Cuaderno.
Tijeras.
CCT: 15EPR0447O
Pegamento.
Calculadora.
Ejercicios en el cuaderno.
Resolución de desafíos del libro de texto.
Actividad del Cuadernillo de Ejercicios.
GRADO y Del 19 al 23 de
ASIGNATURA Matemáticas GRUPO 4° TIEMPO
Septiembre
4. Décimos, centésimos y milésimos.
5. Expresiones con punto.
DESAFÍOS
6. La fábrica de tapetes.
BLOQUE 1
7. Fiesta y pizzas.
EJE CONTENIDO
 Que los alumnos determinen
Sentido numérico y pensamiento algebraico.
fracciones decimales y establezcan

comparaciones entre ellas, a partir de
Números y sistemas de numeración la división sucesiva en 10 partes de
 Notación desarrollada de números una unidad.
naturales y decimales. Valor posicional de  Que los alumnos utilicen fracciones
las cifras de un número. decimales y su escritura con punto
decimal para expresar medidas de
objetos de su entorno.
Números y sistemas de numeración

 Resolución de problemas que impliquen
particiones en tercios, quintos y sextos.  Identifica fracciones equivalentes,
Análisis de escrituras aditivas equivalentes mayores o menores que la unidad.
y de fracciones mayores o menores que la
unidad.
ACTIVIDADES
Día INICIO:
#1  Tomar un metro de pabilo para dividirlo en 10 partes. Reflexionar acerca de:
- ¿Cómo se le llama a cada parte? ¿Cómo se representa esa fracción? ¿Cómo se representa con
números decimales?
 Analizar las respuestas y explicar que durante esta sesión van a representar fracciones con un
CCT: 15EPR0447O
número decimal.
DESARROLLO:
 Resolver el desafío #4 de las páginas 16 a la 17 del libro de texto, en donde los niños determinan
fracciones decimales, a partir de la división de 10 en 10.
CIERRE:
 Leer la información y realizar la actividad “Décimos, centésimos y milésimos” del Cuadernillo
de Ejercicios, en donde se explica la relación de 1 a 10 entre la unidad y los décimos; entre los
décimos y los centésimos; y entre los centésimos y los milésimos.
INICIO:
 Realizar prácticas de medición de objetos con las tiras del ejercicio anterior. Los niños deben
medir su libro de texto y su mesa, ¿cuántos décimos o cuántos centésimos midió?
 Registrar en el cuaderno las medidas de ambos objetos, dibujándolos para indicar cuánto mide
cada uno de sus lados y representando las medidas con punto decimal.
DESARROLLO:
 Resolver el desafío #5 de la página 18 del libro de texto, en donde expresan la medida de
diversos objetos de su entorno áulico, utilizando las fracciones decimales y su escritura con punto
decimal.
CIERRE:
Día
 En el cuaderno, realizar los siguientes ejercicios para poner en práctica el uso de la notación
#2
decimal de algunas fracciones. Por ejemplo: 2/10 = 0.2
5/1000 =__________ 7/100=__________ 4/100=__________
6/10= __________ 9/10 =__________ 3/1000=__________
 Explicar y registrar en el cuaderno, la relación entre las unidades de longitud (decímetro,

centímetro y milímetro) y su representación en fracción:
- Los décimos del metro representan el decímetro, los centésimos del metro al centímetro, y el
milésimo del metro al milímetro.
- Notación decimal (escritura con punto) de las fracciones decimales:
1 /10 = 0.1 1/ 100 = 0.01 1/ 1000 = 0.001
Día INICIO:
#3  Trazar en su libreta cuadriculada y con ayuda de su regla, un rectángulo que mida 6 cm de ancho
por 5 de alto. Colorear un 1/6 de la superficie del rectángulo de color rojo y un 1/3 del mismo de
color amarillo.
 Copiar y responder en el cuaderno las siguientes preguntas:
1. ¿Es verdad que la superficie sin pintar corresponde a 15/30? ¿Por qué?
2. Si nos piden agregar una 1/5 parte de color naranja ¿habría superficie suficiente para
colorearla? ¿Por qué?
DESARROLLO:
 Resolver el desafío #6 de la página 19 del libro de texto, en donde comparan fracciones que se
representan gráficamente, al tener que dividir la unidad.
CIERRE:
 Explicar qué es una fracción y la forma de comparar fracciones. Registrar en su libreta:
CCT: 15EPR0447O
- La fracción es una parte o porción de un todo. Al número de arriba se le llama numerador, que
es el número de partes que se tienen de todas las obtenidas al dividir el entero, al número que se
encuentra debajo de la fracción se le conoce como denominador, que es el número de partes en
que se ha dividido el todo o entero.
Comparación de fracciones:
Fracciones con igual denominador.
Cuando dos fracciones tienen el mismo denominador es menor la que tiene menor numerador.
Ejemplo: De 5/6 y 8/6, es menor 5/6.
Fracciones con igual numerador.
Cuando dos fracciones tienen el mismo numerador es menor el que tiene mayor denominador.
Ejemplo: De 7/3 y 7/6, es menor 7/6.
Fracciones con numeradores y denominadores distintos.
En este caso realizar la comparación de fracciones que tienen distintos denominadores y distintos
numeradores, explicar los siguientes pasos:
1. Buscar fracciones equivalentes, donde ambas tengan el mismo denominador.
2. Comparar los números de las fracciones encontradas. Ejemplo:
Para comparar las fracciones 4/6 y 5/3, es necesario obtener el mínimo común múltiplo entre
los denominadores que es 18 y amplificar cada una de las fracciones para que tengan el mismo
denominador.
4/6 x 3/3 = 12/18
5/3 x 6/6 = 30/18
Con base en este resultado, se determina que 4/6 es menor que 5/3.
INICIO:
 Resolver el siguiente problema de reparto:
- Don Juan compró tres chocolates y al llegar a casa decidió repartirlos entre sus 5 hijos. ¿Cómo
puede representar con una fracción la parte que le corresponde a cada hijo?
 Comentar que los 3 chocolates son el todo (lo que se va a dividir) y los 5 hijos representan las
partes en las que se dividirán los chocolates.
- Eso quiere decir que a cada hijo de Don Juan le corresponde 1/5 de cada chocolate, por lo que en
total les tocarán 3/5 a cada uno, puesto que se dividieron 3 chocolates.
DESARROLLO:
Día  Resolver el desafío #7 de las páginas 20 a la 21 del libro de texto, en el cual deben resolver
#4 problemas de reparto que implican usar y comparar fracciones.
CIERRE:
 En caso de presentar dificultades al comparar las fracciones, para poder identificar cuál es menor
o mayor, pueden representarlas gráficamente en su cuaderno empleando como entero a
rectángulos del mismo tamaño.
- Por ejemplo al comparar 4/6 y 3/5, se representarían las fracciones de esta manera:
- Donde se observa que 4/6 es mayor que 3/5.

CCT: 15EPR0447O
INICIO:
 Solucionar el siguiente problema en su cuaderno y representarlo gráficamente:
- La mamá de Gael compró 4 manzanas para que comiera él y sus cuatro hermanos.
- ¿En cuántas partes debe partir la señora cada manzana? __en cinco partes iguales.
Día
- ¿Qué fracción le tocará a cada niño? 4/5 .
#5
DESARROLLO:
 Resolver la actividad “Problemas con fracciones” del Cuadernillo de Ejercicios.
CIERRE:
 Socializar los procedimientos y respuestas de la actividad del Cuadernillo de Ejercicios.
Cuaderno.
1 metro de pabilo.
Objetos diversos para medir.
Tiras de 3 centímetros de ancho de diferentes colores (ver indicaciones del desafío #4).
Metro. Regla.
Colores.
ASIGNATURA Matemáticas GRUPO 4° TIEMPO
Septiembre
8. Y ahora, ¿cómo va?
DESAFÍOS
9. ¿Cuáles faltan?
BLOQUE 1
EJE CONTENIDO
Números y sistemas de numeración  Que los alumnos identifiquen la regularidad en
Sentido numérico
y pensamiento
 Identificación de la regularidad en una sucesión compuesta formada por figuras.

algebraico.
sucesiones compuestas con  Que los alumnos reconozcan la regla de

progresión aritmética, para variación en una sucesión compuesta formada
encontrar términos faltantes o por números, ya sea creciente o decreciente e
averiguar si un término pertenece identifiquen los elementos faltantes o
o no a la sucesión. siguientes.
ACTIVIDADES
Día INICIO:
CCT: 15EPR0447O
 Copiar en el cuaderno las siguientes figuras numerándolas del 1 al 4. Después, dibujar una quinta
figura que corresponda al patrón de la sucesión.
DESARROLLO:
 Analizar los procedimientos y resultados del ejercicio anterior.
 Resolver la actividad 1 del desafío #8 de la página 22 del libro de texto, en donde identifican los
elementos faltantes en una sucesión.
#1  Escribir en cada una de las figuras que conforman la sucesión del desafío #8 de la página 22 del
libro de texto, la cantidad de piezas que contienen.
 Revisar la cantidad de piezas en cada figura e identificar de cuántas va aumentando, para
comprobar que las figuras dibujadas fueron las correctas y de no ser así, corregir.
CIERRE:
 Explicar la siguiente información y tomar nota en su cuaderno:
- Una sucesión es un conjunto ordenado de elementos (números, letras, figuras, etc.) que
responden a una regla de formación. Los elementos de la sucesión se les llama términos. Las
sucesiones se construyen siguiendo una regla; por ejemplo, cada término se obtiene sumando
una constante al término anterior. En la sucesión anterior sumaron 2 cuadros a cada término para
encontrar el siguiente, así pues, la figura 5 se construyó con 12 cuadros.
INICIO:
 Dibujar un pequeño círculo a partir del cual diseñen una sucesión agregándole más círculos hasta
tener al menos 3 figuras más y al término socializar sus producciones.
DESARROLLO:
Día
 Resolver la actividad 2 del desafío #8 de la página 23 del libro de texto, en donde deben dibujar
#2
los elementos que faltan en una sucesión.
CIERRE:
 Inventar en el cuaderno, una sucesión que tenga 3 figuras (puede ser utilizando cuadrados,
rectángulos, rombos, etc.).
Día INICIO:
#3  Copiar la siguiente sucesión en el cuaderno:
 Encontrar el término de la sucesión anterior, es decir, la regla que sigue con respecto a la cantidad
de elementos o figuras que la conforman y cuánto va aumentando.
CCT: 15EPR0447O
 Agregar las figuras 4 y 5.

DESARROLLO:
 Elaborar un rompecabezas de sucesiones.
 Inventar 4 sucesiones de 4 figuras cada una, pueden utilizar las que elaboraron la sesión anterior.
- Cuidar que mínimo dos sucesiones partan de la misma base, solo se modifique la regla que sigue,
por ejemplo, dos sucesiones que inicien con un círculo y las otras dos que inicien con un
cuadrado o rectángulo.
 Una vez definidas las sucesiones, partir una cartulina en 16 partes iguales, pueden utilizarse hojas
blancas o recicladas, el objetivo es obtener 16 rectángulos.
 En cada rectángulo dibujar una figura de las sucesiones, en caso de emplear colores, cuidar usar
los mismos colores en todas las sucesiones.
CIERRE:
 Revolver las 16 figuras, intentar formar las sucesiones correctamente.
 Retar a un compañero para que intente formar las 4 sucesiones del rompecabezas.
Día INICIO:
#4  Reflexionar acerca de qué diferencias encuentran entre las sucesiones del desafío #8 de las
páginas 22 a la 23 del libro de texto y las sucesiones que elaboraron para su rompecabezas.
- Observar que, en las sucesiones de su libro se emplearon sucesiones combinadas, por ejemplo, en
la página 22 del libro de texto los triángulos aumentaban de diferente manera que los cuadrados
y se encontraban intercaladas.
DESARROLLO:
 Combinar las sucesiones de su rompecabezas, armando diversas sucesiones compuestas.
- Realizar todas las combinaciones que sean posibles, cuidando que en cada sucesión se cumpla la
regla de aumento.
 Copiar en su cuaderno cada sucesión compuesta que vayan armando.
- Debajo de cada sucesión que armaron, escribir la progresión aritmética que representa:
Progresión
_1_ 1 _3_ 2 __5_ 3 7 aritmética
CIERRE:
 Continuar solo la sucesión aritmética que registraron en su cuaderno hasta llegar a 12 elementos
en la sucesión. Por ejemplo:
CCT: 15EPR0447O
_1_ 1 _3_ 2 _5_ 3 _7_, 4 , 9 , 5 , 11 , 6.

INICIO:
 Resolver la sucesión siguiente: 1, 25, 2, 20, 3, 15, _____, _____.
 Socializar las respuestas al problema anterior y explicar que:
- En esta sucesión compuesta, mientras una sucesión va aumentando (1, 2, 3) la otra va
disminuyendo (25, 20, 15); a diferencia de las sucesiones compuestas trabajadas la sesión anterior
las cuales fueron crecientes, es decir que en todos los números hay un aumento.
DESARROLLO:
 Resolver el desafío #9 de las páginas 24 a la 25 del libro de texto, donde establecen la regla de
sucesiones aritméticas descendentes y ascendentes.
 En caso de que se presenten dificultades al resolver el desafío, pueden señalar con diferentes
Día colores los números que pertenecen a una regla o patrón distinto. Ejemplo:
#5 - En la pregunta 1, pueden colorear el 5, 8, 11, 17, etcétera:
3, 5, 8, 8, 13, 11, 18, ___,___ , 17,___ , 20, 33,___ , 38, 26, 43, ___, ___, 32, 53,____ , 58,
38,___ , 41, 68, 44, _____, …
CIERRE:
 Copiar y completar en el cuaderno las siguientes sucesiones compuestas:
a) 35, 80, 40, 70, 45, 60, ____, ____, ____, ____, ____, ____, ____, ____, ____, ____.
b) 554, 523, 552, 533, ____, ____, ____, ____, ____, ____, ____, ____, ____, ____.
c) 325, 150, 350, 140, ____, ____, ____, ____, ____, ____, ____, ____, ____, ____.

Cuaderno.
Cartulina u hojas blancas o recicladas.
Colores.
Tijeras.
Rompecabezas de sucesiones.
CCT: 15EPR0447O
CCT: 15EPR0447O
CIENCIAS NATURALES
CUARTO GRADO
BLOQUE 1 ¿Cómo mantener la salud?
TEMA ¿Cómo mejoro mi alimentación?
APRENDIZAJES ESPERADOS CONTENIDOS
¿Cómo mejoro mi alimentación?
 Compara los alimentos que consume con
 Plato del Bien Comer, los grupos de alimentos y
los de cada grupo del Plato del Bien
su aporte nutrimental.
Comer, y su aporte nutrimental para
 Toma de decisiones conscientes encaminadas a
mejorar su alimentación.
mejorar la alimentación personal.
ACTIVIDADES
INICIO:
 Registrar todos los alimentos y bebidas consumidos durante un día completo; incluir
también aquellos que ingirieron entre comidas como aperitivos o dulces. El registro lo
pueden realizar en su cuaderno en una tabla, dejando la última columna en blanco:
HORA ALIMENTO CONSUMIDO
8:30 am. 1 vaso de leche.
1 sándwich
11:00 am 1 taza de palomitas
Día
DESARROLLO:
#1
 Reflexionar sobre la calidad de los alimentos que consumieron, a partir de las siguientes
preguntas:
- ¿Cuáles consideran que no favorecen a su salud?
- ¿Qué alimentos les hace falta consumir más?
- ¿Cuáles alimentos consideran que deben eliminar o disminuir de su alimentación?
CIERRE:
 Observar un video acerca del plato del bien comer y comentarlo; disponible en:
https://youtu.be/oVY5MT-gHcc
Día INICIO:
#2  Imprimir o dibujar “El plato del bien comer” del Cuadernillo de Ejercicios.
DESARROLLO:
 Colorear los elementos que conforman el plato; recuerda que el fondo de cada grupo se
pinta de acuerdo a los colores del semáforo que nos indican la frecuencia y cantidad con la
que debemos consumirlos:
CCT: 15EPR0447O
- Leguminosas y alimentos de origen animal de color rojo (pocos).

- Cereales de color amarillo (suficientes).
- Frutas y verduras de color verde (muchas).
CIERRE:
 Resolver la actividad “Los alimentos del plato del bien comer” del Cuadernillo de
Ejercicios, en la cual identifican a qué grupo del plato del bien comer corresponden los
alimentos que ahí se encuentran.
Cuaderno.
Regla.
Colores.
Enlace sugerido.
Tabla de registro de alimentos y bebidas que consumen.
Actividades del Cuadernillo de Ejercicios.
Ciencias GRADO y
ASIGNATURA
Naturales GRUPO 4° TIEMPO Del 19 al 23 de Septiembre

 Compara los alimentos que consume con  Plato del Bien Comer, los grupos de alimentos y su
los de cada grupo del Plato del Bien aporte nutrimental.
Comer, y su aporte nutrimental para  Toma de decisiones conscientes encaminadas a
mejorar su alimentación. mejorar la alimentación personal.
 Explica las características equilibrada e  Dieta equilibrada e inocua: consumo moderado de
inocua de la dieta, así como las del agua alimentos con una proporción adecuada de
simple potable. nutrimentos, y libre de microorganismos, toxinas y
contaminantes que afectan la salud.
ACTIVIDADES
Día INICIO:
#1  Revisar nuevamente su plato del buen comer y analizar su estructura.
 Reflexionar sobre la importancia y utilidad de cada elemento que lo conforma.
DESARROLLO:
CCT: 15EPR0447O
 Retomar la tabla hecha la primera sesión y especificar los alimentos consumidos que
registraron de cada grupo, de acuerdo a los 3 colores del semáforo. Ejemplo:
- Rojo para Leguminosas y alimentos de origen animal
- Amarillo los Cereales.
- De color verde las Frutas y verduras.
HORARIO ALIMENTO CONSUMIDO INGREDIENTES

Jitomate
Cebolla
9:15 am. 1 vaso de leche. Chile
1 sándwich de jamón. Leche
Jamón
Pan
Crema
CIERRE:
 Responder en su cuaderno las siguientes preguntas de reflexión:
- ¿De qué grupo del plato del bien comer consumes más alimentos?
- ¿De qué grupo consumes pocos alimentos?
- ¿Hubo algún grupo del cuál no consumiste alimentos?
- De acuerdo al semáforo del plato del bien comer, ¿consideras que tu alimentación es
equilibrada?
INICIO:
 Investigar el aporte nutrimental de cada grupo de alimentos y las características de una
dieta equilibrada, variada e inocua y hacer un breve resumen.
- Pueden emplear la información que se encuentra en el siguiente enlace:
http://es.scribd.com/doc/15397151/Contiene-actividades-referentes-al-plato-del-buen-
comer-y-muchas-cosas-mas
Día
DESARROLLO:
#2
 Comentar los conceptos revisados y complementar lo aprendido con el siguiente video,
que se encuentra en: https://youtu.be/n2R53FuK8zY
CIERRE:
 Resolver la actividad “Los grupos de alimentos” del Cuadernillo de Ejercicios, en donde
identifican las características y aporte nutricional de cada grupo.
- Retomar lo aprendido en la investigación y el video.
Cuaderno.
Colores.
Enlaces sugeridos.
Tabla de registro de los alimentos y bebidas que consumen, clasificados de acuerdo al grupo
CCT: 15EPR0447O
alimenticio al que pertenecen.

Preguntas de reflexión acerca de su alimentación.
Resumen de la investigación sobre el aporte nutrimental de cada grupo de alimentos y las
características de una dieta equilibrada, variada e inocua.
Ciencias GRADO y
ASIGNATURA
Naturales GRUPO 4° TIEMPO Del 26 al 30 de Septiembre

 Dieta equilibrada e inocua: consumo moderado de
 Explica las características equilibrada e alimentos con una proporción adecuada de
inocua de la dieta, así como las del agua nutrimentos, y libre de microorganismos, toxinas y
simple potable. contaminantes que afectan la salud.
 Características del agua simple potable: libre de
sabor, color, olor y microorganismos.
ACTIVIDADES
INICIO:
 Repasar los conceptos vistos en la sesión anterior, acerca del aporte nutrimental de cada
grupo de alimentos y las características de una dieta equilibrada, variada e inocua.
Pueden revisar nuevamente el siguiente video:
https://youtu.be/n2R53FuK8zY
DESARROLLO:
 Apoyarse del Plato del Bien Comer y del ejercicio anterior para diseñar en el cuaderno 3
Día
menús de alimentación saludable de un día completo: desayuno, comida y cena.
#1
- Verificar que los menús cumplan con las características de una alimentación equilibrada.
CIERRE:
 Evaluar si estuvieron completos sus menús, si faltaron porciones o alimentos que no se
consideraron, si se excedieron en algunas porciones, etcétera.
- Realizar las correcciones que consideren necesarias en sus menús.
 Copiar los menús en hojas blancas y compartirlos con sus familias, invitándolos a
aplicarlos en casa durante la semana.
Día INICIO:
#2  Cuestionar a los alumnos: además de emplear el agua para hidratarse ¿en qué otras
CCT: 15EPR0447O
actividades la utilizan?
DESARROLLO:
 Hacer una lista en su cuaderno de todas las situaciones en las que hacen uso del agua en
sus hogares.
 Buscar información acerca del consumo del agua simple potable y sus características.
Pueden revisar el sitio web que se encuentra en el siguiente enlace:
https://www.ecologiaverde.com/que-es-el-agua-potable-y-sus-caracteristicas-1643.html
 Con la información investigada, realizar un cuadro sinóptico en el cuaderno sobre el agua
potable y sus características: libre de sabor, color, olor y microorganismos.
CIERRE:
 Escribir una conclusión acerca de la importancia del agua potable y su uso responsable.
- Resaltar su importancia para el consumo humano, analizando qué pasaría si se acabara el
agua potable en el mundo.
Cuaderno.
Hojas blancas.
Enlace sugerido.
Menús de alimentación de un día completo: desayuno, comida y cena.
Cuadro sinóptico del agua potable y sus características.
Conclusiones sobre la importancia del agua potable.
CCT: 15EPR0447O
FORMACIÓN CÍVICA Y
ÉTICA
CUARTO GRADO
EJE APRENDIZAJES ESPERADOS
Identidad personal, ejercicio de la  Reconoce que es una persona con dignidad, que ejerce sus derechos
libertad y derechos humanos. y establece compromisos para promover el respeto y aprecio a la
identidad, la dignidad y los derechos de las demás personas.
BLOQUE
Decido con libertad y responsabilidad.
1
SECUENCIA Soy valioso y merezco un trato digno.
CCT: 15EPR0447O
1
SESIÓN ¿Cómo nos tratamos?
1 Dignidad humana y trato digno.
ACTIVIDADES
INICIO:
 Leer la información del apartado “Dignidad humana y trato digno” de la página 12 del libro de texto.
- Hacer énfasis en el ejemplo que expone una situación de trato digno en el aula de clases.
- Para complementar, observar las situaciones de la página 11 del libro de texto que describen un trato
digno.
DESARROLLO:
 Describir en el cuaderno situaciones en las que hayan recibido un trato digno en la escuela, en la familia y
en la comunidad o localidad. Pueden emplear una tabla como la siguiente:
Espacio de convivencia Situación en la que recibí un trato digno
En la escuela.
En mi familia.
En un lugar o evento de mi comunidad o

localidad.
CIERRE:
 Elaborar en su cuaderno su propia definición de dignidad humana y trato digno, y agregar una breve
reflexión sobre su importancia para la convivencia armónica entre las personas.
 Explicar que nuestra Constitución Política de los Estado Unidos Mexicanos en su artículo 1°, garantiza el
derecho de todos a recibir un trato digno y respetuoso en cualquier momento y circunstancia.

Cuaderno.
Situaciones en las que haya recibido un trato digno, descritas en el cuaderno.

Definición y reflexión de los conceptos en su cuaderno.
CCT: 15EPR0447O
Formación GRADO y
ASIGNATURA 4º TIEMPO Del 19 al 23 de Septiembre
CyE GRUPO
BLOQUE
1
SECUENCIA
Soy valioso y merezco un trato digno.
1
SESIÓN Soy valioso.
2 Todos somos valiosos.
ACTIVIDADES
INICIO:
 Leer la información de la página 14 del libro de texto; comentarla y transcribir a su cuaderno el concepto
de autoestima que aparece en el tercer párrafo.
DESARROLLO:
 Redactar en su cuaderno una carta dirigida a sí mismos, en la cual cada niño se reconozca como una
persona valiosa y resalte sus cualidades.
 Leer el concepto de empatía en la página 17 del libro de texto; así como la historia de Benjamín.
CIERRE:
 Reflexionar sobre las siguientes cuestiones:
- ¿Cómo se sentirían si estuvieran en el lugar de Benjamín?
- ¿Cómo creen que afecto su autoestima esta situación?
 Explicar que cuando se reconoce que todas las personas son valiosas, aceptando la manera de pensar, de
sentir y de ser de los demás, estamos expresando respeto y brindando un trato digno para todos.

Cuaderno.
CCT: 15EPR0447O
Carta dirigida a sí mismos.

Concepto de autoestima en el cuaderno.
Formación GRADO y
ASIGNATURA 4º TIEMPO Del 26 al 30 de Septiembre
CyE GRUPO
BLOQUE
1
SECUENCIA
Soy valioso y merezco un trato digno.
1
SESIÓN
Las niñas y los niños merecemos que nos cuiden.
3
ACTIVIDADES
INICIO:
 Leer y comentar la información de la página 18 del libro de texto, acerca de los cuidados, la salud y el
afecto que requieren los niños y las niñas.
DESARROLLO:
 Diseñar un cartel en el que expresen la importancia del trato digno y del cuidado que necesitan las niñas y
los niños.
- Elaborar en su cuaderno una lista de las acciones y cuidados que requieren todos los infantes, para
asegurar un trato digno.
 Elaborar su cartel en una cartulina, papel bond u otro material con el que cuenten.
CIERRE:
CCT: 15EPR0447O
 Exponer el cartel dándolo a conocer a la comunidad escolar.


Cuaderno.
Cartulina o papel bond.
Colores o plumones.
Listado de acciones y cuidado que requieren los infantes.

Cartel sobre la importancia del trato digno y del cuidado que necesitan las niñas y los niños.
HISTORIA
CUARTO GRADO
CCT: 15EPR0447O
BLOQUE 1 Poblamiento de América al inicio de la agricultura.
PANORAMA DEL PERIODO
TEMA Ubicación espacial y temporal del poblamiento de América y el surgimiento
de la agricultura.
Panorama del periodo
 Ubica el proceso de poblamiento de América y
 Ubicación espacial y temporal del
el surgimiento de la agricultura utilizando siglo,
poblamiento de América y el surgimiento de
milenio, a.C. y d.C.
la agricultura.
ACTIVIDADES
INICIO:
 Observar la pintura rupestre localizada al inicio del bloque I y la imagen de la página 13 del libro
de texto.
 Comentar en plenaria algunas cuestiones con base en lo observado en las imágenes, para explorar
conocimientos previos del tema de estudio:
- ¿Cómo son las personas y los animales de la pintura?
- ¿Con qué recursos crees que se elaboraron las pinturas?
- ¿Cómo crees que era la vida diaria de las personas que aparecen en esas imágenes?
DESARROLLO:
 Leer y subrayar la información más importante de la página 12 del libro de texto, sobre la
ubicación temporal y espacial del poblamiento de América.
 Rescatar en su cuaderno las ideas principales, tomando en cuenta los siguientes puntos:
- Las teorías que explican el poblamiento de América, haciendo énfasis en la definición de
glaciación y migración.
- Las formas de vida de los primeros pobladores.
CIERRE:
 Observar el video “¿Quiénes Fueron los Primeros Pobladores de América?”, el cual presenta
información sobre las teorías del poblamiento de dicho continente y la llegada de los primeros
humanos a México. Disponible en: https://youtu.be/oNpJSqZwGoE
Enlace sugerido.
Cuaderno.
Ideas principales sobre la ubicación temporal y espacial del poblamiento de América.
CCT: 15EPR0447O
ASIGNATURA Historia GRUPO 4° TIEMPO
Septiembre
TEMA Ubicación espacial y temporal del poblamiento de América y el surgimiento
de la agricultura.
 Ubica el proceso de poblamiento de América y
 Ubicación espacial y temporal del
el surgimiento de la agricultura utilizando siglo,
poblamiento de América y el surgimiento de
milenio, a.C. y d.C.
la agricultura.
ACTIVIDADES
INICIO:
 Observar el video “Primeros Pobladores de América”, con el cual se retoma la información
revisada anteriormente sobre el poblamiento del continente americano:
https://youtu.be/NiZehG5H9rU
DESARROLLO:
 Revisar el mapa de la página 17 del libro de texto, donde se muestran las diversas rutas del
poblamiento de América.
 Analizar la línea del tiempo de las páginas 16 a la 17 del libro de texto, para identificar la
ubicación temporal del poblamiento de América y el descubrimiento de la agricultura; entre otros
sucesos importantes que se abordarán en los próximos temas.
CIERRE:
 Realizar la actividad “Cuándo y dónde pasó” de la página 16 del libro de texto; en la que
responden algunas preguntas sobre el mapa y la línea del tiempo analizados en la sesión.
Enlace sugerido.
Cuaderno.
Actividad “Cuándo y dónde pasó” contestada en el cuaderno.
ASIGNATURA Historia GRUPO 4° TIEMPO
Septiembre
TEMA
Ubicación espacial de Aridoamérica, Mesoamérica y Oasisamérica.
CCT: 15EPR0447O

 Identifica geográficamente Aridoamérica,
 Ubicación espacial de Aridoamérica,
Mesoamérica y Oasisamérica.
Mesoamérica y Oasisamérica.
ACTIVIDADES
INICIO:
 Explicar a los estudiantes que cuando los primeros pobladores de América llegaron nuestro país,
éste no era como actualmente lo conocemos, en aquella época no existían ciudades e incluso el
territorio estaba divido en tres áreas culturales.
DESARROLLO:
 Leer y subrayar la información más importante de la página 14 del libro de texto, sobre las áreas en
las que estaba divido el México antiguo que habitaron los primeros pobladores.
 Observar el mapa de la página 15 del libro de texto, en donde se puede identificar la ubicación
espacial de las tres áreas culturales que ocuparon el territorio que hoy es México.
 Observar el video “Mesoamérica, Aridoamérica y Oasisamérica” para conocer acerca de las
características de cada una de estas regiones culturales. Disponible en el siguiente enlace:
https://youtu.be/LDeu04IwyVw
CIERRE:
 Resolver la actividad “Aridoamérica, Oasisamérica y Mesoamérica” del Cuadernillo de Ejercicios,
en la cual ubican las tres áreas culturales en un mapa actual de nuestro país y describen las
características de cada una.
Enlace sugerido.
Cuadernillo Ejercicio.
CCT: 15EPR0447O
GEOGRAFÍA
CUARTO GRADO
BLOQUE 1 México a través de los mapas y sus paisajes.
EJE
Espacio geográfico y mapas. LECCIÓN 1. En busca de México.
TEMÁTICO
 Reconoce en mapas la  Localización del territorio nacional en mapas del mundo.
localización, la extensión y los  Extensión territorial de México, principales islas y penínsulas.
límites territoriales de México.
ACTIVIDADES
INCIO:
 Leer la carta de Donají que se encuentra en la página 10 del libro de texto.
DESARROLLO:
 Realizar la “Actividad” de la página 11 del libro de texto:
- Observar la imagen del globo terráqueo y buscar a México.
- Escribir en el cuaderno las preguntas del apartado y responderlas buscando información en
fuentes de consulta a su disposición.
 Leer el apartado “Aprendamos más” en la página 12 del libro de texto, acerca de la ubicación de
México en el mundo.
CIERRE:
 Realizar la actividad “Exploremos” de la página 12 del libro de texto, en donde ubican los
límites de México.
- Revisar el mapa que se encuentran en la página 10 del Atlas de México y el anexo de la página
185 del libro de texto.
Libro de texto, páginas 10 a la 12 y 185.
Atlas de México, página 10.
Colores.
Preguntas del libro contestadas en el cuaderno.
Mapa de la página 185 del libro de texto con la identificación de los límites de México.
CCT: 15EPR0447O
ASIGNATUR GRADO
A Geografía y GRUPO 4° TIEMPO Del 19 al 23 de Septiembre
EJE
TEMÁTICO
 Reconoce en mapas la
 Límites territoriales: países colindantes, golfos, mares y
localización, la extensión y los
océanos circundantes.
límites territoriales de México.
ACTIVIDADES
INCIO:
 Leer la información contenida en las páginas 13 a la 14 del libro de texto y subrayar las ideas
principales de cada apartado.
DESARROLLO:
 Con la información revisada, contestar en su cuaderno las siguientes preguntas:
- ¿Qué son las fronteras?
- ¿A qué llamamos fronteras artificiales?
- ¿Cuáles son algunos ejemplos de fronteras naturales?
- ¿Cuáles son los límites que México tiene en el mar?
- ¿Cuál es la definición de mar patrimonial y cuánto mide?
- ¿Qué es una isla? ¿Cuántas tiene México? y ¿Por qué son tan importantes?
- ¿Cómo se conforma el territorio de un país?
 Realizar de forma individual la actividad “Exploremos” de la página 14 del libro de texto, en
donde deben observar el anexo de la página 186 del libro de texto para contestar las preguntas:
- ¿Qué islas se observan en el mapa?
- ¿Qué litoral es más largo?
- ¿Qué entidades tienen litoral?
- ¿Qué diferencias observan entre el litoral de Veracruz y el de Jalisco?
CIERRE:
 Resolver la actividad “Fronteras y límites territoriales de México” del Cuadernillo de Ejercicios,
que consiste en identificar en un mapa las fronteras y límites (tanto artificiales como naturales) de
nuestro país.
Cuaderno del alumno.
CCT: 15EPR0447O
Preguntas contestadas en su cuaderno.

Resolución del apartado “Exploremos”.
ASIGNATUR GRADO y
A Geografía GRUPO 4° TIEMPO Del 26 al 30 de Septiembre
EJE
TEMÁTICO
 Reconoce la organización  Organización política de México.
política y las entidades  Localización en mapas de las entidades federativas que
federativas de México. conforman el país.
ACTIVIDADES
INCIO:
 Observar dos videos que exploran la división territorial de México; disponibles en:
https://youtu.be/XkWZqHdrq28
https://youtu.be/04Cfh4bJl9w
- Repasar los estados y sus capitales nombrándolos; a la par del video ir revisando la tabla de la
página 20 del libro de texto.
DESARROLLO:
 Realizar la “Actividad” de la página 17 del libro de texto en donde, con ayuda de los mapas del
capítulo 6 del Atlas de México, ubicar las entidades que limitan con el estado donde viven (al
norte, este, sur y oeste).
 Leer y subrayar la información más importante de las páginas 18 a la 19 del libro de texto, acerca
de “La división territorial de México”; lo que les servirá para contestar el siguiente ejercicio.
CIERRE:
 Resolver la actividad “México y su división política” del Cuadernillo de Ejercicios, en la cual
responden algunas preguntas y localizan en un mapa de México la entidad donde viven, así como
los estados con que limitan con ésta.
Libro de texto, páginas 16 a 20.
Atlas de México, página 76.
Cuaderno del alumno.
Enlaces sugeridos.
CCT: 15EPR0447O
Esquema del apartado “Actividad” de la página 17 de su libro de texto.

ARTES
CUARTO GRADO
APRENDIZAJES CLAVE
EJE TEMA APRENDIZAJES ESPERADOS
Práctica Proyecto Compara piezas artísticas tridimensionales e identifica sus
artística artístico características.
ACTIVIDADES
INICIO:
 Compartir a los niños diversas figuras bidimensionales y tridimensionales.
 Reflexionar acerca de las diferencias y semejanzas que existen entre las figuras presentadas.
DESARROLLO:
 Observar en el siguiente enlace, un video que explica los conceptos de figuras bidimensionales y
tridimensionales: https://youtu.be/k9ercH0THOc
 Sintetizar las ideas principales sobre ambos tipos de figuras de acuerdo a sus dimensiones.
 Hacer en el cuaderno un cuadro con dos columnas, para describir sus principales características:
- Las figuras bidimensionales son figuras que solo están compuestas por dos dimensiones: ancho y
largo. Las figuras bidimensionales tienen altura y anchura, pero no profundidad.
- Las figuras tridimensionales como su nombre lo dice son aquellas que tienen tres dimensiones, es
decir además de ancho y largo, tiene profundidad.
CIERRE:
CCT: 15EPR0447O
 Agregar a los respectivos conceptos de figuras bidimensionales y de figuras tridimensionales un

dibujo, recorte o impresión que las ejemplifique a cada una.
Imágenes de piezas artísticas bidimensionales y tridimensionales.
Enlace sugerido.
Cuaderno.
Colores.
Tijeras.
Pegamento.
Cuadro comparativo de las figuras bidimensionales y tridimensionales, con ejemplos.
ÁREA Artes GRUPO 4° TIEMPO
Septiembre
APRENDIZAJES CLAVE
Proyecto Compara piezas artísticas tridimensionales e identifica sus
Práctica artística
artístico características.
ACTIVIDADES
INICIO:
 Analizar con base en la siguiente cuestión: ¿Qué diferencia encuentras entre la imagen de un
juguete que aparece en una revista y el que utilizas para jugar?
 Revisar en el siguiente video un ejemplo de cómo construir un robot con objetos cotidianos.
Disponible en: https://youtu.be/uk4xfL9rIrg
DESARROLLO:
 Realizar previo a la sesión, una selección de algunos objetos tridimensionales que tengan en casa
(de preferencia de reciclado y evitando usar objetos frágiles o peligrosos) para llevarlos a clase,
como: cajas de cereal, cajas de medicamento, una botella de plástico, etc.
 Elaborar en binas un cuerpo tridimensional a partir de la unión de varios objetos, usando los que
trajeron de su casa. Puede ser un personaje o simplemente una figura, usen su creatividad para darle
forma.
CIERRE:
 Exponer su pieza artística tridimensional en un lugar designado por el docente una vez que
terminen, de manera que puedan observar y apreciar con detenimiento el cuerpo formado desde
todos los lados posibles.
 Responder en tu cuaderno las siguientes preguntas:
- ¿Lograste construir un nuevo objeto sin que se viniera abajo?
CCT: 15EPR0447O
- ¿Cómo lo hiciste?
- ¿Cuánto calculas que mide de alto, ancho y profundidad?
- ¿Qué forma tiene?
- ¿Qué materiales usaste?
- ¿Cuántos objetos lo integran?
Objetos tridimensionales traídos desde casa.
Cinta transparente.
Enlace sugerido.
Cuaderno.
Cuerpo tridimensional.
Preguntas sobre el cuerpo tridimensional creado.
GRADO y
ÁREA Artes GRUPO 4° TIEMPO Del 26 al 30 de Septiembre
APRENDIZAJES CLAVE
Práctica Proyecto Compara piezas artísticas tridimensionales e identifica sus
artística artístico características.
ACTIVIDADES
INICIO:
 Reproducir el siguiente video para repasar las concepciones relativas a los dibujos bidimensionales;
disponible en: https://youtu.be/AW2ESuHTpEo
DESARROLLO:
 Realizar un recorrido visual por el espacio del aula, observando y tocando diversos objetos que se
encuentren e identificar sus tres dimensiones (que tan altos, amplios o largos son).
 Elaborar el dibujo de uno de los objetos observados y que hayan tocado; este debe ser del tamaño
completo de una hoja.
 Colorear el dibujo lo más real posible.
 Mostrar el dibujo a sus compañeros para recibir comentarios o sugerencias de mejora.
CIERRE:
 Reflexionar acerca de las siguientes cuestiones:
- ¿Se parecen sus dibujos a los objetos reales?
- ¿Qué creen que les haga falta?
- Al tocar su dibujo ¿pueden sentir lo mismo que sintieron cuando tocaron el objeto real?, ¿por qué?
- ¿Qué pasaría si todo lo que nos rodeara, e incluso nosotros, tuvieran solo dos dimensiones?
CCT: 15EPR0447O

Enlace sugerido.
Hojas blancas.
Colores.
Dibujo bidimensional.
EDUCACIÓN
SOCIOEMOCIONAL
CUARTO GRADO
Fecha: 26 al 07 de Octubre e
APRENDIZAJES CLAVE
HABILIDAD
DIMENSIÓN INDICADORES DE LOGRO
ASOCIADA
 Calma y enfoca la mente en momentos de
Autoconocimiento Atención
estrés.
ACTIVIDADES
CCT: 15EPR0447O
INICIO:
 Leerles la historia de la cabaña del ermitaño:
- Había un ermitaño que vivía en su cabaña en la montaña. Un día salió a pasear y dejó su
cabaña abierta. Decidió estar todo el día fuera, pues se veía muy bonito y soleado. Ya había
pasado buena parte del día cuando se desató un intenso viento frío y comenzó a llover muy
fuerte. Cuando el ermitaño regresó a casa, estaba mojado, húmedo y frío, a su cabaña se le
metieron agua, hojas y tierra, y el viento había revuelto todas sus cosas. El ermitaño se
sentía agitado y preocupado por lo sucedido. Cerró la puerta y las ventanas, prendió la
chimenea, limpió y recogió las cosas que el viento había tirado. Cuando terminó de arreglar
su cabaña, se había secado y su hogar se sentía calientito. Todo estaba nuevamente en su
lugar. Con todo en orden, se sintió más tranquilo y en paz.
DESARROLLO:
 Al término de la lectura preguntar ¿has tenido un día así?
 Explicar a los estudiantes sobre las prácticas de atención para mantener la calma:
- Así como el cuerpo se ejercita para estar fuerte, también se puede ejercitar el cerebro para
fortalecerlo, con ejercicios para cultivar la atención. Cuando el cerebro se ha fortalecido,
resulta más sencillo estar tranquilos y enfocar la atención en tareas, además de que
favorece la sensación de calma en momentos de estrés.
 Redactar una experiencia personal donde hayan pasado por un momento de estrés y añadirle
una propuesta para atender las emociones reactivas que sintieron, respondiendo de una forma
racional, tranquila y que permita resolver el conflicto.
- Ilustrar su propuesta y compartirla con algún compañero.
CIERRE:
 Observar el siguiente video que muestra un ejemplo de ejercicio que sirve para relajarse y
mantener la calma en situaciones difíciles que generan estrés:
- https://youtu.be/o9uaRmHiAwc
MATERIALES Y RECURSOS DIDÁCTICOS
Enlace sugerido.
Cuaderno.
Colores.
Propuesta para atender las emociones reactivas manteniendo la calma.
GRADO
Educación Del 19 al 23 de
ÁREA
Socioemocional
y 4° TIEMPO
Septiembre
GRUPO
APRENDIZAJES CLAVE
CCT: 15EPR0447O
HABILIDAD
ASOCIADA
 Distingue entre emociones
Conciencia de las
Autoconocimiento constructivas y aflictivas en diferentes
propias emociones.
contextos.
ACTIVIDADES
INICIO:
 Reflexionar sobre la siguiente cuestión: ¿Cómo les gusta sentirse: bien o mal?, ¿a alguien les
gusta sentirse mal?
 Comentar que: Los seres humanos, e incluso los animales, compartimos el deseo de querer
estar bien y felices; sin embargo, también es normal pasar por situaciones en las que se
sientan estresados, revueltos e incómodos.
DESARROLLO:
 Realizar una lista en el cuaderno de todas las emociones tanto positivas como negativas, que
has experimentado y vivido en los últimos meses.
 Clasificar las emociones que registraron en un cuadro a dos columnas; pueden titularlas
“Emociones no aflictivas” (generan bienestar) y “Emociones aflictivas” (provocan malestar
o daño).
CIERRE:
 En la parte inferior de cada columna contestar lo siguiente:
1. ¿Cómo se siente este tipo de emociones en el cuerpo?
2. ¿Qué pensamientos generan?
3. ¿Cómo actuamos al experimentar dichas emociones?
Cuaderno.
Listado de emociones.
Clasificación de “Emociones no aflictivas y aflictivas”.
GRADO
Educación Del 26 al 30 de
ÁREA
Socioemocional
y 4° TIEMPO
Septiembre
GRUPO
APRENDIZAJES CLAVE
HABILIDAD
ASOCIADA
 Reconoce cuando hay algo que no
Autoconocimiento Autoestima
sabe o se le dificulta, y muestra
CCT: 15EPR0447O
apertura para aprender, pedir ayuda o

recibir realimentación.
ACTIVIDADES
INICIO:
 Reflexionar sobre el hecho de que todas las personas tienen fortalezas y debilidades.
DESARROLLO:
 Dibujarse al centro de una hoja del cuaderno y escribir alrededor cinco fortalezas que
consideran que tienen, describiendo cada una.
 Preguntar a sus compañeros: ¿Qué fortalezas crees que tengo?
 Agregar las fortalezas mencionadas por sus compañeros a su lista; en caso de que ya la
tengan escrita, ponerle una estrella a manera de señal, para saber que se trata de una fortaleza
que los demás valoran y perciben en ustedes.
CIERRE:
 Reflexionar acerca de la importancia de reconocer nuestras fortalezas y con base a ellas,
reconocernos como seres únicos y valiosos.
Cuaderno.
Identificación de sus fortalezas.
CCT: 15EPR0447O
Vo Directora Escolar Subdirectora Escolar

GUADALUPE SOLANO PEREZ MARIA JUANA SANCHEZ
HERNANDEZ
Profesora de Grupo
PILAR MERCEDES CARBAJAL GUERRERO

Cuentos infantiles en la primaria

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Escuela Primaria Pentatlon Deportivo Militar Universitario

CICLO ESCOLAR 2022-2023

 Elegir un cuento de entre los títulos registrados en el calendario y leerlo en clase.

 Identificar cómo se relaciona el personaje principal con sus compañeros dada su

 Explicar el concepto de escenario:

Recortes de imágenes de revistas para su álbum.

aditiva y multiplicativa de los números al

 Notación desarrollada de números

fracciones decimales y establezcan

Números y sistemas de numeración

 Explicar y registrar en el cuaderno, la relación entre las unidades de longitud (decímetro,

- Donde se observa que 4/6 es mayor que 3/5.

 Identificación de la regularidad en una sucesión compuesta formada por figuras.

sucesiones compuestas con  Que los alumnos reconozcan la regla de

 Agregar las figuras 4 y 5.

_1_ 1 _3_ 2 _5_ 3 _7_, 4 , 9 , 5 , 11 , 6.

REFERENCIAS Y RECURSOS DIDÁCTICOS

- Leguminosas y alimentos de origen animal de color rojo (pocos).

BLOQUE 1 ¿Cómo mantener la salud?

HORARIO ALIMENTO CONSUMIDO INGREDIENTES

alimenticio al que pertenecen.

BLOQUE 1 ¿Cómo mantener la salud?

1 Dignidad humana y trato digno.

En un lugar o evento de mi comunidad o

Libro de texto, páginas 10 a la 12.

Situaciones en las que haya recibido un trato digno, descritas en el cuaderno.

EJE APRENDIZAJES ESPERADOS

2 Todos somos valiosos.

Libro de texto, páginas 14 a la 17.

Carta dirigida a sí mismos.

EJE APRENDIZAJES ESPERADOS

 Exponer el cartel dándolo a conocer a la comunidad escolar.

Libro de texto, páginas 18 a la 19.

Listado de acciones y cuidado que requieren los infantes.

APRENDIZAJES ESPERADOS CONTENIDOS

Preguntas contestadas en su cuaderno.

Esquema del apartado “Actividad” de la página 17 de su libro de texto.

 Agregar a los respectivos conceptos de figuras bidimensionales y de figuras tridimensionales un

REFERENCIAS Y RECURSOS DIDÁCTICOS

apertura para aprender, pedir ayuda o

Vo Directora Escolar Subdirectora Escolar

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