Historia Universal Contemporanea - V - 2022-1 - Academus Biaani

.
Bernardo Gómez de los Santos

Sgto. 2º - Piloto Juchiteco – Escuadrón 201.
HISTORIA UNIVERSAL
CONTEMPORANEA
MATERIAL ACADÉMICO
BACHILLERATO
2022-1
ACADEMUS BIAANI
HISTORIA UNIVERSAL CONTEMPORANEA
Cuadernillo de actividades de aprendizajes.
GRUPO ACADÉMICO “ACADEMUS BIAANI”.
COMISIÓN ELABORADORA
Lic. Nereida García García

Licenciada en Derecho y Ciencias Sociales por la Facultad de Derecho y Ciencias
Sociales de la “Universidad Autónoma Benito Juárez de Oaxaca”, Diplomado en
Humanidades y Ciencias Sociales por la UABJO, Maestría en Educación por el Instituto
de Estudios Superiores del Istmo de Tehuantepec. Docente del área de Histórico Social
en el EMSaD No. 32 “Ecatepec” en el Estado de Oaxaca.
LIC. Silverio López Camacho
Lic. en Administración, por la Universidad Autónoma “Benito Juárez “de Oaxaca,

Especialidad en Competencias Docentes por la UPN. Diplomado en Humanidades y
Ciencias Sociales por la UBJO, Docente del área Histórico Social en el EMSaD No. 63
“Nopalera”.
Lic. Noelia Guerra Sánchez

Lic. en Administración, por la Universidad Autónoma “Benito Juárez “de Oaxaca,
Especialidad en Competencias Docentes por la UPN. Diplomado en Liderazgo, Calidad
y Competencias Docentes por el Tecnológico de Monterrey. Diplomado en Habilidades
Docentes por la Universidad la Salle Oaxaca, Docente del área Histórico Social en el
EMSaD No. 39” Yosonotu” en el estado de Oaxaca.
Lic. Alejandro Velasco García
Licenciado en Derecho y Ciencias Sociales por la Facultad de Derecho y Ciencias
Sociales de la UABJO. Diplomado en Derecho Municipal por el Instituto de Desarrollo
Municipal del Gobierno del Estado de Oaxaca. Docente en diversas instituciones del
Nivel Medio Superior (sistema escolarizado y semi escolarizado) y actualmente docente
del área Histórico Social en el EMSaD No. 41,” Tlapancingo” en el Estado de Oaxaca.
Lic. Xóchilt Jazmín Sánchez Benítez.

Licenciada en Administración de empresas con especialidad en Desarrollo empresarial,
por el Instituto Tecnológico de Comitancillo. Docente del área Histórico Social en el
EMSaD 24 “IXCATLÁN” del CECYTEO.
REVISIÓN DISCIPLINARIA
Mtro. Francisco José Ruiz Cervantes.

Director del Instituto de Investigaciones en Humanidades de la UABJO.
Catedrático del Instituto de Ciencias de la Educación de la UABJO.
DISEÑO
Mtro. Juan Gómez Santiago.
COORDINADOR GENERAL
MTRO. JUAN GÓMEZ SANTIAGO.

DATOS DEL ALUMNO
NOMBRE: ___________________________________________________
CENTRO EMSaD: _____________________________________________
GRUPO______________________________________________________
E-MAIL: _____________________________________________________
ÍNDICE
BLOQUE I. EL CAPITALISMO Y SUS MANIFESTACIONES EN EL
COLONIALISMO Y EL IMPERIALISMO PARA UN CONVULSIONADO
INICIO DEL SIGLO XX. …………………………...………………………………….. 13
1.1. Del Colonialismo a las Naciones Imperialistas como modelo hegemónico,
considerando las revoluciones burguesas………………………………………... 15
1.1.1. Causas del Imperialismo…………...………………………………………….. 17
1.1.2. Consecuencias del Imperialismo Colonial……….………………………….. 19
1.2. La Primera Guerra Mundial………………………………………………………. 23
1.2.1. Causas de la Primera Guerra Mundial…………..……………………..…….. 25
1.2.2. Procesos de la Guerra y sus consecuencias (fases de la guerra)..………. 25
1.2.3. Consecuencias de la Guerra………….……………………………………… 32
1.2.4. Tratados de Paz………………………………………………………………… 35
1.3. Del Imperio Zarista a la Conformación de la Unión de Repúblicas Socialistas
Soviéticas (URSS)……………………………………………………………………… 37
1.3.1. Historia de la Rusia Soviética y la URSS (1917-1927)…………………... 37
1.3.2. Revolución Rusa………………………………………………………………… 38
1.3.3. Antecedentes (Guerra Ruso-Japonesa)……………………………………… 39
1.3.4. La Revolución de 1905…………………...……………………………………. 41
1.3.5. La Autocracia Zarista……………...……………………………………………. 42
1.3.6. La Revolución Socialista…………….…………………………………………. 46
1.3.7. Gobierno de Lenin………………………...……………………………………. 48
BLOQUE II. LA CRISIS ECONÓMICA GLOBAL COMO PREÁMBULO DE LA
SEGUNDA GUERRA MUNDIAL Y LA CREACIÓN DE INSTITUCIONES PARA LA
PAZ………….…………………………………………………………………….……. 60
2.1. La Crisis Económica de 1929 y sus efectos mundiales……….…………… 62
2.2. Los Gobiernos Totalitarios, como elementos para generar un nuevo conflicto
mundial…………………………………………………………………………………... 69
2.3. Proceso de la Segunda Guerra Mundial y su consecuencia como factor que
conforma bloques politicos y economicos………………………………………….... 80
2.4. Organización de las Naciones Unidas………………………………………….. 98
BLOQUE III.- LA GUERRA FRIA Y SUS EFECTOS EN LOS PAÍSES CON UN
PROYECTO POLITICO Y ECONÓMICO DISTINTO………………………………. 112
3.1. La Guerra Fría……………………………………………………………………... 112
3.2. Caracteristicas de la Bipolaridad y consecuencias…………………………. 122
3.3. Los Países No Alineados y las Naciones del Tercer Mundo…………………. 126
3.4. Movimientos Estudiantiles - populares e independendistas…………………. 130
3.5. El fin del Socialismo Europeo y sus consecuencias en el Nuevo
Orden Mundial…………………………………………………………………………...139
3.5.1 Caída del Muro de Berlín……………………………………………...………... 141
3.5.2. La Perestroika y Glasnost……………………………………………………… 143
BLOQUE IV.- EL NEOIMPERIALISMO Y LA DESCOLONIZACIÓN EN LA
IDENTIDAD CULTURAL DE AMÉRICA LATINA Y MÉXICO……………………. 149
4.1. La Reconfiguración del poder político y económico en el nuevo orden mundial,
globalización, neoliberalismo………………………………………………………… 151
4.2. Conflictos étnicos y migración como consecuencia del neoliberalismo
Racismo…………………………………………………………………………………. 157
4.3. Desarrollo cultural y tecnológico de la globalización y sus impactos en la vida social
(redes sociales, nanotecnología, tecnociencia) entre otros……………………….. 167
4.4. Resistencia de la Hegemonía Neoimperialista………………………..……….. 171
4.4.1. La Descolonización para el Siglo XXI………………………….…………….. 171
4.2.2. Solidaridad Económica: Acuerdo Estados Unidos- México-Canadá
(AEUMC)………………………………………………………………………………… 176
4.4.3. El Buen Vivir…………………………….………………………………………. 180
Referencia………………………………………………………………………………. 185
PRESENTACIÓN
Una competencia es la capacidad para movilizar las habilidades, los conocimientos y las actitudes
que posee un individuo, en un contexto específico, para enfrentar una situación problemática. El
enfoque por competencias considera pertinente que los educandos desarrollen las habilidades,
adquieran conocimientos y promuevan actitudes positivas.
El mundo entero a finales del año 2019 con la aparición del nuevo coronavirus SARS- Cov-2,
obligó a los pobladores al confinamiento como medida necesaria para evitar el contagio de
esta enfermedad, después de muchas pérdidas humanas a nivel internacional, varios países se
dieron a la tarea de investigar para encontrar vacunas contra esta enfermedad. Hoy existen
personas que ya han sido vacunadas, sin embargo, con las distintas variantes del coronavirus nos
demanda a no bajar la guardia y continuar con las medidas sanitarias para evitar el contagio,
y de esta manera reducir las estadísticas de contagio y el índice de los decesos.
Debido a la importancia del tema de la pandemia, el sistema educativo, no puede quedar

exento, pese a que no cuenta con la infraestructura necesaria para llevar a cabo las labores
docentes, esta situación ha significado un gran reto para impartir educación que es la base
de toda sociedad, por lo cual los docentes, han tenido que buscar estrategias que apoyen, o
refuercen su quehacer diario en la educación, en este caso, las clases en línea.
El sistema educativo del país desde hace décadas no ha tenido una infraestructura
tecnológica educativa sólida para brindar educación en línea, sin embargo, durante esta pandemia
la necesidad de las instituciones educativas y principalmente de los docentes, ha motivado a
buscar estrategias a través de los medios de comunicación masiva como el internet, televisión,
etc., para desarrollar el quehacer educativo a distancia.
Desafortunadamente en toda la república mexicana existen municipios que no cuentan con los
servicios elementales para acceder a ellas, por su ubicación orográfica y la situación
socioeconómica paupérrima de las familias, lo cual complica aún más la situación educativa.
Frente a este panorama nacional y estatal, un grupo de docentes del área Histórico-Social del
Nivel Medio Superior del Estado de Oaxaca, por voluntad e iniciativa propia, se organizaron para
la elaboración de cuadernillos que se habilitan especialmente pensando en aquellos alumnos que
no cuentan con los recursos económicos, servicios de internet y de un equipo de cómputo.
Estos cuadernillos además de presentarse de manera VIRTUAL, se les ofrece en su versión
DIGITAL para que puedan ser impresos por los interesados.
En este cuadernillo de HISTORIA UNIVERSAL CONTEMPORÁNEA, analizaremos los

antecedentes económicos y políticos del siglo XIX, con un sentido reflexivo, crítico y
racional, así como los elementos para que concluyas la interacción entre las naciones
del siglo XX, sus ideologías y procesos económicos, políticos y sociales constituyen una
visión del mundo actual.
Estimadas alumnas y alumnos deseamos que disfruten de las lecturas, escudriñen cada
uno de los temas, y a través de la realización de las actividades obtengan los
conocimientos necesarios para comprender los hechos y procesos históricos del
presente, así mismo puedan responder a las interrogantes de la realidad social en la que
vive.
Mtro. Juan Gómez Santiago.

Bloques de Aprendizaje.
De acuerdo con el programa de estudio de la Dirección General del Bachillerato –

SEP.
BLOQUE I.
El capitalismo y sus
manifestaciones en el
colonialismo y el
impe4rialismo para un
convulsionado inicio del
siglo XX.
Historia BLOQUE II.

BLOQUE IV.
El Neoliberalismo y la
descolonización para la Universal La crisis económica global
como preámbulo de la
Segunda Guerra Mundial y
Contemporánea
identidad cultural en
América Latina y México. la creación de instituciones
para la paz.
BLOQUE III.
La Guerra Fría y sus efectos
en los países con un
proyecto político y
económico distinto.
BLOQ
EL COLONIALISMO Y EL IMPERIALISMO PARA

UN CONVULSIONADO INICIO DEL SIGLO XX.
10 ACADEMUS BIAANI
BLOQUE I. EL CAPITALISMO Y SUS MANIFESTACIONES EN EL COLONIALISMO Y
EL IMPERIALISMO PARA UN CONVULSIONADO INICIO DEL SIGLO XX
PRÓPOSITO DEL BLOQUE
Explica las características de los procesos históricos en los siglos XIX XX, a través de
las repercusiones políticas, económicas, geográficas y sociales que le permitan
comprender acontecimientos actuar en el contexto global, nacional, regional y local,
fortaleciendo su pensamiento crítico.
COMPETENCIA A DESARROLLAR
Competencias Genéricas
6.3. Reconoce los propios prejuicios, modifica sus puntos de vista al conocer nuevas
evidencias, e integra nuevos conocimientos y perspectivas al acervo con el que cuenta.
9.6. Advierte que los fenómenos que se desarrollan en los ámbitos local, nacional e
internacional ocurren dentro de un contexto global interdependiente.
10.1. Reconoce que la diversidad tiene lugar en un espacio democrático de igualdad y

derechos de todas las personas, y rechaza toda forma de discriminación.
Competencias disciplinares básicas en ciencias sociales
1. Sitúa hechos históricos fundamentales que han tenido lugar en diferentes épocas en
México y en el mundo con relación al presente.
5. Establece relación entre dimensiones políticas, económicas, culturales y geográficas

de un acontecimiento.
11 ACADEMUS BIAANI
8. Compara las características democráticas y autoritarios de diversos sistemas
sociopolíticos.
Aprendizajes esperados
Compara fenómenos presentes en su entorno (migración, marginalidad, pobreza,

racismo, descriminalización, entre otros (creando aproximaciones de manera crítica
como consecuencias del imperialismo moderno.
Plantea las consecuencias del capitalismo como modelo hegemónico, que genero la
Primera Guerra Mundial respecto al derecho por la libertad y autodeterminación de los
pueblos de América Latina, México y su contexto local, contribuyendo a la construcción
de su proyecto de vida.
Relaciona las transformaciones ideológicas y políticas del socialismo con el contexto del
México del siglo XX con una actitud crítica que posibilita el análisis desde una perspectiva
del México actual.
Contenidos del Bloque I
BLOQUE I. El capitalismo y sus manifestaciones en el colonialismo y el

imperialismo para un convulsionado inicio del siglo XX
1.1. Del colonialismo (Africano, América Latina y/o Asia) a las naciones imperialistas
(Potencias industrializadas de Europa) como modelo hegemónico, considerando
las revoluciones burguesas.
1.2. La Primera Guerra Mundial
1.2.1. Causas económicas
1.2.2. Nacionalismos exacerbados.
1.2.3. Procesos de la guerra y sus consecuencias.
1.3. Del imperio zarista a la conformación de la Unión de Repúblicas Socialistas
Soviéticas (URSS).
12 ACADEMUS BIAANI
BLOQUE I. El capitalismo y sus manifestaciones en el colonialismo y el
imperialismo para un convulsionado inicio del siglo XX.
PRIMER PARCIAL
Fase de Apertura
Jóvenes estudiantes del sexto semestre, bienvenidos a este nuevo curso que iniciamos
en la materia de Historia Universal Contemporánea, en su modalidad a distancia.
En el bloque I, vas a conocer el capitalismo y sus manifestaciones en el colonialismo y

el imperialismo para un convulsionado inicio del siglo XX. De ello, los subtemas como:
Del colonialismo (Africano, América Latina y/o Asia) a las naciones imperialistas
(Potencias industrializadas de Europa) como modelo hegemónico, considerando las
revoluciones burguesas; la Primera Guerra Mundial (Causas económicas, Nacionalismos
exacerbados y los procesos de la guerra y sus consecuencias); y, del imperio zarista a
la conformación de la Unión de Repúblicas Socialistas Soviéticas (URSS).
Secuencia Didáctica 1
Actividad diagnóstica.
Para iniciar el estudio del bloque I, es importante requisites el cuadro

SQA (QUÉ SÉ, QUÉ QUIERO SABER, QUE APRENDÍ). Para iniciar
únicamente darás respuesta a las columnas S y Q y al finalizar el parcial,
responderás la columna A. Esto con la finalidad de identificar tus
conocimientos previos y a partir de ello reforzar los conocimientos que
requieren de mayor reforzamiento.
13 ACADEMUS BIAANI
CUADRO SQA
TEMA S (QUÉ SÉ) Q (QUÉ QUIERO A (QUÉ APRENDÍ)

SABER)
COLONIALISMO
E
IMPERIALISMO
CAUSAS,
DESARROLLO Y
CONSECUENCIAS
DE LA PRIMERA
GUERRA
MUNDIAL
RUSIA ZARISTA,
REVOLUCIÓN
RUSA Y LA URSS
TABLA 1.- Cuadro SQA de los temas Colonialismo e Imperialismo.
Concluida la actividad diagnóstica, daremos inicio con el desarrollo de los temas del
bloque.
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1.1. Del colonialismo (africano, América Latina y/o Asia) a las naciones
imperialistas (Potencias industrializadas de Europa) como modelo hegemónico,
considerando las revoluciones burguesas.
IMPERIALISMO Y COLONIALISMO
Al hablar de colonialismo debemos ubicarnos en el lapso comprendido entre el siglo XVI

y el XVIII, cuando las grandes potencias ávidas de poder y dominación, decidieron
explotar económicamente a los países más pobres. Con ello se establecieron rutas de
comercio que a su vez se encontraban controladas por los países más poderosos, aparte
que se declaró un afán de lucha y conquista permanente. Fue a principios del siglo XIX
cuando se suscitó una gran crisis mundial que dio como resultado la pérdida de las
colonias americanas de Gran Bretaña y España; esta crisis se convirtió en una lucha por
acabar con la esclavitud (Colegio de Bachilleres de Baja California, Reimpresión, febrero
2021).
Visto lo anterior, es importante comprender con

exactitud lo que significa cada término.
Imperialismo: hace referencia a la actitud,

doctrina o acción que conduce al dominio de un
estado sobre otro u otros mediante el empleo
de la fuerza militar, económica o política.
Fig.1.- El imperialismo.
Durante el último tercio del siglo XIX las potencias europeas y algunas
extraeuropeas (USA y más tarde Japón) desarrollaron una política de expansión colonial
acelerada que ya venía gestándose desde comienzos de siglo. Esta nueva fase del
colonialismo, que recibe la denominación de imperialismo, tendía a la formación de
grandes imperios y constituyó una constante fuente de conflictos que desembocaron en
la 1ª Guerra Mundial. (htt1)
15 ACADEMUS BIAANI
Colonialismo: es la influencia o
dominación de un país por otro más
poderoso, la mayoría de las veces de una
forma violenta: por ejemplo, a través de una
invasión militar.
Los motivos para la colonización pueden

ser: poder, riqueza, dominio de tierras y sus
recursos, estrategia militar, estrategia
económica, reivindicaciones históricas, etc.
(htt2) Figura 2.- El colonialismo.
En el último tercio del siglo XIX, potencias europeas, EE, UU y Japón desarrollaron una
política de expansión colonial acelerada.
Esta nueva fase del Colonialismo recibe la denominación de Imperialismo, y tendía a la

formación de grandes imperios.
El tránsito del colonialismo tradicional al imperialismo
Se produjo en la 1ª mitad del siglo XIX y estuvo marcado por la crisis del antiguo
colonialismo expresada en la pérdida de las colonias americanas de Gran Bretaña y
España, la desaparición de las doctrinas económicas mercantilistas y la lucha por la
abolición de la esclavitud.
La expansión continuó durante la 2ª mitad del siglo, fruto de la pretensión de ganar

nuevas áreas de influencia, alentada por la industrialización europea -ávida de nuevos
mercados- y el desarrollo técnico y militar. Otros factores que contribuyeron a dicha
expansión fueron las exploraciones geográficas y misioneras en busca de la extensión
de la ciencia y el cristianismo respectivamente. En 1885, en la Conferencia de Berlín,
las potencias acordaron el reparto sistemático del continente africano (htt3).
16 ACADEMUS BIAANI
Los grandes imperios coloniales
Figura 3. Los grandes imperios coloniales
1.1.1. Causas del imperialismo
El imperialismo europeo se debió a las siguientes causas:
▪ La necesidad de materias primas. Recordemos que la Europa del momento

estaba despertando al capitalismo temprano, por lo que necesitaba mantener un
flujo estable de materia prima que procesar y convertir en productos refinados o
elaborados. Para ello era idóneo el sistema colonial, que extraía la materia prima
de los países menos desarrollados a precio económico y con mano de obra
esclava o semi-esclava.
▪ La competencia imperial. Los diversos reinos (ahora imperios) de Europa

competían entre sí por ver quién se desarrollaba primero y quién podía ejercer la
17 ACADEMUS BIAANI
predominancia sobre los demás, ampliando al máximo su territorio en otros
continentes. De igual forma se competía por el control de las rutas marítimas
comerciales, que eran el corazón mercantil del mundo de la época.
▪ La exploración del mundo y de la ciencia. El auge del racionalismo y la

capacidad del ser humano de transformar la realidad a su alrededor (ciencia y
tecnología) requerían nuevos materiales que conocer y procesar, para así
acumular un potencial industrial que le diera una ventaja por encima de los demás
Imperios. El mundo, por primera vez en la historia, no era infinito e ignoto, sino
cognoscible, explorable.
▪ Etnocentrismo. La ideología imperante en la Europa de la época veía como

racialmente inferiores a los pobladores del resto del mundo, cosa que le permitió
la ocupación de sus territorios y su explotación casi esclava, considerando que
estaban “llevándoles el progreso” a pueblos que de otro modo jamás lo
conocerían.
Fuente: https://concepto.de/imperialismo/#ixzz6lZ6nLyEo
Justificaciones para el imperialismo
• Llevar la civilización a sectores atrasados.

• Expandir la evangelización a tierras alejadas de Dios.
• Explorar para la ciencia y por la aventura.
Fuente: https://es.slideshare.net/luisjosanchez/imperialismo
18 ACADEMUS BIAANI
1.1.2. Consecuencias del imperialismo colonial
Las consecuencias fueron de gran trascendencia tanto para las poblaciones colonizadas
como para las metrópolis.
▪ Económicas. Se explotaron las riquezas naturales. La población indígena fue

obligada a trabajar para beneficio de las metrópolis; vieron como sus tierras eran
arrebatadas y sus cultivos tradicionales fueron sustituidos por cultivos dedicados
a la exportación, por lo que la dependencia de estas poblaciones cada vez fue
más fuerte.
▪ Demográficas. La población aumentó gracias a la inmigración europea y a los
avances sanitarios e higiénicos que los europeos llevaron a estos territorios. Pero
en algunas zonas la población indígena disminuyó debido al contagio de
enfermedades y a su explotación como mano de obra en condiciones de
esclavitud.
▪ Políticas. Los gobiernos locales fueron eliminados o controlados por las
autoridades de los países colonizadores. El trazado arbitrario de fronteras, en
función de los intereses de las metrópolis, dará origen a conflictos étnicos al
separar o unir en un mismo territorio a pueblos y tribus rivales.
▪ Cultural. Las lenguas, creencias y culturas indígenas fueron modificadas o
arrinconadas por la cultura europea occidental.
Fuente: file:///C:/Users/toshiba/Downloads/HISTORIA%20UNIVERSAL%20CONTEMPORÁNEA_2021-1.pdf
Formas de dominio colonial
Las potencias coloniales establecieron diferentes formas administrativas, o de control,

de las colonias: concesiones, protectorados y colonias.
1. Colonias
Los territorios ocupados estaban, por lo general, regidos por personas
procedentes del Imperio, de la metrópoli, que apoyados en su ejército controlaban
19 ACADEMUS BIAANI
y explotaban los recursos de las colonias. En las colonias los habitantes habían
quedado sometidos a la potencia colonial.
En África, donde abundaban estructuras tribales sin un estado organizado, la

mayor parte del territorio fue repartido como colonias.
En aquellos territorios en donde hubo una importante migración de población

europea, que en muchos casos se convirtió en la población mayoritaria, se les dio,
por parte de la metrópoli, una autonomía interna, pero en la política internacional
dependían del país colonizador. Fue el caso de Canadá, Australia y Nueva
Zelanda, territorios controlados por el Reino Unido. Este tipo de colonización se
denomina dominio.
2. Protectorados
En otros casos, normalmente en territorios que ya poseían un estado organizado,
a la potencia colonial le interesaba una rápida ocupación del territorio, pero
manteniendo el gobierno indígena al que forzaba a un pacto por el que los nativos
mantenían el control interno, pero el país colonizador se reservaba la explotación
de los recursos y la dirección de la política exterior. El caso de Egipto es un
ejemplo de esta forma de domino colonial.
3. Concesiones
Eran ventajas comerciales que las potencias imperialistas obtenían de países

independientes. Las potencias coloniales se repartían en "áreas de influencia",
obteniendo la cesión de puertos en donde establecer, en forma de monopolio,
intercambios comerciales. Fue el caso de China. Fuente. http://e-
ducativa.catedu.es/44700165/aula/archivos/repositorio/500/629/html/Contenido_
Unidad02_CCSS4ESO/pagina_13.html
20 ACADEMUS BIAANI
ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE SUMATIVA 1:
CUADRO COMPARATIVO
¡Enhorabuena! has concluido las lecturas referentes a las
“características de la expansión del colonialismo e imperialismo”.
Ahora con la información y conocimientos adquiridos, elabora en
hojas blancas a mano o a computadora, como se te facilite, Cuadro
Comparativo donde establezcas las características de la expansión
del colonialismo e imperialismo. Para su elaboración se te sugiere
que revises el instrumento de evaluación al final del bloque 1 (lista
de cotejo) para conocer los criterios que debe cumplir el Cuadro
Comparativo. El valor de la evidencia es del 30%.
Llego el momento de que elabores tu cuadro comparativo, para ello es importante que
leas el siguiente material:
CUADRO COMPARATIVO
Un cuadro comparativo es una herramienta muy útil para poder realizar, como su nombre
lo indica, una comparación entre diversos elementos de un mismo tipo, enlistando cada
una de sus características más importantes.
Un cuadro comparativo, es un organizador de información que permite identificar las

semejanzas o diferencias de dos o mas objetos o eventos. Esta formado por un
determinado de columnas en las que se lee la información de forma vertical.
¿Cómo se elabora un cuadro comparativo?
• Identificar los elementos que se desean comparar

• Señalar los parámetros a comparar.
• Identificar las características de cada objeto o evento,
• Construir afirmaciones donde se mencionen las afirmaciones más relevantes de
los elementos comparados
21 ACADEMUS BIAANI
Figura 4. Ejemplo cuadro comparativo.
CUADRO COMPARATIVO SOBRE EL COLONIALISMO E IMPERIALISMO
Establece las características de la expansión del colonialismo e imperialismo, en la

siguiente tabla comparativa.
ETAPAS DE DOMINACIÓN DEL COLONIALISMO IMPERIALISMO
CAPITALISMO
CONCEPTO
PRINCIPALES
CARACTERÍSTICAS
FACTORES QUE
DETERMINARON SU
DESARROLLO
AREAS DE INFLUENCIA
PRINCIPALES
CONSECUENCIAS DEL
IMPERIALIMO MOERNO
EN TU CONTEXTO
FUENTE: Propia
22 ACADEMUS BIAANI
1.2. La Primera Guerra Mundial.
➢ Causas económicas
➢ Nacionalismos exacerbados
➢ Proceso de la guerra y sus consecuencias
Es el primer conflicto armado que vinculó directamente a las grandes potencias del
mundo. Transcurrió entre 1914 y 1918, y afectó la organización social y política en el
ámbito mundial.
La Primera Guerra Mundial, llamada por aquel entonces la Gran Guerra, fue un conflicto
bélico internacional con epicentro en Europa que abarcó desde 1914 hasta 1918.
Veamos en desarrollo sus principales causas y consecuencias
Antecedentes
Desde mediados del siglo XIX aumentaron los conflictos entre las potencias imperialistas
de Europa por el control de las materias primas de los mercados mundiales. Se
entablaron entonces guerras continuas por la posesión de nuevos territorios, y el ingreso
de nuevas potencias industriales imperialistas al escenario mundial acentuó las
rivalidades.
1.2.1. Causas
Rivalidad entre potencias
La Revolución Industrial obligó a las potencias a buscar imperios coloniales, pero llegó
un momento en que no hubo campo suficiente, lo que derivó en la disputa entre ellas.
Alemania había llegado tarde al reparto, porque su unidad se había llevado a cabo medio
siglo después de que Inglaterra experimentara la Revolución Industrial; además,
Bismarck no era partidario de la colonización, por lo que tuvo pocas y no muy ricas
posesiones. Los alemanes buscaban su expansión hacia el Oriente, creando una
23 ACADEMUS BIAANI
rivalidad con Rusia e Inglaterra. Rusia quiso dominar en los Balcanes, mientras los
austriacos buscaron el mar Egeo. Los italianos querían arrebatar el Tirol y Trieste (la
Italia Irredenta) a Austria, además de controlar el Adriático por medio de su dominio en
el norte de África. Las antiguas potencias coloniales, Francia e Inglaterra, no estaban
dispuestas a permitir la aparición de nuevas naciones imperiales a costa de ellas.
Después de la unificación de Alemania y de Italia, el creciente poderío de las naciones
despertó las suspicacias entre ellas mismas, y aunque aparentemente reinaba la paz,
todas se fueron preparando para la guerra. En los presupuestos de las grandes potencias
se destinó una partida cada vez mayor a la preparación bélica, incrementando los
impuestos y obligando a los ciudadanos a permanecer prolongados periodos bajo
reclutamiento militar. Ante tan grave problema, surgieron los pacifistas, que procuraron
el desarme general y recurrieron al arbitraje para solucionar sus problemas. La
Conferencia de La Haya, convocada por Nicolás II, no logró reducir el armamentismo,
pero estableció la Corte de Arbitraje Internacional.
Explotación del nacionalismo
El nacionalismo de las grandes potencias desembocó en un sistema de alianzas para

protegerse de la expansión. Por oposición, el nacionalismo de los países colonizados se
manifestó en acciones violentas y presiones contra las potencias coloniales. La crisis de
los Balcanes se convirtió, desde 1908, en foco de las rivalidades imperialistas, como
consecuencia de la decadencia del imperio
otomano y de la posibilidad de reparto de sus
territorios. Los principales movimientos
nacionalistas se desarrollaron en Europa, y
fueron el paneslavismo, el pangermanismo y
el revanchismo francés.
Nicolas II, último zar de Rusia con su

ejecución por el movimiento revolucionario
de los bolcheviques, durante la Segunda
Fig. 4.- Fotografía de Nicolás II Zar de Rusia
24 ACADEMUS BIAANI
Revolución Rusa, se extinguió la dinastía Romanov.
1.2.1. Causas de la Primera Guerra Mundial
1.2.1.1. Radicalización del nacionalismo
Hacia finales del siglo XIX ya se había consolidado la ideología del nacionalismo en el
imaginario europeo. El nacionalismo planteaba la idea de que un pueblo estaría unido
sobre la base de una cultura, lengua, economía y geografía compartida, y que de allí
brotaría un destino para el cual habría nacido.
Junto a ello, el nacionalismo abrazaba y se abraza a la idea de que la forma legítima de

administrar la nación es un autogobierno nacional.
En estas circunstancias, las naciones ya conformadas lucharían por crear un repertorio

de símbolos y elementos para definir su identidad y competir contra otros en la
consecución de su destino. En aquellas regiones donde persistían modelos imperiales,
como el Imperio otomano y el Imperio austrohúngaro, comenzaba un proceso de erosión.
Actividad formativa.
Después de Abordar el tema 1.2.1. Causas de la Primera

Guerra Mundial, representa en tu cuaderno de apuntes o en
hojas blancas o a computadora, un mapa conceptual de las
principales causas que dieron origen a la Primera Guerra
Mundial, así como las principales alianzas militares formadas
previo a la guerra”.
1.2.2. Procesos de la guerra y sus consecuencias (fases de la guerra).
Por el tipo de operaciones que se realizaron en este conflicto se han identificado tres
etapas o fases de la guerra:
25 ACADEMUS BIAANI
Etapas de la guerra:
➢ Primera guerra de movimientos (agosto-noviembre de 1914)

➢ Guerra de trincheras (noviembre de 1914-marzo de 1918)
➢ Segunda guerra de movimientos (marzo-noviembre de 1918)
Los frentes de batalla, fueron cuatro, aunque hubo enfrentamientos de menor

importancia en otras partes del mundo, sobre todo donde Alemania tenía colonias.
Fronteras de combate Sistema de alianzas (contra)
Imperios centrales La Entente
Balcanes Austria Hungría, Bulgaria y Serbia, Rumanía y Grecia
Turquía
Oriental Alemania, Austria-Hungría y Rusia
Turquía
Occidental Alemania Bélgica, Francia, Luxemburgo,
Inglaterra y Estados Unidos
Sur Austria- Hungría Italia
Tabla No 2: Fronteras de combate y sistema de alianzas
1.2.2.1. Primera guerra de movimientos
La primera etapa transcurrió entre agosto de 1914 y noviembre de 1914. Desde el punto
de vista táctico fue denominada guerra de movimientos debido a la facilidad de traslado
que mostraron los ejércitos para ir al frente de combate, situación que disminuyó al paso
de los meses. En el frente occidental los germanos pusieron en marcha el Plan
Schlieffen, diseñado en 1905 por Kart Von Schlieffen, que contemplaba el ataque masivo
contra Francia para derrotarla en el menor tiempo posible para luego invadir Rusia.
Alemania tomó Bélgica, Alsacia, Lorena y tuvo un avance significativo en Francia, las
derrotas sufridas en las batallas de las fronteras Lena, Ardenas y Mons ocurridas entre
el 14 y 24 de agosto de 1914 no impidieron que otras campañas francesas, se
26 ACADEMUS BIAANI
desplazaran hacia el norte para auxiliar a los belgas y evitar que los alemanes llegaran
al Canal de la Mancha. Esa épica acción, conocida como “carrera hacia el mar” culmino
con el triunfo sobre los germanos en la Batalla de Ypres. En el mes de septiembre se
llevaron a cabo las ofensivas de Le Cateau y Guisa que fueron el preámbulo para la
batalla del Marne, ocurrida entre el 6 y el 9 de septiembre de 1914.
1.2.2.2. Guerra de Trincheras
Para defender del fuego del enemigo los ejércitos se organizaban en trincheras,
excavaciones estrechas en la tierra con taludes por ambos lados y alambradas que los
protegían contra el avance eventual de los soldados contrarios.
Estas trincheras se extendieron en 800 km de longitud y geográficamente estaban

delineadas desde Suiza hasta el mar del norte. La situación en las trincheras era
espantosa los soldados acababan por ensordecer oyendo el cañoneo constante y no se
daban cuenta si el bombardeo seguía o había terminado.
Como no se tenían noticias del frente y se ignoraban

los resultados de la contienda, la tensión nerviosa
era terrible, aunque algunas veces esta situación se
vio interrumpida por grandes batallas como la de
Verdún. En esta batalla trató de romperse el sistema
de trincheras, la artillería alemana bombardeo en
forma sorprendente la ciudad de Verdún defendida
por Pétain, pero el frente no se rompió. A la batalla
de Verdún siguió la batalla de Somme en la que los
ingleses respaldaron al ejército francés. En el frente
oriental los rusos derrotaron a los austriacos y Fig. 6.- Guerra de Trincheras
salvaron con ello a Italia de ser vencida por estos últimos, pero las potencias centrales
lograron adueñarse de Rumania.
27 ACADEMUS BIAANI
1.2.2.3. Segunda guerra de movimientos.
Al cancelarse el frente Oriental, los
generales Heidemburg y Ludendorff
pusieron en marcha la operación
Kaiserschlacht, el objetivo era vencer a
Francia antes de que llegaran los
estadounidenses. Las ofensivas
lanzadas contra los Aliados no fueron
suficientes, esto costó a los alemanes
800 mil bajas. En respuesta, Ferdinand
Foch lanzó un contrataque para hacer
Fig. 7.- Guerra de Movimientos retro ceder a los germanos.
1.2.2.4. Guerra submarina y entrada de Estados Unidos de América al conflicto

bélico.
En 1916 se llevó a cabo por mar la famosa batalla de Jutlandia; los alemanes lograron
hundir un mayor número de embarcaciones inglesas pero el esfuerzo de la escuadra
germana fue tan grande que no volvió a figurar en la guerra.
Al estallar el conflicto la abrumadora superioridad naval de los aliados les permitió ejercer
un completo dominio del mar y someter a los imperios centrales aun estrecho bloqueo
que los aisló del resto del mundo.
Alemania consiente de su inferioridad naval, se limita a pequeñas prudentes operaciones

con su flota de superficie, sin decidirse nunca a arriesgarla en un combate decisivo,
desarrollando, por el contrario, gran actividad con su flota submarina en el ataque al
tráfico marítimo aliado.
28 ACADEMUS BIAANI
Los únicos encuentros de importancia que pueden ser considerados como batallas
navales fueron el combate entre la división inglesa y otra alemana en agua de Heligoland,
a principios de la guerra; que libró la reducida flota alemana del pacífico, hundió tres
cruceros británicos en coronel (Chile), pero que luego fue destruida por otra flota inglesa
en la Malvinas; la batalla de Tropas.
El capitalismo y sus manifestaciones

en el colonialismo y el imperialismo
para un convulsionado inicio del
siglo XX Dogger-Bank (1915),
librada entre cruceros de los dos
bandos, pero, como en las
anteriores, de resultados indecisos y
de trascendencia poco importante.
Una actividad muy importante en el Fig. 8.- El submarino.
mar fue la guerra de corso,

practicada por los alemanes, utilizando buques mercantes armados que, para despistar
y confundir a sus perseguidores, cambiaban a menudo de apariencia mediante la
colocación de falsas chimeneas, mástiles, puentes y otros detalles de su estructura. No
obstante, también utilizaron para ese menester algunos cruceros ligeros, como el famoso
Emden, que durante mucho tiempo consiguió burlar a la flota inglesa, mientras hundía
miles de toneladas de barcos mercantes enemigos.
Los submarinos alemanes llevaron la iniciativa y extendieron su actividad al Mediterráneo

y al Atlántico, alcanzando su acción al máximo apogeo en 1917, durante la “Guerra
submarina sin restricciones”. El mando alemán confiaba que con este sistema en menos
de seis meses se produciría el colapso total de Francia e Inglaterra; pero las esperanzas
alemanas se vieron defraudadas, y este tipo de guerra no sólo no logró su objetivo, sino
que produjo la entrada de Estados Unidos en la conflagración a favor de los aliados.
(Lozano, 2018:18-19).
29 ACADEMUS BIAANI
1.2.2.5. Fin de la Primera Guerra Mundial
Ambos bandos están destrozados tras los duros años de guerra y la crisis social y
económica que con ello conlleva.
1.2.2.6. Frente Balcánico

A finales de 1918 tras el
desembarco en Grecia de tropas
aliadas, estos desencadenaron una
gran ofensiva en los Balcanes. Tras
la batalla de Drobo. Polje, Bulgaria
fue derrotada y firmó un armisticio.
Las tropas aliadas entraron en
Rumanía y la liberaron del control
austrohúngaro, los serbios
Fig. 9.- Soldados en el festejo por el fin de guerra. recuperaron su capital Belgrado y
los italianos tomaron Albania.
Los austriacos en la batalla de Caporetto habían derrotado a los italianos, pero éstos
consiguieron vencerlos definitivamente en la batalla de Vittorio Véneto.
Además de las sucesivas derrotas, al Imperio Austrohúngaro se le sumó el levantamiento

de diversas zonas de su territorio. Incapaz de contener las rebeliones apoyadas por los
aliados, fue perdiendo paulatinamente territorios. En octubre de 1918 se constituyó el
nuevo Estado de Checoslovaquia, los pueblos eslavos del sur formaron junto con los
serbios el Reino de Serbia y Hungría se independizó. En noviembre de ese mismo año
el imperio Austrohúngaro firma el armisticio con los aliados y se crea la República.
30 ACADEMUS BIAANI
1.2.2.7. Frente occidental
En marzo de 1918 los alemanes

desataron su gran ofensiva final
en Francia. Sin embargo,
gracias al apoyo de las tropas
norteamericanas los aliados
lograron detener el avance
alemán en la batalla de Chateau
Thierry. En julio de 1918 los
aliados iniciaron la segunda
batalla de Marne y las
debilitadas tropas alemanas se FIGURA 10.- Tropas en el frente occidental
batieron en retirada. Fue entonces cuando comenzó la gran ofensiva aliada, tropas
francesas e inglesas atacan Amiens y al mismo tiempo desatan la segunda batalla de
Somme. En septiembre los alemanes se ven obligados a retirarse a sus posiciones tras
la Línea de Hindenburg y finalmente en noviembre serán derrotados totalmente en el
frente sur por los 1.21 Soldados en festejo por el fin de la guerra 1.22 Tropas en el frente
occidental.
El capitalismo y sus manifestaciones en el colonialismo y el imperialismo para un

convulsionado inicio del siglo XX estadounidenses en la batalla de Saint Michel, mientras
que ingleses y franceses avanzaron en Cambrai. La gran batalla final fue la de Sedán,
en la que se logra romper el frente alemán entre Memphis y Dan, mientras tanto los
ingleses lograron avanzar en el norte de Francia y a lo largo de la costa belga. En
noviembre de 1918, se estaba produciendo en Alemania una revolución interna que
comenzó con la negativa de los marineros de la flota de guerra de Kiel a embarcarse y
sacar la flota para una última batalla contra Reino Unido. El motín iniciado en Kiel se
extendió por toda Alemania y se tradujo en la abdicación del Káiser Guillermo II. El 11 de
ese mismo mes, Alemania firma el armisticio que pone fin a la guerra, en las condiciones
31 ACADEMUS BIAANI
establecidas por los aliados. Una vez concluida la guerra, los cuatro grandes imperios
europeos de la época dejaron de existir, desaparecieron el Imperio alemán, el Imperio
ruso, el Imperio austrohúngaro y el Imperio otomano. Fuente:
https://www.primeragranguerra.com/el-desenlace/
1.2.3. Consecuencias de la guerra

1.2.3.1. Territoriales
Las antiguas colonias de Alemania y
el Imperio turco pasan a estar
controladas tras el final de la guerra
por las naciones vencedoras, Reino
Unido y Francia principalmente.
Francia recupera Alsacia y Lorena y
se anexiona la parte alemana del
Rin, el centro industrial del Imperio
alemán. El Imperio austrohúngaro se
Fig. 11.- Mapa de Europa
desmembró al final de la guerra. En
octubre de 1918 se constituyó el nuevo estado de Checoslovaquia, los pueblos eslavos
del sur formaron junto con los serbios el Reino de Serbia y Hungría se independizó. En
noviembre el Imperio austrohúngaro firma el armisticio con los aliados se crea la
República de Austria. Además, partes sustanciales de territorio se adhirieron a Rumania
y Serbia. Se creó una zona de separación entre Rusia y Europa habitada por los pueblos
eslavos, Checoslovaquia, Polonia, Lituania, Letonia, Estonia y Finlandia.
1.2.3.2. Económicas
La carrera armamentística grandes avances en investigación y tecnología que

aumentaron la capacidad de destrucción entre naciones. El desarrollo de tanques, armas
químicas y el uso de aviones para el combate son claros ejemplos de este desarrollo
tecnológico. Por otro lado, el esfuerzo económico realizado por los países beligerantes
se tradujo en épocas de depresión y hambruna para la población europea. Además,
32 ACADEMUS BIAANI
numerosos poblados y ciudades quedaron arrasadas tras la guerra. Se cuentan un total
de 300.000 casas destruidas además de puentes, carreteras, puertos y demás
infraestructura. Grandes cantidades de suministros se hundieron en el mar debido a la
incesante guerra naval que se mantenía sobre todo entre Gran Bretaña y Alemania.
1.2.3.3. Innovación científica
En poco tiempo se diseñaron y crearon

armas desconocidas hasta entonces y se
perfeccionaron las empleadas en
conflictos precedentes. Junto a éstas
pervivió la tradición, evidenciada en el
manejo de medios de transporte antiguos
(caballerías) o el empleo de armas
blancas como la bayoneta, útil en la lucha
Fig. 12.- El primer simulador de vuelo cuerpo a cuerpo en las trincheras.
Las armas químicas prohibidas expresamente

en la Conferencia de la Haya de 1899, los
alemanes fueron pioneros en su uso. Sin
embargo, tras ser empleadas inicialmente, su
importancia bélica se redujo significativamente,
pues el desarrollo de máscaras protectoras
minimizó en gran medida el efecto tóxico de los
gases. Por otra parte, la utilización de estas
armas no estuvo exenta de riesgos para los
propios ejércitos atacantes, dados los
Fig. 13.- Mascara de gases
impredecibles cambios en la dirección del
viento.
33 ACADEMUS BIAANI
La mujer en la Primera Guerra Mundial
Hasta ese momento había estado

relegada a tareas domésticas o
acompañar a su marido en los distintos
actos sociales. Incluso durante el auge de
la Revolución industrial la mujer quedó
relegada al cuidado de los hijos y sólo
algunas, en la mayoría de los casos
solteras, consiguieron entrar en el
proceso productivo, pero siempre
relegadas y con salarios inferiores al de
los hombres. La guerra supuso un Fig. 14.- Las mujeres en la Primera Guerra
cambio: por un lado, el reclutamiento de
gran parte de la población masculina para acudir al frente, y, por otro, las necesidades
industriales derivadas del conflicto bélico, atrajeron a las mujeres al campo laboral.
La Primera Guerra Mundial crea nuevos papeles para la mujer asumiendo trabajos y
responsabilidades en los que antes habían estado excluidas: así, por ejemplo, las
féminas que trabajaban en el sector bancario incrementaron de unas 9.500 a casi 64.000.
La incorporación de la mujer al mercado laboral alcanza unas cifras nunca vistas hasta
el momento. Además, asumen trabajos tan dispares como como deshollinadoras,
conductoras de camiones u obreras en la industria armamentística. Así entre Francia y
Gran Bretaña más de un millón y medio de mujeres trabajaron en fábricas de armamento;
mientras en Alemania el 38% de la fábrica bélica Krupp estaba compuesto por mujeres
en 1918. Fuente: https://www.nationalgeographic.es/historia/la-mujer-en-la-primera-
guerra-mundial-un-nuevo-camino-hacia-laigualdad.
34 ACADEMUS BIAANI
1.2.4. Tratados de Paz
Al finalizar la guerra, las potencias se pusieron de acuerdo para definir las nuevas
fronteras y las relaciones de poder entre los estados, las negociaciones dieron inicio en
enero de 1919, en la Galería de los Espejos del Palacio de Versalles, donde se reunieron
los representantes de los países ganadores. Woodrow Wilson, de Estados Unidos, David
Lloyd George, primer ministro de Gran Bretaña, Georges Clemenceau de Francia, y
Vittorio Emanuel Orlando representando Italia. Tanto Alemania como los países que
participaron en la guerra en su alianza estuvieron excluidas de las negociaciones y fueron
obligados a suscribir tratados de paz.
Tratado de Versalles (junio de 1919) Se comprometió a:
Alemania
1. Desmilitarizar todos los territorios situados en la margen occidental del rio rin.
2. Suprimir el servicio militar obligatorio.
3. Reducir su ejército a 100, 000 hombres.
4. Dejar de importar y producir material de guerra
5. Limitar sus fuerzas navales a 36 buques de superficie y destruir los submarinos, así
como disminuir el personal naval a 15, 000 hombres.
6. No contar con aviación militar También tuvo que pagar cuantiosas sumas por el
concepto de reparación de guerra, a los países aliados. Además del pago en efectivo, se
le incautaros naves, trenes, ganado y valiosos recursos naturales, sin contar que el
exemperador Guillermo II seria juzgado por el tribunal internacional como criminal de
guerra, juicio que por cierto no fue realizado.
Austria-Hungría
Tratado de Saint-Germain-en Laye (septiembre de 1919)
1. Cedió Transilvania a Rumania
35 ACADEMUS BIAANI
2. Entregó a Italia la región del Tirol del sur, Trieste a Istría, así como porciones de
Dalmacia, Corintia y Carniola. Reconoció la independencia de Hungría, Polonia y Serbia.
Hungría
Tratado de Trianón (julio de 1920) Considera como nación responsable de la guerra, por
lo que a través del acuerdo entrego Eslovaquia para que se creara la republica de
Checoslovaquia, así como Banato, Croacia y Eslovenia al reino de los serbios, croatas y
eslovenos (Yugoslavia).
Turquía
Tratados de Sévres (agosto 1920) El imperio otomano cedió Siria a Francia; Irak, Chipre,
Arabia y Palestina a Inglaterra; Rodas a Italia, y reconoció la independencia de Armenia.
Bulgaria
Tratado de Neuilly (septiembre de 1920) Cedió a Grecia los territorios tracios de la costa
mediterránea.
ACTIVIDAD SUMATIVA: LINEA DEL TIEMPO
¡Vamos avanzando! Has concluido las lecturas referentes a las "La

Primera Guerra Mundial: causas económicas, nacionalismos
exacerbados y proceso de la guerra y sus consecuencias". Ahora
con la información y conocimientos adquiridos, elabora una LINEA
DEL TIEMPO en donde representes las principales fases y/o etapas
de la Primera Guerra Mundial. Para su elaboración se te sugiere que
revises el instrumento de evaluación que se encuentra al final de este
bloque 1 (lista de cotejo) para conocer los criterios que debe de cumplir la
actividad. El valor de la evidencia es de 35%.
36 ACADEMUS BIAANI
1.3. Del Imperio Zarista a la Conformación de la Unión de Repúblicas Socialistas
Soviéticas (URSS).
1.3.1. Historia de la Rusia Soviética y la URSS (1917-1927)

La historia de la Unión Soviética tiene sus raíces en la Revolución Rusa de 1917.
Los bolcheviques, al mando de Vladímir Lenin, surgieron como la principal fuerza en la
capital del antiguo Imperio Ruso, aunque tuvieron que luchar en una larga y brutal Guerra
civil contra los blancos. Los bolcheviques fueron conocidos como el Partido Obrero
Social demócrata de Rusia (bolchevique), y su Ejército Rojo ganó finalmente la Guerra
civil. En el territorio del antiguo Imperio Ruso surgió la República Soviética de
Rusia (RSFSR), junto con la República Soviética de Ucrania, la República Soviética de
Bielorrusia y República Democrática Federal de Transcaucásica, que finalmente en 1922
se unieron y formaron la Unión de Repúblicas Socialistas Soviéticas o simplemente
URSS.
Revoluciones de 1917
Durante la Primera Guerra Mundial, el Imperio Ruso experimentó la hambruna y el

colapso económico. El desmoralizado Ejército Imperial Ruso sufrió muchos reveses
militares, y muchos soldados desertaron del frente de batalla. El descontento con la
monarquía y su política de continuar en la Guerra crecieron. El Zar Nicolás II abdicó en
febrero de 1917 como consecuencia de disturbios generalizados en Petrogrado que
llevaron a la Revolución de Febrero.
Un Gobierno Provisional Ruso fue instalado en ese momento, encabezado primero por
el príncipe Gueorgui Lvov, y luego por Aleksándr Kérenski, pero este mantuvo su
compromiso de seguir en la guerra formando parte de la Triple Entente, a pesar de los
llamamientos generalizados de algunas fuerzas políticas rusas para buscar una solución
pacífica. El Gobierno provisional también fue posponiendo la aprobación de las reformas
agrarias exigidas por los campesinos, que representaban más del 80% de la población,
así como la convocatoria de una Asamblea constituyente.
37 ACADEMUS BIAANI
Dentro de los militares, el motín y la deserción fueron generalizados entre los reclutas;
la inteligentísima estaba insatisfecha por la lentitud de las reformas; la pobreza se fue
agravando; y las disparidades de ingresos y la desigualdad se multiplicaban, mientras el
Gobierno provisional se hizo más y más autocrático y parecía a punto de sucumbir a una
junta militar. Los soldados regresaron a las ciudades y entregaron sus armas a los
furiosos trabajadores socialistas de las fábricas. Las condiciones en las zonas urbanas
fueron terreno fértil para la Revolución de Octubre de 1917.
Actividad Formativa
Una vez realizado la lectura del tema: “del imperio zarista a
la conformación de la URSS”, en tu libreta de apuntes elabora
una SÍNTESIS de los aspectos más importantes sobre el
tema.
1.3.2. Revolución Rusa

Autocracia Zarista
A finales del siglo XX, Rusia era un país
atrasado en comparación con el resto
Europa. Estaba gobernada por el Zar,
autoridad suprema del Estado, que
gobernaba de manera absoluta, sin
preocuparse de que el pueblo se hallará
sumido en la pobreza. El uso de la
fuerza para impedir cualquier
manifestación contraria al régimen
había asentado en la crisis social que
influyó para que el comercio y la industria Fig. 15: Familia Romanov
no se desarrollaran plenamente. La Élite
estaba compuesta por la nobleza y los miembros de la iglesia.
38 ACADEMUS BIAANI
La Nobleza tenía a su cargo el mando del ejército, eran los funcionarios de alto nivel y
poseían la mayor parte de riqueza; luego seguía la clase media y la clase baja que
aglutinaba a los intelectuales, obreros y campesinos. Los trabajadores carecían de
derechos, laborales y tenían salarios miserables. Por esa situación solían manifestarse
para tratar de mejorar sus condiciones de vida.
1.3.3. Antecedentes (Guerra Ruso-Japonesa)
Al iniciar el siglo XX, Rusia era desde el punto de vista político, un sistema monárquico
absolutista de gran tradición en Europa y mantenía el poder político concentrado en
manos del zar. El zar y la nobleza que le rodeaba eran los únicos responsables de
redactar y aprobar las leyes que regían en su enorme territorio, y se repartían los cargos
de autoridad, tanto civiles como militares. En el ámbito religioso el Zar era considerado,
además, la máxima autoridad.
La economía de Rusia se basa fundamentalmente en la agricultura como las sociedades
del viejo régimen, esto es, antes del avenimiento del capitalismo como modo de
producción dominante.
Así 85% de la población se dedicaba el campo y sus condiciones de trabajo eran

deplorables. En el otro extremo los kulaks se negaban a efectuar mejoras en los sistemas
de producción para no perder el trabajo de los ciervos, quienes eran la población
trabajadora y sustentadora en la realeza. Las desigualdades sociales que prevalecían en
el campo ruso fueron causa de protestas constantes.
La incursión del capitalismo posibilitó un proceso de industrialización y el rápido

crecimiento de algunas ciudades que perfilaban a un grupo de burgueses deseosos de
invitar a Francia e Inglaterra. Primordialmente en Moscú y San Petersburgo y M’Baku el
impulso de la industria fue muy importante e integró contingentes masivos de fuerza de
trabajo.
39 ACADEMUS BIAANI
Aunado a ese proceso de surgimiento y expansión de la burguesía rusa, los obreros y
los campesinos comenzaron a manifestar su descontento así el régimen zarista, sobre
todo a raíz de la derrota de Rusia ante el expansionismo japonés en 1905, pues ellos
iban al frente de la batalla para tratar de detener al enemigo.
La llamada guerra ruso japonesa era otra evidencia del crecimiento imperialista de dos
regímenes antiquísimos que se habían sumado tardía mente, pero con mucha fuerza, a
la contienda capitalista que si bien eran muy distintos en la dimensión de sus territorios,
tradiciones y contradicciones internas, sus burguesías aspiraban a que ser sobre los
mismos espacios. El Imperio ruso aglutinaba múltiples nacionalidades en un territorio
vastísima donde las costumbres de los habitantes de Siberia diferían de las costumbres
de los habitantes de Kazajistán por ejemplo, si bien ambas pertenecían al imperio de
Nicolás II. El idioma, el pasado histórico la comida, los bailes, creencias religiosas no
eran idénticas en una superficie de más de 22 km².
El Japón, por el contrario, no es nada más de 400,000km² de territorio y si bien había
diferencias entre sus provincias, también había unificación en historia y tradiciones que
Fig. 16: Líneas de combate.
40 ACADEMUS BIAANI
fueron sumadas por el esfuerzo de su emperador Matsu Hito para impulsar un férreo
proceso de industrialización a partir de 1860.
La tensión entre los dos imperios se hizo más fuerte por la evidente intermisión rusa en
China al tener para así el arrendamiento de Port Arthur como base Naval, en pleno Mar
Amarillo, aún después de haber firmado un pacto con Japón en 1900. La supuesta
superioridad rusa llevó a hostigar a los japoneses y éstos decidieron hacer la guerra en
febrero de 1904. En un periodo de un año la flota japonesa fue capaz de ocupar Port
Arthur, la península de Corea y, por tierra, replegar a los rusos hasta Manchuria.
La superioridad japonesa ya era indiscutible, así como la presencia de Estados Unidos
en el ámbito internacional. Esta derrota rusa fue impactante y sumada a otras situaciones
conflictivas vividas internamente, dio paso a un proceso revolucionario promovido por
sus habitantes.
1.3.4. La Revolución de 1905
El gran imperio ruso enfrentaba para 1905, una profunda crisis económica y moral. La
derrota ante Japón había contado en la vida de miles de hombres y tres tocado la
conciencia de la población. El extremo occidental, y sobre todo su población
campesina enfrentaba hambrunas y patentizaba una creciente inconformidad ante sus
Autoridades. Surgieron las marchas de
protesta, mítines huelgas, que fueron
duramente reprimidos, Pero una
situación verdaderamente inusual se
presentó en San Petersburgo cuando,
hasta el palacio de invierno, se dirigió
un mayúsculo conglomerado para
entregar al zar Nicolás II. Diversas
Figura 17: Plaza roja de Moscú
solicitudes, entre otras un adecuado
pago de salario.
41 ACADEMUS BIAANI
La respuesta monárquica consistió en una orden a la policía para detener a la fuerza
trabajadora fueron asesinados muchos, se habló de casi 500 heridos. A este hecho se le
conoció como el domingo sangriento y si bien detuvo a los trabajadores de San Petersburgo, la
ola de huelgas si yo presentándose en otras ciudades menores.
En marzo todas las universidades fueron obligadas a cerrar hasta fin de año porque,
según informó la policía secreta en los recintos de la ciencia se reunían todo tipo de
provocadores, la orden generó que se unieron estudiantes radicales a los trabajadores
en huelga. Mas no sólo los obreros se manifestaban descontentos, los campesinos se
insurreccionaron, en diversos puntos durante 1906y 1908, obligando al gobierno a
ofrecer ciertas concesiones, aunque cuando intentaron mejores beneficios, al igual que
los obreros, fueron duramente reprimidos.
1.3.5. La autocracia zarista

El zar Nicolás II descendía de la familia de los romanos
y fue coronado a los 28 años de edad, en 1894, cuando
Rusia era uno de los imperios más grandes, en cuanto al
territorio, pero más atrasados económica y políticamente
con respecto a Europa occidental. La mayoría de la
población era analfabeta, pobre y muy apegada a sus
Fig. 18: Zar Nicolás II. valores campesinos comunales.
La burguesía emergente se vinculaba con el capital extranjero el zar Nicolás II y no era

capaz, por sí de intentar una transformación mayor en el imperio para consolidarse
de forma autónoma. Estas condiciones posibilitaban alzar un gobierno sin oposición
mayores, pero cruelmente reprimidas a través de su eficiente política, tanto en el campo
como en algunas ciudades.
No obstante, ciertos círculos de intelectuales surgidos de las clases acomodadas

sabiendo la importancia de impulsar una transformación política, aunque fuera
42 ACADEMUS BIAANI
gradualmente, hacia un régimen de monarquía constitucional, pero los Romanos no
querían contemplar esa posibilidad hasta que los hechos del Domingo sangriento en San
Petersburgo y su importante secuela en Moscú obligó a prometer la convocatoria de una
Duma, parlamento, pero al advertir que esta comenzaba a proponer límites al poder
absolutista, la disolvió para crear otra más favorable a sus intereses.
Para 1911 fueron asesinados todos aquellos que dirigían la represión contra cualquier
intento revolucionario de forma contundente. La falta de voluntad política del zar
fomentaba la necesidad, decían los civiles, de buscar las libertades políticas, entre ellas
la de organizarse en sindicatos. Ya Petrogrado, cómo se llamaba San Petersburgo, había
logrado cierta organización obrera e impulsaba una modalidad de trabajo denominada
soviet, en la cual Se involucró León Trotsky, líder anti zarista, así como Vladimir Ilich
Ulianov, conocido como Lenin, quien analizaba lo sucedido desde 1905 y consideraba
cercano el momento de derrotar al Estado absolutista.
Fig. 19: Lenin y Trotsky.
La situación se complicó todavía más cuando Rusia entro en la Primera Guerra Mundial,
pues los obreros y los campesinos fueron obligados a participar en la lucha sin estar
debidamente preparados, Lo cual repercutió inmediatamente en continuas derrotas a lo
largo de la contienda, y en la agudización de los problemas de la producción industrial y
agrícola, abriendo una coyuntura política esperada y fomentada por los integrantes del
43 ACADEMUS BIAANI
partido social demócrata ruso que vivió varias fases hasta derivar en dos corrientes: los
bolcheviques y los menchevique.
Los mencheviques (la minoría) eran representantes del extremo derecho y pretendiendo
eliminar a la nobleza y establecer un gobierno republicano. Planteaban las ideas del
liberalismo económico y prometiendo a la población que el país y ya no intervendrían en
la gran Guerra; eran un grupo moderado que pretendían llegar al socialismo de manera
lenta. Los bolcheviques (la mayoría) en la extrema izquierda, eran representantes de
obreros, campesinos y algunos sectores medios de la población; estos basaron sus ideas
en los planteamientos del socialismo científico de Marx y Engels, buscaban el acceso al
poder económico y político del proletariado, se negaban a seguir participando en la
guerra, y su lema demandaba paz, pan y tierra. Eran radicales al proponer que los
obreros y los campesinos derrocarán por las armas al zarismo.
En una posición diferente actuada el partido democrático constitucionalista, los kadetes

constituido por partidarios de la democracia europea, interesados en instaurar un
gobierno regido por una constitución, pero sin modificar profundamente las relaciones,
obrero-patronales en las fábricas ni entre terratenientes y jornaleros en el campo.
El año de 1916 fue complicado porque la guerra se prolongaba y no se vislumbraba la

victoria contra Alemania. La falta de alimentos, medicinas, armas, uniformes y más
implementos de guerra generaba deserciones masivas de soldados y la culpa se enfocó
hacia el zar de parte de la incipiente burguesía, los tenientes, algunos sectores del
ejército y comerciantes insatisfechos con lo sucedido.
Los representantes de la nueva toma dominada por militares del partido liberal
democrático, así como la beligerancia de los obreros que se organizaban los soviets,
advertían al gobierno a la necesidad de medidas efectivas para aumentar la
descomposición social presidente, pero la situación era insostenible.
44 ACADEMUS BIAANI
En febrero de 1917, celebra una
manifestación en Petrogrado con motivo del
día internacional de la mujer aunque en
realidad era una aglomeración que resumía
y evidenciaba todo el malestar que los buses
experimentaban. Poco a poco la situación se
tomó más delicada hasta que se convirtió en
una protesta contra la escasez de
alimentos y la guerra. El zar intentó usar sus
tropas, pero estas no respondieron a su favor,
pues si las movilizaciones durante ese mes
habían crecido significativamente varios
dirigentes de distintas posturas ideológicas
empezaron a tomar el liderazgo del
Fig. 20: Nota periodística de la abdicación
movimiento popular y lograron que una
buena parte de la fuerza represora se aliara a los inconformes. Nicolás II de hecho, quedo
sin apoyo de su ejército para controlar la situación, que culminó con el establecimiento
de un gobierno provisional formado por los miembros más destacados de la Duma
estatal. El zar Nicolás II ático y la dinastía de los romanos, después de tres siglos de
reinado en Rusia, fue derrocada.
Poco después se sumó León trotskistas, quien apoyó a Lenin, y la popularidad de los
bolcheviques debilitos la presencia de los moderados, tanto el gobierno provisional como
de los mencheviques.
El gobierno provisional junto con el de los mencheviques y socialistas revolucionarios,

ahora comentaba que las masas eran inmaduras para gobernar y propuso la realización
de una conferencia democrática. Los bolcheviques apresuraban llevar a cabo el segundo
congreso general de los sabios en Rusia y los moderados hacían lo posible por que
45 ACADEMUS BIAANI
fuera en la conferencia donde se dirimiera el conflicto de gobernabilidad, con la confianza
de tener ahí los votos suficientes para instaurar instituciones liberales.
En tan áspero contexto, el gobierno provisional dispuso continuar luchando contra

Alemania del lado de la Entente y, cuando sus ministros de guerra renunciaron, un
antiguo socialista, Alexander Kérenski, Aceptó colaborar con las autoridades bajo la
consigna de luchar por la democracia. Por otra parte, los bolcheviques reclamaban y
remarcaban los errores del gobierno provisional sobre todo cuando determinó en el mes
de julio de 1917, lanzar una ofensiva militar contra los alemanes, que fracasó. A partir de
ese momento una gran cantidad de soldados desertaron y fueron muy receptivos a los
bolcheviques. Kérenski quien había ascendido a primer ministro, miraba Con alarma la
fuerza adquirida por los seguidores de Lenin, aquí en los liberales y seguidores del
Zarismo acusaban de agente alemán y antipatriota.
1.3.6. La revolución socialista
En octubre, Lenin junto con los bolcheviques, empezó a preparar la etapa revolucionaria
que, según señaló debía dar el poder al proletariado y a las masas campesinas. El Soviet
de Petrogrado, representado por Trotski, hizo una lectura de la realidad política que vivía
y, tras una intensa y rápido campaña decidió no subordinarse a las iniciativas de
Kérenski y luchar por un gobierno socialista. De tal manera los bolcheviques apoyaron
la insurrección armada en busca de poder. Al amanecer del 24 de octubre todos los
puntos estratégicos fueron tomados por la guardia, roja formada por Obreros armados.
Al día siguiente cayó el gobierno provisional, y el 25 de octubre el primer congreso de
todos los soviets ratificó los derechos presentados por Lenin, la paz sin anexiones y la
expropiación de la tierra a favor de los campesinos; Trotski anunció el traspaso del poder
a los soviets.
El nuevo gobierno recayó en el congreso de soviets de toda Rusia y este estipuló que el
soviet de comisario del pueblo continuaría el primer gobierno de obreros y campesinos y
sería provisional hasta que se convocará la asamblea constituyente. El soviets tenía
46 ACADEMUS BIAANI
como presidente a Lenin, Trotski era ministro de Relaciones Exteriores y Stalin ministro
inferior. De inmediato se atendió la necesidad de negociar la paz con los alemanes y la
nacionalización de la tierra a favor de los campesinos. El 15 de noviembre de 1917 el
consejo de comisionario del pueblo proclamó mediante la declaración de los derechos
de los pueblos de Rusia el derecho de la autodeterminación de esto sobre la base de la
plena igualdad y soberanía, Confiada en que los trabajadores de distintas naciones
decidieran permanecer unidos entornos de Rusia.
Se nacionalizaron los bancos y se concedió el control de la producción de los
trabajadores. Se estableció el primer estado socialista con el gobierno dirigido por Lenin
y un congreso integrado por los dirigentes de los objetos, que eran los delegados electos
en las fábricas y en las unidades del ejército.
Completa el siguiente esquema sobre la Revolución rusa de 1917.
Revolución de febrero Revolución de octubre
Líderes
Figura 21: Esquema de la Revolución Rusa.
47 ACADEMUS BIAANI
1.3.7. Gobierno de Lenin
Lenin nacionalizó los bienes de la
iglesia y expropio la propiedad privada.
En 1918 se promulgó la conformación
de la Unión de Repúblicas Socialistas
Soviéticas (URSS) estableciéndose
varios puntos: el poder recae en los
soviets, la tierra pasa a ser propiedad
de la nación, se reparte la tierra entre
Figura 22: Vladimir Lenin los campesinos para que la trabajen,
jornada de ocho horas diarias de
trabajo, control del poder estatal por la clase obrera organizada, nacionalización de la
banca, socialización de los medios de producción, abolición de las clases sociales y
planificación de la economía por el Estado.
Desde luego los grupos afectados Iniciaron movimientos contra revolucionarios,

principalmente en la burguesía rusa, que fue apoyada por varios países europeos ante
el temor de ser alcanzados por la acción comunista armaron un ejército, denominado
blanco para enfrentar el ejército rojo, que eran las milicias del gobierno de Lenin.
El resultado fue una guerra civil que se decidió a favor del ejército del gobierno, que contó
con apoyo popular. La estrategia de su comisionario de guerra, León Trotski y la
insuficiente colaboración europea al ejército blanco.
Las consecuencias fueron trascendentales: para eliminar cualquier posibilidad de nuevos

enfrentamientos, el régimen de Lenin eliminó toda oposición, incluso dentro del primer
partido comunista ruso, que quedó como único partido político y consolidó la alianza de
las repúblicas soviéticas, pero Rusia destacaba como la más importante.
48 ACADEMUS BIAANI
Al comenzar el año de 1920 la Unión
de Repúblicas Socialistas Soviéticas
se convirtió en un nuevo espacio
político que trastocaba el desarrollo
del capitalismo mundial. Lenin al
frente del régimen socialista
proclamó la necesidad de un
crecimiento económico básico para
poder subsistir en un mundo donde
la nueva propuesta de vida
económica, política y social no era
Fig. 23: Territorio de la URRS
aceptada por el resto de los países.
La nueva política económica, NEP, adoptada para reactivar la economía incrementar

la producción de alimentos y favorecer la creación de empresas después de la guerra
civil surgió como respuesta la necesidad de crecer de la URSS y como una fase hacia el
comunismo.
El comercio, el campo y la industria, toda vez que había sido prohibido con autoridad.
Los campesinos después de pagar un impuesto podían vender sus productos en el
mercado; además, se le permitía arrendar su tierra y tener trabajadores a su servicio.
En las ciudades se apertura la pequeña y mediana industria, pero el Estado siguió
controlando los sectores primordiales como los energéticos y la industria pesada, y no
permitió ninguna intromisión en las finanzas, el transporte y el comercio exterior de
capital privado.
Nuevamente apareció el dinero como medio de intercambio. Si bien se presentaron

irregularidades. Derivadas de prácticas de especulación, la nueva política económica
permitió un crecimiento muy importante hacia 1927, puesto que el estado central
dividendos y maximizar la producción de trigo, petróleo, carbón y acero los resultados de
49 ACADEMUS BIAANI
la NEP, sin embargo, no fueron apreciados por Lenin, pues desde 1922 enfermó
gravemente y, de hecho, Stalin y Trotski se perfilaban como sucesores. La muerte de
Lenin en 1924 desató la pugna por el poder entre sus dos anteriores colaboradores.
Fig. 24. Stalin, Lenin y Trotski
Fig. 25: Revolución bolchevique.
50 ACADEMUS BIAANI
ACTIVIDADES DE RETROALIMENTACION
Responde de manera breve las siguientes preguntas.
1.- ¿Por qué surge el soviet de San Petersburgo?

2. ¿Qué prometió el zar a sus opositores para controlar el descontento después del
Domingo Sangriento?
3. ¿Qué significó la abdicación de Nicolás II?
4. ¿Por qué surge un gobierno provisional en febrero de 1917 en Rusia?
5. ¿Qué papel desempeñó Trotski en la Revolución de octubre?
6. ¿Quiénes eran los bolcheviques?
7. ¿Qué decidió el gobierno de los soviets al hacerse del poder político de Rusia respecto
de la Primera Guerra Mundial?
8. ¿Por qué se vivió una guerra civil al interior de Rusia entre 1917 y 1920?
9. ¿En qué año se promulgó la conformación de la URSS y que estableció?
10. ¿Cuáles eran los principales planteamientos de la Nueva Economía Política?
EJERCICIOS DE RETROALIMENTACIÓN
1.- Las causas económicas del imperialismo fueron establecer mercados, exportar la
producción, utilizar mano de obra barata y:
➢ Establecer consorcios comerciales con las colonias.
➢ Obtener materias primas y energéticas abundantes y baratas
➢ Vender materias primas energéticas a las colonias.
➢ Exportar materias primas a otras potencias coloniales.
2.- ¿Qué país tuvo el mayor índice de emigración en el último tercio del siglo XIX?
➢ Francia
➢ Estados Unidos
➢ Alemania
➢ Reino Unido
3.- ¿Qué consecuencias tuvieron para China las Guerras del opio?
➢ La caída del régimen imperial chino.
➢ La prohibición de consumo del opio.
➢ La expulsión de los británicos de China.
➢ La apertura a las potencias coloniales.
51 ACADEMUS BIAANI
4.- ¿A quién enfrentó la Guerra de Bóeres en Sudáfrica?
➢ A zulús y holandeses
➢ A británicos y zulús
➢ A británicos y holandeses
➢ A británicos y bóeres
5.- ¿Qué países de la Triple Alianza, participaron en el conflicto desde el principio de la
guerra a mediados de 1914?
➢ Austria-Hungría, Alemania
➢ Bulgaria, Imperio Turco Otomano
➢ Rusia, Estados Unidos
➢ Rumania, Inglaterra.
Para que realices esta actividad consulta la siguiente información que te será de gran
utilidad para la elaboración de tu evidencia de aprendizaje.
¿ Qué es una infografía?
es una representación visual de información. Es una colección de imágenes, gráficos y

texto simple, que resume un tema para que se pueda entender fácilmente.
¿Cuáles son los pasos para elaborar una infografía?
1. Selecciona un tema que desees investigar y sintetiza la información más relevante.
52 ACADEMUS BIAANI
2. Busca las imágenes más apropiadas en Internet o en láminas (para pegar). Pero es
más recomendable dibujarlas.
3. Coloca el título del tema de manera visible en cualquier lugar del esquema.
4. Organiza de manera creativa las

imágenes articuladas con la Ejemplo de infografía:
información, utilizando símbolos y/o

íconos relacionados con los dibujos. Se
pueden hacer señalizaciones con
flechas, pero es importante hacer una
adecuada distribución en el espacio, de
manera que no se observe muy cargado
o desproporcionado.5. Coloca con letras
más pequeñas las fuentes del texto e
imágenes. Igualmente, menciona de la
misma forma al autor o autores de la
infografía al finalizar el esquema.
Recomendaciones:
• Todos los recursos que ocupes

deben estar ordenados de tal
manera que el lector no se confunda
al leerlos.
• Utiliza un lenguaje claro y breve. Fig. 26.- Infografía sobre el COVID19
• Las imágenes son necesarias, ya que completan el sentido de lo que se quiere

comunicar.
53 ACADEMUS BIAANI
INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN
CUADRO COMPARATIVO 30%
Nombre del alumno: Semestre: 6o
Grupo:
Periodo de evaluación: PRIMER Fecha:
PARCIAL
Nombre de la asignatura: HISTORIA UNIVERSAL CONTEMPORÁNEA
N.P. CRITERIOS PARA EVALUAR CUMPLIMIENTO PUNTOS OBSERVACIONES
CUMPLE NO
ORGANIZACIÓN DEL CONTENIDO CUMPLE
1 Presenta la información
organizada dentro de una tabla 2
con filas y columnas.
CONTENIDO
2 Aprendizajes Esperados:
Compara fenómenos presentes
en su entorno (migración,
marginalidad, pobreza, racismo,
descriminalización, entre otros 5
(creando aproximaciones de
manera crítica como
consecuencias del imperialismo
moderno.
3 Identifica y conceptualiza
adecuadamente los elementos a 5
comparar
4 Incluye las características de
5
cada elemento a comparar.
5 Se visualiza las diferencias y
semejanzas más relevantes de 5
los elementos comparados.
6 El trabajo presenta correcta
3
ortografía.
ENTREGA
7 El trabajo presenta limpieza. 2
8 Entrega el trabajo en el tiempo
3
indicado
TOTAL DE PUNTOS 30%
54 ACADEMUS BIAANI
LÍNEA DE TIEMPO 35%
Grupo:
PARCIAL
CUMPLE NO
CUMPLE
ORGANIZACIÓN DEL CONTENIDO
1 El periodo de tiempo a estudiar se

encuentra organizado por
5
intervalos de tiempo (año, mes,
día, etc.)
2 Ordena de manera cronológica
5
los acontecimientos.
CONTENIDO
3 Aprendizajes Esperados: Plantea las

consecuencias del capitalismo como
modelo hegemónico, que genero la
Primera Guerra Mundial respecto al
derecho por la libertad y 5
autodeterminación de los pueblos de
América Latina, México y su contexto
local, contribuyendo a la
construcción de su proyecto de vida.
4 Descripción concreta de
5
acontecimientos más relevantes.
5 Hace uso de colores e imágenes
5
pertinentes al tema.
6 Crea un impacto visual que facilita la
5
comprensión del contenido.
ENTREGA
7 Respeta ortografía y reglas 5

gramaticales.
TOTAL DE PUNTOS 35%
55 ACADEMUS BIAANI
INFOGRAFÍA 35%
Grupo:
PARCIAL
CUMPLE NO
CUMPLE
1 Las imágenes y los textos se

encuentran organizados y 5
relacionados.
CONTENIDO
2 Aprendizajes Esperados:
Relaciona las transformaciones
ideológicas y políticas del socialismo
con el contexto del México del siglo 5
XX con una actitud crítica que
posibilita el análisis desde una
perspectiva del México actual.
3 La información es precisa y
5
coherente acorde al tema
4 Es creativa, vistosa y original. 5
5 Las ilustraciones y gráficos se
entienden y se interpretan 5
instantáneamente.
6 Contiene referencias bibliográficas 5
ENTREGA
7 Respeta ortografía y reglas

3
gramaticales
8 Presenta en tiempo y forma 2
TOTAL DE PUNTOS 35%
56 ACADEMUS BIAANI
LA CRISIS ECONÓMICA GLOBAL COMO
PREÁMBULO DE LA SEGUNDA GUERRA
MUNDIAL Y LA CREACIÓN DE INSTITUCIONES
PARA LA PAZ.
57 ACADEMUS BIAANI
BLOQUE II. LA CRISIS ECONÓMICA GLOBAL COMO PREÁMBULO DE
LA SEGUNDA GUERRA MUNDIAL Y LA CREACIÓN DE INSTITUCIONES
PARA LA PAZ.
PRÓPOSITO DEL BLOQUE
Analiza las consecuencias de la crisis económica mundial de 1929, el auge de los

regímenes totalitarios y la Segunda Guerra Mundial a través de acontecimientos de su
entorno inmediato, para valorar la trascendencia de la tolerancia y de la paz internacional.
6.2. Evalúa argumentos y opiniones e identifica prejuicios y falacias.
9.6. Advierte que los fenómenos que se desarrollan en los ámbitos local, nacional e
internacional ocurren dentro de un contexto global interdependiente.

derechos de todas las personas, y rechaza toda forma de discriminación.
5. Establece relación entre dimensiones políticas, económicas, culturales y geográficas

de un acontecimiento.
8. Compara las características democráticas y autoritarios de diversos sistemas

sociopolíticos.
10. Valora distintas prácticas sociales mediante el reconocimiento de sus significados,

dentro de un sistema cultural, con una actitud de respeto.
58 ACADEMUS BIAANI
1. Interpreta que la economía global se ve supeditada a los vaivenes de los

mercados internacionales y por medio de una actitud crítica y reflexiva, descubre
los efectos en su contexto inmediato.
2. Reconstruye el pasado totalitario en la década de los 1930 para evitar y combatirá
actitudes discriminatorias, xenófobas, anti migratorias y antidemocráticas en el
contexto actual de su región., comunidad o localidad.
3. Explica la dinámica de la segunda guerra mundial y la conecta con la circunstancia
mexicana de la época, atreves de una postura asertiva e incluyente.
4. Plantea el papel de la diplomacia internacional para salvaguarda de la paz y los
valores democráticos haciendo un vínculo con el papel de las instituciones
mexicanas en el presente, mediante la reflexión.
Contenidos del bloque II
BLOQUE II. La crisis económica global como preámbulo de la segunda Guerra

Mundial y la creación de Instituciones para la paz.
2.1. La crisis económica de 1829 y sus efectos mundiales

2.2. Los gobiernos totalitarios, como elementos para generar un nuevo conflicto mundial
2.3. Proceso de la Segunda Guerra Mundial y su consecuencia como factor que
conforma bloques políticos y económicos
2.4. La ONU y demás organismos internacionales de la posguerra.
Contenidos del bloque III (parte del bloque)
BLOQUE III. La Guerra Fría y sus efectos en los países con un proyecto político y
económico distinto.
3.1. La Guerra Fría y sus características y consecuencias. (conflicto Árabe-Israelí, Corea,

Vietnam, Cuba entre otros conflictos bipolares).
3.2. La descolonización a partir del enfrentamiento entre capitalismo y socialismo.
3.3. Los países no alineados y las naciones del Tercer Mundo
59 ACADEMUS BIAANI
BLOQUE II. La Crisis Económica Global como preámbulo de la
Segunda Guerra Mundial y la creación de instituciones para la paz.
SEGUNDO PARCIAL
Fase de Apertura
En el bloque II y parte del bloque III, que abarca el segundo parcial, conocerás la crisis
económica global de 1929 previo a la Segunda Guerra Mundial, la Segunda Guerra
Mundial que tuvo lugar entre los años de 1939 a 1945, la ONU como principal organismo
de paz y demás organismos internacionales de la postguerra; así como también la
Guerra Fría, la descolonización a partir del enfrentamiento entre el capitalismo y
socialismo, y por último, los diferentes movimientos estudiantiles y populares e
independistas que tuvieron lugar en diferentes partes del mundo.
SECUENCIA DIDÁCTICA 2
Actividad diagnóstica
Fase de apertura. Para iniciar el estudio del

bloque II y parte del bloque III, correspondiente
al segundo parcial, se recomienda contestes el
siguiente cuestionario de conocimientos
previos, lo que le permitirá a tu docente
conocer el dominio que posees sobre los temas
a abordar y a partir de ello diseñar las
estrategias de enseñanza – aprendizaje.
60 ACADEMUS BIAANI
CUESTIONARIO DIAGNÓSTICO
ASIGNATURA: HISTORIA UNIVERSAL CONTEMPORÁNEA
PARCIAL: SEGUNDO SEMESTRE: 2021-1
NOMBRE DEL ALUMNO (A): ______________________________________________________
GRUPO: ________________ NUM. LISTA: __________ FECHA: ______________________
INSTRUCCIONES: lee cada pregunta y respóndelas de acuerdo a tus conocimientos.
1. ¿Qué es una crisis económica?

2. ¿En qué países repercutió más la Depresión Económica Mundial de 1929?
3. ¿Qué entiendes por Bolsa de Valores?
4. ¿Afectó a México la crisis Económica de 1929?
5. ¿Durante qué año se desarrolló la Segunda Guerra Mundial?
6. Menciona algún acontecimiento significativo que puso fin a la Segunda Guerra
Mundial.
7. ¿Qué entiendes por Guerra Fría?
8. ¿Qué significa ONU y cuáles son sus funciones?
9. ¿A qué se le conoce como países no alineados?
10. ¿Qué entiendes por países del tercer mundo?
Concluida la actividad diagnóstica, daremos inicio con el desarrollo de los temas del
bloque.
Fase de Desarrollo
61 ACADEMUS BIAANI
2.1. La Crisis Económica de 1929 y sus efectos mundiales.
Felices años veinte

La denominación felices años veinte, veinte dorados o años locos, corresponde al
período de prosperidad económica que tuvo Estados Unidos desde 1920 hasta 1929,
como parte del periodo expansivo de un ciclo económico. Esta prosperidad benefició a
toda la sociedad e hizo que la economía siguiera creciendo a un ritmo que no se había
registrado antes, generando una burbuja especulativa. Pero esta prosperidad duraría
un corto periodo que finalizaría el 24 de octubre de 1929, conocido como el Jueves
Negro.
• Causas
Al acabar la guerra, Inglaterra tenía deudas de guerra con EE. UU. al igual que muchos
países europeos, lo que lógicamente favoreció la economía de EE. UU. Al ser receptor
de estas. Esto se debe a que toda Europa necesitaba productos que no podían fabricar
ellas por el hundimiento económico. Estados Unidos se vio frente a un exceso de
demanda que provocó que los ingresos estadounidenses crecieran vertiginosamente
mientras Europa se reconstruía.
• Economía
La expansión de Estados Unidos se basó en
una profunda transformación productiva
dominada por la innovación técnica. De esta
forma se disminuían costos y se aumentaba la
producción, obteniendo más beneficios. Fue
en esta época donde se popularizó el uso del
teléfono, el automóvil y los electrodomésticos.
Esto creó una oleada consumista, ya que la
Fig. 27.- Fotografía nocturna de una calle de Los
gente podía comprar los productos sin Ángeles (1920)
necesidad de tener el efectivo en un primer
momento. El aumento del consumo y la popularización de la venta a plazos hizo que se
comprara tanto hasta el extremo de que los consumidores se endeudaran por encima de
62 ACADEMUS BIAANI
sus posibilidades. También fue objeto de popularidad la difusión de la radio como medio
de comunicación masivo, ya que era un dispositivo económico y al alcance de toda la
población.
En estos tiempos la fábrica Ford innovó con la utilización de la cadena de montaje. De

esta forma se reducían costos y tiempos de producción. Este método se aplicó a otros
sectores (siderurgia, cristal, etc.). También tuvieron efectos positivos la demanda de la
construcción de rascacielos.
• El final
Europa se veía estancada a falta de exportaciones. Esta disminución afectó a más de 10

millones de personas. Todas estas personas comenzaron a emigrar a las ciudades
(éxodo rural) y a vivir en barrios caracterizados por la pobreza. Ante el miedo de los
empresarios de no poder vender sus productos, muchos comenzaron a orientar sus
beneficios a la bolsa. La gran compra de acciones provocó la subida de los precios de
cotización. Esto favoreció que se compraran más acciones por parte de los empresarios.
Convencidos de que obtendrían beneficios, muchos pidieron créditos a los bancos,
endeudándose. Cuando las acciones pararon de subir, la gente empezó a vender
rápidamente sus acciones para perder lo mínimo, lo que hizo que los precios bajaran y
se siguieran vendiendo acciones aún más rápido. Éste es el llamado “Jueves Negro”.
(Felices años 20, febrero 2021)
DEPRESIÓN ECONÓMICA MUNDIAL DE 1929
Estados Unidos logra un gran desarrollo económico, a partir de la Primera Guerra

Mundial; sin embargo, la sobreproducción no planificada, la competencia y la
especulación, ocasionó que la economía capitalista entrara en una grave crisis en
octubre de 1929.
63 ACADEMUS BIAANI
• JUEVES NEGRO
El 24 de octubre de 1929, fue crítico para
la bolsa de Nueva York (Wall Street), ya
que hubo un desplome de las
cotizaciones, provocando una caída en la
bolsa de valores, obligando el cierre de la
banca.
Se vivieron momentos de recesión
financiera, los pequeños accionistas y los
agricultores entraron en crisis, disminuye
Fig. 28- El Crack de 1929.
la producción y cerraron fábricas de casi
todo el país.
“Los precedentes venían manifestándose desde 1924 en varios aspectos”:

▪ El carácter expansionista de la economía de Estados Unidos.
▪ La inversión en la bolsa, sobre todo cuando en el sector productivo se agotaban
las garantías de lucro.
▪ La especulación en la bolsa, los agentes de cambio negociaban las acciones a
crédito, sin exigir más que 10% de su valor como pago de contado. El alza de los
valores estaba motivada por la especulación de un amplio sector de la población,
que se había acostumbrado a comprar títulos por medio de créditos bancarios a
bajo interés, para revenderlos luego a un precio más elevado, consiguiendo así
un rápido enriquecimiento”.
La crisis económica se dejó sentir en los países capitalistas, ya que tenían estrecha
relación con su principal competidor, Estados Unidos. “Alemania llegó a tener más de
1,900,000 personas desempleadas y enfrentó problemas para liquidar sus deudas de
guerra, y para combatir el empobrecimiento de la clase obrera.”
64 ACADEMUS BIAANI
Austria y Gran Bretaña también
tuvieron grandes pérdidas bancarias.
Gran Bretaña abandona el patrón oro
y la libra pasa a depender de la oferta
y la demanda, la devaluación de la
moneda también se vivió en diversos
países capitalistas, ocasionando
dificultades para el comercio mundial.
En América Latina al igual que en
Asia y América, aumenta la pobreza,
Fig. 29.- La caída de la bolsa de valores de Nueva York la gran cantidad de desempleados
ponía en crisis a las diversas
sociedades.
En Brasil, incluso hasta funcionarios públicos se quedan sin trabajo. En Chile, alrededor
de tres cuartas partes del personal minero, perdieron sus trabajos”.
• SOLUCIÓN A LA CRISIS
Con la finalidad de combatir la crisis, se pusieron en marcha políticas económicas bajo

el control del estado.
Surgieron, además, empresas públicas en los países considerados democráticos, se
protegió a las empresas, además los países desarrollados continuaron con la fabricación
de armas, como una manera de reactivar la economía.
• EL NEW DEAL
En 1932, el presidente norteamericano Franklin D. Roosevelt, partidario del

intervencionismo estatal, consiguió que el congreso norteamericano aprobara una serie
de leyes que constituyeron el New Deal, con la finalidad de salvar el sistema crediticio,
65 ACADEMUS BIAANI
la industria, la agricultura, la política de precios y salarios, siguiendo una política basada
en la central estatal.
Las políticas del New Deal fueron dirigidas a cumplir dos objetivos principales .
1. Reactivar la economía por medio del

consumo y de la inversión: Para ello,
aumentó el gasto público, principalmente a
través de la industria, potenciando las
inversiones. Además, pusieron en marcha
multitud de proyectos de obras públicas, lo
Fig. 30.- The New Deal Franklin D. Roosevelt
cual dio empleo a millones de
trabajadores.
2. Establecer controles bancarios para evitar otra crisis como la del 29: se
exigió un aumento de las reservas de los bancos para garantizar su solvencia.
También se creó la “Ley de emergencia bancaria” (Emergency Banking Act), por
la cual, se clausuraban todos los bancos que manifestasen insolvencia. Y por
último, se estimuló la concesión de créditos para la inversión empresarial.
En el ámbito social, también intervino el Estado aplicando diversas políticas:
▪ Se regularon las relaciones entre empresarios y empleados, estableciendo un

salario mínimo y una jornada horaria máxima.
▪ Se creó el primer sistema federal de seguro de desempleo y de pensiones
(Social Security Act), que tenía como objetivo disminuir las desigualdades
sociales, especialmente en beneficio de las personas ancianas, que se habían
empobrecido gravemente como resultado de la gran depresión.
Estas medidas ayudaron a que la economía norteamericana se recuperará y además, a
Roosevelt se reeligiera como presidente de Estados Unidos.
66 ACADEMUS BIAANI
El único país que no sufrió la crisis de 1929 fue la URSS, debido a su economía
planificada, Stalin proclamó su célebre frase “La vida ha mejorado, camarada, la vida se
ha hecho más agradable” (Gómez Ocampo; P. 31. 2000).
Las consecuencias del New Deal se han percibido hasta nuestros días. Las empresas
estadounidenses han tenido firmes estructuras sólidas durante décadas. Se
incrementaron las competencias del Estado federal frente a los distintos Estados, al
margen del aumento de la libertad de empresa, el sindicalismo y los trabajadores
consiguieron más poder con la creación de una segunda central sindical
(Committeefor Industrial Organization).
Fig. 31.- Mapa conceptual de la gran depresión.
67 ACADEMUS BIAANI
Actividad formativa
Realiza la lectura del tema 2.1. “La crisis económica de

1929 y sus efectos mundiales” y como actividad formativa,
deberás requisitar el esquema sobre las consecuencias
económicas, políticas y sociales; así como las medidas de
solución y efectos en la Segunda Guerra Mundial de la crisis
de 1929 que se presenta a continuación.
Figura 32.- Esquema sobre las consecuencias económicas, políticas y sociales; así como las medidas de solución y
efectos en la Segunda Guerra Mundial de la crisis de 1929.
68 ACADEMUS BIAANI
2.2. Los Gobiernos Totalitarios, como elementos para generar un Nuevo Conflicto
Mundial.
Los totalitarismos, o regímenes totalitarios, se diferencian de otros regímenes

autocráticos por ser dirigidos por un partido político que pretende ser o se comporta en
la práctica como partido único y se funde con las instituciones del Estado. Estos
regímenes, por lo general exaltan la figura de un personaje que tiene un poder ilimitado
que alcanza todos los ámbitos y se manifiesta a través de la autoridad ejercida
jerárquicamente. Impulsan un movimiento de masas en el que se pretende encuadrar a
toda la sociedad (con el propósito de formar un hombre nuevo en una sociedad perfecta),
y hacen uso intenso de la propaganda y de distintos mecanismos de control social y de
represión como la policía secreta. (Gobiernos totalitarios, diciembre, 2020, pág. 34)
TOTALITARISMO: Son ideologías y regímenes políticos basados en el control absoluto

del poder. A diferencia de lo que ocurre en los sistemas democráticos, los gobiernos
totalitarios ejercen su dominio en forma autoritaria en todos los ámbitos de la sociedad o
la política. El siglo XX vivió el nacimiento y los efectos de varios totalitarismos. (Giudice,
2008: 74).
Fig. 33.- Esquema sobre el totalitarismo entre guerras.
69 ACADEMUS BIAANI
Italia (Fascismo)
El primer país en que se establece un
régimen de este tipo es Italia. Había
una gran intranquilidad, social,
manifiesta en numerosas huelgas y
otros movimientos. El partido fascista,
encabezado por Benito Mussolini, ex
socialista, se apoderó del gobierno en
1922. Se convirtió en partido único,
disolvió los sindicatos y organizó el
Estado corporativo, no se basó en la
representación popular, sino en
asociaciones profesionales o de
Fig. 34. Benito Mussolini.
producción, dominadas por los
propietarios de las industrias y de las
haciendas.
En 1922, los sindicatos hicieron una huelga para protestar contra los fascistas, pero
Mussolini, a quien empezaron a nombrar IL Duce (el que guía) agrupó a los miembros
de su partido y realizó una marcha hacia Roma para exigir al gobierno su renuncia.
El rey Víctor Manuel II no quiso usar el ejército para detener la marcha y en cambio
ofreció a Mussolini formar un gobierno de coalición. Para 1925 Mussolini ya concentraba
todo el poder del Parlamento, porque había mandado asesinar a sus opositores, así
anuncio que el gobierno sería un solo partido: el fascista.
Características del fascismo italiano:

▪ Control absoluto del individuo por parte del Estado.
▪ Existencia de un partido único de masas.
▪ Autoritarismo, un férreo sistema de control policiaco, que vigilaba y castigaba a
todos los opositores del gobierno.
70 ACADEMUS BIAANI
▪ Racismo como parte de sus postulados nacionalistas, la raza aria era superior a
las demás, lo que supuso la persecución y exterminio de otros grupos étnicos,
especialmente de judíos y gitanos.
▪ Culto a la personalidad del líder, la educación y medios de comunicación social,
encargados de fomentar el culto a la personalidad.
▪ El deseo de renovación de la sociedad y de los individuos.
Alemania (Nazismo)
A finales de 1918, estalló una revolución que proclamó la República y estableció muchos
derechos democráticos, pero sin modificar el derecho de propiedad. Los junkers,
terratenientes de tipo feudal en Alemania Oriental y los dueños de la gran industria de
Renania y de Ruhr conservaron sus posiciones y lucharon por restringir los amplios
derechos democráticos consignados en la Constitución de 1919.
Aunado a los efectos de la crisis de 1929 a 1932 que dejó en desempleo a muchos
trabajadores, el partido Nacional Socialista (NAZI) encabezado por Adolfo Hitler,
prometió transformaciones radicales, aunado al sentimiento revanchista militar que había
dejado la gran guerra. La política del gobierno era dejar todo el peso de la crisis en los
obreros y reprimir las organizaciones de lucha de estos. Bajo la dirección de las capas
más conservadoras del país, llegaron los nazis al poder en 1933, anularon pronto la
Constitución y reprimieron violentamente cualquier oposición.
Su programa se fundaba en gran parte en la “Teoría Radical”, de carácter anticientífica,

que proclamaba la superioridad de la raza alemana: declara radicalmente inferiores a los
judíos, a los pueblos de color y, sobre todo a los provenientes de mezclas de razas.
El gobierno nazi implementa una política de remilitarización. La producción de
armamentos, la creación de un ejército numeroso y la construcción de obras de
importancia estratégica, sobre todo carreteras, acaban con el desempleo y crea una
sensación de mejora en las mayorías. Se prohíben todos los partidos políticos con
excepción del gobernante; los sindicatos son sometidos a una organización central,
71 ACADEMUS BIAANI
dirigidos por representantes de los grandes empresarios. Las acciones estaban dirigidas
a la preparación de una nueva guerra. Se trataba no sólo de anular los tratados de 1919,
sino de retribuir al mundo.
Características del Nazismo:
▪ El Partido Nacional Socialista como único partido reconocido.

▪ La superioridad del Estado sobre los individuos.
▪ El control de la economía por parte del Estado
▪ La superioridad racial del pueblo alemán.
▪ El antisemitismo y anticomunismo.
▪ Creación de campos de concentración para contener y exterminar a los
prisioneros “enemigos”.
▪ La sustitución del amor a Dios por el amor a Alemania.
Unión Soviética (Estalinismo)

Uno de los regímenes totalitarios que supuso un ataque a los derechos y libertades,
propios de los sistemas democráticos, fue la dictadura estalinista que gobernó la URSS
entre 1925 y 1953.
Cuando Lenin enfermó en 1922 se enfrentaron Trotski y
Stalin. Ambos tenían diferentes puntos de vista de cómo
había de ser el régimen soviético:
▪ Para Trotski el socialismo era irrealizable sin el
concierto del movimiento obrero internacional, para
él, el partido comunista y el Estado, debían de ser
más abiertos.
▪ Stalin defendía lo contrario, el socialismo se podía
dar y fortalecer en un solo país, y desde Rusia
ayudar a la
Fig.35.- Emblema de la NKVD
72 ACADEMUS BIAANI
▪ implantación de otros regímenes similares. Proponía además una centralización
administrativa y política del país.
Josef Stalin se presentó como heredero de Lenin, imponiéndose a Trotski. Una vez
eliminados sus principales rivales, inicia una política de consolidación de su poder
personal, que dará origen al régimen político que lleva su nombre: el estalinismo.
Aprovechó el control del partido y de la policía política, la temible NKVD, dirigida por
Nikolai Yezhov y Lavrenti Beria, para acabar con la vieja guardia bolchevique, en los
procesos de Moscú, en los que, falsamente acusados de traidores, fueron condenados,
fusilados o enviados a Siberia.
El Estado Estalinista se vio definitivamente institucionalizado con la Constitución de
1936, en la que consolidó el modelo de socialización de los medios de producción,
imponiendo a los ciudadanos la obligación de estar por los intereses del régimen.
• Las minorías étnicas. Estaban conformadas por políticos, que sufrían el doble
que el resto, los kulaks, que eran los obreros con tierra, los extranjeros, y la
oposición que surgió por parte de los judíos los hizo caer en esas minorías. No se
les daba un trato aceptable, ya que para la URSS en ese momento les perjudicaba
que pertenecieran a ésta porque no tenían la misma cultura, o no aportaban al fin
de Stalin. Desplazó a millones de personas para evitar cualquier vestigio
plurinacional y garantizar la sumisión a la política autoritaria.
• Los campesinos. Los campesinos fueron sometidos a una feroz represión que
produjo decenas de miles de muertos y cientos de miles de desplazado.
• Los intelectuales. Todos los disidentes considerados enemigos del régimen
fueron llevados a Siberia. Allí se estableció un sistema de campos de
concentración de los que era prácticamente imposible huir. La vanguardia artística
que había florecido al calor de la revolución desapareció, una nueva estética se
instauró para representar la Unión Soviética de Stalin: el realismo socialista.
Características del Estalismo:
• Buscaba la defensa del socialismo como ideología del país.

• Buscaba el control social por parte del Comité Central Soviético.
73 ACADEMUS BIAANI
• Buscaba el desarrollo de una moral conservadora.
• Aprovechó el control del partido y de la policía política (NKVD), para acabar con
la vieja guardia bolchevique.
• Ser un sistema político y económico totalitario basado en algunos fundamentos
comunistas.
• Conformar una economía centralizada basada en la industria pesada de
extracción de materias primas por sobre la industria agrícola.
• Controlar los medios de comunicación para censurar lo que no se quería que se
hiciera público y difundir la ideología de Stalin
• Crear un Estado con poder absoluto
Fuente: https://www.caracteristicas.co/estalinismo/#ixzz6nFf4zMbr
La política de Stalin aplicó durante los años veinte y treinta permitieron que la economía
precaria de la Unión Soviética se desarrollara. A su muerte en 1953, su sucesor Nikita
Kruschev, instauró un proceso caracterizado por romper con toda herencia del régimen
estalinista y la propuesta es una coexistencia con el Imperialismo. (Villanueva 2012: 56).
• Japón (Totalitarismo japonés)

Desde 1921, en las principales ciudades japonesas hubo disturbios callejeros debidos
principalmente a la situación de miseria en la que viven obreros y campesinos. La
sociedad japonesa no estaba acostumbrada
a estas manifestaciones, ni a las nuevas
ideas socialistas y menos querían un
cambio de gobierno. Las marchas de
trabajadores pusieron de manifiesto que el
gobierno imperial japonés no estaba
dispuesto a imponer el orden, así que los
militares empezaron a tomar decisiones por
cuenta propia. Fig. 36.- Militarismo Japonés.
74 ACADEMUS BIAANI
En 1931, las tropas japonesas invadieron Manchuria, China y crearon el Estado
independiente de Manchukuo. El primer ministro no estuvo de acuerdo y exigió que
fueran enjuiciados los responsables de este incidente. La milicia de la capital lo asesinó
y tomó el poder. El pueblo apoyo a los militares, defendían al emperador, la jerarquía
social y la pureza de la raza japonesa frente a las ideas socialistas.
El emperador Hirohito dejó que los militares tomaran el poder. Se reprimieron las
manifestaciones de descontento, se militarizó la educación y el ejército patrullaba las
calles para controlar a la población. Cuando las quejas de China fueron oídas por la
comunidad internacional, algunos países decidieron presionar a Japón, el gobierno
militar se negó a devolver Manchukuo. En 1938, volvió a invadir China, se anexo
Shanghái y Nankín a sus dominios y puso en claro que no detendría su expansión
imperialista.
Características del Militarismo Japonés:
▪ El uso de la fuerza como medio para alcanzar sus objetivos.

▪ Sentido patriota al extremo, con campañas nacionalistas que lograron convencer
a la población a seguirlos.
▪ Veneración por la lucha y la muerte honorable, y el respeto por aquel que
defendiera la nación.
▪ La idea de la superioridad racial.
▪ El Estado predominaba sobre el individuo.
▪ El gobierno debía estar ejercido por una élite.
▪ Rechazo a la democracia, censura de prensa, persecución de enemigos y
opositores.
▪ Sistema educativo estrictamente controlado.
España (Franquismo)
Aunque no participó en la Primera Guerra Mundial, España sufrió la crisis económica que
vino como consecuencia de la destrucción de campos y fábricas, la epidemia de “gripa
española” que ocasionó una gran mortandad y los efectos de la inflación y la contención
de los salarios de obreros y campesinos.
75 ACADEMUS BIAANI
Estas clases trabajadoras empezaron a
agruparse en organizaciones políticas, como
partidos socialistas, anarquistas, sindicatos,
para exigir mejoras en su situación. España
sufría problemas económicos, todavía tenía
algunas colonias en Marruecos, que peleaban
por su libertad y que el gobierno español Fig. 37.- Bandera de España del franquismo,
quería conservar. La población española no empleada entre 1938 y 1945
estaba de acuerdo con esta situación.

Los primeros en protestar fueron los obreros en Barcelona, quienes fueron reprimidos
duramente y fusilados sin juicio previo. Las protestas continuaron hasta que en 1923 el
general Miguel Primo de Rivera tomó el poder y organizó una dictadura.
En 1930 el rey nombró otro jefe de Estado, Dámaso Berenguer, quien, en un intento por
controlar la situación, mando fusilar a los principales dirigentes de las manifestaciones.
El rey salió del país para no provocar una guerra civil.
El 14 de abril de 1930 se proclamó la Segunda República, con Manuel Azaña como
presidente, se redactó una nueva Constitución por lo cual se reformó el ejército, la
educación y la agricultura; se expulsó a la compañía de Jesús y las otras órdenes
religiosas quedaron sometidas al poder civil. Con estas medidas, la república atrajo la
oposición de grupos conservadores, monárquicos y católicos.
Los socialistas y anarquistas exigieron cambios radicales al gobierno, como forma de
presión, realizaron alzamientos y armaron grupos que se enfrentaron a los monárquicos
y fascistas españoles, conocidos como Falange Española, que creían en los privilegios
del clero y de la nobleza.
En 1931, una votación arrolladora había impuesto la República. Esta inició algunas
reformas democráticas, y en 1936 los sectores más reaccionarios desataron una revuelta
contra el gobierno legítimo. La Guerra Civil duró hasta 1939 cuando triunfaron los
sublevados, que contaban con el apoyo armado de Alemania e Italia.
El 13 de julio de 1936 fue asesinado el diputado monárquico José Calvo Sotelo. Este
hecho provocó un levantamiento armado en contra de la Segunda República, organizado
76 ACADEMUS BIAANI
por militares asentados en Melilla Marruecos, el 17 de julio de 1936. La resistencia que
presentaron los partidarios de la república frustró el intento de golpista y desencadenó
una guerra civil. El general Francisco Franco combatió al gobierno legal español y ganó
para su causa varias ciudades. Al cabo, Franco ganó y la guerra terminó en abril de 1939.
Franco se convirtió en dictador e inició una política totalmente represiva. Prohibió lo
mismo las reuniones que ciertas formas de vestir, estableció como única la religión
católica, y las escuelas impartieron clases de doctrina religiosa. La represión siguió hasta
la muerte de Franco en 1975, quien ya había dispuesto que el poder pasara al nieto del
rey Alfonso XIII, el actual rey Juan Carlos de Borbón, con quien se restableció la
monarquía y posteriormente diera apertura a la democracia. (Montoya 2012: 47-52).
Características del Falangismo español:
▪ Estado dirigido por un sindicato corporativista, que controlaba los aspectos

políticos, económicos y sociales, sin partidos políticos ni corrientes ideológicas.
▪ Doctrina nacionalista extrema, consideraban que España debía unificarse bajo
una sola forma de vida y una sola nación.
▪ No al capitalismo, ni comunismo, consideraban que su libertinaje conduciría al
caos del mundo, si al nacionalsindicalismo.
▪ Respeto a la Iglesia católica.
▪ No cae en el planteamiento racista.
▪ Fuertemente Influenciado por otros países europeos, como es el caso de Italia,
para juntos ser más fuertes. (Gobiernos totalitarios, febrero, 2021)
ACTIVIDAD SUMATIVA 1: MAPA CONCEPTUAL
¡Vamos avanzando! Has concluido las lecturas referentes a tema 2.2. “Los
gobiernos totalitarios” Ahora con la información y conocimientos adquiridos,
elaboran en hojas blancas o a computadora, un Mapa Conceptual destacando
los aspectos más importantes y sus principales características de los gobiernos
totalitarios. Para su elaboración se te sugiere que revises el instrumento de
evaluación que se encuentra al final de este bloque 2 (lista de cotejo) para conocer
los criterios que debe de cumplir la actividad. El valor de la evidencia es de 35%.
77 ACADEMUS BIAANI
Ahora llego el momento de que elabores tu mapa conceptual, para ello es importante
que leas el siguiente material:
Mapa Conceptual.
¿Qué es?
Son un recurso esquemático para representar un conjunto de significados conceptuales

incluidos en una estructura jerárquica de proposiciones. Permiten representar un
conjunto de significados conceptuales incluidos en una estructura jerárquica de
proposiciones. Su objetivo es representar gráficamente relaciones significativas entre
conceptos en forma de proposiciones. En el mapa intervienen dos elementos:
representación y conceptos. Es la representación gráfica y esquemática de lo que una
persona sabe o entiende de un tema cualquiera. Este tema puede representarse con una
palabra o enunciado se encierra en una figura geométrica y se vincula mediante líneas
o nexos con otros conceptos de diferente o igual extensión. Castañeda J. (2009)
¿Cómo se lleva a cabo?:
1. Leer y comprender el texto.
2. Subrayar las ideas principales. (Aplicación de técnica de subrayar)
3. Enlistar las palabras claves o información necesaria a integrar en el mapa.
4. Escribir el título que coincida con el tema central en la parte superior del gráfico.
5. Organizar las ideas principales y secundarias, relacionándolas con el tema central por
medio de conectores (palabras - enlace).
6. Conectar mediante palabras – enlace las ideas principales que se relacionan con el
tema central, las cuales a su vez se conectarán a las ideas secundarias.
7. Verificar que el mapa conceptual integre la información completa, es decir que

corresponda a la lista de palabras claves o información necesaria que se hizo antes de
elaborarlo.
78 ACADEMUS BIAANI
Fig. 38. Ejemplos del Mapa Conceptual.
79 ACADEMUS BIAANI
2.3. PROCESO DE LA SEGUNDA GUERRA MUNDIAL Y SU CONSECUENCIA COMO
FACTOR QUE CONFORMA BLOQUES POLITICOS Y ECONOMICOS.
La Segunda Guerra Mundial fue un conflicto militar global que se desarrolló entre 1939
y 1945. En ella se vieron implicadas la mayor parte de las naciones del mundo, incluidas
todas las grandes potencias, agrupadas en dos alianzas militares enfrentadas:
los aliados de la Segunda Guerra Mundial y las potencias del eje. Fue la mayor contienda
bélica de la historia, con más de cien millones de militares movilizados y un estado de
«guerra total» en que los grandes contendientes destinaron toda su capacidad
económica, militar y científica al servicio del esfuerzo bélico, borrando la distinción entre
recursos civiles y militares. Marcada por hechos de enorme repercusión que incluyeron
la muerte masiva de civiles —el Holocausto, los bombardeos intensivos sobre ciudades y
el uso, por única vez, de armas nucleares en un conflicto militar— la Segunda Guerra
Mundial fue la más mortífera de la historia con un resultado de entre 50 y 70 millones de
víctimas, el 2,5 % de la población mundial.
El comienzo del conflicto se suele situar en el 1 de septiembre de 1939, con la invasión

alemana de Polonia, el primer paso bélico de la Alemania nazi en su pretensión de fundar
un Tercer Reich alemán sobre Europa. Esto produjo la inmediata declaración de guerra
de Francia con la mayor parte de los países del Imperio británico y la Commonwealth al
Tercer Reich. Desde finales de 1939 hasta inicios de 1941, merced a una serie
de fulgurantes campañas militares y la firma de tratados, Alemania conquistó o sometió
gran parte de la Europa continental. En virtud de los acuerdos firmados entre los nazis y
los soviéticos, la nominalmente neutral Unión Soviética ocupó o se anexionó territorios
de las seis naciones vecinas con las que compartía frontera en el oeste. El Reino Unido
y la Commonwealth se mantuvieron como la única gran fuerza capaz de combatir contra
las potencias del eje en el Norte de África y en una extensa guerra naval. En junio de
1941 las potencias europeas del eje comenzaron la invasión de la Unión Soviética,
iniciando así la más extensa operación de guerra terrestre de la Historia, en la que desde
ese momento se empleó la mayor parte del poder militar del Eje. En diciembre de 1941
el Imperio del Japón, que había estado en guerra con China desde 193723 y pretendía
80 ACADEMUS BIAANI
expandir sus dominios en el Sudeste Asiático, atacó a los Estados Unidos y a las
posesiones europeas, francesas, británicas y neerlandeses en Asia y el océano Pacífico,
conquistando rápidamente gran parte de la región.
El avance de las fuerzas del Eje fue detenido por los aliados en 1942 tras la derrota de
Japón en varias batallas navales y de las tropas europeas del Eje en el Norte de África y
en la decisiva batalla de Stalingrado. En 1943, como consecuencia de los
diversos reveses de los alemanes en Europa del Este, la invasión aliada de la Italia
Fascista y las victorias de los Estados Unidos en el Pacífico, el Eje perdió la iniciativa y
tuvo que emprender la retirada estratégica en todos los frentes. En 1944 los aliados
occidentales invadieron Francia, al mismo tiempo que la Unión Soviética recuperó las
pérdidas territoriales y ambos invadían Alemania.
La guerra acabó con una victoria total de los aliados sobre el eje en 1945 y la liberación
de los prisioneros en campos de exterminio. La guerra en Europa terminó con la captura
de Berlín por tropas soviéticas y polacas y la consiguiente rendición incondicional
alemana el 8 de mayo de 1945. La Armada Imperial Japonesa resultó derrotada por los
Estados Unidos y la invasión del archipiélago japonés se hizo inminente. Tras
el bombardeo atómico sobre Hiroshima y Nagasaki por parte de los Estados Unidos y
la invasión soviética de Manchuria, la guerra en Asia terminó el 15 de agosto de 1945
cuando Japón aceptó la rendición incondicional.
La Segunda Guerra Mundial alteró las relaciones políticas y la estructura social del
mundo. La Organización de las Naciones Unidas (ONU) fue creada tras la conflagración
para fomentar la cooperación internacional y prevenir futuros conflictos. La Unión
Soviética y los Estados Unidos se alzaron como superpotencias rivales, estableciéndose
el escenario para la Guerra Fría, que se prolongó por los siguientes 46 años. Al mismo
tiempo declinó la influencia de las grandes potencias europeas, materializada en el inicio
de la descolonización de Asia y África. La mayoría de los países cuyas industrias habían
sido dañadas iniciaron la recuperación económica, mientras que la integración política,
especialmente en Europa, emergió como un esfuerzo para establecer las relaciones
de posguerra. FUENTE: https: //Segunda_Guerra_Mundial#Cronolog%C3%ADA
81 ACADEMUS BIAANI
ANTECEDENTES
Algunas de razones más importantes del estallido de la Segunda Guerra Mundial fueron:
❖ El descontento alemán por el Tratado de Versalles.

❖ El miedo de los grandes inversionistas del auge del bolchevismo y de los
movimientos más organizados por partidos de izquierda.
❖ La crisis económica de 1929.
❖ Los gobiernos totalitarios.
❖ El militarismo.
❖ Las cuentas pendientes existentes entre las potencias en relación con el dominio
geopolítico del mundo.
El Pacto de Múnich
Firmado por Alemania, Italia, Francia y Gran Bretaña en Múnich el 29 de septiembre de

1938, con el objetivo de poner fin al conflicto germano-checoslovaco, implicaba la
aceptación por parte británica y francesa de las demandas territoriales de Adolf Hitler,
consistentes en la cesión de los Sudetes, una región de Checoslovaquia limítrofe con
Alemania en la que residía una importante minoría de población alemana que, alegando
la discriminación que sufría por parte del gobierno checoslovaco, había iniciado un
movimiento separatista fomentado desde Berlín. El pacto se firmó con el objetivo de
evitar una guerra para la cual el ejército alemán estaba ya preparado.
Sudetes: es el nombre alemán de una cadena montañosa entre Bohemia y Silesia.

También es la denominación que se emplea para referirse a la minoría que habla
alemán y que habita en Moravia, Bohemia y Silesia (Morales-Rodríguez, 2009. P.90)
http://www.lasegundaguerra.com/viewtopic.php?f=36&t=1214
82 ACADEMUS BIAANI
La anexión de los sudetes
Los Sudetes es una zona del

noroeste de Checoslovaquia
donde vivían tres millones de
alemanes que eran bien tratados
por los checos. Estos alemanes
pedirán la autodeterminación.
Para apoyar a esta minoría
alemana Hitler desplazó 750.000
soldados a la frontera con
Checoslovaquia y reforzó la Fig. 39: Territorios ocupado por Alemania
frontera con Francia por si había

alguna reacción de ésta ya que era aliada de Checoslovaquia. El riesgo de guerra era
inminente, ante esta circunstancia y a instancias del primer ministro británico
Chamberlain se reunieron el 29 de agosto de 1938 en la Conferencia de Múnich el inglés
Chamberlain, el francés Daladier, Hitler y Mussolini. En esta conferencia se aceptó la
anexión de los Sudetes por Hitler a cambio de que diera garantías a Francia y Gran
Bretaña de que con eso acababan sus ambiciones. Chamberlain pensaba que se había
evitado la guerra. Hitler firmó pactos con la intención de no cumplirlos. En esta
conferencia se manifestó la impotencia y debilidad de las democracias que cedieron ante
Hitler y sacrificaron a Checoslovaquia, un país democrático. Con la incorporación de los
Sudetes y de Austria la situación de Checoslovaquia era desesperada, formaba una cuña
que se adentraba en Alemania. Tras la conferencia de Múnich y la anexión de los
Sudetes Checoslovaquia había quedado debilitada. Hitler decide ocupar en marzo de
1939 la parte checa y Eslovaquia se convierte en un país independiente bajo tutela
alemana. Seis días después de la ocupación de Checoslovaquia Hitler se anexiona
Memel, una ciudad declarada libre en el tratado de Versalles. En este momento Francia
y Gran Bretaña declaran que ante una nueva agresión intervendrán militarmente, esto
frenó de momento a Hitler. No obstante, y ante la ocupación de Albania por Italia, Hitler
firmó el pacto de Acero con Mussolini, por eso Alemania e Italia se aliaron militarmente.
83 ACADEMUS BIAANI
El siguiente paso sería Polonia, la
U.R.S.S. intenta evitarlo y busca
apoyos en Francia y Gran Bretaña,
no se llegó a firmar ningún pacto por
la oposición del presidente polaco
Beck que no quería dar una excusa
a Hitler, con ello firmaba su
sentencia de muerte. Al no
Fig. 40 Mapa de Polonia
materializarse este pacto Stalin
buscó un entendimiento con Hitler y
ambos firmaron el pacto germano-
soviético el 21 de agosto, era un pacto de no agresión y los ministros exteriores ruso y
alemán (Molotov y Ribbentrop) incluyeron una cláusula secreta para repartirse Polonia y
los países bálticos.
En la madrugada del 1 de septiembre de 1939, las tropas alemanas invaden Polonia,

tomando como excusa la negativa polaca a entregarles Danzig, dos días más tarde
Francia y Gran Bretaña le declaran la guerra. Alemania invadió Polonia, dominó Europa
central y occidental, invadió Francia y bombardeó Inglaterra. La Unión Soviética se
adueñó de los países de la región de los Balcanes.
La Guerra relámpago
Fue la técnica utilizada por el ejército alemán, se basaba en un avance veloz con
unidades motorizadas para desbordar las líneas enemigas, rodeándolas y atacándolas
con aviones hasta destruirlas o inutilizarlas. La aviación alemana estaba organizada en
pequeñas escuadrillas para atacar varios puntos al mismo tiempo. Mientras que el
ejército polaco seguía un sistema tradicional basado en la caballería, siendo fácil de
vencer. El 17 de septiembre de 1939, apoyándose en el Pacto Molotov-Ribbentrop, la
Unión Soviética invadió Polonia y ocupó la zona oriental del país. En noviembre de 1939,
los soviéticos continuaron su campaña de afianzamiento geopolítico con la invasión de
Finlandia, quien resistió al combate. La guerra contra Finlandia fue un fracaso para Stalin.
84 ACADEMUS BIAANI
El 12 marzo de 1940, se firmó un tratado de paz a través del cual la URSS renunció a su
deseo de anexarse la región. Bajo este tratado Finlandia cedió 10% de su territorio y
parte de su capacidad industrial, pero mantuvo su independencia nacional. Después de
la invasión alemana a Polonia, Francia e Inglaterra declararon la guerra a Alemania. Las
tácticas de estos dos países fueron lentas e inadecuadas, situación que fue aprovechada
por Alemania para invadir Dinamarca y Noruega, rindiéndose el primero de inmediato,
mientras que Noruega trasladó su gobierno a Inglaterra. Antes de que los aliados
pudieran reaccionar, Alemania ocupó Luxemburgo el 11 de mayo, Holanda el 15 de mayo
y Bélgica el día 25.
Al poco tiempo, los alemanes se apoderaron de la mitad norte de Francia y, después de

intensos bombardeos, tomaron dos millones de prisioneros de guerra. El gobierno
francés emigró de París, dividiendo al país en dos zonas: al Norte la costa atlántica y la
frontera con Suiza fue ocupada por Alemania y al Sur se instalaba el Estado francés en
la ciudad de Vichy y gobernado por el
mariscal Pétain. (Pastor, 2009. P.135).
El gobierno galo cedió al III Reich los

territorios de Alsacia y Lorena, en tanto el
primer ministro Churchill decidió
continuar la guerra animando a los
Fig. 41: Hitler en Paris
ingleses que lo apoyaran. No resultaba
fácil invadir las islas británicas, por lo que Hitler acepta el plan del mariscal Goring de
atacar mediante bombardeo masivo a territorio inglés, el objetivo era sembrar el pánico
colectivo. Fueron los meses más duros de la historia de la Gran Bretaña, pues se
encontraba sólo ante el III Reich.
Gracias al desarrollo de la fuerza aérea británica, el uso y control del radar, así como a
las radiocomunicaciones salvaron a las islas de la invasión nazi. (Sierra, 2002:).
85 ACADEMUS BIAANI
Guerra en el Mediterráneo
Operación Asche. Cuando era obvio que la invasión de Francia de 1940 había sido un
éxito, Italia le declaró la guerra a Francia y Gran Bretaña el 10 de junio de 1940. Al día
siguiente, la pequeña guarnición británica de Malta sufrió un bombardeo, lo que marcaba
el inicio de la lucha entre las fuerzas aliadas y las fuerzas del Eje por el control del mar
Mediterráneo. Con el armisticio firmado entre Francia y Alemania el 22 de junio de 1940,
el sur de Francia y la mayoría de sus colonias fueron administrados por la llamada
Francia de Vichy un gobierno pro-alemán. Inmediatamente, el almirante de la fuerza
naval británica en el Mediterráneo Andrew Cunningham, inició las conversaciones con
los almirantes franceses de Vichy para neutralizar la flota francesa. Debido a que los
franceses se negaron a enviar sus tropas a puertos lejos del alcance alemán, el 3 de
julio, la fuerza H de Gibraltar bombardeó la flota francesa estacionada en Mers el-Kebir
(batalla de Mers el-Kebir) y Orán, lo que ocasionó que el gobierno de Vichy rompiera
relaciones con Gran Bretaña. No obstante, a pesar de que la flota francesa ya no
estorbaría a las fuerzas británicas, la flota italiana en el Mediterráneo, más numerosa,
seguía siendo un potencial obstáculo que podría retrasar la entrega de suministros a
Inglaterra a través del Canal de Suez. Sin embargo, los británicos poseían mejor
tecnología, incluyendo el radar, además contaban con dos portaaviones: el Illustrious y
el Formidable. Las fuerzas alemanas acudieron a ayudar a la flota italiana Regia Marina
en el norte de África y Grecia. La rápida conquista ítalo-alemana de Malta (Batalla del
Mediterráneo Occidental) alertó al Almirantazgo Británico, que decidió retirar a la Flota H
de Grecia rápidamente ante la vulnerable situación de Gibraltar.
Las fuerzas alemanas acudieron a ayudar a la flota italiana Regia Marina en el norte de
África y Grecia. La rápida conquista ítalo-alemana de Malta (Batalla del Mediterráneo
Occidental) alertó al Almirantazgo Británico, que decidió retirar a la Flota H de Grecia
rápidamente ante la vulnerable situación de Gibraltar.
86 ACADEMUS BIAANI
Preocupado por su desventaja
estratégica, el Almirantazgo británico
diseño la Operación Pedestal. Dicha
operación tenía como objetivo
descargar suministros en Bengasi,
atacar Malta y aniquilar a su fuerza
naval defensora. El 10 de julio de
1942, 15 barcos de transporte
partieron de Alejandría escoltados por Fig. 42: Frente al Mediterráneo
los restos de la flota del Mediterráneo
(la Flota K). Inmediatamente los submarinos alemanes y la Luftwaffe empezaron a
hostigar a la flota, y el 11 de julio habían logrado hundir al portaaviones HMS Eagle. Para
el 13 de julio habían sido hundidos nueve barcos mercantes, tres cruceros y un
destructor, pero un barco petrolero había logrado llegar a Bengasi, así como cinco
buques transportes, por lo que la guarnición siguió resistiendo.
El encuentro decisivo entre las Flotas británicas e italianas se dio en Bengasi al amanecer
del 18 de julio de 1941. A pesar que ambas flotas se sorprendieron de encontrar a la otra
donde no deberían estar, la Flota K reaccionó mejor (aprovechando que apareció detrás
de la 2da. Flota Italiana) y hundió 3 buques italianos antes del mediodía obligó a la 2da.
Flota Italiana retirarse de Bengasi (con lo que los británicos dieron por finalizada la
batalla), sin embargo el hundimiento del Illustrious por submarinos alemanes distrajo al
almirantazgo británico y permitió a los italianos reposicionarse y destruir a la Flota K por
la retaguardia al atardecer, obligando a los restos de la misma a refugiarse en Bengasi,
donde serían destruidos el 24 de julio. La derrota de los aliados en el frente del
Mediterráneo (definitiva en marzo de 1942) supuso un durísimo golpe, especialmente
para Gran Bretaña: perdía no sólo Egipto, Malta y Gibraltar; perdía también Chipre,
Palestina y Líbano. Al 8vo. Ejército Británico y algunas unidades del 1er. Ejército Indio,
perdía también a la flota del Mediterráneo (Flotas H y K) y los aviones de la RAF, con
ello los aliados perdían toda base cercana desde la que atacar al Eje (exceptuando las
87 ACADEMUS BIAANI
Islas Británicas). EE.UU., por su parte, perdía cuatro divisiones (una en el Norte de África
y tres en Portugal).
Recuperado de: https://althistory.fandom.com/es/wiki/Frente_del_Mediterr%C3%A1neo_(Eje_Invencible)
OPERACIÓN BARBARROJA.
Con 4 millones de hombres, 330 tanques y 5 mil aviones, Hitler inició la operación
Barbarroja. Atacó la frontera que separaba a la Polonia soviética de la Polonia alemana,
a finales de octubre los nazis habían ocupado toda Ucrania y Bielorrusia muy cerca de
Leningrado. En este ataque hizo prisioneras a 4 millones de personas, destruyó 2 mil
aviones y 14 mil tanques, aplicó crueldad contra los prisioneros y violencia contra la
población en general. El cerco de Leningrado duró 900 días, entre 1941 y 1944 murieron
alrededor de un millón de personas, ante tal situación Stalin hizo un llamado a los obreros
y campesinos para apoyar al Ejército Rojo contra la masacre que estaba cometiendo
Hitler. Estados Unidos suministró equipo militar, alimentos a la Unión Soviética para su
defensa. Los tanques y camiones de guerra no eran de alta tecnología como los
alemanes, pero en gran cantidad y resistentes, se utilizaron aviones de combate de buen
diseño y cohetes soviéticos de confección científica alemana. (Pastor, 2009. P.137).
Fig. 43: Frente alemanes
88 ACADEMUS BIAANI
Mapa de Europa durante la Segunda Guerra Mundial
Fig. 44: Frentes Europa
• Intervención de los Estados Unidos
Además del apoyo incondicional con su aliado histórico (Gran Bretaña) la participación
de Estados Unidos incluyó desde la provisión de armas hasta la escolta de barcos a
través del Atlántico, por parte de la armada. Extendió la ayuda a la Unión Soviética y en
junio de 1941, cierran los consulados de los países que integran el Eje. En agosto,
Roosevelt y Churchill se reunieron y anunciaron la Carta del Atlántico, una exposición
conjunta de ideas sobre la guerra, como las siguientes:
• Los países no buscaban extender sus dominios
• Respetar la decisión de los pueblos sobre su forma de gobierno
• Derrocar la tiranía nazi
• El establecimiento de un sistema ampliado de seguridad.
89 ACADEMUS BIAANI
La Unión Soviética reconoció posteriormente la carta mencionada. En octubre, Estados
Unidos participó en la guerra abierta, aunque no declarada aún con Alemania. Los ojos
de los estadounidenses miraban al Atlántico, donde en cualquier momento un nuevo acto
de agresión alemán haría oficial y total la guerra. Pero fue por el Pacífico, donde se
asentó el golpe por parte de Japón, situación que cambio la historia. Para entonces Japón
ya tenía conquistadas las áreas costeras de China (con excepción de Tailandia). Estos
territorios muy ricos en caucho, estaño, arroz, copra y petróleo pertenecían a Francia,
los Países Bajos y Estados Unidos. Debido a que los holandeses, franceses e ingleses
se enfrentaban a la creciente amenaza nazi, el presidente Roosevelt transfirió la flota
estadounidense del Atlántico a Pearl Harbor, en Hawái, para detener cualquier agresión
japonesa. También anunció el término del tratado comercial de 1911 con este país.
• Pearl Harbor
El ejército y la armada
japonesa habían desarrollado
una estrategia basada en
realizar ataques rápidos en
Birmania, la península
malaya, Indias Orientales y
Filipinas y establecer un
cinturón defensivo en la zona
central y suroccidental del
Pacífico. Esperaban que
EE.UU. les declarara la
guerra, pero no creían que
Fig. 45: Ataque a Pearl Harbor
estuvieran dispuestos a
prolongar la contienda durante mucho tiempo. Su máxima preocupación era la flota
estadounidense del Pacífico, establecida en Pearl Harbor (Hawái). La ofensiva militar
comenzó pocos minutos después de las 8 de la mañana del domingo 7 de diciembre de
1941, aeronaves japonesas trasladadas en portaviones bombardearon Pearl Harbor.
90 ACADEMUS BIAANI
Hundieron 4 acorazados y causaron daños a cuatro más en un ataque que duró menos
de dos horas.
Los buques de guerra anclados en el puerto fueron fácil blanco para los
aproximadamente 360 aviones de guerra japoneses que participaron en el ataque. Los
norteamericanos sufrieron 3,400 bajas con 2,300 muertes. El ataque dañó seriamente el
poder naval y aéreo norteamericano en el Pacífico. EE.UU. entró en guerra con Japón el
8 de diciembre; Alemania e Italia declararon la guerra a EE.UU. el 11 de diciembre .
Fuente: http://www.historiasiglo20.org/GLOS/pearlharbor.htm
Contraofensiva Aliada en Europa
Hasta mediados de 1942, los alemanes llevaron la iniciativa en las campañas bélicas;
pero a partir de 1943, comenzaron las primeras victorias aliadas: en el Pacífico, los
ataques japoneses a las bases americanas de Midway y Guadalcanal fueron detenidos,
mientras en el Atlántico la producción de barcos y submarinos de los aliados aventajaba
el esfuerzo alemán. En el norte de África, las tropas de Rommel fueron derrotadas por el
desembarco de Eisenhower en Marruecos y Argelia, y por la ofensiva de Montgomery en
Egipto, que inició, acto seguido, el desembarco en Italia.
En el frente soviético, las tropas alemanas fueron derrotadas en Stalingrado a pesar de

contar con las mejores tropas. El peso de la ofensiva recayó sobre las tres grandes
potencias: URSS, Estados Unidos de América y Gran Bretaña. Los frentes orientales y
el Pacífico quedaron reservados a los rusos y americanos respectivamente; mientras, en
Europa Occidental y en África, americanos y británicos se pusieron de acuerdo sobre la
estrategia a llevar a cabo y se impuso finalmente la de aquéllos por la superioridad de
sus efectivos. La iniciativa de ataque en Europa fue americana, y en el norte de África,
británica.
Tras ser derrotado en 1943, el África Korps, se produjo el desembarco de los franceses
en Sicilia para pasar a la península italiana desde el Sur y hacia el Norte. A continuación,
fue hecho prisionero Mussolini, se transformó el sistema político e Italia declaró la guerra
91 ACADEMUS BIAANI
a Alemania. Por entonces, los aliados comenzaron el bombardeo sistemático de
Alemania para desmoralizar y destruir puntos vitales.
Pero el ataque decisivo se produjo desde Inglaterra, con el desembarco de Normandía,

mientras los soviéticos hacían retroceder a los alemanes y liberaban Europa Oriental y
central con el apoyo de las guerrillas de resistencia. Occidentales y soviéticos
confluyeron en Berlín, pero la entrada en la ciudad fue reservada para las tropas de
Stalin, que en mayo de 1945 tomaron la capital, días después del suicidio de Hitler.
Fuente: http://www.biografiasyvidas.com/
Guerra del Pacífico
La batalla de Midway fue una de las más importantes desarrolladas en el Pacífico ya que
truncó todas las esperanzas de conquistas japonesas. Este hecho permitió a las tropas
americanas y australianas en 1943, recuperar Nueva Guinea y las islas Gilberts a cambio
de numerosas vidas de sus soldados.
Tras la recuperación de los territorios anteriormente mencionados, EE.UU. se dedicó a

la reconstrucción de sus bases y fuerzas armamentísticas para, en 1944, protagonizar
un impresionante desembarco bajo las órdenes del almirante Nimitz el cual produjo la
conquista de las islas Marshall y Marianas las cuales serían el hogar de los imponentes
bombarderos B-29 encargado de destruir Japón desde el aire. A la vez, el general
MacArthur conseguía el control total sobre la costa septentrional de Nueva Guinea y las
islas Salomón.
Después de todas estas conquistas las fuerzas norteamericanas se sabían superiores a

las japonesas por lo que decidieron un ataque conjunto tanto de MacArthur como Nimitz
sobre la isla de Leyte (Filipinas). Esta batalla fue una de las más sangrientas y crueles
del Pacífico, aun siendo una batalla de dos días. Japón no estaba dispuesta a ser
derrotada a cualquier precio por lo que decidieron hacer aparecer a los kamikazes o
pilotos suicidas los cuales no fueron suficiente para equilibrar la batalla.
Posterior a la conquista de Filipinas nada podría parar el avance norteamericano hacia

Japón por lo que el 19 de febrero se produjo el desembarco en Iwo Jima. Ésta fue la
92 ACADEMUS BIAANI
mayor batalla de todo el Pacífico en la cual murieron más de 6,000 norteamericanos y
20,000 japoneses en una batalla que duró cerca de 36 días. Junto a esto, los
norteamericanos desembarcaron en Okinawa donde consiguieron hundir el navío orgullo
del ejército nipón por lo que Japón quedaba en manos de los norteamericanos.
Llegado el 5 de abril de 1945, Japón no podía defenderse de los norteamericanos. Esta

era una situación agradable para Stalin el cual no movió ficha durante todas las batallas
del Pacífico en busca de poder obtener mayores éxitos en la mesa de negociaciones. La
reacción americana a los planes de Stalin no se hizo esperar y éstos mandaron a Tokio
un ultimátum en el cual exigía la rendición sin condiciones. Tokio creyendo en sus
inexistentes posibilidades de victoria lo rechazó y condenó al pueblo nipón a sufrir la
atrocidad de la bomba atómica ya que era la forma más efectiva de doblegar a Japón al
mismo tiempo que no se producían bajas americanas.
El efecto de las bombas atómicas es

por todos conocidos. El 6 de agosto
de 1945, se lanzó la primera sobre
Hiroshima lo que produjo la
desaparición de la ciudad entera.
Tras este ataque Stalin decidió atacar
a Japón el cual estaba terriblemente
debilitado tras las numerosas batallas
contra Estados Unidos. Aun así,
Fig 46. Bomba Little Boy arrojada en Hiroshima
Japón siguió luchando hasta que dos
días después del lanzamiento de la primera bomba atómica se produjo el lanzamiento
de la segunda sobre Nagasaki. Este acto produjo miles y miles de muertes que sirvieron
para que las autoridades japonesas se diesen cuenta que no tenían nada que hacer. El
15 de agosto de 1945, el emperador japonés comunicó la intención de terminar con la
guerra la cual se produjo el 2 de septiembre.
Fuente: http://www.segunda-guerra-mundial.com/2gm-batalla-del-pacifico.html
93 ACADEMUS BIAANI
Fig. 47: Nagasaki un día después de la bomba.
Conferencias y Tratados de Paz de los países del Eje
Durante la guerra los tres grandes aliados, se reunieron en varias ocasiones para decidir
sus estrategias y qué harían al término de la guerra, el reparto del mundo y la situación
de los países del Eje, algunas de estas conferencias fueron:
Fig.48. Conferencia de Casa Blanca (1943) Conferencia Tridente Washington (1943)
• Conferencia de Teherán
Durante los días 28 de noviembre al 1 de diciembre de 1943, se reunieron en Teherán,

la capital de Persia (Irán), Stalin, Roosevelt y Churchill.
94 ACADEMUS BIAANI
Fig. 49: Conferencia de Teherán
Para Stalin era la primera vez que salía al extranjero, por lo que había preparado todos
los detalles, desde un informe de su hija Svetlana sobre las costumbres de los
norteamericanos, la descripción personal de Roosevelt, hasta la prohibición de instalar
micrófonos en las habitaciones destinadas al presidente americano.
Svetlana tenía la obligación de escribir semanalmente a su padre y por ella sabía el

carácter inconformista y el estilo personal de Roosevelt.
En el párrafo anterior se explica la idea de Stalin de simpatizar con Roosevelt, para que
éste accediera a las demandas soviéticas, las cuales Churchill no había aceptado en
reuniones anteriores. A Stalin le preocupaba qué posición ocuparía la Unión Soviética en
el nuevo orden al término de la guerra.
La conferencia de Teherán constituye el máximo exponente de cooperación de los

aliados en la Segunda Guerra Mundial. Fue la primera vez que se reunían los tres
grandes países, que formaban el bando de los aliados.
Principales resultados y decisiones:
• Participación y desmembramiento de Alemania tras el fin de la guerra.
• Desplazamiento de Polonia hacia el Oeste.
• Organización de la futura ONU.
• Compromiso de la URSS de declarar la guerra a Japón. (Bonilla. 2008. p. 78-79).
95 ACADEMUS BIAANI
• Conferencia de Yalta (península de Crimea, URSS)
Se acordó crear una comisión de reparación de guerra que operaría en Moscú. En el

mes de abril, se reunirían en San Francisco para discutir la fundación de la ONU. La
URSS conservaría la zona oriental de Polonia y a modo de compensación se le anexaría
un amplio territorio hasta entonces perteneciente a los germanos. Se estableció que la
URSS declararía la guerra a Japón una vez terminada la guerra, despojándolo de esta
manera de los territorios conquistados .
• Conferencia de Potsdam (Alemania)
Los "Tres Grandes" tras culminar la derrota de la Alemania nazi se reunieron en Potsdam,
en las afueras de Berlín, del 17 de julio al 2 de agosto de 1945 para concretar la suerte
del vencido.
Pese a la victoria común sobre el Eje y la capitulación incondicional de la Wehrmacht, el

ejército alemán, el 7 y 8 de mayo, el ambiente en la conferencia había cambiado con
respecto a Teherán o Yalta, tal como habían cambiado sus protagonistas. Al lado del
dictador soviético, Truman ha sustituido a un presidente Roosevelt que había fallecido
unos meses antes y Atlee, el líder británico laborista, sustituye a un Churchill derrotado
sorprendentemente en las elecciones generales de 1945.
Los dirigentes de la Gran Alianza acordaron

establecer una autoridad suprema interaliada en
Alemania en la que el poder real residiría en un
Consejo Supremo de Control formado por los
comandantes militares de las cuatro zonas de
ocupación: americana en el sudoeste, británica
al noroeste, francesa en el oeste y soviética al
Fig. 50. Conferencia de Potsdam
este.
Era una mera división administrativa de Alemania y, en aquel momento, ninguno de los
líderes reunidos pensó en una división política de la potencia derrotada. Austria también
fue dividida en cuatro zonas, así como Berlín y Viena.
96 ACADEMUS BIAANI
Se definió el denominado plan de las cuatro "D": desnazificación, desmilitarización,
descartelización (abolición de los grandes "carteles" económicos germanos) y
democratización. Este plan debía ser la base de la reconstrucción de Alemania. Todas
las organizaciones nacional-socialistas debían ser disueltas, la administración depurada
y los criminales de guerra castigados en un Tribunal que tendrían como sede Núremberg,
la capital de los grandes congresos nazis. Todas las organizaciones militares y
paramilitares debían ser disueltas y desarticulada la industria armamentística, así como
los grandes conglomerados industriales. La democratización pasaría por la vuelta a la
legalidad de los partidos políticos y sindicatos, por elecciones locales y el
restablecimiento de las libertades civiles.
Fuente: http://www.historiasiglo20.org/GLOS/potsdam.htm
Cambios territoriales al finalizar la guerra Al analizar la guerra.
Al analizar la guerra, la geografía europea presentó los siguientes cambios:
❖ Italia cedió parte de los territorios de Siria a Yugoslavia y Rodas a Grecia

❖ Rumania perdió Besarabia, que pasó a la URSS, y recuperó Transilvania de
Hungría
❖ En Europa Oriental la Unión Soviética incorporó zonas de Polonia, los países
Bálticos y el este de Finlandia.
❖ Alemania fue ocupada y dividida en cuatro partes que pasaron a ser
administradas por Estados Unidos, el Reino Unido, Francia y la Unión
Soviética.
❖ Ideológicamente se dividieron en dos zonas la franco-angloestadounidense
formaron la República Federal de Alemania en la parte occidental, mientras
que la región oriental se formó la República Democrática de Alemania,
comandado bajo la ideología socialista de la URSS.
❖ El imperio japonés quedó reducido a la mínima expresión en su archipiélago
nacional.
97 ACADEMUS BIAANI
❖ Alemania e Italia perdieron sus posesiones coloniales, mientras que el Reino
Unido y Francia recuperaron sus zonas perdidas.
❖ Estados Unidos se expandió, ocupando varias islas del Océano Pacifico y
estableció una red de bases estratégicas a nivel mundial. (Giudice, 2008. P.
103).
ACTIVIDAD SUMATIVA 2: LÍNEA DEL TIEMPO.
¡Vamos avanzando! Has concluido las lecturas referentes al tema

“Causas y consecuencias de la Segunda Guerra mundial. Ahora con la
información y conocimientos adquiridos, elabora en papel bon o en
cartulina una LÍNEA DEL TIEMPO rescatando los eventos históricos,
personajes, fechas e ilustraciones del tema. Para su elaboración se te
sugiere que revises el instrumento de evaluación que se encuentra al final de
este bloque 2 (lista de cotejo) para conocer los criterios que debe de cumplir la
actividad. El valor de la evidencia es de 35%.
2.4. ORGANIZACIÓN DE LAS NACIONES UNIDAS
La creación de la ONU
En la conferencia de Yalta se había acordado crear un nuevo organismo internacional,

la Organización de las Naciones Unidas donde estuvieran representados todos los
países soberanos para solucionar sus problemas por la vía pacífica y evitar así la guerra
en el futuro.
En junio de 1945, en la ciudad de San Francisco,

California, representantes de 50 países firmaron la
Carta de las Naciones, por la cual se
comprometieron a:
• Defender los derechos humanos

Fig. 51. LA ONU (ORGANIZACIÓN DE LA
• Mantener la paz mundial NACIONES UNIDAS)
98 ACADEMUS BIAANI
• Renunciar a la amenaza o el empleo de la fuerza
• Respetar la libre determinación de los pueblos
• Fomentar la cooperación entre las naciones
• Aumentar el nivel de vida en todo el mundo (Pastor, 2009:150
La ONU reflejó las realidades políticas de la posguerra. Los países vencedores de la

Segunda Guerra Mundial, se otorgaron algunos privilegios en el Consejo de Seguridad
de la organización al ser los únicos miembros permanentes con derecho al veto,
pudiendo paralizar cualquier debate o decisión que pudiera afectar sus interese.
A pesar de que el veto inmovilizó a la ONU frente a las grandes potencias, los países
fundadores de las Naciones Unidas consideraron que era el precio por mantener como
miembro a los estados más influyentes y poderosos. Aceptaron esta condición,
recordando lo sucedido con la desaparecida Sociedad de las Naciones, la cual no pudo
mantener como miembros a los países más poderosos de la época. (Bonilla, 2008:85).
La ONU es el dispositivo jurídico realizado por los vencedores para construir la paz, sin
embargo, este plan se derrumbó al romperse la unidad de los vencedores tras el fin del
conflicto de intereses. La organización por la paz se convirtió en un proceso anárquico
marcado por el inicio de la Guerra Fría. En Europa, los vencidos fueron Alemania, Italia,
Finlandia, Rumania, Hungría y Bulgaria. Alemania fue ocupada por las tres potencias
vencedores: Gran Bretaña, EE.UU. y la URSS en 1944. La URSS ocupo Rumania,
Hungría y Bulgaria. Italia por EE.UU. y el Reino Unido. En tanto Finlandia fue ocupada
por la URSS en 1944.
En Asia los vencidos fueron Japón y Tailandia. Japón fue ocupado por los
norteamericanos, Tailandia por los británicos y Corea, antiguo territorio dominado por
Japón se dividió en dos zonas de ocupación: los soviéticos al norte y los estadounidenses
al sur. (Campos Martínez, 2010, P.88-89).
99 ACADEMUS BIAANI
Fig. 52: Organismos y programas que dependen de la ONU
Algunas de las actividades y acciones que promueve la ONU a través de la UNESCO

(Organización de las Naciones Unidas para la Educación, la Ciencia y la Cultura) es el
Día Mundial de la Diversidad Cultural con la finalidad de promover el diálogo y el
desarrollo entre las diferentes culturas que existen en el mundo, como se puede apreciar
en la siguiente nota:
100 ACADEMUS BIAANI

Día Mundial de la Diversidad Cultural para el Diálogo y el Desarrollo
21 de mayo
«Los derechos culturales son parte integrante de los derechos humanos, que son universales,
indisociables e interdependientes. El desarrollo de una diversidad creativa exige la plena
realización de los derechos culturales, tal como los define el Artículo 27 de la Declaración
Universal de Derechos Humanos y los Artículos 13 y 15 del Pacto Internacional de Derechos
Económicos, Sociales y Culturales. Toda persona debe, así, poder expresarse, crear y difundir
sus obras en la lengua que desee y en particular en su lengua materna; toda persona tiene
derecho a una educación y una formación de calidad que respete plenamente su identidad
cultural; toda persona debe poder participar en la vida cultural que elija y ejercer sus propias
prácticas culturales, dentro de los límites que impone el respeto de los derechos humanos y
de las libertades fundamentales».
Artículo 5 Declaración Universal de la UNESCO sobre la Diversidad Cultural (2001)
Fig. 53. AzadehRamezaniTabrizi/UNESCO
101 ACADEMUS BIAANI

Organismos internacionales en el contexto de la Guerra Fría
OTAN
La Organización del Tratado del Atlántico Norte (OTAN) es un pacto militar que nació a
raíz de un acuerdo firmado, el 4 de abril de 1949, en Washington, D.C., por los gobiernos
de los Estados Unidos, Canadá, Bélgica, Dinamarca, Francia, Holanda, Islandia, Italia,
Luxemburgo, Noruega, Reino Unido y Portugal.
Entró en vigor el 26 de julio del mismo año, y posteriormente se fueron incorporando

otros estados. Grecia y Turquía entraron a formar parte de la Alianza en 1951; la
República Federal de Alemania, en 1954; España, en 1982; Hungría, Polonia y la
República Checa, en 1999.
Paz y seguridad
El Tratado del Atlántico Norte es el marco político de una alianza internacional

configurada para prevenir una agresión o repelerla, en el caso de que se produjese.
Proporciona cooperación y consultas permanentes en los campos político, económico y
militar, y tiene una duración indefinida.
Fig. 54: Países integrantes de la OTAN
102 ACADEMUS BIAANI

Ampliación de competencias
En la Cumbre de Washington de abril de 1999, la OTAN dejó de ser solamente una

organización de defensa colectiva para ser, además, una organización de seguridad
colectiva, con competencias que van más allá de los países miembros y las zonas
recogidas en la Carta de Naciones Unidas.
En esta Cumbre los aliados reconocían que además de las amenazas militares, debían
hacer frente a otros factores. Así, en el documento final, se subraya que el terrorismo, el
crimen organizado, los problemas en el suministro de recursos energéticos y los
movimientos masivos de población pueden también afectar a la estabilidad, y para ello,
se considera una nueva y doble estrategia.
Por un lado, la consolidación de una posición militar adaptada para el cumplimiento de

una serie de nuevas misiones, que incluyen el mantenimiento de la paz, la ayuda
humanitaria y el control de crisis. Por otro lado, el establecimiento de relaciones de
cooperación y asociación con el fin de apoyar la estabilidad de regiones clave para la
seguridad de la OTAN.
Para llevar a cabo estas misiones, se aprobó el llamado "Nuevo Concepto Estratégico",
que define el área actuación de la OTAN, en la denominada "Zona Euroatlántica"
(continente europeo y su periferia). Esta zona, incluye el territorio de los 19 países aliados
y el de los 24 países asociados.
Fuente: http://www.avizora.com/atajo/que_es/otan_nato_0001.htm
En 1999, tres antiguos miembros del Pacto de Varsovia, Polonia, la República

Checa y Hungría se adhirieron a la Alianza. Les siguieron en 2004 Rumania,
Bulgaria, Estonia, Letonia, Lituania, Eslovaquia y Eslovenia. Fuente:
http://www.historiasiglo20.org/GLOS/OTAN.htm
103 ACADEMUS BIAANI

PACTO DE VARSOVIA
Tras la muerte de Staliny durante el proceso de “desestalinización” emprendido por Nikita

Krushev, Rusia firmó estos pactos el 14 de mayo de 1955 con los países de Europa
Central y Oriental que habían sido ocupados por el régimen de Stalin, aparentando la
igualdad entre la URSS y los países de su zona de influencia. Originalmente suscribieron
este pacto con la URSS, Albania, Bulgaria, Checoslovaquia, Alemania Oriental, Hungría,
Polonia y Rumania. Albania abandonó el acuerdo en 1962, tras la ruptura chino-soviética
y Yugoslavia nunca lo suscribió.
El pacto de amistad, cooperación y asistencia mutua de Varsovia fue la respuesta de la

URSS al nuevo armamentismo alemán y a la entrada de la República Federal Alemana
a la OTAN. Intentando ser una réplica defensiva de la Organización del Atlántico Norte,
el pacto reunía bajo su comando a las fuerzas militares de los países socialistas europeo.
Fig. 55: Pacto de Varsovia
La URSS ya había firmado diferentes acuerdos bilaterales, entre 1945 y 1948, con casi
todos los países sobre los que tenía influencia, el pacto de Varsovia sólo formalizó e
integró estos acuerdos. Con el pacto de Varsovia, la URSS buscaba conservar la
hegemonía militar y política de la URSS el centro y oriente de Europa. Hungría decide
abandonar en 1956, declarándose neutral, pero el ejército rojo, faltando a las cláusulas
en las que se manifestaba la no agresión entre los países firmantes, entró a Hungría para
evitar su salida del pacto.
104 ACADEMUS BIAANI

En 1968, un ejército de medio millón de efectivos, conformado por los países integrantes
excepto Rumania, invadió Checoslovaquia tras recibir la orden unilateral de Moscú,
obedeciendo lo que se conocía como la doctrina Breznev, que daba el derecho de
intervención a la URSS cuando el socialismo estuviera en peligro en alguno de los países
que conformaban el pacto. Fuente: http://www.laguia2000.com/rusia/el-pacto-de-
varsovia
ORGANIZACIÓN DE LOS ESTADOS AMERICANOS
Fig. 56: Países integrantes de la OEA
La Organización de los Estados Americanos (OEA) es el organismo regional más antiguo

del mundo, cuyo origen se remonta a la Primera. Conferencia Internacional Americana,
celebrada en Washington, D.C., de octubre de 1889 a abril de 1890.
En esta reunión, se acordó crear la Unión Internacional de Repúblicas Americanas y se

empezó a tejer una red de disposiciones e instituciones que llegaría a conocerse como
“sistema interamericano”, el más antiguo sistema institucional internacional.
La OEA fue creada en 1948 cuando se subscribió, en Bogotá, Colombia, la Carta de la

OEA que entró en vigencia en diciembre de 1951. Posteriormente, la Carta fue
enmendada por el Protocolo de Buenos Aires, suscrito en 1967, que entró en vigencia
en febrero de 1970; por el Protocolo de Cartagena de Indias, suscrito en 1985, que entró
105 ACADEMUS BIAANI

en vigencia en noviembre de 1988; por el Protocolo de Managua, suscrito en 1993, que
entró en vigencia en enero de 1996, y por el Protocolo de Washington, suscrito en 1992,
que entró en vigor en septiembre de 1997.
La Organización fue fundada con el objetivo de lograr en sus Estados Miembros, como
lo estipula el Artículo 1 de la Carta, “un orden de paz y de justicia, fomentar su solidaridad,
robustecer su colaboración y defender su soberanía, su integridad territorial y su
independencia”.
Hoy en día, la OEA reúne a los 35 Estados independientes de las Américas y constituye
el principal foro gubernamental político, jurídico y social del hemisferio.
Además, ha otorgado el estatus de Observador permanente a 62 Estados, así como a

la Unión Europea (UE). Para lograr sus más importantes propósitos, la OEA se basa en
sus principales pilares que son la democracia, los derechos humanos, la seguridad y el
desarrollo.
Los 35 países independientes de las Américas han ratificado la Carta de la OEA y

pertenecen a la Organización.
Miembros originales:
Los siguientes veintiún países se reunieron en Bogotá en 1948 para la firma de la Carta
de la OEA: Argentina, Bolivia, Brasil, Chile, Colombia, Costa Rica, Cuba, Ecuador, El
Salvador, Estados Unidos de América, Guatemala, Haití, Honduras, México, Nicaragua,
Panamá, Paraguay, Perú, República Dominicana, Uruguay y Venezuela.
Miembros posteriores:
Barbados, Trinidad y Tobago (1967), Jamaica (1969), Grenada (1975), Suriname (1977),
Dominica (Commonwealth de), Santa Lucía (1979), Antigua y Barbuda, San Vicente y
las Granadinas (1981), Bahamas (Commonwealth de las) (1982), St. Kitts y Nevis (1984),
Canadá (1990), Belice, Guyana (1991).
Fuente: http://www.oas.org/es/acerca/quienes_somos.asp
106 ACADEMUS BIAANI

México ha participado de manera activa y comprometida en cada uno de los
momentos clave de la gestación y construcción del sistema interamericano, a
partir de la Primera Conferencia Internacional Americana en 1889-1890 y el
surgimiento de la Unión Panamericana en 1910. México mantiene una
representación permanente ante la Organización de Estados Americanos desde
su fundación.
La positiva contribución de México al cumplimiento de los propósitos de la OEA

se sustenta en nuestros principios de política exterior y en el peso que nuestro
país ha tenido en la historia del continente americano.
Fuente: http://www.oas.org/es/acerca/quienes_somos.asp
Organismos económicos internacionales
Después de la Segunda Guerra Mundial, Estados Unidos se consolidó como primera

potencia, desplazando a Gran Bretaña como líder rector y consolidó su hegemonía
económica. Para 1948, contaba con 72 por ciento de las reservas mundiales de oro.
Debido a su capacidad productiva y reserva de oro a mediados de 1944, Franklin D.
Roosevelt y Winston Churchill se reunieron con 44 países en la Conferencia Monetaria y
Financiera de las Naciones Unidas en la Ciudad de Bretton Woods (New Hampshire, en
Estados Unidos). Gran Bretaña presento el Plan Keynes, con la intención de mantener
su hegemonía y Estados Unidos propuso el Plan White que consistía en restablecer el
orden y comercial, usando el oro como instrumento de reserva internacional. Como
Estados Unidos tenía la mayor parte del oro del mundo, pudo respaldar su moneda,
llevando al dólar a ser la moneda clave en las economías.
(Martínez-Menchaca, 2008: 169).
Antes de finalizar la guerra, con el propósito de apoyar a las naciones que habían
participado en ésta, se fundaron el Banco Mundial y el Fondo Monetario Internacional en
107 ACADEMUS BIAANI

1944 y 1945 respectivamente, la función de éstos fue ayudar en la reconstrucción y en
el desarrollo a través de las inversiones de capital principalmente en infraestructura
(ferrocarriles, puertos, carreteras y telecomunicaciones, entre otros) así también apoyar
a los proyectos de inversión privada, estabilizar los cambios monetarios internacionales
y mejorar el nivel de vida.
Ambos Organismos fueron creados en 1944 y tienen su sede en Washington y cuenta

con 185 miembros, sus funciones son:
FMI BM
Promover las políticas cambiarias sustentables a Banco especializado en desarrollo
nivel internacional
Facilitar el comercio internacional Reducir la pobreza con préstamos de bajo interés
Reducir la pobreza Créditos sin intereses a nivel bancario
Evitar crisis en los sistemas monetarios Apoyos económicos a las naciones en desarrollo
Recomendar a los países medidas económicas Construcción de infraestructura
adecuadas
Financiamiento para superar los problemas de Educación y alfabetización
balanza de pagos
Facilitar el movimiento del comercio
Asesorar a los gobiernos y a los bancos
en el desarrollo de sistemas de
contabilidad pública
Tabla 3: Organismos creados en 1944 (FMI y BM)
Doctrina Truman
En 1945, Harry Truman (presidente de los Estados Unidos) comenzó a difundir un

mensaje muy enérgico sobre el rol que tenían los Estados Unidos como “garantes del
mundo libre”; es decir, sobre la responsabilidad que tenía Estados Unidos de evitar la
108 ACADEMUS BIAANI

expansión del comunismo o, lo que era lo mismo, evitar la expansión de la Unión
Soviética. Por tanto, la Doctrina Truman fue una idea, una doctrina, que sostenía que
Estados Unidos debía apoyar “a todos los pueblos libres del mundo” que estuviesen
resistiendo la “invasión del comunismo”. Ello implicaba contener la expansión soviética
en cualquier parte del planeta a cualquier costo.
Plan Marshall
Con el objetivo de limitar la expansión del comunismo (Doctrina Truman), Estados Unidos
lanzó un Programa de Reconstrucción Europea (1948), el cual fue elaborado por el
secretario de Estado, George Marshall. Por tal razón, a ese programa se lo denominó
Plan Marshall, su objetivo político del Plan Marshall era frenar el avance comunista en
Europa, fortaleciendo a los partidos políticos que no tuvieran orientación izquierdista (por
tanto, era un complemento de la Doctrina Truman).
El objetivo económico del Plan Marshall era ayudar a la reconstrucción de las devastadas
economías europeas. Esto favoreció la consolidación de un mercado donde los Estados
Unidos pudieran colocar sus exportaciones. Además, el otorgamiento de créditos por
parte de los Estados Unidos implicaba que los países deudores debieran cumplir las
directivas estadounidenses. Asegurarse, entonces, que a través del Plan Marshall
Estados Unidos se aseguró la dependencia (económica y en parte política) de los países
que recibieron su ayuda. Fuente: http://www.buenastareas.com/ensayos/Plan-Marshal-
y-Doctrina-Truman/999097.html
Estados Unidos actuó decididamente en la reconstrucción de Europa, para continuar con

el fuerte aceleramiento de su economía. El primer barco estadounidense salió del puerto
de Galveston (Texas) cargado con 9,000 toneladas de trigo y diversos productos
alimenticios, así como de maquinaria, tractores, herramientas, inundando de esta
manera los productos americanos el mercado europeo.
Las exigencias para recibir los préstamos del Plan Marshall contribuyeron a la unidad de
Europa Occidental, porque la ayuda la recibirán de forma continua, determinada entre
todos los países y aprobada por la opinión pública. En julio de 1947, representantes de
109 ACADEMUS BIAANI

16 países establecieron un Comité de Cooperación Económica Europea y en 1948 fue
sustituido por la Organización Europea Económica (OECE).
En tanto la Unión Soviética, intentó obstaculizar el desarrollo capitalista y contener el

poderío estadounidense y asegurar su dominio en el área, para lo que apoya a los
partidos comunistas de las naciones del este de Europa, de este modo se crea la "cortina
de hierro" una franja de países dependientes y proveedores económicos de la Unión
Soviética.
En oposición a la OECE, y con el fin de proporcionar ayuda económica para su

reconstrucción, se creó el Consejo de Asistencia Económica Mutua (COMECON). Este
organismo se orientó a la construcción de industria pesada, la colectivización de la tierra
y la planificación centralizada del bloque comunista. (Pastor, 2008 159).
Actividad formativa
Actividad formativa: Tríptico.
Instrucciones: elabora un tríptico, sobre la

Formación de las Naciones Unidas. Reflexionando
sobre la necesidad de tomar una postura
responsable y crítica en el ámbito político.
110 ACADEMUS BIAANI

BLOQUE III.- LA GUERRA FRIA Y SUS
EFECTOS EN LOS PAÍSES CON UN
PROYECTO POLITICO Y ECONÓMICO
DISTINTO.
111 ACADEMUS BIAANI

BLOQUE III.- LA GUERRA FRIA Y SUS EFECTOS EN LOS PAÍSES CON
UN PROYECTO POLITICO Y ECONÓMICO DISTINTO.
Fig. 57.- Guerra Fría
3.1. LA GUERRA FRÍA
De manera individual lee la siguiente información y contesta las preguntas que se

presentan.
Las consecuencias inmediatas de la Segunda Guerra Mundial fueron evidentes, los seis
años que duró la guerra dejaron a Europa devastada en los aspectos, económico, social,
pérdidas materiales a miles de ciudades que terminaron destruidas. Las deudas que los
países aliados contrajeron con los EE.UU., hacían casi imposible la reconstrucción de
dichos países. Los grandes vencedores fueron EE.UU., Rusia e Inglaterra, esta última
no podía competir con las primeras, por lo tanto, el liderazgo mundial recayó en Rusia y
EE.UU. La colaboración de los aliados se vino abajo rápidamente, pues uno defendía su
propio modelo económico: socialismo vs capitalismo.
112 ACADEMUS BIAANI

ACTIVIDAD FORMATIVA: 1 Diagnóstico
1. ¿Qué sabes de la Guerra Fría?

2. Nombra algunos países que participaron en la Guerra Fría.
3. Menciona alguna película que haga referencia a la Guerra Fría
¿Qué fue la Guerra Fría?

La Guerra Fría fue un enfrentamiento político, ideológico, social y cultural que se
desarrolló entre los años 1945 y 1989 entre dos bloques de países liderados por los
Estados Unidos de América (EE.UU) y la Unión de Repúblicas Socialistas Soviéticas
(URSS).
El eje del conflicto se desarrolló en torno de las dos superpotencias surgidas a partir de
la Segunda Guerra Mundial:
❖ Estados Unidos: líder del bloque Occidental integrado por los países europeos
capitalistas. Defendían el capitalismo como sistema económico y la democracia
liberal como sistema político.
❖ Unión soviética: encabezaba el llamado bloque del Este o bloque Oriental,
integrado por las áreas bajo ocupación del Ejército Rojo y otras fuerzas armadas
comunistas. Defendían el comunismo como sistema económico y la democracia
popular como sistema político.
Fig. 58: Tropas norteamericanas en Vladivostok, Rusia
113 ACADEMUS BIAANI

CAUSAS Y CONSECUENCIAS DE LA GUERRA FRÍA
Causas
Podemos resaltar 2 principales causas de la Guerra Fría:
❖ La causa predominante de esta guerra fue que tanto la Unión Soviética como los
Estados Unidos quisieron imponer sus ideologías a través del mundo.
❖ El plan Marshall, el cual tenía como objetivo que los norteamericanos presentaran
recursos económicos a bajos intereses para que los países capitalistas
resurgieran tras la Segunda Guerra Mundial, no agradaba al comunismo de Josef
Stalin.
Consecuencias
Algunas de las consecuencias de la Guerra Fría fueron:
La polarización del mundo en dos bandos, el procomunista y el anticomunista. Esto se
manifestó en el debilitamiento de los partidos comunistas de Occidente y la eliminación
de los partidos no comunistas en la URSS.
❖ Acumulación de armas en los países satélites de las potencias que luego de

finalizada la Guerra Fría se redirigieron a movimientos de guerrilla y a guerras
civiles.
❖ Se consolidó el dominio soviético sobre los países de Europa oriental y la
injerencia de EE.UU en la política interna de otros países.
Da lectura a los siguientes enfrentamientos dentro del contexto de la Guerra fría.

Si bien durante la Guerra Fría las dos potencias mundiales del momento (EE.UU. y
Rusia) nunca se enfrentaron directamente, si lo hicieron indirectamente apoyando a
algunas naciones que solicitaron su ayuda; cada potencia defendía su ideología
económica.
114 ACADEMUS BIAANI

Conflicto Árabe-israelí
En 1916 los imperios británico y francés firman el Acuerdo Sykes-Picot para repartirse el
territorio que dominaba el Imperio Turco-Otomano en Medio Oriente. Para 1917 el Reino
Unido emitió la Declaración de Balfour donde planteaba la posibilidad de crear el Estado
Judío, con ello, el Reino Unido establece el control de la región entre el mar Mediterráneo
y el Golfo Pérsico, proteger el Canal de Suez, asegurando las comunicaciones imperiales
con la India.
En 1918 las tropas británicas conquistan palestina y en 1920 reciben la facultad por
medio de la Sociedad de Naciones de administrar los territorios de Iraq, Transjordania y
Palestina mientras que Francia a Siria y Líbano.
La Sociedad de Naciones propone en 1937 ceder parte del territorio de Palestina al
pueblo judío y otra para el pueblo árabe, el descontento de los palestinos no se hizo
esperar, provocando rebeliones que se prolongarían hasta 1939, las rebeliones fueron
controladas con violencia, resultando con miles de detenidos y enviados a prisión.
Fig. 59. Mapa del territorio Palestino
El Reino Unido mantuvo el control del territorio palestino hasta 1948. En 1947 la ONU
emite la resolución 181-2, en la que proclama el reparto de Palestina sin su
115 ACADEMUS BIAANI

consentimiento resultando con el 56% para los judíos y 43% para los palestinos, la
diferencia del territorio se consideró como internacional.
El 14 de mayo de 1948 y con el apoyo del Consejo de Seguridad de la ONU se declara

con un aproximado de 30% de población judía el Estado de Israel, mientras que a
principios del siglo XX solamente 2.5% de la población era judía. Más de un millón de
palestinos fueron obligados a huir de las ciudades y poblado a la fuerza.
Corea
En 1948 triunfa la Revolución Comunista China de Mao Tse-Tung dando como resultado
un cambio radical en Asia Oriental. El gobierno derrotado busca refugio en la Isla de
Formosa (Taiwán, Corea del Sur) contando con el apoyo del Consejo de Seguridad de
la ONU.
Fig. 60. Las Coreas
Gracias a la influencia de la China Comunista en 1950, las fuerzas comunistas del norte
de la región toman el control invadiendo el territorio surcoreano a favor del capitalismo;
el presidente de los EE.UU. Harry Truman, ordeno la movilización de sus tropas
establecidas en Japón y de la Séptima Flota Marítima que se encontraban ancladas en
el Pacifico Occidental. El 7 de julio, el Consejo de Seguridad de la ONU autorizó a los
116 ACADEMUS BIAANI

EE.UU. Apoyar a Corea del Sur, bajo el mando del general MacArthur convirtiendo este
hecho en un conflicto internacional.
Al principio les fue fácil a los americanos avanzar al norte, una vez que intervino la China
Popular con un ejército numeroso, empujando a los americanos nuevamente hacia el
sur, los enfrentamientos continuaron y no hubo un avance significativo para ninguno de
los bandos, llegando al inicio del enfrentamiento: el paralelo 38
La China Popular advierte a los EE.UU. que si cruzaban nuevamente el paralelo 38 su
participación sería más agresiva, MacArthur sugiere a Truman utilizar un ataque nuclear
lo cual es rechazado para evitar un conflicto directo con la Unión soviética. El 27 de julio
de 1953, en la ciudad de Pan Mun Jon se firma el armisticio que da fin con la guerra
reconociendo la división de las dos Coreas: Norte y Sur.
Vietnam
A finales de la Segunda Guerra Mundial la península se encontraba invadida al norte por

China y al sur por los ingleses. En el norte se fundó un gobierno comunista por Ho Chi
Minh proclamándose la República Democrática de Vietnam. La división de Vietnam era
el resultado de la división ideológica y política entre catalíticos y budistas, entre los
independentistas y aquellos que seguían apoyando el colonialismo. Entre los años de
1946 a 1954 los franceses no pudieron vencer
a los vietnamitas, aun con el apoyo de los EE.
UU., pues los independentistas contaban con
el reconocimiento de la URSS y el apoyo de
China. Finalmente, Francia es derrotada en
Diem Bien Phu decretando la independencia
en la conferencia de Ginebra dividiendo la
península en tres estados: Vietnam,
Camboya y Laos.
Fig. 61.- mapa de Vietnam. Los EE.UU., no les convenía que el
comunismo creciera en otras naciones, por lo
117 ACADEMUS BIAANI

tanto, con la excusa de apoyar el gobierno ‘legítimo’ proporcionó dólares, estrategias
militares y armamento a la dictadura del sur disimulando sus interese con la frase
‘asegurar el derecho de los pueblos a la paz y a la libertad’.
Mientras el movimiento nacionalista de Vietcongse fortalecía, el presidente americano B.
Lyndon Johnson inició un bombardeo contra Vietnam del Norte y un desembarco masivo
de tropas. En el ataque se utilizaron agentes químicos, la crueldad de las secuelas fue
transmitida por los medios de comunicación resultando en la impopularidad mundial de
los EE.UU. Uno de los grandes movimientos de la época dentro de EE.UU. se declara
en contra de la guerra contra Vietnam: el movimiento hippie.
El presidente Johnson decide alto a la guerra, y

tras una serie de negociaciones, en enero de
1973 se firma un acuerdo de paz, para agosto del
mismo año el Congreso americano prohibió
cualquier reanudación de la intervención a
Vietnam. La retirada de los EE.UU. permitió que
Vietnam del Sur cayera fácilmente ante los
comunistas en 1975. La Guerra de Vietnam es
considerada una verdadera derrota para los
Fig. 62.- Movimiento hippie EE.UU., pues no lograron nada positivo, el
resultado fue de58 000 muertos, 300 000 heridos y miles de soldados con adiciones a
las drogas y serios problemas de adaptación a la vida civil, orgullo de potencia herido,
denominado como el síndrome de Vietnam.
Cuba
Mediante un golpe de estado y con el apoyo de los EE.UU. en 1933 Cuba se encontraba
bajo la dictadura de Fulgencio Batista. En 1953, Fidel Castro con ideologías
revolucionarias socialistas ataca el cuartel de Moncada, situación que lleva a Castro a
prisión logrando escapar al exilio en México. A su regreso, en compañía de Camilo
Cienfuegos y Ernesto Guevara inician la revolución socialista cubana para combatir
118 ACADEMUS BIAANI

la situación de miseria hambre en la que se encontraban los cubanos quienes apoyaron
el movimiento, derrocando la dictadura Batista en 1959.
Fig. 63. Mapa de Cuba
En 1961, el gobierno de John F. Kennedy rompe relaciones con Cuba a imponiendo a la

isla un bloqueo económico de productos procedentes de la misma EE.UU., presionó a la
OEA de expulsar a Cuba de la organización como no obtuvo resultados, intentó invadir
a Cuba en la Isla Bahía de Cochinos, fracasando nuevamente.
La Crisis de los misiles cubanos

En 1962 los soviéticos con la excusa de apoyar a
la Isla de una invasión de los EE.UU., instalan
misiles apuntando a territorio americano,
Kennedy bloquea la isla logrando el retiro
inmediato de la URSS de Cuba. Si bien, la
decisión de Krushev se vio débil en ese momento,
hoy sabemos que los dirigentes de ambas
Fig. 64. Bloqueo a Cuba en la Guerra Fría potencias llegaron al acuerdo de la retirada de la
URSS de Cuba y que EE.UU., retirarían sus
119 ACADEMUS BIAANI

misiles de Turquía comprometiéndose a no volver a intentar invadir la isla. Con ello se
evitó aquello a lo que el mundo temía durante la Guerra Fría: una Guerra Nuclear.
Afganistán
Desde 1839 Afganistán se convierte en una de las colonias británicas. El proceso de

descolonización inicia a partir de 1920 con la firma del tratado Rawalpindi, gracias a la
crisis afgana debido al excesivo cobro de impuestos, autoritarismo y descontento de los
campesinos que deseaban su independencia.
Fig. 65.- Mapas de Afganistán
A principios de los años 70 se produjo una hambruna donde mueren millones de

personas. Más de la mitad de la tierra no era trabajada, la población se convierte en
nómada o seminómada el 80% era analfabeto. Las provincias tenían una organización
comunal patriarcal sometida a trabajo pesado en condiciones de hambruna y miseria. En
1973 el rey Zahir Shah es derrocado por Mohammed Dad, proclamando la república y él
mismo como presidente. Para 1978 algunos países reconocen la república un nuevo
golpe de Estado se lleva a cabo por el comunista NurMohammed Taraki, el cual
120 ACADEMUS BIAANI

desconoce la constitución, se inician movimientos de insurrección, el embajador de los
EE.UU. es asesinado y eventualmente Taraki es destituido.
Las tropas de la URSS apoyan el nuevo régimen

con la finalidad de obtener el control de la zona.
EE.UU. reacciona en contra, poniendo una vez
más a las dos potencias a punto de enfrentarse
directamente. El nuevo gobierno comunista
buscaba los pueblos y etnias, aboliendo la
discriminación, libertad de culto, reforzar el
ejército, fomentar la economía por medio del
trabajo colectivo, desarrollar la democracia,
Fig. 66.- Mujeres utilizando Burka mejorar las condiciones de los trabajadores,
elevar el nivel educativo, etc.
En lo internacional, Afganistán buscaba la

paz y cooperación con la URSS, en 1980
es expulsado de los estados islámicos, la
URSS aumenta el ejército de ocupación
militar. En 1986 Kamal es expulsado y
para 1988 la Unión Soviética retira sus
fuerzas. La ONU interviene, iniciando
pláticas de paz en Ginebra, la guerrilla
acepta cese a las hostilidades, el Partido
Fig. 67.- Soldados
Democrático Popular es disuelto y se
convocan a elecciones, siendo elegido
Burhanuddin Rabbani.
121 ACADEMUS BIAANI

Actividad formativa
Actividad formativa: Mapa Mental.
Instrucciones: Los alumnos Analizan la

información del tema El conflicto bélico de la
Guerra Fría, causas y consecuencias, proceden
a elaborar un mapa mental en su cuaderno.
3.2. CARACTERISTICAS DE LA BIPOLARIDAD Y CONSECUENCIAS.
Se le conoce como bipolaridad mundial a la confrontación (sin declaración formal de

guerra) que mantuvieron las dos grandes naciones en el periodo llamado como la Guerra
Fría creando tensión para el resto de las naciones. El nuevo orden internacional es
delineado en las conferencias de Yalta y Potsdam; se genera el enfrentamiento entre dos
ideologías: socialismo versus capitalismo. El resto de los países debieron tomar
posición o pedir el apoyo a alguno de las potencias Rusia o EE.UU.
Características de la bipolaridad:
❖ Capacidad económica
❖ Desarrollo científico y tecnológico
❖ Influencia en el mundo por medio de la diplomacia, cultura y el deporte
❖ Poderío militar y en armamento
Socialismo versus capitalismo
Socialismo: Sistema de organización social y económica basado en la propiedad y

administración colectiva o estatal de los medios de producción y en la progresiva
desaparición de las clases sociales; el socialismo trata de erradicar las diferencias
económicas entre los diversos estratos de la sociedad. Movimiento político que intenta
estableces, con diversos matices, este sistema.
http://www.wordreference.com/definicion/socialismo
122 ACADEMUS BIAANI

El socialismo predominó en el bloque occidental, esta ideología se desarrolla entre el
siglo XIX y principios del siglo XX propuesta por Karl Marx y Friedrich Engels basada en
la teoría del Materialismo Histórico. También conocida como el marxismo, sostenía que
la riqueza de los capitalistas provenía de la plusvalía (tiempo de trabajo no remunerado
al trabajador).
Fig. 68.- Revolución Rusa
Esta ideología permitió la lucha obrera para mejorar las condiciones de trabajo, la
formación de sindicatos, creación de partidos políticos y la oposición a gobiernos
monárquicos. El marxismo fue la base del movimiento socialista consolidando la
Revolución rusa de 1917 con la toma del poder de los bolcheviques.
Capitalismo: Es el régimen económico en el cual los medios de producción son privados

y se encuentran bajo el mando de titulares, se entiende con ello la construcción sobre un
régimen de bienes de capital industrial basado en la propiedad privada.
ttp://www.eumed.net/libros/2008a/379/Caracteristicas%20Fundamentales%20del%20capitalismo.htm
A diferencia del socialismo, el capitalismo es la ideología predominante hoy en día en

casi todos los países, el capitalismo defiende los siguientes puntos:
❖ Los medios de producción son de la propiedad privada.
123 ACADEMUS BIAANI

❖ La actividad económica es organizada y coordinada entre compradores y
vendedores.
❖ Todos los agentes involucrados en la economía buscarán obtener un mayor
provecho de sus recursos.
❖ La actividad económica se controla a sí misma, el Estado no se ve involucrado,
por lo tanto, se genera la competitividad.
Fig. 69.- Capitalismo
ACTIVIDAD FORMATIVA: CUADRO SINÓPTICO.
INSTRUCCIONES: Los alumnos analizan el texto del tema;

enfrentamiento entre el capitalismo y el socialismo
posteriormente elaboran un cuadro sinóptico en su
cuaderno.
124 ACADEMUS BIAANI

Investiga y contesta lo que a continuación se te pide
Ideologías Capitalismo Socialismo
Definición
Características
Ventajas
Desventajas
Principales
Países
Tabla 4.- Cuadro comparativo - capitalismo y socialismo.
125 ACADEMUS BIAANI

3.3. LOS PAÍSES NO ALINEADOS Y LAS NACIONES DEL TERCER MUNDO.
➢ El movimiento y el origen
El Movimiento de los Países No Alineados son un conjunto de países que buscan la paz
y el bienestar del mundo, desde una posición de respeto y beneficio colectivo. Su origen
se encuentra vinculado directamente a la lucha contra el fascismo, el colonialismo y la
maniobra expansiva del imperialismo. Pertenecen a este movimiento naciones con
regímenes socialistas, de economía liberal y hasta de orden monárquico.
➢ La conferencia de Bandung
La primera conferencia de Países No
Alineados se realizó en Belgrado, capital de
Yugoslavia, con los principales líderes como
Nehru (India), el Mariscal Tito (Yugoslavia) y
Nasser (Egipto). Para la IV conferencia
llevada a cabo en Argel en 1973 el
movimiento ya contaba con 99 miembros;
Fig. 70.- Mov. De Países No Alineados
ratificando pues, la lucha contra el
imperialismo, neo colonización y todas las
formas de discriminación racial.
ACTIVIDAD SUMATIVA 3: CUESTIONARIO QUIZIZZ.
Has concluido las lecturas referentes al tema 3.3 “Países no alineados y

del tercer mundo”. Ahora con la información y conocimientos adquiridos
a través de la exposición de tu docente, contestarás de acuerdo con tus
saberes un Cuestionario Quizizz de manera virtual, de parte del
docente se te proporcionará un link o enlace para ingresar a la actividad.
El valor de la evidencia es de 30%.
126 ACADEMUS BIAANI

MAPA CONCEPTUAL 35%

Nombre del alumno: Semestre:
Grupo:
Periodo de evaluación: 2º PARCIAL Fecha:
Nombre de la asignatura: HISTORIA UNIVERSAL CONTEMPORANEA
No. CRITERIOS PARA EVALUAR CUMPLIMIENTO PUNTOS OBSERVACI

ONES
CUMPLE NO
CUMPLE
1. Presenta información por medio de un esquema 3%

organizado.
2. Organiza los conceptos por niveles jerárquicos y 4%
en forma descendente.
3. La estructura y diseño del mapa conceptual le da 4%
coherencia y significado.
CONTENIDO
4. Aprendizaje Esperado: Reconstruye el pasado 4%

totalitario en la década de los 1930 para
evitar y combatirá actitudes discriminatorias,
xenófobas, anti migratorias y
antidemocráticas en el contexto actual de su
región., comunidad o localidad.
5. Utiliza términos y conceptos claves del tema 5%
(Mayúsculas) dentro de alguna forma geométrica.
6. Utiliza nexos y líneas (conectores) para enlazar 5%
ideas principales con ideas secundarias.
7. Para facilitar la interpretación del tema, utiliza 5%
palabras de enlace (minúsculas) sobre las líneas,
para conectar los conceptos.
ENTREGA
8. Puntualidad, limpieza, sin errores ortográficos 5%

gramaticales y sintaxis.
TOTAL, DE PUNTOS 35%
127 ACADEMUS BIAANI

LINEA DEL TIEMPO 35%
Grupo:
Periodo de evaluación: 2º PARCIAL Fecha:
No. CRITERIOS PARA EVALUAR CUMPLIMIENTO PUNTOS OBSERVACIONES
ORGANIZACIÓN DEL CONTENIDO CUMPLE NO

CUMPLE
1. El periodo de tiempo a estudiar se 5%

encuentra organizado por intervalos de
tiempo (siglo, década, año, mes etc.)
2. Ordena de manera cronológica los 5%

acontecimientos.
CONTENIDO
3. Aprendizajes Esperados: Explica la 5%

dinámica de la segunda guerra mundial y
la conecta con la circunstancia mexicana
de la época, atreves de una postura
asertiva e incluyente.
4. Descripción concreta de acontecimientos 5%

más relevantes.
5. Hace uso de colores e imágenes 5%

pertinentes al tema.
6. Crea un impacto visual que facilita la 5%

comprensión del contenido.
ENTREGA
7. Respeta ortografía y reglas gramaticales. 5%
35%
TOTAL DE PUNTOS
128 ACADEMUS BIAANI

TERCER PARCIAL
SECUENCIA DIDÁCTICA 3
Fase de Apertura
ACTIVIDAD FORMATIVA: EVALUACIÓN DIAGNOSTICA.
Para rescatar los conocimientos previos que el alumno posee en los

temas a abordar en el tercer parcial que abarca parte de los temas del
bloque III y todos los temas del bloque IV, dará respuestas al
cuestionario diagnóstico que se propone a continuación.
INSTRUCCIONES: LEE ATENTAMENTE CADA PREGUNTA Y RESPONDE DE

ACUERDO A TUS CONOCIMIENTOS PREVIOS.
1. ¿Qué sabes del movimiento estudiantil de 1968 en México?
2. ¿A qué se le conoce como Perestroika?
3. Comenta a cerca de la caída del Muro de Berlín
4. ¿Qué diferencia existe entre globalización y liberalismo?
5. ¿Qué son los conflictos étnicos y migratorios? Arguméntalos y escribe dos ejemplos
de cada uno.
6. ¿Cuál es el impacto de la globalización en nuestro entorno?
7. ¿Qué entiendes por descolonización de países en el siglo XXI?
8. Solidaridad económica, ¿se entiende por?
9. Defina con tus propias palabras el siguiente concepto: Buen vivir.
10. Opina acerca la intromisión de Estados Unidos en la vida interna de los países
latinoamericanos.
129 ACADEMUS BIAANI

3.4. MOVIMIENTOS ESTUDIANTILES - POPULARES E INDEPENDENDISTAS
➢ México
El movimiento estudiantil del 68 en México tiene sus inicios el 22 de julio con el pleito en
la Plaza de la Ciudadela entre los estudiantes Vocacionales 5 y 2 del IPN y l preparatoria
Isaac Ochoterena incorporado a la UNAM. Al siguiente día los estudiantes (preparatorias
2, 4 y 5) arribaron a la vocacional 2 provocando un segundo enfrentamiento al mismo
que llegaron un grupo de porros de la UNAM y el IPN vinculados al PRI y a la policía del
D. F., así como granaderos incitando aún más a la violencia lejos de detenerla. Nace
entonces el Consejo Nacional de Huelga (CNH), el cual llegó a tener a representantes
de más de 77 escuelas (incluyendo universidades del interior de la República). La CNH
presentó su pliego petitorio:
1. Destitución de la federación Nacional de

Estudiantes Técnicos (FNET), el Movimiento
Universitario de Renovadora Orientación
(MURO) y la Porra Universitaria.
2. Expulsión de los estudiantes miembros
de las agrupaciones mencionadas en el punto 1
y del PRI.
3. Indemnización por parte del gobierno a
los estudiantes heridos y a los familiares de los
muertos.
4. Excarcelación de todos los estudiantes
detenidos.
5. Desaparición del cuerpo de granaderos y
otros grupos de represión.
Fig. 71.- Movimiento de 1968 (México) 6. Derogación del cuerpo del Código Penal.
130 ACADEMUS BIAANI

Como no se logró llegar a un acuerdo el
27 de agosto del 68, a un mes de
iniciado el movimiento estudiantil, el
CNH convocó a una marcha del Museo
Nacional de Antropología al Zócalo
contando con la participación de miles
de personas. El 1 de septiembre se
realizó el dialogo (durante el informe
presidencial) y se acordó permanecer Fig. 72.- El movimiento estudiantil del 2 de octubre
de 1968, la 'Matanza de Tlatelolco
asentados en la plancha del Zócalo
hasta que la negociación se concretara, izando una bandera rojinegra de huelga en la
asta bandera de la Plaza Constitución. Estas dos acciones desencadenaron los hechos
que culminaran el 2 de octubre.
Al vencerse el plazo, policías, soldados, granaderos y agentes de tránsito en compañía

de patrullas y tanques militares asaltaron a los estudiantes en protesta, estos, ¡salieron
gritando “¡Libertad México, Libertad!”
La respuesta de los estudiantes fue La Marcha del Silencio donde sus participantes
marcharon en silencio total con la boca tapada en forma de cruz sin permitir ninguna
provocación. Para el 2 de octubre las negociaciones no llegaron a ningún lugar, se
llevó a cabo un mitin con la asistencia de entre 6 y 15 mil personas, ya los estaban
esperando el Ejército Mexicano con unidades de asalto, jeeps y tanques ligeros y
miembros del Batallón Olimpia (grupo paramilitar) quienes se identificaban con un
pañuelo blanco guante blanco en la mano izquierda. Testigos aseguran que minutos
antes de las 6 de la tarde vieron en el cielo luces de bengalas como señal que era la hora
de ataque, no existe una cifra oficial, se estiman que perdieron la vida de 20 a 500
manifestantes esa noche.
131 ACADEMUS BIAANI

➢ París.
Una vez más los ojos del mundo entero se vieron

fijados en París, según un dicho popular francés
afirma que cuando París tiene fiebre, tiembla Francia.
La ciudad ha sido símbolo de movimientos que han
marcado la historia francesa y en definitiva. De
Gaulle logra poner fin a la guerra de independencia
de Argelia dejando claro la falta de liderazgo en
Francia. El movimiento es conocido como ‘mayo del
Fig. 73 movimientos de París.
68’ que no es necesariamente exclusivo ni del mes,
ni del año, sino que hace referencia a una serie de procesos sociales y geopolíticos que
marcarían la década del 60, los estudiantes buscaban tener voz en los espacios de
poder, negociación y decisión estudiantil, para finales de mayo Francia estaba
paralizada, los servicios públicos dejaros de funcionar, el poder se desmoronaba. Los
ciudadanos miraron entonces a los estudiantes con otros ojos, nacen entonces, protestas
en contra de La Protesta; los sindicatos (trabajadores) buscaban una serie de reforma
negociadas con el Estado y no una revolución como tal.
Los estudiantes querían revolución, apelaban a un mejor acceso a las universidades.
DeGaulle decide viajar repentinamente y deja el mando en manos de George Pompidou,
este último, con una postura más negociadora, liberó a los detenidos, reabrió la Sorbona,
antes invadida por los estudiantes. A su regreso De Gaulle, opta por la política zanahoria
para los trabajadores y garrote para los estudiantes, los sindicalizados fueron ‘seducidos’
con el aumento salarial del 35%, su lucha había terminado. Los estudiantes trataron de
continuar con su lucha, sin embargo, ya no contaban con el apoyo ni de los trabajadores
ni de los ciudadanos, de igual manera dejó una base para que se apelaran a nuevos
derechos dentro de la democracia y la libertad de cuestionar abiertamente la autoridad,
venga de donde venga.
132 ACADEMUS BIAANI

➢ Checoslovaquia
Movimiento conocido como la
“Primavera Praga” se lleva a cabo en
Checoslovaquia en el año del 68. El
país necesitaba reformas inmediatas
por el descontento en el que vivían los
ciudadanos, secretario general del
Partido Comunista Checo estaba
cegado a cualquier posibilidad
reformadora; en el IV Congreso de
Fig. 74.- Movimiento de Checoslovaquia
escritores de Checoslovaquia (1967)
diversos intelectuales criticaron
abiertamente contra las prácticas dictatoriales del PCC, en ese contexto en enero de
1968 el eslovaco Alexander Dubcek toma la dirección del PPC. Se levantó la censura (5
de marzo) dando inicio a la Primavera Praga, para abril se aprueba el ‘Programa de
Acción” basando el ‘socialismo de rostro humano’; en el aspecto político se permitió la
libre creación de partidos manteniendo lazos con la URSS y respetando el Pacto de
Varsovia. Parecía que todo marchaba bien, se respiraba un ambiente de libertad.
El 20 de agosto los integrantes del Pacto de Varsovia invaden Praga con el doble de
fuerza aplicada en Hungría (1956). Finalmente, las armas se impusieron y el héroe de la
Primavera de Praga terminó sus días como guardia forestal en Eslovaquia.
➢ Nicaragua
De octubre de 1927 hasta enero del siguiente año Nicaragua se encontraba en pleno
enfrentamiento ente la burguesía liberal y la conservadora, momento que fue
aprovechado por los norteamericanos; estos propusieron un acuerdo para dar cese al
fuego, pero Augusto Sandino (Partido Liberal) se opuso posponiéndose la lucha has
1933. Sandino es asesinado por órdenes de Anastasio Somoza García, jefe de la
Guardia Nacional y aliado de los Estados Unidos, iniciando la dinastía Somoza 1937 a
133 ACADEMUS BIAANI

1979. Dinastía que despertó descontento en el Partido conservador, Partido Liberal
Independiente y el Frente Sandinista de Liberación Nacional (FSLN).
Movimiento de Nicaragua Movimiento de Nicaragua
Fig. 75.- Movimiento de Nicaragua
En 1979 las fuerzas populares logran vencer al ejército profesional de Anastasio Somoza
Debayle (hijo de Anastasio Somoza) logrando que huyera del país en junio del mismo
año. Se formó la Junta de Reconstrucción Nacional la cual gobernó de 1980 a 1984. El
movimiento sandinista se vio afectado por diversos factores que lo llevaron a la derrota
electoral en febrero de 1990 frente Violeta Barrios, viuda de Chamorro.
➢ India y Paquistán
Después de la Segunda Guerra Mundial colonias asiáticas y africanas, comenzaron

movimientos independentistas; India tuvo su movimiento liderado por Mohandas K.
Gandhi (1869-1948), hindú de clase media, educado en la Gran Bretaña, sus principales
técnicas fueron la resistencia pasiva y la desobediencia civil. Evidentemente Winston
Churchill no veía el movimiento con aprobación.
Una vez declarada la independencia de India el problema inicio por el Estado de Kashmir,
la ONU intervino en el conflicto dando cese a los disparos, sin embargo, la disputa
continuó. Jawaharal Nerhu, uno de los principales seguidores de Gandhi, es nombrado
134 ACADEMUS BIAANI
como primer ministro de la India enfrentándose con una serie de problemas: la mayor
parte de la población se encontraba en situación de calle, analfabetismo, se hablaban
más de 800 lenguas y dialectos y menos del 50% hablaba hindi, la principal lengua de
India.
Paquistán Oriental obtuvo su independencia de Paquistán Occidental (menos poblado
pero dominante) y así, con la ayuda de la India se declara como la República de
Bangladesh, constando la vida de más de 3 millones de paquistanís orientales.
Fig. 76.- Mapa India y Paquistán
➢ Irán
Mediante un golpe de estado (1953) se derroca el gobierno del primer ministro

Mohammad Mossaddeq devolviendo el poder al Sha Moahammad Reza Pahlavi,
centrando el poder en la modernización con una apertura económica internacional
explotando el petróleo nacional; acelerando el descontento de los sectores sociales
afectados. Uno de sus principales opositores fue el ayatola Ruhllah Jomeini el cual fue
expulsado del país.
El Frente Nacional, el Partido Comunista, l Guerrilla de Fedayines y Mujadines y el
Jomeini crearon una serie de estrategias para expulsar al Sha el cual sale del país en
1979; Jomeini regresa al poder. La CIA intervino pues no le convenía la expropiación del
135 ACADEMUS BIAANI

petróleo iraní. Estados Unidos apoyó en el movimiento revolucionario a Sadam Hussein
mientras que la Unión Soviética a los iraníes.
➢ Sudáfrica.
Sudáfrica logró su independencia en 1910. Lo
colonos europeos siguieron manteniendo el
poder en el país por medio de políticas
raciales en contra de la raza negra. Mediante
la segregación racial (apartheid) que consistía
en mantener la población clasificada entre el
‘territorio blanco’ y el ‘territorio negro’ siendo el
segundo el más afectado, se debían mantener
en el espacio territorial que los blancos no
ocupaban (17%) sin los servicios básicos.
Surge entonces el Congreso Nacional africano
Fig. 77.- Nelson Mandela
(CNA) liderado por Nelson Mandela, quien fue
enviado a prisión por más de 27 años, acusado de conspiración.
ACTIVIDAD FORMATIVA: CUADRO COMPARATIVO
“Después de realizar la lectura del tema 3.4. Sobre

movimientos estudiantiles – populares e independentistas
complementa el siguiente cuadro comparativo”. Dale click al
siguiente enlace para poder abrir la página para contestar.
136 ACADEMUS BIAANI

ACTIVIDAD FORMATIVA
INSTRUCCIONES: Elabora en tu cuaderno u hojas blancas un cuadro comparativo de los movimientos internacionales de
las lecturas realizadas donde ubiques: principales autores individuales, lugar (país), año, suceso, narración (breve) y
opinión. Se presenta un ejemplo.
País Año Actores Suceso Narración breve Opinión

individuales (Movimiento)
Estudiantes de la Movimiento El CNH presenta su pliego petitorio que no es resuelto, En mi opinión considero que fue un gran movimiento
por lo que se convoca a una gran marcha con la de los estudiantes que transformó la estructura
México 1968 UNAM estudiantil participación de miles de personas. política, social y económica del país.
Al no lograrse ningún acuerdo, el 02 de octubre se
convoca otra marcha la cual es cruelmente reprimida
por el gobierno de Gustavo Díaz Ordaz.
Paris
Checoslovaquia
Nicaragua
137
India
Paquistán
Argelia
Irán
Sudáfrica
Tabla 5.- Fuente Propia
138
3.5. EL FIN DEL SOCIALISMO EUROPEO Y SUS CONSECUENCIAS EN
EL NUEVO ORDEN MUNDIAL.
Fin de la Guerra Fría

Luego del desarrollo económico de las décadas de 1950 y 1960, hacia la década de 1980
ambos bloques sufrieron crisis económicas. La injerencia en la política de otros países
y la escalada armamentista consumían una enorme cantidad de recursos y provocaron
crisis tanto en EE.UU como en la URSS. Algunos países satélites de la Unión soviética
comenzaron a manifestar su descontento. En sucesivas reuniones, los líderes de ambos
bloques, Ronald Reagan y Mijaíl Gorbachov (Reikjavik, 1986 y Washington, 1987),
acordaron la necesidad de iniciar un nuevo modelo de relaciones internacionales. La
URSS inició una serie de profundas reformas internas que llevaron a una apertura mayor
hacia Occidente y culminaron en la caída del comunismo. Simbólicamente, se considera
la caída del Muro de Berlín, en 1989 como uno de los eventos que marcaron el fin de la
Guerra Fría.
ACTIVIDAD FORMATIVA: FICHA DE TRABAJO
A continuación, realiza la lectura sobre la caída del muro de

berlín, la perestroika y glasnost, subrayando ideas principales
y en ficha de trabajo plasma las ideas más relevantes del
texto analizado”.
Debes tomar en cuenta una consideración. Una ficha de trabajo sólo será útil si
contiene algunos de estos aspectos:
• Una reflexión crítica sobre el proyecto.
139 ACADEMUS BIAANI

• Indagaciones que sumen a la investigación.
• Puntos textuales importantes para el trabajo.
Si carece de estos elementos en su totalidad, no tendrá ningún valor y se perderá en el

tiempo... como lágrimas en la lluvia.
Una ficha de trabajo es una herramienta de apoyo para realizar una tarea, actividad
o trabajo. Su objetivo es organizar la información, por lo cual, ahorrarás tiempo al tener
escrito solo los puntos más relevantes del tema en cuestión.
Figura 78.- Partes de una ficha de trabajo
140 ACADEMUS BIAANI

3.5.1 Caída del muro de Berlín.
La Caída del Muro de Berlín Por casi 30
años, Berlín estuvo dividida no solo por
ideología, sino por una barrera de
hormigón que serpenteó por la ciudad y
funcionó como símbolo desagradable de la
Guerra Fría. Levantado precipitadamente
y derribado por las protestas, el Muro de
Berlín tenía 43 kilómetros de largo y
estaba protegido con alambres de púa,
perros de ataque y 55.000 minas. Pero
Fig. 79.- Caída del muro de Berlín aunque el muro se erigió entre 1961 y 1989,
no podía sobrevivir a un movimiento
democrático masivo que terminó acabando con la República Democrática de Alemania
(RDA) e incitó el fin de la Guerra Fría.
Los orígenes del muro datan de finales de la Segunda Guerra Mundial cuando Alemania
estaba dividida en cuatro partes y ocupada por las potencias aliadas. A pesar de que
Berlín estaba ubicada a 144 kilómetros — al este de la frontera entre la RDA y Alemania
Occidental — y completamente rodeada por el sector soviético. Estaba dividida
originalmente en cuatro sectores pero para 1947 ya estaba consolidada en este y oeste.
En 1949 las dos nuevas Alemanias habían sido oficialmente fundadas. La Alemania del
Este socialista fue destruida por la pobreza y convulsionada por las huelgas en respuesta
a sus nuevos sistemas políticos y económicos. La fuga de cerebros y la escasez de mano
de obra que resultó, hizo que la RDA cerrara su frontera con Alemania Occidental en
1952, y que fuese mucho más difícil para las personas cruzar de la Europa “comunista”
a la “libre”.
Los alemanes orientales comenzaron a huir por una frontera más permeable entre Berlín
Oriental y Occidental. En un momento, 1,700 personas por día buscaban condición de
refugiado al cruzar desde el este hacia el oeste de Berlín y alrededor de 3 millones de
141 ACADEMUS BIAANI

ciudadanos de la RDA pasaron a Alemania Occidental por Berlín Occidental entre 1949
y 1961.
En las primeras horas del 13 de agosto de 1961, cuando los berlineses dormían, la RDA
comenzó a construir cercos y barreras para sellar las entradas desde Berlín 2 Oriental a
la parte occidental de la ciudad. El movimiento nocturno sorprendió a los alemanes de
ambos lados de la nueva frontera. A medida que los soldados de la RDA patrullaban la
línea divisoria y los trabajadores comenzaban a construir un muro de hormigón, los
funcionarios diplomáticos y los militares de ambos lados se involucraron en una serie de
tensos enfrentamientos.
Alemania Oriental levantó una pared de hormigón de 43 kilómetros que recorría toda la
ciudad. El Muro tenía dos paredes paralelas con torres de vigilancia y separadas por una
“franja de muerte” que finalizaba con corridas de perros de ataque, minas, alambres de
púa y varios obstáculos diseñados para prevenir el escape. Los soldados de Alemania
Oriental monitoreaban las barreras todo el tiempo, vigilaban Berlín Occidental y tenían
órdenes de disparar a matar si veían a un fugitivo.
Las personas intentaban escapar. Inicialmente, huían de las casas que estaban justo al
lado del Muro; luego, aquellas casas fueron vaciadas y convertidas en fortificaciones para
la Guerra misma. Otros planeaban escapes más riesgosos a través de túneles, en globos
aerostáticos e, incluso en tren. Entre 1961 y 1989, más de 5,000 personas lograron
escapar exitosamente. Algunos no fueron tan afortunados; al menos 140 fueron
asesinados o murieron intentando cruzar el Muro.
Con el transcurso de los años, el Muro se convirtió en un símbolo macabro de la Guerra

Fría. Para 1989, muchos alemanes orientales estaban cansados de la situación.
Organizaron una serie de manifestaciones masivas demandando democracia.
Mientras tanto, el bloque soviético estaba desestabilizado por los problemas económicos
y las reformas políticas. En la noche del 9 de noviembre de 1989, Günter Schabowski,
funcionario del partido de Berlín Oriental anunció inminentes reformas de viajes en
respuesta a las protestas, pero el mensaje fue tan malo que sonó como si la RDA hubiera
142 ACADEMUS BIAANI

abierto sus fronteras. Miles de berlineses orientales se agolparon para cruzar la frontera
por el Muro y los guardias, confundidos, abrieron las puertas. Mientras los berlineses
orientales se hacían paso, decenas de miles de berlineses occidentales desbordaban de
emoción y celebración. A medida que celebraban con champán, música y lágrimas, los
berlineses comenzaron a destruir el muro con mazos y cinceles. Menos de un mes
después, la RDA colapsó completamente y, en 1990, Alemania se reunificó.
La Unión Soviética hizo lo propio, y, hoy en día, la caída del Muro de Berlín es vista como
un símbolo del final de la Guerra Fría. En la actualidad, una doble hilera de adoquines
marca el lugar donde una vez estuvo el muro.
Fuente: https://www.nationalgeographicla.com/historia/2019/11/por-que-selevanto-el-
muro-de-berlin-y-como-cay
3.5.2. La perestroika y Glasnost
La Perestroika, que en ruso significa reestructuración, se debe a Mijaíl Gorbachov,

consistió en reformar las estructuras soviéticas en el aspecto económico principalmente,
buscando abrir las posibilidades a empresarios la inversión que iría en contra del sistema
socialista, reformando y democratizando algunos procesos, la cual fue vista con malos
ojos por parte de sus compañeros políticos.
Glasnost
Es una política que se lleva a cabo al

mismo tiempo que Perestroika; una de
las metas principales de esta medida
política, por parte de la Gorbachov, era
ejercer presión sobre los conservadores
del Partido comunista. La Glasnost
permitía mayor libertad de expresión a los
medios de comunicación, no a la
Fig. 80.- Gorbachev- Glaonost
censura, entre otras; yendo en contra de
143 ACADEMUS BIAANI
la represión del sistema soviético. Permitiendo la libre circulación de ideas, se llegaron a
cuestionar los errores del mismo Stalin y de historia de URSS, dando inicio a la libertad
de prensa, pluralismo político y la transparencia informativa.
ACTIVIDAD SUMATIVA 1: NOTICIERO
Después de la lectura del tema de "La caída del Muro de Berlín". Ahora
con la información y conocimientos adquiridos, elabora en hojas
blancas o a computadora, en donde se te facilite, un NOTICIERO, en
donde transmitas los avances del hecho o acontecimiento. Podrás
guiarte del ejemplo que a continuación se te presenta. Para la
elaboración de la actividad deberás basarte del instrumento de
evaluación al final del bloque III. El valor de la evidencia es de 30%.
Objetivo de un Noticiero:
No debemos olvidar nunca que el objetivo prioritario de un noticiero es informar.

Debes seleccionar información interesante, teniendo en claro qué es lo que quieres
comunicar frente a un tema específico.
Las Noticias ¿Cómo redactamos una noticia?
Tener buenas noticias, bien redactadas es asegurar por adelantado el éxito del
informativo. Esto es porque el alma de un Informativo es, precisamente, la noticia. Para
su correcta redacción debemos tener en cuenta los siguientes pasos:
144 ACADEMUS BIAANI

Fig. 81.- ¿cómo se realiza una noticia?
145 ACADEMUS BIAANI

EJERCICIO DE RETROALIMENTACIÓN
1. Ideología socioeconómica que desarrolla en el siglo XIX que propone, según Karl
Marx, en la que propone socializar los medios de producción y en la progresiva
desaparición de clases.
a) Socialismo b) Capitalismo c) Comunismo d) Globalización
2. Sistema económico que favorece la privatización de los medios de producción

permitiendo el efecto oferta-demanda de los productos en donde el Estado no
interviene.
a) Comunismo b) Capitalismo c) Globalización d) Socialismo
3. Conferencia que se lleva a cabo entre Países No Alineados con la finalidad

combatir el imperialismo, neo colonización y otras formas de discriminación racial.
a) Yalta b) Bandung c) Teherán d) Potsdam
4. ¿En qué país se da el movimiento estudiantil que culmina con la represión por
parte del Estado en contra de estudiantes y profesionistas, en la plaza de las
Tres Culturas?
a) Checoslovaquia b) Francia c) Sudáfrica d) México
5. Movimiento que se mantuvo activo a pesar de que su líder había sido encarcelado
por un poco más de 27 años luchando en contra del Apartheid:
a) Venezuela b) Checoslovaquia c) Sudáfrica d) El Salvador
146 ACADEMUS BIAANI

LISTA DE COTEJO: NOTICIERO 30%
Grupo:
Periodo de evaluación: 3er Parcial Fecha:
CUMPLE NO
CUMPLE
1. Consta de portada sugerida por el

docente en donde se aprecian los datos 3%
de identificación.
2. La información cumple con las partes de
un Noticiero y está estructurado de la
siguiente manera: Introducción, Noticia 4%
serias, Noticias Deportivas, Farándulas,
criterios y conclusión.
CONTENIDO
3 Aprendizaje Esperado: Argumenta
las repercusiones la caída del
socialismo comprendiendo sus
consecuencias desde 1980 hasta la
década de los 90., identificando la 5%
forma en que impacta en su vida
cotidiana, desde una perspectiva
ética, incluyente, tolerante,
democrática, entre otras.
4 Descripción concreta de
acontecimientos históricos más
5%
relevantes sobre “La caída del Muro de
Berlín”.
5 La nota tiene coherencia, concordancia y
5%
cohesión.
6 Contiene como máximo 5 errores
5%
ortográficos, puntuación o acentuación.
ENTREGA
7 El trabajo es entregado en la fecha
3%
indicado por el docente.
TOTAL DE PUNTOS 30%
147 ACADEMUS BIAANI

EL NEOIMPERIALISMO Y LA
DESCOLONIZACIÓN EN LA IDENTIDAD
CULTURAL DE AMÉRICA LATINA Y MÉXICO.
148 ACADEMUS BIAANI

BLOQUE IV.- EL NEOIMPERIALISMO Y LA DESCOLONIZACIÓN EN LA
IDENTIDAD CULTURAL DE AMÉRICA LATINA Y MÉXICO.
PROPÓSITO DEL BLOQUE: Valora la descolonización como propuesta para el

equilibrio ante las desigualdades en el mundo, su nación, región o comunidad, mostrando
un comportamiento en beneficio de la sociedad y el entorno, comparándolo con las
condiciones del neoimperialismo como eje del nuevo orden mundial y el impacto de las
consecuencias de la hegemonía global.
7.3. Articula saberes de diversos campos y establece relaciones entre ellos y su vida
cotidiana.

derechos de todas las personas, y rechaza toda forma de discriminación
10.2. Dialoga y aprende de personas con distintos puntos de vista y tradiciones culturales
mediante la ubicación de sus propias circunstancias en el contexto más amplio.
1. Identifica el conocimiento social como una construcción en constante transformación.
3. Interpreta su realidad social a partir de procesos históricos locales, nacionales e

internacionales que lo han configurado.
4. Valora las diferencias sociales, políticas, económicas, étnicas, culturales y de género

y las desigualdades que inducen.
▪ Formula escenarios acordes (economía, solidaridad, buen vivir, economías

sustentables, proyectos emprendedores con un enfoque social, entre otros (con
la identidad del México actual para comprender e incidir en su entorno inmediato
149 ACADEMUS BIAANI

a través de propuestas viables que le permitan comprender la crisis económica
global, nacional y local.
▪ Relaciona los conflictos étnicos y migratorios en México con los problemas más
comunes en su comunidad o entorno inmediato, para el establecimiento ético de
conductas solidarias.
▪ Deduce los beneficios del desarrollo tecnológico explicando el impacto cultural en
las distintas regiones de México, mostrando tolerancia ante la diversidad de
problemáticas sociales.
▪ Plantea el impacto que la hegemonía global que ejerce sobre las identidades,
reconociendo la diversidad de las mismas con una actitud de respeto e inclusión.
▪ Valora la descolonización como una alternativa para el fortalecimiento cultural,
social, ambiental, político y económico en las diversas comunidades, región y del
país, para su beneficio y el de su entorno.
Contenidos del bloque IV
BLOQUE IV.- El neo imperialismo y la descolonización para la identidad cultural

en América Latina y México
4.1. La reconfiguración del poder político y económico en el nuevo orden mundial,

globalización, neoliberalismo.
4.2. Conflictos étnicos y migración, como consecuencia del Neoliberalismo.
4.3. Desarrollo cultural y tecnológico de la Globalización y sus impactos en la Vida social

(redes sociales, nanotecnología, tecnociencia, entre otros)
4.4. Resistencias hacia la hegemonía neo imperialista. La descolonización para el siglo

XX: Descolonización, solidaridad económica y buen vivir.
150 ACADEMUS BIAANI

4.1. LA RECONFIGURACIÓN DEL PODER POLÍTICO Y ECONÓMICO EN EL NUEVO
ORDEN MUNDIAL, GLOBALIZACIÓN, NEOLIBERALISMO.
ACTIVIDAD FORMATIVA
Instrucciones: Realiza la lectura y subraya las ideas
principales sobre La Reconfiguración del Poder Político y
Económico en el Nuevo Orden Mundial, Globalización y
Neoliberalismo en tu libreta de apuntes, en donde
identifiques las ventajas y desventajas de éste proceso”
El capitalismo o economía del mercado ha tenido en este

siglo, por lo menos dos grandes crisis, en los años 30 con
el desempleo masivo generado por la gran depresión y en
los años 70 golpeados por los vendavales de la crisis
energética, la crisis monetaria y la crisis de la deuda
externa. En estas dos ocasiones el modelo vigente, en el
análisis económico parecía no ofrecer formula alguna
Figura.82 - Globalización salvadora de los problemas básicos que cada crisis hacía
aflorar. La gran depresión puso de manifiesto que los
mercados no alcanzaban su equilibrio automáticamente y que el mercado no era un
mecanismo autorregulador que asegurase, en todo momento, los niveles necesarios de
crecimiento y empleo.
En los 70 la rápida y continúa subida de los precios del petróleo reveló que las excesivas
adherencias del capitalismo mixto, caracterizado por una presencia muy activa de los
gobiernos en la vida económica, frenaban, innecesariamente, las transformaciones
requeridas por la nueva situación.
El sistema capitalista, se transformó, porque es un sistema flexible, que permite múltiples

adaptaciones a los choques más diversos en la medida en que la descentralización de
decisiones acelera los cambios y da paso a una nueva reconfiguración del poder político
y económico en el nuevo orden mundial.
151 ACADEMUS BIAANI

Mientras tanto es el Socialismo ha retomado algunas políticas económicas del modelo
capitalista para poder sobrevivir, permitiendo la inversión privada en ciertas áreas de su
economía, participando también en el libre mercado. El derrumbe del muro de Berlín en
1989 marca el inicio de su más profunda crisis y la caída del estado centralizado en la
URSS y Europa Oriental. China y Cuba para poder sobrevivir retoman algunas medidas
de la economía de mercado.
El Nuevo orden mundial

A finales de 1991 y comienzos de 1992 da inicio el final
de la guerra fría y la apertura de una nueva etapa en el
proceso de evolución del Orden Económico Internacional
que regula las relaciones económicas internacionales
entre los diferentes países y grupos de países del mundo.
El cambio respecto al anterior ordenamiento es más
cuantitativo que cualitativo. La desaparición del sistema
socialista de Europa Oriental y la disolución de la URSS
dan origen a esta nueva etapa.
Prácticamente desde fin de la segunda guerra mundial,

Fig. 83.- Capitalismo las relaciones económicas internacionales habían estado
marcadas por la existencia de tres grandes bloques de países que en su interior
presentaban una serie de características económicas y políticas relativamente comunes,
consecuencia del doble conflicto de intereses económicos y políticos.
A nivel general se destacaban las relaciones conflictivas Este-Oeste con sistemas

económicos y políticos diferentes y relaciones asimétricas Norte-Sur entre países con
distinto nivel de desarrollo económico. A nivel del conflicto Norte-Sur, en el Norte se
encontraban los países occidentales de economía de mercado y los países desarrollados
de economía planificada, mientras tanto el Sur el bloque era con el correr de los años
cada vez más heterogéneo, conformado por países en vía de desarrollo de economía de
mercado y de economía planificada.
La anterior división de los territorios del mundo y sus contradicciones latentes dio lugar
a tres grandes sistemas económicos:
152 ACADEMUS BIAANI

- Sistema de economía de mercado de los países de Oeste
- Sistema de economía de planificada centralizada de los países del Este
– Sistema económico de países en vía de desarrollo del Sur
Hoy prácticamente hay que dar por desaparecido el bloque de países del Este los cuales
se adentran por el camino de la economía de mercado. Igualmente, las normas que
regulaban las relaciones económicas internacionales, entre las diferentes áreas de
cooperación también perdieron vigencia.
A comienzos de 1992, M. Gorbachov expresidente de la URSS dio por concluida la

"Guerra Fría" que había marcado en el pasado las relaciones internacionales, durante
un discurso en Fulton Missouri (EE.UU.), en el mismo lugar en que W. Churchill en 1940
acuñó el término "Cortina de Hierro".
Simplificando, para entender la naturaleza de las relaciones económicas internacionales,

de cooperación y de conflicto, sólo es necesario considerar las relaciones de
interdependencia entre los países del Oeste, las relaciones de dependencia entre los
países del Norte y el Sur, y las relaciones de independencia entre los países del Este y
los del Oeste. De todos modos, el peso principal en las relaciones económicas
internacionales de la posguerra ha estado marcado por las relaciones internas entre los
países del Oeste, produciéndose con el correr de los años cambios porcentuales entre
los diferentes países que lo conforman.
Globalización
La globalización consiste en la integración de las diferentes sociedades del mundo en un

mercado único. El uso de este término se utiliza desde los años ochenta, es decir, desde
que los adelantos tecnológicos han facilitado y acelerado las transacciones
internacionales comerciales y financieras. Y por esta razón, el fenómeno tiene tantos
153 ACADEMUS BIAANI

defensores como el Fondo Monetario
Internacional (FMI) o el Banco Mundial
como detractores.
Se denomina globalización al proceso,

cultural y económico que inicio a finales
del siglo pasado, en el que hubo gran
desarrollo en ciencia y tecnología
aplicados principalmente a los medios de
comunicación masiva y de transporte que
lograron que las fronteras entre países
Fig. 84.- Globalización
sean menos evidentes y las relaciones
más cercanas.
Una consecuencia de la globalización son las empresas multinacionales que ampliaron

sus mercados, provocando un aumento en sus ganancias, así como la movilización de
recursos económicos, tecnológicos y humanos.
Las causas por las que abogan los simpatizantes de la globalización se concretan en el
incremento exponencial de la economía, sin embargo, sus mayores críticos aseguran
que este fenómeno propicia una mayor desigualdad dentro de cada nación y entre los
distintos países, atentando contra la identidad particular de cada pueblo. Otros
argumentos de no menor peso sostienen que el proceso mundial favorece la
privatización, aumenta la competencia y sobreexplota el medio ambiente.
Más en concreto, el FMI asegura que los países que se han integrado a la economía
mundial han registrado un crecimiento monetario más rápido y han logrado disminuir la
pobreza. De hecho, la organización financiera sostiene que la mayor parte de los países
de Asia Oriental, que se contaban entre los más pobres del mundo hace 40 años, se han
convertido en países prósperos gracias a la aplicación de políticas de apertura al exterior.
Además, a medida que mejoraron las condiciones de vida, avanzaron en su proceso
154 ACADEMUS BIAANI

democrático y, en el plano económico, lograron progresos en cuestiones como el medio
ambiente y las condiciones de trabajo.
No obstante, y según añade el Fondo Monetario, “las oportunidades que ofrece la

globalización tienen como contrapartida el riesgo de la volatilidad de los flujos de capital
y la posibilidad de deterioro de la situación social, económica y ambiental; para que todos
los países se beneficien de la globalización, la comunidad internacional debería
esforzarse por ayudar a las naciones más pobres a integrarse en la economía mundial,
respaldando reformas que fortalezcan el sistema financiero mundial para lograr un
crecimiento más rápido y garantizar la reducción de la pobreza”.
Por su parte, los activistas antiglobalización exigen una sociedad más justa, el control
del poder ilimitado de las multinacionales, la democratización de las instituciones
económicas mundiales y la distribución más equitativa de la riqueza; de hecho, la
condonación de la deuda externa es una de las exigencias de este movimiento y, por
ello, responsabilizan al Banco Mundial y al FMI de la asfixiante situación en la que se
encuentran la mayor parte de los países pobres, incapaces de afrontar la deuda que en
muchos casos supera su PIB (Producto Interior Bruto).
Neoliberalismo
Podemos definir al neoliberalismo como el conjunto de ideas políticas y económicas
capitalistas que defiende la no participación del Estado en la economía fomentando la
producción privada sin subsidio del gobierno.
El neoliberalismo es un modelo económico que tomó forma durante los años 80 en

reacción al Estado de bienestar y a la intervención estatal en la economía. Se recurre a
ideas libertarias para abogar por reducir al mínimo las responsabilidades estatales y
sociales de protección social y de fomento, a cambio de la promesa de una enorme
prosperidad económica que supuestamente ofrece la completa libertad económica.
“No existe la sociedad” fue la frase, quizás involuntaria, de Margaret Thatcher que mejor
resume la esencia del neoliberalismo. En nombre de la libertad, que se asumía puede
ser ejercida independientemente de las restricciones institucionales y la riqueza inicial de
155 ACADEMUS BIAANI

todo individuo, se pidió renunciar a la idea de reducir la desigualdad en la sociedad. En
esa lógica, la mayor desigualdad es necesaria para abrir el apetito emprendedor y
generar riqueza.
La idea, de enorme conveniencia para los sectores

de mayores ingresos, pronto encontró eco y proliferó
en medios de comunicación, universidades, tanques
de pensamiento y en el diseño de políticas públicas.
El neoliberalismo es una doctrina filosófica que tiene

Fig. 85: Neoliberalismo ramificaciones en todos los campos de las ciencias
sociales. Los neoliberales se dedican a ensalzar la
competencia capitalista, afirmando que el mecanismo de esta última garantiza
automáticamente las mejores condiciones para la evolución de las fuerzas productivas.
"Una peculiaridad del neoliberalismo es que combina la exaltación de la libre

competencia y de la restauración automática del equilibrio con el reconocimiento de la
necesidad de la intromisión del Estado en la economía. Lo peculiar de esta
argumentación reside en que la defensa de la intervención del Estado en la economía se
presenta como una lucha por la libre competencia".
La argumentación del neoliberalismo es que la libre competencia es el estado ideal de la

economía, pero no siempre puede ponerse en vigor, porque los monopolios la
contrarrestan. Esta reacción puede ser superada y la libre competencia puede ser
restablecida tan sólo aplicando una serie de medidas de política económica.
La teoría de los neoliberales se basa, en forma enmascarada, en la idea del papel

decisivo del Estado en la economía, es decir, el rol del Estado debe ser el de promover
la libre competencia.
Características del neoliberalismo
• Defienden un mercado altamente competitivo.
156 ACADEMUS BIAANI

• Intervención del Estado en la economía, como árbitro o promotor de la libre
competencia. y Se oponen al acaparamiento y a la especulación. Y
• Se oponen a la fijación compulsiva de salarios por el Estado. Y
• Rechazan la regulación de precios por el Estado, ya que deben fijarse en base a
la relación oferta/demanda. y
• Se oponen a la creación compulsiva de empleo. y
• Se oponen al gasto público burocrático. y
• Defienden el libre comercio internacional. y
• Defienden la libertad de contratación del trabajo y la libre movilidad de los factores
de producción.
Actividad formativo
Escribe en el siguiente cuadro las definiciones y características de globalización y
neoliberalismo.
Concepto Definición Características
Globalización
Neoliberalismo
Tabla 6.- Cuadro comparativo- Globalización y neoliberalismo.
4.2. Conflictos étnicos y migración como consecuencia del neoliberalismo racismo
El racismo es el odio, rechazo o exclusión de una persona por su raza, color de piel,
origen étnico o su lengua, que le impide el goce de sus derechos humanos. Es originado
por un sentimiento irracional de superioridad de una persona sobre otra.
157 ACADEMUS BIAANI

¿Cuál es el principal instrumento internacional sobre racismo?
La Convención Internacional sobre la Eliminación

de todas las Formas de Discriminación Raciales es
el más completo instrumento relativo a la lucha
contra la discriminación racial, y fue adoptado por
la Asamblea General de Naciones Unidas el 21 de
diciembre de 1963.
La Convención define en su Artículo 1 que la

discriminación racial es “cualquier distinción,
exclusión, restricción o preferencia basada en la
raza, color, descendencia u origen étnico o
Fig. 86.- Racismo nacional, que tenga el propósito o efecto de
invalidar o perjudicar el reconocimiento, goce o
ejercicio, en situaciones iguales, de los derechos humanos y libertades fundamentales
en el campo político, económico, social, cultural o cualquier otra área”.
Se tiene la percepción de que el racismo está dirigido hacia las personas

afrodescendientes cuando en realidad posee varios componentes entre ellos el color de
piel, el origen étnico, la raza y la lengua.
Desplazamiento
El desplazamiento consiste en el movimiento migratorio de una población, que se ve

forzada a abandonar el lugar que habita por causas mayores que atentan contra la vida
o la seguridad.
Las poblaciones desplazadas abandonan su lugar de residencia habitual en movimientos

colectivos, debido por lo general a un desastre repentino como un terremoto o una
inundación, una amenaza o un conflicto armado, como mecanismo para hacer frente a
la situación y con la intención de regresar.
158 ACADEMUS BIAANI

Si bien la migración y el desplazamiento están interrelacionados, deben distinguirse. La
situación de las poblaciones desplazadas, ya sea a través de fronteras (por ejemplo,
afluencia de refugiados) o dentro de sus países, debido a un desastre o un conflicto
armado, requiere por lo general la puesta en marcha de operaciones de socorro
conjuntamente con una labor orientada a brindar soluciones duraderas colectivas. La
migración, a su vez, suele requerir asistencia social, protección jurídica y apoyo a las
perspectivas futuras más individualizadas.
Fig. 87.- Racismo
La responsabilidad en lo que respecta a la protección de los refugiados y de todas las

poblaciones desplazadas recae principalmente en el gobierno del país de acogida. El
mandato del Alto Comisionado de las Naciones Unidas para los Refugiados (ACNUR) es
proteger y brindar asistencia a los refugiados.
El Programa Mundial de Alimentos (PMA) tiene el cometido de proporcionar socorro

alimentario de emergencia, aunque es posible que necesite asistencia para la
distribución, o asistencia a corto plazo con suministros.
159 ACADEMUS BIAANI

En el seno del Movimiento Internacional de la Cruz Roja y de la Media Luna Roja, el
Comité Internacional de la Cruz Roja (CICR) es el organismo director en situaciones de
conflicto armado, apoyado por las Sociedades Nacionales. En estos casos, la Federación
Internacional desempeña probablemente una función complementaria en el
fortalecimiento de la capacidad o en otros ámbitos de su competencia técnica. En las
áreas no relacionadas con conflictos y en los desastres naturales, la Federación es el
organismo director y apoya a las Sociedades Nacionales brindándoles asistencia y
protección.
Por lo general, en la respuesta de la Cruz Roja y de la Media Luna Roja inmediata y a

corto plazo ante un desplazamiento de población repentino se otorga prioridad al
suministro de agua potable e instalaciones sanitarias básicas; asistencia médica de
emergencia y servicios básicos de salud; alojamiento temporal; organización de la
distribución de alimentos y otros artículos que se necesitan de forma urgente.
Pobreza
El CONEVAL Consejo Nacional de Evaluación de la política de desarrollo define a la

pobreza de la siguiente manera.
Pobreza: Una persona se encuentra en situación

de pobreza cuando tiene al menos una carencia
social (en los seis indicadores de rezago
educativo, acceso a servicios de salud, acceso a
la seguridad social, calidad y espacios de la
vivienda, servicios básicos en la vivienda y
acceso a la alimentación) y su ingreso es
insuficiente para adquirir los bienes y servicios
Figura 88.- Pobreza que requiere para satisfacer sus necesidades
alimentarias y no alimentarias.
160 ACADEMUS BIAANI

No pobres y no vulnerables: Aquella población cuyo ingreso es superior a la línea de
bienestar y que no tiene ninguna de las carencias sociales que se utilizan en la medición
de la pobreza.
Pobreza extrema: Una persona se encuentra en situación de pobreza extrema cuando

tiene tres o más carencias, de seis posibles, dentro del índice de privación social y que,
además, se encuentra por debajo de la línea de bienestar mínimo. Las personas en esta
situación disponen de un ingreso tan bajo que, aun si lo dedicase por completo a la
adquisición de alimentos, no podría adquirir los nutrientes necesarios para tener una vida
sana.
Pobreza moderada: Es aquella persona que, siendo pobre, no es pobre extrema. La

incidencia de pobreza moderada se obtiene al calcular la diferencia entre la incidencia
de la población en pobreza menos la de la población en pobreza extrema.
Pobreza multidimensional: Es la misma definición de pobreza descrita en este mismo

glosario, la cual se deriva de la medición de la pobreza en México que define la Ley
General de Desarrollo Social. La palabra multidimensional se refiere a que la
metodología de medición de pobreza utiliza varias dimensiones o factores económicos y
sociales en su concepción y definición.
Pobreza por ingresos: Estimaciones realizadas anteriormente para la medición de la

pobreza. Estas estimaciones cambiaron debido a que la Ley General de Desarrollo Social
pide que la medición de la pobreza en el país se lleve a cabo con un enfoque
multidimensional.
La pobreza por ingresos consiste en comparar los ingresos de las personas con los
valores monetarios de diferentes líneas alimentaria, capacidades y patrimonio:
Pobreza alimentaria: Incapacidad para obtener una canasta básica alimentaria, aun si
se hiciera uso de todo el ingreso disponible en el hogar para comprar sólo los bienes de
dicha canasta.
161 ACADEMUS BIAANI

Pobreza de capacidades: Insuficiencia del ingreso disponible para adquirir el valor de
la canasta alimentaria y efectuar los gastos necesarios en salud y educación, aun
dedicando el ingreso total de los hogares nada más que para estos fines.
Pobreza de patrimonio: Insuficiencia del ingreso disponible para adquirir la canasta

alimentaria, así como realizar los gastos necesarios en salud, vestido, vivienda,
transporte y educación, aunque la totalidad del ingreso del hogar fuera utilizado
exclusivamente para la adquisición de estos bienes y servicios.
La globalización neoliberal implica también un altísimo nivel de concentración de la

propiedad y del capital en manos de un pequeño grupo de capitalistas representados a
través de los grandes consorcios transnacionales; lo que impide un reparto equitativo de
las riquezas del mundo en el que vivimos.
La globalización neoliberal ha incrementado la brecha entre ricos y pobres no sólo entre

los países ricos y pobres (norte-sur), sino también en el interior de las naciones.
De acuerdo a un informe presentado por CEPAL, el índice de pobreza en América Latina

se elevó de un 41% en 1990 a un 45% en año 2000 y en el mundo en su totalidad se
considera que la cifra de personas que viven en condiciones de pobreza extrema alcanza
los 1200 millones. El índice de desigualdad del ingreso per cápita en América Latina se
incrementó del 0,51 en 1950 al 0,70 en 1998 y el 20% más rico de la población recibe
cerca de 19 veces más ingresos que el 20% más pobre. Además, plantea en dicho
informe, que la diferencia de ingreso entre los países pobres y los ricos aumentó de 37
veces en 1960 a 74 veces en el presente.
Violencia de género
La violencia de género ha sido y sigue siendo una de las manifestaciones más claras de
la desigualdad, subordinación y de las relaciones de poder de los hombres sobre las
mujeres.
162 ACADEMUS BIAANI

Este tipo de violencia se basa y se ejerce por la
diferencia subjetiva entre los sexos, las mujeres
sufren violencia por el hecho de ser mujeres, y las
víctimas son mujeres de cualquier estrato social,
nivel educativo, cultural o económico. La violencia
de género es aquella que se ejerce sobre las
mujeres por parte de quienes estén o hayan estado
Fig. 89: Violencia de género ligados a ellas por relaciones de afectividad.
El objetivo del agresor es producir daño y conseguir el control sobre la mujer, por lo que
se produce de manera continuada en el tiempo y sistemática en la forma, como parte de
una misma estrategia.
Todo acto de violencia que, como manifestación de la discriminación, la situación de

desigualdad y las relaciones de poder de los hombres sobre las mujeres, se ejerce sobre
éstas por parte de quienes sean o hayan sido sus cónyuges o de quienes estén o hayan
estado ligados a ellas por relaciones similares de afectividad, aun sin convivencia. Que
tenga o pueda tener como resultado un daño o sufrimiento físico, sexual o psicológico
para la mujer, así como las amenazas de tales actos, la coacción o la privación arbitraria
de la libertad, tanto si se producen en la vida pública como en la vida privada”.
Es “Todo acto de violencia basado en el género que tiene como resultado posible o real
un daño físico, sexual o psicológico, incluidas las amenazas, la coerción o la privación
arbitraria de la libertad, ya sea que ocurra en la vida pública o en la vida privada”.
Discriminación
Como consecuencia del neoliberalismo ha aumentado el problema de la discriminación,

que consiste en una práctica cotidiana de otorgar un trato desfavorable o de desprecio
inmerecido a determinada persona o grupo, que a veces no percibimos, pero que en
algún momento la hemos causado o recibido. Hay grupos humanos que son víctimas de
163 ACADEMUS BIAANI

la discriminación todos los días por alguna de sus características físicas o su forma de
vida.
El origen étnico o nacional, el sexo, la edad, la

discapacidad, la condición social o económica, la
condición de salud, el embarazo, la lengua, la
religión, las opiniones, las preferencias sexuales,
el estado civil y otras diferencias pueden ser
motivo de distinción, exclusión o restricción de
derechos.
Los efectos de la discriminación en la vida de las

Figura 90: Discriminación
personas son negativos y tienen que ver con la
pérdida de derechos y la desigualdad para acceder a ellos; lo cual puede orillar al
aislamiento, a vivir violencia e incluso, en casos extremos, a perder la vida.
Para efectos de la Ley Federal para Prevenir y Eliminar la Discriminación, se entenderá

por esta cualquier situación que niegue o impida el acceso en igualdad a cualquier
derecho, pero no siempre un trato diferenciado será considerado discriminación.
Por ello, debe quedar claro que, para efectos jurídicos, la discriminación ocurre
solamente cuando hay una conducta que demuestre distinción, exclusión o restricción, a
causa de alguna característica propia de la persona que tenga como consecuencia
anular o impedir el ejercicio de un derecho.
Algunos ejemplos claros de conductas discriminatorias son:
1.- Impedir el acceso a la educación pública o privada por tener una discapacidad, otra
nacionalidad o credo religioso.
2.- Prohibir la libre elección de empleo o restringir las oportunidades de acceso,

permanencia y ascenso en el mismo, por ejemplo, a consecuencia de la corta o avanzada
edad.
164 ACADEMUS BIAANI

3.- Establecer diferencias en los salarios, las prestaciones y las condiciones laborales
para trabajos iguales, como puede ocurrir con las mujeres.
4.- Negar o limitar información sobre derechos reproductivos o impedir la libre

determinación del número y espaciamiento de los hijos e hijas.
5.- Negar o condicionar los servicios de atención médica o impedir la participación en las
decisiones sobre su tratamiento médico o terapéutico dentro de sus posibilidades y
medios.
6.- Impedir la participación, en condiciones equitativas, en asociaciones civiles, políticas

o de cualquier otra índole a causa de una discapacidad.
7.- Negar o condicionar el acceso a cargos públicos por el sexo o por el origen étnico.
ACTIVIDAD SUMATIVA 2: CARTEL
Instrucciones: Después de leer y analizar el tema de Conflictos

Étnicos y Migración, elabora en un papel bond o en una cartulina
un Cartel en donde promuevas la No Discriminación entre los
Seres Humanos. Para la elaboración de la actividad deberás
basarte del instrumento de evaluación al final del bloque IV, para
debas cumplir los criterios de tu cartel. El Valor de la Evidencia
es 35%.
Pasos para crear un cartel:
1. Paso 1: Elige un titular atractivo.

2. Paso 2: Define los colores.
3. Paso 3: Selecciona las tipografías.
4. Paso 4: Escoge las imágenes adecuadas.
5. Paso 5: Coloca una llamada a la acción.
6. Paso 6: Déjalo reposar y revísalo.
165 ACADEMUS BIAANI

Un cartel se compone básicamente de un fondo, imagen y tipografía (esto puede variar
según el tipo de cartel). La característica del cartel es que debe ser fácil de visualizar,
con pocas palabras pero que se entienda.
Fig. 91.- Partes de un cartel
166 ACADEMUS BIAANI

4.3 DESARROLLO CULTURAL Y TECNOLÓGICO DE LA GLOBALIZACIÓN Y SUS
IMPACTOS EN LA VIDA SOCIAL (REDES SOCIALES, NANOTECNOLOGÍA,
TECNOCIENCIA) ENTRE OTROS.
La tecnología posmoderna está impactando notablemente en el estilo de vida de las

personas como ha sucedido en la modernidad, donde la expansión de la infraestructura
telemática ya no es suficiente para superar los graves problemas de la oferta de servicios
de información, de acuerdo con los requerimientos de un proceso de desenvolvimiento
sustentado para toda la sociedad en bases más justas y equitativas.
Con relación al término globalización Giddens (2001), señala que es un proceso que
anula y deja sin efecto la importancia de las distancias en el espacio y las divisiones
territoriales, produciendo una especie de reorganización del tiempo, distancia y espacio
de las relaciones globales. Por lo descrito anteriormente, las Tecnologías de Información
y Comunicación (TIC) son una de las principales referencias actuales de la globalización
cultural.
En esa perspectiva, debemos estar conscientes de que el camino no es sencillo, y no

todo es fácil en la cooperación internacional, el uso de las TIC se orienta a ampliar las
bases de la democracia, a través de sistemas cada vez más creativos y participativos.
De esta forma, plantea (Riffkin, 2000), “conviene saber, qué significa vivir en un mundo
donde las redes electrónicas reemplazan los mercados, y donde la importancia de tener
acceso es mayor que la de tener propiedades, en donde la misma cultura se convierte
en mercancía”.
GLOBALIZACIÓN CULTURAL Y LAS TIC
El término "globalización" ha adquirido una fuerte carga emotiva. Algunos consideran que
la globalización es un proceso beneficioso -una clave para el desarrollo económico futuro
en el mundo, a la vez que inevitable e irreversible-. Otros la ven con hostilidad, incluso
167 ACADEMUS BIAANI

temor, debido a que consideran que suscita una mayor desigualdad dentro de cada país
y entre los distintos países, amenaza el empleo y las condiciones de vida y obstaculiza
el progreso social. En este artículo se analiza de manera general, la Globalización
Cultural y las Tecnologías de la Información (TIC) en la Cibersociedad.
¿Qué es una red social?
Una “red social” es un servicio más específico y acotado. Según Boyd y Ellison, es el
que permite a los individuos: 1) construir un perfil público o semipúblico dentro de un
sistema delimitado; 2) articular una lista de otros usuarios con quienes comparten un
contacto, y 3) ver y recorrer su lista de contactos y las hechas por otros dentro del
sistema. (2008).
Fig. 92.- Las TIC´s en un mundo globalizado
IMPACTO DE LA NANOTECNOLOGÍA
La nanotecnología manipula la materia a materia escala nanométrica. Es decir, la
nanotecnología comprende la manipulación de manera minúscula que puede crear
materiales, aparatos y sistemas novedosos milimétricos.
La rápida evolución tecnológica constituye la base del crecimiento exponencial de la
innovación.
168 ACADEMUS BIAANI

Los avances de las nuevas tecnologías han ido más allá de nuestra capacidad para
pronosticar con precisión su impacto en la sociedad, los negocios y la economía. Es
necesario contar con el conocimiento adecuado para visualizar en tiempo real el nuevo
contexto.
La nanotecnología puede brindar las

herramientas para diseñar tanto la materia
inorgánica como la orgánica a nivel atómico con
el potencial de realinear la sociedad y cambiar
la estructura de los negocios.
También puede hacer surgir nuevos modelos
comerciales, herramientas de diseño y
estrategias de fabricación a precios muy
reducidos y altamente eficientes.
Fig. 93.- Nanotecnología .

Si los desarrollos en nanotecnología son capaces de alcanzar una masa crítica en el
suministro de avances radicalmente innovadores como, por ejemplo, en el auto
ensamblaje automatizado, la mayoría de las industrias verticales se verán influenciadas.
Las cadenas de suministro industrial y postindustrial cambiarán.
Mientras la nanotecnología se desplaza de lo teórico a lo práctico, el posible impacto en
la sociedad, los negocios y la economía se hará cada vez más evidente impulsando las
respuestas necesarias a las problemáticas actuales. Debemos tener la capacidad de
configurar el estratégico futuro nanotecnológico de nuestras naciones.
IMPACTO DE LA TECNOCIENCIA
La tecnociencia es un proceso de producción de conocimiento científico que se
caracteriza por ser hiper-tecnologizado, delegado fundamentalmente en instrumentos
tecnológicos, permitiendo una mayor aceleración y mayor escala de producción de
conocimientos con aplicación inmediata para solucionar problemáticas específicas.
169 ACADEMUS BIAANI
Un uso alternativo y más estrecho ocurre en los
Estudios de ciencia, tecnología y sociedad. Aquí,
la tecnociencia se refiere específicamente al
contexto tecnológico y social de la ciencia. La
tecnociencia reconoce que el conocimiento
científico no solo está socialmente codificado y
situado históricamente, sino que también es
sustentado por redes materiales (no humanas).
La tecnociencia afirma que los campos de la
ciencia y la tecnología están vinculados y crecen
juntos, y el conocimiento científico requiere una
infraestructura de tecnología para permanecer
estacionario o avanzar.
Fig. 94.- Tecnociencia.
La tecnociencia surgió hacia el último cuarto del siglo XX por evolución de la Big science
y gracias al impulso de algunas grandes empresas estadounidenses, habiéndose
expandido luego con mucha rapidez por otros países desarrollados. Big science y
tecnociencia tienen rasgos comunes, pero también diferencias. Así, mientras que la
investigación básica representó un papel importante en la Big science, en la tecnociencia
destaca sobre todo la instrumentalización del conocimiento científico para cumplir el
objetivo de lograr innovaciones tecnocientíficas comercialmente rentables.
La tecnociencia ha transformado la estructura de la práctica científica-tecnológica en

todas sus dimensiones y ha incorporado nuevos valores a la actividad científica. La
tecnociencia suele producir un conocimiento instrumental.
La investigación tecnocientífica se ocupa, cada vez más, de procesos provocados y

controlados en los laboratorios por el mismo investigador como efectos reproducibles de
construcciones que, a su vez, son resultados tecnológicos de producción científica, tales
como generadores eléctricos y radioactivos, aceleradores de partículas, láseres o
recombinados de ADN. Procedimientos tecnológicos y tratamiento teórico están
170 ACADEMUS BIAANI
estrechamente entrelazados en la investigación y el desarrollo tecnocientíficos de
laboratorio, que se basan, característicamente, en la construcción experimental, en la
descomposición y aislamiento de elementos y en la manipulación, reemplazo y
recombinación, con el fin de reproducir a voluntad y controlar completamente los
procesos deseados mediante la eliminación de perturbaciones en las disposiciones
experimentales.
ACTIVIDAD SUMATIVA 3: REFLEXIÓN ESCRITA.
Instrucciones: Después de leer y analizar el tema 4.3. La globalización y

sus impactos en la vida social. Ahora con la información y conocimientos
adquiridos a través de la exposición de tu docente, elabora en hojas
blancas o a computadora, en donde se te facilite, una reflexión escrita
sobre el tema. Para la elaboración de la actividad deberás basarte del
instrumento de evaluación al final del bloque IV, para cumplir con los
criterios de una reflexión escrita. El Valor de la Evidencia es 35%.
4.4. RESISTENCIA DE LA HEGEMONÍA NEOIMPERIALISTA.

4.4.1. La Descolonización para el Siglo XXI.
El término descolonización hace referencia al

proceso mediante el cual los territorios sometidos
a los poderes coloniales logran poner fin a su
estatus de colonia. Este proceso, que supone la
eliminación de la práctica colonial, es uno de los
fenómenos recientes más importantes a nivel
mundial, pues ha llevado a la liberación de
territorios que durante siglos habían estado bajo el
control de potencias coloniales y ello ha
transformado profundamente el mapa político
global. Fig 95.- Proceso de descolonización
171 ACADEMUS BIAANI

Ahora bien, para aproximarse a la cuestión de la descolonización no basta sólo con
atender a la definición citada, sino que es preciso examinar en profundidad cómo se ha
ido erradicando el modelo colonial en el mundo, cuál es el marco normativo que se ocupa
de esta práctica, de qué manera se ha desarrollado el caso más reciente de
descolonización y en qué estado se encuentran los procesos que aún están pendientes
de llevarse a término.
MOVIMIENTO DE LIBERACIÓN EN ARGENTINA
En 1946, fue elegido presidente Juan Domingo Perón, quien se preocupó por la justicia
social, pero la sociedad argentina seguía polarizada. En 1955, fue derrocado por el
movimiento Revolución Libertadora. En 1958, se restableció la normalidad democrática
y fue elegido el presidente Frondizi, quien fue derrocado por un golpe militar en 1962. En
1964, fue elegido Ricardo III, quien también fue destituido de la misma manera, volviendo
a un régimen dictatorial de 1966 a 1973. El peronismo fue nuevamente legalizado y
triunfo en las elecciones. Tras la renuncia del peronista Héctor José Cámpora, Juan
Domingo Perón asumió la presidencia por tercera vez; pero murió al poco tiempo,
quedando en el poder su esposa María Estela Martínez de Perón, gobierno en el que se
dio un acelerado deterioro de la situación interna, por la crisis del petróleo de 1973 y la
violencia política. (Morales-Rodríguez, 2009: 150).
Los militares volvieron al gobierno, tras
la brecha abierta por la descomposición
del gobierno, el descontrol económico y
la violencia política vivenciada en esta
época. Así, el general Jorge R. Videla
(Ejército), el almirante Emilio E.
Massera (Marina) y el brigadier Orlando
Fig. 96.- Juan Domingo Perón y su esposa Evita
R. Agosti. Perón
(Aeronáutica); los tres comandantes de la armada integraron la llamada Junta Militar,
que el 24 de marzo de 1976 derrocó al gobierno de María Estela Martínez de Perón. Esta
172 ACADEMUS BIAANI

nueva intervención militar, fue totalmente diferente a las anteriores, y se hizo llamar
“Proceso de Reorganización Nacional”.
Durante esta dictadura se presentó una serie de secuestros, tortura y asesinatos de

personas, muchos tuvieron que salir exiliados, a esta etapa se le conoce como la guerra
sucia. Fuente: http://www.portalplanetasedna.com.ar/golpe76.htm
MOVIMIENTO DE LIBERACIÓN DE CHILE
Para los años sesenta, se habían polarizado los grupos de izquierda y derecha, el Partido
Nacional y la Unidad Popular.
El creciente grado educativo del pueblo chileno
y cuatro décadas de lucha electoral habían
creado, para 1968, un sentido de politización de
las masas populares. El partido del centro
democristiano iba ganando adeptos por su
tendencia de oposición a la extrema derecha e
izquierda. En lo económico esta corriente
propuso por medio de líder Eduardo Frei, un
aumento prudente la producción de cobre, Para
mantener los precios, una reforma agraria para
estimular el mercado interno, alivianando el
problema del desempleo y desocupación. No Fig. 97. Propaganda Presidencial de
obstante, la inflación creció y se dieron protestas Salvador Allende
campesinas, la clase media se alió a los

terratenientes.
Al terminar el mandato de Frei se realizaron elecciones y salió triunfador Salvador

Allende, siendo el primer gobierno socialista que llegó al poder por la vía pacífica.
173 ACADEMUS BIAANI

Las acciones realizadas en el gobierno de Allende fueron:
• Nacionalización de las minas de hierro, carbón, cobre y la banca
• Impulsó el control de precios
• Impulsó la reforma agraria
• Dio protección a la niñez
SALVADOR ALLENDE, PRESIDENTE DE CHILE

Estos cambios no fueron aceptados de buena manera por los grupos de derecha y de
extrema izquierda, así como por el gobierno norteamericano que vio afectado sus
intereses. El resultado fue una economía mal lograda, se presentaron las huelgas y la
inflación se hizo presente.
Los grupos políticos opositores apoyados por Estados Unidos dieron un golpe de Estado
en septiembre de 1973 en el Palacio de la Moneda, donde murió Salvador Allen de y el
proyecto Socialista.
Fig. 98.- Salvador Allende Fig. 99.- Augusto Pinochet
174 ACADEMUS BIAANI

MOVIMIENTO DE LIBERACIÓN EN EL SALVADOR
El Salvador lucha contra la dictadura de Maximiliano

Hernández Martínez. Debido a la explotación de la
clase obrera se incrementan los movimientos
populares contra le explotación, la dependencia
económica, la represión y la corrupción del gobierno.
Ante los movimientos que pedían cambios en el Fig.100.- Frente Farabundo Martí para la
liberación
sistema político económico, el gobierno respondió
con más represión, ejemplo de ellos es cuando la universidad es ocupada por el ejército
y cerrada. La lucha guerrillera se hacía presente a través del Frente Farabundo Martí
para la Liberación Nacional (FMLN).
En 1979 el pueblo hace una concentración en la Plaza de la Libertad para protestar por
elecciones fraudulentas. El gobierno de Carlos Humberto Romero, presidente desde
1977, reprime el movimiento allanando nuevamente la universidad y atacando
brutalmente a los manifestantes.
Diversos organismos internacionales

condenan la violación de los Derechos
Humanos en El Salvador y la iglesia,
encabezada por el arzobispo Oscar Arnulfo
Romero, se comprometía abiertamente
con el pueblo y con los cambios sociales
inminentes. Estados Unidos apoyaba
militar, política y económicamente al Fig. 101. - Tropas del FLMN
régimen. (Gómez Navarro, 1998:).
En la década de los ochenta el FMLN, continúa con el movimiento y desencadenan una

fuerte ofensiva contra la capital salvadoreña obligando al presidente en turno Alfredo
175 ACADEMUS BIAANI

Cristian a buscar un pacto con la guerrilla. En 1992, en la ciudad de México se firma los
tratados de paz entre el gobierno y la guerrilla.
4.2.2 SOLIDARIDAD ECONÓMICA: ACUERDO ESTADOS UNIDOS- MÉXICO-

CANADÁ (AEUMC).
El TLCAN, que es la apertura comercial de
América del Norte por medio de la
eliminación sistemática de barreras
arancelarias y no arancelarias del comercio
y la inversión entre Canadá, Estados Unidos
y México. De los 30 capítulos que componen
el Tratado de Libre Comercio, nueve de ellos
ya han sido cerrados, mientras otros tres
presentan cambios significativos para dar la
Fig. 102.- Firma del AEUMC (antes TLCAN) esencia modernizadora que regirá el nuevo
TLCAN.
México ya ha presentado su contrapropuesta y planteado una política laboral para

México ya ha presentado su contrapropuesta y planteado una política laboral para atraer
inversiones y trasladar empleo de calidad desde Norteamérica hacia el país.
La “zona de libre comercio” que se establece para definir las reglas que disponen cómo
y cuándo se eliminarán las barreras arancelarias para la libre circulación de los productos
y servicios, también delimita los impuestos de importación a una larga lista de productos
de los tres países, aunque éstos puedan aplicar a terceros.
Desde la perspectiva histórica el TLCAN es producto de dos hechos de gran

trascendencia, uno de Estados Unidos y el otro de México; para EE.UU. los años 70
fueron el inicio de un proceso de deterioro en su poder económico que se profundizó en
los 80, esta pérdida de poder económico tuvo efectos notables: disminución de su
presencia económica en el resto del mundo, pérdida de su hegemonía mundial, y como
176 ACADEMUS BIAANI

resultado el fin de la supremacía estadounidense y de la era conocida como Pax
Americana. Bajo este esquema, México y Canadá se hicieron muy atractivos para el
mercado de EE.UU., México por el menor costo de su mano de obra y Canadá por la
disponibilidad de sus recursos naturales.
El TLCAN es un instrumento jurídico abocado a regular el comercio entre los países

firmantes, tiene como objetivos: eliminar barreras al comercio, promover condiciones
para una competencia justa, incrementar las oportunidades de inversión, establecer
procedimientos efectivos para la aplicación del tratado y la solución de controversias,
fomentar la cooperación trilateral, regional y multilateral. Los principios y reglas del
tratado, son; trato nacional, nación más favorecida y aplicación de reglas de origen. El
acuerdo enumera en un anexo las exclusiones referidas por los diferentes niveles de
gobierno dentro de cada país.
El origen estratégico y político del Tratado de Libre Comercio de América del Norte
(TLCAN). Que pretende la integración económica entre México y los Estados Unidos por
conducto del TLCAN no tiene solamente un origen puramente comercial, sino que más
bien es parte de la estrategia geopolítica de los Estados Unidos de América para
recuperar su estatus hegemónico. Basta recordar que este acuerdo comercial se creó en
momentos de debilitamiento de los EE.UU., siendo esta una de las explicaciones por las
cuales México lejos de superar el subdesarrollo, parece anclado en este estadio.
La Unión Europea es una organización abierta

al mundo, fundada sobre unos valores
comunes de libertad, democracia, Estado de
derecho y respeto a los derechos humanos.
Entre sus objetivos estratégicos está la
consolidación de una Europa democrática
Fig. 103.- Logo de la EU
estable y unida, dotada de voz propia en la
escena internacional.
177 ACADEMUS BIAANI

Las Responsabilidades y la influencia de la UE en el mundo son cada vez mayores, en
consonancia con su peso económico, comercial y diplomático: es la primera potencia
comercial a escala mundial, cuenta con una divisa de referencia y es el principal donante
de ayuda humanitaria.
La fortaleza y dimensiones del mercado único europeo, la cohesión económica y social,

el éxito de su integración y los derechos y libertades de los que gozan sus ciudadanos
son la principal carta de presentación de los europeos ante el mundo.
En resumen, puede decirse que la misión de Europa en el siglo XXI es: ofrecer paz,
prosperidad y estabilidad a sus ciudadanos; superar las divisiones en el En resumen
continente; velar por que sus ciudadanos puedan vivir con seguridad; promover un
desarrollo económico y social equilibrado y sostenible; hacer frente a los retos de la
globalización y preservar la diversidad de los pueblos de Europa; defender los valores
compartidos por los europeos, como el desarrollo sostenible y el cuidado del medio
ambiente, el respeto de los derechos humanos y la economía de mercado social, y
adquirir visibilidad internacional y habar a una sola voz en los principales foros y
organismos internacionales.
MERCOSUR
El Mercado Común del Sur (MERCOSUR)

es un proceso de integración regional
instituido inicialmente por Argentina,
Brasil, Paraguay y Uruguay al cual en
fases posteriores se han incorporado
Venezuela y Bolivia, ésta última en
proceso de adhesión. Fig. 104.- Países que conforman el Mercosur
178 ACADEMUS BIAANI

Sus Idiomas Oficiales de trabajo son el español y el portugués. La versión oficial de los
documentos de trabajo será la del idioma del país sede de cada reunión. A partir del
2006, por medio de la decisión CMC Nº 35/06, se incorporó al guaraní como uno de los
idiomas del Bloque.
El MERCOSUR es un proceso abierto y dinámico. Desde su creación tuvo como objetivo

principal propiciar un espacio común que generara oportunidades comerciales y de
inversiones a través de la integración competitiva de las economías nacionales al
mercado internacional. Como resultado ha establecido múltiples acuerdos con países o
grupos de países, otorgándoles, en algunos casos, carácter de estados asociados es la
situación de los países sudamericanos. Estos participan en actividades y reuniones del
bloque y cuentan con preferencias comerciales con los Estados Parte. El MERCOSUR
también ha firmado acuerdos de tipo comercial, político o de cooperación con una diversa
cantidad de naciones y organismos en los cinco continentes.
Desde sus inicios el MERCOSUR ha promovido como pilares fundamentales de la

integración los principios de democracia y de desarrollo económico, impulsando una
integración con rostro humano. En línea con estos principios, se han sumado diferentes
acuerdos en materia migratoria, laboral, cultural, social, entre tantos otros a destacar, los
que resultan de suma importancia para sus habitantes.
Estos acuerdos significaron la incorporación de las dimensiones Ciudadana, Social y de

Integración Productiva, entre otras, para las cuales, por un lado, fue necesario adaptar y
ampliar la institucionalidad del bloque en toda la región atendiendo nuevas demandas y
profundizando la participación efectiva de la ciudadanía por diferentes medios; y por otro,
debió dotarse de mecanismos de financiamiento solidarios propios, como es el Fondo
para la Convergencia Estructural del MERCOSUR (FOCEM), entre otros fondos.
Las potencialidades del MERCOSUR en las más diversas áreas son inconmensurables
puesto que en su territorio de casi 15 millones de km² cuenta con una gran variedad de
179 ACADEMUS BIAANI

riquezas y tesoros naturales que posee la humanidad: agua, biodiversidad, recursos
energéticos y tierras fértiles. No obstante, su mayor riqueza reside en su gente, puesto
que gracias a una población de más de 295 millones de personas, posee un patrimonio
invaluable de diversidad cultural, étnica, lingüística y religiosa, la cual convive
armónicamente convirtiendo al MERCOSUR en una región de paz y desarrollo.
4.4.3. EL BUEN VIVIR.
El buen vivir se presenta como una

alternativa radical al capitalismo: propone
una nueva relación entre los hombres y,
fundamentalmente, de los hombres con
la naturaleza
El Sumak Kawsay o buen vivir es una

visión del mundo que emerge con fuerza
desde los pueblos del sur, los mismos
que han sido marginados de la historia. El
buen vivir no implica una propuesta
Fig. 105. El Buen Vivir
académica-política, sino la posibilidad.
De aprender de realidades, experiencias, prácticas y valores presentes en muchas

partes, aun ahora en medio de la civilización capitalista.
Este buen vivir, para intentar una primera definición, propone la búsqueda de la vida en
armonía del ser humano consigo mismo, con sus congéneres y con la naturaleza,
entendiendo que todos somos naturaleza y que somos interdependientes unos con otros,
que existimos a partir del otro. Buscar esas armonías no implica desconocer los conflictos
sociales y las diferencias sociales económicas, ni tampoco negar que estamos en un
orden, el capitalista, que es ante todo depredador. Justamente, el Sumak Kawsay sería
un camino para salir de este sistema.
180 ACADEMUS BIAANI

El buen vivir debe ser asumido como una categoría en permanente construcción y
reproducción. En tanto planteamiento holístico, es preciso comprender la diversidad de
elementos a los que están condicionadas las acciones humanas que propician el buen
vivir, como son el conocimiento, los códigos de conducta ética y espiritual en la relación
con el entorno, los valores humanos y la visión de futuro, entre otros. El buen vivir, en
definitiva, constituye una categoría central de la filosofía de vida de las sociedades
indígenas.
Buen vivir propone, sociedades sustentadas en una vida armónica del ser humano
consigo mismo, con sus congéneres y con la naturaleza, porque todos somos naturaleza
y solo existimos a partir del otro.
La liberación de la naturaleza de esta

condición de sujeto sin derechos, o de
simple objeto de propiedad, exigió y exige
un esfuerzo político que la reconozca como
sujeto de derechos. Este aspecto es
fundamental si aceptamos que todos los
seres Vivos tienen el mismo valor
oncológico lo que no implica que todos Fig. 106. Recursos e iniciativa para el buen
vivir.
Seamos idénticos.
Entonces, además de la ciudadanía ecológica y de la misma ciudadanía individual, de

corte liberal, es preciso recuperar y fortalecer la ciudadanía colectiva, que surge de los
derechos colectivos de pueblos y nacionalidades.
Ciudadanías todas que deberán nutrirse de lo comunitario, donde los individuos

encuentran el sentido de su existencia. Y son estas ciudadanías individuales y colectivas
181 ACADEMUS BIAANI

las que tal como se prevé en la Constitución ecuatoriana deberán defender y cristalizar
los derechos de la naturaleza.
ACTIVIDAD FORMATIVA 4: CUESTIONARIO.
Instrucciones: Después de leer y analizar el tema 4.4 "Resistencia A La

Hegemonía Neoimperilista, La Descolonización para el Siglo XXI. La
Solidaridad Económica, Buen Vivir". Ahora con la información y
conocimientos adquiridos a través de la exposición de tu docente,
contestarás de acuerdo con tus saberes un cuestionario de manera
virtual, de parte del docente se te proporcionará un link o enlace para
ingresar a la actividad.
182 ACADEMUS BIAANI

Lista de cotejo: CARTEL 35%
Grupo:
Periodo de evaluación: 3er Parcial Fecha:
CUMPLE NO
CUMPLE
1. El cartel tiene un título visible y llamativo al 5%

tema que se aborda.
2. Creatividad en el fondo y combinación de 5%
colores de textos e imágenes utilizados.
CONTENIDO
3. Aprendizaje Esperado: Relaciona los
conflictos étnicos y migratorios en México
con los problemas más comunes en su
5%
comunidad o entorno inmediato, para el
establecimiento ético de conductas
solidarias.
4. Las imágenes son nítidas y 5%
representan el tema, Conflictos étnicos
y migración como consecuencia de los
neoliberalismos como las dimensiones
necesarias de acuerdo al cartel.
5. El eslogan empleado y el estilo del 5%
texto es breve, claro y alusivo al tema.
“No Discriminación”.
6 El diseño es original y atractivo a la 5%
vista del espectador.
ENTREGA
7 El trabajo es entregado en la fecha 5%
indicado por el docente.
TOTAL DE PUNTOS 35 %
183 ACADEMUS BIAANI

REFLEXIÓN ESCRITA 35%
Grupo:
Periodo de evaluación: 3er Fecha:
parcial
CUMPLE NO
CUMPLE
1. Utiliza palabras propias para explicar los

5%
temas y lo relaciona con su contexto.
CONTENIDO
2 Aprendizajes Esperados: Interpreta que la

economía global se ve supeditada a los
vaivenes de los mercados internacionales 10%
y por medio de una actitud crítica y
reflexiva, descubre los efectos en su
contexto inmediato.
3 La redacción es clara y coherente 5%
4 Refleja comprensión del tema. Reflexión

Escrita del tema Globalización y sus 5%
impactos en la vida social.
5 Respeta ortografía y reglas gramaticales. 5%
ENTREGA
6 Entrega a tiempo, día y hora indicada 5%
TOTAL DE PUNTOS 35%
184 ACADEMUS BIAANI

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105. https://www.canalcaribe.icrt.cu/cancilleres-de-la-union-europea-se-reunen-
este-13-de-mayo-en-washington-para-tratar-el-tema-venezuela/
106. http://revistabordes.unpaz.edu.ar/el-mercosur-y-su-trilema/
107. https://issuu.com/publisenplades/docs/senplades_despacho
108. https://www.fuhem.es/2013/09/05/recursos-e-iniciativas-para-el-buen-vivir/
TABLAS
Tabla No.1.- Cuadro SQA. Fuente propia

Tabla No 2: Fronteras de combate y sistema de alianzas. Fuente: Historia Universal
Contemporánea. Colegio de Bachilleres del Estado de Baja California
Tabla 3: Organismos creados en 1944 (FMI y BM). Fuente.- (COBACHBC, 2008)
Tabla 4.- Cuadro comparativo - capitalismo y socialismo. Fuente.- propia
Tabla 5.- Cuadro comparativo- Movimientos estudiantiles-populares internacionales.
Fuente.- (CBBC, FEB. 2021)
Tabla 6.- Cuadro comparativo- Globalización y neoliberalismo. Fuente.- (CBBC, FEB.
2021)
195 ACADEMUS BIAANI

Historia Universal Contemporanea - V - 2022-1 - Academus Biaani

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.

Bernardo Gómez de los Santos

GRUPO ACADÉMICO “ACADEMUS BIAANI”.

Lic. Nereida García García

LIC. Silverio López Camacho

Lic. en Administración, por la Universidad Autónoma “Benito Juárez “de Oaxaca,

Lic. Noelia Guerra Sánchez

Lic. Xóchilt Jazmín Sánchez Benítez.

Mtro. Francisco José Ruiz Cervantes.

Mtro. Juan Gómez Santiago.

MTRO. JUAN GÓMEZ SANTIAGO.

CENTRO EMSaD: _____________________________________________

Debido a la importancia del tema de la pandemia, el sistema educativo, no puede quedar

En este cuadernillo de HISTORIA UNIVERSAL CONTEMPORÁNEA, analizaremos los

Mtro. Juan Gómez Santiago.

De acuerdo con el programa de estudio de la Dirección General del Bachillerato –

Historia BLOQUE II.

EL COLONIALISMO Y EL IMPERIALISMO PARA

PRÓPOSITO DEL BLOQUE

10.1. Reconoce que la diversidad tiene lugar en un espacio democrático de igualdad y

Competencias disciplinares básicas en ciencias sociales

5. Establece relación entre dimensiones políticas, económicas, culturales y geográficas

Compara fenómenos presentes en su entorno (migración, marginalidad, pobreza,

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TABLA 1.- Cuadro SQA de los temas Colonialismo e Imperialismo.

Al hablar de colonialismo debemos ubicarnos en el lapso comprendido entre el siglo XVI

Visto lo anterior, es importante comprender con

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La expansión continuó durante la 2ª mitad del siglo, fruto de la pretensión de ganar

Figura 3. Los grandes imperios coloniales

1.1.1. Causas del imperialismo

El imperialismo europeo se debió a las siguientes causas:

▪ La necesidad de materias primas. Recordemos que la Europa del momento

▪ La competencia imperial. Los diversos reinos (ahora imperios) de Europa

▪ La exploración del mundo y de la ciencia. El auge del racionalismo y la

▪ Etnocentrismo. La ideología imperante en la Europa de la época veía como

Justificaciones para el imperialismo

• Llevar la civilización a sectores atrasados.

▪ Económicas. Se explotaron las riquezas naturales. La población indígena fue

Formas de dominio colonial

Las potencias coloniales establecieron diferentes formas administrativas, o de control,

En África, donde abundaban estructuras tribales sin un estado organizado, la

En aquellos territorios en donde hubo una importante migración de población

Eran ventajas comerciales que las potencias imperialistas obtenían de países

Un cuadro comparativo, es un organizador de información que permite identificar las

¿Cómo se elabora un cuadro comparativo?

• Identificar los elementos que se desean comparar

CUADRO COMPARATIVO SOBRE EL COLONIALISMO E IMPERIALISMO

Establece las características de la expansión del colonialismo e imperialismo, en la

Rivalidad entre potencias

Explotación del nacionalismo

El nacionalismo de las grandes potencias desembocó en un sistema de alianzas para

Nicolas II, último zar de Rusia con su

1.2.1. Causas de la Primera Guerra Mundial

1.2.1.1. Radicalización del nacionalismo

Junto a ello, el nacionalismo abrazaba y se abraza a la idea de que la forma legítima de