Ana Lucía Hernández Ventura

Reporte de lectura
La finalidad de los autores de “Introducción a los test proyectivos”; es dar una visión previa de
cuales son los diferentes tipos de pruebas proyectivas, que son un medio de expresión de la
personalidad que en base a diversos estímulos se pueden obtener de los individuos diferentes
respuestas dependiendo del estímulo que se elija. Se explora la personalidad de acuerdo en el
contexto que se esté desarrollando, ver cuál es su actitud ante las circunstancias que se le
presenten en todo su entorno social y moral. Estos autores nos enseñan las definiciones y nos
dan una explicación de su aplicación y funcionamiento. Mencionan que facilitan el contacto con
el enfermo (que ayuda a la relación y la aplicación de los exámenes que se apliquen
posteriormente), que en muchas ocasiones dan “en un tiempo relativamente breve una
impresión de la personalidad del enfermo”, es decir que muestra en un tiempo corto parte de
su personalidad y de la situación en la que se encuentra. Dicen que al aplicar estos test, no se
pueden descartar los sentimientos que involucra el enfermo y tampoco se llega a la objetividad
como cuando se aplican otros exámenes experimentales; que la información que se obtiene de
ellos no otorga la información necesaria para obtener algún diagnostico aunque son
importantes para tener un diagnóstico diferencial que pueden ayudar a confirmar o corregir
nuestras impresiones sobre el enfermo; son apoyo en la psicoterapia, en donde las actividades
son una función liberadora como: el dibujo, la narración de historias y el juego principalmente;
que se debe de elegir correctamente el test a aplicar, que el aplicador tenga una experiencia
amplia al igual que debe tener conocimientos generales y dominar ampliamente el método que
trabaja. Mencionan en varias ocasiones al TAT, puesto que (según los autores), proporcionan
elementos para tener un punto de partida y así hacer posteriormente un análisis de la
personalidad. El uso de estos test en la infancia, nos dicen, nos ayudan a hacer hipótesis
interpretativas cuando la madurez de los niños no permite que se apliquen otros procedimientos
que se cuantifican y verifican con más facilidad. Las técnicas proyectivas se clasifican siguiendo
diferentes parámetros, en función del material y de la respuesta que se obtenga del enfermo se
pueden clasificar en: estructurales (material visual de escasa estructuración), temáticas
(estímulos visuales poco estructurados con escenas de distinto contenido y con número variable
de personajes), expresivas (se pide al sujeto algún tipo de producción, generalmente dibujos),
constructivas (el individuo recibe material que debe organizar) y asociativas (asociar libremente
ante o contemplar distintos materiales, esto en función del material. En función de expresión se
valen de la expresión verbal (para los adultos es el medio de expresión más importante), test
de expresión gráfica (habilidad para el dibujo con o sin talento), los test de juego (la
personalidad se expresa en alguna forma de acción). En función del objeto de estudio se podrían
clasificar en: Primer (tiene como objeto el conocimiento de la estructura de la personalidad) y
segundo grupo (tiene por objeto contenidos vivenciales). Los autores proponen como
clasificación: estructurales (percepción visual), temáticos (de asociación, historias, diálogos, de
interpretación de imágenes, construcción, elección de colores, caras, animales), gráficos o
artísticos (dibujo libre, H.T.P., familia, persona, árbol, dibujo de animal, garabatos). Es
indispensable que se tenga una base sólida de observación clínica. Se debe enfocar, según los
autores, la exploración de las vivencias asociadas a “las perturbaciones emocionales intra y extra
personales y/o familiares.
La lectura de “La observación, cómo un método para el estudio de la realidad”, menciona que
se utiliza la observación como sentido para describir, analizar o explicar desde un punto de vista
científico, válido y confiable y, que para esto el observador debe tener habilidades para tener
un resultado de calidad en su observación. Dice que la observación es una de las técnicas más
utilizadas en la investigación científica y en la investigación social. Se utiliza este método o
técnica como instrumento de análisis para captar lo que pasa en el entorno para describirlo,
analizarlo o darle una explicación. Se debe tener un objetivo a perseguir y centrarse en él, es por
eso que se debe realizar con el uso de todos los sentidos y así, estructurar de manera empírica
y teórica para entenderla. La observación de un fenómeno se debe observar con mucho control
para poder evaluar los hechos. Para la investigación social se utiliza para recolectar información,
y todos los datos obtenidos de esa observación permiten analizar, describir, inferir, interpretar,
aprobar o rechazar la teoría sobre los procesos y modelos de intervención. De acuerdo con
Ander-Egg (2003) la observación tiene dos sentidos, uno es para la obtención de información y
se deriva de las ciencias sociales (técnica) y la otra se emplea a través del método científico para
que los resultados que se obtengan de la observación sean confiable y válida (método). Se
comprende que la observación sigue normas, reglas y procedimientos, además permite a los
sujetos y objetos crear relaciones de manera directa, lo que ayuda a obtener datos para
sistematizarlos y registrarlos. Las categorías de análisis en la observación las puede crear el
observador en base al objeto o sujeto observado, lo hace para facilitar el análisis de lo observado
con un pensamiento crítico de ello. Esto permite realizar una observación con sentido y obtener
información útil para ser conectados con la realidad. Se realiza una guía de observación para
recabar datos que sean claros y objetivos de los hechos, para ello se debe saber qué es lo que
se quiere conocer del objeto de estudio y esta guía tiene que ser válido y confiable; cuando
menos se deben seguir estos aspectos: datos y características de los sujetos a evaluar,
propósitos de la observación¸ temporalidad de la observación y lapsos o rangos de los
momentos observables en apego a las categorías, esta guía es un apoyo para seguir con
seguridad la utilización de la técnica de la observación para tener un primer acercamiento de lo
desconocido, como visualización a través de la visualización, como investigación para encontrar
una explicación o para analizar el contexto, describirlo, criticarlo o comprenderlo.

“La observación” es una redacción que fue creada como apoyo didáctico, de la Facultad de
Psicología de la UNAM. En este texto, abarcan el tema de “clases de observación en la
investigación”. Se hace mención de dos tipos de observación, la científica y la no científica; a la
primera tiene una definición que nos aclara que se debe observar un objetivo claro, definido y
preciso, es decir, que el observador debe saber qué es lo que observa y para qué quiere hacerlo
y para eso tiene que hacer una observación cuidadosa del objeto de estudio; la segunda tiene
una definición que es todo lo contrario, es una observación sin preparación sin intención ni
objetivo. Esta lectura coincide en algunos puntos con la anterior en cuanto a que se debe saber
cuál será el objeto de estudio, los propósitos (para qué se observará), registro de datos, que la
observación debe ser cuidadosa y crítica, elaboración de conclusiones, así como el informe de
la observación que se realizó o se realizará. Menciona las modalidades de observación, que
pueden ser: DIRECTA E INDIRECTA (Contacto personal con el objeto de estudio y la segunda
cuando el observador toma conocimiento del echo a partir de los datos de otro observador),
PARTICIPANTE Y NO PARTICIPANTE (se incluye en el grupo para, es decir, desde dentro; sin
intervenir para nada en el grupo social respectivamente, ambas para recoger información). La
observación participante tiene aspectos importantes entre los cuales podemos encontrar que el
observador establece relaciones en el entorno que observa, identifica a los personajes de los
cuales puede obtener información relevante y planifica la forma en que obtendrá dicha
información.

Esta lectura muestra los problemas o errores que un observador puede tener al aplicar su
técnica, primero, dice que es un problema cuando el observador haga deducciones incorrectas
por no planificar bien la observación que realizará. El segundo problema que se enumera cuando
participa del problema que observa y eso hace que el comportamiento de lo observado cambie.
También existen errores en la construcción de los instrumentos para los registros de observación
al evaluar el objeto de estudio por la impresión general que da; error de severidad y de
indulgencia, donde en el primero se da calificaciones bajas en todo lo que se observa y el
segundo es lo opuesto; error de tendencia central es el que da calificaciones intermedias y se da
cuando los observadores no saben lo que califican. Para realizar una observación eficaz, se
muestra un esquema de cuáles deben de ser la planeación y cuáles pueden ser los instrumentos
de observación pa su registro (listas de cotejo, registros anecdóticos, escalas de apreciación
[numéricas, gráficas, descriptivas].

Esta redacción nos especifica cuáles deben de ser las condiciones de la observación, sus etapas,
el constructo y menciona las características de cada uno de ellos. Nos dice que el trabajo
científico relaciona los hechos observados con las teorías que los explican. Es decir, que observar
es “el proceso mediante el cual se perciben de manera espontánea ciertos rasgos existentes en
la realidad por medio de un esquema conceptual previo y con base en ciertos propósitos
definidos generalmente por una conjetura que se quiere investigar”. Se habla sobre LOS TIPOS
DE UNIDADES DE MEDIDA que son: ocurrencia, frecuencia, latencia, duración e intensidad en
donde las últimas tres requieren una mejor observación o instrumentos más precisos. También
nos dan a conocer los TIPOS DE MUESTREO existentes, de eventos conductuales en donde se
utilizan listas de control o escalas; focal donde el observador se centra su atención en un tiempo
definido; de secuencias temporales cuando se interesa por observar estados de conducta mas
amplios y perdurables. Si la observación se hace para responder a una pregunta, entonces se
debe hacer de manera deliberada y sistemática.

En el apartado de SISTEMAS DE REGISTRO Y ALMACENAMIENTO DE DATOS, explican que el o los

observadores deben determinar su unidad de observación, así como las condiciones y las
conductas que asumirá al realizar o aplicar su técnica. Entre LOS REGISTROS NO
SISTEMATIZADOS encontramos: documentos personales que incluye: historias de vida,
biografía, autobiografía, entrevistas en profundidad, diarios y cuadernos de notas. Se utilizan
para recoger datos, fuentes de información, referencias del objeto de estudio. Entre LOS
REGISTROS NARRATIVOS (que reflejan el tipo de conducta y cómo han ocurrido objetivamente)
se encuentran: anecdotario, notas de campo, muestreo de tiempo, los cuales intentan describir
de manera imparcial y comprensiva la conducta del objeto de estudio en su entorno. Existen
también otros instrumentos que ayudan a registrar datos en mucha exactitud en lo etnográfico
y son LOS REGISTROS MECÁNICOS entre los cuales podemos encontrar: pruebas fotográficas,
grabaciones de vídeo, grabaciones de audio, además hay más técnicas de observación como lo
son: consulta de documentos, elaboración de mapas y comentarios en vivo.

El proceso de observación se realiza, según los autores, como proceso de investigación y toma
de decisiones, como proceso de representar la realidad en donde se debe aprender a analizar
los diferentes criterios, identificar similitudes y desigualdades; como proceso contextualizado;
en donde los observadores se basan en lo que tienen en el instrumento de evaluación, esto
forma parte de la exclusión, porque en la inclusión se toma en cuenta varios niveles de los
contextos. Dice que en términos generales la observación ha sido la técnica más antigua de coger
datos, es muy útil para todo tipo: descriptiva, analítica y experimental. En educacional, social y
psicológica es de mucho provecho para el estudio del comportamiento.

La observación científica se inicia en observar al individuo desde la forma de pies a cabeza, la

simetría y su desarrollo, así como alguna otra condición médica como: macrocefalia,
macrocefalia, estrabismo, hipertonía, tono muscular, señas particulares, etc. Se busca conocer
cuál es el estado fisiológico y morfológico del individuo de estudio, buscar si su sistema nervioso
presenta alguna alteración que influye en su comportamiento. Hace mención que un psicólogo
debe saber diferenciar las alteraciones orgánicas del paciente para canalizarlos con especialistas
o trabajar en forma interdisciplinaria. Se debe observar cómo el entorno influye sobre el sujeto,
saber si ha padecido alguna enfermedad orgánica severa que pueda manifestarse en su cuerpo
(morfológicamente hablando), alimentación, grupo social al que pertenece y esto hace que se
realice un acercamiento teórico conductual y social. Se debe tomar en cuenta los elementos de
tristeza, coraje, sumisión, altanería, bondad, ira rigidez, etc., durante una entrevista, lo que
puede comunicar de manera no verbal porque es lo más real de lo que pasa con el sujeto, para
ello se debe tener amplio conocimiento del lenguaje no verbal.