UINIVERSIDAD NACIONAL AUTONOMA DE HONDURAS

2000-PLANIFICACION EDUCATIVA II

INFORME EVALUACION DE PEC/POA/PCC

GRUPO N° 2

INTEGRANTES: CUENTA
1. LOURDES SUYAPA ANDINO 8612171
2. ASLY NAHOMY ORELLANA VARELA 20081010844
3. LURVIN YULIBETH BARAHONA ORTIZ 20171034389
4. ELMA SARAY BARAHONA ORTIZ 20181006408
5. DAYANA STEFANY CRUZ MARTINEZ 20201005465
6. PAOLA CUAUTLY GIRON ZAVALA 20031001825

CATEDRATICO: MSC. ISRAEL MOYA RAMIREZ

TEGUCIGALPA M.D.C.27 DE ABRIL DE 2022

 INTRODUCCION

El presente informe recoge los resultados de la Evaluación del Proyecto Educativo

de Centro (PEC) del Centro de Educación Básica Guía Técnica N° 8 José Trinad ad
Reyes, de la colonia Hato de En medio de Tegucigalpa, es un centro educativo
oficial que siempre ha estado a la vanguardia de la educación ,uno de los mejores
centros educativos de la capital .

Este proyecto está elaborado para 10 años lo cual abarca desde el 2014 hasta el
2024. En el que pretende contribuir de manera especial, las estructuras directivas y
operativas de la institución. En el presente análisis evaluativo se da a conocer
algunos detalles de ellos con un análisis crítico y reflexivo sobre dicho plan.

De forma general, con esta evaluación se quiere conocer en qué medida el

desarrollo de la intervención ha contribuido al cumplimiento de los objetivos
planteados, el impacto obtenido y la viabilidad del proyecto, definiendo claramente
las desviaciones y dificultades, así como las recomendaciones para un mayor
impacto de las futuras intervenciones en el mismo ámbito.
 Justificación

La importancia de llevar a cabo un Proyecto Educativo de Centro es mejorar la

condición del centro educativo en diversos aspectos como la estructura física,
estructura organizativa, creencias ideales y estilo educativo para lograr cambios en
el sistema en el mediano y largo plazo. Esto incluye valores, metas y prioridades de
comportamiento, resultando de la implementación por parte de los docentes del
programa. Integrando así la transparencia educativa, teniendo en cuenta las
características del entorno social y cultural del centro.

Para hacerlo público. Ayuda a dar a conocer las necesidades del centro porque
orienta y guía de cerca el proceso educativo del centro y sirve para la evaluación
interna (autoevaluación) y externa (acreditación) cuando se requiere un proyecto
educativo o económico. Demanda de muebles, lecciones aprendidas y más
maestros según sea necesario. De esta forma, gestiona los recursos humanos,
especialmente los proyectos que están frente de la organización que apoyan los
esfuerzos del centro.

El PEC es una herramienta participativa en la cual se ven integrados todos los

actores del proceso educativo la cual deja claro cuáles son los objetivos de mejora
en el centro educativo.
 OBJETIVOS

GENERAL

Recoger y analizar parámetros sobre la ejecución del proyecto que puedan resultar
importantes para obtener una imagen clara de su desarrollo, las dificultades que han
ido surgiendo durante la intervención y las posibilidades de mejora y modificación.

ESPECIFICOS

1. Valoración del grado de consecución de los resultados y objetivos esperados

de la intervención.

2. Determinar la pertinencia y adecuación del diseño de la intervención del

Proyecto en el marco de las estrategias y prioridades local y regional de la
educación de los niños y niñas, así como determinar la contribución real que
las actividades del Proyecto han tenido de cara a la consecución de los
objetivos fijados por estas estrategias.

3. Reconocer las fortalezas y debilidades del sistema de gestión implicado en

colaboración con el socio local y el resto de los actores locales implicados.

4. Determinar el impacto del proyecto sobre el colectivo de los beneficiarios y

sostenibilidad reales del mismo.

5. Aportar conclusiones relevantes y recomendaciones que permitan a ACPP

adecuar las actividades a realizar en las futuras intervenciones.
DESARROLLO DEL CONTENIDO

Paso 1: Nos motivamos

Paso 2: Elaboramos el diagnóstico del centro educativo

Paso 3: Elaboramos la misión, visión, y principios que guiaran el centro educativo

Paso 4: Definimos las estrategias de acción

Paso 5: Diseñemos los instrumentos de regulación de la convivencia

Paso 6: Diseñemos los proyectos específicos

Paso 7: Definimos como vamos a evaluar nuestro PEC

Metodología de trabajo

Se ha desarrollado una metodología enfocada en resultados, orientada por el

documento de formulación y los informes de seguimiento y final, considerando al
inicio los factores, los antecedentes y el contexto de la puesta en marcha de la
intervención y su ejecución posterior. Después de haber examinado y analizado la
documentación del proyecto, se realizó una lectura del documento , verificando el
grado de satisfacción con el proyecto, el grado de ejecución de actividades y de
consecución parcial o total de resultados para lograr los objetivos propuestos en el
documento de formulación.

Los principios metodológicos que rigieron esta evaluación pueden resumirse en:

 Énfasis en la participación y el aprendizaje. para extraer aquellos indicios y

evidencias que permitan valorar cómo se ha contribuido a la mejora de la
calidad de la educación
 Rigor metodológico en el uso de herramientas y la objetividad en el análisis
de resultados y hallazgos. El enfoque del Marco Lógico fue un elemento de
referencia.
  Flexibilidad durante la ejecución, como elemento necesario para adaptarse a
las necesidades, peculiaridades y situaciones imprevistas que la evaluación
planteó.
 Respeto con la diferencia cultural, hábitos y costumbres. Analizándose el
contexto social, político y económico de los lugares de intervención y su
relación con el proceso de ejecución de actividades y el logro de resultados
 Adecuación de los productos finales a los requerimientos señalados en el
PEC Propuestas de mejora (planificación, gestión, ejecución…).

Análisis e interpretación de la información:

En esta fase se ha buscado la interrelación entre los datos obtenidos, tanto en la

observación directa con como en el análisis posterior de la coherencia de los
mismos, tal y como se refleja en el análisis de los criterios de la evaluación.

Se procesó la información cualitativa obtenida a través de los distintos métodos

utilizados (entrevistas, y observación directa), haciendo resúmenes descriptivos y
cumplimentando las herramientas de análisis que se fueron confeccionando en el
curso del trabajo de recogida de información.

También se hizo un esfuerzo por cuantificar el nivel de cumplimiento de resultados.

Esto permitió ir construyendo el cuerpo central de análisis y facilitó la exposición de
las valoraciones sobre todos los aspectos de interés.

Como base de análisis, se utilizó una Matriz de evaluación de cada uno de los
criterios utilizados, respondiendo a una serie de preguntas que permiten visualizar el
alcance de los resultados y en general, del proyecto.

En el documento de formulación, se detalla de manera correcta el contexto

demográfico, socioeconómico y educativo, tanto del país como de la zona de
intervención. No obstante, teniendo en cuenta que en el objetivo del proyecto
subyace la voluntad de contribuir a la mejora de la calidad de la educación básica ,
es necesario profundizar en la contextualización de la enseñanza o de las
características del sistema educativo en Honduras, especialmente en el ámbito
urbano.
Según los datos oficiales, en Honduras 4 uno de cada nueve alumnos no termina los
estudios del sistema de educación primaria obligatoria. Esto genera que uno de
cada cuatro jóvenes hondureños entre 15 y 24 años esté fuera de la educación, de
la formación profesional y del empleo formal, relegados en la mayoría de los casos a
la exclusión social y económica.
A la hora de analizar los problemas que explican, en parte, las desigualdades en el
acceso a la educación básica de los niños y niñas hondureños , y los bajos niveles
educativos, todos los expertos señalan que es un tema muy complejo que responde
a multitud de factores de orden social, económico, cultural y, por supuesto factores
pedagógicos se pueden citar: a) es la baja calidad de la educación preescolar, que
se realiza al margen del sistema educativo, sin metodologías de aprendizaje
efectivas e impartidas por personas sin formación, b) las obsoletas infraestructuras
educativas y c)la deficiente calidad de los proyectos educativos muy obsoletos y en
los que se aprecia una ausencia de valores sociales y la poca relación con otros
problemas sociales latentes en las comunidades.
 Problema Causa Efecto Solución
Falta de una propuesta Exclusión del sistema educativo Retraso en el cumplimiento de Implementar un programa
pedagógica centrada en niños y y social las metas según el plan de inclusivo que está contemplado
niñas con necesidades nación y el CNB en la ley fundamental de
especiales educación
SI cuenta con un modelo de seguimiento de los problemas calidad en el área administrativa Darle seguimiento al plan de
supervisión que engloba el administrativos acompañamiento y supervisión
proceso de la gestión de la sistematización de los
administrativa y cada una de sus procesos administrativos
diferentes áreas
Área Pedagógica Curricular

Ausencia de talleres Falta de recursos económicos No brindar alumnos calificados, Gestionar recursos económicos
pedagógicos, vocacionales y para competir en la vida real a través de ONG, Estado,
capacitaciones para los Ministerio de educación,
docentes, que le sirven de base empresa privada
para su desarrollo
Aplicación de métodos y Excelente capacitación docente Clase innovadoras Continuidad docentes
técnicas, activas y en el manejo de técnicas y capacitaciones del DCNB, y los
participativas. metodologías de aprendizaje nuevos enfoques por
competencias
Adecuación curricular . Poca capacitación sobre cómo Planificación sin adecuación Gestión de capacitaciones en
tratar a los niños con curricular. Centros de Educación Especial.
capacidades especiales.
Nuevos modelos de No hay seguimiento a los Planeamientos débiles sin Implementar talleres
planificación. diferentes programas dentro de orientación y no alcanzan los pedagógicos
la institución resultados deseados
 Rediseño del Reglamento
Interno del Centro Educativo
Poca comunicación entre el
personal docente y padres de
familia
Poca participación de las
autoridades locales en las
diferentes actividades
escolares
Con
vivencial Calendarización de
reuniones sociales de
maestros y padres de familia.
Integración de la Comunidad
Educativa en las diferentes
actividades de la Escuela.
Insuficiente vinculación de No hay proyección de los
la escuela con la comunidad niños educados
Comunitaria
Lineamientos obsoletos Aplicación de malos
procedimientos
Falta de comunicación Mala coordinación de los
interesados en el proceso
educativo
Indiferencia por parte de las Perdida de interés a las
autoridades locales a las actividades escolares.
actividades escolares.
Falta de atención al calendario Bajo rendimiento
social de actividades entre alumnado, falta
maestros y padres de familia. comunicación.
Falta de organización de los Baja participación
profesores para involucrarlos en comunidad educativa
actividades de la escuela. actividades de la escuela.
Alta
de Falta de comunicación con los
miembros de la comunidad
Actualizar según las nuevas
leyes implementadas.
Convocar a reuniones y crear
la escuela para padres y la
escuela de padres
Nombrar un comité de
acercamiento a las autoridades
para hacerle ver la importancia
de participar en las actividades
escolares.
en el Formar directivas de
de profesores guías para elevar un
control de las actividades.
de la Ofrecer incentivos para que los
en profesores se animen a
participar en actividades en la
escuela.
Organizar la comunidad
educativa en directiva para
llevar un control de las
actividades de la escuela.
Desarrollar programes de
capacitación Docentes, padres
de familia, comunidad

Indiferencia de las Deterioro del edificio que ocupa Indiferencia de las instituciones Generar un enlace para
organizaciones que existen la escuela aledañas a la institución conocer las diferentes ONG y
en la comunidad para el representares de todos los
desarrollo de las actividades sectores
escolares y comunitarias
Participación activa en las Indiferencia de la población Falta de motivación del centro Capacitación de motivación,
 actividades de la comunidad. escolar autoestima. Trabajo en equipo
Desorganización de las Poca comunicación y choque de Duplicidad de funciones entre Convocar a reuniones
diferentes áreas internas del funciones entre las áreas del las áreas y desorganización entre periódicas entre las áreas para
Centro Educativo centro educativo las mismas delimitar funciones y trabajo.
Una sociedad de padres de Poca efectividad en de la Poca efectividad en las Convocar a reunión
familia disfuncional sociedad de padres. actividades del a sociedad de
padres.
Reglamento interno no Reglamento interno desfasado Aplicación de malos Actualizar según nuevas leyes
actualizado del centro de la realidad actual. procedimientos.
educativo
Dar funcionalidad al PEC. Hacer adecuaciones por de No se cumplen algunos Programas de seguimiento de
parte de las autoridades del objetivos establecidos los objetivos establecidos
centro educativo

Monitoreo, supervisión y Presupuesto para el seguimiento Mala calidad en la entrega del Diligencia de parte de los
evaluación periódica de las oportuno producto final asignados a gestionar las
actividades del PEC. necesidades del centro.
Administrativa

Insuficiente espacios físicos Bajo rendimiento académico No se cumplirán con los Gestionar fondos para crear
de apoyo académicos. indicadores de gestión educativa nuevos espacios educativos.

Elaboración de manual de Falta de interés por administrar El personal no realizara sus Diseñar manuales de procesos
funciones. adecuadamente el centro funciones por desconocimiento sistemáticos.
educativo

Excelente la estructura Aulas con suficiente espacio Ambientes adecuados Continuar con el
física. para la actual población mantenimiento de las buenas
condiciones de las aulas
 CONCLUSIONES

1. De manera general, el proyecto ha sido ejecutado con un grado de eficacia y posee

una lógica de intervención sólida, aunque no ha sido adecuadamente plasmada en el
diseño.
2. El nivel de apropiación de las personas destinatarias es elevado y las prioridades
horizontales han sido, en general, bien incorporadas, especialmente, la de
sostenibilidad medioambiental.
3. En cuanto a la eficiencia, consideramos que ha sido adecuada en términos de
gestión del tiempo y de mecanismos de ejecución implementados
4. En relación a la eficacia del proyecto, se evidencia que se han desarrollado casi todas
las actividades que estaban previstas. Asimismo, el objetivo específico del proyecto
se ha alcanzado de forma satisfactoria a la luz del enfoque basado en derechos.
5. La mejora de las infraestructuras escolares llevadas a cabo ha garantizado el acceso a
la educación en la comunidad,.
6. La escuela por muchos años no conto con un establecimiento propio por lo
que funciono en diferentes sitios pero en el año 1990 se logró construir en un
terreno propio y de esa manera desde ese año funciona mejor
 RECOMENDACIONES

1. Diseño de resultados más precisos e indicadores más realistas. Una

adecuada lógica horizontal de la matriz facilita el seguimiento de la
intervención y permite determinar la consecución de los objetivos y resultados
previstos. En este sentido, se recomienda Informe de la evaluación final

2. Diseñar un sistema de indicadores de calidad que permita mostrar la cadena

de resultados de la intervención productos.

3. Reforzar la formación del profesorado en informática como herramienta de

mejora de la calidad de la enseñanza
Esta formación es muy demandada y apreciada por el profesorado ya que les
permite acceder a nuevos recursos pedagógicos que fortalezcan sus
competencias, por lo que es recomendable seguir trabajando en esta línea de
actuación extendiéndola a un número mayor de docentes y profundizando en
los contenidos a impartir, especialmente en el trabajo con Internet, si bien es
preciso que los centros cuenten con un acceso a la red.

4. Promover una mayor participación con toda la Comunidad Educativa en la

elaboración del nuevo PEC ya que esto los ayudaría a Fortalecer la Sociedad
de Padres de Familia
BIBLIOGRAFIA
- C.E.B.GUIA TECNICA N° 8 JOSE TRINIDAD REYES
COLONIA HATO DE EN MEDIO

-ENTREVISTA CON LA SECRETARIA DEL CENTRO EDUCATIVO

 Glosario

Aporte comunitario: El Diccionario de la Real Academia Española, lo define como

¨aquello que tiene por objeto compensar lo que se recibe de alguien¨. Es decir que
la comunidad que solicita y requiere la realización de un proyecto determinado, tiene
la obligación de aportar para que ese proyecto de la comunidad se haga.

Aportes municipales: Formado por la documentación generada o recibida por el

Concejo o Ayuntamiento en su actuación como ente político, jurídico o
administrativo, el Fondo Municipal está organizado en tres secciones: Sección
Histórica, Sección Administrativa y Sección Libros.

Deserción: es un término vinculado al verbo desertar: abandonar, dejar, alejarse.

Uno de los usos más frecuentes del término se halla en el campo militar, donde
la deserción es el abandono del deber. Esto quiere que un desertor puede ser un
cabo, un coronel o cualquier otro integrante de la fuerza armada

Diagnóstico: El diagnóstico alude, en general, al análisis que se realiza para

determinar cualquier situación y cuáles son las tendencias.

Dimensión convivencial: La dimensión convivencial está referida a las relaciones

de convivencia al interior del establecimiento, tanto en cuanto a la relación entre
pares: docentes entre sí, alumnos entre sí, administrativos entre sí, apoderados
entre sí, auxiliares entre sí; como las relaciones jerárquicas: directivos con docentes.
Dimensión pedagógica curricular: se refiere a los fines y objetivos específicos o
razón de ser de la institución en la sociedad. Contempla las prá
ANEXOS