UNIDAD 1.

FUNDAMENTOS TEORICOS DE LA OBSERVACIÓN

MEDIANTE LA TECNICA IDRISCA

PRESENTADO POR: MARIA ALEJANDRA PEÑATES ORDOSGOITIA

CURSO (403011A_614)

TUTORA: ZULLY ENITH LOPEZ CADENA

UNIVERSIDAD NACIONAL ABIERTA Y A DISTANCIA

SOGAMOSO – BOYACA
 INTRODUCCIÓN

La observación implica examinar atentamente y a través de los sentidos

datos que son cruciales para el análisis de fenómenos y causas en los
comportamientos de las personas, sus múltiples facetas. Del mismo
modo que es importante reconocer y codificar datos que solo se
perciben a través de la observación y que estructuran el estudio total de
un paciente.
En tal sentido con esta actividad académica se pretende hablar de los
fundamentos teóricos de la observación, mediante un resumen sobre la
lectura Evolución psicológica, conceptos, métodos y estudios de casos.
Fernández B.R aplicando la técnica IDRISCA.
La importancia de la observación en la psicología para poder
comprender cualquier tipo de afectación cognitiva y así poder interpretar
la terapia correcta.
 OBJETIVOS GENERAL

 Saber aplicar la norma IDRISCA.

 La importancia de la observación.

OBJETIVO ESPECIFICO

 Lograr aprender aplicar la norma IDRISCA.

 Entender la importa de observación mediante la lectura y el

resumen realizado.
 FORO GENERAL

FORO COLABORATIVO
 RESUMEN

La observación es la estrategia fundamental del método científico, y, por

lo tanto, cualquier técnica de recogida de información en evaluación
psicológica conlleva, de una u otra forma, observación. La observación
es, además, una conducta humana universal que ocurre, también, en la
situación de evaluación entre el sujeto y el evaluador y que se produce
sea cual fuere el modelo teórico de éste.
El observador puede tener distintos niveles de inferencia. Por ejemplo,
se pueden observar conductas (por ejemplo, si el niño moja la cama), se
pueden inferir de las conductas atributos (por ejemplo, si el niño está
nervioso) o se puede observar un hecho presente que representa la
expresión de un conjunto de conductas pasadas (por ejemplo, cuando
observamos la existencia o no de desechos).
Las dimensiones definitorias de la observación permiten, también,
polarizar en un continuo la calidad y el rigor de la observación desde
máximamente rigurosa hasta mínimamente rigurosa. Así, la observación
de unidades de análisis moleculares, de bajo nivel de inferencia,
registradas en el momento de producirse, mediante un protocolo
estructurado, por un observador experto, no participante, en la situación
natural maximizará el rigor del método observacional frente a sus
correspondientes opuestos.
Como señala Fiske (1978), existen distintas formas de enfocar el
concepto de unidad de observación. Por unidad puede entenderse el
objeto que se pretende estudiar; es decir, en nuestro caso, una persona,
grupo, institución, etc. No obstante, ya se ha dicho que no se pretende
evaluar a personas como objetos, sino sus manifestaciones
conductuales, por lo que el objeto observado será un evento conductual,
En segundo lugar, tales eventos se producen en un continuo temporal;
en este caso nuestra unidad también podría referirse a un concreto
segmento en el tiempo. Por otra parte, sobre las unidades de hecho
observadas, el observador suele realizar muy distintos niveles de
inferencia: descripción, clasificación, explicación; todo ello es
dependiente del marco referencial teórico de base. Por último, pueden
ser consideradas como unidad de análisis las interacciones habidas entre
las actividades de las personas y los elementos ambientales (estímulos
físicos y sociales). En este apartado vamos a considerar por unidad de
análisis u observación aquel conjunto de eventos conductuales que
pueden presentar distintos grados de molaridad-molecularidad en
función de los objetivos de la evaluación.
La prescripción desde una perspectiva conductual es la utilización como
unidades de análisis de la conducta manifiesta motora o verbal, definida
bien en términos simples, bien agrupada en clases o categorías. Como
señalan Cone y Foster (1982), la definición de tales unidades de
observación varía en un continuo de molaridad-molecularidad, ya que
cualquier conducta puede ser descrita en una serie de aspectos de
mayor o menor especificidad, por ejemplo, observamos a un escolar que
presenta conductas perturbadoras en clase, podemos registrar éstas
según unidades muy concretas, como gira el cuerpo 90° y más grados,
o bien describir la unidad de observación en términos más amplios,
como sería volverse en el asiento. Existe una previa especificación de la
conducta o clase de conducta a observar en el sentido de diferenciarse o
distinguirse de la conducta anterior y la siguiente, poder ser
denominada y definida operacionalmente: denominación, delimitación y
definición son las tres características de una unidad de análisis
comportamental.
La observación de tales unidades debe requerir mínimas inferencias por
parte del observador Se requiere la selección de los intervalos de tiempo
en los que se va a realizar la observación (duración total, número de
sesiones, tiempo de cada sesión), el/os sujetos que van a ser
observados, así como la duración final del todo el proceso observacional.
Las observaciones no reactivas son excelentes procedimientos tanto de
evaluación como de valoración de tratamientos, ya que no se ven
afectadas por los sesgos propios de la observación como es la
reactividad edad de los sujetos, Sin embargo, las observaciones no
reactivas tienen el inconveniente de que el/los sujetos agentes del/los
productos de conducta puedan no ser identificables. . El mayor problema
de estas unidades de análisis está en que sean utilizadas como
expresión de supuestos atributos intrapsíquicos de los sujetos
observados. Es decir, de los productos de conducta se suelen realizar
inferencias de alto nivel o bien relaciones causales sobre su origen.
La pregunta formulada por Sackett et al. (1978): ¿cuál es la mejor
medida para la descripción cuantitativa de la unidad observada? Esta
cuestión debe ser planteada incluso antes de la elección del
procedimiento o sistema que va a ser utilizado a la hora de recoger las
unidades de observación. Hay que dejar constancia inicial de que, en
general, el tipo de medida, o la propiedad elegida tendrá siempre que
depender de la unidad de observación, lo cual se pondrá de relieve a
continuación.
En ocasiones, lo que interesa es la ocurrencia de un evento; es decir, la
constatación de si un fenómeno se da o no. Así, por ejemplo, sucede
cuando pretendemos saber si un niño se sienta o no se sienta a una
determinada edad o si moja o no moja la cama. En este caso, el todo o
nada en la aparición de la unidad de análisis en cuestión no se relaciona
con ningún otro sistema de medida, como, por ejemplo, el tiempo. La
ocurrencia es la dimensión más simple de lo observado. Orden En
ocasiones, aparte de la ocurrencia, resulta imprescindible consignar el
orden en el que aparecen unas conductas o unas categorías
conductuales. Así, sabemos que en psicología existen relaciones
estímulo-respuesta (E-R) o respuesta consecuencias (R-C) y conducta-
conducta (R-R) y, por tanto, puede ser necesario examinar la secuencia
en que las conductas aparecen. Como señala Anguera (2003), el orden
consiste en la explicitación de la secuencia de las distintas ocurrencias
de conducta. Aporta un matiz importante a la ocurrencia dado que, en
ocasiones, dos sesiones de observación podrían no diferir en la
ocurrencia de aparición de conductas pero sí en el orden en que éstas
aparecen. Fundamentalmente utilizada en el registro de conductas,
clases de conducta e interacciones, la frecuencia hace referencia a la
extensión en la cual un determinado evento ocurre en una unidad de
tiempo. Por ejemplo, el número de veces que un escolar golpea a otro
durante la jornada escolar, el número de botellas de vino que un
alcohólico ingiere al día, el número de desobediencias de un niño
seguidas de atención de la madre. La frecuencia de un evento puede
presentarse en números absolutos o según una tasa o porcentaje final.
A veces, lo que puede interesarnos prioritariamente son los aspectos
cualitativos de una determinada unidad de observación. Así, por
ejemplo, puede ser necesario conocer no sólo la frecuencia con que un
escolar estudia o el tiempo total que dedica a esta actividad, sino cómo
ha rendido en el tiempo dedicado al estudio; este aspecto
fundamentalmente cualitativo está en relación con la intensidad o
magnitud con la que el sujeto se esfuerce en esas unidades temporales
y con la adecuación de las actividades que realice durante los intervalos
de tiempo dedicados al estudio, La medición de la intensidad, magnitud
o adecuación de una unidad de observación puede realizarse de muy
distintas formas. Así, la intensidad o magnitud de la agresión física
puede estimarse mediante la magnitud del daño infligido al agredido.
Narrativos Etólogos, psicólogos sociales constructivistas, ecólogos y
fenomenólogos suelen efectuar minuciosos registros narrativos de lo
observado. Los evaluadores que realizan descripciones sobre lo
observado suelen dejar constancia de sus observaciones mediante
registros narrativos o descriptivos, de la misma manera que otros
investigadores
Registro de conducta, Requieren un menor esfuerzo por parte del
observador que los códigos de categorías, ya que no se tienen que
memorizar las abreviaturas correspondientes a cada categoría, y su
descripción y las conductas a examen suelen ser más simples, Suponen
un tipo de registro multiuso aplicable a distintas situaciones con sólo
variar las conductas a examen, El número de categorías de conducta
que generalmente se incluyen es reducido, En resumen, las ventajas
que este tipo de matrices presentan decrecen en la medida en la que
han de utilizarse muchas categorías de conducta o bien es necesario
tener en cuenta largas cadenas de respuesta que impliquen a más de
dos o tres personas.
Resulta imposible referirse a todos los códigos de categorías disponibles,
por lo que el lector interesado deberá consultar los catálogos de
instrumentos de evaluación del ETS (1991) (Hersen y Bellack, 1988,
2002). Según Haynes (1979), las ventajas de los códigos de categorías
de conducta son las siguientes: Permiten un limitado pero amplio
número de actividades a observar, Proveen de información sobre
conductas y/o interacciones complejas, Permiten la comparabilidad
entre sujetos e investigaciones, Simplifican el trabajo de observación, ya
que el entrenamiento en el código puede servir a más de un caso, Al ser
un procedimiento estándar, suelen presentar garantías científicas.
Existen múltiples métodos mecánicos y electrónicos de registro que han
sido descritos por Anguera (1981, 1991). En los últimos años se han
incrementado las posibilidades de registro de eventos
(comportamientos, categorías de conducta, etc.), e incluso, las
modernas agendas electrónicas, relojes electrónicos de función y
teléfonos móviles permiten el registro de cualquier observación. Aparte
de estos medios generales existen procedimientos desarrollados para la
observación (que, además, se ven complementados con otras utilidades
como la auto-observación y auto-registro, así como el registro de
respuestas fisiológicas) en situaciones naturales como el AMBU
(Fahrenberg, 2003). Tan sólo decir que tanto los registros
psicofisiológicos como los dispositivos de registro de la conducta motora
y los aparatos de medida de productos de conducta suponen técnicas
objetivas de registro. En definitiva, todos estos procedimientos
amplifican las respuestas fisiológicas, esqueléticas, motoras o cognitivas
y permiten su registro.
Con el fin de comprobar la generalidad de las conductas objeto de
estudio o su especificidad y, en definitiva, el universo de generalización
de las situaciones en ocasiones, han de utilizarse procedimientos de
muestreo de situaciones. Esto ocurre fundamentalmente cuando se
asume que el comportamiento varía en función de los estímulos
externos y de sus propiedades funcionales, el muestreo de los sujetos
estará en íntima relación con los restantes tipos de muestreo. Así, será
difícilmente compatible utilizar el registro de eventos cuando se trata de
observar a más de dos sujetos a no ser que el número de conductas a
observar sea muy escaso y permita dedicar atención a todos los sujetos
presentes y anotar si las conductas o interacciones a examen se dan o
no.
En línea general cuando se habla de observación sistemática se está
haciendo referencia a aquella que se produce en la situación natural. No
cabe duda de que el objeto prioritario del método observacional es el de
recoger datos sobre la conducta en el lugar habitual donde ésta ocurre
(Anguera, 1978, 1991, 2003b). Aquella que se produce en la situación
natural. No cabe duda de que el objeto prioritario del método
observacional es el de recoger datos sobre la conducta en el lugar
habitual donde ésta ocurre (Anguera, 1978, 1991, 2003b).
La observación tiene como objetivo prioritario el estudio del
comportamiento manifiesto (llamado, precisamente, observable) y, por
ello, ha sido entendida como el criterio último de validez. Ello ha sido
criticado por cuanto mediante la observación se trata de medir ciertos
constructos (por muy conductuales que éstos sean) y ello conlleva,
necesariamente, la demostración de la validez de constructo y conceptos
relacionados (por ejemplo, Silva, 1989).

Palabras claves:

 Observación : Mediante nuestra vista poder descifrar algún

acontecimiento de nuestro interés
Significado: Acción de observar o mirar algo o a alguien con
mucha atención y detenimiento para adquirir algún conocimiento
sobre su comportamiento o sus características.

 Conducta :
El comportamiento de una persona

Significado: Manera de comportarse una persona en una situación

determinada o en general.

 Ejemplo :
La explicación de un tema

Significado: Frase, acción u objeto que se usa para explicar,

ilustrar o aclarar una cosa.

 Unidad :
Algo que no se puede dividir

Significado: Propiedad que tienen las cosas de no poder dividirse

ni fragmentarse sin alterarse o destruirse

 Categoría :
La clasificación de algún objeto
Significado: Clase que resulta de una clasificación de personas o
cosas según un criterio o jerarquía.

 Texto :

Podemos entender como observación, la acción de mirar algo con

determinación por ejemplo la conducta de una persona a quien
podríamos brindarle una ayuda psicológica, estudiando su
comportamiento y descifrando en que categoría se puede
clasificar su estado cognitivo, para así poder interpretar y analizar
mediante ejercicios mentales o charlas que serán beneficiosas
para su estado de ánimo. Una persona que tenga un estado
psicológico equilibrado, es lo que se considera en la sociedad una
persona normal.
DIBUJO

 Conclusión:

Podemos concluir que solo con la vista podemos saber una

situación de la que se está interesado en descifrar o de la cual
hay curiosidad.
  Para mi vida personal y profesional :

La observación es la principal herramienta de un psicólogo, ya

que a través de ella podremos descifrar comportamientos,
desequilibrios y problemas mentales de una persona, solo con
observarla minuciosamente.

Preguntas:

 ¿Considera usted que es importante el proceso de observación

en el desempeño del rol del psicólogo?
El proceso de observación es un instrumento de medición, recepción e
interpretación de los comportamientos, porque mediante la observación
podremos notar en los pacientes problemas cognitivos, estados de
ánimos, entre otros factores que como profesionales se descubren, solo
con observar detenidamente comportamientos, identificando el tipo de
problema que presenta el paciente y asi poder brindar el apoyo
psicológico necesario.

 ¿Qué aportes genero la temática para su desarrollo como

profesional?
La importancia de la observación, para descifrar un estado de ánimo, de
ansiedad entre otros comportamientos del ser humano y así poder
ofrecer un diagnostico fiable, por lo que personalmente y detenidamente
se pudo observar.
 BIBLIOGRAFIA

 Fernández, B. R. (2013). Evaluación psicológica:

conceptos, métodos y estudio de casos (2a. ed.).
Madrid, ES: Difusora Larousse - Ediciones Pirámide. (Pp.
193 -234) Recuperado
de http://bibliotecavirtual.unad.edu.co:2077/lib/unadsp/
reader.action?
ppg=193&docID=11072402&tm=1508342531755