UNIVERSIDAD DEL VALLE DE MÉXICO

PROGRAMA DE ESTUDIO DE LICENCIATURA

PRAXIS MES XXI

NOMBRE DE LA ASIGNATURA: ORIENTACIÓN EDUCATIVA Y PROFESIOGRÁFICA FECHA DE ELABORACIÓN: MARZO 2005

HORAS DE APRENDIZAJE A LA SEMANA

ÁREA DEL PLAN DE ESTUDIOS: AS ( ) AC ( ) APOBL ( X ) APOPT ( )
ASIGNATURA INTEGRADORA ( )
CON DOCENTE INDEPENDIENTES TOTAL
CLAVE: 556432
3 3 6

ASIGNATURA ANTECEDENTE: ______ NINGUNA

CLAVE NOMBRE

CRÉDITOS: 5.6
TOTAL DE HORAS – CLASE POR ASIGNATURA: 90

OBJETIVO GENERAL

El estudiante apreciará la importancia de la orientación educativa, vocacional y profesional en la vida escolar y laboral del individuo, basando sus
decisiones y acciones de orientación educativa en los principios éticos enmarcados en el código ético del psicólogo; con el fin de lograr una
orientación integral.

ÍNDICE DE UNIDADES

1. Psicología en la escuela.
2. Orientación educativa.
3. Orientación vocacional.
4. Orientación profesional.
5. Otras problemáticas en la orientación escolar.
NÚMERO Y NOMBRE DE LA UNIDAD: HORAS: 6(3/3)

1.- Psicología en la escuela

OBJETIVO DE LA UNIDAD:

El estudiante identificará los campos de aplicación de la psicología dentro del ámbito escolar; con el fin de distinguir entre orientación educativa,
vocacional y profesional.

TEMAS Y SUBTEMAS ESTRATEGIAS DE INSTRUCCIÓN * EXPERIENCIAS DE APRENDIZAJE

Con Docente Independientes**

1.1 Bosquejo histórico de la psicología en la • El profesor expone • Exposición de temas • Lectura de textos
escuela dialogadamente los (DD, VG, CE) con la finalidad
1.2 Campos de aplicación de la psicología en la conceptos fundamentales de conceptuar
escuela (Estrategia de Recepción). • Preguntas Generadoras e (DD, VG, DC)
1.2.1 Consejería Intercaladas (DD, DC,
1.2.2 Escuela para padres • El profesor facilita un proceso CE) • Investigación
1.2.3 Orientación de discusión grupal sobre lo Documental (DD,
1.2.3.1 Habilidades para una orientación efectiva aprendido (Estrategia de • Análisis y Discusión VG, EM)
1.2.3.2 Tipos de Orientación (Educativa, Proceso de grupo). guiada de lecturas (DD,
Vocacional y Profesional) VG, CE) • Realización de
1.3 La importancia de la ética en el uso de los esquemas y
instrumentos de medición en educación. mapas
conceptuales
sobre los
contenidos de las
sesiones. (DD,
VG, CE)
 ESCENARIOS ESTRATEGIAS DE EVALUACIÓN RECURSOS DIDÁCTICOS
Y/ O SOFTWARE

• Aula • Análisis y resolución de • Presentaciones en computadora

• Taller casos (DD; CE). • Acetatos
• Exposiciones en equipo (EM,
EL, DI).
• Elaboración de reportes de
lectura (EM, DD).
• Examen (EM, EL, DI).

* Incluir el desarrollo de habilidades de investigación en caso de ser pertinente.

** Desarrollo de proyectos de investigación
NÚMERO Y NOMBRE DE LA UNIDAD: HORAS: 24(12/12)

2. Orientación educativa.

OBJETIVO DE LA UNIDAD:

El estudiante analizará la necesidad de apoyar escolarmente al alumnado en todos sus ámbitos, capacidades o dificultades; con el fin de hacerlo crecer
educativamente hablando, a través de una evaluación profesional y del seguimiento apropiado.

TEMAS Y SUBTEMAS ESTRATEGIAS DE INSTRUCCIÓN * EXPERIENCIAS DE APRENDIZAJE

Con Docente Independientes**

2.1 Aproximaciones descriptivas al concepto de • El profesor expone los • Exposición de temas • Lectura de textos
orientación educativa. conceptos fundamentales (DD, CE) (DD, VG, CE)
2.2 Principios de la Orientación Educativa. (Estrategia de Recepción).
2.3 Fines y Objetivos de la Orientación • Discusiones grupales • Investigación
Educativa. • El profesor suscita preguntas (VG, DC, DI) documental (DD,
2.4 Funciones de la Orientación Educativa. para la comprensión y la VG, EM, DC)
discusión (Estrategia • Revisión de lecturas
interpersonal). supervisada (DD, VG, • Trabajo en
CE) equipo (DI, MI,
• El profesor promueve DD)
procesos de construcción • Preguntas generadoras e
grupal del conocimiento intercaladas (DD, CE)
(Estrategia de proceso de
grupo).
 ESCENARIOS ESTRATEGIAS DE EVALUACIÓN RECURSOS DIDÁCTICOS
Y/ O SOFTWARE
•
• Aula • Análisis y resolución de Exposiciones en computadora
• Taller casos (DD; CE). • Acetatos
• Exposiciones en equipo (EM, • Lecturas seleccionadas
EL, DI).
• Elaboración de reportes de
lectura (EM, DD).
• Examen (EM, EL, DI).
* Incluir el desarrollo de habilidades de investigación en caso de ser pertinente.
** Desarrollo de proyectos de investigación
NÚMERO Y NOMBRE DE LA UNIDAD: HORAS: 24(12/12)

3. Orientación vocacional.

OBJETIVO DE LA UNIDAD:

El estudiante comprenderá la importancia de la orientación vocacional, tomando en cuenta la edad, los intereses y las aptitudes de la población a la que va
dirigida, con la finalidad de proporcionar una orientación educativa adecuada y oportuna.

TEMAS Y SUBTEMAS ESTRATEGIAS DE INSTRUCCIÓN * EXPERIENCIAS DE APRENDIZAJE

Con Docente Independientes**

3.1 Modelos de orientación educativa
• Recepción: Presentaciones • Estudio y Comentario de • Lectura y
3.2 Modelos basados en Servicios. en equipo de cada modelo y Casos (DD, MC, EL, DI) comentario de
enfoque (Estrategia de textos (DD, CE)
Recepción). • Preguntas generadoras e
3.3 Modelos basados en Programas. intercaladas. (DD, VG, • Elaboración de
• Proceso de grupo: Discusión CE) resúmenes sobre
3.4 Modelos de Consulta. grupal de cada enfoque y cada uno de los
modelo (Estrategia de • Comentario de textos modelos y
proceso grupal). (CE, DD) enfoques. (VG,
3.5 Enfoque Racional.
DD, CE)
• Discusiones grupales (MI,
3.6 Enfoque Conductista. DI) • Estudio de casos
(DD, DC, EM)
3.7 Enfoque Cognitivo. • Exposición de temas
(DD, VG, CE, DI)
3.8 Enfoque Humanista.
 ESCENARIOS ESTRATEGIAS DE EVALUACIÓN RECURSOS DIDÁCTICOS
Y/ O SOFTWARE

• Aula • Análisis y resolución de • Presentaciones en computadora

• Taller casos (DD; CE). • Acetatos
• Exposiciones en equipo (EM, • Video de casos
EL, DI).
• Elaboración de reportes de
lectura (EM, DD).
• Examen (EM, EL, DI).

* Incluir el desarrollo de habilidades de investigación en caso de ser pertinente.

** Desarrollo de proyectos de investigación
NÚMERO Y NOMBRE DE LA UNIDAD: HORAS: 24(12/12)

4. Orientación profesional.

OBJETIVO DE LA UNIDAD:

El estudiante explicará la necesidad de completar el ciclo de orientación, apoyando al egresado con información general sobre el ámbito de su interés, con
el fin de considerar la formación profesional, las necesidades del campo de trabajo y el consejo en una probable ubicación profesional.

TEMAS Y SUBTEMAS ESTRATEGIAS DE INSTRUCCIÓN * EXPERIENCIAS DE APRENDIZAJE

Con Docente Independientes**

4.1 Especialistas en la Orientación Educativa.
• El profesor presenta los • Exposición de temas • Lecturas de
4.2 Características Básicas y Cualidades del conceptos básicos (DD, CE) textos (DD, CE)
(Estrategia de Recepción).
Orientador.
• Preguntas generadoras e • Resolución de
• Los estudiantes realizan intercaladas (DD, VG, casos prácticos
4.3 Funciones del Orientador. sociodramas sobre las CE) (DD, VG, DC)
funciones prácticas del
4.4 Práctica Profesional desde los diferentes orientador (Estrategia de • Comentario de textos
modelos de intervención. proceso de grupo). (DD, CE)

• Discusión dirigida (CE,

DD)

• Sociodramas (DC, MI, DI,

CE)
 ESCENARIOS ESTRATEGIAS DE EVALUACIÓN RECURSOS DIDÁCTICOS
Y/ O SOFTWARE

• Aula • Análisis y resolución de • Presentaciones en computadora

• Taller casos (DD; CE). • Acetatos
• Exposiciones en equipo (EM, • Videos de casos
EL, DI).
• Elaboración de reportes de
lectura (EM, DD).
• Sociodrama (EM, EL, DI).

* Incluir el desarrollo de habilidades de investigación en caso de ser pertinente.

** Desarrollo de proyectos de investigación
NÚMERO Y NOMBRE DE LA UNIDAD: HORAS: 12(6/6)

5. Otras problemáticas en la orientación escolar.

OBJETIVO DE LA UNIDAD:

El estudiante ejemplificará aspectos y/o problemáticas personales y familiares a la orientación de cualquier tipo, con el fin de considerarlos factores
determinantes de la realidad y del futuro del individuo en cuestión.

TEMAS Y SUBTEMAS ESTRATEGIAS DE INSTRUCCIÓN * EXPERIENCIAS DE APRENDIZAJE

Con Docente Independientes**

5.1 Disfunción familiar • Interpersonal: El maestro • El docente analizará • El estudiante

5.2 Fracaso escolar promoverá el ejercicio conceptos claves sobre buscará artículos
5.3 Embarazo en la adolescencia interactivo de las técnicas problemáticas escolares. actualizados
5.4 Delincuencia juvenil estudiadas (Estrategia sobre cada una
5.5 Trastornos de la conducta alimentaria Interpersonal). • El docente coordinará de las
5.6 Abuso de sustancias discusiones grupales problemáticas de
5.7 Ideación, intento suicida y suicidio • El profesor promoverá un sobre el abordaje de las la unidad.
consumado proceso de retroalimentación distintas problemáticas
y autocorrección grupal considerando los • El estudiante
(Estrategia de proceso de aspectos éticos. elaborará un
grupo). ensayo final
sobre la
aplicación de la
Psicología en la
escuela ante las
problemáticas
revisadas,
basándose en lo
visto en clase y el
análisis de una
película de su
elección.
 ESCENARIOS ESTRATEGIAS DE EVALUACIÓN RECURSOS DIDÁCTICOS
Y/ O SOFTWARE

• Aula • Análisis y resolución de • Instrumentos ya probados

• Taller casos (DD; CE). • Manuales de elaboración de instrumentos
• Exposiciones en equipo (EM, • Videos con técnicas
EL, DI).
• Elaboración de reportes de
lectura (EM, DD).
• Portafolio (DD, CE, DI).

* Incluir el desarrollo de habilidades de investigación en caso de ser pertinente.

** Desarrollo de proyectos de investigación
 REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS

BÁSICA

ARAGÓN, L. E. y Silva, A. Evaluación psicológica en el área educativa. México. PAX. 2002.

BOHOSLAVSKY, R. Orientación vocacional. La estrategia clínica. Buenos Aires. Ediciones Nueva Visión. 2001.

SÁNCHEZ Escobedo, P. A. y Valdés Cuervo Á. A. Teoría y práctica de la orientación en la escuela, Un enfoque psicológico. México.Manual
Moderno 2003.

COMPLEMENTARIA:

Alvarez, V. (1994). Orientación Educativa y Acción Orientadora. Barcelona: EOS.

Bassedas, E. (1991): Intervención Educativa y Diagnóstico Psicopedagógico. España: Paidós.

Bisquerra A, R. (1998). Modelos de Orientación e Intervención Psicológica. España: Praxis.

Castillo, S. (1989). Orientación Educativa (El consejo orientador). Madrid: Cincel-Kapelusz

Martínez, M. cel C., Quintanal, J., y Téllez., J. A. (2002). Addenda. Orientación Personal y Educativa. Madrid: UNED.

Piña, J.M. (2002). La Orientación como Tipo Ideal y la Interpretación como Posibilidad, Meneses, G. (compilador), Nuevas Aportaciones al
Discurso y el Sentido de la Orientación Educativa. México: Lucerna Diógenis, (No 15), Colección Nos amábamos tanto, pp. 143-145.
Rodríguez, Ma. L. (1988). Orientación Educativa. Barcelona: CEAC.

Tyler, L. (1991). La Función del Orientador. México: Trillas.

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PROGRAMA DE ESTUDIO DE LICENCIATURA
PRAXIS MES XXI

ASIGNATURA: ORIENTACIÓN EDUCATIVA Y PROFESIOGRÁFICA CLAVE: 556432

PERFIL DOCENTE

EXPERIENCIA PROFESIONAL EXPERIENCIA DOCENTE

NIVEL DE
PROFESIÓN
ESCOLARIDAD NIVEL AÑOS Y/O
ÁREA ACTIVIDADES AÑOS ASIGNATURAS
EDUCATIVO SEMESTRES

Maestría en Pedagogo Orientación Orientación 3 Licenciatura Orientación 3

Educación Educativa con educativa Educativa
Psicólogo Especialidad en
Maestría en Educativo Orientación Evaluación
Psicología Educativa Educativa
Especialista en
Orientación Desarrollo
Educativa Humano

OTROS CONOCIMIENTOS DESEABLES:

Contar con al menos 6 cursos de una Maestría y / o Doctorado en el área de la asignatura.