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Caracter Social Del Proceso Educativo
Caracter Social Del Proceso Educativo
Proyecto presentado
Por
Al titulo de
Mayo de 2001
RESUMEN
MAYO 2001
LIUDMILA PARRA BARRETO
SOCIÓLOGA
UNIVERSIDAD CENTRAL DE VENEZUELA
Dirigida por la profesora: Graciela González
período académico del 2000, dictado bajo la modalidad presencial, para ser
iv
ÍNDICE DE CONTENIDO
Página
RESUMEN .................................................................................................. iv
INDICE DE TABLAS ..................................... ··· .. ····.···································· vii
GLOSARIO ........................................ ······················································· viii
INTRODUCCIÓN ......................................... ························ ............. ········ ix
Capitulo
l. PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA .. ... ............ ...... ........ ............. 11
A. Tema de investigación ..................................... ·········· .. ········ 11
B. Tipo de investigación .......................................... ···.. ··········· 13
C. Contexto Institucional. .......................................... ··············· 13
D. Alcance ................................................................................. 16
V. CONCLUSIONES Y RECOMENDACIONES................................. 63
A. Conclusiones ......................................................................... 63
B. Recomendaciones................................................................. 65
REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS.................................................... 66
ANEXOS
A. Listados de los participantes de la prueba piloto................... 67
B. Cuestionario aplicado a los estudiantes................................ 68
C. Entrevistas aplicadas a los estudiantes ................................. 71
D. Autoevaluación ...................................................................... 74
E. Coevaluación..... .. . .. .... .. ......... ...... . .. ... .... ..... ......... ............ ... ... 75
F. Las hojas de trabajo............................................................. 76
Vl
iNDICE DE TABLAS
Vil
GLOSARIO
Frame:
gif
Javascript
Interfaz
Internet:
y transferencia de archivos.
Navegación:
presentación de multimedia.
Storyboard:
Vlll
INTRODUCCIÓN
enmarca la misma.
X
CAPITULO 1
rendimiento académico.
"muy difícil" por complejidad de los contenidos y señalan entre las limitantes
11
Por ello, la necesidad de producir transformaciones en la práctica docente
12
B. Tipo de investigación
evaluación.
educación ..
C. Contexto institucional
Alimentos.
13
La institución cuenta una estructura organizativa constituida por un Nivel
país.
Universidad que ofrece cursos basados en tecnología, con nuestra propia red
14
El Núcleo Araure se incorpora al desarrollo tecnológico a partir de 1999
Este curso puede ser tomado por los participantes a partir del segundo
ofertan por cada lapso académico en tres cursos de 35 participantes cada uno.
15
La población estudiantil del curso se caracteriza por un predominio de
.D. Alcance
población objeto del proyecto son los participantes del curso de sociología de
16
CAPITULO 11
PROPUESTA
A. Identificación de la propuesta
"El carácter social del proceso educativo", Unidad I del curso Sociología de
grupo de discusión.
B. Justificación
17
individuales de síntesis, análisis de artículos investigación y discusiones
C. Fundamentación teórica
basada en la Web).
alumnos.
18
facilitan el desarrollo de sus habilidades y los materiales en la web evolucionan
Spanh, 1996,p.2)
que una persona recuerda el 20% de lo que ve, el 30% de lo que ve y oye y el
que apoya que "no existe una diferencia significativa" entre un aprendizaje en
persona o en línea se ha ido juntando con los años en un gran sitio de la Red:
http://cuda.teleeducation.nb.ca/nosignificantdifference
grupos grandes para lograr metas compartidas. ( Kan, citado por Ekhaml,
1999, p.1).
19
De acuerdo a Merrón, (1999, p.2) la belleza de la WebCT sirve de apoyo
mayor interacción con los estudiantes en línea que con los presénciales.
que se destacan. los debates en línea, los estudios de casos en línea. foros de
discusión.
20
puede ser aprovechado por el docente y los alumnos para realizar trabajos,
D. Propuesta de rediseño
Educación.
Venezuela.
estudios, a saber:
21
000726
En el pensum 1992 bajo el código de registro Nº 51521 vigente para los
estudiantes con ingreso a partir de 1992. La aprobación de este curso es
requisito obligatorio para el curso Educación Básica
3. Intenciones educativas
22
(la gente), naturaleza, ética creatividad, colaboración, compromiso y
solidaridad.( ibid, p. 3)
estudio y análisis del hecho educativo como fenómeno social, de acuerdo con el
23
4. Objetivo General
24
El participante reflexionará sobre la importancia del carácter social de la
educación y será capaz de establecer su relación con el concepto de
como base para comprender los aspectos sociales: nivel socio-
económico, conflictos familiares, clima cultural, hábitos, valores , el rol
social de educador, entre otros elementos que inciden en la acción
educativa Sociología de la Educación, reconociendo la utilidad práctica
de esta ciencia.
25
8. Mapa Conceptual
MAPA CONCEPTUAL
UT! IZA
0 Unidad!
26
9. Metodología de la unidad
"El carácter social del proceso educativo", Unidad I del curso de Sociología
actividades referidas a:
27
En la ejecución de estas actividades se utilizará como herramienta de
comunicación: el correo electrónico y espacio referido a grupo de discusión.
a. El correo electrónico
b. El grupo de discusión
tema seleccionado.
comunicación.
28
CUADRO Nº 1
CUADRO REPRESENTATIVO DE LA ORGANIZACIÓN DE LOS TEMAS
UNIDAD 1: EL CARÁCTER SOCIAL DEL PROCESO EDUCATIVO
OBJETIVOS CONTENIDOS ESTRATEGIAS DE RECURSOS DE
ESPECÍFICOS APRENDIZAJES APOYO
-Bibliografía
-Identificar los -Postulados del --El
fundamentos teóricos enfoque participante recomendada
crítico
metodológicos del marxista.
realizará el análisis
El hecho
enfoque crítico - marxista educativo a la luz de
de una situación -Sitios de la
y su relación con la este enfoque. social que incida en e www.
función social de la
el entorno educativo
educación -Lectura
complementaria,
Considerar las -La teoría crítica. página del
alternativas teóricas curso.
metodológicas post-
modernas
29
10. Evaluación de los Aprendizajes
b. Trabajo de investigación
c. Grupo de discusión
30
CUADRO Nº2
Grupo de discusión 10
10
Investigación socio 10
10
educativa
CUADRO Nº3
CALENDARIO DEL CURSO
31
11. Actividades de Aprendizaje
actividades:
32
Establecer la relación entre las condiciones socio-históricas que
caracterizaron el surgimiento de la sociología de la educación en
Francia, EE.UU. con la América Latina.
Describir el estado actual de la sociología de la educación en
América Latina y específicamente en Venezuela identificando las
corrientes sociológicas que predominan en la investigación socio-
educativa.
Dada las características del sistema educativo venezolano
reflexiona ante la necesidad de incrementar las investigaciones
sociológicas en el campo educativo.
33
v. Retroalimentación: Al recibir el trabajo se responde con el acuse de
34
Conclusiones.
c. Grupo de discusión
i. Procedimientos:
Los participantes harán aportaciones sobre los temas educativos
necesidades o problemas sociales de la educación venezolana.
35
Trabajo colaborativo, el respeto y responsabilidad con los
compañeros
ideas en forma clara y coherente y regirse por las normas del APA
12. Viabilidad:
36
Recursos humanos se cuenta con el equipo de trabajo para
a. Topico 1
b. Tópico 11
Sitios de la Web
c. Tópico 111
Sitios de la Web
Lopez, A. (1993). Teoría General de los Sistemas. Disponible en :
http://www.monografias.com/trabajos/tgralsis/tgralsis.shtml
d. Tópico IV:
38
Hurtado l. Y Toro j. (1997). Paradigmas y métodos de Investigación en tiempos
de cambio.{pp.35-37].
O'Quist, P. (1990). Los Marcos Teóricos. (pp.30-51)
Sitios en la Web
Enguita, M. (1997). Trabajo, escuela e ideología. Marx y la Crítica de la
Educación. Disponible en:
http://sociologia.usal.es/mfe/content/Enguita/Publicaciones/publicac.htm
e. Tópico IV
39
CAPITULO 111
DESARROLLO DE MATERIALES
40
En este sentido, se hace énfasis en los postulados y elementos que
página menú.
41
1. La página principal
Identificación de la unidad objeto del rediseño, es decir, "El carácter social del
tres elementos que están en movimiento, una tachuela, una flecha y el buzón.
principal del ITESM; el nombre de la autora del proyecto con enlace a su e-mail
siete botones o enlaces de navegación. que muestran los títulos principales del
contenido de la página: :
42
Los botones muestran los títulos principales del contenido de la página: :
- INTRODUCCIÓN
- CONTENIDOS
- METODOLOGÍA
- EVALUACIÓN
- ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE
- RECURSOS
- ALUMNOS
- UNESR
El índice tiene un fondo de color azul claro, seis de los botones son de
El color es de una tonalidad verde agua, las letras de color azul oscuro,
c. La ventana principal
el usuario.
problemas y aciertos.
a. Primera fase
44
INTERFAZ
NÚ
hltp:,lara.un~sr.~<lu.w sot:iologia
FORO 11 AVISOS
1
CONTENIDO
. -TEMARIO
-MAPA CONCEPTIJAL
-CORREO ELECTRÓNICO
METODOLOGÍA
... -GRUPO DE DISCUSIÓN
-TRABAJO DE SÍNTESIS
-GRUPO DE DISCUSIÓN
RECURSOS
. -BIBLIOGRAFÍA
45
Ubicación del diseñador o programador de página Web, por renuncia
de Carlos Rodríguez. El diseño de la página es asumido por Jesús
Rivas un estudiante del último semestre de Informática del Instituto de
Tecnología Instituto Universitario de Tecnología para la Informática
(IUTEPI}, encargado como becario del laboratorio de computación de
dicha institución y autorizado por la misma para dedicar parte de su
tiempo laborable al diseño de la página.
b. Segunda Fase
HTML (página Web). Esta tarea se lleva a cabo con un trabajo en común
y nocturnas.
c. Tercera Fase
la página en la red.
a la Red
(fotos).
47
iv. Instalación definitiva en el servidor: Corregida las fallas, el diseñador
del servicio grupo de discusión se recibió instrucciones por E-Mail del Prof.
que la página Web del Curso "El carácter social de la Educación" Unidad 1
2. Problemas:
3. Aciertos
49
Los conocimientos y el apoyo del diseñador y programador Jesús
Rivas, quien asumió este compromiso con responsabilidad y
dedicación, adaptándose a la necesidad de trabajar en horas
nocturnas y hasta de madrugada, por un lado, dado los compromisos
docentes y administrativos de la responsable del proyecto, y por otro
lado, por las mismas características de la actividad que demandaba
una alta dedicación.
50
CAPITULO IV
IMPLANTACIÓN Y EVALUACIÓN
A Contexto de la implantación
El Núcleo Araure cuenta con una aula virtual acondicionada con estos
servidor.
51
mayor de ocho semanas a partir de la fecha de evaluación final" (Universidad
diseñador del curso, Keila Duran, técnico de informática de la Aula Virtual del
usuario.
52
La definición de los participantes se realizó en base a los siguientes
criterios:
1. Proceso de selección
inducción:
54
D.. La implantación de la prueba piloto
CUADRO Nº 5
e I d · d · •1 t
SEMANA FECHA TÓPICOS ACTIVIDADES
Este calendario sufrió modificaciones, dado que el Aula Virtual .se utilizó
durante la segunda y tercera semana en el proceso de inscripción de nuevos
ingresos, lo cual limitó el acceso de los participantes y por ende la ejecución
de la fase la recepción de los trabajos finales, la autoevaluación y la
coevaluacón.
sección foro).
Núcleo.
2. Recursos bibliográficos
56
estimulación del autoaprendizaje logrado a través de este sistema de
interesante.
4. Limitaciones
No contar con el apoyo del centro de tecnología del nivel central para
solucionar imprevistos en la fase de implantación.
No contar la UNESR con el sistema de Hypernew que permitiera
desarrollar a cabalidad la actividad referida a la discusión grupal.
D. Evaluación de la implantación
SECADEC, 1998).
57
En este sentido, la evaluación se realiza de acuerdo a las dimensiones
siguientes:
población.
58
que pueden ayudar a mejorar la efectividad de los esfuerzos de desarrollo de
aplicaciones futuras.
b. Análisis de la experiencia
preguntas guías.
c. Desempeño de alumnos
2. Resultados obtenidos
59
El 60% consideró el diseño de la página bueno y un 40% muy bueno.
Destacaron lo relativo a la identificación del curso en letra llamarada, lo
cual daba la impresión de temor y lo relacionaron con lo difícil del curso.
El 100% consideró que el sistema de acceso a las páginas del curso era
muy bueno o excelente.
b. Análisis de la experiencia
ii. Aspectos positivos: Entre los aspectos positivos destacados por los
participantes se encuentran:
60
El contenido de la página del curso, la cual tiene muy buen material
61
de la propuesta sección D, apartado Nº 10 titulado evaluación de los
aprendizajes.
el 80% de los
alcanzados.
d. Criterios de expertos
tutor del proyecto Mtro. Fernando Lozano y la asesora del proyecto Mtra.
Graciela González
entonces hay que ajustar el trame para poder ver el contenido completo.
62
CAPITULO V
CONCLUSIONESY RECOMENDACIONES
A. Conclusiones
colaborativo.
por el ITESM, en esta oportunidad por primera vez me correspondió asumir el rol
de tutora remota.
piloto se requiere trabajar con un solo tema para asegurar la calidad del
su aplicación y ese sería uno de los aspectos que permitiría que el sistema de
colores del interior de la página por un color más tenue o blanco. Asimismo, a la
ventana del menú le dejaría solo un trame o marco a la izquierda y uno arriba
64
de la página que contenga los botones o enlaces de navegación, con el
B. Recomendaciones
65
REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS
66
ANEXO A
Acosta, Norlys
1
9044554
11548266
1
Preescolar
Preescolar
r-1 1 1
Arrieta, Yesenia 10143914 Preescolar
r-1 1 1
Cantor, Thais Lorena 14720944 Preescolar
r-1 1 1
/51 Cárdenas, Maritza
Castillo, Maribel
1
9250832
14980779
1 Preescolar
Preescolar
r-1 1 1
r-1 Cuello, Brenda
Gutiérrez, Yusmery
1
14426850
14000354
1 Preescolar
Preescolar
r-1 1 1
r-91
¡1°J
Moreno, Víctor Julio
Pérez,Margoth Coromoto
1
5956800
9836781
J Educación Integral
Preescolar
1 1
Pérez, Vicky 14773243 Preescolar
!'11 1 1
67
ANEXO B
Estimados participantes:
acceso a la tecnología.
68
---·-
5 4 3 2 1
Diseño del curso o material
69
Escriba sus observaciones para ampliar las respuestas relacionadas con las
70
ANEXOC
Guía de Entrevista para los participantes de la prueba piloto "El carácter social
de la Educación", Unidad I del Curso Sociología de la Educación en línea de
las Carreras Educación Integral y Educación Preescolar. UNESR. Núcleo
Araure. Venezuela
octubre- nov. 2000
línea.
--------------------------------------
línea.
--------------------------------------------
71
3. Describe el problema principal que confrontaste en el curso
-----------------------------------------
---------------------
-------------------------------------
actividades de aprendizaje.
----------------------------------
actividades de aprendizaje.
------------------------------------
-------------------------------------------------
72
5. Recomendaciones que le daría al facilitador y a los participante para
73
ANEXO D
AUTOEVALUACIÓN
NOMBRE:-----------------------------------------------------------
Dominio de contenidos
Nivel de participación en la
discusión grupal
Actitud colaborativa
CALIFICACIÓN
___------------
JUSTIFICACIÓN--------------------------------------------------------------------------
______________________________________________________________________
,
e-mail: lparra@unesr.edu.ve
74
ANEXO E
COEVALUACIÓN DE LOS PARTICIPANTES
e-mail: lparra@unesr.edu.ve
75
ANEXO F
HOJAS DE TRABAJO
76
Hoja de trabajo #2: Evaluando las necesidades de los usuarios
Edad
Entre 18 y 30 años
Sexo
Nivel Educativo
Bachilleres
Conocimiento Previo
Si
77
Intereses
Intereses vocacionales
Necesidades especiales
No
Nivel de lenguaje
Nivel medio
Bagaje cultural
78
Crédito o sólo por interés
¿Planeo un curso o módulo que necesita ser evaluado con fines académicos?
Conocimiento de la tecnología
Equipo disponible
Acceso a la tecnología
¿Cuántas horas por semana tendrán que accesar al equipo los usuarios?
De 1O a 12 horas semanales
79
Hoja de trabajo #3: Perfil del estudiante
Edad promedio
24 años
Bachilleres
Nivel de conocimiento de
80
Hoja de trabajo #4: Resumen de los recursos disponibles de contenido
25%
¿A quién pertenecen los derechos de autor del material que piensas utilizar?
Tamaño
¿Cuántos minutos/horas de aprendizaje estoy planeando crear?
12 horas semanales
Tono
Complejidad técnica
¿La idea que tengo de mi proyecto implica un nivel técnico básico, intermedio o
complejo?
Intermedio
Comercialización
No, el propósito es utilizarlo con fines académicos , sin fines de lucro, como un
aporte a la Institución.
Propiedad
¿A quién pertenecerán los derechos de autor del material que vas a crear?
Uno mismo
Tiempo de desarrollo
4 semanas
82
Hoja de trabajo #6:
Calendario preliminar para mi proyecto
7
18 al 24 de septiembre
Desarrollo de Producto 3
8 3 materiales
25 al 01 de octubre
9
02 al 08 de octubre
Fecha de entrega: 9 de octubre
10
09 al 15 de octubre
11
16 al 22 de octubre 4 Implantación Producto 4
12
23 al 29 de octubre
Fecha de entrega: 31 de octubre
13 5 Evaluación Producto 5
30 al 05 de noviembre dela
14 implantación
06 al 12 de noviembre
15 6 Manuscrito Producto 6
13 al 19 de noviembre Final
16 Entrega del
22 de noviembre manuscrito
final
83
Hoja de trabajo #7:
84
Hoja de trabajo #9:
85
Hoja de trabajo #11 :
Costos varios
Tipo Costo en USO
Internet $ 115.77
Servicio telefónico $ 144.92
86
Hoja de trabajo # 13:
Total ...
$50
Total ... o
87
Hoja de trabajo# 16:
Costos de producción
Total. ..
Costos ...
88
Hoja de trabajo # 18:
Equipo
- Hardware $ 1268.87
- Software $ 750
- Varios
$ 250
Equipo de oficina y papelería $ 50
Gastos de viaje $ 200
Honorarios profesionales o
Costos de producción
Subtotal $ 2963.18
Comercialización y distribución
(20% del subtotal)
Contingencia $296,31
( 10% del subtotal)
Gran total $3259.49
89
Hoja de trabajo# 19: Objetivos de aprendizaje para mi programa
Francia, Inglaterra
90
Hoja de trabajo #20: Storyboard
Al escribir en el
----------,4
localizador la /logotipo de la UNESR, los botones en Aparece el texto
dirección: / su posición vertical u horizontal, seleccionado
imagen gif animada, foto de la Cada m~rco tiene su
http://ara .unesr.edu .ve,
responsable del proyecto. Al pulsar el propia ár~a de títulos y
sociología botón en cada uno de los diez iconos subtítulo. 1
aparece la página del menú la ventana del carácter se
principal con un enlace abre y le mostrará el contenido de la
de ENTRADA a la página misma
del menú, identificación
del curso
llamaradas,
en
una
letras
foto
•
ANÁLISIS DEL
BIENVENIDA ARTICULO
Participante recibe una Semana2
cordial bienvenida y (19 al22-10-00)
gracias por aceptar El participante
compartir esta elaborará un 'informe'
experiencia educativa .- sobre ún análisis de
articulo---- - - -
.
BMP)
"""'--;
------¡
f. ~ - l i U..utM*"""-
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• ¡' ! .,. ~.........."··---
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Metodología Evaluación
Recursos
91