Universidad Abierta Para Adultos

(UAPA)

Presentado Por
Junior Rafael Clase.
Facilitador
Juana Francisco
Asignatura
Prctica Docente I
Tema
Perfil y rol del docente

FECHA
18/07/2017
Investigacin en el portal del Ministerio de Educacin
(www.see.gov.do) Perfil y rol del docente, dimensiones de la labor
docente, funciones y deberes.
El rol del docente Es necesario que el maestro pueda crear en el aula una atmsfera que
invite a todos a investigar, a aprender, a construir su aprendizaje, y no slo a seguir lo
que l hace o dice. El rol del maestro no es slo proporcionar informacin y controlar la
disciplina, sino ser un mediador entre el alumno y el ambiente. Dejando de ser el
protagonista del aprendizaje para pasar a ser el gua o acompaante del alumno.

El maestro:

Estimula y acepta la autonoma y la iniciativa de los estudiantes.

Utiliza una gran diversidad de materiales manipulativos e interactivos adems
de, datos y fuentes primarias.
Es flexible en el diseo de la clase, permite que los intereses y las respuestas de
los alumnos orienten el rumbo de las sesiones, determinen las estrategias de
enseanza y alteren el contenido.
Averigua cmo han comprendido sus alumnos los conceptos antes de compartir
con ellos su propia comprensin de los mismos.
Estimula a los alumnos a entrar en dilogo tanto con el maestro como entre ellos
y a trabajar colaborativamente.
Promueve el aprendizaje por medio de preguntas inteligentes, abiertas y nima a
los estudiantes a que se pregunten entre ellos.
Busca que los alumnos elaboren sus respuestas iniciales.
Involucra a los estudiantes en experiencias que pueden engendrar
contradicciones a sus hiptesis iniciales y luego estimula la discusin.
Provee tiempo para que los estudiantes construyan hiptesis y las comprueben,
hagan relaciones y creen metforas.

Dimensiones del labor docente.

Dimensin personal.

La docencia es una profesin hecha por personas, dedicada a la formacin de personas.

En ella, la persona del maestro es una de las ms importantes. Como todo ser humano,
el maestro es un ser no acabado, capaz de conocerse a s mismo, de superar sus
debilidades, de reconocer sus cualidades y defectos, sus motivos y necesidades. Es un
ser con ideales, xitos y fracasos. Todo esto se refleja en la educacin que imparte,
haciendo de ella una prctica esencialmente humana.
Dimensin institucional.

El trabajo del maestro se inscribe en un sistema educativo y se realiza en una escuela;

ambos son espacios institucionales que determinan condiciones especficas de trabajo,
definen procedimientos administrativos y establecen normas para la prctica docente.
Frente a estas condiciones institucionales, el maestro conjunta sus intereses, habilidades
y conocimientos para definir una orientacin propia a su quehacer.

Dimensin interpersonal.

En la prctica educativa, como en toda actividad humana, se genera un cierto tipo de

relaciones entre las personas involucradas en ella, particularmente entre los maestros,
alumnos, padres de familia y directivos de la escuela. Estas relaciones constituyen la
dimensin interpersonal de la prctica docente.

Dimensin social.

El trabajo docente es un quehacer social que se desarrolla en un contexto particular

histrico, poltico, cultural, econmico y social, que le imprime ciertas exigencias al
trabajo del maestro y que al mismo tiempo es el espacio de incidencia de sus
enseanzas.

Dimensin didctica.

Ante cada nuevo grupo de estudiantes, la tarea especfica del maestro es facilitarles el
acceso al conocimiento, para que se apropien de l y lo recreen, hasta que logren decir
su palabra frente al mundo.

Al considerar esta dimensin, cada maestro tiene la oportunidad de analizar la forma en

que se acerca al conocimiento para transformarlo en materia de enseanza en el saln de
clases.

Dimensin moral.

El proceso educativo nunca es neutro, siempre est orientado por un principio tico
hacia la consecucin de ciertos valores; en l, el maestro tiene un lugar especial en la
formacin de ideas, actitudes y modos de interpretar la realidad en sus alumnos. Los
valores que guan la prctica educativa cobran vida y se recrean o se invalidan en el
saln de clases y en la escuela, a travs de las personas y sus relaciones interpersonales.
Deberes.

Asiste a su lugar de trabajo.

Se presenta puntualmente a su trabajo.
Cumple con su jornada laboral.
Muestra respeto por las personas que visitan el centro.
Muestra respeto por los estudiantes.
Muestra respeto por las personas que laboran en el centro.
Muestra respeto por las instalaciones del centro.
Promueve y cuida la imagen institucional del centro.
Muestra respeto por los materiales y equipos del centro.
Muestra dominio de los dispositivos legales relacionados con la labor tcnico-
Pedaggica y administrativa.
Cumple con las normas emanadas del Ministerio de Educacin.
Desarrolla su prctica, segn diseo curricular.
Aporta soluciones a situaciones problemticas que se le presenta.

Funciones.
Planifica el proceso de enseanza-aprendizaje.
Realiza la recuperacin o activacin de conocimientos previos.
Asigna y corrige la tarea.
Realiza la evaluacin, segn currculum y tiempo establecidos.
Entrega resultados de evaluacin, segn lo establecido.
Realiza retroalimentacin a partir de los resultados de la evaluacin.
Elabora materiales didcticos.
Disea proyectos de investigacin.
Disea proyectos de desarrollo estudiantil.
Disea proyectos de desarrollo comunitario.
Disea y aplica instrumentos de investigacin.
Apoya la elaboracin de horarios docentes.
Disea y desarrolla tutoras.
Disea y desarrolla procesos de nivelacin acadmica.
Disea y desarrolla procesos de reforzamientos.
Disea y desarrolla eventos relacionados con su campo de ejercicio.
Disea y desarrolla procesos de superacin profesional.
Disea y desarrolla prcticas innovadoras.
Apoya el acto a la bandera.
Asiste y apoya las reuniones docentes.
Remite estudiantes al Departamento de Orientacin.
Remite estudiantes a la Coordinacin Docente.
Otras que le sean asignadas por las instancias correspondientes.
 Un esquema especificando las competencias pedaggicas del docente.

Competencias pedaggicas del docente.

Organizar y animar Informar e

situaciones de implicar a los
aprendizajes. padres.

Gestionar la Utilizar las

progresin de los nuevas
aprendizajes. tecnologas.
Trabajar en
equipo. Participar en la
gestin de la
Elaborar y hacer escuela.
Afrontar los deberes
evolucionar dispositivos
y los dilemas ticos
de diferenciacin.
de la profesin.

Implicar a los alumnos

Organizar la
en su aprendizaje y su
propia formacin
trabajo.
continua.
Cualidades fsicas y morales del docente, dimensiones del docente.

Velocidad. Dimensin
institucional
. Paciente
Fe en la
escuela

Interpersonal
Agilidad
Bueno

Flexibilida Social
d

Didctica
Humilde
Respetuoso
Resistenci Entregado
a Responsable
.E

Moral.
Fuerzas. Alma moral Caballeroso
de la
comunidad.
Investiga acerca de cada uno de los temas arriba detallados y realiza
un resumen de los mismos.

1. El aula.
2. Organizacin.
3. Ambientacin.
4. Aprovechamiento.
5. reas de Desarrollo.
6. Usos de los Espacios Comunes en la escuela.
7. Las Excursiones y Actividades curriculares.

El aula.

Indudablemente el aula es algo ms que el espacio en el que solo se transmiten ideas o

pautas de comportamiento, los procesos de socializacin se producen en ella ocurren
como consecuencia de las prcticas sociales, de las interacciones que se establecen y
desarrollan en ese grupo social. No solo es producto del currculo formal sino de lo que
se da en cada uno de los momentos en la escuela en los que los procesos de
reproduccin no se dan de forma lineal ni pasiva. Si asumimos el aula como un espacio
de negociacin de significados, como espacio inserto en una estructura cultural
(multicultural) como un escenario vivo de interacciones explicitas o tacitas, de
resistencias no confesadas podra afirmarse que en un escenario surcado por tantos
conflictos y contradicciones existen espacios de relativa autonoma que desequilibran la
tendencia a la reproduccin y la transformacin.

Esta relacin dialctica en la que conviven paralelamente tendencias conservadoras de

reproduccin con corrientes renovadoras que impulsan el cambio como condicin
tambin de supervivencia y humanizacin est atravesada por el conocimiento. Este
como poderosa herramienta debe aportar a los nios, nias y jvenes insumos para
analizar comprender y explicar los fenmenos sociales desde una reconstruccin crtica
de los mismos. La escuela reproductora que da paso a la escuela transformadora mira
las relaciones sociales que rodean a sus estudiantes y asume que es ella quien debe
generar la reflexin racional y critica de la informacin, los valores y las concepciones
que esas relaciones traen consigo.
Organizacin.

La organizacin resulta ser una cuestin ampliamente requerida en el desarrollo de

diversas actividades, o en su defecto, tambin, en lo que respecta a nuestra vida
cotidiana.

Bsicamente esto es as porque la organizacin implica orden y como est comprobado

ya, un escenario opuesto, como la desorganizacin o el caos no conducirn de ninguna
manera a la consecucin de los objetivos propuestos en ningn mbito o instancia,
jams.

Con documentos y expedientes, tendremos que tenerlos tambin en el piso y por ms

que estn dispuestos con cierto orden ser ms complicado encontrar alguno en especial
que si lo estn en un mueble fichero con su correspondiente ficha identificadora.

Como apreciamos del caso expuesto la organizacin es una condicin en el que si se

quiere realizar un trabajo o actividad de manera efectiva y satisfactoria. No hay otra
opcin aceptable que nos remita al xito, solo la organizacin. Y esto es aplicable a un
mbito laboral, como en la situacin que expusimos como ejemplo, como en cualquier
otro.

Ambientacin.

La ambientacin de aula significa pensar e incorporar recursos y material educativo con

sentido pedaggico y didctico. Un ambiente de aula es la combinacin de variables
dentro de un saln de clases que trabajan juntas para promover el aprendizaje en un
ambiente cmodo.

Una buena ambientacin de aula debe estar enfocada a incentivar la imaginacin de los
alumnos, permitiendo que stos se apropien de su espacio educativo (el aula) y puedan
sentirse cmodos, favoreciendo las reas del desarrollo integral (socio afectivo,
psicomotora y cognitiva-lingstica) del educando.

Los elementos, carteles y materiales ubicados de manera organizada permiten una

comunicacin espontanea, cmoda, permanente. Contar con comodidades bsicas para
el correcto desarrollo de las actividades tales como luz, limpieza, espacio, ventilacin y
temperaturas adecuadas.
Aprovechamiento.

Aprender nos dice la moderna psicologa es construir conocimientos; y en la

construccin de conocimientos desempea un papel esencial la atribucin de sentido a
las experiencias vividas. De todos los aspectos relacionados con la afectividad y las
vivencias quisiera hoy resaltar uno que, por otra parte, est estrechamente vinculado a lo
racional y lo intelectivo: es la pregunta por el sentido.

En el aula de espaol como lengua extranjera (ELE), los profesores y los autores de
materiales proponen a los alumnos la realizacin de una diversidad de actividades, que
pueden ser percibidas por aqullos como plenas de sentido (es decir, pueden ser
comprendidas en su significado y su finalidad, y halladas coherentes) o bien carentes de
l.

No parece razonable pensar que es posible aprender algo cuando no se le encuentra

ningn sentido a lo que est haciendo; la creacin de condiciones ptimas para el
aprendizaje en el aula podra resumirse en la realizacin de propuestas de experiencias
de aula susceptibles de ser fcilmente percibidas como plenas de sentido.

Esta me parece una de las premisas fundamentales en la nueva didctica, y tambin una
de las ms serias objeciones a muchas delas prcticas realizadas en el pasado; si
mediante unas prcticas percibidas como carentes de sentido se llegaba finalmente a
conseguir un aprendizaje efectivo, me atrevera a afirmar que tal logro se alcanzaba a
pesar de esas prcticas y no gracias a ellas. Que finalmente hubiera aprendizaje no habla
a favor de tales prcticas, pues nuestra misin como profesores y como especialistas en
didctica es promover el aprendizaje y no dificultarlo.

reas de Desarrollo.

Todos sabemos que cada nio y nia progresa de acuerdo a sus propias capacidades. No
hay dos nios iguales, ni dos nios que aprendan a la misma velocidad. Sin embargo,
hay ciertos aspectos que se repiten en la evolucin general de los nios. Es verdad que
un nio o nia puede aprender a caminar al ao de edad, y que su hermanita puede
hacerlo antes de cumplir un ao. Pero si un nio no se desplaza solo hasta que tiene
cerca de 2 aos, eso no es tan comn. Puede que el nio aprenda a caminar en poco
tiempo. Pero puede ser que detrs haya una dificultad mayor, Por eso, cuando queremos
saber si un estudiante progresa a un ritmo normal, es interesante saber cul es el ritmo
normal de desarrollo de los estudiantes. Por ello es interesante conocer las diferentes
reas del desarrollo de los nios y nias.
Usos de los Espacios Comunes en la escuela.

El espacio o entorno escolar, es el conjunto de la edificacin escolar, tanto en sus

espacios y equipamientos interiores como exteriores, emplazados en su contexto social
y ambiental, sea urbano o rural, el cual puede favorecer o- en su contra- puede aadir
tensin en el desarrollo de la actividad escolar.

Una de las caracterstica del mismo es que adaptables, permitan introducir cambios en la
estructura, Flexibles, puedan cumplir distintas funciones, Variados, permitan ms
posibilidades de agrupamiento, Polivalentes, acomodarse a variedad de funciones
externas e internas, Comunicables, permitan facilidad desplazamientos.

Adems es ampliables, tener en cuenta futuras ampliaciones centro, Convertibles, ha de

permitir cambios fciles, econmicos y rpidos, Polifacticos, se han de adecuar a
variedad de funciones.

Las Excursiones y Actividades curriculares.

Las excursiones y actividades curriculares ofrecen a los nios oportunidades de tener

nuevas experiencias y aprender. Aunque los nios con trastornos hemorrgicos
generalmente requieren algo de cuidado adicional para estas actividades, con un poco de
preparacin y reglas generales, los nios con trastornos hemorrgicos pueden disfrutar
muchas de las mismas oportunidades que sus compaeros.

Esta seccin de siguiente paso proporcionar informacin a padres y jvenes acerca de

cmo prepararse para varios tipos de actividades escolares, desde excursiones hasta
actividades extracurriculares.

Ms que solo diversin, las excursiones y actividades extracurriculares ofrecen muchos

beneficios a los nios.

Las excursiones refuerzan el aprendizaje. Los estudiantes pueden experimentar sus

lecciones en el contexto del mundo real. Las excursiones pueden dar un contexto a las
lecciones y son especialmente tiles para los nios que aprenden al hacer. Adems,
reducen el aburrimiento!

Las actividades extracurriculares son una gran manera para que los estudiantes puedan
hacer amigos y descubrir nuevos intereses y pasatiempos. Son ideales para los nios que
no estn interesados en los deportes o que pueden estar limitados a ciertas actividades
fsicas. La escuela intermedia y secundaria abre un nuevo mundo de posibilidades que
son ms escolsticas e intelectuales, tales como el club de ajedrez, orquesta y banda, y
clubs de servicio voluntario. Involucrarse en tales actividades ayudar a su hijo a
explorar su propia identidad y sus intereses, as como crear vnculos con compaeros
que compartan los mismos pasatiempos y pasiones. En efecto, las actividades que
comienzan en la escuela intermedia o secundaria generalmente se continan durante el
resto de la vida.
En lo que respecta a las excursiones y actividades extracurriculares, su hijo tiene el
derecho a participar. No se le puede negar la participacin a un nio porque necesita
medicamentos o tratamientos, o porque necesita atencin especial. Si se organiza una
excursin, el maestro debiera darle a usted, su hijo y la administracin de la escuela
suficiente tiempo para preparar un plan para cumplir con las necesidades de su hijo. En
algunos casos, usted o un miembro del personal de la escuela que haya sido educado
acerca del trastorno hemorrgico de su hijo puede querer acompaar a la clase. Trabaje
junto con la escuela para asegurarse de que su hijo tenga acceso a sus medicamentos en
cualquier evento relacionado con la escuela.

Selecciona el tema de mayor inters para ti y elabora un mapa

conceptual con el contenido del mismo. Luego sbelo en este espacio.
Tema seleccionado: Las excursiones y actividades curriculares.

Los nios Proporcionan

refuerzan informacion al
aprendizajes padre.

Los estudiantes Los

pueden estudiantes
experimentar descubren
su lecciones en nuevos
el contexto del intereses y
mundo real pasatimpos.
La escuela le
ofrece
actividades
Refuerzan el escolaticas,
aprendizajes. como ajedrez,
orquesta y
banda. Ofrecen
Sirven de ideas nuevas
para los nios experiencias
que estan para el
desinteresado. aprendizajes.