Paradigma conductista en la educación

Corriente

Pensamiento pedagógico, con carácter innovador, que se encuentra en proceso

de investigación y validación.

Teoría

Conjunto de explicaciones sobre un tema específico que debe ser capaz de ser
probada, demostrada o refutada.

Paradigma

Encapsulación de teorías, metodologías, creencias y conceptos.

Conceptos clave del conductismo en la educación

 Estímulo: Señal externa tangible o intangible que provoca una respuesta

conductual o física.
 Respuesta: Reacción del organismo frente a un estímulo.
 Condicionamiento: Aprendizaje a través de la asociación de varios
eventos, que se ve reflejada en conductas específicas.
 Contigüidad: Dos sucesos son contiguos cuando ocurren simultáneamente
o en rápida sucesión dentro de un determinado periodo temporal.
 Reforzamiento: Presentación de estímulos con la finalidad de que aumente
la probabilidad de que una conducta se repita posteriormente.
 Castigo: Presentación de estímulos o la ausencia de estos con la finalidad
de que disminuya la probabilidad de que una conducta se repita
posteriormente.

Paradigma conductista en la educación

 1913. Watson. Conductismo. Artículo: la psicología tal como la ve el

conductista
  No mentalismo. Procesos observables.
 Skinner y su conductismo operante: Experimentos que realizó con
animales los trasladó a la conducta humana. Es por esta razón que en
educación el docente tiene como misión otorgar a sus alumnos
reforzamientos para obtener las conductas y objetivos deseados.
 Skinner también propuso la “máquina de enseñar”, sin embargo, fue
rechazada parcialmente al no implementar las habilidades blandas.

Técnicas utilizadas en el conductismo y la educación

Moldeamiento

El moldeamiento es un procedimiento en el que se refuerzan las aproximaciones

sucesivas a una conducta meta. Para que el reforzamiento tenga lugar es
necesaria la ocurrencia de una conducta previa. En particular se empezará a
fortalecer aquellas conductas que más se asemejen topográfica y funcionalmente
a la que se pretende conseguir.

Encadenamiento

El encadenamiento es la formación de una conducta compuesta a partir de otras

más sencillas que ya figuran en el repertorio del individuo, mediante el
reforzamiento de sus combinaciones.

Principio de Premack

Si hay una conducta o una actividad que despierta poco interés, lo más probable
es que esta conducta no ocurra de manera espontánea. No obstante, si
inmediatamente después de realizarla, se presenta la oportunidad de llevar a cabo
otra conducta o actividad que sí despierta interés, entonces la primera (la que no
interesa) aumentará significativamente su posibilidad de repetición.

Economía de fichas
La realización de la conducta se controla mediante algún tipo de sistema de
registro. Las fichas en sí son un estímulo neutro, sin valor para el sujeto hasta que
conoce su vinculación con la obtención de reforzadores. De este modo, se usa el
refuerzo positivo para recompensar por la realización de las conductas que
queremos incentivar.

Costo de respuesta

Se trata de retirar un número de reforzadores positivos a la persona cuando ésta

emite la conducta que queremos extinguir, la retirada ha de hacerse de manera
inmediata después de la emisión de la conducta. Es una modalidad de castigo.
Eficaz en el control de normas de convivencia.

Tiempo fuera

Consiste en retirar al niño durante unos instantes del lugar o situación donde se
está desarrollando la conducta que pretendemos eliminar, castigando de este
modo la conducta inadecuada. Apartar al niño de una actividad o situación para
que no pueda tomar parte en esa actividad o recibir elogios y atención.

Desvanecimiento

En este procedimiento se proporcionan ayudas externas para que la persona

consiga realizar la conducta deseada, para posteriormente retirar esas ayudas.

En el procedimiento, por tanto, haya una fase aditiva, en la que se van

proporcionando instigadores o ayudas cada vez mayores hasta que se logra que
la otra persona realice la conducta, y una fase sustractiva en la que se retiran
gradualmente las ayudas.

Reforzar conductas alternativas

Tiene un objetivo doble y simultáneo: disminuir la ocurrencia de ciertas conductas

y aumentar la ocurrencia de otras. Está indicado para aquellos casos donde es
necesario sustituir la conducta original por otra más adecuada o funcional.
En este caso, las “otras conductas” hacen alusión a conductas funcionalmente
equivalentes a la conducta que queremos disminuir, pero más adaptativas.