UNIVERSIDAD METROPOLITANA DE EDUCACIÓN, CIENCIA Y TECNOLOGIA - UMECIT

DIRECCIÓN DE INVESTIGACIÓN Y POSTGRADO

DOCTORADO EN CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN

Metodologías Pedagógicas Trasformadoras: Las TIC.

“En un mundo de paradigmas pedagógicos, surge la tecnología como vehículo en la Práctica
Docente para encontrar el camino hacia una educación globalizada”

Abelardo Antonio Usquiano Franco

Paul Andrés Ospina Marín

María Cristina Rojas Restrepo

Carlos Andrés Gómez Salazar

Las TIC como variable clave de la globalización en la educación.

Actividad # 4: Ensayo

LA EDUCACIÓN EN EL CONTEXTO GLOBAL: Desafíos Sociales

“Responsabilidad del docente investigador en el contexto globalizado de la educación”

PhD Myriam Báez Sepúlveda

2023

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Metodologías Pedagógicas Trasformadoras: Las TICs.

“En un mundo de paradigmas pedagógicos, surge la tecnología como vehículo en la Práctica
Docente para encontrar el camino hacia una educación globalizada”

¿Qué se dice de la realidad global? ¿Cómo se relacionan los individuos en un mundo

globalizado? ¿Qué impacto genera la globalización en la educación? ¿Cómo racionalizar las
experiencias subjetivas y grupales frente a la globalización? Son algunos entre muchos
cuestionamientos hacia los que la pedagogía moderna ha virado; por demás cuestionamientos que
deben orientar cualquier resignificación de la Practica Docente, es decir, se trasciende de las fronteras
que se instauran en el aula de clase para ubicarnos en una esfera mucho más amplia, “aldea global”.
Viraje, como resultado particularmente de la creciente preocupación de una sociedad que necesita
entender desde la cultura digital, el contexto de los fenómenos o sucesos, de la manera como se aborda
la realidad, de la narrativa de experiencias, de la vida misma y sus atributos o infortunios. Es preciso no
olvidar el contexto en el que nos deja sumergidos la Pandemia: pasado, presente y futuro próximo a
dicho acontecimiento, tal como lo expresa Gorete Pereira en su artículo “Escenarios de aprendizaje
para el siglo XXI”, “todos aquellos paradigmas culturales y/o sociales que circunscriben la acción
educativa, llegan a un momento donde se evidencia la inoperancia del modelo de la actual escuela,
además, las TICs se postulan como alternativa para presentar un paradigma resignificado” (Pereira,
2019, p. 2)

Entendiendo que los maestros tenemos un llamado por demás ético a la cualificación permanente, a la
trasformación constante de nuestra práctica pedagógica, que debe sin lugar a duda estar a la par de los
cambios que se gestan en el entorno de un mundo cada vez más empoderado de las redes sociales, la
internet, la conexión satelital y todo aquello que la tecnología provisiona para hacer de este una
verdadera aldea global, se asume la responsabilidad de generar los espacios asertivos para el desarrollo
de competencias y habilidades que atiendan los estandares globalizados, para ello hacerse de toda
metodología pedagógica que de preminencia al debate, como una estrategia que permite el ejercicio
dialogante entre las partes, además desciende al maestro del lugar en el que él y solo él posee el

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conocimiento absoluto y en vez de ello entiende y acepta la capacidad que tiene el educando de generar
su propio conocimiento, la reflexión , la crítica, la argumentación, la defensa de sus ideas, entre otras,
garantiza un ejercicio enriquecido ampliamente para los procesos de enseñanza – aprendizaje en el
marco de las llamadas Pedagogía Citica y Pedagogía Decolonial.

Por consiguiente, el uso de las tecnologías de la información y la comunicación en los procesos

educativos, permite dinamizar las prácticas pedagógicas debido a la cantidad de información y recursos
educativos que se encuentran en la World Wide Web. Los grandes avances de las TIC´s han cambiado
la forma de acceder al conocimiento, por ello, la educación debe aceptar los retos que plantean las
tecnologías para apropiarse de ellas y facilitar la forma de acceder al conocimiento (UNESCO, 1998).

Las tecnologías han permeado todos los sectores de la sociedad y han influido en el desarrollo de la
cultura, la economía, la salud y por supuesto la educación. Enfocándose en la Educación, desde la
creación de los computadores, cuando se comenzaron a utilizar para apoyar procesos investigativos en
universidades, se ha venido incursionando cada día más en los procesos formativos y prácticas
pedagógicas. Sin embargo, tuvo mayor impacto en la educación, cuando se creó la Internet. Con la
llegada de esta tecnología, se fueron desarrollando Recursos Educativos Digitales (RED), primero con
la Web 1.0, hasta la web 4.0, que permite mayor interactividad y por ello, se facilita generar
aprendizajes significativos en los educandos, que puedan apoyar su desarrollo personal, intelectual e
integral, y contribuir a formar personas que conozcan su entorno y se adapten a una sociedad
globalmente cambiante, como en la que se vive en el actual siglo XXI.

Fernández Manjon, et. Al (1997) expresan que, gracias a la masificación de los computadores
personales, se permitió que la informática se hiciera presente en todas las facetas de la sociedad,
incluido el sector educativo y que esa incursión en la educación, se ha hecho más evidente y ha ido
aumentando progresivamente con el desarrollo de los recursos multimedia y la internet.

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Debido a la importancia que comenzó a generar las TIC’s en la educación, surgieron nuevos conceptos
como el de la Tecnología Educativa, que según Cabero Almenara (2003) se presenta a lo largo de la
historia como una disciplina en constante evolución, contradictoria y significativa, que ha venido
generando muchos cambios en las prácticas pedagógicas.

Al respecto, Sancho Gil (1994) afirma que la tecnología educativa debe ser un saber que contribuya a la
generación y organización de nuevos entornos de aprendizaje, generando tanto al estudiante como al
docente condiciones adecuadas y pertinentes para alcanzar metas personales que sean valorados para el
bien de la sociedad y contribuyan al desarrollo de la misma.

La sociedad avanza a pasos agigantados y en gran parte es debido a los constantes avances tecnológicos
que se dan. Por ello, el sector educativo debe estar en constante análisis para estar a la vanguardia de la
tecnología e incluir esas nuevas tecnologías en sus procesos formativos. Por ello, De Pablos (1996)
menciona que la tecnología educativa se consolida como un campo de conocimiento pedagógico de
reflexión y teorización sobre la acción educativa vista desde diferentes contextos, mediada por el uso
de medios tecnológicos.

Autores como Serrano et al. (2016) afirman que la tecnología educativa se percibe como una disciplina
que se encarga del estudio de los medios, materiales, plataformas y demás recursos tecnológicos al
servicio de los procesos de enseñanza, diseñados para abordar las necesidades educativas de la
población, de acuerdo a su contexto. Muchos autores hacen énfasis en la importancia de incluir las
TIC’s en la educación, por el impacto que estas generan en los procesos formativos y en el desarrollo
de competencias en los educandos.

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Un pensamiento globalizado en concordancia con el pensamiento pedagógico Latinoamericano no

puede ser ajeno a este viraje desde la perspectiva tecnológica, puesto que se constituye en una
perspectiva fundamental para abordar hoy en día las problemáticas de orden social que se vienen
gestando al interior de las comunidades cada vez más convulsionadas por el oleaje de las corrientes
posmodernistas o vanguardistas del mundo globalizado, fenómeno que reciente sobre todo dentro de la
escuela, es decir, lo local en constante interacción con lo global..

Los niños y niñas de las instituciones colombianas pasan gran parte de su vida dentro de ella y es el
espacio donde se produce un real acercamiento al concepto de ciudanía, el mismo que ahora se ha
elevado a la categoría de ciudadano del mundo, teniendo en cuenta de igual forma la influencia enorme
que tiene la vida familiar, comunitaria, regional en sus múltiples ámbitos o dimensiones como lo
cultural, económico y político, es necesario precisar hoy más que nunca la urgencia del desarrollo de
una cultura digital y una pedagogía para la globalización, la misma que se circunscribe en un contexto
educativo que forma en competencias y habilidades para la vida.

Paulo Freire como citó Verdeja & González, (2018) considerado como uno de los referentes
Latinoamericanos más importantes de todos los tiempos en cuanto a la educación para la liberación se
refiere; establece un camino hacia la consecución de trasformaciones de conciencia y el
establecimiento de un pensamiento crítico, en este caso en particular para el desarrollo de una cultura
digital con pedagógica para la liberación que forma ciudadanos aptos y capaces para lograr su
inmersión en cualquier contexto mundial, como abordaje en las dinámicas escolares en torno a la
trasformación y adaptación de nuevos paradigmas educativos. (Verdeja, M., & González, R., 2018).

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El pensamiento latinoamericano no puede estudiarse desde la óptica de las tradiciones académicas

europeas, sino desde la realidad misma en que se generan. (Cuero, Z., 2013, p. 43) Paulo Freire
reconoce en las pedagogías dialogantes, el camino para la transformación pedagógica y social, como
medio de interacción, como catalizador de las relaciones y diferencias interpersonales, por ello, no
podemos negar que nuestro contexto Latinoamericano nos enmarca en un ámbito donde la escuela debe
estar permanentemente abierta al cambio, Freire en concordancia con Cuero, Z. plantea por ejemplo
que enseñar exige el reconocimiento y la asunción de la identidad cultural de la sociedad global.

La innovación pedagógica en el siglo XXI se presenta bajo esta reflexión, en clave de perspectiva
tecnológica y como tal, desde el desarrollo de una cultura digital, la misma que pretende ser una
propuesta abarcadora e integradora, que involucra activamente todos los actores de la comunidad
educativa, estableciendo mecanismos claros de participación como medio para lograr una escuela de
alta calidad que le apunta a la transformación de la sociedad con una educación liberadora con
proyección hacia una ciudadanía global. En una estructura más macro, se presenta como un modelo
para desarrollar la escuela democrática, que además de estar abierta permanentemente a la realidad
contextual de los educandos –como soñaba Freire– también debe estar dispuesta a aprender de sus
relaciones con el mundo. (Verdeja y González 2018, p.166).

Bajo esta mirada, es posible proponer y generar un esperanzador viraje pedagógico que permita abrir la
mente y dar respuesta a las preguntas: ¿Qué se dice de la realidad global? ¿Cómo se relacionan los
individuos en un mundo globalizado? ¿Qué impacto genera la globalización en la educación? ¿Cómo
racionalizar las experiencias subjetivas y grupales frente a la globalización? Que permita hacer lectura
critica sobre la influencia directa de la cultura digital sobre el devenir político, cultural y económico de
la escuela local y global, que es además la propuesta de asumir las TICs como variable clave de la
globalización en la educación que es un bien cambiante, no exclusivo o uniforme.

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Finalmente entender que las TICs como variable clave de la globalización en la educación, no es
susceptible de cambios o trasformaciones, implica aceptar las nuevas configuraciones existentes en el
reciente tejido social, que busca mejorar la calidad de vida de los individuos y la consecución de un
desarrollo sostenible. El mundo contemporáneo reclama una educación con calidad, con equidad,
pertinente e internacionalizada, con respecto a esto, las universidades tienen el reto de
internacionalizarse sin perder el horizonte de lo regional, deben saber conciliar científicamente lo
macro y lo micro. La Universidad colombiana debe vincularnos en la modernidad a través de las
comunidades académicas y de la relación de éstas con los pares internacionales. (guerrero, 2004, p,
345)

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