Plan de Area Competencia Comunicativa

PGAC-01 -R03
PLAN DE ÁREA Versión: 3
Fecha de Vigencia:
Mayo de 2017
LICEO LEÓN DE GREIFF
“44 AÑOS SEMBRANDO FUTURO”
“Año de una educación humana para el cuidado de una casa común”
PROGRAMACIÓN DE COMPETENCIAS COMUNICATIVAS
INTEGRANTES:
ENADYS FURNIELES
ANYELA PEINADO BERTEL
ORIETA PAOLA SIERRA LÓPEZ
LINA MARCELA PÉREZ OLIVERO
BEATRIZ ELENA PUCHE ZABALETA
MARÍA CLARA RAMBAO ALMANZA
JOSÉ JAVIER BENITEZ ACOSTA
CERETÉ – CÓRDOBA
www.leondegreiffcerete.edu.co
2021
PGAC-01 -R03
Fecha de Vigencia:
Mayo de 2017
PRESENTACION DEL AREA
HORAS
ASIGNATURA GRADO RESPONSABLES
SEMANALES
Lengua Castellana Pre jardín 8 Orieta Paola Sierra López
Lengua Castellana Jardín 8 Orieta Paola Sierra López
Lengua Castellana Transición 8 Anyela Peinado Bertel

Lengua Castellana Primero 7 Enady Esther Furnieles
Lengua Castellana Segundo 6 Lina Marcela Pérez Olivero

Lengua Castellana Tercero 6 Lina Marcela Pérez Olivero
Lengua Castellana Cuarto 5 Lina Marcela Pérez Olivero
Lengua Castellana Quinto 5 Beatriz Elena Puche Zabaleta

Lengua Castellana Sexto 7
Beatriz Elena Puche Zabaleta
Lengua Castellana Séptimo 7 María Clara Rambao Almanza
Beatriz Elena Puche Zabaleta
Lengua Castellana Octavo 7
María Clara Rambao Almanza
Lengua Castellana Noveno 5 María Clara Rambao Almanza
José Javier Benítez Acosta
Lengua Castellana Décimo 5 José Javier Benítez Acosta
Lengua Castellana Undécimo 4 José Javier Benítez Acosta

PGAC-01 -R03
Fecha de Vigencia:
Mayo de 2017
1. INTRODUCCIÓN
El área de competencia comunicativa se proyecta como un área formativa, que

potencializa el desarrollo de las habilidades comunicativas en el individuo, a través de
escenarios en los que sea capaz de ubicarse claramente en el contexto de interacción en
el que se encuentra y estar en capacidad de identificar en éste los códigos lingüísticos
que se usan, las características de los participantes en el evento comunicativo, el
propósito que los orienta y, en conformidad con ello, interactuar.
La intención general del área es proporcionar al estudiante los elementos teóricos y

metodológicos para que comprenda que mediante el lenguaje los seres humanos tienen la
posibilidad de comunicarse y compartir con los otros sus ideas, creencias, emociones y
sentimientos, por medio de diferentes sistemas de comunicación permitiendo
evidenciarlos en sus procesos comunicativos cotidianos.
Con el fin de fortalecer las competencias comunicativas, tributamos al desarrollo de

habilidades como: escuchar, hablar, leer y escribir. Las cuales suponen la presencia de
procesos cognitivos como identificar, caracterizar, comparar, comprender, jerarquizar,
organizar, inducir, sintetizar, interpretar, analizar y asumir posición, así entonces una
formación en competencias comunicativas posibilita a las personas hacer parte de
cualquier contexto, cinvirtiéndose en el motor de la formación personal, de la adquisición
de conocimientos, de la autonomía, para aprendizajes futuros y para el desarrollo integral
de los seres humanos.
De acuerdo con lo expuesto el desarrollo de competencias comunicativas debe permear

todas las áreas del conocimiento con el propósito de mediar la interacción que se produce
a través de diversos lenguajes. Es por ello que la mediación de esta se extiende a
distintos discursos (audiovisuales, gráficos, publicitarios, virtuales, etc.) a los que
diariamente nos encontramos expuestos permitiendo a los estudiantes asumir con sentido
crítico el mundo actual.
Para los docentes del área de Lengua Castellana, los estudiantes tendrán un lugar
protagónico, los encuentros se desarrollarán con participación activa y creativa de modo
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que la asignatura cobre sentido y el aprendizaje resulte significativo y duradero, de tal

manera que se logre el desarrollo de las competencias comunicativas.
2. JUSTIFICACIÓN
El estudio del área es fundamental, porque facilita el desarrollo de las competencias

comunicativas y como lengua materna es el punto de convergencia de todas las áreas del
conocimiento, gracias a ella los seres humanos han logrado crear un universo de
significados que han sido vitales para buscar respuestas al por qué, el para qué de su
existencia e interpretar el mundo y transformarlo conforme a sus necesidades
construyendo nuevas realidades.
Es claro que el lenguaje es la capacidad humana para relacionarse con un sinnúmero de
conocimientos y formas que a su vez se relaciona entre sí y les ha brindado a los seres
humanos la posibilidad de construir el universo conceptual que constituye la base de su
pensamiento. Es a través de este proceso como las personas clasifican las realidades
existentes que hacen parte de su mundo.
Ahora bien, tomando en cuenta la perspectiva de la psicología educativa de Ausubel “el
lenguaje contribuye a tres formas importantes, a la formación de conceptos y a la
resolución de problemas.
Primero, las propiedades de representación de las palabras facilitan los procesos de
transformación que intervienen en el pensamiento. Segundo, la verbalización de los
productos sub verbales que surgen de estas operaciones, antes de nombrarlos, mejora y
perfecciona sus significados, y con ello, aumenta su poder de transferencia. Por último,
los tipos de concepto que los individuos aprenden en una cultura particular están
profundamente influidos, como Whorf ha demostrado, por el vocabulario y la estructura
del lenguaje a que han sido expuestos en esa cultura.”
Es por esto que el desarrollo de las competencias comunicativas es fundamental para la
formación de cualquier ser humano y van acorde a la formación integral del individuo;
siendo éstas el punto de partida para el desarrollo de las habilidades del pensamiento
necesarias en la adquisición del conocimiento en cualquier área.
Además, la capacidad del lenguaje posibilita la conformación de sistemas simbólicos para
que el individuo formalice sus conceptualizaciones, formar en lenguaje implica avanzar
también en el conocimiento de otros sistemas que le permitan al individuo expresar sus
ideas, deseos y sentimientos e interactuar con los otros seres de su entorno. Esto quiere
decir que se hace necesario trabajar en la comprensión y producción de los distintos
aspectos no verbales: proxémicos, o manejo del espacio con intenciones significativas.
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PROPÓSITO GENERAL DEL ÁREA
Desarrollar competencias comunicativas esenciales que le permitan a los estudiantes

Lilegristas interactuar efectivamente con distintos tipos de discursos, reconociéndolos,
analizándolos e interpretándolos, para contextualizarlos y profundizar en sus redes de
significado, formándolos desde la apropiación activa, creativa y armónica de los diversos
códigos del lenguaje, hasta la argumentación de juicios de valor crítico y racional.
PROPÓSITOS ESPECÍFICOS
Formar ciudadanos reflexivos, críticos y creativos, con alta capacidad de interpretar el

mundo que los rodea y generar discursos coherentes, correctos y adecuados,
atendiendo a los diversos propósitos comunicativos.
Fortalecer el desarrollo de habilidades comunicativas (hablar, escuchar, leer y escribir)

para formar individuos autónomos, respetuosos de la pluralidad de pensamientos y
posiciones ideológicas en los distintos escenarios en que actúa y se relaciona.
3. OBJETO DE ESTUDIO
El objeto de estudio del área es promover el desarrollo del pensamiento a través de las
competencias y habilidades comunicativas que le permitan interactuar en un mundo
globalizado y multicultural.
4. REFERENTE CONCEPTUAL
Para el estudio de las competencias comunicativas es fundamental tener en cuenta la

relación que hay entre lenguaje como conocimiento y el lenguaje como comunicación, ya
que da a conocer la manera cómo opera el lenguaje y las intencionalidades comunicativas
de los interlocutores.
El lenguaje tiene un valor subjetivo para el ser humano, ya que es una herramienta
cognitiva que le permite tomar posesión de la realidad, en la medida en que le brinda la
posibilidad de diferenciar los objetos entre sí y diferenciarse frente a los otros individuos
que lo rodean, para tomar conciencia de sí mismo. Es el lenguaje el que le permite
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afirmarse como persona en su individualidad y conocer la realidad natural y socio-cultural

de la que es miembro y participe en procesos de construcción y transformación de su
contexto.
Para Luria, la palabra no solo juega un papel esencial en la actividad cognoscitiva del
hombre, sino que además es el medio de regulación de los procesos psíquicos
superiores, es decir el lenguaje refleja una visión particular del mundo y podría incluso
determinar la forma como percibimos y concebimos la realidad. Por eso, cuando se altera
o se pierde el significado de la palabra no solo se pierde el signo lingüístico como tal, sino
que también se altera la conciencia que el hablante tiene del mundo.
Por otro lado, desde la psicología educativa Ausubel (1993-85) Ël lenguaje contribuye en
tres formas importantes a la formación de conceptos y a la resolución de problemas
Primero las propiedades de representación de las palabras facilitan los procesos de
transformación que intervienen en el pensamiento. Segundo la verbalización de los
productos sub verbales que surgen de estas operaciones antes de nombrarlos, mejora y
perfecciona sus significados y con ello, aumenta su poder de transferencia. Es por esto
que los docentes del área enmarcarán su trabajo pedagógico en algunos de los
planteamientos del aprendizaje significativo de Ausubel, quien afirma que el aprendizaje
implica una reestructuración activa de las percepciones, ideas, conceptos y esquemas
que el aprendiz posee en su estructura cognitiva. Este aprendizaje permite adquirir
nuevos significados y se mueve en tres actividades básicamente:
1. Exploración de significados previos; haciendo un diagnóstico de saberes, habilidades,

necesidades y estados de las competencias.
2. Profundización o transformación de significados: Pasar de los conocimientos previos a

los conocimientos nuevos a través del análisis, la reflexión, la comprensión, el uso de los
procesos básicos de pensamiento, aplicación de los procesos de razonamiento inductivo y
deductivo, la codificación, la decodificación y la aplicación del pensamiento crítico.
3. Verificación, evaluación, ordenación o culminación de nuevos significados:

comparación de las experiencias previas con las nuevas, teniendo en cuenta el
desempeño que medirá la calidad del aprendizaje. De esta manera el aprendizaje será
significativo para los estudiantes y lo relacionarán con experiencias concretas de su vida
cotidiana.
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En el área se utiliza el enfoque del discurso para la producción textual. Según Aulls
(1989:8), se deriva de distintas disciplinas tales como la Teoría Literaria, la Retórica, la
Estilística y la gramática textual o análisis del discurso, entre cuyos exponentes se
encuentran, Hallyday y Van Dijk (1989 y 1992). El elemento central que une a estos
autores es el concepto de texto. Para Hallyday (1986:178), “Un texto es una unidad
semántica, que no está compuesta de oraciones, sino que se realiza en oraciones. Un
texto es al sistema semántico lo que una cláusula al sistema léxico-gramatical y una
sílaba al sistema fonológico. (...) un texto posee una estructura genérica, tiene cohesión
interna y constituye el entorno pertinente para la selección en los sistemas “textuales” de
la gramática, pero es posible que su unidad como texto también se despliegue en
patrones de significado ideacional e interpersonal; un texto es producto de su entorno y
funciona en él”.
Este enfoque plantea que para la producción de textos se tienen en cuenta los siguientes
niveles: Intertextual, conformado por los componentes semántico y sintáctico, en los
cuales se realiza la producción de las Microestructuras, es decir, la escritura local
entendida como la composición interna de una proposición expresada en una o varias
oraciones. La composición de las Macro-estructuras o sea la producción global del texto o
tema. La composición de las Superestructuras o sea la organización y los componentes
que caracterizan un tipo de texto y el léxico o la utilización de los campos semánticos o
léxicos particulares. Versión: 4 Actualización: 08/01/2014 Página 32 Intertextual:
conformado por el componente relacional, el cual se ocupa de las relaciones con otros
textos o sea la utilización de la información proveniente de otros textos, citas literales,
fuentes, estilos de otros autores y referencias a otras culturas. Extratextual: cuyo
componente pragmático se ocupa de la composición de las situaciones de comunicación
en las cuales se produce el texto, la intención, la ideología, las voces y el uso social del
texto en diversos contextos o sea se trata de la composición pragmática del texto. Van
Dijk (1989 y 1992) al estudiar la gramática textual para una explicación cognoscitiva de
cómo las personas comprenden y recuerdan los textos, expone estos conceptos básicos
que a la teoría del discurso le interesa relacionar. Con base en las teorías del Análisis del
Discurso y de la Retórica, se han realizado investigaciones sobre los diferentes tipos de
texto; es decir, de la superestructura que los sustenta.
Por último, los tipos de conceptos que los individuos aprenden en una cultura particular
están profundamente influido, como Whorf ha demostrado por el vocabulario y la
estructura del lenguaje a que han sido expuestos en esa cultura.
Es así como la lectura, la escritura, el habla y la escucha como habilidades del proceso
comunicativo facilitan en el sujeto la posibilidad de expresar lo que piensa, siente y desea,
para así poder transformarse y transformar su contexto social y cultural de manera
significativa. La lectura, la escritura y la expresión oral, se convierten en el motor de la
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formación personal de la adquisición de conocimientos, la autonomía en el aprendizaje

para el desarrollo integral de los seres humanos y su convivencia
Por todo lo anterior se puede afirmar que el área de competencias comunicativas en el
Liceo León de Greiff propende por el desarrollo de tres competencias fundamentales
teniendo como base el desarrollo de los siguientes ejes curriculares,
1. Competencia crítica para la lectura.

2. Competencia textual en la producción escrita.
3. Competencia argumentativa en la intervención oral.
COMPETENCIAS QUE DEBE POTENCIAR EL ÁREA DE COMPETENCIAS

COMUNICATIVAS.
• La competencia comunicativa acoge la influencia recíproca entre los distintos niveles de
la lengua en la lectura y escritura.
•La competencia gramatical o sintáctica referida a las reglas sintácticas, morfológicas,
fonológicas y fonéticas que rigen la producción de los enunciados lingüísticos.
• La competencia textual referida a los mecanismos que garantizan coherencia y cohesión
a los enunciados (nivel micro) y a los textos (nivel macro). Esta competencia está
asociada, también, con el aspecto estructural del discurso, jerarquías semánticas de los
enunciados, uso de conectores, por ejemplo; y con la posibilidad de reconocer y
seleccionar según las prioridades e intencionalidades discursivas, diferentes tipos de
textos.
• La competencia semántica referida a la capacidad de reconocer y usar los significados y
el léxico de manera pertinente según las exigencias del contexto de comunicación.
Aspectos como el reconocimiento de campos semánticos, tecnolectos o idiolectos
particulares hacen parte de esta competencia; lo mismo que el seguimiento de un eje o
hilo temático en la producción discursiva.
• La competencia pragmática o socio-cultural referida al reconocimiento y al uso de reglas
contextuales de la comunicación. Aspectos como el reconocimiento de intencionalidades y
variables del contexto como el componente ideológico y político que está detrás de los
enunciados hacen parte de esta competencia, el reconocimiento de variaciones
dialectales, registros diversos o, en términos de Bernstein, códigos socio-lingüísticos,
presentes en los actos comunicativos son también elementos de esta competencia.
• La competencia Enciclopédica referida a la capacidad de poner en juego, en los actos de
significación y comunicación, los saberes con los que cuentan los sujetos y que son
construidos en el ámbito de la cultura escolar o socio-cultural en general, y en el micro-
entorno local y familiar.
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• La competencia literaria entendida como la capacidad de poner en juego, en los

procesos de lectura y escritura, en la experiencia de lectura y análisis de las obras
mismas, y del conocimiento directo de un número significativo de éstas.
• La competencia poética entendida como la capacidad de un sujeto para inventar mundos
posibles a través de los lenguajes, e innovar en el uso de los mismos. Esta competencia
tiene que ver con la búsqueda de un estilo personal.
6. MODELO PEDAGÓGICO
Antecedentes Normativos
Constitución Política 1991. Generaciones de derechos.
Ley General de Educación. Art. 5. Fines del sistema. Pleno desarrollo de la personalidad,
respeto a la vida y derechos humanos, adquisición y generación de ciencia y
conocimientos, capacidad crítica, conciencia ambiental, preservación de la salud,
adaptación y creación tecnológica.
Decreto 1290 de 2009. Identificar características personales, intereses, ritmos de

desarrollo y estilos de aprendizaje del estudiante para valorar sus avances; proporcionar
información básica para consolidar o reorientar los procesos educativos relacionados con
el desarrollo integral del estudiante; el estudiante tiene derecho a ser evaluado de manera
integral en todos los aspectos académicos, personales y sociales.
Misión. El LLG tiene como propósito fundamental la formación de hombres y mujeres

integrales, autónomos y creativos, que construyen su proyecto humano con libertad
responsable, modificando su realidad sociocultural, histórica y ambiental, en una
proyección humanística y de derechos humanos, personas con crecientes niveles de
competitividad en las nuevas exigencias académicas, tecnológicas y científicas.
Antecedentes Teóricos
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En el Liceo, durante varios años hemos venido haciendo estudios progresivos de

diferentes autores. En desarrollo: Piaget (intelectual), Kohlberg (Moral), Erik Erikson
(social); en maduración, aprendizaje y desarrollo Vygotsky, Ausubel y otros de las
escuelas sicologistas; y en el campo de pensamiento y la inteligencia, diversos
pensadores como Morín, Feuerstein. Gardner, entre otros. En el campo colombiano,
hemos estudiado a los hermanos De Zubiria.
En la actualidad, a nivel institucional se hace énfasis en la construcción de una iniciativa

pedagógica propia, denominada “Pedagogía para el Encuentro”; la cual está
fundamentada en treinta y seis años de historia educativa en el Liceo León de Greiff de
Cereté. De acuerdo con Óscar López Doria, promotor de esta iniciativa pedagógica, los
encuentros que implica esta clase de educación son diseñados por el docente mediador a
partir de las necesidades cognitivas y afectivas de los estudiantes y del contexto en el
cual interactúan.
Tales encuentros pueden ser de las clases a continuación referidas:
 ENCUENTRO CON EL YO: La formación del yo, el estudiante se convierte en

objeto de vivencias, se vuelve consciente de sí en su encuentro con el mundo y en
su actividad en él.
 ENCUENTRO CON EL CUERPO: Conocimiento, valoración y cuidado de su

propio cuerpo y el de los otros adquiriendo hábitos y nociones que le permitan
mantener la salud y prevenir accidentes. El cuerpo se conoce y con el cuerpo se
conoce, decía Wallon “mi cuerpo es el eje del mundo, con mi cuerpo adquiero
conciencia de lo que me rodea, mi propia existencia y la del mundo circundante
sólo aparecen y se hacen realidad por causa de mi cuerpo”.
 ENCUENTRO CON LA NATURALEZA: Él es pilar de la exploración del medio. El

ambiente es el mensaje, implica la elaboración o diseño de micro mundos. Estos
recrean ambientes diferentes en el aula y en los espacios escolares.
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 ENCUENTRO CON LA SOCIEDAD: define al hombre como ser social, inmerso en

un grupo. En este encuentro se apunta al aprendizaje social y a la intervención
cognitiva mediada, oportuna y adecuada para el ejercicio de la ciudadanía.
 ENCUENTRO CON LA CULTURA: a través del cual se promueve la educación

desde la cultura, como forma de reconocimiento y de respeto por la diferencia.
 ENCUENTRO CON LA ESTÉTICA: Implica encontrarse con Mil formas de

“pensar”, percibir, expresarse y representar el mundo. Este encuentro posibilita el
acercarse a la obra de arte y a su creador, conocer de sus motivaciones, su valor
como arte en sí y del contexto en que se originó la obra. Este encuentro sensibiliza
y además promueve el acto de la creación.
 ENCUENTRO CON LA TECNOLOGÍA: El uso de las TIC en los procesos de

aprendizaje, como un elemento que ayuda a romper barreras geográficas y
culturales.
 ENCUENTRO CON SU PENSAMIENTO: Es el desarrollo del pensamiento uno de

los pilares en Pedagogía Para El Encuentro, por cuanto las habilidades de
pensamiento desarrolladas permiten y facilitan al estudiante relacionarse con la
diversidad cultural, adquirir una mayor capacidad para lograr los objetivos que
pretenda, adquirir la madurez en donde sea capaz de realizar propuestas,
desarrollar un sentido de pertenecía con los entes y grupos en los que actúe,
presentar alternativas de solución con originalidad y creatividad que puedan
responder a los constantes cambios de este mundo complejo y multicultural. Lo
anterior se logra Promoviendo la metacognición y la Modificabilidad Estructural
Cognitiva, las Comunidades de Indagación y la filosofía para niños y jóvenes.
El encuentro con el pensamiento trae como consecuencia educar en la libertad

porque una vez se comience el resultado es liberador, y el tipo de educación
requerido de acuerdo con Wallon, será una educación liberadora cuyo fin último
debiera ser el de "formar un ser más libre para pensar, sentir y actuar".
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En el encuentro con su pensamiento el estudiante se hace competente para

pensar, con lo cual aprender se desempeñará eficientemente en variadas
actividades, tanto profesionales como personales, como, por ejemplo:
 Tomar decisiones.
 Considerar prioridades.
 Buscar alternativas de solución.
 Escuchar diferentes puntos de vista y opinar sobre algún hecho.
 Resolver problemas.
 Tomar la iniciativa.
 Trabajar en equipo.
 Ser operativo (saber hacer).
 Comunicar de manera efectiva y eficaz.
 Vivir con plenitud y capacidad de gozo.
 Cambiar la manera de pensar.
 ENCUENTRO CON LA LITERATURA: Este encuentro, permite descubrir la lectura

como experiencia satisfactoria fundada en la respuesta afectiva del lector. La
literatura se constituye una herramienta que estimula el pensamiento creativo,
imaginativo y crítico de los niños y jóvenes, permitiéndoles expresarse en diversas
formas.
Según Natalia Pikouch, el texto literario ayuda al niño a "comprenderse mejor; así
se hace más capaz de comprender a los otros y de relacionarse con ellos de modo
mutuamente satisfactorio y lleno de significado". El texto literario es la forma más
rica de transmitir la herencia cultural, de aprender a manejarla, y de manejar,
mediante la cultura, los propios impulsos y deseos.
 ENCUENTRO CON LA IMAGEN: La imagen inunda nuestros sentidos y se ha

tomado el mundo, por lo cual es una valiosa herramienta de aprendizaje. La
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imagen es un gran recurso, puesto que se convierte en un medio a través del cual
se consigue información sin la mediación de la comunicación escrita.
COMPONENTES DEL MODELO PEDAGÓGICO
 El respeto integral de derechos. De primera generación (civiles y políticos), de

segunda generación (económicos, sociales y culturales) y de tercera generación
(de solidaridad).
 Pleno desarrollo de la personalidad, proyectable a la libertad y autonomía.
 Educación vinculada con la ciencia, la tecnología, la investigación.
 Educación con respeto de género.
 Educación dirigida a la persona. Entendiendo su concepción multidimensional.
FUNDAMENTOS DEL MODELO PEDAGÓGICO LILEGRISTA
Se asume Pedagogía Para El encuentro como el modelo pedagógico institucional, se

constituye como un modelo Inter estructurante, sociocultural con énfasis en desarrollo del
pensamiento y el perfil humano, sobre la base de una Didáctica Científico - Critica.
Se concibe la escuela como generadora del desarrollo integral, con fundamentos en

corrientes cognitivas, humanista, histórico – social, de pedagogía critica, conceptual y
dialogante. También se asumen principios de la teoría de Modificabilidad Estructural
Cognitiva de Reuven Feuerstein.
En el ambiente escolar de una escuela con Pedagogía Para el Encuentro, se vivencia y se

evidencia un clima humanista, democrático, científico, dialógico, de actitud productiva,
creativa, participativa, alternativa, reflexiva, critica, tolerante y de búsqueda de la identidad
individual, local, nacional y universal del hombre, como ciudadano del mundo miembro de
una aldea global.
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CARACTERES ESENCIALES O PRINCIPIOS DE PEDAGOGÍA PARA EL ENCUENTRO
El principal carácter de este modelo es su concepción de educación, la cual plantea que

“La educación es buena o no es educación”, proponiendo con esto que el proceso
educativo forma un ser humano noble, afectivo y cooperativo. La educación logra
modificaciones beneficiosas, generadas a partir de la experiencia en Encuentros
organizados con intencionalidad por el docente mediador. (Proceso y producto
optimizante de individualización y socialización naturaleza sociedad que se origina y
desarrolla a lo largo de toda la vida. José Merino Fernández. 2011.Madrid pág. 1.)
En Pedagogía Para el Encuentro, La educación implica un proceso de Encuentros, de

vinculación social en cuanto se adquiere lenguaje, costumbres, normas, conocimiento e
identidad. Son estos espacios de aprendizaje atractivos, diversos, creativos que
responden a necesidades educativas del estudiante.
Los Encuentros están dirigidos a la inserción consciente del individuo en el medio social y
en la cultura, al desarrollo de habilidades de tipo cognitivo, emocional, práxico y
sociocultural.
SER HUMANO A FORMAR
El interrogante que está a continuación es ¿qué tipo de ser humano se quiere formar
desde Pedagogía Para el Encuentro? La respuesta: “Un ser humano que desarrolle las
siguientes facultades: La facultad de pensar, la de sentir, la de querer, la de conocer cómo
conoce y la de querer conocer (Lope Doria 2013). Dicho de la forma más convencional y
en la tradición de la presentación de los modelos: “el Hombre Integral”.
Las facultades desarrolladas conducen a formar al ser humano en las Dimensiones,

cognitiva, emocional, Praxiológico o fáctica y sociocultural.
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ROL DEL DOCENTE:
 Mediador, Orientador, guía y control del proceso de educación, en interrelación

con el estudiante.
 Diseña acciones de aprendizaje llamadas Encuentros.
 Dirige el proceso de educación con enfoque sistémico y holístico.
 Es un maestro interesado en el alumno como persona total.
 Procura estar abierto a nuevas formas de enseñanza.
 Fomenta el espíritu cooperativo
 Intenta comprender a sus alumnos poniéndose en su lugar (empatía) y ser
sensible a sus percepciones y sentimientos.
ROL DEL ESTUDIANTE:
 Es consciente del proceso en el que se encuentra

 Es coprotagónico en el aprendizaje, en la adquisición de competencias, de
hábitos, y en la práctica de sentimientos.
 Tiene desempeño crítico, participativo y cooperativo.
CARACTERÍSTICAS DE LOS ENCUENTROS:
 La clase tributa a la adquisición de competencias a través del diseño de

Encuentros de Aprendizaje
 Contenidos científicos y globales.
 El Proceso es dirigido a la formación en un contexto cambiante y de incertidumbre.
 En los encuentros se medía una educación con carácter humanista: unidad de lo
afectivo y lo cognitivo. Educación como proceso social que satisface las
necesidades del estudiante, desarrolladora de potencialidades.
 El ambiente de los encuentros es humanista, dialógico, científico, democrático,
tolerante, de búsqueda de identidad individual, local, nacional, universal.
 A través de los encuentros se constituyen comunidades de indagación.
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 Según lo estimado por el docente, La teoría sale de la clase (La clase invertida) el
profesor le dedica más tiempo a resolver dudas y a guiar a los estudiantes por las
aplicaciones prácticas de los contenidos.
 El Dialogo Filosófico en todas las áreas, es condición necesaria y debe darse de
manera coherente y sistemática.
 Uso de las herramientas de conocimiento.
 Los estudiantes exponen lo que piensan con libertad
 El uso de las Tic, las redes sociales, los medios de comunicación alternos.
 Se estimula el aprendizaje colaborativo entre el alumnado. Trabajos en equipo con
los papeles de cada uno bien definidos pueden ayudar a conseguirlo.
LOS CONTENIDOS:
Se aprenden Principios generales de los campos del saber interrelacionados en sistemas

y estructuras para afrontar el conocimiento como proceso de cambio y crecimiento,
dirigidos al desarrollo integral de la personalidad, a la adquisición de conocimientos,
hábitos y habilidades reconocidos como necesarios por el sujeto.
El Aprendizaje: Proceso en que interviene activamente el educando y en el que influyen la

madurez, la experiencia y las relaciones sociales que desarrolla.
La Enseñanza: Dirección que toma el proceso con el uso de las técnicas apropiadas para
el aprendizaje grupal e individual.
LOS MÉTODOS:
 Estrategias o técnicas diseñadas de Encuentros y utilizadas en función de las

intencionalidades, competencias, objetivos, contenidos y sujetos del aprendizaje.
 Estas intencionalidades deben ser compartidas y generar reciprocidad en el
estudiante.
 Se hace énfasis en la comunicación de ideas, argumentadas y propositivas.
 Se enfatiza en el dialogo desequilibrante.
 La metacognición es un proceso permanente.
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 El mediador identifica funciones y operaciones mentales deficientes para enrutar la

modificabilidad.
 El mediador aplica la Taxonomía de Bloom para la nueva era digital.
LOS FUNDAMENTOS:
La autodeterminación, la libertad con responsabilidad, el desarrollo de la personalidad

individual, integrada al contexto social y a la cultura.
LA EVALUACIÓN:
Se evalúa por competencias, los procesos, el aprovechamiento de las oportunidades de

aprendizaje, el dominio y apropiación de conocimientos.
ESTRATEGIAS DIDÁCTICAS Y METODOLÓGICAS
El modelo pedagógico privilegia:
 Libertad de cátedra para el docente.

 Reflexión espiritual.
 Uso de la tecnología como instrumento para mejorar la calidad de vida y de la
educación.
 Lectura y análisis de textos.
 Elaboración y utilización de textos para la comprensión de narrativas de
complejidades y diversidades.
 Música, danza, teatro y expresiones plásticas como opción en la búsqueda y
construcción de sentido.
 El refrán como expresión popular.
 La adivinanza como estrategia de la posibilidad.
 Técnicas grupales: el seminario, la mesa redonda, el debate, el foro.
 La disertación filosófica.
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 Comentarios de textos.
 La exposición magistral.
 Investigación.
 Oralidad.
 Transversalidad.
 Habilidades de pensamiento, esquemas, gráficos, dilemas.
 Problematización de la realidad.
 Trabajo individual y de grupo.
7. SISTEMA DE EVALUACIÓN LICEO LEÓN DE GREIFF 2021
1. El sistema institucional de evaluación del Liceo León de Greiff combina aspectos

cualitativos y cuantitativos, cumpliendo los criterios normativos correspondientes.
2. Se establece una estructura del año escolar, con cuatro (4) periodos académicos.
3. Como criterio de evaluación, el Liceo determina el de APRENDIZAJES cognitivos y

DESEMPEÑOS valorativos (personal y social), como los logros esperados en el
estudiante, en el año lectivo.
4. Cada área y/o asignatura evalúa un numero de aprendizajes por periodo, atendiendo a
su intensidad horaria, aproximadamente bajo la siguiente escala:
 Asignaturas con una hora semanal, 1 aprendizaje.
 Asignaturas con dos horas semanales, 2 aprendizajes.
 Asignaturas con tres o más horas semanales, de 3 a 4 aprendizajes.
5. Los aprendizajes de cada área y/o asignatura, tendrán un mínimo de tres instancias
valorativas tomadas durante el aprendizaje.
6. Cada instancia será evaluada con numeración de 1.0 a 5.0, con una correspondencia
escala cualitativa así:
 De 4.6 a 5.0 Desempeño Superior

 De 4.0 a 4.5 Desempeño Alto
 De 3.5 a 3.9 Desempeño Básico
 De 1.0 a 3.4 Desempeño Bajo
7. En el nivel Preescolar, cada instancia será evaluada con numeración de 1.0 a 5.0, con
una correspondencia escala cualitativa así:
PGAC-01 -R03
Fecha de Vigencia:
Mayo de 2017
 De 4.6 a 5.0 Desempeño Excelente

 De 4.0 a 4.5 Desempeño Sobresaliente
 De 3.5 a 3.9 Desempeño Aceptable
 De 1.0 a 3.4 Desempeño Insuficiente
8. La nota final del periodo será el acumulado de los porcentajes obtenidos en los
aprendizajes académicos (70%), el desempeño personal (15%) y el desempeño
social (15%), presentados por el estudiante.
9. La nota final de cada desempeño personal y social del periodo, se obtiene a través de
un proceso de autoevaluación del estudiante, coevaluación entre pares y
heteroevaluación realizada por los docentes. Los desempeños personales y sociales
son procesos que se fortalecerán en un trabajo de mediación y acompañamiento entre
el estudiante, docentes, psicoorientación y padres de familia durante el año escolar;
este será evaluado con una nota máxima cuantitativa de 5.0 y una mínima de 2.0 y
será un resultado de un consenso de docentes, por tanto, si se obtienen desempeño
bajo, los estudiantes deberán ser incluidos en un proceso de intervención,
acompañamiento y seguimiento que permita el fortalecimiento de conocimientos,
actitudes y comportamientos, lo cual se deberá ver reflejado durante el siguiente
periodo donde se le evaluará progresivamente de acuerdo a su desempeño.
Los ítems a evaluar dentro del desempeño personal son:
a. RESPONSABILIDAD:
 Se conecta a tiempo y asiste a las clases.
 Realiza las actividades en clase.
 Prepara las actividades en el tiempo indicado.
 Participa en el desarrollo de las clases.
 El acudiente asiste a las reuniones programadas.
b. HONESTIDAD:
 Cumplo con mis obligaciones sin engaño o fraude.
 Me expreso de manera clara y sincera, siempre con la verdad.
 Mis actuaciones son Justas con las personas que me rodean.
Los ítems a evaluar dentro del desempeño social son:
a. RESPETO:
 Acata las instrucciones de los docentes.
 Mantiene activa la cámara en las clases.
 Activa el micrófono solo cuando el docente se lo permite.
 Utiliza un vocabulario apropiado para participar en las clases.
 Respeta la dignidad y opinión de los docentes y compañeros.
 Hace buen uso de la plataforma.
PGAC-01 -R03
Fecha de Vigencia:
Mayo de 2017
10. La nota final de cada aprendizaje cognitivo del periodo se obtiene del promedio simple
de las instancias valorativas tomadas durante el periodo (mínimo 2) y la evaluación
acumulativa (diseñada por aprendizajes) con su equivalencia cualitativa. Para
fortalecer el proceso evaluativo, los estudiantes realizarán una autoevaluación
cualitativa sobre la apropiación o logro de los aprendizajes abordados durante el
periodo, la cual se hará de manera permanente con la retroalimentación de las
actividades, exámenes y/o en el examen acumulativo de cada período.
11. El proceso de superación de debilidades cognitivas en nuestra institución tendrá un

carácter preventivo, por lo tanto cada docente realizará actividades de apoyo
permanente de asesoría y acompañamiento durante el desarrollo de cada periodo,
para ello implementará las siguientes acciones: realizará un análisis de cada una de la
evidencias manifestadas por los educandos en las distintas instancias valorativas y
teniendo en cuenta estos resultados, determinará posibles causas u origen de las
debilidades, se planearán procedimientos estratégicos, tales como actividades y
trabajos extra-clase, creación de espacios de acompañamiento y seguimiento y
actividades de verificación de la superación de las debilidades. La nota final del
periodo de aquellos estudiantes con debilidades y/o dificultades ya incluye los
resultados del proceso antes mencionado.
12. Los estudiantes que no hayan alcanzado un mínimo de desempeño básico en la nota
final de cada aprendizaje cognitivo del periodo, en las áreas y/o asignaturas, entran a
proceso de nivelaciones.
13. Las actividades necesarias del proceso de nivelación se realizarán en tres (3)
momentos:
a. en el mes de julio los estudiantes nivelarán los aprendizajes de I y II periodo, para

lo cual previamente se llevará a cabo un proceso de afianzamiento y refuerzo
académico.
b. El segundo momento se desarrollará en el mes de noviembre y será para nivelar

los aprendizajes de III y IV periodo, el cual también contará con un proceso de
afianzamiento y refuerzo académico.
c. La tercera y última actividad necesaria de nivelación de aprendizajes cognitivos

reprobados, se desarrollará al finalizar el mes de noviembre donde los estudiantes
que quedaron con aprendizajes reprobados de I, II, III y IV periodo, serán
evaluados.
En caso de reprobar tres (3) o más áreas en esta última instancia necesaria de nivelación,
el estudiante quedará en condición de NO PROMOVIDO.
PGAC-01 -R03
Fecha de Vigencia:
Mayo de 2017
14. Los estudiantes que participen en proceso de nivelaciones y alcancen el aprendizaje

en la asignatura, su nota será 3,5; correspondiente a DESEMPEÑO BÁSICO y en el
boletín se actualiza la nota obtenida por el estudiante.
15. Cualquier tipo de fraude y/o plagio comprobado de un estudiante durante el desarrollo
de los procesos de formación integral, será sancionado con la pérdida de la dimensión
cognitiva del área o asignatura involucrada, con valoración cuantitativa de nota
mínima, la nota personal y social será asignada por el consejo académico y no podrá
ser superior a tres puntos cero. La situación será notificada al acudiente y
documentada en el observador del estudiante, quien como acción pedagógica deberá
realizar diversas actividades que le permitan afianzar el valor de la honestidad y el de
la responsabilidad; el cumplimiento de lo anterior será un requisito obligatorio para la
realización del proceso de nivelación del área o asignatura correspondiente.
16. El proceso de nivelación de aprendizajes tiene los siguientes momentos:

 Notificación al padre de familia de la situación académica del educando, por parte
del asesor de grupo con la presencia del estudiante. Se firma en el observador del
estudiante.
 Encuentro y acuerdo del estudiante con el docente del área.
 Explicación por parte del docente.
 Asignación de actividades específicas de nivelación (guía, talleres, trabajos,
consultas, etc.). La entrega, socialización y/o sustentación de esta actividad es
requisito para la realización de la evaluación de nivelación.
 Evaluación de nivelación.
17. Para la aprobación de áreas es necesario ganar en un cien por ciento (100%) el
número de aprendizajes cognitivos propuestos en ella para el año escolar,
prevaleciendo el criterio cualitativo, aunque el promedio numérico esté en tres
comas cinco (3,5) o por encima.
18. Los estudiantes que presenten inasistencia igual o superior al veinte por ciento (20%)
sin excusa durante el año lectivo tendrán condición de NO PROMOVIDOS, según lo
estipulado por el decreto 1290 y el decreto 1860, en su artículo 53.
19. Para el caso de las asignaturas por periodo, y según la autonomía conferida por los
decretos 1290 y 1860, los estudiantes reprobarán los aprendizajes cognitivos en caso
de acumular un 30% de inasistencias no justificadas durante dicho aprendizaje y estas
serán tenidas en cuenta para la ponderación final de inasistencias de todo el año
académico según establece el ítem 18.
20. Los estudiantes de educación media para ser promovidos deben cumplir con el
servicio social, y los estudiantes de undécimo con el proyecto de grado presentado,
aprobado y sustentado.
PGAC-01 -R03
Fecha de Vigencia:
Mayo de 2017
21. Los estudiantes que, al finalizar el año, tengan tres (3) o más áreas con aprendizajes
con DESEMPEÑO BAJO quedarán en la condición de NO PROMOVIDOS
PARCIALES y su situación será reexaminada por el comité de evaluación y
promoción, que determinará finalmente los estudiantes NO PROMOVIDOS FINALES.
22. Los estudiantes que al finalizar el año escolar reprueben una o dos áreas quedan en
condición de APLAZADO, tendrán un espacio obligatorio para presentar nivelaciones
especiales de los aprendizajes básicos del área, bajo la responsabilidad de
retroalimentación por parte del padre de familia, diez días hábiles después de
finalizado el año escolar. Dichas áreas deben ser aprobadas para que el estudiante
pueda ser promovido al grado siguiente.
23. Después de realizar las actividades de nivelación especificadas en el numeral anterior,

si el estudiante persiste con desempeño bajo en al menos un área, queda con
condición de NO PROMOVIDO.
24. Los estudiantes para poder ser promovidos y mantener su cupo en la institución deben
ser integrales, por lo tanto, deben obtener una valoración mínima cuantitativa de 3.5
en los desempeños: COGNITIVOS, PERSONAL Y SOCIAL. Si el estudiante presentó
dificultades en los desempeños cognitivos o valorativos (personal y social) al finalizar
el año escolar y aspira a continuar en la institución, deberá firmar un COMPROMISO
DE INGRESO que permita la mejora continua del estudiante.
25. En nivel de educación preescolar no se reprueban grados ni actividades. Los

educandos avanzaran en el proceso educativo, según sus capacidades y aptitudes
personales. (Decreto 2247 DE SEPTIEMBRE 11 DE 1997. Artículo 10)
26. La evaluación en el nivel de preescolar es un proceso integral, sistemático,

permanente, participativo y cualitativo que tiene, entre otros propósitos: (Decreto 2247
DE SEPTIEMBRE 11 DE 1997. Artículo 14)
a) Conocer el estado del desarrollo integral del educando y de sus avances;
b) Estimular el afianzamiento de valores, actitudes, aptitudes y hábitos.
c) Generar en el maestro, en los padres de familia y en el educando, espacios de
reflexión que les permitan reorientar sus procesos pedagógicos y tomar las
medidas necesarias para superar las circunstancias que interfieran en el
aprendizaje.
27. El acompañamiento de la familia en el proceso de formación integral del educando

será valorada de manera cualitativa y cuantitativa a través de criterios institucionales y
su resultado aparecerá en el boletín informativo de cada periodo (incluido en la
valoración de personal y social). Se tendrá en cuenta la participación y
acompañamiento activo de los padres de familia en las diferentes actividades
institucionales desarrolladas durante el año lectivo tales como: escuelas de padre,
reuniones, capacitaciones, acompañamiento, actividades, presentaciones, etc.
Además, se tomará como aspecto a evaluar, que los padres garanticen a los
PGAC-01 -R03
Fecha de Vigencia:
Mayo de 2017
estudiantes las condiciones necesarias para acceder oportunamente y con calidad a

los encuentros y el desarrollo de las actividades.
Nota: El Sistema de Evaluación del Liceo León de Greiff para el año 2021 fue
diseñado y/o ajustado por el Comité pedagógico, revisado en Asamblea de Docentes y
Aprobado en reunión del Concejo Académico.
PGAC-01-R03
Fecha de Vigencia:
Mayo de 2017
8. MATRIZ DE CONTENIDOS
Área y/o asignatura: COMPETENCIAS COMUNICATIVAS Grado: PREJARDÍN
EBC COMPETENCIA COMPONENTE APRENDIZAJE EVIDENCIA EJES TEMATICOS
Expresa ideas, intereses y

Establece relaciones entre la realidad y los Desarrollo los trazos libres,
emociones a través de sus
signos lingüísticos (gráficos, garabateos,
Describo eventos propias grafías y formas líneas vertical, horizontal,
Lectora sonidos) e interpretar imágenes de carteles
de manera Semántico semejantes a las letras
Escritora y fotografías inclinada, curva y de formas
PRIMER PERIODO
secuencial. convencionales en formatos con

diferentes intenciones Ejercicios grafo-motriz
comunicativas.
Identifica palabras que inician con la vocal i,

incluyéndolas en su vocabulario y
Lectora Establece relaciones e interpreta
Describo eventos visualizándolas en su contexto.
Escritora imágenes, letras, objetos, Conozco la vocal i
de manera Semántico
personajes que encuentra en Me divierto con la Lectura de
secuencial. Manifiesta interés al Realizar lectura de
distintos tipos de textos. imágenes
cuentos e imágenes dándoles uso a su
creatividad
PGAC-01-R03
Fecha de Vigencia:
Mayo de 2017
Identifica letras que le

son cotidianas y las
asocia en diferentes
tipos de textos
Comprendo textos (pancartas, avisos
Ejercicios grafo-motriz
literarios para propiciar Lectora Reconoce la noción de la vocal u - publicitarios, libros
el desarrollo de mi Escritora Semántico e y la relaciona con la palabra y su álbum, revistas, entre
capacidad creativa y trazo otros). El mundo de las vocales u , e
SEGUNDO PERIODO
lúdica. Reconoce la noción de

la vocal u - e y la
relaciona con la
palabra y su trazo
Comprendo textos
literarios para propiciar
Disfruta y aprende de
el desarrollo de mi
Disfrutar la lectura de cuentos, la lectura de cuentos,
capacidad creativa y Lectora Pragmático
rimas apropiándose de palabras pequeñas rimas y
lúdica. Escritora Semántico Cuentos de fantasías
nuevas como herramientas para la adivinanzas
expresión en su cotidianidad. apropiándose de ellas Adivina y rima quien soy
como herramientas
para la expresión
PGAC-01-R03
Fecha de Vigencia:
Mayo de 2017
Comprendo textos
literarios para propiciar Lectora Identifica el sonido y la Encuentro con mi imaginación:
Reconocer y relacionar la noción
el desarrollo de mi Escritora escritura de la vocal o y
Semántico de la vocal o en imágenes y
capacidad creativa y la asocia con palabras Ejercicios Grafo-motriz
palabras de su entorno Lectura de imagen de la vocal O
lúdica. e imágenes
TERCERO PERIODO
Dramatiza diálogos con

sus juguetes y otros
elementos del
Comprendo textos ambiente con los que
Expresa y representa lo que
literarios para propiciar Lectora dibuja, arma o Dramatización infantil
Pragmático observa, siente, piensa e imagina,
el desarrollo de mi Escritora construye muñecos
Semántico a través del juego, la música, el Signos, señales y símbolos
capacidad creativa y
dibujo y la expresión corporal.
lúdica. Comunica sus
emociones y vivencias
a través de lenguajes
verbales y no verbales
PGAC-01-R03
Fecha de Vigencia:
Mayo de 2017
Idéntico los diversos Reconocer y relacionar Encuentro con el mundo de la comunicación

Lectora Identifica y asocia la vocal “a” en
medios de la vocal “a” en palabras Noción de la vocal a
Escritora Semántico palabras sencillas y realiza su
CUARTO PERIODO
comunicación e imágenes de su Lectura de imágenes

trazo
masiva con los que cotidianidad.
interactúo
Interpretar y relacionar Establece relaciones entre los

Idéntico los diversos
Lectora imágenes relacionadas signos lingüísticos y no Me integro con los Medios de comunicación y
medios de Pragmático
Escritora con diferentes signos lingüísticos a partir de diferentes elaboración de cartas, tarjetas.
comunicación Semántico
lingüísticos. imágenes.
masiva con los que
interactúo
PGAC-01-R03
Fecha de Vigencia:
Mayo de 2017
Área y/o asignatura: COMPETENCIAS COMUNICATIVAS Grado: JARDÍN
Reconocer en forma Realiza ejercicios de Mis Habilidades Motrices

Produzco textos práctica trazos de aprestamiento utilizando trazos Ejercicios de aprestamientos: trazos curvos, rectos,
escritos que aprestamientos, curvos, rectos y zigzag. zigzag, línea vertical, horizontal e inclinada.
responden a Lectora realizando ejercicios de Identifica línea vertical, horizontal
Semántico
diversas Escritora grafo motricidad. e inclinada. Ejercicios de grafo motricidad: olas, la te, bastón.
necesidades Realiza ejercicios de grafo
comunicativas. motricidad identificando cada
una.
PRIMER PERIODO
Produzco textos Lectora Semántico Se interesa por saber cómo se

escritos que Escritora escriben las palabras que
responden a Identificar las vocales y escucha. Juego y aprendo con las vocales mayúsculas y
diversas relacionarlas en el minúsculas.
necesidades contexto de una Realiza el trazo correctamente de
comunicativas. palabra y su imagen. las vocales en mayúscula y
minúscula.
Identifica palabras que inician

con cada vocal.
Identifica las vocales en palabras.
Lee combinaciones entre vocales
(i,e,a- u,o,e).
PGAC-01-R03
Fecha de Vigencia:
Mayo de 2017
Identifica y asocia los sonidos de

Producir textos orales las letras que escucha en las Fonema m.
sencillos que lecturas y los vincula con sus
Produzco textos responden a distintos propias grafías para escribir lo Nociones de palabras.
orales que propósitos que necesita expresar.
SEGUNNDO PERIODO
respondan a comunicativos. Realiza el trazo de la letra m.

Escritora Semántico
distintos propósitos Pronuncia el sonido de la letra m
comunicativos y escribe palabras de dos
silabas.
Relaciona el fonema m con las
vocales y nociones de palabras
con su respectiva imagen.
Comprender textos Analiza y organiza imágenes de
Entiendo el lenguaje
narrativos sencillos una historia de manera ordenada. Lectura de imágenes.
empleado en
Lectora Pragmático para favorecer al Reconoce el tema y los Lectura de cuentos.
historietas y otros
Escritora Semántico proceso de mis personajes en un cuento. Conector “ Y “.
tipos de textos con
capacidades lúdicas y Identifica el conector “ Y “ en los
imágenes fijas.
creativas. cuentos e historia.
Produzco textos Lectora Pragmático Identificar en los Realiza el trazo correctamente de
escritos que Escritora Semántico cuentos y palabras los los fonemas P, S. Nociones de los fonemas P, S.
responden a fonemas P, S, Reconoce el sonido de los
diversas reconociendo los fonemas P, S. Portadores de textos.
necesidades letreros como Identifica las principales nociones
comunicativas. portadores de textos de los fonemas P, S, en los
PGAC-01-R03
Fecha de Vigencia:
Mayo de 2017
en su entorno. diferentes portadores de textos.
Realiza el trazo adecuadamente

del fonema N, T, L.
Identificar en los Reconoce el sonido de los Nociones de los fonemas: N, T, L.

pequeños textos fonemas N, T, L.
Leo diferentes
literarios los fonemas
clases de textos:
Lectora Pragmático N, T, L. Identifica los fonemas N, T, L en Lectura de imágenes.
manuales, tarjetas,
Escritora Semántico los diferentes contextos e
afiches, cartas,
TERCER PERIODO
imágenes.
periódicos, etc.
Combina los fonemas N, T, L
para crear palabras con o sin
sentido.
Realiza el trazo correctamente de

Reconocer su nombre su nombre.
Produzco textos
en carteles, oraciones Escritura de su nombre.
escritos que
y contexto. Identifica su nombre en oraciones
responden a Lectora Pragmático
sencillas.
diversas Escritora semántico
necesidades
Reconoce los fonemas que
comunicativas.
forman su nombre.
PGAC-01-R03
Fecha de Vigencia:
Mayo de 2017
Realiza el trazo de los fonemas

Producir textos orales y D, R, G.
Comprendo textos
escritos de manera Reconoce el sonido de los Nociones de los fonemas: D, R, G.
literarios para
sencilla que respondan fonemas D, R, G.
propiciar el Lectora
Pragmático a diferentes propósitos Diferencia los fonemas y las
desarrollo de mi Escritora
comunicativos. grafías de las consonantes: D, R,
G.
CUARTO PERIODO
lúdica.
Escribe palabras utilizando los
fonemas D,R,G.
Realizar y comprender Identifica acciones, personajes,

pequeños textos lugar y espacio en un cuento. Lectura de cuentos.
Expreso en forma literarios para el
clara mis ideas y desarrollo de mis Reconoce el tema de un cuento o Interpretación de imágenes.
sentimientos, según capacidades creativas. historia.
Lectora Pragmático
lo amerite la
situación Organiza los eventos de una
comunicativa. historia en la secuencia correcta.
Reconoce en los cuentos los

fonemas y palabras vistas.
PGAC-01-R03
Fecha de Vigencia:
Mayo de 2017
Área y/o asignatura: COMPETENCIAS COMUNICATIVAS Grado: TRANSICIÓN
Expresa ideas, intereses y Se interesa por saber cómo se escriben

emociones a través de sus las palabras que escucha. Lectura de imágenes de vocales
Produzco textos Escritora Semántico propias grafías y formas
orales que semejantes a las letras Identifica y asocia los sonidos de las
responden a convencionales en formatos con letras que escucha en las lecturas y los Nociones con m - p - s
distintos propósitos diferentes intenciones vincula con sus propias grafías para
PERIODO
comunicativos comunicativas. escribir lo que quiere o necesita

expresar (una historia, una invitación,
una carta, una receta, etc.).
PRIMER
Produzco textos Establece relaciones e Lee imágenes, hace preguntas, formula Construcción de palabras a través
orales que Lectora Sintáctico interpreta imágenes, letras, ideas y crea historia a propósito de lo de cuentos
responden a objetos, personajes que que percibe en diferentes registros
distintos propósitos encuentra en distintos tipos de ( textos escritos, pinturas, aplicaciones,
comunicativos textos. páginas web, entre otras)
Reconoce sonido de grafías de las
palabras.
PGAC-01-R03
Fecha de Vigencia:
Mayo de 2017
Identifica y asocia los sonidos de las

Expresa ideas, intereses y letras que escucha en las lecturas y los
Comprendo textos emociones a través de sus vincula a su vocabulario. Encuentro con las palabras y
escritos que Lectora Semántico propias grafías y formas oraciones con L– N – T -D
responden a semejantes a las letras Combina fonemas palabras con y sin
diversas convencionales en formatos con sentido.
SEGUNDO PERIODO
necesidades diferentes intenciones

comunicativas. comunicativas. Relaciona significados utilizando
palabras.
Comprendo textos Expresa y representa lo que

escritos que Escritora Sintáctico observa, siente, piensa e Dramatiza diálogos con sus juguetes y Exploro el maravilloso mundo de la
responden a imagina, a través del juego, la otros elementos del ambiente con los producción y exposición de un texto.
diversas música, el dibujo y la expresión que dibuja, arma o construye muñecos.
necesidades corporal.
comunicativas. Expresa libremente sus pensamientos
y emociones a través de dibujos,
pinturas, figuras modeladas o
fotografías.
PGAC-01-R03
Fecha de Vigencia:
Mayo de 2017
Identifica palabras que riman en juegos

Comprendo textos
Lectora Semántico Identifica las relaciones sonoras con la música, las rondas, la poesía, Exploro el maravilloso mundo de las
literarios para
en el lenguaje oral. juegos corporales, entre otros. Historietas, Poesías y rimas
propiciar el
desarrollo de mi
Establece asociaciones entre los
TERCER PERIODO
sonidos onomatopéyicos del entorno y

lúdica.
los objetos que simbolizan.
Comprendo textos Expresa ideas, intereses y Explora diferentes tipos de textos y
literarios para emociones a través de sus reconoce su propósito.
propiciar el propias grafías y formas
desarrollo de mi Escritora Sintáctico semejantes a las letras Identifica y asocia los sonidos de las Nociones de palabras con R-G-B-V
capacidad creativa y convencionales en formatos con letras que escucha en las lecturas y los
lúdica. diferentes intenciones vincula con sus propias grafías para
comunicativas. escribir lo que quiere o necesita
expresar (una historia, una invitación,
una carta, una receta, etc.)
PGAC-01-R03
Fecha de Vigencia:
Mayo de 2017
Identifica letras que le son cotidianas y

las asocia en diferentes tipos de textos
Establece relaciones e (pancartas, avisos publicitarios, libros
interpreta imágenes, letras, álbum, revistas, entre otros).
objetos, personajes que
Comprendo textos encuentra en distintos tipos de Explora diferentes tipos de texto y
que tienen Lectora Sintáctico textos. reconoce su propósito (recetarios, libro Nociones de palabras con C-F-J-H
diferentes formatos Escritora álbum, cuento, diccionarios ilustrados,
CUARTO PERIODO
y finalidades. enciclopedias infantiles, cancioneros,

entre otros).
Establece relaciones sobre lo que le

leen y situaciones de su vida cotidiana
u otros temas de su interés.
Comprendo textos Identifica y asocia los sonidos de las
que tienen Expresa ideas, intereses y letras que escucha en las lecturas y los
diferentes formatos Lectora emociones a través de sus vincula con sus propias grafías o Comprensión de cuentos y
y finalidades. Escritora Sintáctico propias grafías y formas pseudo - letras para escribir lo que construcción de textos sencillos.
semejantes a las letras quiere o necesita expresar (una
convencionales en formatos con historia, una invitación, una carta, una
diferentes intenciones receta, etc).
comunicativas. Coopera con otros haciendo uso de su
PGAC-01-R03
Fecha de Vigencia:
Mayo de 2017
imaginación para identificar soluciones

alternativas a los desafíos que crea o
se plantean.
PGAC-01-R03
Fecha de Vigencia:
Mayo de 2017
MATRIZ DE APRENDIZAJES
Área y/o asignatura: Competencias Comunicativas Grado: PRIMERO
Relaciona los sonidos de la

lengua con sus diferentes
Interpreta diversos textos Escribir palabras sencillas grafemas. Las Vocales. Mayúsculas y
a partir de la lectura de que le permiten minúsculas.
palabras sencillas y de comunicar sus ideas, Identifica las vocales, las
Lectora Semántico Consonantes M, m - P. p – S s -
las imágenes que preferencias y diferencias por su forma según
Escritora Sintáctico. N n - L l - LL ll – D d - T t - R r - C
contienen. aprendizajes en torno a el tipo de texto.
una temática. c.
Escribe palabras sencillas
. teniendo en cuenta el uso de
PRIMER PERIODO
vocales y consonantes
Interpreta diversos textos a Producir textos utilizando Elabora listas de palabras
partir de la lectura de palabras sílabas inversas que le utilizando sílabas inversas.
sencillas y de las imágenes que Lectora Semántico permitan comunicar sus Sílabas inversas
contienen. Escritora Sintáctico.
ideas, preferencias y Escribe oraciones sencillas
aprendizajes en torno a haciendo uso de las sílabas
una temática. inversas.
Interpreta diversos textos a Producir textos utilizando Elabora listas de palabras
partir de la lectura de palabras palabras sencillas que le utilizando combinaciones. Las Combinaciones
sencillas y de las imágenes que permitan comunicar sus
Lectora Semántico
contienen. Escritora Sintáctico.. ideas, preferencias y Escribe algunas oraciones
aprendizajes en torno a sencillas relacionadas con
una temática. diferentes momentos.
PGAC-01-R03
Fecha de Vigencia:
Mayo de 2017
Expresa sus ideas en torno a una

sola temática a partir del
vocabulario que conoce.
MATRIZ DE CONTENIDOS
Área y/o asignatura: COMPETENCIAS COMU Grado: PRIMERO

Responden, oralmente, preguntas sobre
Interpretar textos literarios la historia, cómo, qué sucede, quién
Comprendo textos realiza la acción, dónde ocurre la acción,
como parte de su cuándo sucede y por qué sucede. El cuento. (características y
literarios iniciación en la elementos)
para propiciar el comprensión de textos Expresa sus opiniones e impresiones a
desarrollo de Lectora Semántico través de dibujos, caricaturas, Cuento una historia a partir de mi
mi capacidad creativa Escritora Pragmático manualidades, y los comparte con sus entorno familiar
y lúdica. compañeros
SEGUNDO PERIODO
.
Relaciona las situaciones que se
presentan en las narraciones con las que
se dan en los contextos donde vive.
Comprender la función Identifica el concepto de artículo y

Comprendo textos que cumple el artículo, el sustantivo.
Lee textos en los que determina la
literarios sustantivo en los textos función que cumple el artículo y el
Lectora Sintáctico
para propiciar el orales y escritos y los sustantivo. Función de artículos y sustantivos
desarrollo de relaciona con la familia de en narraciones orales y escrita
mi capacidad creativa palabras a la que Lee y escribe mensajes que contienen
y lúdica. pertenece. palabras familiares.
Reconozco los Lectora Semántico Identificar televisión y la Comprende los mensajes emitidos por los
medios de Escritora Pragmático internet como una diferentes medios de comunicación.
comunicación masiva posibilidad para Diferentes tipos de mensajes en la
PGAC-01-R03
Fecha de Vigencia:
Mayo de 2017
informarse, participar y Distingue los medios de comunicación Televisión y la internet.

y caracterizo la acceder al universo que lo para reconocer los posibles usos que
tienen en su entorno.
información que rodea.
difunden.
PGAC-01-R03
Fecha de Vigencia:
Mayo de 2017
Comparte sus impresiones sobre los textos

Interpretar textos literarios literarios y los relaciona con las situaciones Textos liricos.
como parte de iniciación en que se dan en el contexto donde vive. (Características del poema)
Comprendo textos
la comprensión de texto.
literarios para propiciar Emplea las imágenes o ilustraciones de los La belleza y los
el desarrollo de mi Lectora textos literarios para comprenderlos.
Semántico sentimientos en textos
capacidad creativa y Escritora
liricos
lúdica. Declama poemas con entonación adecuada.
TERCER PERIODO
Expresa sus ideas en torno a una sola

Produzco textos Escribe palabras que le temática a partir del vocabulario que conoce
escritos que responden permiten comunicar sus
a diversas necesidades Lectora ideas, preferencias y Elabora lista de palabras parecidas y reconoce Función de los adjetivos en
Sintáctico aprendizajes. las diferencias que guardan entre sí. los poemas.
comunicativas. Escritora
Construye textos cortos haciendo uso de

adjetivos.
Produzco textos Interpreta diversos textos a Reconoce el uso de palabras de

Semántico
escritos que responden Lectora partir de la lectura de significado parecido y contrario. Sinonimia y antonimia en la
–
a diversas Escritora palabras sencillas y de las producción de textos liricos.
Sintáctico
necesidades imágenes que contienen Lee algunas palabras en textos (poemas).
PGAC-01-R03
Fecha de Vigencia:
Mayo de 2017
apropiados a su edad.
comunicativas
Escribe palabras que corresponden a una
determinada imagen.
Escribe palabras que le Expresas sus ideas en torno al uso de Los verbos en oraciones
permiten comunicar verbos en oraciones simples. simples en la elaboración de
Produzco textos escritos que ideas, preferencias y tarjetas
responden a diversas Lectora aprendizajes. Escribe oraciones sencillas haciendo el
Sintáctic
necesidades comunicativas. Escritora buen uso de las categorías gramaticales.
o.
Elabora tarjetas para expresar sus ideas
CUARTO PERIODO
en diferentes contextos comunicativos

Reconocer los Identifica los sonidos presentes en las
significados presentes en palabras para diferenciar los aumentativos Los aumentativos.
Comprendo textos que tienen Semánti
los mensajes que de los diminutivos.
diferentes formatos y Lectora co
escucha y escribe, a Los diminutivos.
finalidades. Escritora Sintáctic
partir de la diferenciación
o.
de los sonidos que
componen las palabras.
Produzco textos orales que Semánti Reconocer y utilizar los Identifica el uso del punto y la coma. Uso del punto.
responden a distintos Lectora co puntos y la coma en
propósitos comunicativos. Escritora Sintáctic textos orales y escritos. Uso de la coma.
o.
PGAC-01-R03
Fecha de Vigencia:
Mayo de 2017
Área y/o asignatura: COMPETENCIA COMUNICATIVA Grado: SEGUNDO
Comprendo textos Lee en voz alta textos literarios

Reconocer los elementos - Manifestaciones de la tradición oral de la
literarios para propiciar Semántico teniendo en cuenta el ritmo, las
Lectora implícitos de diferentes región Caribe.
el desarrollo de mi Sintáctico pausas y la velocidad.
Oralidad tipos de textos de la - La filosofía de los refranes de la región
capacidad creativa y Pragmático - Reconoce el orden lógico de los
tradición oral. eventos en una narración. Caribe
lúdica.
-Elabora hipótesis predictivas del
contenido de textos literarios.
PRIMER PERIODO
-Comprende el contenido global

de la oración.
Tengo en cuenta -Reconoce el propósito
comunicativo de la oración de La raíz o lexema
aspectos semánticos y
Semántico Reconocer la función de acuerdo con las palabras que
morfosintácticos, de Lectora
Sintáctico la palabra en diversos emplea en su estructura. El sustantivo y sus clases
acuerdo con la Escritora
Pragmático tipos textos. -Identifica y clasifica los
situación comunicativa
sustantivos (propios, comunes) y El artículo y sus clases
en la que intervengo. los artículos (definidos, indefinidos
Prevé el plan textual para - Leo diferentes tipos de cartas.

Comprendo textos que Semántico
Lectora producir carta en un - Reconoce la estructura más -La carta como un medio de comunicación
tienen diferentes Sintáctico
Escritora determinado contexto adecuada para escribir una carta. para expresar mis ideas
formatos y finalidades. Pragmático - Produce cartas teniendo en
comunicativo.
cuenta una situación comunicativa
PGAC-01-R03
Fecha de Vigencia:
Mayo de 2017
particular.
Área y/o asignatura : COMPETENCIA COMUNICATIVA Grado: SEGUNDO
-Identifica los pronombres

personales y su respectiva
Produzco textos Reconocer elementos clasificación en textos escritos. - Pronombres
orales que Semántico lingüísticos que ayudan a -Realiza descripciones en
Lectora -Adjetivos
responden a Sintáctico darle sentido y orden a un contextos reales, haciendo uso
Escritora texto. correcto de los adjetivos. -Aumentativos y diminutivos.
distintos propósitos Pragmático
- Reconoce y diferencia las -Sinónimos y antónimos
comunicativos.
SEGUNDO PERIODO
palabras sinónimas y antónimas.
- Realiza descomposición silábica La sílaba (Acento fonético y

Produzco textos de palabras mediante los golpes de
ortográfico)
orales que Producir textos descriptivos voz.
Semántico - Clasifica las palabras según el -Palabras simples y palabras
responden Lectora que conlleven a un
Sintáctico número de sílabas. compuestas.
a distintos Escritora propósito comunicativo
Pragmático particular. - Diferencia las palabras según su - El uso del punto
propósitos
comunicativos. acento fonético u ortográfico.
Produzco textos Lectora Semántico Identificar las palabras -La oración

orales que Escritora Sintáctico relevantes de un mensaje y - Comprende el contenido global El sujeto y el predicado
responden Pragmático agruparlas en unidades de la oración. -La oración simple y compuesta
PGAC-01-R03
Fecha de Vigencia:
Mayo de 2017
-Reconoce el propósito
comunicativo de la oración de
a distintos significativas: sonidos en acuerdo con las palabras que
propósitos palabras y palabras en emplea en su estructura.
comunicativos. oraciones.
Área y/o asignatura: COMPETENCIAS COMUNICATIVAS Grado: SEGUNDO
Comprendo textos
literarios Interpretar diferentes - Establece la importancia de clasificar los
Los géneros literarios (narrativa ,
para propiciar el Semántico textos literarios teniendo géneros literarios.
Lectora - identifica las características de cada lirica, dramática)
desarrollo de mi Sintáctico en cuenta sus
Oralidad género literario.
TERCER PERIODO
capacidad creativa y Pragmático características y

lúdica. elementos. -Lee y comprende diferentes textos -Encuentro con la palabra.
literarios.
Comprendo textos Lectora Semántico Identificar algunos - Identifica la estructura de los textos narrativos. - La narración
literarios Escritora Sintáctico elementos constitutivos - Establece semejanzas y diferencias entre -Clases de narración: El cuento y la
para propiciar el Pragmático de textos narrativos los textos narrativos que lee. fábula.
desarrollo de mi como personajes, - Relaciona los personajes, tiempos, - Te escribo un cuento.
capacidad creativa y espacios y acciones. espacios y acciones para dar sentido a la
historia narrada.
lúdica.
- Ubica en un texto narrativo información
puntual: ¿qué?, ¿quiénes?, ¿cuándo?,
¿dónde?, ¿por qué?, ¿cómo?
PGAC-01-R03
Fecha de Vigencia:
Mayo de 2017
Reconoce en un texto
descriptivo el uso - Reconoce lo que es un verbo y la
Produzco textos orales adecuado de los función que cumple dentro de una
Semántico -El verbo
que responden Lectora elementos gramaticales oración.
Sintáctico - Tiempos verbales
a distintos propósitos Escritora (verbos). -Agrupa verbos según su terminación.
Pragmático
comunicativos. - Reconoce que existen distintos tiempos para
realizar una acción
PGAC-01-R03
Fecha de Vigencia:
Mayo de 2017
. MATRIZ DE CONTENIDOS
Área y/o asignatura: COMPETENCIAS COMUNICATIVAS Grado: SEGUNDO
- Utiliza estrategias para sintetizar la
información importante de un texto.
Interpretar la información - Realiza cómics o historietas
Comprendo la información difundida en textos no teniendo en cuenta el lenguaje y la -La historieta
que circula a través de Semántico verbales: caricaturas, estructura.
Lectora -El lenguaje corporal
algunos sistemas de Sintáctico tiras cómicas, historietas, - Reconoce las características del
Oralidad lenguaje corporal y crea su propio -Las etiquetas
comunicación no verbal. Pragmático anuncios publicitarios y
otros medios de lenguaje para comunicarse con su
expresión gráfica. grupo.
- Reconoce y diseña una etiqueta teniendo
en cuenta sus características.
CUARTO PERIODO
- Utiliza los medios de comunicación masiva

Identificar las para informarse y manifestar sus puntos de
Reconozco los medios de
características de los vista -Medios de comunicación
comunicación Semántico
Lectora medios de - Reconoce los usos de los medios de -La radio
masiva y caracterizo la Sintáctico
Escritora comunicación masiva a comunicación con los que se relaciona -El teléfono
información que difunden. Pragmático como: radio, periódico y televisión.
los que tiene acceso. -El periódico
- Compara la información proveniente de
diferentes medios de comunicación.
Produzco textos orales que Lectora Semántico Identificar las - Reconoce a la noticia como un medio de -La noticia
responden Escritora Sintáctico características de los comunicación masivo, que informa y lo -Exposición y debate.
a distintos propósitos Pragmático medios de mantiene actualizado con los últimos -Lectura y análisis de textos
comunicativos. comunicación masiva a acontecimientos del mundo. informativos.
- Valora la prensa como medio de
los que tiene acceso. -Uso de la y de la rr
comunicación que informa, enseña y divierte.
- Reconoce algunos sonidos de -Uso de la s y c
diferentes grafemas (r-rr, s-c,) y los
tienen en cuenta en la elaboración
PGAC-01-R03
Fecha de Vigencia:
Mayo de 2017
de sus escritos.
Área y/o asignatura: COMPETENCIAS COMUNICATIVAS Grado: TERCERO
-Establece la importancia de clasificar
los géneros literarios.
Interpreta
Comprendo textos - identificar las características de
Lectora diferentes textos -Géneros literarios
literarios para propiciar Semántico cada género literario.
Oralidad literarios teniendo -Poemas y sentimientos.
el desarrollo de mi Sintáctico -Lee y comprende diferentes textos
en cuenta sus Taller Lírico
capacidad creativa y Pragmático literarios.
características y
lúdica. - Declamo poemas ante mis
elementos.
compañeros, empleando gestos y
tonalidades de voz.
PRIMER PERIODO
-Identifica la literatura oral de la

región Andina.
Lee y comprende (Reconocer el valor cultural de la
textos literarios en copla, la bamba y la trova como -La tradición oral de la región Andina
Comprendo textos
Semántico los que se expresiones de la literatura oral de la - Tertulia literaria y musical
literarios para propiciar Lectora
Sintáctico identifican temas y región Andina) -¿Cómo se formó el mundo?
el desarrollo de mi Oralidad
Pragmático características de - Declamo poemas ante mis
la literatura oral de compañeros, empleando gestos y
lúdica.
la región Andina. tonalidades de voz.
- Comprende que todo lo que existe
hace parte de nuestro mundo.
Tengo en cuenta Identifica y -Identifica y clasifica los sustantivos - Raíz y los morfemas.
aspectos semánticos y Escritora Semántico clasifica palabras (propios, comunes) y los artículos - Categorías gramaticales:
morfosintácticos, de Lectora Sintáctico teniendo en (definidos, indefinidos). Sustantivos clasificación
acuerdo con la Pragmático cuenta su -Reconoce el uso de sustantivos y Artículo clasificación
situación comunicativa categoría artículos y los tiene en cuenta dentro
PGAC-01-R03
Fecha de Vigencia:
Mayo de 2017
en la que intervengo.
gramatical de sus elaboraciones en los escritos.
Área y/o asignatura : COMPETENCIAS COMUNICATIVAS Grado: TERCERO
- Realiza descripciones en
Produzco textos Reconocer en un texto - El adjetivo
Lectora contextos reales, haciendo uso
orales que Semántico escrito el uso adecuado - Sinónimos y antónimos
correcto de los adjetivos.
responden a Sintáctico de los elementos
- Reconoce el uso de los
distintos propósitos Pragmático gramaticales.
sinónimos y antónimos en una
comunicativos.
situación comunicativa.
Produzco textos
SEGUNDO PERIODO
- Realiza descomposición
orales que
Reconocer elementos silábica de palabras mediante
responden - La sílaba
Semántico lingüísticos que ayudan los golpes de voz.
a distintos - Las palabras según su acento.
Lectora Sintáctico a darle sentido y orden a - Clasifica las palabras según el
propósitos - Palabras simples y palabras
Pragmático un texto. número de sílabas.
comunicativos. compuestas.
- Reconoce en textos el uso de
palabras simples y compuestas.
Produzco textos Escritora Semántico - Utiliza las categorías - La oración simple y oración
orales que Sintáctico Identifica las palabras gramaticales propias de la compuesta
responden Pragmático relevantes de un oración en textos con sentido. - Las oraciones según la intención.
a distintos mensaje y produce - Reconoce la estructura básica
propósitos textos en los que tiene de la oración
comunicativos. en cuenta aspectos - Identificar la intención
gramaticales y comunicativa de las oraciones
ortográficos. según el hablante.
PGAC-01-R03
Fecha de Vigencia:
Mayo de 2017
Reconoce en un texto - Utiliza categorías gramaticales como los

- El verbo y sus tiempos
Produzco textos orales descriptivo el uso verbos, adverbios y preposiciones para
Lectora - El adverbio
que responden Semántico adecuado de los cualificar la comunicación.
- Las preposiciones
a distintos propósitos Sintáctico elementos gramaticales - Deduce las características y funciones
comunicativos. Pragmático (verbos, adverbios y de los verbos, adverbios y preposiciones.
preposiciones). - Evalúa en un texto escrito el uso
adecuado de los elementos gramaticales
(verbos, adverbios y pronombres)
TERCER PERIODO
Comprendo textos
- Comprende las características de un
literarios Escribir textos literarios
texto, cuyo propósito es narrar un hecho o
para propiciar el Semántico coherentes, atendiendo a
Lectora expresar ideas, sentimientos o emociones. - La narración
desarrollo de mi Sintáctico las características
Escritora - Afianza su capacidad de contar historias - Clases de textos narrativos
capacidad creativa y Pragmático textuales e integrando sus
mediante la creación de textos literarios
lúdica. saberes e intereses.
narrativos.
Produzco textos orales Lectora Semántico Producir textos verbales y - Reconoce la función de los signos de
que responden Escritora Sintáctico no verbales en los que puntuación dentro de un texto. - Signos de interrogación y
a distintos propósitos Pragmático tiene en cuenta aspectos - Utiliza los signos de puntuación teniendo exclamación
comunicativos. gramaticales y en cuenta la intención comunicativa de un - El uso del punto y la coma.
ortográficos. escrito.
PGAC-01-R03
Fecha de Vigencia:
Mayo de 2017
- Reconoce el uso y significado de los

diptongos, hiato y de las palabras homófonas y
Reconoce elementos - El diptongo y el hiato
Produzco textos orales Lectora homónimas en textos que lee.
Semántico lingüísticos que - Palabras homófonas y
que responden Escritora - Segmenta palabras escritas que contienen
Sintáctico ayudan a darle sentido homónimas.
a distintos propósitos hiatos y diptongos apoyándose en los golpes de
Pragmático y orden a un texto - El uso de la b y v
comunicativos. voz.
- Diferencia y utiliza el uso de b y v según el
contexto.
- Reconoce los usos de los medios de
CUARTO PERIODO
Reconoce el uso de comunicación con los que se relaciona como:

Reconozco los medios radio, revista y televisión. - Los medios de comunicación:
los medios de
de comunicación Semántico - Compara la información proveniente de La televisión
Lectora comunicación con los
masiva y caracterizo la Sintáctico El periódico
Escritora que se relaciona como diferentes medios de comunicación.
información que Pragmático La internet
periódicos, revistas, - Diferencia los formatos en los que se
difunden. - El periodista soy yo
noticieros e internet. presentan los medios de comunicación a los que
tiene acceso.
Comprendo la Interpreta la - Interpreta la información difundida en los textos - La caricatura
información información difundida no verbales como caricaturas y anuncios -El anuncio publicitario
que circula a través de Lectora Semántico en textos no verbales: publicitarios. - Uso de la s y z
algunos sistemas de Escritora Sintáctico caricaturas, tiras - Realiza caricaturas y anuncios publicitarios
comunicación no Pragmático cómicas, historietas, teniendo en cuenta el lenguaje, la estructura y
verbal. anuncios publicitarios su intención comunicativa.
y otros medios de - Reconoce que algunos sonidos se
PGAC-01-R03
Fecha de Vigencia:
Mayo de 2017
expresión gráfica. corresponden con diferentes grafemas (C, S, Z

o K, Q) y lo tiene en cuenta dentro de sus
elaboraciones escritas.
PGAC-01-R03
Fecha de Vigencia:
Mayo de 2017
Área y/o asignatura: COMPETENCIAS COMUNICATIVAS Grado: CUARTO
-Identifica el contexto en que se crea una obra Los géneros literarios

Elaboro hipótesis de lectura Leer y comprender literaria y lo relaciona con los conocimientos que - Mitos y leyendas.
Semántico
acerca de las relaciones entre Lectora textos literarios en los tiene sobre él.
Sintáctico
los elementos constitutivos de un Escritora que se identifican temas -Reconoce los temas que abordan un texto literario y
Pragmático
texto literario, y entre éste y el y características. sus vínculos con la vida cotidiana y escolar.
contexto. -Produce textos literarios atendiendo a un género
específico.
-Identifica las características de la literatura oral -La tradición oral en los llanos
Colombiana. orientales.
Interpretar textos
PRIMER PERIODO
Elaboro hipótesis de lectura -Reconoce el valor cultural de la literatura de los -- Creencias de mi pueblo
literarios teniendo en
acerca de las relaciones entre Semántico llanos orientales.
Lectora cuenta características, INDAGANDO ME CONOZCO
los elementos constitutivos de un Sintáctico -Lee y comprende textos e identifica temas de la
Escritora costumbres y temas de ¿Quién soy yo?
texto literario, y entre éste y el Pragmático literatura oral de los llanos orientales.
la literatura oral de los ¿Por qué es tan importante
contexto. - Comprende que todo lo que existe hace parte de
llanos orientales. saberlo?
nuestra realidad.
-Identifica el uso de los sustantivos y adjetivos en

Produzco textos orales y escritos Reconocer en un texto
diferentes situaciones comunicativas. Uso de categorías
que responden a diversas Semántico escrito el uso adecuado
necesidades comunicativas y Lectora Sintáctico -Reconoce las clases de palabras y comprende que gramaticales : sustantivo,
de los elementos
que siguen un procedimiento Escritora Pragmático cada una de ellas tiene un uso diferente. adjetivo y articulo
gramaticales.
estratégico para su elaboración. -Utiliza el sustantivo y el adjetivo en sus
producciones orales y escritas.
PGAC-01-R03
Fecha de Vigencia:
Mayo de 2017
Área y/o asignatura : COMPETENCIAS COMUNICATIVA Grado: CUARTO
Reconocer secuencias de
-Reconoce las características de la
acciones o acciones proceso narración.
Elaboro hipótesis de lectura
acerca de las relaciones Semántico (hechos, eventos, pasos,
momentos y etapas) en los Textos narrativos
entre los elementos Lectora Sintáctico -Identifica la función, elementos y la
textos narrativos. El origen del universo a partir de
constitutivos de un texto Escritora Pragmático estructura de los textos narrativos.
la mitología cosmogónica.
literario, y entre éste y el
contexto. -Lee y produce nuevos textos narrativos
teniendo en cuenta las estructuras
SEGUNDO PERIODO
establecidas.
Produzco textos orales, en
Evaluar en un texto escrito el -Identifica las funciones de los verbos y
situaciones comunicativas
Semántico uso de elementos gramaticales adverbios en los textos que lee.
que permiten evidenciar el Funciones del verbo y el adverbio
Lectora Sintáctico (verbos y adverbios)
uso significativo de la en textos narrativos.
Escritora Pragmático -Clasifica verbos y adverbios según la
entonación y la pertinencia
clase de información que aportan.
articulatoria.
-Lee, comprende y escribe una biografía.
Produzco textos escritos que
responden a diversas Semántico Identificar los elementos -Diseña y escribe biografías. Textos continuos:
necesidades comunicativas y Lectora Sintáctico importantes en la elaboración de
La biografía
que siguen un procedimiento Escritora Pragmático una biografía. -Redacto una noticia en la que trato un
estratégico para su tema específico. La noticia (el periodista soy yo)
elaboración.
PGAC-01-R03
Fecha de Vigencia:
Mayo de 2017
Área y/o asignatura: COMPETENCIAS COMUNCATIVAS Grado: CUARTO
Comprender el sentido Identifica las características de la lírica.

Elaboro hipótesis de lectura global de los mensajes, a
¿Que son los sentimientos?
acerca de las relaciones entre los Semántico partir de la relación entre la Lee y comprende textos liricos.
Lectora ¿Qué es lo bello?
elementos constitutivos de un Sintáctico información explicita e
Escritora Textos liricos
texto literario, y entre éste y el Pragmático implícita en un texto lirico. Elabora diferentes textos liricos teniendo
contexto. en cuenta la estructura, características e
intención comunicativa de estos.
Identifica la función de las conjunciones en
PERIODO
Identificar el uso de diferentes textos.

Comprendo diversos tipos de
categorías gramaticales:
texto, utilizando algunas Función de las conjunciones y
Lectora Semántico conjunciones y Reconoce los usos de las preposiciones en
estrategias de búsqueda, preposiciones en diferentes
Escritora Sintáctico preposiciones en diferentes contextos reales.
organización y almacenamiento clases de textos.
Pragmático tipos textos.
de la información.
TERCER
Escribe textos cortos utilizando

conjunciones y preposiciones.
-Identifica los elementos de un resumen.
-Interpreta y analizar los textos.
Organizar la información El resumen
Produzco textos escritos que -Escribe resúmenes de forma coherente y
que encuentra en los textos -La sustentación.
responden a diversas Semántico cohesiva.
Lectora que lee, mediante diferentes
necesidades comunicativas y que Sintáctico Produzco un texto oral, teniendo en cuenta
Escritora técnicas de comprensión e Debatiendo ideas.
siguen un procedimiento Pragmático la entonación, la articulación y la
interpretación textual.
estratégico para su elaboración. organización de ideas que requiere la
situación comunicativa.
PGAC-01-R03
Fecha de Vigencia:
Mayo de 2017
Área y/o asignatura: COMPETENCIAS COMUNICATIVAS Grado: CUARTO
Interpretar el sentido de
Identifica las clases de textos dramáticos.
elementos no verbales en
¿Qué es el ser?
Elaboro hipótesis de lectura acerca de las manifestaciones artísticas
Semántico Lee e interpreta textos dramáticos. ¿Qué es la felicidad y la
relaciones entre los elementos Lectora (literatura, escultura,
Sintáctico tristeza?
constitutivos de un texto literario, y entre Escritora pintura, música y teatro),
Pragmático Construye guiones teatrales teniendo en
éste y el contexto. según los contextos de
uso. cuenta los elementos, tema y Textos dramáticos
características de la dramática.
CUARTO PERIODO
Reconoce la estructura de una oración.

Elaborar diferentes tipos
Produzco textos escritos que responden a de textos teniendo en
Identifica diferentes clases de oraciones
diversas necesidades comunicativas y que cuenta contenidos y Función y clases de oración
teniendo en cuenta la actitud del hablante.
siguen un procedimiento estratégico para estructuras acordes al en diferentes textos escritos.
su elaboración. Semántico propósito comunicativo.
Lectora Escribe textos cortos empleando diferentes
Sintáctico
Escritora clases de oraciones.
Pragmático
Comprendo diversos tipos de texto, Identifica los elementos de un párrafo.

Semántico Conocer los elementos
utilizando algunas estrategias de Lectora Función de los párrafos en
Sintáctico constitutivos de los textos
búsqueda, organización y almacenamiento Escritora Redacta párrafos coherentes y diferentes textos escritos.
Pragmático que lee y escribe.
de la información. cohesionados.
PGAC-01-R03
Fecha de Vigencia:
Mayo de 2017
Área y/o asignatura: COMPETENCIAS COMUNICATIVAS Grado: QUINTO
Reconoce la existencia de los géneros en los que se
Elaboro hipótesis de lectura presenta la literatura.
Primeras manifestaciones
acerca de las relaciones entre
Semántico Identificar la intención filosóficas a partir de los
los elementos constitutivos de un Identifica el contexto en que se crea una obra
Lectora Sintáctico comunicativa de un texto géneros literarios.
texto literario, y entre éste y el literaria y lo relaciona con los conocimientos que
Escritora Pragmático literario, sus elementos y
contexto tiene sobre él.
su estructura.
Produce textos literarios atendiendo a un género
específico.
Elaboro hipótesis de lectura Identificar la intención La importancia de la tradición

Reconoce la memoria del pueblo wayuu en la
PRIMER PERIODO
acerca de las relaciones entre Semántico comunicativa de los oral en la cultura colombiana
literatura oral.
los elementos constitutivos de un Lectora Sintáctico textos con los que
texto literario, y entre este y el Escritora Pragmático interactúa a partir del La tradición oral en la Guajira
contexto. análisis de su contenido Conoce textos literarios de tradición oral en los que
y estructura. se identifican creencias, costumbres y características
propias de la Guajira.
Produzco textos escritos que Lectora Semántico Reconocer las clases de Reconoce las diferentes clases de sustantivos, Uso de categorías
responden a diversas Escritora Sintáctico palabras y comprender adjetivos y artículos. gramaticales en textos
necesidades comunicativas y Pragmático que cada una de ellas escritos
que siguen un procedimiento tiene una función Evalúa en un escrito el uso adecuado de sustantivos, ( artículo, sustantivo y
estratégico para su elaboración. diferente en las adjetivos y artículos. adjetivo)
oraciones de un texto
determinado. Identifica la función de los sustantivos, adjetivos y
artículos en diferentes textos
PGAC-01-R03
Fecha de Vigencia:
Mayo de 2017
Reconoce las temáticas de los textos literarios que

Textos narrativos
lee para relacionarlas con su contexto cotidiano.
(características y clases)
Elaboro hipótesis de lectura Reconocer en la lectura
Semántico Manifiesta en producciones (orales y escritas) los
acerca de las relaciones entre de textos literarios Los mitos como
Lectora Sintáctico conocimientos o experiencias relacionados con los
los elementos constitutivos de un diferentes posibilidades manifestaciones filosóficas
Escritora Pragmático textos literarios que ha leído.
texto literario, y entre éste y el de recrear y ampliar su ( origen del universo y del
contexto. visión de mundo. hombre)
Contrasta las características de diversas culturas
mediante la lectura de textos literarios y valora las
SEGUNDO PERIODO
visiones de mundo presentes en ella.
Reconocer en un texto Reconoce la función del verbo y sus características.

Semántico escrito el uso adecuado
responden a diversas El uso de los verbos y
Lectora Sintáctico de los elementos Identifica las diferentes clases de adverbios y su
necesidades comunicativas y adverbios en narraciones
Escritora Pragmático gramaticales como función dentro de la oración.
que siguen un procedimiento literarias.
verbos y adverbios
estratégico para su elaboración.
Escribe diferentes clases de textos utilizando verbos
y adverbios.
Produzco textos escritos que Lectora Semántico Identificar la intención La noticia como
responden a diversas Escritora Sintáctico comunicativa de los Identifica las características y las partes de una acontecimiento de actualidad
necesidades comunicativas y Pragmático textos con los que noticia. e interés público.
que siguen un procedimiento interactúa a partir del
estratégico para su elaboración. análisis de su contenido Aplica los principios y las preguntas clave de la Informando sobre la realidad
y estructura. noticia. Colombiana.
PGAC-01-R03
Fecha de Vigencia:
Mayo de 2017
Produce y presenta noticias, aplicando los criterios

aprendidos en el desarrollo teórico.
Lectora
Elaboro hipótesis de lectura Escritora Semántico Analizar los mensajes Infiere los contextos que subyacen en los mensajes Análisis de textos liricos
acerca de las relaciones entre Sintáctico explícitos e implícitos en de diferentes manifestaciones artísticas.
los elementos constitutivos de un Pragmático los textos liricos, El ser y sus manifestaciones
texto literario, y entre éste y el teniendo en cuenta la Compara diferentes manifestaciones de carácter desde la subjetividad y
contexto. intención comunicativa, lirico de acuerdo con sus características y las objetividad.
contenido y estructura. visiones de mundo que representan.
TRECERO PERIODO
Emplea las figuras literarias en la elaboración de

textos liricos.
Lectora Semántico Producir textos continuos Reconoce la estructura de una oración simple. Función de las oraciones
Produzco textos escritos que Escritora Sintáctico y discontinuos simples y compuestas en
responden a diversas Pragmático empleando oraciones Identifica las características de las oraciones simples diferentes clases de textos
necesidades comunicativas y simples y compuestas. y compuestas en situaciones concretas de
que siguen un procedimiento comunicación.
estratégico para su elaboración.
Escribe textos cortos empleando oraciones simples y
compuestas.
PGAC-01-R03
Fecha de Vigencia:
Mayo de 2017
Reconoce los roles desempeñados por los sujetos

que participan en las emisiones de los medios de La palabra argumentada
Conozco y analizo los elementos,
Utilizar la información de comunicación.
roles, relaciones y reglas básicas
de la comunicación, para inferir diferentes medios para Ventajas y desventajas de los
Semántico
fundamentar sus puntos Selecciona la información de acuerdo con el formato medios de comunicación
las intenciones y expectativas de Lectora Sintáctico
Escritora Pragmático
de vista y exponer en que ha sido presentada.
mis interlocutores y hacer más alternativas frente a (La prensa, el internet y la
eficaces mis procesos problemáticas de diversa televisión )
Dialoga con sus compañeros sobre el sentido de los
comunicativos. índole.
mensajes emitidos por los medios de comunicación
masiva.
Identificar la intención Identifica las características y elementos de los

Lectora Semántico La tradición oral desde los
Elaboro hipótesis de lectura comunicativa de los textos dramáticos.
Escritora Sintáctico textos dramáticos
acerca de las relaciones entre textos dramáticos con
Pragmático El hombre y su actuar a
los elementos constitutivos de un los que interactúa a partir Lee y comprende diferentes textos dramáticos.
través de la literatura
texto literario, y entre éste y el del análisis de su
CUARTO PERIODO
contexto. contenido y estructura. Elabora textos dramáticos teniendo en cuenta

intención comunicativa, tema y estructura textual.
Identificar la intención Identifica la estructura de un párrafo.

Produzco textos escritos que Semántico comunicativa de los
responden a diversas Sintáctico textos con los que Establece la importancia de la coherencia y la
Lectora Función de los signos de
necesidades comunicativas y Pragmático interactúa a partir del cohesión en un párrafo.
Escritora puntuación en los párrafos.
que siguen un procedimiento análisis de su contenido
estratégico para su elaboración y estructura textual. Escribe párrafos sobre situaciones cotidianas.
PGAC-01-R03
Fecha de Vigencia:
Mayo de 2017
Establece relaciones de coherencia entre los Sistemas simbólicos ( la

Caracterizo el funcionamiento de Semántico Producir textos continuos
Lectora conceptos a tratar, el tipo de texto a utilizar y el caricatura y la historieta)
algunos códigos no verbales con Sintáctico y discontinuos
Escritora propósito comunicativo que media su producción.
miras a su uso en situaciones Pragmático empleando elementos
La argumentación a través de
comunicativas auténticas verbales y no verbales a
la realidad colombiana.
partir de procesos de Elabora planes textuales que garantizan la
planeación. progresión de las ideas que articula en un escrito.
Construye párrafos atendiendo a diferentes

procedimientos de desarrollo: ejemplificar, detallar,
justificar y sintetizar
Área y/o asignatura: COMPETENCIAS COMUNICATIVAS Grado: SEXTO
Comprende que las obras literarias se enmarcan
en contextos culturales e históricos que La filosofía del lenguaje:
promueven la circulación de ciertos la palabra hablada y
PRIMER PERIODO
Reconocer las obras

conocimientos. escrita
literarias orales y
Comprendo obras literarias de ¿Por qué surge el
populares como una
diferentes géneros, propiciando así Semántico Interpreta los argumentos y temáticas que se lenguaje?
Lectora posibilidad de circulación
el desarrollo de la capacidad crítica Sintáctico del conocimiento y de enuncian en las obras literarias para crear nuevos
y creativa. Escritora La transmisión de la
Pragmático desarrollo de su textos.
información mediante la
imaginación.
Relaciona e integra información del texto para palabra oral.
predecir información sobre posibles contenidos.
PGAC-01-R03
Fecha de Vigencia:
Mayo de 2017
Reconoce que en las obras literarias se recrea la

cultura propia de diferentes regiones.
Reconozco la tradición oral como Comprender y producir Recita textos literarios en los que se emplean Comprensión y
Semántico textos de la tradición oral expresiones populares con diferentes matices de
fuente de la conformación y Lectora producción de textos
desarrollo de la literatura.
Sintáctico y popular, reconociendo voz. orales y populares
Escritora su intención y propósito
Pragmático
comunicativo
Identifica la función de las categorías

gramaticales en los textos que lee.
Produzco textos que responden a Comprender diversos

necesidades específicas de tipos de textos, teniendo
Semántico Función de las
comunicación, a procedimientos en cuenta los
Lectora categorías gramaticales
sistemáticos de elaboración y Sintáctico mecanismos de uso y
Evalúa en un texto escrito el uso adecuado
establecimientos de nexos Escritora control de la lengua y de
en los textos orales y
Pragmático de los elementos gramaticales escritos.
intertextuales y extratextuales. la gramática textual.
(concordancia, tiempos verbales,
pronombres, etc.)
Usa adecuadamente las categorías

gramaticales en un texto
PGAC-01-R03
Fecha de Vigencia:
Mayo de 2017
Reconoce los elementos sociales involucrados en
SEGUNDO PERIODO
Comprender textos el género narrativo. Análisis de textos

narrativos a partir del narrativos
Comprendo obras literarias de análisis de los Comprende elementos constitutivos de textos
diferentes géneros, propiciando así el Lectora Semántico contenidos, narrativos, como tiempo, espacio, función de los Elementos narrativos y
desarrollo de la capacidad crítica y Escritora Sintáctico características e personajes, narrador, entre otros. filosóficos en “El jardín del
creativa. Pragmático intenciones Edén” y el “Sombreo de
comunicativas. Produce textos narrativos, teniendo en copas”
cuenta su estructura y elementos
constitutivos.
PGAC-01-R03
Fecha de Vigencia:
Mayo de 2017
Interpreta los argumentos y temáticas que se

enuncian en las obras literarias para crear nuevos
Semántico Reconocer los elementos textos.
Comprendo e interpreto diversos tipos Sintáctico y características del
Pragmático Los hechos reales o
de texto, para establecer sus Lectora cuento y la novela para
Analiza los elementos constitutivos del cuento y la fantásticos en diferentes
relaciones internas y su clasificación Escritora establecer sus relaciones
novela. textos narrativos.
en una tipología textual. y diferencias.
Establece comparaciones entre las estructuras y los
elementos del cuento y la novela.
Identifica el propósito que debe tener una noticia
Utilizar la información para cumplir con las condiciones del contexto o las
ofrecida por los medios exigencias de comunicación.
de comunicación,
Produzco textos que responden a
teniendo en cuenta el Reconoce una visión particular de mundo de las
necesidades específicas de
Lectora mensaje, los distintas interlocuciones a las que accede en los
comunicación, a procedimientos La noticia como medio de
Escritora interlocutores, la medios de comunicación.
sistemáticos de elaboración y Semántico información general.
intencionalidad y el
establecimientos de nexos Sintáctico contexto de producción, Elabora un plan textual para producir una noticia
intertextuales y extratextuales. Pragmático para participar en los
procesos comunicativos
de su entorno.
Reconocer las obras
Comprendo e interpreto diversos tipos literarias como una Comprende los elementos líricos y las temáticas
usadas en las expresiones artísticas de su entorno. La lírica y el
de texto, para establecer sus relaciones Lectora Semántico posibilidad de circulación
descubrimiento del yo a
internas y su clasificación en una Escritora Sintáctico del conocimiento, de
tipología textual. Pragmático dialogo de saberes y Reconoce los elementos sociales involucrados en el partir de los filósofos
género lírico. presocráticos.
experiencias.
PGAC-01-R03
Fecha de Vigencia:
Mayo de 2017
Interpreta los argumentos y temáticas que se enuncian

Semántico en las obras literarias para crear nuevas visiones de
Sintáctico mundo.
Comprendo obras literarias de Comprender textos Análisis de textos
diferentes géneros, propiciando así el Lectora Pragmático literarios teniendo en liricos según su
Analiza diversos textos liricos, teniendo en cuenta su
desarrollo de mi capacidad crítica y Escritora cuenta género, temática, origen y
origen, intención y estructura.
creativa. época y región. estructura.
Produce textos líricos con variaciones de temática,
léxico y estructura.
Reconoce las funciones de las oraciones simples y

TERCER PERIODO
compuestas en diversos textos instructivos.

Analizar diversos tipos de
Conozco y utilizo algunas estrategias La función de la
texto a partir de sus Establece relaciones entre las palabras y las oraciones
argumentativas que posibilitan la Semántico oración simple y
Lectora contenidos, que componen un texto.
construcción de textos orales en Sintáctico compuesta en diferentes
Escritora características formales y
situaciones comunicativas auténticas. Pragmático clases de textos
propósitos comunicativos.
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Mayo de 2017
Reconocer la importancia Lee obras literarias del género dramático, de

de los textos dramáticos diversas temática, época y región.
Aristóteles y la
Comprendo obras literarias de como una posibilidad de
Reconoce la estructura y características de los poética teatral.
diferentes géneros, propiciando así el Lectora Semántico circulación del
desarrollo de mi capacidad crítica y Escritora Sintáctico conocimiento y de textos dramáticos.
desarrollo de su La cultura y el teatro como
creativa Pragmático
imaginación. Analiza el contenido de diversas obras teatrales realidad social
para comprender diversos contextos sociales.
Reconoce que los textos son el resultado de un
grupo de párrafos que desarrollan ideas con
Semántico Produce diversos tipos diferente jerarquía y que están relacionados entre sí
Comprendo e interpreto diversos tipos Sintáctico de texto atendiendo a los por un contenido general. La función de los
de texto, para establecer sus Lectora destinatarios, al medio en
Pragmático párrafos en textos
relaciones internas y su clasificación Escritora que se escribirá y a los
Establece la importancia de la coherencia y la escritos.
PERIODO
en una tipología textual. propósitos

cohesión en un párrafo.
comunicativos.
Escribe párrafos sobre situaciones cotidianas.
Infiere la intención comunicativa de los textos (narrar,
Semántico informar, exponer, argumentar, describir) a partir de
CUARTO
Sintáctico Comprender diversos las circunstancias en que han sido creados.

responden a necesidades Pragmático tipos de texto, a partir
específicas de comunicación, del análisis de sus Reconoce que los textos son el resultado de un
grupo de párrafos que desarrollan ideas con diferente Los signos de puntuación
a procedimientos sistemáticos Lectora Semántico contenidos,
jerarquía y que están relacionados entre sí por un en textos autobiográficos.
de elaboración y establezco Escritora Sintáctico características formales e contenido general.
nexos intertextuales y Pragmático intenciones
extratextuales.
comunicativas Interpreta la función de elementos no verbales en el
sentido del texto, como uso de negrita, corchetes,
comillas, guiones, entre otros.
Área y/o asignatura: COMPETENCIAS COMUNICATIVAS Grado: SÉPTIMO
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Mayo de 2017
Lee obras literarias narrativas de diferente época

Establecer conexiones y autor.
Comprendo elementos constitutivos
entre los elementos Textos narrativos:
de obras literarias, tales como Semántico
Lectora constitutivos, las diferentes Identifica la estructura, los elementos y las Platón y la mitología
tiempo, espacio, función de los Sintáctico
Escritora estructuras narrativas y el características de una obra narrativa. griegas.
personajes, lenguaje, atmósferas, Pragmático
pensamiento filosófico en
diálogos, escenas, entre otros.
las obras de Platón. Plantea conclusiones sobre los textos platónicos
que lee y reconoce su importancia en la narrativa
histórica.
Identifica temáticas en los cuentos policíacos y
PRIMER PERIODO
establece sus características.

Producir cuentos
Reconoce los elementos enigmáticos en diversos
policiacos, teniendo en
Comprendo obras literarias de fragmentos del poema ser del filósofo
Semántico cuenta sus El enigma, y el cuento
diferentes géneros, propiciando así Lectora Parménides de Elea.
Sintáctico características, elementos policiaco
el desarrollo de mi capacidad Escritora
Pragmático y el contexto de
crítica y creativa. Formula hipótesis de lectura sobre los diversos
circulación de su
textos que lee.
discurso.
Produce textos narrativos que responden a
intenciones específicas, como el cuento policiaco.
Producción de textos que
Reconocer el plan
responden a necesidades Identifica las ideas principales y secundarias de
textual, organización de
específicas de comunicación, a Semántico un párrafo.
Lectora ideas, tipo textual y La oración y el párrafo
procedimientos sistemáticos de Sintáctico Separa los constituyentes sintácticos de una
Escritora estrategias discursivas en en los textos narrativos.
elaboración y establecimientos de Pragmático oración.
un contexto comunicativo
nexos intertextuales y Desarrolla en sus textos un único tema central,
particular.
extratextuales. alrededor del cual organiza una serie de subtemas.
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Reconoce el contexto histórico de la novela y

la evolución de la novela moderna de ciencia
ficción.
Identifica los elementos presentes en la

Reconocer las conexiones
novela de ciencia ficción.
Comprendo obras literarias de entre los elementos
diferentes géneros, propiciando así el Lectora Semántico presentes en la literatura y La novela de ficción y su
Propone diversas hipótesis sobre los textos que lee,
desarrollo de mi capacidad crítica y Escritora Sintáctico los hechos históricos, cosmovisión
a partir de la identificación de los rasgos principales
creativa. Pragmático culturales y sociales en los
de la cosmovisión.
que se han producido.
Relaciona los temas, los personajes y los
SEGUNDO PERIODO
escenarios de la novela de ciencia ficción

teniendo en cuenta diferentes estrategias de
lectura
Identifica y caracteriza al posible destinatario del
Producir textos de texto, a partir del tratamiento de la temática.
Produzco textos escritos que Semántico carácter
responden a necesidades específicas Sintáctico expositivo, Analiza un texto expositivo siguiendo una estrategia
de comunicación, a procedimientos Lectora Pragmático teniendo en de lectura previamente establecida.
El texto expositivo
sistemáticos de elaboración y Escritora cuenta su
establezco nexos intertextuales y estructura e Escribe un texto expositivo siguiendo un plan de
extratextuales. intención escritura establecido.
comunicativa.
Analiza la estructura y función de un sintagma en

Identificar los
Produzco textos escritos que diferentes textos.
mecanismos que
responden a necesidades específicas
Semántico aseguran la articulación
de comunicación, a procedimientos Lectora Reconoce en diferentes textos la estructura del La oración y los sintagmas
Sintáctico sucesiva de las ideas de
sistemáticos de elaboración y Escritora sintagma oracional en diversos textos expositivos. en los textos expositivos.
Pragmático un texto atendiendo al
establezco nexos intertextuales y
uso de sintagmas.
extratextuales. Produce textos teniendo en cuenta las diferentes
funciones de los sintagmas oracionales.
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Reconoce diferentes visiones de mundo a partir de

Reconocer elementos la lectura de textos liricos.
Textos Liricos :
Comprendo obras literarias de implícitos y explícitos en
Lectora Características y elementos
diferentes géneros, propiciando así el Semántico los textos liricos a partir Identifica las temáticas implícitas de los textos liricos
Escritora El lenguaje de Parménides
desarrollo de mi capacidad crítica y Sintáctico del análisis de su y su relación con otros textos.
en la lírica griega.
creativa. Pragmático contenido y estructura
Elabora un texto lirico teniendo en cuenta
sus elementos, estructura e intención
comunicativa
TERCER PERIODO
Producir textos
Identifica la función de los complementos en
verbales y no
Semántico diferentes clases de oraciones.
Produzco textos escritos que verbales
Sintáctico Función de los
responden a necesidades específicas conforme a las
de comunicación, a procedimientos Lectora Pragmático características de Diferencia los complementos que hacen parte del complementos oracionales
sujeto y del predicado. en diferentes clases de
sistemáticos de elaboración y Escritora una tipología
textos.
establezco nexos intertextuales y seleccionada, a
extratextuales. partir del uso de Elabora textos teniendo en cuenta las clases de
complementos oraciones y sus respectivos complementos.
oracionales.
Identifica el afiche por su forma, intención y

Comprender las contenido.
Comprendo e interpreto diversos tipos características
Semántico
de texto, para establecer sus relaciones Lectora principales de los textos Analiza diversos afiches, siguiendo una estrategia de
Sintáctico Texto discontinuo (el afiche)
internas y su clasificación en una Escritora discontinuos, su lectura previamente establecida.
Pragmático
tipología textual. intención comunicativa y
organización textual. Comprende y elabora la estructura organizativa de un
afiche.
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Identifica el contexto histórico, social y cultural del

Comprendo obras literarias de género dramático en la antigüedad, en la modernidad
Clasificar las producciones
diferentes géneros, propiciando así el y en la actualidad La poética de Aristóteles
literarias a partir del
Lectora Semántico
desarrollo de mi capacidad crítica y análisis de su contenido y desde la dramática griega.
Escritora Sintáctico
creativa estructura en diferentes Reconoce la estructura externa de las obras del
Pragmático género dramático.
géneros literarios.
Formula hipótesis de lectura sobre textos

dramáticos.
CUARTO PERIODO
Producir textos
informativos Identifica la biografía por su forma, intención y
narrativos contenido.
Produzco textos escritos que Semántico teniendo en
responden a necesidades específicas Sintáctico cuenta las Analiza una biografía siguiendo una estrategia de Texto informativo –
de comunicación, a procedimientos Pragmático
Lectora características de lectura previamente establecida.
sistemáticos de elaboración y narrativo: La biografía
Escritora una tipología
establezco nexos intertextuales y extra
seleccionada, a Comprende y escribe la estructura organizativa de
textuales.
partir de un una biografía.
proceso de
planificación
textual.
Reconoce la noción semántica de las analogías, la
Reconocer la función de hiperonimia y la hiponimia.
Conozco y utilizo algunas estrategias
algunas palabras como
argumentativas que posibilitan la Semántico
Lectora analogías, hiperónimos e Escribe ejemplos de palabras con analogías, Las analogías
construcción de textos orales en Sintáctico
Escritora hiponimos en la hiperónimos e hiponimos. Hiperonimia – Hiponimia
situaciones comunicativas auténticas. Pragmático
construcción de
diferentes textos escritos. Menciona posibles contextos en el uso de
hiperónimos e hiponimos.
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Área y/o asignatura: COMPETENCIAS COMUNICATIVAS Grado: OCTAVO
*Identifica las estrategias narrativas del autor para
relatar su perspectiva sobre lo que ha ocurrido en su
contexto.
*Propone diversas hipótesis sobre los textos que
Determino en las obras literarias Reconocer en diversos
Semántico lee, a partir de la identificación de la cosmovisión
latinoamericanas, elementos textuales textos, aspectos referidos
Lectora Sintáctico indígena. *Formas de expresiones
que dan cuenta de sus características a la estructura, contexto,
Escritora Pragmático *Evalúa la importancia de la naturaleza en el precolombinas.
estéticas, históricas y sociológicas, pensamiento e identidad
contexto prehispánico y lo relaciona con su entorno *Cosmovisión indígena.
cuando sea pertinente. cultural que recrea.
más cercano.
*Argumenta sobre el impacto cultural del
descubrimiento y su incidencia en el pensamiento
PRIMER PERIODO
actual.
Comprendo e interpreto textos, *La Oraciones según el tipo
teniendo en cuenta el funcionamiento Lectora Semántico Desarrollar estrategias *Detecta relaciones internas y externas en los textos
para el análisis de la que lee. de verbo en textos
de la lengua en situaciones de Escritora Sintáctico
coherencia y la *Utiliza diversos tipos de oraciones en los textos que argumentativos.
comunicación, el uso de estrategias Pragmático
de lectura y el papel del interlocutor y concordancia de las escribe, teniendo en cuenta la función de cada una.
del contexto. diferentes oraciones que *Produce textos argumentativos, teniendo su
construye en la estructura, la importancia de las oraciones en la
elaboración de sus construcción de párrafos y su contexto más
textos. cercano.
Produzco textos escritos que Producir crónicas, *Identifica la estructura propia de las crónicas. La Crónica y el
evidencian el conocimiento que he Lectora Semántico atendiendo al *Relaciona y contrasta el papel que desempeña el descubrimiento de América.
alcanzado acerca del funcionamiento Escritora Sintáctico funcionamiento de la interlocutor y el contexto en relación con una
de la lengua en situaciones de Pragmático lengua en situaciones de situación particular y plantea su posición sobre la
comunicación y el uso de las comunicación, a partir del misma.
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Mayo de 2017
uso de estrategias de *Reconoce los rasgos característicos de las

estrategias de producción textual. lectura. crónicas de las indias y el contexto actual.
* Elabora un plan textual para producir una crónica.
*Determina el contenido expresado en diferentes
manifestaciones artísticas.
Determino en las obras literarias *Reconoce las incidencias de los pensamientos De la ilustración al
Relaciona las Romanticismo.
latinoamericanas, elementos textuales racionalistas y empiristas en los movimientos
manifestaciones
que dan cuenta de sus características Semántico literarios de la época.
artísticas con las
estéticas, históricas y sociológicas, Sintáctico *Reconoce las características de las distintas -Neoclasicismo y
Lectora comunidades y culturas
cuando sea pertinente. Pragmático manifestaciones artísticas de una comunidad o romanticismo.
Escritora en las que se producen.
grupo poblacional y las incorpora en sus
elaboraciones.
SEGUNDO PERIODO
*Identifica la función social de los medios de

Caracterizar los comunicación y otras fuentes de información de la
discursos presentes en cultura, como una forma de construcción de
Retomo crítica y selectivamente la
los medios de identidad.
información que circula a través de los Semántico Proyecto manejo de la
comunicación y otras *Infiere el significado de palabras de acuerdo con el
medios de comunicación masiva, para Lectora Sintáctico información-
fuentes de información, contexto en que se encuentren y los propósitos en
confrontarla con la que proviene de Escritora Pragmático Preescritura.
atendiendo al contenido, que se enmarquen.
otras fuentes
la intención comunicativa *Selecciona estrategias para organizar la
del autor y al contexto en información que circula en los medios masivos de
que se producen comunicación.
Comprendo e interpreto textos, *Identifica el contenido que abarca la problemática a
teniendo en cuenta el funcionamiento Lectora Semántico Comprender el propósito, desarrollar. El artículo de divulgación
de la lengua en situaciones de Escritora Sintáctico estructura y temáticas *Reconoce la información que le permite abordar un científica y el discurso del
comunicación, el uso de estrategias Pragmático que abordan los artículos tema. método.
de lectura y el papel del interlocutor y de divulgación científica. *Aplica el discurso del método de Descartes para
del contexto. comprender los textos que lee.
*Reorganiza la idea en un texto atendiendo a un
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plan de desarrollo
Establecer las
características generales *Identifica y valora la literatura modernista, realista
propias del Modernismo y vanguardista a través de lecturas analíticas que
Determino en las obras literarias
y vanguardias y las permitan asumir una posición crítica.
latinoamericanas, elementos textuales Del Modernismo a las
Semántico relaciona entre sí *Analiza los recursos literarios presentes en las
que dan cuenta de sus características Vanguardias y la filosofía
Sintáctico teniendo en cuenta el producciones literarias estudiadas.
estéticas, históricas y sociológicas, Lectora del siglo XIX y XX.
Pragmático contexto histórico y *Compara y elije las características propias del
cuando sea pertinente. Escritora
pensamiento filosófico de vanguardismo en Colombia y las diferencias de las
la época. características del Realismo.
TERCER PERIODO
Comprendo e interpreto textos, Semántico Reconocer la importancia *Analiza un texto, usando como estrategia la red
teniendo en cuenta el funcionamiento Sintáctico de las redes asociativas asociativa de ideas.
de la lengua en situaciones de Lectora Pragmático como un proceso de *Organiza las ideas de un texto en relaciones
Escritora La red asociativa de ideas.
comunicación, el uso de estrategias análisis y producción de lógicas para el desarrollo de un tema.
de lectura y el papel del interlocutor y textos escritos. *Elabora redes asociativas de ideas como ejercicio
del contexto previo al proceso de escritura de un texto.
Produzco textos escritos que Lectora Semántico Dar cuenta de la *Reconoce la importancia del proceso previo a la La textualidad y
evidencian el conocimiento que he Escritora Sintáctico organización micro y producción de textos escritos. argumentación.
alcanzado acerca del funcionamiento Pragmático súper-estructural que *Elige los conectores y marcas textuales que
de la lengua en situaciones de debe seguir un texto permitan dar cohesión a las ideas.
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*Organiza previamente las ideas que deseo exponer

y me documento para sustentarlas
argumentativo para
comunicación y el uso de las * Utiliza el discurso oral para establecer acuerdos a
lograr su coherencia y
estrategias de producción textual. partir del reconocimiento de los argumentos de los
cohesión.
interlocutores y la fuerza de sus propios
argumentos.
Comprender y relacionar *Analiza los eventos históricos, políticos, sociales o Literatura colombiana y
textos representativos de culturales de finales del siglo XX y comienzos del XXI. la filosofía de Estanislao
la producción literaria * Lee diversos textos literarios y analiza los recursos Zuleta
Determino en las obras literarias
colombiana del siglo XX que emplea para abordar una situación o temática.
latinoamericanas, elementos textuales
Semántico con su contexto histórico *Relaciono el pensamiento del filósofo Estanislao y la
que dan cuenta de sus características
Lectora Sintáctico cultural. literatura colombiana del siglo XX.
estéticas, históricas y sociológicas,
Escritora Pragmático *Relaciona temáticas, autores, obras y las formas de
cuando sea pertinente.
representación en la novela colombiana
contemporánea.
CUARTO PERIODO
Comprender la *Reconoce las nociones semánticas de eufemismos y

importancia de los disfemismos como las expresiones que agregan o Los eufemismos y
Comprendo e interpreto textos, Semántico eufemismos y restan carga valorativa a una palabra. disfemismos en los
teniendo en cuenta el funcionamiento Sintáctico disfemismos en diferentes *Infiere otros sentidos en cada uno de los textos que diversos contextos
de la lengua en situaciones de Lectora Pragmático contextos comunicativos. leo, relacionándolos con su sentido global y con el sociales.
comunicación, el uso de estrategias de Escritora contexto en el cual se han producido, reconociendo
lectura y el papel del interlocutor y del rasgos sociológicos, ideológicos, científicos y
contexto culturales.
*Emplea diversas expresiones, teniendo en cuenta la
situación y los interlocutores.
Produzco textos escritos que Lectora Semántico Prevé temas, situaciones, * Identifica y caracteriza al posible destinatario del El informe como
evidencian el conocimiento que he Escritora Sintáctico contenidos, ideas o texto, a partir del tratamiento de la temática. instrumento
alcanzado acerca del funcionamiento Pragmático enunciados, para producir *Analiza un informe siguiendo diversas estrategias de investigativo.
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Fecha de Vigencia:
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un informe. lecturas para determinar su forma, intención y

de la lengua en situaciones de contenido.
comunicación y el uso de las *Escoge un problemática de la actualidad para realizar
estrategias de producción textual. informes, basándose en cifras, datos e información
verídica para sacar conclusiones propias.
Área y/o asignatura: Competencias Comunicativas Grado: NOVENO
*Determina la identidad cultural

Determino en las
presente en textos literarios y la
obras literarias
relaciona con épocas y autores.
latinoamericanas,
*Establece el contexto y las
elementos
Semántico características de la literatura
textuales que dan Comprender textos y Literatura Prehispánica
Lectora Sintáctico prehispánica.
cuenta de sus los relaciona con
Escritora Pragmático *Identifica las estrategias narrativas del
características saberes previos para Literatura del siglo XVI y XVII.
autor para relatar su perspectiva sobre
estéticas, comparar sus lo que ha ocurrido en una región.
históricas y contenidos ideológicos. *Distingue las estructuras formales de
sociológicas,
textos literarios de la época de la
cuando sea
conquista y colonia
pertinente.
Comprensión e Elabora hipótesis de lectura global Teorías del desarrollo del lenguaje humano.
interpretación de Reconocer el origen del sobre los textos que lee.
textos, teniendo en lenguaje y las diferentes *Reconoce las distintas teorías sobre el Lengua, habla y variaciones.
cuenta el Semántico variaciones lingüísticas origen del lenguaje.
funcionamiento de Lectora Sintáctico dentro de contextos *Diferencia entre lenguaje, idioma y
la lengua en Escritora Pragmático comunicativos. habla.
*Identifica una variación lingüística en
situaciones de
diferentes contextos comunicativos
comunicación, el
uso de estrategias
de lectura y el
PGAC-01-R03
Fecha de Vigencia:
Mayo de 2017
papel del
interlocutor y del
contexto.
Comprensión e Semántico
interpretación de Lectora Sintáctico
textos, teniendo en
cuenta el
funcionamiento de Escritora Pragmático
la lengua en
situaciones de
comunicación, el
uso de estrategias
de lectura y el
papel del
Prevé el propósito o las intenciones que
interlocutor y del Producir textos escritos debe cumplir un texto, atendiendo a las
contexto. que evidencian el necesidades de la producción textual en
P conocimiento que he un contexto comunicativo particular. Afianzando la textualidad y estructura textual
R Reflexión crítica alcanzado acerca del
acerca de los actos Producción Textual
I funcionamiento de la
comunicativos y Comprende los mecanismos de uso y
M lengua en situaciones
Control que permiten regular el
E explicación de los de comunicación y el
desarrollo de un tema en un texto, dada
R componentes del uso de las estrategias
la situación de comunicación particular.
proceso de de producción textual.
P comunicación, con
E énfasis en los
R agentes, los
I discursos, los
O contextos y el
D funcionamiento de
O la lengua, en tanto
sistema de signos,
símbolos y reglas
de uso.
PGAC-01-R03
Fecha de Vigencia:
Mayo de 2017
Comprendo e
interpreto textos,
teniendo en cuenta Lectora Semántico
el funcionamiento Escritora Sintáctico
de la lengua en Pragmático
situaciones de
comunicación, el
uso de estrategias
de lectura y el
papel del
interlocutor y del
Reconozco las características de una
contexto.
tesis como enunciado que expresa un
Produzco textos punto de vista particular.
orales de tipo
argumentativo para Selecciono información que me permite
Producir textos de tipo
fundamentar mis ideas.
exponer mis ideas argumentativo en los
Opino y argumento
y llegar a acuerdos que tengo en cuenta
Sigo un plan textual para el desarrollo
en los que prime el principios de textualidad
de un texto argumentativo(ensayo
respeto por mi y estructura textual.
académico)
interlocutor y la
valoración de los Manifiesto respeto y responsabilidad en
contextos cada una de las actividades propuestas
comunicativos. durante el tema.
Produzco textos
escritos que
evidencian el
conocimiento que
he alcanzado
acerca del
funcionamiento de
la lengua en
situaciones de
PGAC-01-R03
Fecha de Vigencia:
Mayo de 2017
comunicación y el
uso de

PGAC-01-R03
Fecha de Vigencia:
Mayo de 2017
Acercamiento a
obras literarias
latinoamericana
s, en las que se
determinen
elementos
textuales que
dan cuenta de Semántico
Lectora Sintáctico Relaciona su interpretación de una obra
sus literaria con las visiones de mundo
características Escritora Pragmático
vigentes en una época o movimiento
estéticas, literario.
históricas y
Recuperar información
sociológicas,
explícita en el contenido
cuando sea La literatura de la colonia y el Barroco.
del texto y relaciona y Infiere significados implícitos, referentes
pertinente.
movilizar saberes ideológicos, sociales y culturales en los
previos para ampliar medios con los que interactúa.
Comprensión e
SEGUNDO PERIODO
referentes y contenidos La narrativa latinoamericana del costumbrismo al naturalismo.

interpretación
ideológicos.
de textos,
teniendo en Identifica estrategias narrativas
cuenta el relacionadas con el abordaje de hechos
funcionamiento históricos o problemáticas reales, en
de la lengua en obras literarias o en producciones
situaciones de cinematográficas.
comunicación,
el uso de
estrategias de
lectura y el
papel del
interlocutor y
del contexto.
Reflexión crítica Da cuenta del papel que desempeñan Oraciones compuestas.
acerca de los Lectora Semántico Dar cuenta de los el interlocutor y el contexto en relación Coherencia y cohesión.
actos Escritora Sintáctico mecanismos de uso y con la temática tratada y plantea su
comunicativos y Pragmático control de las posición sobre la misma.
PGAC-01-R03
Fecha de Vigencia:
Mayo de 2017
explicación de
los
componentes
del proceso de
comunicación,
con énfasis en
los agentes, los
discursos, los
contextos y el
funcionamiento
de la lengua, en
tanto sistema
de signos,
símbolos y Evalúa estrategias de progresión y
reglas de uso. estrategias discursivas, desarrollo del tema seleccionado.
para adecuar el texto a
Comprensión e la situación de Evalúa el rol que debe cumplir como
interpretación comunicación. enunciador de un texto, según el
de textos, propósito elegido y la situación
teniendo en comunicativa particular.
cuenta el
funcionamiento
de la lengua en
situaciones de
comunicación,
el uso de
estrategias de
lectura y el
papel del
interlocutor y
del contexto.
Producción de Evalúa el rol que debe cumplir como La crónica periodística.

textos escritos Dar cuenta de los enunciador de un texto, según el
PGAC-01-R03
Fecha de Vigencia:
Mayo de 2017
que evidencien
el conocimiento
alcanzado Lectora Semántico
acerca del Escritora Sintáctico
funcionamiento Pragmático
de la lengua en
situaciones de propósito elegido y la situación
comunicación y comunicativa particular.
el uso de
estrategias de Reconoce las características de la
producción mecanismos de uso y organización de una crónica.
textual. control de la lengua y Identifica las estructuras propias de las
de la gramática textual tipologías textuales que conoce.
Identificar la intención de los enunciados.
Producción de que permiten regular la
textos orales de coherencia y cohesión Explica el significado de los conceptos
tipo del texto, en una que utiliza en sus opiniones y realiza
argumentativo situación de una síntesis de las ideas más relevantes
para exponer comunicación particular. de su intervención.
las ideas y
llegar a
acuerdos en los Reconoce los mecanismos de
que prime el coherencia y cohesión en un texto.
respeto por el
interlocutor y la
valoración de
los contextos
comunicativos.
Comprendo e Establezco relaciones entre la

interpreto Analizar críticamente información seleccionada en los medios La argumentación periodística.
textos, teniendo opiniones que de difusión masiva y la contrasto La caricatura periodística
en cuenta el transmiten medios críticamente con la que recojo de los
funcionamiento masivos de contextos en los cuales intervengo.
de la lengua en comunicación y
PGAC-01-R03
Fecha de Vigencia:
Mayo de 2017
situaciones de
comunicación,
el uso de
estrategias de
lectura y el Lectora Semántico
papel del Escritora Sintáctico
interlocutor y Pragmático
del contexto.
Produzco textos
orales de tipo
argumentativo Determino características, funciones e
para exponer produzco textos orales intenciones de los discursos que
mis ideas y de tipo argumentativo circulan a través de los medios de
llegar a para exponer mis ideas comunicación masiva.
acuerdos en los y llegar a acuerdos en
que prime el los que prime el respeto Interpreto elementos políticos, culturales
respeto por mi por mi interlocutor y la e ideológicos que están presentes en la
interlocutor y la valoración de los información que difunden los medios
valoración de contextos masivos y adopto una posición crítica
los contextos comunicativos. frente a ellos.
comunicativos.
Produzco textos
escritos que
evidencian el
conocimiento
que he
alcanzado
acerca del
funcionamiento
de la lengua en
situaciones de
comunicación y
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Fecha de Vigencia:
Mayo de 2017
el uso de

PGAC-01-R03
Fecha de Vigencia:
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Acercamiento a obras Relaciona su interpretación de una obra

literarias literaria con las visiones de mundo
latinoamericanas, en las vigentes en una época o movimiento
que se determinan literario.
elementos textuales que Semántico
dan cuenta de sus Sintáctico
Lectora Relaciona textos y Reconoce la literatura como una
características estéticas, Pragmático
Escritora moviliza saberes previos memoria de los pensamientos y
históricas y sociológicas,
para ampliar referentes sucesos de una región o un país.
cuando sea pertinente. La lírica latinoamericana: del
y contenidos modernismo a las vanguardias
ideológicos, Infiere significados implícitos,
Comprensión e
identificando y referentes ideológicos, sociales y
interpretación de textos,
deduciendo información culturales en los medios con los que
teniendo en cuenta el
para construir el sentido interactúa.
funcionamiento de la
global de los textos
PERIODO
lengua en situaciones de
comunicación, el uso de Reconoce la literatura como una
estrategias de lectura y memoria de los pensamientos y
el papel del interlocutor sucesos de una región o un país.
y del contexto.
TERCER
Evalúa las formas de referir o recuperar

Comprendo e interpreto información en el texto.
textos, teniendo en Lectora Semántico
cuenta el Escritora Sintáctico Comprender los Evalúa el estilo y léxico del texto
funcionamiento de la Pragmático mecanismos de uso y atendiendo a las exigencias de la Textualidad y estructura textual.
lengua en situaciones de control que permiten situación de comunicación y al rol del
comunicación, el uso de regular el desarrollo de interlocutor. La oración compuesta subordinada
estrategias de lectura y un tema en un texto, Evalúa la pertinencia del contenido en adjetiva y adverbial.
el papel del interlocutor dada la situación de relación con el propósito.
y del contexto comunicación particular. Evalúa las estrategias de progresión y
desarrollo del tema.
Producción de textos Dar cuenta de la Evalúa el rol que debe cumplir como El mapa mental.
escritos que evidencien organización micro y enunciador de un texto, según el
el conocimiento súper-estructural que propósito elegido y la situación Desarrollar las leyes de la
alcanzado acerca del debe seguir un texto comunicativa particular. cartografía mental.
PGAC-01-R03
Fecha de Vigencia:
Mayo de 2017
comunicación y el uso
de estrategias de
producción textual.
Identifica la función que cumplen
Producción de textos diferentes símbolos y signos en los
orales de tipo contextos comunicativos en los que
participa.
argumentativo para
Lectora Semántico
exponer las ideas y
Escritora Sintáctico Explica el significado de los conceptos
llegar a acuerdos en los Pragmático que utiliza en sus opiniones y realiza
que prime el respeto por para lograr su
una síntesis de las ideas más relevantes
el interlocutor y la coherencia y cohesión.
de su intervención.
valoración de los
contextos Analiza las características de la voz de
comunicativos. sus interlocutores con el propósito de
comprender el tono del discurso: ironía,
Comprensión de los agresividad, etc. • Reconoce un mapa
factores sociales y mental por sus características.
culturales que
determinan algunas
manifestaciones del
lenguaje no verbal.
Produzco textos orales Comprender la Utilizo el discurso oral para lograr el El discurso y la oratoria.
de tipo argumentativo magnitud de la palabra efecto de persuasión partir del
para exponer mis ideas oral y la utilizo para reconocimiento de los argumentos de La palabra que edifica.
y llegar a acuerdos en lograr el poder de la mis interlocutores y la fuerza de mis
los que prime el respeto persuasión y expresar propios argumentos. Declamación con estilo.
por mi interlocutor y la sentimientos a través de
la declamación. Comprendo las características del
valoración de los
discurso y la oratoria como recursos
contextos
idóneos de persuasión.
comunicativos.
Realizo declamaciones en las que
PGAC-01-R03
Fecha de Vigencia:
Mayo de 2017
Reflexiono en forma
crítica acerca de los
actos comunicativos y Lectora
explico los componentes Escritora Semántico
del proceso de Sintáctico
comunicación, con Pragmático
énfasis en los agentes,
los discursos, los
contextos y el
lengua, en tanto sistema evidencio el uso creativo de elementos
de signos, símbolos y no verbales de la oralidad.
reglas de uso.
Determino en las obras

literarias
latinoamericanas,
elementos textuales que
dan cuenta de sus
características estéticas,

PGAC-01-R03
Fecha de Vigencia:
Mayo de 2017
Comprensión e
teniendo en cuenta el Reconoce la literatura como una
funcionamiento de la memoria de los pensamientos y
lengua en situaciones de Semántico sucesos de una región o un país. La literatura del boom y del posboom.
comunicación, el uso de Sintáctico
Lectora Conocer, caracterizar y
estrategias de lectura y Pragmático Infiere significados implícitos,
Escritora leer con sentido crítico La literatura contemporánea (desde 1990)
el papel del interlocutor referentes ideológicos, sociales y
producciones literarias
y del contexto. culturales en los medios con los que
de la literatura
latinoamericana. interactúa.
Acercamiento a obras
literarias
CUARTO PERIODO
Relaciona su interpretación de una obra

latinoamericanas, con el literaria con las visiones de mundo
fin de determinar vigentes en una época o movimiento
elementos textuales que literario.
dan cuenta de sus
características estéticas,
Comprensión e Identifica las estructuras propias de las
interpretación de textos, Prever el propósito o las tipologías textuales que conoce. Los neologismos y los tecnicismos.
teniendo en cuenta el Semántico intenciones que debe
funcionamiento de la Sintáctico cumplir un texto, Evalúa el seguimiento de un plan textual Las perífrasis verbales.
lengua en situaciones de Lectora Pragmático atendiendo a las y el uso adecuado de elementos
comunicación, el uso de Escritora necesidades de la gramaticales y ortográficos en los textos
estrategias de lectura y producción textual en un que escribe.
contexto comunicativo
el papel del interlocutor
particular.
y del contexto.
Explica el significado de los conceptos
Reflexión crítica acerca que utiliza en sus opiniones y realiza
PGAC-01-R03
Fecha de Vigencia:
Mayo de 2017
de los actos una síntesis de las ideas más relevantes

comunicativos y de su intervención.
explicación de los
componentes del Reconocer las perífrasis verbales en
proceso de los textos escritos.
comunicación, con
énfasis en los agentes,
los discursos, los
contextos y el
lengua, en tanto sistema
de signos, símbolos y
reglas de uso.
Producción de textos Identifica la función que cumplen

escritos que evidencien diferentes símbolos y signos en los
el conocimiento Producir textos contextos comunicativos en los que
alcanzado acerca del verbales y no verbales, participa.
funcionamiento de la Lectora Semántico a partir de los planes
lengua en situaciones de Escritora Sintáctico textuales que elabora, y Respeta los diferentes puntos de vista
comunicación y el uso Pragmático siguiendo de sus compañeros y los turnos para
La reseña crítica
procedimientos tomar la palabra, en los debates en los
de estrategias de Ortografía
sistemáticos de que participa. • Controla los matices de
producción textual.
corrección lingüística. voz (tono, volumen, impostación) para
Comprensión e apoyar su discurso.
teniendo en cuenta el Evalúa el seguimiento de un plan textual
y el uso adecuado de elementos
gramaticales y ortográficos en los textos
que escribe.
comunicación, el uso de
estrategias de lectura y
el papel del interlocutor
Reconoce aspectos ortográficos que le
y del contexto. permiten escribir textos con claridad.
PGAC-01-R03
Fecha de Vigencia:
Mayo de 2017
Producción de textos
orales de tipo
argumentativo para
exponer las ideas y
llegar a acuerdos en los
que prime el respeto por
el interlocutor y la
valoración de los
contextos
comunicativos.
Diseño un plan textual Comprendo las características de

para la presentación de algunos géneros periodísticos
mis ideas, pensamientos interpretativos.
y saberes en los Producir textos El reportaje y la crónica periodística.
contextos en que así lo Semántico- periodísticos de carácter Diseño un plan textual para la
requiera. sintáctico- interpretativo en los que presentación de mis ideas,
pragmático se evidencia el uso de pensamientos y saberes en los Taller de redacción periodística.
Lectora
Utilizo un texto estrategias de contextos en que así lo requiera.
Escritora
explicativo para la producción textual.
presentación de mis Identifico estrategias que garantizan
ideas, pensamientos y coherencia, cohesión y pertinencia del
saberes, de acuerdo con texto.
las características de mi
interlocutor y con la Reescribo el texto, a partir de mi propia
intención que persigo al valoración y del efecto causado por éste
en mis interlocutores.
producir el texto.
Identifico estrategias
que garantizan
coherencia, cohesión y
pertinencia del texto.
Tengo en cuenta reglas

PGAC-01-R03
Fecha de Vigencia:
Mayo de 2017
sintácticas, semánticas y
pragmáticas para la
producción de un texto.
Área y/o asignatura: Competencias comunicativas Grado: DECIMO
PGAC-01-R03
Fecha de Vigencia:
Mayo de 2017
•Comprende la influencia de las .

Determinar en obras épocas en la estructura y La literatura del Medioevo.
literarias universales, configuración de los géneros
elementos textuales que literarios. La literatura del Renacimiento y del
dan cuenta de sus Barroco
características estéticas, • Amplía su visión de las
históricas y sociológicas, corrientes literarias mediante el
cuando sea pertinente. conocimiento de las
Análisis crítico y creativo de manifestaciones artísticas de una
diferentes manifestaciones época determinada.
literarias del contexto
PRIMER PERIODO
universal. •Reconoce y da cuenta de las

temáticas, los exponentes y los
Semántico. perfiles estilísticos de las obras
Lectora literarias de una época o
Sintáctico.
Escritora movimiento literario.
Pragmático.
Comprensión e
interpretación de textos con •Determina las principales
actitud crítica y capacidad características de los textos
argumentativa. literarios que lee y los relaciona
con expresiones artísticas.
•Deduce referentes sociales,

culturales o ideológicos presentes
en las voces que hablan en el
texto y argumenta su posición al
respecto.
PGAC-01-R03
Fecha de Vigencia:
Mayo de 2017
.
Reflexionar sobre el proceso .Evalúa el uso adecuado de El orden lógico al escribir.
de producción de ensayos elementos gramaticales,
académicos, reconociendo ortográficos y sintácticos en los El resumen
Desarrollo procesos de autocontrol en ellos posiciones que textos que produce.
y corrección lingüística en mi manifiestan un análisis Opino y argumento
producción de textos orales y crítico de diversas • Construye textos verbales y no
escritos. situaciones de la realidad, verbales, en los que demuestra un
determinando su valor de amplio conocimiento tanto del
Caracterizo y utilizo estrategias persuasión a través de la tema elegido como de las
descriptivas, explicativas y calidad de sus argumentos. relaciones de significado y de
analógicas en mi producción de sentido a nivel local y global.
textos orales y escritos. Semántico.
Comprendo las características del
Lectora
Evidencio en mis producciones Sintáctico. texto argumentativo.
Escritora
textuales el conocimiento de los
diferentes niveles de la lengua y el Pragmático Reconozco una tesis
control sobre el uso que hago de argumentativa y la asocio a una
ellos en contextos comunicativos. postura que refleja un punto de
vista.
Produzco ensayos de carácter
argumentativo en los que desarrollo Planteo una tesis sobre un tema
mis ideas con rigor y atendiendo a determinado y a través de ella
las características propias del produzco un ensayo académico.
género.
Manifiesto respeto y
responsabilidad en cada una de
las actividades propuestas
durante el tema
Comprendo e interpreto textos con Lectora
actitud crítica y capacidad Escritora Aplicar conscientemente Comprende las temáticas,
argumentativa Semántico. estrategias de comprensión características, estilos, tonos,
Elaboro hipótesis de interpretación e interpretación textual que sentido local y global en los textos
atendiendo a la intención le permiten determinar el que lee.
comunicativa y al sentido global del significado local y global de
PGAC-01-R03
Fecha de Vigencia:
Mayo de 2017
un texto en diversos niveles Entiende el significado de los

texto que leo. de lectura. elementos locales que constituyen El componente semántico en la
Relaciono el significado de los un texto comprensión e interpretación de
textos que leo con los contextos textos.
sociales, culturales y políticos en Identifica y caracteriza las
los cuales se han producido. diferentes voces o situaciones
presentes en un texto. Comprende
las relaciones entre diferentes
Diseño un esquema de
Sintáctico. partes o enunciados de un texto.
interpretación, teniendo en cuenta
Identifica y caracteriza las ideas o
al tipo de texto, tema, interlocutor e Pragmático afirmaciones presentes en un
intención comunicativa
texto informativo. Identifica el tipo
de relación existente entre
diferentes elementos de un texto
(discontinuo).
PGAC-01-R03
Fecha de Vigencia:
Mayo de 2017
Área y/o asignatura : Competencias comunicativas Grado: DECIMO
PGAC-01-R03
Fecha de Vigencia:
Mayo de 2017
•Reconoce las diferencias formales

Caracterizar la literatura en entre las obras literarias y las artes
un momento particular de plásticas o visuales. El Romanticismo literario
la historia desde el
acercamiento a sus •Deduce referentes sociales,
principales exponentes, culturales o ideológicos presentes . El realismo literario
textos, temáticas y en las voces que hablan en el texto
recursos estilísticos y y argumenta su posición al
comprender diversos tipos respecto.
•Análisis crítico de textos, asumiendo una
y creativo de actitud crítica y •Reconoce y da cuenta de las
diferentes argumentando sus puntos temáticas, los exponentes y los
manifestacione de vista frente a lo leído. perfiles estilísticos de las obras
s literarias del
literarias de una época o
contexto
SEGUNDO PERIODO
Semántico. movimiento literario.

universal. Lectora
Sintáctico.
escritora
Pragmático •Determina las principales
•Comprensión
características de los textos
e interpretación
literarios que lee y los relaciona con
de textos con
expresiones artísticas.
actitud crítica y
capacidad
•Evalúa textos escritos, teniendo en
argumentativa
cuenta el plan de contenido, las
relaciones de sentido y las
estrategias discursivas empleadas.
•Comprende la influencia de las

épocas en la estructura y
configuración de los géneros
literarios.
. Producción de textos .Confrontar los discursos

Semántico. provenientes de los medios
argumentativos que Lectora Analiza los discursos culturales, La adecuación del mensaje.
Sintáctico. de comunicación con los
evidencian el Escritora sociales e ideológicos, expresados
Pragmático que interactúa en el medio
conocimiento de la a través de distintos medios de Las propiedades textuales.
PGAC-01-R03
Fecha de Vigencia:
Mayo de 2017
lengua y el control para afianzar su punto de comunicación.

sobre el uso de ella en vista particular y producir El reportaje
contextos textos verbales y no • Demuestra apropiación en el
comunicativos orales y verbales, a partir de los dominio del tema al explicar el
escritos. planes textuales que significado de los conceptos clave
elabora, y siguiendo que utiliza en sus opiniones.
• Retoma crítica de los procedimientos
lenguajes no verbales sistemáticos de corrección • Identifica el contenido que abarca
para desarrollar lingüística la problemática desarrollada y
procesos evalúa los mecanismos que le dan
comunicativos sentido global al texto.
intencionados.
Comprendo el valor Lectora Semántico.
del lenguaje en los Escritora Sintáctico. Aplicar conscientemente Reconoce las diferencias formales
procesos de Pragmático estrategias de lectura que entre las obras literarias y las artes
construcción del le permitan identificar las plásticas o visuales.
conocimiento. formas adquiridas por los
• Desarrollo procesos contenidos de los textos •Deduce referentes sociales,
de autocontrol y para cumplir con su culturales o ideológicos presentes
corrección lingüística intencionalidad. en las voces que hablan en el texto
en mi producción de y argumenta su posición al
textos orales y respecto. El componente sintáctico en los
escritos. procesos de comprensión e
• Caracterizo y utilizo interpretación textual.
•Reconoce y da cuenta de las
estrategias temáticas, los exponentes y los
descriptivas, perfiles estilísticos de las obras
explicativas y literarias de una época o
analógicas en mi movimiento literario.
producción de textos
orales y escritos. •Determina las principales
• Evidencio en mis características de los textos
producciones textuales literarios que lee y los relaciona con
el conocimiento de los expresiones artísticas.
diferentes niveles de la
lengua y el control
•Evalúa textos escritos, teniendo en
PGAC-01-R03
Fecha de Vigencia:
Mayo de 2017
cuenta el plan de contenido, las

relaciones de sentido y las
estrategias discursivas empleadas.
sobre el uso que hago
•Comprende la influencia de las
de ellos en contextos
épocas en la estructura y
comunicativos
configuración de los géneros
literarios.
PGAC-01-R03
Fecha de Vigencia:
Mayo de 2017
Analizar las características Reconoce y da cuenta de las temáticas, los

formales y los significados exponentes y los perfiles estilísticos de las La generación del 98.
asociados a los textos obras literarias de una época o movimiento
literarios de diversas literario. Las vanguardias y la generación
corrientes y movimientos. •Expresa de manera coherente y del 27
respetuosa sus posicionamientos frente a
un texto o situación comunicativa cuando
Análisis crítico y creativo de participa en espacios de discusión.
diferentes manifestaciones •Determina las principales características
de los textos literarios que lee y los
literarias del contexto universal. relaciona con expresiones artísticas.
Semánti •Profundiza en los contextos en los que se
Comprensión e interpretación de
TERCERO PERIODO
co. dan las temáticas tratadas, a partir de la

textos con actitud crítica y Lectora- Sintáctic búsqueda de información en diversas
capacidad argumentativa. escritora o. fuentes.
Pragmáti •Identifica el contenido que abarca la
co problemática desarrollada y evalúa los
Interpretación crítica de la mecanismos que le dan sentido global al
información difundida por los texto.
medios de comunicación masiva. •Analiza la relación entre el texto y el
contexto actual.
•Comprende la influencia de las épocas en
la estructura y configuración de los géneros
literarios.
•Determina las principales características
de los textos literarios que lee y los
relaciona con expresiones artísticas.
Expresar respeto por la Lectora Semánti . Evalúa el uso adecuado de elementos

diversidad cultural y social del Escritora co. Utilizar la escritura y la gramaticales, ortográficos y sintácticos en Los marcadores textuales.
mundo contemporáneo, en las Sintáctic oralidad como herramientas los textos que produce. El texto filosófico-literario.
PGAC-01-R03
Fecha de Vigencia:
Mayo de 2017
efectivas para expresar El poder de la palabra(oratoria y

ideas, pensamientos y • Demuestra apropiación en el dominio del declamación)
sentimientos, empleando tema al explicar el significado de los
estrategias creativas y conceptos clave que utiliza en sus
planes estructurados. opiniones.
situaciones comunicativas en las
que interviene.
. Analiza los discursos culturales, sociales e
ideológicos, expresados a través de
•Producir textos que evidencien distintos medios de comunicación.
el conocimiento de la lengua y el
control sobre el uso de ella en
• Comprende diferentes tipos de
contextos comunicativos orales y
argumentos presentes en un discurso.
escritos.
o.
Pragmáti • Profundiza en los contextos en los que se
co dan las temáticas tratadas, a partir de la
argumentativos que evidencian el
búsqueda de información en diversas
conocimiento de la lengua y el
fuentes.
control sobre el uso de ella en
contextos comunicativos orales y
escritos. • Deduce referentes sociales, culturales o
• Retoma crítica de los lenguajes ideológicos presentes en las voces que
no verbales para desarrollar hablan en el texto y argumenta su posición
procesos comunicativos al respecto.
intencionados.
• Expresa de manera coherente y
respetuosa sus posicionamientos frente a
un texto o situación comunicativa cuando
participa en espacios de discusión.
Elaboro hipótesis de
Semánti
interpretación atendiendo a la .Rastrear la intención .Reconoce información explícita sobre el El componente sintáctico en los
co.
intención comunicativa y al comunicativa de un texto, propósito de los textos. procesos de comprensión e
Lectora Sintáctic
sentido global del texto que leo. encontrando las evidencias interpretación textual.
Escritora o.
Relaciono el significado de los textuales y extratextuales Reconoce elementos implícitos sobre el
Pragmáti
textos que leo con los contextos que implican la propósito de los textos.
co
sociales, culturales y políticos en contextualización y
PGAC-01-R03
Fecha de Vigencia:
Mayo de 2017
profundización de su Analiza información explícita e implícita

los cuales se han producido. intencionalidad. sobre el propósito de los textos.
Diseño un esquema de Relaciona el significado del texto con los

interpretación, teniendo en cuenta contextos sociales, culturales y políticos en
al tipo de texto, tema, interlocutor los que fue producido y plantea su posición
e intención comunicativa. al respecto.
PGAC-01-R03
Fecha de Vigencia:
Mayo de 2017
•Reconoce y da cuenta de las temáticas,

los exponentes y los perfiles estilísticos de La literatura contemporánea
las obras literarias de una época o (1940-1990)
movimiento literario.
Literatura de los últimos tiempos
•Construye textos verbales y no verbales,
en los que demuestra un amplio
conocimiento tanto del tema elegido como
Análisis crítico y creativo de de las relaciones de significado y de
diferentes manifestaciones Leer comprensivamente sentido a nivel local y global.
literarias del contexto universal. Semánti fragmentos de textos
co. narrativos de la literatura •Determina las principales características
Lectora Sintáctic contemporánea. de los textos literarios que lee y los
Escritora o. relaciona con expresiones artísticas.
Comprensión e interpretación de Pragmáti
textos con actitud crítica y co •Identifica las estructuras propias de cada
capacidad argumentativa género literario.
CUARTO PERIODO
•Reconoce las diferencias formales entre

las obras literarias y las artes plásticas o
visuales.
.
Escribir textos que . •Identifica las estrategias organizativas Los párrafos de causa-efecto y
evidencian procedimientos sugeridas en el texto. de introducción.
sistemáticos de corrección •Construye textos verbales y no verbales,
PGAC-01-R03
Fecha de Vigencia:
Mayo de 2017
lingüística y el uso de en los que demuestra un amplio

estrategias de producción conocimiento tanto del tema elegido como Los párrafos de ejemplificación
textual. de las relaciones de significado y de y de contraste.
Interpretación crítica de la sentido a nivel local y global.
información difundida por los •Comprende diferentes tipos de Los párrafos de conclusión.
medios de comunicación masiva. Semánti argumentos presentes en un discurso.
co. •Identifica el contenido que abarca la
Sintáctic Los signos de puntuación
Expresión respetuosa ante la Lectora problemática desarrollada y evalúa los
o. mecanismos que le dan sentido global al
diversidad cultural y social del Escritora
Pragmáti texto.
mundo contemporáneo, en las
co •Valora la diversidad de visiones de mundo
situaciones comunicativas.
y posiciones ideológicas presentes en los
medios de comunicación.
Producir textos verbales y no •Identifica el contenido que abarca la

Producción de textos verbales con intencionalidad problemática desarrollada y evalúa los Tipos de argumentos.
argumentativos que evidencian el argumentativa, a partir de los mecanismos que le dan sentido global al El ensayo.
conocimiento de la lengua y el planes textuales que texto.
control sobre el uso de ella en Semánti elabora, y siguiendo
contextos comunicativos orales y co. procedimientos sistemáticos •Evalúa textos escritos, teniendo en cuenta
escritos. Lectora Sintáctic de corrección lingüística.
el plan de contenido, las relaciones de
Escritora o.
sentido y las estrategias discursivas
Pragmáti
Retoma crítica de los lenguajes no empleadas.
co
verbales para desarrollar
procesos comunicativos •Identifica las estrategias organizativas
intencionados. sugeridas en el texto.
PGAC-01-R03
Fecha de Vigencia:
Mayo de 2017
Área y/o asignatura: Competencias comunicativas Grado: ONCE

Reconoce que en las obras
literarias clásicas se abordan
temas que vinculan a los seres
humanos de diferentes épocas.
Identificar en las Compara textos de diversos

producciones literarias autores, épocas y culturas, y
clásicas, diferentes temas utiliza recursos literarios para
enriquecer su interpretación. La literatura clásica.
Análisis crítico y creativo que le permiten establecer
PRIMER PERIODO
de diferentes comparaciones con las

manifestaciones literarias Identifica, en obras de la literatura La literatura de la Edad Media
visiones de mundo de otras
del contexto universal. Semántico épocas y compara diversos universal, el lenguaje, las
Lectora
Comprensión e Sintáctico tipos de texto, con características formales, las
Escritora
interpretación de textos Pragmático capacidad crítica y épocas y escuelas, estilos,
con actitud crítica y argumentativa, para tendencias, temáticas, géneros y
capacidad argumentativa. establecer relaciones entre autores, entre otros aspectos.
temáticas, características y
los múltiples contextos en Comprende las temáticas,
los que fueron producidos. características, estilos, tonos,
sentido local y global de las obras
literarias que lee.
Asume una postura frente a la

vigencia y los aportes de las obras
literarias clásicas.
PGAC-01-R03
Fecha de Vigencia:
Mayo de 2017
Construye párrafos con funciones

específicas dentro del discurso,
como ampliar, introducir, sintetizar
y concluir.
Comparar diversos tipos de La pre-escritura.
Producción de textos texto, con capacidad crítica Emplea diferentes tipos de
argumentativos que evidencian el y argumentativa para argumento para sustentar sus Las estrategias para escribir.
conocimiento de la lengua y el establecer relaciones entre puntos de vista.
control sobre el uso de ella en temáticas, características y El comentario crítico
contextos comunicativos orales y los múltiples contextos en Caracteriza y utiliza estrategias
escritos. los que fueron producidas y descriptivas, explicativas y
Semántico. producir textos académicos analógicas en la producción de
Lectora
Crítica de los lenguajes no Sintáctico. a partir de procedimientos textos orales y escritos.
Escritora
verbales para desarrollar procesos Pragmático sistemáticos de corrección
comunicativos intencionados. lingüística, atendiendo al Evalúa la adecuación del texto en
tipo de texto y al contexto relación con su rol como
Respeto por la diversidad cultural comunicativo. enunciatario, las estrategias
y social del mundo discursivas utilizadas y la visión
contemporáneo, en situaciones de mundo que proyecta en su
comunicativas. escrito.
Evalúa el seguimiento de un plan

textual y el uso de la lengua en
textos propios y producidos por
sus compañeros.
Comprendo e interpreto textos con Lectora Semántico.
actitud crítica y capacidad Escritora Sintáctico. Comprende las temáticas,
argumentativa Pragmático Aplicar conscientemente características, estilos, tonos, El componente semántico en la
Elaboro hipótesis de interpretación estrategias de comprensión sentido local y global en los textos comprensión e interpretación de
atendiendo a la intención e interpretación textual que que lee. textos.
comunicativa y al sentido global le permiten determinar el
del texto que leo. significado local y global de Entiende el significado de los
un texto en diversos niveles elementos locales que constituyen
Relaciono el significado de los de lectura. un texto
textos que leo con los contextos Identifica y caracteriza las
PGAC-01-R03
Fecha de Vigencia:
Mayo de 2017
sociales, culturales y políticos en diferentes voces o situaciones

los cuales se han producido. presentes en un texto.
Comprende las relaciones entre
diferentes partes o enunciados de
Diseño un esquema de un texto. Identifica y caracteriza
interpretación, teniendo en cuenta las ideas o afirmaciones
al tipo de texto, tema, interlocutor presentes en un texto informativo.
e intención comunicativa Identifica el tipo de relación
existente entre diferentes
elementos de un texto
(discontinuo).
.
PGAC-01-R03
Fecha de Vigencia:
Mayo de 2017
Área y/o asignatura : Competencias comunicativas Grado: ONCE
Análisis crítico
y creativo de Comprende en los textos que lee
diferentes las dimensiones éticas, estéticas,
manifestacione filosóficas, entre otras, que se
s literarias del evidencian en ellos.
contexto Determinar los textos que
universal. desea leer y la manera Compara textos de diversos
como abordará su autores, temas, épocas y culturas,
Del Renacimiento a la ilustración.
Comprensión e comprensión, con base en y utiliza recursos de la teoría
interpretación sus experiencias de literaria para enriquecer su
Semántico. El Romanticismo.
de textos con Lectora interpretación.
SEGUNDO PERIODO
Sintáctico. formación e inclinaciones

actitud crítica y Escritora literarias e Identifica, en las
Pragmático
capacidad producciones literarias Asume una postura frente a la
argumentativa. clásicas, diferentes temas vigencia de las obras literarias
que le permiten establecer clásicas.
Expresión de comparaciones con las
respeto por la visiones de mundo de otras Identifica en obras de la literatura
diversidad épocas universal el lenguaje, las
cultural y social características formales, las épocas
del mundo y escuelas, estilos, tendencias,
contemporáneo temáticas, géneros y autores, entre
. otros aspectos.
Interpretación crítica Producir textos académicos Evidencia en sus producciones La anáfora, la catáfora y la elipsis.
de la información Semántico a partir de procedimientos textuales el conocimiento de los
Lectora
difundida por los Sintáctico sistemáticos de corrección diferentes niveles de la lengua y el La organización de las ideas de un texto
Escritora
medios de Pragmático lingüística, atendiendo al control sobre el uso que hace de y los criterios para la revisión de un
comunicación masiva. tipo de texto y al contexto ellos en contextos comunicativos. texto.
comunicativo.
PGAC-01-R03
Fecha de Vigencia:
Mayo de 2017
Evalúa la adecuación del texto en La columna de opinión

relación con su rol como
enunciatario, las estrategias
discursivas utilizadas y la visión de
mundo que proyecta en su escrito.
Evalúa el seguimiento de un plan

textual y el uso de la lengua en
textos propios y producidos por sus
Expresión respetuosa compañeros.
ante la diversidad
cultural y social del Construye párrafos con funciones
mundo específicas dentro del discurso,
contemporáneo, en las como ampliar, introducir, sintetizar
situaciones y concluir.
comunicativas.
Emplea diferentes tipos de
argumento para sustentar sus
puntos de vista
Comprendo el valor Lectora Semántico

del lenguaje en los Escritora Sintáctico Evalúa las estrategias de lectura
procesos de Pragmático empleadas en el discurso textual.
construcción del
conocimiento. Identifica las funciones de diversos
Aplicar conscientemente mecanismos de cohesión y
Desarrollo procesos estrategias de lectura que elementos de significado.
de autocontrol y le permitan identificar las
corrección lingüística El componente sintáctico en los
formas adquiridas por los Comprende la estructura de un procesos de comprensión e
en mi producción de contenidos de los textos texto y las formas en que se
textos orales y interpretación textual.
para cumplir con su conectan sus ideas.
escritos. intencionalidad.
Evalúa en diversas producciones
Caracterizo y utilizo comunicativas el proceso de
estrategias
PGAC-01-R03
Fecha de Vigencia:
Mayo de 2017
descriptivas, textualidad y estructura textual.

explicativas y
analógicas en mi
producción de textos
orales y escritos.
Evidencio en mis
producciones textuales
el conocimiento de los
diferentes niveles de la
lengua y el control
sobre el uso que hago
de ellos en contextos
comunicativos.
PGAC-01-R03
Fecha de Vigencia:
Mayo de 2017
Área y/o asignatura: Competencias comunicativas Grado: ONCE
EBC COMPETENCIA COMPONENTE APRENDIZAJE EVIDENCIA CONTENIDO
Reconoce información explícita sobre el
Elaboro hipótesis de interpretación Rastrear la intención propósito de los textos.
atendiendo a la intención comunicativa de un texto,
comunicativa y al sentido global encontrando las evidencias Reconoce elementos implícitos sobre el
del texto que leo. textuales y extratextuales propósito de los textos. El componente sintáctico en los
Semánti que implican la procesos de comprensión e
Relaciono el significado de los co contextualización y Analiza información explícita e implícita interpretación textual.
textos que leo con los contextos Lectora Sintáctic profundización de su sobre el propósito de los textos. .
sociales, culturales y políticos en Escritora o intencionalidad.
TERCER PERIODO
los cuales se han producido. Pragmáti Relaciona el significado del texto con los
co contextos sociales, culturales y políticos en
Diseño un esquema de los que fue producido y plantea su posición
interpretación, teniendo en cuenta al respecto.
al tipo de texto, tema, interlocutor e
intención comunicativa.
Análisis crítico y creativo de .

diferentes manifestaciones Lectora Semánti
literarias del contexto universal. Escritora co. Respeta la diversidad de criterios y
Sintáctic posiciones ideológicas que surgen en los Realismo, Naturalismo y
o. grupos humanos. Simbolismo, literario.
Comprensión e interpretación de Pragmáti
textos con actitud crítica y co Leer comprensivamente Identifica en obras de la literatura universal Vanguardismo literario
capacidad argumentativa. textos realistas, naturalistas el lenguaje, las características formales, las
y simbolistas. épocas y escuelas, estilos, tendencias,
PGAC-01-R03
Fecha de Vigencia:
Mayo de 2017
temáticas, géneros y autores, entre otros

aspectos.
Compara textos de diversos autores,

temas, épocas y culturas, y utiliza recursos
de la teoría literaria para enriquecer su
interpretación.
Interpretación crítica de la Expresar, con sentido crítico, Construye párrafos que tienen funciones
información difundida por los cómo se articulan los específicas dentro del discurso, como Coherencia y la cohesión.
medios de comunicación masiva. códigos verbales y no ampliar, introducir, sintetizar y concluir.
verbales en diversas La argumentación
Semánti
Expresión respetuosa ante la manifestaciones humanas y Identifica elementos de coherencia y
co.
diversidad cultural y social del da cuenta de sus cohesión en diferentes textos. El texto filosófico popular
Lectora Sintáctic
mundo contemporáneo, en las implicaciones culturales,
Escritora o.
situaciones comunicativas. sociales e ideológicas y Emplea diferentes tipos de argumento para
Pragmáti
Producción de textos producir textos académicos sustentar sus opiniones.
co
argumentativos que evidencien el a partir de procedimientos
conocimiento de la lengua y el sistemáticos de corrección Evalúa el seguimiento de un plan textual y
control sobre su uso en contextos lingüística, atendiendo al tipo el uso de la lengua en textos propios y
comunicativos orales y escritos. de texto y al contexto producidos por sus compañeros.
comunicativo.
PGAC-01-R03
Fecha de Vigencia:
Mayo de 2017
Área y/o asignatura: Competencia comunicativa Grado: ONCE
Análisis crítico y creativo de diferentes

manifestaciones literarias del contexto
universal. Lee textos literarios de diversa índole,
género, temática y origen. La literatura contemporánea
Semánti
Comprensión e interpretación de textos co. Leer comprensivamente (1950- 1990)
con actitud crítica y capacidad Lectora Sintáctic textos narrativos de la Comprende las temáticas, características,
argumentativa. Escritora o. literatura de la posguerra y estilos, tonos, sentido local y global de las La literatura de la posguerra
Pragmáti contemporánea obras literarias que lee.
Expresión de respeto por la diversidad co
CUARTO PERIODO
cultural y social del mundo Compara textos de diversos autores,

contemporáneo, en diversas situaciones temas, épocas, culturas, y utiliza recursos
comunicativas de la teoría literaria para enriquecer su
interpretación.
Interpretación crítica de la información Lectora Semánti Identifica la intencionalidad de los anuncios
difundida por los medios de Escritora co. publicitarios, políticos y deportivos que se
comunicación masiva. Sintáctic Identificar la estructura y la producen en el contexto social y cultural.
o. intención comunicativa de Las modalizaciones
Expresión respetuosa ante la diversidad Pragmáti las modalizaciones Evalúa la adecuación del texto en relación discursivas.
cultural y social del mundo co discursivas en diversos con su rol como enunciatario, las
contemporáneo, en las situaciones tipos de textos estrategias discursivas utilizadas y la visión Las falacias de atinencia.
comunicativas. de mundo que proyecta en su escrito.
Las falacias de ambigüedad
Da cuenta del uso del lenguaje verbal y no
verbal en manifestaciones humanas como
los grafiti, la publicidad, los símbolos
patrios, las canciones, los caligramas, entre
PGAC-01-R03
Fecha de Vigencia:
Mayo de 2017
otros
argumentativos que evidencian el Producir un discurso Elabora hipótesis de interpretación El discurso político.
conocimiento de la lengua y el político, identificando en él atendiendo a la intención comunicativa y al La ponencia
control sobre el uso de ella en los elementos, la sentido global del texto que lee.
contextos comunicativos orales y Semánti estructura y la
escritos. co. organización propios de la Relaciona el significado de los textos que
Lectora Sintáctic tipología textual lee con los contextos sociales, culturales y
Retoma crítica de los lenguajes Escritora o. políticos en los cuales se han producido.
no verbales para desarrollar Pragmáti
procesos comunicativos. co Hace referencia a los contenidos de otros
textos en sus producciones orales.
Comprensión e interpretación de
textos con actitud crítica y Construye relaciones de contenido entre
capacidad argumentativa. temas, categorías y conceptos.

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PLAN DE ÁREA Versión: 3

LICEO LEÓN DE GREIFF

“44 AÑOS SEMBRANDO FUTURO”

“Año de una educación humana para el cuidado de una casa común”

PROGRAMACIÓN DE COMPETENCIAS COMUNICATIVAS

PLAN DE ÁREA Versión: 3

PRESENTACION DEL AREA

Lengua Castellana Transición 8 Anyela Peinado Bertel

Lengua Castellana Segundo 6 Lina Marcela Pérez Olivero

Lengua Castellana Cuarto 5 Lina Marcela Pérez Olivero

Lengua Castellana Quinto 5 Beatriz Elena Puche Zabaleta

Lengua Castellana Undécimo 4 José Javier Benítez Acosta

PLAN DE ÁREA Versión: 3

El área de competencia comunicativa se proyecta como un área formativa, que

La intención general del área es proporcionar al estudiante los elementos teóricos y

Con el fin de fortalecer las competencias comunicativas, tributamos al desarrollo de

De acuerdo con lo expuesto el desarrollo de competencias comunicativas debe permear

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PLAN DE ÁREA Versión: 3

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Fortalecer el desarrollo de habilidades comunicativas (hablar, escuchar, leer y escribir)

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PLAN DE ÁREA Versión: 3

aﬁrmarse como persona en su individualidad y conocer la realidad natural y socio-cultural

1. Exploración de significados previos; haciendo un diagnóstico de saberes, habilidades,

2. Profundización o transformación de significados: Pasar de los conocimientos previos a

3. Verificación, evaluación, ordenación o culminación de nuevos significados:

PLAN DE ÁREA Versión: 3

PLAN DE ÁREA Versión: 3

formación personal de la adquisición de conocimientos, la autonomía en el aprendizaje

1. Competencia crítica para la lectura.

COMPETENCIAS QUE DEBE POTENCIAR EL ÁREA DE COMPETENCIAS

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Constitución Política 1991. Generaciones de derechos.

Decreto 1290 de 2009. Identificar características personales, intereses, ritmos de

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 ENCUENTRO CON EL YO: La formación del yo, el estudiante se convierte en

 ENCUENTRO CON EL CUERPO: Conocimiento, valoración y cuidado de su

 ENCUENTRO CON LA NATURALEZA: Él es pilar de la exploración del medio. El

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 ENCUENTRO CON LA SOCIEDAD: define al hombre como ser social, inmerso en

 ENCUENTRO CON LA CULTURA: a través del cual se promueve la educación

 ENCUENTRO CON LA ESTÉTICA: Implica encontrarse con Mil formas de

 ENCUENTRO CON LA TECNOLOGÍA: El uso de las TIC en los procesos de

 ENCUENTRO CON SU PENSAMIENTO: Es el desarrollo del pensamiento uno de

El encuentro con el pensamiento trae como consecuencia educar en la libertad

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En el encuentro con su pensamiento el estudiante se hace competente para

 ENCUENTRO CON LA LITERATURA: Este encuentro, permite descubrir la lectura

 ENCUENTRO CON LA IMAGEN: La imagen inunda nuestros sentidos y se ha

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COMPONENTES DEL MODELO PEDAGÓGICO