Lenguaje Ii 2018

INSTITUCIÓN EDUCATIVA DEPARTAMENTAL BUENOS AIRES
RESOLUCIÓN NUMERO 1077 DE NOVIEMBRE 8DEL 2013 Año: 2016

ARACATACA BUENOS AIRES Periodo: 5
Reg. DANE 247053000032 Nit. 900.056.844-5
LENGUA CASTELLANA
LIC. RAFAEL ENRIQUE PACHECO URIELES
PLAN DE ESTUDIO
2018
Reg. DANE 247053000032 Nit. 900.056.844-5
INTRODUCCION
El lenguaje juega un papel determinante en todo el proceso educativo. Atraviesa cada una
de las dimensiones de la educación, tanto dentro de la Institución como fuera de ella. El
conocimiento se construye usando el lenguaje y de ahí la necesidad de desarrollar el
lenguaje para acceder a las diferentes áreas de conocimiento.
En el mundo actual surgen procesos de globalización y apertura de la economía, la

comunicación intercultural y el avance de la tecnología que de una manera u otra influyen
en la vida diaria, exigiendo el desarrollo de una competencia comunicativa más eficiente y
eficaz en nuestro propio idioma y en una o más lenguas extranjeras.
El presente Plan de Área de Humanidades busca trabajar el lenguaje en forma

significativa, en situaciones reales de comunicación y tiene en cuenta los aportes de la
lingüística textual, filosofía analítica y pragmática.
El área de humanidades está orientada, principalmente al desarrollo de las competencias

comunicativas básicas, teniendo en cuenta que comunicarse significa siempre decir algo a
alguien. Con esta orientación es objeto del presente Plan del Área ser guía para el
desarrollo y mejoramiento de la capacidad de comunicarse mediante el fortalecimiento de
las habilidades y competencias comunicativas a nivel individual y social.
Con el propósito de favorecer el proceso de pensamiento para alcanzar el conocimiento se

reconoce, en cada una de las tablas de saberes, por grado, las dimensiones del desarrollo
para la formación integral de los estudiantes; capacidad para adquirir nuevos
conocimientos, habilidades y competencias para hacer uso de los mismos y las actitudes o
disposiciones que determinan la forma como se percibe y relaciona con el contexto que lo
rodea.
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1. JUSTIFICACION
El área del lenguaje está orientada al desarrollo de competencias comunicativas básicas

(escuchar, hablar, leer y escribir). Mediante el lenguaje se evidencia el proceso de
desarrollo del pensamiento, de esta manera el lenguaje se hace complejo; El alumno
aprende a ver, evaluar, expresar y transformar el mundo.
Según la ley general de educación 115 de 1994 establece una serie de innovaciones
educativas en los diferentes niveles, cuyo objetivo fundamental es brindar una educación
activa, participativa y adecuada a los intereses particulares de la comunidad educativa y el
entorno social, político, económico, cultural y etnográfico de la región. Siendo la lengua
castellana, área obligatoria fundamental del conocimiento y la formación que se tendrá
que ofrecer de acuerdo al currículo del P. E. I. Se pretende desarrollar en los educandos
habilidades de análisis, síntesis, el espíritu crítico, creativo y de socialización formándolo
así integralmente.
La ley 115 en su Artículo 77, Capitulo 2 habla del currículo y plan de estudios, de la
autonomía de la Institución para que tenga libertad de adoptar métodos de enseñanza,
organizar actividades formativas de tal manera que una de las funciones de la Lengua
Castellana y el Idioma Extranjero sea un instrumento de comunicación de pensamiento y
permita actividades que desarrollen investigación científica de la realidad y tomar
decisiones en el desarrollo histórico de la humanidad.
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2. ESTRUCTURA CONCEPTUAL
El Lenguaje es una de las capacidades que más ha marcado el curso evolutivo de la especie
humana. En efecto gracias a él los seres humanos han logrado crear un universo de
significados que ha sido vital para buscar respuestas al porqué de su existencia (tal es el
valor que, por ejemplo, poseen los mitos); interpretar el mundo y transformarlo conforme
a sus necesidades (así la ciencia y la tecnología no podrían existir sin el uso de sistemas
simbólicos); construir nuevas realidades (¡qué tal los mundos soñados por Gabriel García
Márquez o Julio Verne!); establecer acuerdos para poder convivir con sus congéneres
(piénsese, por ejemplo, en la constitución política de Colombia); y expresar sus
sentimientos a través de una carta de amor, una pintura o una pieza de teatro.
2.1 EL DOBLE VALOR DEL LENGUAJE
Según lo anterior el lenguaje se constituye en una capacidad esencial del ser humano la
cual se caracteriza por poseer un doble valor: Uno subjetivo, y otro, social, resultante de
asumir al ser humano desde una doble perspectiva: La individual y la social.
El lenguaje tiene un valor subjetivo para el ser humano, como individuo, en tanto se
constituye en una herramienta cognitiva que le permite tomar posesión de la realidad, en
el sentido de que le brinda la posibilidad de diferenciar los objetos entre sí, a la vez que
diferenciarse frente a estos y frente a los otros individuos que lo rodean, esto es tomar
conciencia de sí mismo. Este valor subjetivo del lenguaje es de suma importancia para el
individuo puesto que de una parte, le ofrece la posibilidad de afirmarse como persona, es
decir constituirse en ser individual, definido por una serie de características que lo
identifican y lo hacen distinto de los demás y de otra parte, le permite conocer la realidad
natural y socio-cultural de la que es miembro y participar en procesos de construcción y
transformación de esta.
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Es claro que el lenguaje es la capacidad humana por excelencia, que lleva al ser humano a
apropiarse conceptualmente de la realidad que lo circunda y ofrecer una representación
de esta conceptualización por medio de diversos sistemas simbólicos. Así lo que el
individuo hace, gracias al lenguaje, consiste en relacionar un contenido (la idea o concepto
que construye de flor o de triangulo, por ejemplo) con una forma (una palabra, un dibujo,
una caracterización corporal) con el fin de representar dicho contenido y así poder
evocarlo, guardarlo en la memoria, modificarlo o manifestarlo cuando lo desee y requiera.
En este orden de ideas, ¡cuántas formas ha creado el ser humano para relacionarlas con
un sinnúmero de contenidos! Así, relaciones de contenido y forma que a su vez se afectan
entre sí, le han brindado a los seres humanos la posibilidad de construir un universo
conceptual que constituye la base de su pensamiento. Es a través de este proceso como
las personas clasifican las realidades existentes que hacen parte de su mundo,
pertenezcan estas al ámbito natural o al cultural. Esto es han conformado una serie de
categorías para identificar con la misma forma un conjunto de cosas que comparten
determinadas características; por ejemplo, cuando pronuncian la palabra “flor” están
reuniendo a aquellas características comunes a todas las flores que les permiten
agruparlas en una misma clase.
El sistema lingüístico interviene en la organización de otros procesos cognitivos, entre

ellos, la toma de conciencia de la acción que el individuo ejerce sobre el mundo. Esta
particularidad del lenguaje hace posible que el individuo sea capaza de monitorear sus
acciones y planificarlas de acuerdo con los fines que se proponga. Por ejemplo cuando
hace un esquema, un mapa, o simplemente escribe unas ideas, está recurriendo al
lenguaje para planear lo que va hacer antes de llevarlo a cabo.
Además de este valor subjetivo el lenguaje posee una valía social para el ser humano en la
perspectiva de ser social, en la medida en que le permite establecer y mantener las
relaciones sociales son sus semejantes, esto es, le posibilita compartir expectativas,
deseos, creencias, valores, conocimientos y, así, construir espacios conjuntos para su
difusión y permanente transformación.
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En cuanto a su valor social, el lenguaje se torna, a través de sus diversas manifestaciones,

en eje y sustento de las relaciones sociales. Gracias a la lengua y la escritura, por ejemplo,
los individuos interactúan y entran en relación unos con otros con el fin de intercambiar
significados, establecer acuerdos, sustentar puntos de vista, dirimir diferencias, relatar
acontecimientos, describir objetos. En fin estas dos manifestaciones del lenguaje se
constituyen en instrumentos por medio de los cuales los individuos acceden a todos los
ámbitos de la vida social y cultural. Según esto se reconoce que la capacidad del lenguaje
le brinda a los seres humanos la posibilidad de comunicarse y compartir con los otros sus
ideas, creencias, emociones y sentimientos por medio de los distintos sistemas signicos
que dicha capacidad permite generar para cumplir con tal fin. A través de un proceso de
acción intersubjetiva- es decir, de intercambio de significados subjetivos- los individuos
participan en contextos sociales, particulares e interactúan con otros, compartiendo
puntos de vista, intercambiando opiniones, llegando a consensos o reconociendo
diferencias, construyendo conocimientos, creando arte, en fin, propiciando una dinámica
propia de la vida en comunidad y construyendo el universo cultural que caracteriza a cada
grupo humano.
De lo anterior se desprende que el valor social del lenguaje tiene que ver con el hecho de
que las relaciones sociales y la cohesión del grupo se sustentan por medio de este, dado
que los diversos sistemas lingüísticos se constituyen en instrumentos a través de los cuales
los individuos entran en interacción; así; las manifestaciones del lenguaje se constituyen
en medios ideales para la relación social para la comunicación entre los individuos.
En síntesis, resulta imprescindible reconocer que estos valores del lenguaje (subjetivo y
social) se encuentran íntimamente ligados y le otorga un carácter transversal que influye
en la vida del individuo y de la sociedad. Por esta razón resulta inoficioso separa los planos
socio-cultural e individual, excepto cuando ello se hace para efectos de su estudio.
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3. ENFOQUE DEL AREA
El lenguaje, como se ha planteado, forma parte de las características que definen al ser
humano como especie única. En este orden de ideas, todos los seres humanos están
dotados con la capacidad lingüística y es función primordial de la formación en lenguaje
aportar a su adecuado desarrollo. Según esto se plantea que dicha formación se orienta
hacia el enriquecimiento de seis dimensiones.
3.1 La Comunicación
Como se anotó el lenguaje tiene una valía social, pues muchas de sus posibles
manifestaciones, en especial la lengua, se constituyen en instrumentos por medio de los
cuales los individuos dan forma y mantienen sus relaciones interpersonales, sustento y eje
de la vida en comunidad.
Así formar el lenguaje para la comunicación supone formar individuos capaces de

interactuar con sus congéneres, esto es, relacionarse con ellos y reconocerse (a la vez que
reconocerlos) como interlocutor capaz de producir y comprender significados, de forma
solidaria, atendiendo a las exigencias y particularidades de la situación comunicativa, esto
es, ayudar a la formación de un individuo capaz de ubicarse claramente en el contexto de
interacción en el que se encuentran y estar en capacidad de identificar en este los códigos
lingüísticos que se usan, las características de los participantes en el evento comunicativo,
el propósito que los orienta y en conformidad con ello, interactuar.
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3.2 La Transmisión de la Información.

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Además de posibilitar la relación intersubjetiva, las manifestaciones del lenguaje permiten

que los individuos puedan llevar información nueva a los otros. De acuerdo con esto,
sistema como la lengua, la pintura, el cine, la literatura, la matemática, entre otros, le
brindan al individuo la opción de transmitir informaciones (conceptos, datos, cifras,
concepciones ideológicas, hipótesis, teorías...) acerca de la realidad natural o cultural, sea
perceptible o no de tal forma que se convierten en medios que permiten tener acceso al
mismo. Según esto la formación en lenguaje debe ofrecer las herramientas necesarias al
individuo para desarrollar su capacidad de producir nuevos significados o, si se quiere,
nuevos conocimientos, que sean inteligibles y sustentados, independientemente de quien
los produce. Solamente así, el desarrollo de nuevos campos del saber podrá verse
beneficiado y enriquecido.
3.3 La Representación de la Realidad.
El lenguaje permite organizar y darle forma simbólica a las percepciones y

conceptualizaciones que ha adelantado el individuo, pues a través del lenguaje – y gracias
a la memoria- puede construir y guardar una impronta conceptual de la realidad,
organizada y coherente, que constituye el universo del significado y del conocimiento que
tiene la realidad.
Ha de ser meta de la formación en lenguaje crear las condiciones que les permitan a los
individuos desarrollar su capacidad de organizar y estructurar, de forma conceptual, su
experiencia y en consecuencia, elaborar complejas representaciones de la realidad para
utilizarlas y transformarlas cuando así lo requieran.
3.4 La Expresión de los Sentimientos y las Potencialidades Estéticas.
Como se dijo, el lenguaje permite la creación de una representación conceptual de la

realidad y, a la vez, ofrece la oportunidad de darle forma concreta dicha representación,
ya sea de manera tendiente a la “objetividad” como, por ejemplo, en el discurso técnico y
científico, o de manera “subjetiva”, con lo cual surgen, entre otras, las expresiones
emotivas y artísticas. Así diversas manifestaciones del lenguaje le brindan al individuo la
posibilidad de expresar sus sentimientos más personales, en modalidades como el diario
íntimo, la literatura, la pintura, la música, la caricatura, el cine, la escultura.
Formar en el lenguaje para la expresión artística implica, pues, trabajar en el desarrollo de

las potencialidades estéticas del estudiante, esto es, propiciar el reconocimiento de las
posibilidades significativas que le ofrece el lenguaje, por medio de sus distintas
manifestaciones, para formalizar su manera particular de ver y comprender el mundo, y
así recrearlo y ofrecerlo a otras miradas y perspectivas.
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3.5 El Ejercicio de una Ciudadanía Responsable.
Este ejercicio es viable a través del lenguaje, porque con él los seres humanos expresan la
visión que han construido del mundo, del entorno, de su forma de relacionarse con este y
con sus congéneres, lo cual supone usos del lenguaje en los que una ética de la
comunicación propicia la diversidad, el encuentro y el dialogo de culturas, a la vez que se
constituye en cimiento de la convivencia y del respeto, pilares de la formación ciudadana.
Es apremiante que los estudiantes, desde una perspectiva ética de la comunicación,

desarrollen su capacidad de emplear el lenguaje para construir nuevos acuerdos a partir
de dar a todos los involucrados en la actividad comunicativa la posibilidad de expresar sus
opiniones, sus posturas, sus argumentos.
3.6 El sentido De la Propia Existencia.
Al Poseer el lenguaje un doble valor (Subjetivo y Social), se constituye en una herramienta

que repercute en la formación de individuos autónomos, capaces de pensar, construir,
interpretar y transformar su entorno, haciendo valer su condición de seres humanos
únicos y diferenciados, aunque iguales a los demás en derechos, responsabilidad y
potencialidades.
Según las metas que aquí se han esbozado, formar en lenguaje plantea el reto de propiciar
el desarrollo de las competencias que requieren las y los estudiantes para participar con
éxito en las situaciones comunicativas que le ofrecen a diario la Institución Educativa, la
región, el país y el mundo, teniendo presente que ser competente en lenguaje supone
tanto el manejo de unos saberes referidos al sistema lingüístico, la producción y la
comprensión textual, los contextos, y la intencionalidad de los interlocutores, los
universos emocionales de quienes se comunican, la cultura propia y las construidas por
otros seres humanos, y los recursos ideológicos de que hace uso toda elaboración de
discurso, como la adopción de una postura ética frente al discurso, los contextos y los
individuos.
Si se asumen estos elementos en las practicas docentes, se podrá afirmar que se está
formando hombres y mujeres capaces de conceptualizar la realidad, de comprenderla e
interpretarla, de comunicarse e interactuar con sus congéneres y de participar de la
construcción de un país solidario, tolerante y diverso en el que quepan todos, sin distingos
ni exclusiones. O en palabras del profesor Alfonso Vargas, se podrá decir que se está
aportando a la construcción de “pactos de convivencia” y respeto como alternativa al
creciente deterioro de la calidad de vida de las personas en el mundo convulsionado por
los más variados conflictos.
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3.7 COMO ORIENTAR LA FORMACION EN LENGUAJE EN LA EDUCACION BASICA Y MEDIA.
Son muchos los caminos que maestros lingüistas, literatos, comunicadores y demás
expertos en el área han trazado para orientar la formación en lenguaje de los y las
estudiantes colombianos. Estos caminos toman forma a través de diversas acciones que se
han venido adelantando en las últimas décadas, alrededor de la investigación en el área: el
enfoque semántico-comunicativo en los años 80, la definición de Lineamientos
Curriculares (1998) y de indicadores de logro Curriculares (1996), así como la reflexión
crítica que profesores de lenguaje han venido haciendo a través de diferentes colectivos
de trabajo. Estas acciones han permitido tener una visión del área más madura y
pertinente con las necesidades de los y las escolares en lo que respecta a la formación en
lenguaje.
Sin pretensiones de exhaustividad, y acorde con lo expuesto hasta aquí, en este apartado
se harán algunos señalamientos de carácter pedagógico que, de una parte, ayudaran a
comprender mejor la manera como están estructurados los Estándares Básicos de
Competencias del Lenguaje y, de otra, aportaran el fortalecimiento de la práctica y el
saber pedagógico que han venido consolidando docentes, investigadores e Instituciones
Educativas en esta área.
En primer, se hará referencia a tres campos fundamentales que supone la formación en

lenguaje, en los cuales convergen distintas posturas sobre el asunto. Luego, se presentara
una reseña sobre la complejidad del desarrollo del lenguaje y algunas de sus implicaciones
pedagógicas, para terminar con algunas orientaciones que guíen el diseño de situaciones
de aprendizaje propicias para el desarrollo del lenguaje.
3.8 LA ESTRUCTURA DE LOS ESTANDARES BASICOS DE COMPETENCIAS DEL LENGUAJE
De acuerdo con los referentes expuestos hasta aquí, el lector encontrara que los
estándares han sido definidos por grupos de grados (1 a 3, 4 a 5, 6 a 7, 8 a 9, 10ª 11) a
partir de cinco factores de organización que identifican las columnas de los cuadros que
aparecen más adelante. Ellos son:
 Producción Textual
 Comprensión E Interpretación Textual.
 Literatura.
 Medios de Comunicación y otros sistemas simbólicos.
 Ética de la comunicación.
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Cabe anotar que el factor denominado Literatura supone un abordaje de la perspectiva

estética del lenguaje. Como se dijo anteriormente, la ética de la comunicación es un
aspecto de carácter transversal que deberá abordarse en relación solidaria con los otros
cuatro factores; a su vez, la Gramática y el desarrollo Cognitivo subyacente aparecen de
forma implícita en todos los factores.
Con esta organización de los estándares se recogen de manera holística los ejes
propuestos en los lineamientos para el área y se fomenta el enfoque interdisciplinario y
autónomo por el que propugnan estos últimos. De esta manera, se proponen estándares
que activen en forma integral los procesos a que aluden los ejes de los lineamientos y que
son:
a. Procesos de construcción de sistemas de significación.

b. Procesos de interpretación y producción de textos.
c. Procesos Culturales y estéticos asociados al lenguaje; El papel de la Literatura.
d. Principios de interacción y procesos culturales implicados en la ética de la
comunicación.
e. Procesos de desarrollo del pensamiento.
Se precisa que aquí los procesos cognitivos no fueron asumidos como un factor, puesto
que ellos no pueden desligarse de lo comunicativo y del uso del lenguaje.
Queda claro, entonces, como en esta propuesta de estándares se potencian los procesos
referidos en los ejes expuestos en los Lineamientos-sin aislarlos- y se propone su
desarrollo a partir del dialogo efectivo y enriquecedor entre ellos.
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4. HISTORIA O EVOLUCION
El hombre desde su origen siempre ha sentido necesidad de comunicar sus ideas,

pensamientos y sentimientos sobre la realidad que la rodea, su constante relación con la
naturaleza hizo que esta comenzara dicho proceso con gestos, imitación de sonidos u
otros: Luego al evolucionar su capacidad cognitiva estos sonidos se articularon
produciendo así lo que se denominó el Lenguaje.
La historia y evolución de nuestra lengua se remota 23 siglos atrás. En efecto en el siglo III
antes de Cristo, el imperio romano extendió sus dominios a casi todo el mundo conocido.
Cuando los Minamos llegaron a la Península Ibérica existían unas lenguas primitivas como
el vascuence, el éuscaro, el celta, el ibero y una mescla de estos dos últimos llamados
celtibero.
El latín vulgar que imponen los colonizadores romanos sustituye a las lenguas primitivas, a
excepción del vascuence que se conserva en la actualidad. Es obvio que el latín vulgar
adquirió diferentes formas dialectales en las diversas provincias ibéricas. En esa forma se
configura el latín castellano que comenzó a hablarse en la provincia de Castilla y que
durante varios siglos estuvo circunscrito a ella, hasta que por razones de carácter político,
fue declarada lengua oficial de la corte, lo que implicaba que todos los documentos de
carácter oficial debían redactarse en dicha lengua, como es lógico este hecho hizo que se
extendiera por casi la totalidad de las provincias, razón por la cual, recibió la
denominación de la Lengua Española.
El descubrimiento de América ocurrió a finales del siglo XV se convierte en el factor

decisivo para difusión de la lengua española que fue impuesta en las colonias americanas
desde México hasta la Patagonia.
El proceso de colonización explica porque solo Canadá, Estados Unidos, Brasil, las
Guayanas y algunas islas del Caribe no pertenecen a la comunidad Hispanoparlante.
La lengua española forma parte de las denominadas lenguas romances o neolatinas junto
con el portugués, italiano, francés, rumano, provenzal y catalán. Se estima que un 75 %
de las palabras del idioma español provienen del latín, el 25% restante permanece el
árabe, el griego, el vascuence, el germano y a los americanismos.
Sobre este tema del origen y evolución de la lengua español transcribimos a continuación
las apreciaciones de Don Ramón Menéndez Pidal: “Al conquistar los legionarios romanos
el territorio hispánico en plan de colonización (206 A.C), por la mayor calidad y amplitud
del latín vulgar en relación con las lenguas indígenas, este dialecto acabo imponiéndose”.
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El latín no se mezcló con las lenguas peninsulares (ibérico, celta, celtíbero, etc.), sino que
las sustituyo por completo. La transformación y evolución del latín vulgar dio como
resultado el castellano en castilla, el portugués en Portugal, el cátala en Cataluña, etc. El
español corresponde por su origen al grupo denominado romance, neolatino.
La lengua popular latina tenía mucha analogía con la popular española. Por este motivo se
establecieron fáciles relaciones entre españoles y romanos. La imposición del latín
produjo la reducción de los dialectos peninsulares y cuando los visigodos se apoderaron
del territorio español hallaron un latín hispanizado con giros y modismos regionales.
Con la invasión visigótica en el siglo V penetro en el latín de España un número de

germanismo. A pesar de la influencia germánica y árabe y de las aportaciones léxicas de
varias lenguas antiguas y modernas, la fisonomía total del español es enteramente latina,
tanto en su sistema fonético como en el vocabulario y la estructura gramatical.
Al quebrantarse la unidad política del imperio con las invasiones germánicas las provincias
romanas quedaron aisladas. El latín fue desarrollando diferencias locales o dialectales que,
a través del tiempo originaron las lenguas llamadas neolatinas, romances o románticas
(rumano, portugués, italiano, francés, provenzal, catalán, castellano o español).
La invasión musulmana de hijo el reino visigodo y acentuó el aislamiento de las regiones

peninsulares. En población española conservo su lengua latina y desarrollo el dialecto
“mozárabe”. En otras regiones fueron desarrollándose diferentes dialectos románicos.
La unificación de España se completa con la conquista del reino de granada,

descubrimiento de América y primeras colonizaciones, abren al idioma una expansión
insospechada. El descubrimiento y colonización del indio, puso al español en contacto con
las lenguas del nuevo mundo. Por su inferior desarrollo respecto del español y por su
mucha variedad, las lenguas americanas no pudieron resistir la invasión, aquel se propago
con relativa facilidad pero sin eliminar por completo los indígenas de los cuales se
tomaron muchos vocablos que luego se incorporaron al idioma español. Las tribus
indígenas que tuvieron un mayor aporte léxico al español son: Los arahuacos, los aztecas,
los incas, los mayas y los chibchas. El español es por tanto, el instrumento expresivo de
una comunidad que abraza 2 mundos y en la que entran hombres de todas las razas”.
Se considera que el primer manuscrito en lengua castellana fue el poema de mío cid, la
primera obra de teatro en español fue la celestina de Fernando Rojas y la primera novela
en lengua española fue don quijote de la mancha escrita por miguel de Cervantes
Saavedra.
Las palabras a través de los siglos han experimentado cambios en su significación por
causas de carácter social, económico y político.
El dominio u óptimo grado de competencia de un idioma es un elemento de calidad de
vida. En esta sociedad de culturas móviles y de acceso al conocimiento, la lengua materna
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y de los idiomas extranjeros se convierten en instrumento fundamental en la construcción

de representaciones del mundo, en instrumentos básicos para la construcción de saberes,
para llevar a cabo aprendizajes, para el manejo adecuado de las nuevas tecnologías y para
el logro de una plena integración cultural y social.
El lenguaje es el conjunto de signos que permiten la comunicación. De lo anterior se
deduce que hay tantos lenguajes como sistemas de signos. En efecto, se puede considerar
la existencia de un lenguaje oral, escrito, mímico, audiovisual, grafico, pictórico, musical.
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5. REFERENTES CONCEPTUALES TEORICOS
5.1 MARCO REFERENCIAL
Para el planteamiento de la competencia abarcadura, se ha tomado como eje el desarrollo

de la competencia comunicativa que implica trabajar sobre las habilidades de leer,
hablar, escuchar y escribir para favorecerse los procesos cognoscitivos relacionados con
las diferencias áreas y también la formación de valores y actitudes. Cada una de estas
constituye las unidades de competencias presentadas en el mapa funcional del área.
La lectura:
La lectura es uno de los elementos de mayor importancia en los procesos de enseñanza y

aprendizaje. Por consiguiente para fortalecer el desarrollo del proceso lector es necesario:
 Leer interactuando con el texto y el contexto y contexto para descubrir e

interpretar sus mensajes.
 El proceso lector consta de dos fases: la comprensión de las ideas de un texto, sus
relaciones y detalles que lo enriquecen. La segunda es la creación que enriquece y
recrea a través del aporte que da el lector.
 Texto es todo lo que produzca un mensaje. En esta concepción existe gran
variedad de textos que se deben aprovechar para alcanzar al conocimiento.
 Se deben presentar estrategias y actividades que hagan atractiva la lectura antes,
durante y después de la misma.
La expresión oral y la escucha:
Son formas espontaneas de comunicación que se refuerzan con gestos, ademanes, y la

entonación. Para propiciar el desarrollo de estas habilidades se deben emplear en
diferentes situaciones comunicativas como conversaciones, aclaraciones e instrucciones
sobre trabajos y actividades de clase, explicaciones, aclaraciones e instrucciones, prácticas
de exposiciones, informes técnicos, debates, foros. La expresión oral y la escucha se
pueden practicar a través de:
 -La conversación: comentarios, reflexiones y opiniones orales. Escuchar y tener en

cuenta las opiniones de las demás personas, buscar la forma de llegar a acuerdos,
aceptar las diferencias entre otras.
 -La descripción: A partir de textos como imágenes o de la realidad.
 -La declamación: Captar y recrear el mensaje y el ritmo de la poesía.
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 -La narración oral: Relatos de situaciones y anécdotas y reconstrucción de

narraciones leídas.
 -la tradición oral. Recuperación de la identidad cultural a través de leyendas,
cuentos, rimas, poemas, juegos, adivinanzas, chistes, retahílas...
 -Las técnicas y teorías de comunicación: Discutir y llegar a acuerdos a través de
informes orales, exposiciones, foros para comentar canciones, películas. Phillips 6-
6, entre otros.
 La expresión escrita:
 Escribir implica el conocimiento de las convicciones alfabéticas y ortográficas,
coordinación de ideas, selección de palabras apropiadas para expresarse con
coherencia. Para fortalecer el proceso escrito debe incluir los ejercicios de:
 -Descripción de personajes, lugares, situaciones y procesos.
 -Terminación y elaboración de cuentos, poesías, diálogos, afiches publicitarios.
 -Redacciones de escritos formales como informes, noticias, crónicas, entrevistas,
actas, cartas, reseñas, críticas, argumentaciones, formatos…
 -Elaboraciones de mapas conceptuales para resumir jerárquicamente texto ideas,
temas, conceptualizaciones.
OTRAS COMPETENCIAS EN LENGUAJE
Las competencias particulares para el desarrollo de la competencia comunicativa, tenidas

en cuenta en los elementos de competencia son:
La competencia gramatical o sintáctica: Hace referencia al manejo y dominio del código

lingüístico. Implica el reconocimiento y uso de reglas sintácticas, morfológicas, fonológicas
y fonéticas que guían la organización y producción de enunciados lingüísticos.
La competencia textual: Hace referencia a la habilidad del sujeto para combinar ideas y
lograr una cohesión y una coherencia textual las cuales se evalúan a partir de tres
categorías: coherencia local, coherencia lineal y coherencia global.
La competencia lectora: Entendible como la capacidad de poner en juego procesos de:

comprensión, análisis e interpretación literal, inferencial, critica y prepositiva de un texto
en diferentes formas del lenguaje: palabra, imagen, sonido…
La competencia literaria: Hace referencia a la capacidad de poner en juego, en los

procesos de lectura y de escritura, un saber literario surgido de la experiencia de lectura,
del análisis de las obras y del conocimiento directo de un número significativo de estas.
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La competencia poética: hace referencia a la capacidad que tiene el sujeto para inventar
mundos posibles a través de los lenguajes, e innovaremos el uso de los mismos, está
relacionada con la creación artística, con el arte de la palabra que es la literatura. Esta
competencia tiene que ver con la brusquedad de un estilo personal.
La competencia semántica: Hace referencia a la capacidad de reconocer y usar los

significados y el léxico de manera pertinente de acuerdo con el texto de comunicación.
La competencia enciclopédica: Hace referencia a la posibilidad de poner en juego, en los

procesos de lectura, los saberes con los que cuenta el sujeto y que son construidos en el
ámbito de la lectura escolar, social y familiar. Es una manifestación de los saberes y
conocimientos previos.
En las tablas de saberes de cada uno de los grados se basan en las dimensiones del
desarrollo de las competencias: cognitiva- procedimental y pragmática.
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6. CRITERIOS DE EVALUACION DEL AREA
Se incorporan los criterios específicos con las cuales los docentes pretenden realizar la
evaluación de las habilidades y competencias de los estudiantes a lo largo del periodo.
Estas deben ir de acorde con lo propuesto por el Sistema Integral Escolar (SIE) y,
particularmente, en consenso con los docentes del área. Para que la evaluación cumpla
con la multidimensionalidad (corporal, comunicativa, cognitiva, ética, estética, espiritual,
emocional) del estudiante se debe efectuar de la siguiente manera.
CRITERIOS DE EVALUACION DEL

AREA
AUTOEVALUACIÓN
METAEVALUACION
Valoración del proceso educativo
Por ejemplo, valoración sistema
de manera individual, tanto del
DOFA
docente como del estudiante
COEVALUACION
HETEROEVALUACION
Valoracion del proceso educativo
Valoracion de las competencias
de manera grupal
Reg. DANE 247053000032 Nit. 900.056.844-5
Criterios que se deben tener en cuenta al evaluar Lengua Castellana y Literatura
1. Participar en las situaciones de comunicación del aula, respetando las normas del
intercambio: guardar el turno de palabra, escuchar, exponer con claridad, entonar
adecuadamente.
2. Expresarse de forma oral mediante textos que presenten de manera coherente
ideas, hechos y vivencias, empleando un vocabulario adecuado, no discriminatorio,
identificando algunas peculiaridades del español de Canarias.
3. Captar el sentido de textos orales de uso habitual, reconociendo las ideas
principales y secundarias.
4. Localizar y recuperar información explícita y realizar inferencias directas en la
lectura de textos.
5. Interpretar e integrar las ideas propias con la información contenida en los textos
de uso escolar y social, y mostrar la comprensión a través de la lectura en voz alta.
6. Redactar, reescribir y resumir diferentes textos significativos en situaciones
cotidianas y escolares, de forma ordenada y adecuada, utilizando la planificación y
revisión de los textos, cuidando las normas gramaticales y ortográficas y los
aspectos formales, tanto en soporte papel como digital.
7. Conocer textos literarios de la tradición oral y de la literatura infantil adecuados al
ciclo así como las características básicas de la narración y la poesía, con la finalidad
de apoyar la lectura y la escritura de dichos textos.
8. Identificar algunos cambios que se producen en las palabras, los enunciados y los
textos al realizar segmentaciones, cambios en el orden, supresiones e inserciones
que hacen mejorar la comprensión y la expresión oral y escrita.
9. Comprender y utilizar la terminología gramatical y lingüística propia del ciclo en las
actividades de producción y comprensión de textos.
EVALUACIÓN: será constante, continua, formativa; teniendo en cuenta el grado de

formación, información y el conocimiento del estudiante; en otras palabras, seguir el
proceso evaluativo hacia el proceso integral del joven , de otro lado, si se evalúa teniendo
en cuenta las competencias básicas y otras que en lenguaje cobran importancia como la
comunicativa, la escritura, la lectura, entre otras, y finalmente se harán evaluaciones tipo
ICFES.
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7. PREGUNTA ORIENTADORA Y SITUACION PROBLEMICA CONTEXTUAL DEL CURRICULO
Las preguntas problematizadoras son Generadoras de más preguntas. Integran diversas áreas y
disciplinas. Adecuadas al desarrollo cognitivo de los estudiantes. Ligadas a los intereses de los
estudiantes.
CARACTERÍSTICAS DE LAS PREGUNTAS PROBLEMATIZADORAS
Es importante aclarar que el solo hecho de preguntar o preguntarse no necesariamente hace

referencia a un enfoque problematizador y muchos menos puede llevar a pensar que por ello se
está promoviendo y generando nuevas perspectivas de conocimiento significativo en las y los
estudiantes. Con esto se quiere decir que no toda pregunta es problematizadora, ni abre nuevas
dimensiones del conocimiento. El MEN es consciente que muchas serán las preguntas que surgirán
en el aula por parte de docentes y estudiantes al implementar estos lineamientos, y tratando de
aclarar el panorama, a continuación señala las características que debe tener una pregunta para
ser problematizadora y que por supuesto, fueron tenidas en cuenta para plantear las del ejemplo
de la malla curricular.
• Deben ser abiertas, es decir, que las preguntas no se pueden responder con un sí o un no, ellas
deben permitir la búsqueda de nuevos conocimientos.
• Abren a nuevas perspectivas de investigación, porque generan preguntas no previstas.
• Deben permitir identificar, comprender y organizar los conceptos básicos de las distintas
disciplinas de las Ciencias Sociales, dando una visión holística e integradora del conocimiento
social.
• Pueden plantearse de diversas formas y propiciar las conexiones dentro de una disciplina y con
otras disciplinas.
• Deben estar al alcance de las y los estudiantes en relación con el grado y el nivel de desarrollo
cognitivo
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8. ESTANDARES POR GRUPOS DE GRADOS
8.1 ESTANDARES BASICOS DE COMPETENCIAS DEL LENGUAJE
8.1.1. PRIMERO A TERCERO
PRODUCCION TEXTUAL
Produzco textos orales que responden a distintos propósitos comunicativos.
Produzco textos escritos que responden a diversas necesidades comunicativas.
COMPRENSION E INTERPRETACION TEXTUAL

Comprendo textos que tienen diferentes formatos y finalidades.
LITERATURA
Comprendo textos literarios para propiciar el desarrollo de mi capacidad creativa y lúdica.
MEDIOS DE COMUNICACIÓN Y OTROS SISTEMAS SIMBOLICOS

Reconozco los medios de comunicación masiva y caracterizo la información que difunden.
Comprendo la información que circula a través de algunos sistemas de comunicación no
verbal.
ETICA DE LA COMUNICACIÓN
Identifico los principales elementos y roles de la comunicación para enriquecer procesos
comunicativos auténticos.
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8.1.2. CUARTO A QUINTO
PRODUCCION TEXTUAL
Produzco textos orales en situaciones comunicativas que permiten evidenciar el uso
significativo de la entonación y la pertinencia articulatoria.
Produzco textos escritos que responden a diversas necesidades comunicativas y que
siguen un procedimiento estratégico para su elaboración.

Comprendo diversos tipos de texto utilizando algunas estrategias de búsqueda,
organización y almacenamiento de la información.
LITERATURA
Elaboro Hipótesis de lectura acerca de las relaciones entre los elementos constitutivos de
un texto literario y entre este y el contexto.

Caracterizo los medios de comunicación masiva y selecciono la información que emiten
para utilizarla en la creación de nuevos textos.
Caracterizo el funcionamiento de algunos códigos no verbales con miras a su uso en
situaciones comunicativas auténticas.
Conozco y analizo los elementos, roles, relaciones y reglas básicas de la comunicación para
inferir las intenciones y expectativas de mis interlocutores y hacer más eficaces mis
procesos comunicativos.
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8.1.3. SEXTO A SEPTIMO
PRODUCCION TEXTUAL
Conozco y utilizo algunas estrategias argumentativas que posibilitan la construcción de
textos orales en situaciones comunicativas auténticas.
Produzco textos escritos que responden a necesidades específicas de comunicación a

procedimientos sistemáticos de elaboración y establezco nexos intertextuales y extra
textuales.

Comprendo e interpreto diversos tipos de texto para establecer sus relaciones internas y
su clasificación en una tipología textual.
Reconozco la tradición oral como fuente de la conformación y desarrollo de la literatura.
LITERATURA
Comprendo obras literarias de diferentes géneros propiciando así el desarrollo de mi
capacidad crítica y creativa.

Caracterizo los medios de comunicación masiva y selecciono la información que emiten
para clasificarla y almacenarla.
Relaciono de manera intertextual obras que emplean el lenguaje no verbal y obras que
emplean el lenguaje verbal.
Reconozco, en situaciones comunicativas auténticas, la diversidad y el encuentro de
culturas, con el fin de afianzar mis actitudes de respeto y tolerancia.
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8.1.4. OCTAVO A NOVENO
PRODUCCION TEXTUAL
Produzco textos orales de tipo argumentativo para exponer mis ideas y llegar a acuerdos
en los que prime el respeto por mi interlocutor y la valoración de los contextos
comunicativos.
Produzco textos escritos que evidencian el conocimiento que he alcanzado acerca del
funcionamiento de la lengua en situaciones de comunicación y el uso de las estrategias de
producción textual.

Comprendo e interpreto textos teniendo en cuenta el funcionamiento de la lengua en
situaciones de comunicación, el uso de estrategias de lectura y el papel del interlocutor y
del contexto.
LITERATURA
Determino en las obras literarias Latinoamericanas elementos textuales que dan cuenta
de sus características estéticas, históricas y sociológicas, cuando sea pertinente.

Retomo crítica y selectivamente la información que circula a través de los medios de
comunicación masiva, para confrontarla con la que proviene de otras fuentes.
Comprendo los factores sociales y culturales que determinan algunas manifestaciones del
lenguaje no verbal.
Reflexiono en forma crítica acerca de los actos comunicativos y explico los componentes
del proceso de comunicación, con énfasis en los agentes, los discursos, los contextos y el
funcionamiento de la lengua en tanto sistema de signos, símbolos y reglas de uso.
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8.1.5. DECIMO Y UNDECIMO
PRODUCCION TEXTUAL
Produzco textos argumentativos que evidencian mi conocimiento de la lengua y el control
sobre el uso que hago de ella en contextos comunicativos orales y escritos.

Comprendo e interpreto textos con actitud crítica y capacidad argumentativa.
LITERATURA
Analizo crítica y creativamente diferentes manifestaciones literarias del contexto
universal.

Interpreto en forma critica la información difundida por los medios de comunicación
masiva.
Retomo críticamente los lenguajes no verbales para desarrollar procesos comunicativos
intencionados.
Expreso respeto por la diversidad cultural y social del mundo contemporáneo, en las
situaciones comunicativas en las que intervengo.
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9. RECURSOS
 HUMANOS
 Estudiantes de los grados PRIMERO a UNDÉCIMO de la INSTITUCIÓN

EDUCATIVA DEPARTAMENTAL BUENOS AIRES.
 Docentes: Encargados del área
 Directivos de la Institución en coordinación con los demás profesores.
 Padres de familia
 INSTITUCIONALES
 Planta física de la Institución

 Ambiente afectivo
 BIBLIOGRÁFICOS
 Diccionarios
 Textos
Básica primaria Escuela nueva de lenguaje y nivelemos lenguaje
Plan semilla
Básica Secundaria. Plan Semilla
 Revistas
 Fotocopias
 Periódicos
 Enciclopedias
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 AYUDAS AUDIOVISUALES
 Grabadora
 Cassettes
 Televisor
 El computador
 Video vean
 CD
 DVD
 AUXILIARES
 Tablero
 Marcadores
 Objetos del salón de clase, del colegio en general
 Carteleras
 Periódico mural
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10. INTENSIDAD HORARIA DE LENGUA CASTELLANA
Para el logro de los objetivos de la Educación Primaria, Básica y Media, el área de Lengua
Castellana se estableció como un área obligatoria y fundamental del conocimiento y de la
formación que necesariamente se tiene que ofrecer de acuerdo con el currículo y el
Proyecto Educativo Institucional, los cuales, según el artículo 23 de la Ley General de
Educación, ésta es una de las áreas que comprende un mínimo del 80% del plan de
estudios. Para el presente año lectivo la intensidad horaria para el estudio de Lengua
Castellana será la siguiente:
 Gramática 2 horas semanales

 Literatura 2 horas semanales
 Lectura Crítica 1 hora semanal (1° a 9°) y 2 horas en la semana (10° y
11°)
AREA LENGUA CASTELLANA

GRADO
1° 2° 3° 4° 5° 6° 7° 8° 9° 10° 11°
ASIGNATURA
GRAMATICA 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2
LITERATURA 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2
LECTURA
CRITICA 1 1 1 1 1 1 1 1 1 2 2
TOTAL
HORAS 5 5 5 5 5 5 5 5 5 6 6
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PLAN DE ESTUDIOS
DE PRIMERO A
UNDECIMO
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Reg. DANE 247053000032 Nit. 900.056.844-5
GRADO PRIMERO PERIODO: UNO NIVEL : BÁSICA PRIMARÍA DELIMITACIÓN:
COMPONENTES: SINTACTICO - SEMANTICO – PRAGMATICO
COMPETENCIAS CONTENIDOS
TRANSVERSALIDAD NIVELES DE DESEMPEÑO
ASOCIADA A LOS DBA (ESTÁNDAR)
1.COMPRENSION E 2. PRODUCCION 3.LITERATURA 4.MEDIOS DE 5. ETICA DE LA
INTERPRETACION TEXTUAL COMUNICACIÓN Y COMUNICACION
TEXTUAL OTROS SISTEMAS
SIMBOLICOS
APRESTAMIENTO CONSTRUCCIÓN RONDAS LECTURAS CON: INTERPRETACION Identifica los sonidos que
1. 1.-Produzco textos orales que
DE PALABRAS INFANTILES DE HISTORIETAS corresponden a las letras del responden a distintos propósitos
-Tarjetas
LAS VOCALES CON: alfabeto.. DBA 1. comunicativos.
ESCRITORA M-P-S-N. _Afiches 1.2. Identifica letras, palabras y
IMÁGENES
oraciones. DBA 4
COMBINACION DE -Avisos MUDAS 2. Expongo oralmente lo que me
CONSONANTES EJERCICIOS DE
GRAMATICAL PALABRAS CON 2Identidfico el proceso dicen mensajes cifrados en textos.
LOS FONEMAS comunicativo y la idea global de un
VISTO texto. DBA 13,16 3. Elaboro y socializo hipótesis
TEXTUAL LITERARIA 3. Identifico maneras de cómo se predictivas acerca del contenido de
formula el inicio y el final de los textos.
algunas narraciones y textos liricos.
DBA 3,6
4. Leo diferentes clases de textos:
COMUNICATIVA
manuales, tarjetas, afiches, cartas,
4.Relaciono gráficas con textos
periódicos, etc.
escritos completándolos o
explicándolos DBA 13,”
5. Expreso en forma clara mis ideas
5.-Identifico la intensión de quien y sentimientos, según lo amerite la
produce un texto. DBA 15 situación comunicativa.
PLAN LECTOR : LECTURA DE CUENTOS CORTOS

Reg. DANE 247053000032 Nit. 900.056.844-5
ÁREA: LENGUA CASTELLANA GRADO: PRIMERO
PERIODO: DOS NIVEL : BÁSICA PRIMARÍA DELIMITACIÓN:
SINTACTICO - SEMANTICO – PRAGMATICO
1.COMPRENSION 2. PRODUCCION 3.LITERATURA 4.MEDIOS DE 5. ETICA DE LA
E TEXTUAL COMUNICACIÓN COMUNICACION
INTERPRETACION Y OTROS
TEXTUAL SISTEMAS
SIMBOLICOS
ESCRITORA CONCEPTO DE LAS CUENTOS PALABRAS Y 1.-Elijo el tipo de texto que 1.-Elaboro y socializo hipótesis predictivas
LENGUA ESCRITA: CONSONANTES: INFANTILES DIBUJOS QUE LECTURAS DE requiere mi propósito acerca del contenido de los textos.
- Frases (audios) ASIGNEN IMAGENES comunicativo. DBA 9
-Párrafos C–B–V–N– OBJETOS 2.-Establezco diferencias y semejanzas
LECTORA -Periódicos entre anuncios comerciales, dibujos
2Identidfico el proceso
Y- LL comunicativo y la idea global de animados, caricaturas, entre otros.
TEXTOS un texto. DBA 13,16
NARRATIVOS 3.-Disfruto, creo y siento la emoción de
GRAMATICAL Q – X – Z- W
SECUENCIAS 3.-Diferencio poemas, cuentos y leer o escuchar cuentos y fabulas.
obras de teatro DBA 4
LITERARIA 4.-Identifico los diversos medios de
CONSTRUCCION DE
PALABRAS Y FRASES 4.-Entiendo el lenguaje empleado comunicación masiva con los que
en historietas y otros tipos de interactúo.
textos con imágenes fijas DBA14
COMUNICATIVA DICTADOS CON LOS
FONEMAS 5.-Utilizo, de acuerdo con el contexto,
ESTUDIADOS. 5.-Identifico la intensión de quien un vocabulario adecuado para expresar
produce un texto. DBA 15 mis ideas.
Reg. DANE 247053000032 Nit. 900.056.844-5
PLAN LECTOR: LECTURA ORAL DE TEXTOS NARRATIVOS
PERIODO: TRES NIVEL : BÁSICA PRIMARÍA DELIMITACIÓN:
SINTACTICO - SEMANTICO – PRAGMATICO
E TEXTUAL COMUNICACIÓN Y COMUNICACION
INTERPRETACION OTROS SISTEMAS
TEXTUAL SIMBOLICOS
LECTORA LA SECUENCIA NARRACIÓN DE NARRACIÓN DE MEDIOS DE JUEGO DE 1.- Desarrollo un plan para la 1 -Explico y escribo en forma secuencial
DEL TEXTO NOTICIAS CUENTOS COMUNICACIÓN: PALABRAS CON EL producción de un texto las instrucciones a seguir en una acción.
ESCRITORA -el periódico ABECEDARIO descriptivo DBA 7
TEXTOS EL ADJETIVO -la radio 2- Expreso en forma clara mis ideas y
SEMANTICA INSTRUCTIVOS 2.- Comparto textos de acuerdo sentimientos, según lo amerite la situación
COMBINACIONES con sus formatos, temáticas y comunicativa.
LITERARIA FRASES CORTAS Y funciones DBA 7
DICTADOS SONIDOS INVERSOS 3--Identifico en situaciones comunicativas
COMUNICATIVA 3.--Leo fabulas, cuentos, reales los roles de quien produce y de
poemas, relatos mitológicos, quien interpreta un texto.
COGNITIVA leyendas, o cualquier otro tipo
de textos literarios. DBA ,4,6 4.- Identifico los diversos medios de
comunicación masiva con los que
4.-Caraterizo algunos medios de interactúo
comunicación radio, televisión
prensa entre otros.DBA1
5.-Identifico la intención de quien produce
5.-Identifico la intención de un texto
quien produce un texto DBA 5
Reg. DANE 247053000032 Nit. 900.056.844-5
PLAN LECTOR: SE RECOMIENDA LECTURA ORAL Y AUDIOS DE CUENTOS INFANTILES
PERIODO: CUATRO NIVEL : BÁSICA PRIMARÍA DELIMITACIÓN:
COMPONENTE: SINTACTICO - SEMANTICO – PRAGMATICO
TEXTUAL SIMBOLICOS
TEXTUAL 1.-Elaborom un plan para organizar 1-Recreo relatos y cuentos cambiando
EL PARRAFO: LA DESCRIPCION FABULAS MEDIOS DE SEÑALES Y mis ideas DBA7 personajes, ambientes, hechos y épocas.
LECTORA CONSTRUCCIONDE COMUNICACIÓN: SIMBOLOS
PARRAFOS EL NOMBRE O LEYENDAS: - La TV 2-Realizo descripciones de objetos, lugares
ESCRITORA - El Teléfono y el 2.- Desarrollo un plan para la y juguetes.
SUSTANTIVOS conceptos,
EL TEXTO elementos, celular producción de un texto descriptivo
SEMANTICA DRAMATICO. ejemplos DBA 7 2.2-Expreso en forma clara mis ideas y
SINONIMOS Y
(RELATOS) ANTONIMOS sentimientos, según lo amerite la situación
LITERARIA 3.- Leo fábulas, cuentos, relatos comunicativa.
mitológicos, leyendas, o cualquier
COMUNICATIVA USOS DE LAS
otro texto literario. DBA 4,6 3.-Leo fábulas, cuentos, relatos
MAYUSCULAS
mitológicos, leyendas, o cualquier
COGNITIVA
otro texto literario.
4.-Identifico la información que
emiten los medios de 4.-Identifico los diversos medios de
comunicación masiva y la forma de comunicación masiva con los que
presentarla. DBA1 interactúo.
5.-Identifico la intención de quien 5.-Identifico en situaciones comunicativas

produce un texto DBA 5 reales los roles de quien produce y de
quien interpreta un texto.
Reg. DANE 247053000032 Nit. 900.056.844-5
PLAN LECTOR: LECTURA DE CUENTOS CORTOS, AVISOS, AFICHES…
ÁREA: LENGUA CASTELLANA GRADO: SEGUNDO
PERIODO: UNO NIVEL : BÁSICA PRIMARÍA DELIMITACIÓN:
TRANSVERSALIDAD NIVELES DE
1.COMPRENSION E 2. PRODUCCION 3.LITERATURA 4 .MEDIOS DE 5. ETICA DE LA ASOCIADA A LOS DBA DESEMPEÑO
INTERPRETACION COMUNICACIÓN Y COMUNICACION
TEXTUAL OTROS SISTEMAS (ESTÁNDAR)
TEXTUAL SIMBOLICOS
TEXTUAL EL ALFABETO: 1.- Utilizo la entonación y los 1.-Elaboro y socializo
LA SILABA LA NARRACION LAS SEÑALES DE LAS ADIVINANZAS matices afectivos de voz para hipótesis predictivas acerca
TRANSITO alcanzar mis propósitos en del contenido de los textos.
Y SUS ELEMENTOS
LECTORA diferentes situaciones
-VOCALES Y COMUNICACIÓN
CLASIFICACION DE comunicativas DBA 7,8 2.- Expreso en forma clara
CONSONANTES EL PERIODICO NO VERBAL:
PALABRAS SEGÚN EL mis ideas y sentimientos,
ESCRITORA NUMERO DE SILABAS. 2.- 2Identidfico el proceso según lo amerite la situación
-MINUSCULAS Y
SEÑALES comunicativo y la idea global de un comunicativa.
MAYUSCULAS NATURALES texto. DBA 13,16
SEMANTICA COMBINACIONES DE Y
SEÑALES 3.-Leo fábulas, cuentos,
CONSONANTES
ARTIFICIALES 3.-Leo fabulas, cuentos, poemas, relatos mitológicos,
(EJERCICIOS) relatos mitológicos, leyendas, o leyendas, o cualquier otro
LITERARIA
cualquier otro tipo de textos texto literario.
literarios. DBA3, 4,6 4.-Caracterizo algunos
COMUNICATIVA medios de comunicación:
4.-Caraterizo algunos medios de radio, televisión, prensa,
comunicación radio, televisión entre otros.
COGNITIVA prensa entre otros.DBA1
5.-Reconozco los principales 5.--Identifico los diversos
elementos constitutivos de un medios de comunicación
proceso de comunicación, masiva con los que
interlocutores, códigos, canal, texto interactúo.
y situaciones comunicativas. DBA 5,
7
Reg. DANE 247053000032 Nit. 900.056.844-5
PLAN LECTOR: LECTURA DE SEÑALES Y SIGNOS INSTRUCTIVOS

PERIODO: DOS NIVEL : BÁSICA PRIMARÍA DELIMITACIÓN:
1.COMPRENSION 2. PRODUCCION 3.LITERATURA 4.MEDIOS DE 5. ETICA DE LA ASOCIADA A LOS DBA (ESTÁNDAR)
TEXTUAL SIMBOLICOS
LA DESCRIPCION: LA ORACION Y SUS 1.-Elijo el tipo de texto que 1.- -Leo diferentes textos
CONCEPTOS Y PARTES requiere mi propósito descriptivos.
TEXTUAL LA FABULA LA RADIO SECUENCIA DE
ELEMENTOS comunicativo. DBA7,8 1.2-Hago uso adecuado de los libros y
VIÑETAS: LA
EL ARTICULO HISTORIETA diccionarios
LECTORA FABULISTAS LA TELEVISION 2.-Tengo en cuenta aspectos
EL LIBRO Y EL semánticos y morfosintácticos,
COLOMBIANOS
DICCIONARIO de acuerdo con la situación 2.--Identifico el género y el número
EL GENERO
comunicativa en la que en textos cortos.
ESCRITORA
intervengo. DBA. 3,6 2.2--Aplico algunas normas
EL NUMERO ortográficas
SEMANTICA 3.- Leo fábulas, cuentos, poemas,
REGLAS relatos mitológicos, leyendas o 3.-Leo fábulas, cuentos, relatos
cualquier otro testo literario. mitológicos, leyendas, o cualquier
GRAMATICALES(LA
LITERARIA DBA 3,4,6
COMA) otro texto literario.
4.-Identifico los diversos medios
4.--Caracterizo algunos medios de
de comunicación masiva con los
COMUNICATIVA que interactuó. DBA.1 comunicación: radio, televisión,
EL ACENTO:
5.--Entiendo el lenguaje prensa, entre otros.
PALABRAS SEGÚN EL 5.-Ordeno y completo la secuencia de
empleado en historietas y otros
COGNITIVA ACENTO tipos de textos con imágenes viñetas que conforman una historieta.
fijas DBA14
PLAN LECTOR: FABLUAS DE ESCRITORES CLASICOS Y COLOMBIANOS – LECTURAS DE HISTORIETAS

Reg. DANE 247053000032 Nit. 900.056.844-5
ÁREA: LENGUA CASTELLANA GRADO:SEGUNDO
TEXTUAL SISTEMAS
SIMBOLICOS
TEXTUAL TEXTOS LA POESIA EL TELEFONO TRABALENGUAS 1.-Determino el tema, el posible 1 - Elijo el tipo de
texto que requiere
POETICOS lector de mi texto y el propósito mi propósito comunicativo.
EL VERBO Y SU
comunicativo que me lleva a
LECTORA CONJUGACION. VERSOS Y LA BIBLIOTECA RETAHILAS producirlo. DBA 7.
ESTROFAS Empleo en forma escrita y oral
2.1.-
el manejo del punto y coma.
SINONIMOS Y NORMAS DE 2.-2.-Tengo en cuenta aspectos
ESCRITORA semánticos y morfosintácticos, de 2.2-Utilizo palabras antónimas y
ANTONIMOS RIMAS CORTESIA
acuerdo con la situación sinónimas en mis producciones
comunicativa en la que intervengo. orales y escritas.
SEMANTICA USOS DEL PUNTO DBA. 3,6
Y COMA Y DEL 3.-I Leo diferentes textos literarios.
PUNTO Y APARTE 3.-Diferencio poemas, cuentos y
LITERARIA
obras de teatro DBA. 3,6
4.-Identifico los diversos medios de
4.-Utilizo los medios de comunicación
comunicación masiva con los que
POETICA masiva para adquirir información e
interactúo.
incorporarla de manera significativa a
mis esquemas de conocimientos.
DBA 1 5.-Identifico la intención de quien
COMUNICATIVA
5.- Identifico la intención de quien produce un texto.
produce un texto. DBA 3
COGNITIVA
PLAN LECTOR: SE SUGIERE LECTURA DE TEXTOS POETICOS Y NARRATIVOS BREVES

Reg. DANE 247053000032 Nit. 900.056.844-5
PERIODO:CUARTO NIVEL : BÁSICA PRIMARÍA DELIMITACIÓN:
1.COMPRENSION E 2. PRODUCCION 3.LITERATURA 4.MEDIOS DE 5. ETICA DE LA ASOCIADA A LOS DBA (ESTÁNDAR)
INTERPRETACION TEXTUAL COMUNICACIÓN COMUNICACION
TEXTUAL Y OTROS
SISTEMAS
SIMBOLICOS
TEXTUAL 1.-Elijo el tipo de texto que requiere 1 - Elijo el tipo de texto que requiere mi
TEXTOS CATEGORIAS EL MITO LA mi propósito comunicativo. DBA7,8 propósito comunicativo.
NARRATIVOS GRAMATICALES: COMUNICACIÓN MEDIOS DE
LECTORA -Articulo Y SUS ELEMENTOS 2.-.-Tengo en cuenta aspectos 2-Elaboro un plan para organizar mis
LA LEYENDA COMUNICACIÓN
PRODUCCION DE -Adjetivo semánticos y morfosintácticos, de ideas.
Y SUS USOS
HISTORIETAS -Sustantivo acuerdo con la situación comunicativa
ESCRITORA en la que intervengo. DBA. 3,6
LA NOTICIA 3.-Leo diferentes clases de textos.
EL GENERO Y EL 3.2-Elaboro y socializo hipótesis
SEMANTICA NUMERO 3.- Leo fábulas, cuentos, poemas, predictivas acerca del contenido de los
relatos mitológicos, leyendas o textos.
USO DE : cualquier otro testo literario. DBA 4.-Reconozco los principales elementos
LITERARIA -LA MAYUSCULA 3,4,6 constitutivos de un proceso de
Y comunicación: interlocutores, código,
-LA MINUSCULA 4.-Utilizo los medios de comunicación canal, texto y situación comunicativa.
COMUNICATIVA masiva para adquirir información e
incorporarla de manera significativa a 5.-Busco información en distintas
mis esquemas de conocimientos. DBA fuentes: personas, medios de
COGNITIVA 1 comunicación y libros, entre otras.
5.-Establezco semejanzas y
diferencias entre quien produce el
texto y quien lo interpreta DBA 7
Reg. DANE 247053000032 Nit. 900.056.844-5
PLAN LECTOR: LECTURA DE TEXTOS NARRATIVOS BREVES
ÁREA: LENGUA CASTELLANA GRADO: TERCERO
TEXTUAL SISTEMAS
SIMBOLICOS
TEXTUAL 1.- Utilizo la entonación y los 1.1--Elaboro un plan para organizar mis idas.
TEXTOS PARTES DE LA EL CUENTO EL PERIODICO matices afectivos de voz para 1.2-- Describo personas, objetos, lugares,
INFORMATIVOS ORACION alcanzar mis propósitos en etc., en forma detallada
EL LENGUAJE: diferentes situaciones
LECTORA
LA FABULA comunicativas DBA 7,8
TEXTOS USOS DE LA Verbal y No 2.-Reviso, socializo y corrijo mis escritos,
2..-Tengo en cuenta aspectos teniendo en cuenta las propuestas de mis
ESCRITORA DESCRIPTIVOS MAYUSCULAS Verbal semánticos y morfosintácticos, de compañeros y profesor, y atendiendo
acuerdo con la situación algunos aspectos gramaticales
LA DESCRIPCIÓN SIGNOS DE comunicativa en la que intervengo. (concordancia, tiempos verbales,
SEMANTICA PUNTUACION DBA. 3,6 pronombres) y ortográficos y acentuación.
3.- Leo fábulas, cuentos, poemas, 2.2-- Tengo en cuenta aspectos semánticos y
LA HISTORIETA Y
relatos mitológicos, leyendas o morfosintácticos, de acuerdo con la
SU ESTRUCTURA
LITERARIA cualquier otro testo literario. DBA situación comunicativa en la que intervengo.
3,4,6
4.-Identifico la información que
COMUNICATIVA emiten los medios de comunicación 3.--Leo diferentes clases de textos literarios,
masiva y la forma de presentarla periodísticos..
DBA 7
COGNITIVA 5.- Reconozco los principales 4.--Caracterizo algunos medios de
elementos constitutivos de un comunicación: radio, televisión, prensa,
proceso de comunicación, entre otros.
interlocutores, códigos, canal, texto
y situaciones comunicativas. DBA 5,
5.-Entiendo el contenido de textos que
7
emplean el lenguaje no verbal.
Reg. DANE 247053000032 Nit. 900.056.844-5
PLAN LECTOR: LECTURA DE LOS DIFERENTES TEXTOS LITERARIOS DE GENERO MAYORES
PERIODO:DOS NIVEL : BÁSICA PRIMARÍA DELIMITACIÓN:
TEXTUAL SISTEMAS
SIMBOLICOS
TEXTUAL 1.-.-Elijo el tipo de texto que requiere
LA DESCRIPCION Y EL PARRAFO EL CUENTO LA CARTA, mi propósito comunicativo. DBA7,8 1.-Describo personas, objetos, lugares,
SUS CLASES etc., en forma detallada
EL AFICHE Y ELEMENTOS DE
LECTORA 2.-Tengo en cuenta aspectos
EL SUSTANTIVO O LA FABULA LA TARJETA LA
NOMBRE Y SUS semánticos y morfosintácticos, de 2.-Comparo textos de acuerdo con
COMUNICACION
CLASES acuerdo con la situación sus formatos, temáticas y funciones
ESCRITORA USOS DEL EL GENERO comunicativa en la que intervengo.
DICCIONARIO LIRICO: DBA. 3,6 3.-Leo fábulas, cuentos, poemas, relatos
-Poemas
mitológicos, leyendas, o cualquier otro
SEMANTICA -Canciones
DIVISION DE 3.- Leo fábulas, cuentos, poemas, texto literario.
PALABRAS. -Coplas
relatos mitológicos, leyendas o
LITERARIA cualquier otro testo literario. DBA 3.1.-Establezco diferencias entre mitos y
EL ACENTO: MITOS Y 3,4,6 leyendas.
-Palabras agudas LEYENDAS
POETICA -Palabras graves 4.-Caracterizo algunos medios de 4.-Relaciono y diferencio entre distintos
-Palabras comunicación, radio, televisión tipos de textos como la carta, el afiche y la
Esdrújulas y prensa, publicidad, entre otros. DBA 1 tarjeta.
COMUNICATIVA sobresdrújulas
5.- Reconozco los principales
5.-Reconozco los principales elementos
elementos constitutivos de un
constitutivos de un proceso de
proceso de comunicación,
Reg. DANE 247053000032 Nit. 900.056.844-5
COGNITIVA interlocutores, códigos, canal, texto y comunicación:

situaciones comunicativas. DBA 5, 7
PLAN LECTOR: LECTURA DE TEXTOS LITERARIOS DE TRADICION ORAL Y ESCRITA
TEXTUAL SISTEMAS
SIMBOLICOS
TEXTUAL 1.-Espongo y defiendo mis ideas en 1.- Elaboro un plan para organizar mis
ESTRUCTURA DE LA COHERENCIA LA ANÉCDOTA LA RADIO, LA función de la situación comunicativa ideas.
UN TEXTO Y COHESION TELEVISION Y LA LAS SEÑALES DBA7
LECTORA NARRATIVO PRENSA 2.-Identifico las características del
ANALOGIAS
EL PERIDICO LOS SIMBOLOS 2.- Elaboro resúmenes y esquemas que periódico escolar
ESCOLAR dan cuenta del sentido de un texto. DBA
ESCRITORA
LA EXPRESION 2,8,6 3.-Identifico las partes estructurales el
CORPORAL texto narrativo.
SEMANTICA 3.- Leo fábulas, cuentos, poemas,
relatos mitológicos, leyendas o 3.1-Leo diferentes clases de textos
cualquier otro testo literario. DBA 3,4,6 literarios.
LITERARIA
4.- Utilizo los medios de comunicación 4.-Caracterizo algunos medios de
masiva para adquirir información e comunicación: radio, televisión,
COMUNICATIVA prensa, entre otros.
incorporarla de manera significativa a
mis esquemas de conocimientos. DBA
5.-Entiendo el contenido de textos
que emplean el lenguaje no verbal
Reg. DANE 247053000032 Nit. 900.056.844-5
COGNITIVA 15.-Establezco semejanzas y diferencias

entre quien produce el texto y quien lo
interpreta DBA 7
PLAN LECTOR:LEER TEXTOS NARRATIVOS BREVES Y PERIODICOS
COMPETENCIA CONTENIDOS
S TRANSVERSALIDAD NIVELES DE DESEMPEÑO
TEXTUAL SISTEMAS
SIMBOLICOS
TEXTUAL 1.-Expongo y defiendo mis ideas en 1.1.- Elaboro un plan para organizar
TEXTOS PARTES DE LA LA POESIA LA CARICATURA función de la situación comunicativa DBA mis ideas.
LENGUA O
LECTORA INFORMATIVOS ORACIÓN 7 1.2.-Expreso en forma clara mis ideas y
IDIOMA sentimientos, en forma oral, escrita y
ESCRITORA EL SIMIL O LA PUBLICIDAD EL DIALECTO gestual.
ESTRUCTURA DE EL SINTAGMA COMPARACION 2.- Reviso, socializo y corrijo mis escritos,
REFRANES teniendo en cuenta las propuestas de mis 1.3-Describo personas, objetos, lugares,
SEMANTICA LA HISTORIETA NOMINAL (el LA INTERNET etc., en forma detallada.
artículo, el compañeros y profesor y atendiendo
sustantivo y el algunos aspectos gramaticales
LITERARIA TEXTOS (concordancia, tiempos verbales, 2.- Reconozco la función de los diversos
DESCRIPTIVOS adjetivo)
pronombres (acentuación, mayúsculas, tipos de textos que leo.
POETICA signo de puntuación) de la lengua
EL SINTAGMA castellana DBA 4,7,8
COMUNICATIVA VERBAL. ( el 3.-Leo diferentes clases de textos
verbo) literarios, periodísticos, etc.…
COGNITIVA 3.- Leo fábulas, cuentos, poemas, relatos
mitológicos, leyendas o cualquier otro 4.- Reconozco la temática de
USO DE LA M testo literario. DBA 3,4,6 caricaturas, tiras cómicas, historietas,
4.-Reconozco la temática de caricatura, anuncios publicitarios y otros medios de
tiras cómicas, historietas, anuncios expresión gráfica.
Reg. DANE 247053000032 Nit. 900.056.844-5
publicitarios y otros DBA 1,2

5.-Tengo en cuenta aspectos semánticos
5.-5.-Establezco semejanzas y diferencias y morfosintácticos de acuerdo con la
entre quien produce el texto y quien lo situación comunicativa en la que
interpreta DBA 7 empleo el lenguaje coloquial.
PLAN LECTOR: LECTURA DE TEXTOS PERIODISTICOS LOCALES – TIRAS COMCAS
ÁREA: LENGUA CASTELLANA GRADO: CUARTO
TEXTUAL SISTEMAS
SIMBOLICOS
TEXTUAL 1.-Elijo un tema para producir un 1.- Selecciono el léxico apropiado y
MAPAS LA ENTONACION EL CUENTO, LOS SEÑALES DE LOS texto escrito teniendo en cuenta un acomodo mi estilo al plan de exposición así
MENTALES CLASIFICACION TRANSITO. propósito, las características del como al contexto comunicativo
REGIONALISMOS:
LECTORA Y ELEMENTOS. interlocutor y las exigencias dl
LA EXPOSICIÓN LENGUAJE, contexto DBA 8
LA ANECDOTA LAS BANDERAS 1.2-Adecuo la entonación y la pronunciación
LA FABULA LENGUA Y HABLA. a las exigencias de las situaciones
ESCRITORA USO DE LA H 2.-Leo diversos tipos de texto: comunicativas en que participo.
LENGUAJE descriptivo, informativo, narrativo,
EMPLEO GESTUAL explicativo y argumentativo. DBA. 6
SEMANTICA 2.- • Identifico la intención comunicativa de
ADECUADO DE cada uno de los textos leídos.
HAY, AHÍ Y AY 3.- Leo diversos tipos de texto
LITERARIA literario: relatos mitológicos, 3.- Leo diversos tipos de texto literario:
USO DE LA leyendas, cuentos, fábulas, poemas y relatos mitológicos, leyendas, cuentos,
MAYUSCULA obras teatrales. DBA 5 fábulas…
COMUNICATIVA
4.-Selecciono y clasifico la 4.- Explico el sentido que tienen mensajes no
información emitida por los verbales en mi contexto: señales de tránsito,
Reg. DANE 247053000032 Nit. 900.056.844-5
COGNITIVA diferentes medios de comunicación. indicios, banderas, colores

DBA. 1
5.- Tengo en cuenta, en mis interacciones
5.-Caracterizo los roles comunicativas, principios básicos de la
desempeñados por los sujetos que comunicación: reconocimiento del otro en
participan del proceso comunicativo tanto interlocutor válido y respeto por los
DBA 5 turnos conversacionales.
PLAN LECTOR: LECTURA DE DIFERENTES TEXTOS LITERARIOS INFANTILES
TEXTUAL SISTEMAS
SIMBOLICOS
TEXTUAL 1.-Diseño un plan para 1.- Produzco la primera versión de un
EL TEXTO LA SEMANTICA: LA LIRICA PRODUCCION DE elaborar un texto informativo. texto informativo, atendiendo a
INFORMATIVO: LA VOZ: LA LENGUA DBA 2,8 requerimientos (formales y conceptuales)
LECTORA ESQUEMAS,
-PALABRAS ELEMENTOS COMO SISTEMA de la producción escrita en lengua
- CONCEPTO, - LITERARIOS PROCESOS Y 2.-Identifico la intensión castellana, con énfasis en algunos
POLISEMICAS DE
ORGANOS QUE comunicativa de cada uno de aspectos gramaticales (concordancia,
ESCRITORA CARACTERISTICAS, -HOMONIMAS COMUNICACIÓN
INTERVIENEN los textos leídos. DBA 5
-LA NOTICIA. -SINONIMOS LA POESIA, ORAL. tiempos verbales, nombres, pronombres,
-ANTONIMOS LA CANCION entre otros) y ortográficos.
SEMANTICA 3.-Construye textos poéticos,
LAS IMÁGENES Y
empleando algunas figuras
SUS ELEMENTOS
literarias. DBA 4
2.- • Identifico la intención comunicativa
USO DE LA C, S Y
LINGUISTICOS de cada uno de los textos leídos.
LITERARIA Z
4.-Analiza la información
presentada por los diferentes 3.-Leo diversos tipos de texto
medios de comunicación con Literario.
Reg. DANE 247053000032 Nit. 900.056.844-5
POETICA los cuales interactúa DBA 1

4.-Reconozco y uso códigos no verbales
5.-Identifico los elementos en situaciones comunicativas auténticas.
COMUNICATIVA constitutivos de la
comunicación: interlocutores,
código, canal, mensaje y 5.-Adecúo la entonación y la
COGNITIVA contexto. DBA 5 pronunciación a las exigencias de las
situaciones comunicativas en que
participo.
PLAN LECTOR: LECTURA DE TEXTOS INFORMATIVOS, LECTURA VISUALES Y LIETRARIAS
TEXTUAL SISTEMAS
SIMBOLICOS
TEXTUAL 1.-Produzco la primera versión de un 1.-Elaboro planes textuales con la
CONCEPTO DE LAS CATEGORIAS LA RADIO texto informativo atendiendo a información seleccionada de los
LOS ELEMENTOS GRAMATICALES: requerimientos (formales y medios de comunicación.
FIGURAS LA CARICATURA Y conceptuales) de la producción escrita
LECTORA COMUNICATIVOS _El artículo LITERARIAS: LA PRENSA SUS en lengua castellana, con énfasis en 2.1-Selecciono y clasifico la
-El sustantivo o -El símil CARACTERISTICAS algunos aspectos gramaticales y información emitida por los
EL PARRAFO Y SU nombre -La metáfora
ESCRITORA -El adjetivo LA TELEVISION ortográficos DBA 2,6 diferentes medios de comunicación.
ESTRUCTURA -El epíteto LAS VIÑETAS
-El verbo
-El adverbio 2.-Comprendo los aspectos formales y 2.2-Identifico la intención
SEMANTICA EL GENERO conceptuales (en especial: características comunicativa de cada uno de los
DRAMATICO Y SUS de las oraciones y formas de relación textos leídos.
EL GENERO Y EL CARACATERISTICAS
NUMERO entre ellas) al interior de cada texto leído
LITERARIA DBA V1. 2,3 3.-Leo diversos tipos de texto
3.-Comparo textos narrativos, liricos y literario:
GRUPOS dramáticos, teniendo en cuenta algunos
Reg. DANE 247053000032 Nit. 900.056.844-5
POETICA VOCALICOS: de sus elementos constitutivos DBA V1.

-DIPTONGO 8 4.-Reconozco las características de
-TRIPTONGO 4.-Reconozco las características de los los diferentes medios de
COMUNICATIVA diferentes medios de comunicación comunicación masiva.
-HIATO
masiva. DBA 1
5.-5.-Identifico los elementos
COGNITIVA constitutivos de la comunicación: 5.- Tengo en cuenta, en mis
interlocutores, código, canal, mensaje y interacciones comunicativas,
contexto. DBA 5 principios básicos de la
comunicación:
PLAN LECTOR: LEER TEXTOS DRAMATICOS Y MONOLOGOS
TEXTUAL SISTEMAS
SIMBOLICOS
TEXTUAL 1.-Produzco un texto oral, teniendo 1.- Selecciono el léxico apropiado y
EL TEXTO PARTES DE LA EL POEMA Y SU EL COMPUTADOR en cuenta la entonación, la acomodo mi estilo al plan de exposición
EXPOSITIVO Y SUS PALABRA: ESTRUCTURA articulación y la organización de ideas así como al contexto comunicativo.
LECTORA LOS SIMBOLOS
ESTRUCTURA. -Sufijo TEXTUAL: que requiere la situación
EL CORREO comunicativa DBA 7
-Raíz -El verso ELECTRONICO 2.1- Leo diversos tipos de texto:
ESCRITORA LAS SEÑALES 2.-Comprendo los aspectos formales y
LA EXPOSICIÓN -Prefijo -La estrofa 2.2- Identifico la intención comunicativa
-La rima conceptuales (en especial: de cada uno de los textos leídos.
EL TELEFONO LA ENTREVISTA características de las oraciones y
SEMANTICA LOS SIGNOS DE -El ritmo
LOS formas de relación entre ellas) al
ORGANIZADORES PUNTUACION EL DEBATE interior de cada texto leído DBA V1. 3.- Comparo textos narrativos, líricos y
LITERARIA GRAFICOS: 2,3 dramáticos, teniendo en cuenta algunos
_Mapa USO DE LA B Y V 3.-Comparo textos narrativos, liricos y de sus elementos constitutivos.
Reg. DANE 247053000032 Nit. 900.056.844-5
POETICA conceptual LA MESA dramáticos, teniendo en cuenta

-Esquema REDONDA algunos de sus elementos 4.- Reconozco las características de los
-Línea de tiempo constitutivos DBA V1. 8 diferentes medios de comunicación
COMUNICATIVA
4.-Doy cuenta de algunas estrategias
empleadas para comunicar a través
COGNITIVA del lenguaje no verbal DBA 25.- 5.-Comprendo los aspectos formales y
Identifico los elementos constitutivos conceptuales (en especial:
de la comunicación: interlocutores, características de las oraciones y formas
código, canal, mensaje y contexto. de relación entre ellas), al interior de
DBA 5 cada texto leído.
PLAN LECTOR:SE SUGIERE LEER TEXTOS LITERARIOS, EXPOSITIVOS Y RELATOS DIDACTICOS
ÁREA: LENGUA CASTELLANA GRADO: QUINTO
TEXTUAL Y OTROS
SISTEMAS
SIMBOLICOS
TEXTUAL 1.-Elijo un tema para producir un texto 1.-Reescribo el texto a partir de las
MAPAS EL RELATO EL MITO LA INTERNET: escrito, teniendo en cuenta un Propuestas de corrección formuladas
CONCEPTUALES, (CONCEPTO) VENTAJAS Y propósito, las características del por mis compañeros y por mí.
LECTORA LA
ESTRUCTURA Y ELEMENTOS DEL DESVENTAJAS interlocutor y las exigencias del
LOS SIGNOS DE COMUNICACIÓN contexto DBA 8
CLASES PUNTUACIÓN: MITO 2.-Reconozco, en los textos literarios
ESCRITORA HUMANA Y SUS 2.-Identifico la intención comunicativa
-La coma CLASES DE MITO que leo, elementos tales como:
ELEMENTOS de cada uno de los textos leídos. DBA 6
ELEMENTOS DEL -El punto tiempo, espacio, acción, personajes.
SEMANTICA TEXTO NARRATIVO -El punto y coma LA LEYENDA
LOS TECNICISMOS 3.-Leo diversos tipos de texto literario:
-Loa dos puntos relatos mitológicos, leyendas, cuentos, 3. Leo diversos tipos de texto literario:
LITERARIA PRODUCCION DE DIFERENCIAS Y fabulas, poemas y obras teatrales DBA relatos mitológicos, leyendas,
EL DEBATE
TEXTOS EL ADJETIVO Y SEMEJANZAS cuentos, fábulas, poemas y obras
Reg. DANE 247053000032 Nit. 900.056.844-5
POETICA NARRATIVOS SUS CLASES ENTRE EL MITO Y 3,4,5,6 teatrales.

LA LEYENDA
USOS DE LA G 4.- Selecciono y clasifico la información 4.- • Selecciono y clasifico la
COMUNICATIVA
emitida por los diferentes medios de información emitida por los diferentes
comunicación DBA 1 medios de comunicación.
COGNITIVA
5.- Identifico los elementos 5.- Identifico los elementos
constitutivos de la comunicación: constitutivos de la comunicación:
Interlocutores, código, canal, mensaje y Interlocutores, código, canal, mensaje
contextos. y contextos.
PLAN LECTOR: LECTURA DE MITOS Y LEYENDAS
TEXTUAL SISTEMAS
SIMBOLICOS
TEXTUAL 1.-Selecciono el léxico apropiado y .1- Propongo hipótesis predictivas acerca
EL REPORTAJE, EL SUSTANTIVO, GENEROS LA CARTA SU acomodo mi estilo al plan de de un texto literario, partiendo de
ESTRUCTURA EL ADJETIVO, EL LITERARIOS IMPORTANCIA Y exposición así como el contexto aspectos como título, tipo de texto, época
LECTORA LENGUAJE,
TEXTUAL Y VERBO Y EL MAYORES Y SU ESTRUCTURA comunicativo DBA 7,8 de la producción, etc.
LENGUA Y HABLA
ELEMENTOS ADVERBIO COMO MENORES
ESCRITORA COMPONENTES 2.-Comprendo los aspectos formales 1.2- Produzco textos orales y escritos con
EL E-MAIL EL DIALECTO
LA BIOGRAFIA Y DE LA ORACION. FIGURAS y conceptuales (en especial: base en planes en los que utilizo la
SEMANTICA AUTOBIOGRAFIA LITERARIAS características de las oraciones y información recogida de los medios.
LA JERGA formas de relación entre sí) al interior
FORMAS NO
PERSONALES DEL de cada texto leído DBA 5,6 2.-2.-Reconozco, en los textos literarios
Reg. DANE 247053000032 Nit. 900.056.844-5
LITERARIA LA DESCRIPCION: VERBO que leo, elementos tales como: tiempo,

-Prosopografía 3.- Leo diversos tipos de texto espacio, acción, personajes.
-Etopeya USOS DE LA V Y B literario: relatos mitológicos,
POETICA
-Retrato leyendas, cuentos, fábulas, poemas y 3.- Leo diversos tipos de texto literario:
obras teatrales. relatos mitológicos, leyendas, cuentos,
COMUNICATIVA fábulas, poemas y obras teatrales.
4.- Elaboro planes textuales con la

COGNITIVA información seleccionada de los 4.- Elaboro planes textuales con la
medios de comunicación .DBA 1 información seleccionada de los medios de
comunicación.
5.-Caracterizo los roles

desempeñados por los sujetos que 5.- Tengo en cuenta, en mis interacciones
participan del proceso comunicativo comunicativas, principios básicos de la
DBA 7 comunicación:
PLAN LECTOR : LECTURA DE LOS DIFERENTES GENEROS LITERARIOR MAYORES
TEXTUAL SISTEMAS
SIMBOLICOS
TEXTUAL 1.-Produzco la primera versión de un texto 1.-Diseño un plan para elaborar un
EL TEXTO LA ORACION LA NOVELA LA NOTICIA informativo atendiendo a requerimientos texto informativo.
INFORMATIVO GRAMATICAL (formales y conceptuales) de la producción
LECTORA FUNCIONES DEL escrita en lengua castellana, con énfasis en 2.-.-Comprendo los aspectos
CLASES DE EL PERIODICO LENGUAJE algunos aspectos gramaticales y ortográficos
LA BIBLIOTECA CLASES DE NOVELAS formales y conceptuales (en
ESCRITORA DBA 2,6 especial: características de las
ORACIONES EL LENGUAJE 2.-.-Comprendo los aspectos formales y oraciones y formas de relación
ELABORACION DE EL GUIÓN SIMBOLICO conceptuales (en especial: características de entre ellas), al interior de cada texto
SEMANTICA
FICHAS ESTRUCTURA DE TEATRAL (SEÑALES DE las oraciones y formas de relación entre sí) leído.
al interior de cada texto leído DBA 5,6
Reg. DANE 247053000032 Nit. 900.056.844-5
LITERARIA BIBLIOGRAFICAS LA ORACION TRASINTO)

3.-Relaciono las hipótesis predictivas que 3.-Leo diversos tipos de texto
POETICA USOS DE J Y G surgen de los textos que leo, con su literario: relatos mitológicos,
contexto y con otros textos, sean literarios o leyendas, cuentos, fábulas, poemas
COMPRENSION no. DBA 5 y obras teatrales.
COMUNICATIVA 4.-Produzco textos orales y escritos con
LECTORA
base en planes en los que utilizo la 4.-Reconozco y uso códigos no
COGNITIVA información recogida de los medios DBA7,1 verbales en situaciones
comunicativas auténticas.
5.-Caracterizo los roles desempeñados por
los sujetos que participan del proceso 5.-Caracterizo los roles
comunicativo DBA 5 desempeñados por los sujetos que
participan del proceso
comunicativo.
PLAN LECTOR: SE SUGIERE LA LECTURA DE DIFERENTES TEXTOS INFORMATIVOS
1.COMPRENSION 2. PRODUCCION 3.LITERATURA 4.MEDIOS DE 5. ETICA DE LA TRANSVERSALIDAD NIVELES DE DESEMPEÑO

TEXTUAL SISTEMAS
SIMBOLICOS
TEXTUAL TRAVBALENGUA 1.-Produzco un texto oral, teniendo 1.-Produzco la primera versión de un texto
EL TEXTO FORMAS LAS CRONICAS MEDIOS MASIVOS S Y ADIVINANZAS en cuenta la entonación, la informativo, atendiendo a requerimientos
EXPOSITIVO VERVALES DE articulación y la organización de ideas (formales y conceptuales) de la producción
LECTORA
COMUNICACIÓN ARGOT que requiere la situación escrita en lengua castellana, con énfasis en
LA COMEDIA comunicativa DBA 7 algunos aspectos gramaticales
TIPOLOGIA TIEMPOS DEL (PUESTA EN (MESSENGER)
ESCRITORA 2.-Utilizo estrategias de búsqueda, (concordancia, tiempos verbales, nombres,
TEXTUAL VERBO ESCENA) MODISMO
selección y almacenamiento de pronombres, entre otros) y ortográficos.
SEÑALES DE información para mis procesos de
PRECAUCION
Reg. DANE 247053000032 Nit. 900.056.844-5
SEMANTICA ORACIONES LA LENGUAJE producción y comprensión textual 2.-Leo diversos tipos de texto: descriptivo,
SIMPLES Y TRAGICOMEDIA GESTUAL DBA 1 informativo, narrativo, literarios, mejorando
COMPUESTAS 3.-Relaciono las hipótesis predictivas mis competencias lectoras.
LITERARIA
que surgen de los textos que leo, con
LAS su contexto y con otros textos, sean 3.- Reconozco, en los textos literarios que
POETICA CONJUNCIONES literarios o no. DBA 5 leo, elementos tales como tiempo, espacio,
4.-Socializo, analizo y corrijo los textos acción, personajes.
producidos con base en la
COMUNICATIVA
información tomada de los medios de
USO DE L C, S Y Z comunicación masiva. DBA –V1 2, 3, 4.- Reconozco las características de los
COGNITIVA 4,5. diferentes medios de comunicación masiva.
5.- Identifico los elementos
constitutivos de la comunicación: 5.- Identifico los elementos constitutivos de
interlocutores, código, canal, mensaje la comunicación: interlocutores, código,
y contextos. DBA 7 canal, mensaje y contextos.
PLAN LECTOR:SE SUGIERE LECTURA DE MITOS, CRONICAS Y TEXTOS EXPOSITIVOS
ÁREA: LENGUA CASTELLANA GRADO: SEXTO
PERIODO: UNO NIVEL : BÁSICA SECUNDARIA DELIMITACIÓN:
TEXTUAL SIMBOLICOS
TEXTUAL CATEGORIAS EL GENERO LA EL LENGUAJE 1. Reconozco las características de 1.-Identifico las principales características
ENLACES Y GRAMATICALES: NARRATIVO COMUNICACIÓN los diversos tipos de textos que de los textos diversos que leo.
CONECTORES -El artículo LENGUAJE, leo. DBA 6 1.2- Defino una temática para la
LECTORA -El sustantivo EL MITO MEDIOS LENGUA Y HABLA producción de un texto narrativo
-El adjetivo TECNOLOGICOS 2. Defino una temática para la
LA NARRACION -El verbo 2.-Organizo (mediante ordenación
LA LEYENDA producción de un texto narrativo.
ESCRITORA DBA 8 alfabética, temática, de autores, medios
LA DESCRIPCION Y LA ORACION: de difusión, entre muchas otras
SUS CLASES Clasificación según EL CUENTO posibilidades) la información recopilada y
3. Leo obras literarias de género la almaceno de tal forma que la pueda
sus partes narrativo, lírico y dramático, de consultar cuando lo requiera.
Reg. DANE 247053000032 Nit. 900.056.844-5
SEMANTICA LA FABULA diversa temática, época y región. 3-Leo y diferencio textos literarios
LAS MAYUSCULAS DBA 4-5 fantásticos.
LITERARIA 4. Reconozco las características de 4- Reconozco las características de los

USOS DE LA M
los principales medios de principales medios de comunicación
comunicación masiva. DBA1 masiva
POETICA
5. Identifico en situaciones 4.2.- Selecciono y clasifico la información

COMUNICATIVA comunicativas auténticas, algunas emitida por los medios de comunicación
variantes lingüísticas de mi masiva.
entorno, generadas por ubicación .5.-Evidencio que las variantes lingüísticas
COGNITIVA geográficas, diferencia social o encierran una visión particular del mundo.
generacional, profesión, oficio,
entre otras. DBA 4-5
PLAN LECTOR: MITOS Y LEYENDAS COLOMBIANAS – CREACIONES NARRATIVAS
PERIODO:DOS NIVEL : BÁSICA SECUNDARIA DELIMITACIÓN:
SIMBOLICOS
TEXTUAL 1.-Propongo hipótesis de 1 -Llevo a cabo procedimientos de
EL PARRAFO ESTRUCTURA DE LA NOVELA: MEDIOS MASIVOS interpretación para cada uno de los búsqueda, selección y
LA ORACION -Elementos DE tipos de textos que he leído. almacenamiento de información
LECTORA LA DBA 3-6 acerca de la temática que voy a
ESTRUCTURA DE GRAMATICAL literarios COMUNICACCION Y COMUNICACIÓN
SU INFLUENCIA EN tratar en mi texto narrativo.
PARRAFOS HUMANA. 2.1- Defino una temática para la
CLASES DE -Características LA SOCIEDAD. 2. Defino una temática para la
ESCRITORA producción de un texto oral con producción de un texto narrativo.
ESTRUCTURACIÓN ORACION SEGÚN DIALECTOS 2.2- Produzco una primera versión
LA POSICION DEL LECTURA DE fines argumentativos. DBA 7
ESCRITA DE TEXTOS -Clasificación del texto narrativo teniendo en
HABLANTE. IMAGENES cuenta personajes, espacio, tiempos
Reg. DANE 247053000032 Nit. 900.056.844-5
SEMANTICA NARRATIVOS: LOS SIGNOS DE LOS TECNISISMO 3. Comprendo elementos y vínculos con otros textos y con mi
PUNTUACION constitutivos de obras literarias, entorno.
-El narrador tales como tiempo, espacio, función 3- Elaboro un plan textual,
LITERARIA SINONIMOS Y de los personajes, lenguaje, organizando la información en
ANTONIMOS diálogos, escenas, entre otros. DBA secuencias lógicas.
-Apólogo 3y 6
PREFIJOS Y
POETICA SUFIJOS 4- Reconozco las características de
-PALABRAS 4.-Selecciono y clasifico información los principales medios de
HOMÓFONAS, emitida por los medios de comunicación masiva.
COMUNICATIVA HOMÓGRAFAS Y comunicación masiva. DBA1 5.-Caracterizo el contexto cultural
PARÓNIMAS 5. evidencio que las variantes del otro y lo comparo con el mío.
lingüísticas encierran una visión
COGNITIVA particular del mundo. DBA 8. 11
PLAN LECTOR: LITERATURA COLOMBIANA “LA HOJARASCA” DE GABRIEL GARCIA MARQUEZ…OTRAS OBRAS
PERIODO: TRES NIVEL : BÁSICA SECUNDARIA DELIMITACIÓN:
TEXTUAL SIMBOLICOS
1.-Establezco relaciones de - Elaboro un plan textual,
EL TEXTO LA ACENTUACION NOVELAS LA ENTREVISTA LA semejanza y diferencia entre los jerarquizando la información que he
INFORMATIVO. CLASICAS DEL CONVERSACION diversos tipos de texto que he obtenido de fuentes diversas.
TEXTUAL leído. DBA 6 - Propongo hipótesis de
LOS REALISMO TELEFONO/CELULAR
COLOMBIANO interpretación para cada uno de los
LECTORA EL TEXTO DETERMINANTES: AVISOS tipos de texto que he leído.
DESCRIPTIVO. -Artículos PUBLICITARIOS 2.-Utilizo estrategias descriptivas,
para producir un texto oral con -Analizo e interpreto diferentes
-Demostrativos y textos narrativos, mejorando mis
fines argumentativos. DBA 7
Reg. DANE 247053000032 Nit. 900.056.844-5
ESCRITORA EL TEXTO positivos competencias lectoras.

ICONICO. -Interrogativos, - 3. Leo cualquier texto de tipo -Reconozco las características de los
exclamativos literario. DBA5 diversos tipos de texto que leo.
SEMANTICA
EL RESUMEN - Relaciono la forma y el contenido
de los textos que leo y muestro
LITERARIA EL ADVERBIO 4. Recopilo en fichas, mapas, cómo se influyen mutuamente.
gráficos y cuadros la información -Identifico y aplico las reglas
que he obtenido de los medios de ortográficas fundamentales en los
POETICA USOS DE B Y V comunicación masiva. DBA 1 casos de acentuación.
- Caracterizo el contexto cultural del
COMUNICATIVA USOS DE LA H 5. evidencio que las variantes otro y lo comparo con el mío.
lingüísticas encierran una visión
particular del mundo. DBA 8. 11
COGNITIVA
PLAN LECTOR: LECTURAS DE TEXTOS DESCRIPTIVOS E INFORMATIVOS.

PERIODO: CUATRO NIVEL : BÁSICA SECUNDARIA DELIMITACIÓN:
TEXTUAL SISTEMAS
SIMBOLICOS
TEXTUAL LA POESIA FUNCIONES DE 1. Propongo hipótesis de 1 -Reescribo un texto, teniendo en cuenta
EL TEXTO REGLAS CARTAS LA interpretación para cada uno de aspectos de coherencia (unidad temática,
EXPOSITIVO FUNDAMENTALES: ELEMENTOS DEL LENGUA. los tipos de texto que he leído. relaciones lógicas, consecutividad
LECTORA
POEMA: DBA 3 - 6 temporal...) y cohesión (conectores,
NOTICIAS pronombres, manejo de modos verbales,
EL RELATO -USO DE LA C, S, Z. -Verso ARGOT O JERGA
ESCRITORA -Estrofa 2. Elaboro un plan textual, puntuación...).
-Rima REGIONALISMOS organizando la información en
RECETAS -USO DE LA LL – Y. -Ritmo secuencias lógicas. DBA 6. 2.-Comparo el contenido de los diferentes
Reg. DANE 247053000032 Nit. 900.056.844-5
SEMANTICA FIGURAS tipos de texto que he leído.

SIGNOS DE LITERARIAS: 3. Formulo hipótesis de -Relaciono la forma y el contenido de los
INTERROGACIÓN Y -Símil comprensión acerca de las obras textos que leo y muestro cómo se influyen
LITERARIA
EXCLAMACIÓN -Metáfora literarias que leo teniendo en mutuamente.
-Epíteto cuenta género, temática, época y
POETICA EL TEATRO: región. DBA 6 3.-Produzco una primera versión del texto
VOZ ACTIVA Y Clasificación de la
PASIVA narrativo teniendo en cuenta personajes,
dramática espacio, tiempos y vínculos con otros
COMUNICATIVA 4.-Selecciono y clasifico
-Tragedia textos y con mi entorno.
-Comedia información emitida por los
medios de comunicación masiva. 4 -Selecciono y clasifico la información
COGNITIVA -Drama emitida por los medios de comunicación
DBA1
5- 5-Reconozco que las variantes masiva.
lingüísticas y culturales no 5-Reconozco que las variantes lingüísticas
impiden respetar al otro como y culturales no impiden respetar al otro
interlocutor válido. como interlocutor válido.
DBA 4
PLAN LECTOR: NOVELAS CORTAS Y CUENTOS (principalmente costumbristas)
ÁREA: LENGUA CASTELLANA GRADO:SEPTIMO
SIMBOLICOS
TEXTUAL TEXTOS LA ORACION SEGÚN LITERATURA MAPAS MENTALES EL SONIDO Y LA 1.-Reconozco las características de los 1.-Reconozco las características de los
CIENTIFICOS EL HABLANTE FANTASTICA: VOZ HUMANA diversos tipos de texto que leo diversos tipos de texto que leo
LECTORA MEDIOS DE DBA 6
TECNICAS DE REGLAS -concepto de COMUNICACIÓN EL CAMPO 2-Organizo (mediante ordenación
ESCRITORA REDACCION ORTOGRAFICAS elementos MASIVA SEMANTICO. 2.-Elaboro un plan textual alfabética, temática de autores,
FUNDAMENTALES literarios jerarquizando la información que he medios de difusión, entre muchas
Reg. DANE 247053000032 Nit. 900.056.844-5
SEMANTICA -estructura LOS NIVELES DE obtenido de fuentes diversas. DBA. 1 otras posibilidades) la información
-CONSTRUCCION textual LA LENGUA recopilada y la almaceno de tal forma
LITERARIA TEXTUAL ORAL Y -características 3.-leo obras literarias de género que la pueda consultar cuando lo
ESCRITA narrativo, lírico y dramático, de requiera.
-obras y autores
POETICA diversa temática, época y región.
DBA. 4-6 3-Leo y diferencio textos literarios
COMUNICATIVA EL GENERO fantásticos.
NARRATIVO
4.-caracterizo obras no verbales
COGNITIVA (pintura, esculturas, danza, etc.), 4-Reconozco las características de los
mediante producciones verbales. principales medios de comunicación
masiva.
DBA. 2
5.-Evidencio que las variantes 5.-Caracterizo el contexto cultural del

otro y lo comparo con el mío
lingüísticas encierran una vivencia
particular del mundo. DBA. 5
PLAN LECTOR: LECTURA DE TEXTOS FANTASTICOS

ÁREA: LENGUA CASTELLANA GRADO: SEPTIMO
TEXTUAL SIMBOLICOS
TEXTUAL EL TEXTO LA ORACION LITERATURA SIGNOS VERBALES 1.-Establezco relaciones de semejanza y 1.-Reconozco las características de los
DESCRIPTIVO NARRATIVA: LA Y NO VERBALES diferencia entre los diversos tipos de diversos tipos de texto que leo.
EMPLEO DE -Novela Realista COMUNICACIÓN texto que he leído. DBA 3
LECTORA EL TEXTO CONECTORES -Novela de .2.-Reescribo un texto, teniendo en
EXPOSITIVO GRAMATICALES aventura 2. Elaboro un plan textual, organizando cuenta aspectos de coherencia
JERGA, ARCAISMO, ELEMENTOS
BARBARISMO Y PARALINGÜÍSTICO la información en secuencias lógicas. (unidad temática, relaciones lógicas,
ESCRITORA DBA 8. consecutividad temporal...) y cohesión
ORACION Y EMPLEO DE COLOQUIO S Y NO
PARRAFO COMBINACION DE .CLASES DE EXTRALINGÜÍSTIC (conectores y pronombres)
Reg. DANE 247053000032 Nit. 900.056.844-5
SEMANTICA CONSONANTES: CUENTOS Y O 3. Comprendo elementos constitutivos

mp, mb, nv, dv. FABULAS de obras literarias, tales como tiempo, 3-Leo obras literarias de género
EL LENGUAJE espacio, función de los personajes, narrativo, lírico y dramático, de
LITERARIA EL GENERO ARTISTICO lenguaje, diálogos, escenas, entre otros. diversa temática, época y región.
DRAMATICO DBA 3y 6
4.- Comparto el sentido que tiene el uso
POETICA del espacio y de los movimientos 4-Cotejo obras no verbales con las
corporales en situaciones descripciones y explicaciones que se
comunicativas cotidianas con el sentido han formulado acerca de dichas
COMUNICATIVA que tienen en obras artísticas DBA.2 obras.
5. Identifico en situaciones 5-Comparo el sentido que tiene el uso

COGNITIVA comunicativas auténticas, algunas del espacio y de los movimientos
variantes lingüísticas de mi entorno, corporales en situaciones
generadas por ubicación geográficas, comunicativas cotidianas, con el
diferencia social o generacional, sentido que tienen en obras artísticas,
profesión, oficio, entre otras. DBA 4-5 de espectáculos teatrales, obras
pictóricas, escultóricas,
arquitectónicas, entre otras.
PLAN LECTOR: LECTURA DE GUIONES TEATRALES Y MONOLOGOS.
TEXTUAL Y OTROS
SISTEMAS
SIMBOLICOS
TEXTUAL EL TEXTO LITERARIO COMPRENSION GENERO LA MESA ANALISIS 1.-Relaciono la forma y el contenido de 1 -Identifico la estructura y elementos
LECTORA. LITERARIO: REDONDA LITERARIO los textos que leo y muestro como se fundamentales del texto literario.
LECTORA REGLAS PARA EL -La narrativa influyen mutuamente. DBA. 6
TRABAJO ESCRITO LA ORACION: -La lirica GENERO CREATIVIDAD 2.-Reconozco e identifico el sintagma
Reg. DANE 247053000032 Nit. 900.056.844-5
ESCRITORA -Sintagma Nominal -El poema PERIODISTICO PUBLICITARIA 2.-Utilizo estrategias descriptivas, para nominal y el sintagma verbal en un
LA EXPOSICION y sintagma verbal. producir un texto oral con fines contexto oracional determinado.
SEMANTICA ORAL argumentativos. DBA 7
GRUPOS 2.1.-Identifico los casos de hiato,
LITERARIA VOCALICOS 3.- comparo los procedimientos diptongo y triptongo.
comparativos narrativos, liricos o
POETICA GRADOS DEL dramáticos empleados en la literatura 3.- Leo obras literarias de género
ADJETIVO que permiten estudiarla por géneros. narrativo, lírico y dramático, de
COMUNICATIVA DBA 4 diversa temática, época y región.
VERBOS
COGNITIVA REGULARES E 4. Recopilo en fichas, mapas, gráficos y 4. Recopilo en fichas, mapas, gráficos
IRREGULARES cuadros la información que he y cuadros la información que he
obtenido de los medios de obtenido de los medios de
CONJUGACIONES comunicación masiva.DBA.1 comunicación masiva.
VERBALES 5.-Evidencio que las variantes
lingüísticas encierran una vivencia 5.-Caracterizo el contexto cultural del
particular del mundo. DBA. 5 otro y lo comparo con el mío
PLAN LECTOR: ANTOLOGIAS POETICAS - TEXTOS NARRATIVOS

TEXTUAL SISTEMAS
SIMBOLICOS
TEXTUAL 1.-Establezco relaciones de semejanza 1 -Propongo hipótesis de interpretación
EL TEXTO TIPOS DE CLASES DE EL DEBATE EL SIGNO y diferencia entre los diversos tipos para cada uno de los tipos de texto que
INFORMATIVO, PARRAFOS: NOVELAS LINGUISTICO de texto que he leído. DBA 3 he leído.
ICONICO Y Introductorio, De 2.-Reescribo un texto. Teniendo en
LA RADIO cuenta aspectos de
Reg. DANE 247053000032 Nit. 900.056.844-5
LECTORA DESCRIPTIVO desarrollo, De EL GENERO DIALECTO Y coherencia(unidad temática, 2-Tengo en cuenta reglas sintácticas,
transición y de DRAMATICO EL CORREO JERGA relaciones lógicas , consecutividad semánticas y pragmáticas para la
LA RESEÑA conclusión o El Teatro ELECTRONICO temporal) y cohesión(conectores, producción de un texto.
ESCRITORA cierre DENOTACION Y pronombres, manejo de modos 2.2---Identifico la estructura y
CONNOTACION verbales , puntuación,…)DBA 1.2.5.7.8 elementos fundamentales de diferente
ORTOGRAFIA: (versión 1) texto.
SEMANTICA Reglas 3. Formulo hipótesis de comprensión
fundamentales. acerca de las obras literarias que leo 3--Comprendo elementos constitutivos
teniendo en cuenta género, temática, de obras literarias, tales como tiempo,
LITERARIA época y región. DBA 6 espacio, función de los personajes,
Usos de la b y v 4-Cotejo obras no verbales con las lenguaje, atmósferas, diálogos y
descripciones y explicaciones que se escenas.
POETICA han formulado acerca de dichas
obras.
DBA.2 Comparo el sentido que tiene el uso del
COMUNICATIVA 5.-Evidencio que las variantes espacio y de los movimientos
lingüísticas encierran una vivencia corporales en situaciones comunicativas
cotidianas, con el sentido que tienen en
particular del mundo. DBA. 5
COGNITIVA obras artísticas.
-Reconozco que las variantes lingüísticas

y culturales no impiden respetar al otro
como Interlocutor válido.
PLAN LECTOR: LECTURAS DEL GENERO NARRATIVO
ÁREA: LENGUA CASTELLANA GRADO: OCTAVO
TEXTUAL SIMBOLICOS
TEXTUAL EL TEXTO LAM ORACION LITERATURA LA 1.-Reconozco las características de los 1. Caracterizo los textos de acuerdo
EXPOSITIVO. SIMPLE: PRECOLOMBINA: COMUNICACIÓN: con la intención comunicativa de
Reg. DANE 247053000032 Nit. 900.056.844-5
ESTRUCTURA Y CARACTERISTICAS LA HISTORIETA. LA MESA diferentes tipos de texto que leo. DBA.6 quien los produce.
EL ARTICULO CLASES. Y SUS GENEROS. REDONDA Y EL 2.1Tengo en cuenta reglas
PERIODISTICO DEBATE 2.-Elaboro un plan textual sintácticas, semánticas y
LECTORA
LITERATURA DE LA jerarquizando la información que he pragmáticas para la producción de
CONQUISTA Y LA EL ARGUMENTO, un texto
GRUPOS obtenido de fuentes diversas. DBA. 1
ESCRITORA COLONIA. EL TIEMPO Y EL 2.2-Diferencio los elementos que
VOCALICOS conforman la oración simple.
ESPACIO 3.-Reconozco en las obras literarias 2.3Afianzo mis conocimientos
SEMANTICA EL CUENTO Y SUS procedimientos narrativos, liricos y
POLISEMIA ortográficos.
ELEMENTOS dramáticos. DBA.4 3-1Leo con sentido crítico obras
LITERARIA CARACTERÍSTICAS literarias de autores
LOS
4.--caracterizo obras no verbales latinoamericanos.
EXTRANJERISMOS
(pintura, esculturas, danza, etc.), 3.2-Leo relatos practicando
POETICA ejercicios de lectura a nivel literal,
mediante producciones verbales. DBA.
ORTOGRAFIA : B y inferencial y crítico.
V 2
COMUNICATIVA 4-identifico los componentes
S- C - Z lingüísticos de la historieta.
5.-Evidencio que las variantes 5.Explico el proceso de
COGNITIVA lingüísticas encierran una vivencia comunicación y doy cuenta de los
particular del mundo. DBA. 5 aspectos e individuos que
intervienen en su dinámica
PLAN LECTOR: LA ARAUCANA DE ALONSO DE ERCILLA - DEBATE SOBRE LAS CRONICAS DE LAS COLONIA. (DIFERENTES AUTORES)
E TEXTUAL COMUNICACION COMUNICACION
INTERPRETACION
TEXTUAL
TEXTUAL EL RESUMEN : TIPOS DE LITERATURA LOS MEDIOS DE EL SIGNO 1.-Elaboro hipótesis de lectura de 1.-Reconozco las características de
DEFINICION Y ORACION SEGÚN COLONIAL DE LA COMUNICACIÓN: LINGUISTICO: diferentes textos a partir de la revisión de los diversos tipos de texto que leo.
ESTRUCTURA EL VERBO. CONQUISTA Y LA INTERNET, CONCEPTO Y las características como: forma de
ROMANTICA EN CHAT, BLOG ELEMENTOS 2.- Identifico y valoro los aportes de
presentación, títulos, gráficación y manejo
Reg. DANE 247053000032 Nit. 900.056.844-5
LECTORA LA CRONICA PALABRAS AMERICA. de la lengua, marcas textuales, mi interlocutor y del contexto en el
HOMOFONAS, LENGUA Y HABLA FUNCIONES DEL organización sintáctica…DBA.3 que expongo mis ideas.
EL REPORTAJE HOMONIMAS Y EL LENGUAJE
ESCRITORA PARONIMAS ROMANTICISMO 2Tengo en cuenta reglas sintácticas, 3.--Caracterizo los principales
semánticas y pragmáticas para la momentos de la literatura
ORTOGRAFIA: r y REPRESENTANTES producción de un texto. DBA. 8 Latinoamericana, atendiendo a
SEMANTICA rr particularidades temporales,
ROMANTICOS -
BIOGRAFIAS geográficas, de género, de autor,
3.-Establezco relaciones entre obras
etc.
LITERARIA latinoamericanas, procedentes de fuentes
escritas y orales. DBA: 3-6
4.--Caracterizo y utilizo estrategias
POETICA descriptivas y explicativas para
4Identifico rasgos culturales y sociales de
argumentar mis ideas, valorando y
diversas manifestaciones del lenguaje no respetando las normas básicas de la
verbal: música, escultura, pintura, mapas, comunicación.
COMUNICATIVA
tatuajes…DBA. 2
5.-Reconozco el lenguaje como
COGNITIVA 5.-explico el proceso de comunicación y capacidad humana que configura
doy cuenta de los aspectos e individuos múltiples sistemas simbólicos y
que intervienen en su dinámica. DBA.7 posibilita los procesos de significar y
comunicar.
.
PLAN LECTOR : LECTURA DE CRONICAS DE LA ÉPOCA DE LA CONQUISTA - ANALIS DE MARIA DE JORGE ISAAC
TEXTUAL SIMBOLICOS
Reg. DANE 247053000032 Nit. 900.056.844-5
EL TEXTO: LA ORACION EL BARROCO NIVELES DEL 1.-Caracterizo los textos de acuerdo 1.--Leo diferentes textos, mejorando
ESTRUCTURAS COMPUESTA LENGUAJE con la intensión comunicativa de continuamente mis competencias
TEXTUALES: MACRO EL quien lo produce. DBA3,4 lectoras.
TEXTUAL Y MICRO. LA AMBIGÜEDAD 2.-Caracterizo y utilizo estrategias
USO DE LOS ROMANTICISMO Y REDUNDANCIA COMPONENTES
SIGNOS DE EN AMERICA DE LA LENGUA descriptivas y explicativas para 2.1.-Diseño un plan textual para la
LECTORA argumentar mis ideas, valorando y
EL PERIODISMO EN PUNTUACION presentación de mis ideas,
COLOMBIA respetando las normas básicas de la pensamientos y saberes en los
ESCRITORA comunicación. DBA 5,7
EL VERBO: RAIZ, contextos en que así lo requiera.
3.-- Caracterizo los principales 2.2- Utilizo adecuadamente los signos
SEMANTICA FORMAS momentos de la literatura
VERBALES de puntuación en la comunicación oral y
latinoamericana, atendiendo a escrita.
LITERARIA particularidades temporales,
EL TIEMPO geográficas, de género, de autor, etc.
COMPUESTO DE 4.-Utilizo estrategias para la 3.-- Caracterizo los principales
POETICA momentos de la literatura
LOS VERBOS búsqueda, organización,
almacenamiento y recuperación de latinoamericana, atendiendo a
COMUNICATIVA información que circule en diferentes particularidades temporales,
medios de comunicación masiva. geográficas, de género, de autor, etc.
COGNITIVA DBA.2 4..Determino características, funciones
5.-Explico el proceso de comunicación e intenciones de los
y doy cuenta de los aspectos e discursos que circulan a través de los
individuos que intervienen en su medios de comunicación masiva
dinámica. DBA.7 5.- Respeto la diversidad de criterios y
posiciones ideológicas que surgen en los
grupos humanos
PLAN LECTOR: SE RECOMIENDA TRABAJAR LECTURAS DE LOS PERIODOS DEL BARROCO Y ROMANTICISMO
1.COMPRENSION E 2. PRODUCCION 3.LITERATURA 4.MEDIOS DE 5. ETICA DE LA
TEXTUAL SIMBOLICOS
Reg. DANE 247053000032 Nit. 900.056.844-5
TEXTUAL EL TEXTO COHERENCIA Y EL MODERNISMO 1. Analizo los aspectos textuales 1..-Diseño un plan textual para la
ARGUMENTATIVO COHESION EN LA LA PUBLICIDAD EL FORO conceptuales y formales de cada uno presentación de mis ideas,
ESCRITURA Y EL REALISMO de los textos que leo. DBA. 3.4 pensamientos y saberes en los
LECTORA
CONNOTACION Y COMUNICACIÓN contextos en que así lo requiera.
ANALISIS LITERARIO 2.1-Identifico estrategias que
DENOTACION EL REALISMO DE AUTORES 2. Reescribo el texto a partir de mi
ESCRITORA REGLAS propia valoración y del efecto causado garantizan coherencia, cohesión y
MAGICO: LATINOAMERICANOS pertinencia del texto.
FUNDAMENTALES GABRIEL GARCIA por este en mis interlocutores. DBA. 7
EN LA 2.2-Produzco textos
SEMANTICA MARQUEZ
COMUNICACIÓN. gramaticalmente bien
3.-- Caracterizo los principales estructurados.
(EMPLEO DE momentos de la literatura
LITERARIA PARENTESIS. 3.- Diferencio algunos momentos
latinoamericana, atendiendo a de la historia en Latinoamérica,
COMILLAS, PUNTOS particularidades temporales,
SUSPENSIVOS, ETC. atendiendo a particularidades
POETICA geográficas, de género, de autor, etc. temporales, geográficas, de género,
DBA. 3,4,6. de autor, etc.
COMUNICATIVA USO DE LA J Y G 4. Selecciono la información obtenida 4.- Selecciono la información
a través de los medios masivos, para obtenida a través de los medios
satisfacer mis necesidades masivos, para satisfacer mis
COGNITIVA comunicativas. DBA. 1 necesidades comunicativas.
5.- Explico el proceso de
5.-Explico el proceso de comunicación comunicación y doy cuenta de los
y doy cuenta de los aspectos e aspectos e individuos que
individuos que intervienen en su intervienen en su dinámica.
dinámica. DBA.7
PLAN LECTOR: TRABAJAR LECTURAS DE LOS PERIODOS LITERARIOS - FRAGMENTO DE CIEN AÑOS DE SOLEDAD – CLASIFICAR OBRAS DEL REALISMO MAGICO.
ÁREA: LENGUA CASTELLANA GRADO:NOVENO
TEXTUAL SISTEMAS
Reg. DANE 247053000032 Nit. 900.056.844-5
SIMBOLICOS
TEXTUAL LITERATURA TEORIA ACERCA 1.-Organizo previamente las ideas 1.-Reconozco las características de los
EL TEXTO LA ORACIÓN PREHISPANICA: LA CRONICA DEL ORIGEN DEL que deseo exponer y me documento diversos tipos de texto que leo.
EXPOSITIVO COMPUESTA LENGUAJE: para sustentarlas. DBA. 7.8
LECTORA -Definición -Historia y cultura 2.1.- -Valoro, entiendo y adopto los
-componentes -Tipos de lenguaje 2.-Tengo en cuenta reglas sintácticas, aportes de la ortografía para la
-Elementos
gramaticales semánticas y pragmáticas para la comprensión y producción de textos.
ESCRITORA -Diferencia entre
-Clasificación literarios producción de un texto. DBA. 8 2.2--Diferencio los componentes
lengua y lenguaje
gramaticales de la oración compuesta y
-Autores
COMBINACION DE su estructura sintáctica.
SEMANTICA 3.-Conozco y caracterizo
GRUPOS LITERATURA DE LA 3.- Conozco y caracterizo producciones
CONQUISTA producciones literarias de la tradición literarias de la tradición oral
CONSONANTICOS:
oral latinoamericana. DBA. 4.6 latinoamericana.
LITERARIA (mb, mp, dv,nv)
4.-Determino características, funciones e
4. Selecciono la información obtenida intenciones de los discursos que circulan
HOMOFONIA a través de los medios masivos, para a través de los medios de comunicación
POETICA satisfacer mis necesidades masiva.
comunicativas. DBA. 1 5.- Entiendo la lengua como uno de los
5.-Reconozco el lenguaje como sistemas simbólicos producto del
COMUNICATIVA capacidad humana que configura lenguaje y la caracterizo de acuerdo con
múltiples sistemas simbólicos y los momentos históricos.
COGNITIVA posibilita los procesos de significar y

comunicar. DBA. 2.8
PLAN LECTOR: EL POPOL VUH - HUASIPUNGO
ÁREA: LENGUA CASTELLANA GRADO:NOVENO
TEXTUAL Y OTROS
SISTEMAS
Reg. DANE 247053000032 Nit. 900.056.844-5
SIMBOLICOS
TEXTUAL 1. Caracterizo los textos de acuerdo 1. Caracterizo los textos de acuerdo con
EL TEXTO ORACION ACTIVA LITERATURA DE TIPOS DE FUNCIONES DEL con la intención comunicativa de la intención comunicativa de quien los
ARGUMENTATIVO LA COLONIA CODIGOS LENGUAJE. quien los produce. DBA. 4.6 produce.
LECTORA
2.1.-Tengo en cuenta reglas sintácticas,
ORACIO PASIVA semánticas y pragmáticas para la
LITERATURA LA TELEVISION 2.-Tengo en cuenta reglas
ESCRITORA sintácticas, semánticas y producción de un texto.
LA EDITORIAL PALABRAS QUE SE NEOCLASICA MOVIMIENTOS .
pragmáticas para la producción de
ESCRIBEN JUNTAS ARTISTICOS Y un texto. DBA.8.7 3.--Caracterizo los principales
SEMANTICA
Y SEPARADAS. LIETRATURA CULTURALES momentos de la literatura
ROMANTICA EN Latinoamericana, atendiendo a
LITERARIA LATINOAMERICA 3.-Leo con sentido crítico obras particularidades temporales,
literarias de autores geográficas, de género, de autor, etc.
latinoamericanos. DBA.3.4.6
POETICA
4.-Establezco relaciones entre la
4. Selecciono la información información seleccionada en los medios
COMUNICATIVA obtenida a través de los medios de difusión masiva y la contrasto
masivos, para satisfacer mis críticamente con la que recojo de los
necesidades comunicativas. DBA. 1 contexto en los cuales intervengo.
COGNITIVA
5.-Explico el proceso de comunicación
5.- Entiendo la lengua como uno de y doy cuenta de los aspectos e
los sistemas simbólicos producto individuos que intervienen en su
del lenguaje y la caracterizo de dinámica.
acuerdo con los momentos
históricos. DBA. 2
PLAN LECTOR: LECTURA DE TEXTOS NARRATIVOS LATINOAMERICANOS

ÁREA: LENGUA CASTELLANA GRADO: NOVENO
TEXTUAL SISTEMAS
SIMBOLICOS
Reg. DANE 247053000032 Nit. 900.056.844-5
TEXTUAL CONECTORES MOVIMIENTOS 1. Analizo los aspectos textuales 1. Caracterizo los textos de acuerdo
EL TEXTO DE GRAMATICALES LITERARIOS E EL IMPACTO DE EXTRANJERISMOS conceptuales y formales de cada uno de con la intención comunicativa de
OPINION HISTORICOS DE LOS MEDIOS DE los textos que leo. DBA. 3.4 quien los produce.
LECTORA
EL PARRAFO LOS SIGLOS XVIII Y COMUNICACION 2.-Caracterizo y utilizo estrategias
XIX EN AMERICA NEOLOGISMOS descriptivas y explicativas para 2-Valoro, entiendo y adopto los
ESCRITORA LATINA: argumentar mis ideas, valorando y aportes de la ortografía para la
PREFIJOS Y TECNICISMOS respetando las normas básicas de la
SUFIJOS comprensión y producción de textos.
-El Realismo comunicación. DBA 5,7
SEMANTICA
3.-- Caracterizo los principales momentos
-El Modernismo 3.--Leo con sentido crítico obras
EL CAMBIO de la literatura latinoamericana,
-El naturalismo atendiendo a particularidades temporales, literarias de autores latinoamericanos.
LITERARIA SEMÁNTICO
-La Generación geográficas, de género, de autor, etc.
del 98 DBA. 3,4,6. 4.-Identifico rasgos culturales y
POETICA PALABRAS
-La Generación 4.-Utilizo estrategias para la búsqueda, sociales en diversas manifestaciones
HOMÓFONAS
del 27 organización, almacenamiento y del lenguaje no verbal: música,
COMUNICATIVA recuperación de información que circule pintura, escultura, arquitectura,
PALABRAS en diferentes medios de comunicación mapas y tatuaje, entre otros.
SINÓNIMAS Y masiva. DBA.2
COGNITIVA PALABRAS 5.-Explico el proceso de comunicación y
ANTÓNIMAS 5.- Entiendo la lengua como uno de
doy cuenta de los aspectos e individuos los sistemas simbólicos producto del
que intervienen en su dinámica. DBA.7 lenguaje y la caracterizo de acuerdo
con los momentos históricos.
PLAN LECTOR: LECTURA DE TEXTOS NARRATIVOS LATINOAMERICANOS
ÁREA: LENGUA CASTELLANA GRADO: NOVENO
Reg. DANE 247053000032 Nit. 900.056.844-5

OTROS SISTEMAS
INTERPRETACION
TEXTUAL SIMBOLICOS ASOCIADA A LOS DBA (ESTÁNDAR)
REGLAS MOVIMIENTOS EL PERIODISMO LENGUAJE 1. Caracterizo los textos de acuerdo 1-Comprendo el sentido global de
EL ARTICULO DE FUNDAMENTALES LITERARIOS E EN AMERICA FIGURADO: con la intención comunicativa de cada uno de los textos que leo, la
OPINION DEL CASTELLANO HISTORICOS DE -Metáfora quien los produce. DBA. 4.6 intención de quien los produce y las
TEXTUAL LOS SIGLOS XX Y -Hipérbole 2. Reescribo el texto a partir de mi
TECNICAS DE características del con texto en el que
CAMPOS XXI EN AMERICA COMUNICACIÓN: -Anáfora propia valoración y del efecto
se produce.
LECTORA SEMANTICOS LATINA: -Foro -Hipérbaton causado por este en mis
-La novela -Epíteto interlocutores. DBA. 7 2.1.-Tengo en cuenta reglas
-Simposio sintácticas, semánticas y pragmáticas
-El género -Panel - otros 3.-- Caracterizo los principales
ESCRITORA DENOTACION Y momentos de la literatura para la producción de un texto.
Dramático
CONNOTACION latinoamericana, atendiendo a
-El Teatro ORGANIZADORES
SEMANTICA GRAFICOS. particularidades temporales, 3_Caracterizo los principales
.La poesía y la geográficas, de género, de autor, etc. momentos de la literatura
prosa DBA. 3,4,6.
LITERARIA latinoamericana, atendiendo a
-El Género lirico 4.-Determino características, particularidades temporales,
- Representantes funciones e intenciones de los geográficas, de género, de autor.
POETICA EL discursos que circulan a través de los 4.- -Selecciono la información
VANGUARDISMO medios de comunicación masiva.
obtenida a través de los medios de
DBA. 1
COMUNICATIVA comunicación masiva, para satisfacer
5.-5.-Reconozco el lenguaje como mis necesidades comunicativas.
COGNITIVA capacidad humana que configura 5- Reconozco el lenguaje como
múltiples sistemas simbólicos y capacidad humana que configura
posibilita los procesos de significar y múltiples sistemas simbólicos y
comunicar. DBA. 2.8 posibilita los procesos de significar y
comunicar.
PLAN LECTOR: SE SUGIERE LA LECTURA DE TEXTOS LITERARIOS Y DE DIFERENTES TIPOLOGIAS TEXTUAL.
ÁREA: LENGUA CASTELLANA GRADO: DECIMO
PERIODO: UNO NIVEL : MEDIA DELIMITACIÓN:
COMPETENCIAS CONTENIDOS TRANSVERSALIDAD NIVELES DE DESEMPEÑO

Reg. DANE 247053000032 Nit. 900.056.844-5
(POR ESTRUCTURA DE LOS ESTANDARES) (ESTÁNDAR)

ASOCIADA A LOS DBA
1.COMPRENSION 2.PRODUCCION 3.LITERATURA 4.MEDIOS DE 5. ETICA DE LA
TEXTUAL SISTEMAS
SIMBOLICOS
.-EL TEXTO . LA ESTRUCTURA .-ORIGEN Y - LA PUBLICIDAD: - ARCAISMOS Y 1.-Relacionoel significado de los textos 1.-Elaboro hipótesis de
EXPOSITIVO DEL TEXTO: FORMACION DEL -Tipos de REGIONALISMOS que leo con los contextos sociales, interpretación atendiendo a la
TEXTUAL -La cohesión IDIOMA ESPAÑOL publicidad culturales y políticos en los cuales se intención comunicativa y al sentido
- La coherencia -El lenguaje - han producido. DBA 3.6 global del texto que leo.
.-EVOLUCION DEL publicitario 2.-Caracterizo y utilizo estrategias 2. Mejoro mis competencias
LECTORA
.-LA PRAGMATICA CASTELLANO. descriptivas, explicativas y analógicas lectoras a partir de la
en mi producción de textos orales y interpretación, argumentación y
ESCRITORA
escritos. DBA. 7.8 proposición de ideas.
.-ABREVIATURAS .PERIODO 3- Leo textos literarios de diversa 3.- Identifico en obras de la
SEMANTICA Y SIGLAS. MEDIEVAL: índole, género, temática y origen. literatura universal el lenguaje, las
- Historia DBA.3.6 características formales, las épocas
LITERARIA - Obras cultas
.PALABRAS 4. Doy cuenta del uso del lenguaje y escuelas, estilos, tendencias,
PARONIMAS - El Mester de verbal o no verbal en manifestaciones temáticas, géneros y autores, entre
POETICA clerecía humanas como los grafitis, la otros aspectos.
-El juglar publicidad, los símbolos patrios, las 4.-Infiero las implicaciones de los
COMUNICATIVA LAS ANALOGIAS -La épica canciones, los caligramas, entre otros. medios de comunicación masiva en
DBA. 2.4 la conformación de los contextos
COGNITIVA
sociales, culturales, políticos, etc.
5.- Identifico, caracterizo y valoro
del país.
diferentes grupos humanos teniendo en
cuenta aspectos étnicos, lingüísticos, 5.-Respeto la diversidad de criterios
sociales y culturales, entre otros, del y posiciones ideológicas que surgen
mundo contemporáneo. DBA. 5 en los grupos humanos
PLAN LECTOR: EL CANTAR DEL MIO CID. - ROMANCES - JARSHAS
PERIODO: DOS NIVEL : MEDIA DELIMITACIÓN:

Reg. DANE 247053000032 Nit. 900.056.844-5
TEXTUAL SISTEMAS
SIMBOLICOS
TEXTUAL 1.-Asumo una actitud crítica frente a 1.-Elaboro hipótesis de
EL ENSAYO Y SUS LITERATURA DEL MEDIOS MASIVOS LA LENGUA los textos que leo y elaboro y frente a interpretación atendiendo a la
LECTORA CLASES SIGLO DE ORO: DE USOS Y los tipos de textos: explicativos, intención comunicativa y al sentido
CLASIFICACION DE global del texto que leo.
LOS TEXTOS -Época Renacentista COMUNICACIÓN. CONTEXTOS descriptivos y narrativos. DBA 6
ESCRITORA
ARGUMENTATIVOS LOS CONECTORES -El Barroco. 2.-Caracterizo y utilizo estrategias
LOGICOS: De LOS descriptivas y explicativas para 2-Produzco ensayos de carácter
SEMANTICA argumentativo en los que desarrollo
frases y párrafos. TECNICISMOS argumentar mis ideas, valorando y
PERIODO DE LA respetando las normas básicas de la mis ideas con rigor y atendiendo a
LITERARIA las características propias del
ILUSTRACION comunicación. DBA 5,7
GRAFIA DE LA X Y S género.
POETICA 3.-Comprendo en los texto que leo las
dimensiones éticas, estéticas,
COMUNICATIVA filosóficas, entre otras que se 3-Leo textos literarios de diversa
evidencian en ellos. DBA. 6 índole, género, temática y origen.
COGNITIVA 4.-Infiero las implicaciones de los
medios de comunicación masiva en la 4.--Reconozco las principales
conformación de los contextos características de los medios
masivos de comunicación.
sociales, culturales, políticos, etc. del
5.- Identifico, caracterizo y valoro
país. DBA.1 diferentes grupos humanos
5.-Respeto la diversidad de criterios y teniendo en cuenta aspectos
posiciones ideológicas que surgen en étnicos, lingüísticos, sociales y
los grupos humanos. DBA 5 culturales, entre otros, del mundo
contemporáneo.
PLAN LECTOR: LECTURA DE ENSAYOS DE MICHELLE DE MONTAIGNE Y DE FERNANDO SAVATER.
PERIODO: TRES NIVEL : MEDIA DELIMITACIÓN:

Reg. DANE 247053000032 Nit. 900.056.844-5
TEXTUAL SISTEMAS
SIMBOLICOS
TEXTUAL LITERATURA LOS TENCICAS 1.-Diseño un esquema de 1.-Asumo una actitud crítica frente a
EL TEXTO COHERENCIA UNIVERSAL: ORGANIZADORES GRUPALES: interpretación, teniendo en cuenta al los textos que leo y elaboro, y frente a
PERIODISTICO Y -Romanticismo y GRAFICOS: -El foro tipo de texto, tema, interlocutor e otros tipos de texto: explicativos,
LECTORA
SU EXTRUCTURA. COHESION -El mapa -Cine foro intención comunicativa. DBA 1.24 descriptivos y narrativos.
Modernismo
conceptual -El debate 2.-Evidencio en mis producciones
ESCRITORA (desarrollo cultural, -El esquema 2.- Elaboro hipótesis de interpretación textuales el conocimiento de los
LA REDACCION SUSTITUCION diferentes niveles de la lengua y el
máximos -La línea de atendiendo a la intención comunicativa
y al sentido global del texto que leo. control sobre el uso que hago de ellos
SEMANTICA Tiempo
LA TILDE exponentes y obras DBA.3.5.7 en contextos comunicativos.
DIACRITICA -Los diagramas 3.- Identifico en obras de la literatura
literarias)
LITERARIA - Secuencia de universal el lenguaje, las
hechos 3.- Identifico en obras de la literatura características formales, las épocas y
universal el lenguaje, las características escuelas, estilos, tendencias,
POETICA LA LIRICA Y SUS formales, las épocas y escuelas, estilos,
CLASES temáticas, géneros y autores, entre
tendencias, temáticas, géneros y otros aspectos.
COMUNICATIVA autores, entre otros aspectos. DBA 3 4.-Infiero las implicaciones de los
medios de comunicación masiva en la
4.- Analizo los mecanismos ideológicos conformación de los contextos
COGNITIVA sociales, culturales, políticos, etc. del
que subyacen a la estructura de los
medios de información masiva. DBA.1 país.
5.- Expreso respeto por la diversidad
cultural y social del mundo
5.-Respeto la diversidad de criterios y
contemporáneo, en las situaciones
posiciones ideológicas que surgen en
comunicativas en las que intervengo.
los grupos humanos. DBA 5
PLAN LECTOR: LECTURAS DE LOS PERIODOS LITERARIOS ANALAIZADOS
PERIODO: CUATRO NIVEL : MEDIA DELIMITACIÓN:

Reg. DANE 247053000032 Nit. 900.056.844-5
SIMBOLICOS
TEXTUAL EXTRUCTURAS LITERATURA 1.- Constituyo reseñas críticas 1.- Diseño un esquema de
TEXTUALES LA SEMANTICA UNIVERSAL: LA PUBLICIDAD: EL LENGUAJE acerca de los textos que leo. DBA. interpretación, teniendo en cuenta
- Generación del 98 -Signos y Símbolos VERBAL Y NO 3.6.8 al tipo de texto, tema, interlocutor
LECTORA EL TEXTO y del 27 -Los grafitis VERBAL. e intención comunicativa.
INFORMATIVO - Literatura -Los afiches 2.- Elaboro hipótesis de 2.-- Desarrollo procesos de
ORTOGRAFÍA: Contemporánea interpretación atendiendo a la autocontrol y corrección lingüística
ESCRITORA OTROS SIGNOS -Literatura de la EL SIGNO en mi producción de textos orales y
LA RESEÑA LINGÜÍSTICO intención comunicativa y al sentido
ORTOGRÁFICOS: los guerra y posguerra global del texto que leo. DBA.3.5.7 escritos.
corchetes las 2.2- Caracterizo y utilizo estrategias
SEMANTICA EL DISCURSO diéresis, la barra, el EL VANGUARDISMO descriptivas, explicativas y
apostrofo, el 3.-Comparto textos de diversos analógicas en mi producción de
asterisco, las llaves autores, temas, épocas y culturas y textos orales y escritos.
LITERARIA EL LENGUAJE utilizo recursos de la teoría literaria 3.-Analizo crítica y creativamente
FIGURADO: para enriquecer su interpretación. diferentes manifestaciones
-Recursos retóricos DBA. 3.6 literarias del contexto universal.
POETICA -Obras artísticas que 4.-Asumo una posición crítica frente 4.-Produzco textos, empleando
emplean el lenguaje a los elementos ideológicos lenguaje verbal o no verbal, para
figurado. presentes en dichos medios, y exponer mis ideas o para recrear
COMUNICATIVA analizo su incidencia en la sociedad realidades, con sentido crítico.
actual .DBA. 1 5.-Doy cuenta del uso del lenguaje
5.- Argumento, en forma oral y verbal o no verbal en
escrita, acerca de temas y manifestaciones humanas como los
COGNITIVA
problemáticas que puedan ser grafiti, la publicidad, los símbolos
objeto de intolerancia, segregación, patrios, las canciones, los
señalamientos, etc. DBA.5.7 caligramas, entre otros.
PLAN LECTOR: LECTURAS DE LOS PERIODOS ANALIZADOS. - POESIAS LIRICAS
ÁREA: LENGUA CASTELLANA GRADO: UNDECIMO
PERIODO: UNO NIVEL : MEDIA DELIMITACIÓN:

Reg. DANE 247053000032 Nit. 900.056.844-5
TEXTUAL Y OTROS
SISTEMAS
SIMBOLICOS
TEXTUAL EL TEXTO LA PRAGMATICA EL TEXTO 1.-Diseño un esquema de 1.-Mejoro mis competencias
ARGUMENTATIVO: LITERATURA PERIODISTICO Y EL LENGUAJE: interpretación, teniendo en cuenta al lectoras a partir de la
LECTORA
-concepto ANTIGUA: SUS GENEROS: tipo de texto, tema, interlocutor e interpretación, argumentación y
-Origen del
ESCRITORA -estructura textual La Noticia intención comunicativa. DBA 4.7. proposición de ideas.
-clasificación LA ACENTUACIÓN El Reportaje lenguaje 2.-Comprendo el valor del lenguaje 2.- Produzco textos argumentativos
SEMANTICA DIACRÍTICA -La épica -Lenguaje,
-Elementos de la . La Entrevista en los procesos de construcción del que evidencian mi conocimiento de
LITERARIA argumentación -elementos El Editorial lengua y habla conocimiento. DBA. 2.7 la lengua y el control sobre el uso
POLISEMIA Y literarios de la épica El Artículo -lenguaje oral y 3.- Identifico en obras de la literatura que hago de ella en contextos
POETICA
HOMONIMIA La Crítica, La escrito universal el lenguaje, las comunicativos orales y escritos.
COMUNICATIVA LITERAURA Crónica y características formales, las épocas y 3.-Analizo crítica y creativamente
MEDIEVAL Y La Columna escuelas, estilos, tendencias, diferentes manifestaciones
COGNITIVA
RENACENTISTA. temáticas, géneros y autores, entre literarias del contexto universal.
EL CINE: otros aspectos. DBA 3.4.8 4.-Explico cómo los códigos verbales
-Género y 4.-Comprendo el papel que cumplen y no verbales se articulan para
HOMERO Y SUS
lenguaje los medios de comunicación masiva generar sentido en obras
OBRAS:
cinematográfico en el contexto social, cultural, cinematográficas, canciones y
-La Ilíada
económico y político de las caligramas, entre otras.
-La Odisea
sociedades contemporáneas .DBA: 1 5.- Expreso respeto por la
5.- Identifico, caracterizo y valoro diversidad cultural y social del
diferentes grupos humanos teniendo mundo contemporáneo, en las
en cuenta aspectos étnicos, situaciones comunicativas en las
lingüísticos, sociales y culturales, que intervengo.
entre otros, del mundo
contemporáneo. DBA. 2
PLAN LECTOR: LA DIVINA COMEDIA - EL PARAISO PERDIDO - LA ILIADA EVALUACION TIPO ICFES
PERIODO: DOS NIVEL : MEDIA DELIMITACIÓN:

Reg. DANE 247053000032 Nit. 900.056.844-5
TEXTUAL SIMBOLICOS
TEXTUAL 1.-Elaboro hipótesis de interpretación 1.-Construyo reseñas críticas acerca
ORACIONES LITERATURA NIVELES DE LA atendiendo a la intensión comunicativa de los textos que leo.
EXPRESION Y
GRAMATICALES UNIVERSAL: LA INTERNET Y SUS LENGUA: y al sentido global del texto. DBA. 2.3.4
LECTORA COMPRENSION
-El Renacimiento y USOS. 2-Diseño un esquema de
TEXTUAL:
ORACIONES sus representantes. Nivel vulgar 2.-Caracterizo y utilizo estrategias interpretación, teniendo en cuenta
-El informe escrito - La Edad Media descriptivas y explicativas para al tipo de texto, tema, interlocutor
ESCRITORA COMPUESTAS. -El eslogan Nivel medio
La reseña - La Ilustración argumentar mis ideas, valorando y e intensión comunicativa.
-Grafitis Nivel culto
La critica (obras y autores respetando las normas básicas de la
El discurso EL VERBO Y SUS representativos) Extranjerismos comunicación. DBA 5,7.8
SEMANTICA CLASES 3.-Analizo crítica y creativamente
EL LENGUAJE Neologismos diferentes manifestaciones
FIGURADO Tecnicismos 3.- Identifico en obras de la literatura literarias del contexto universal.
Muletillas universal el lenguaje, las características
LITERARIA
Arcaísmos formales, las épocas y escuelas, estilos, 4.-Produzco textos, empleando
tendencias, temáticas, géneros y lenguaje verbal o no verbal, para
POETICA autores, entre otros aspectos. DBA exponer mis ideas o para recrear
3.4.8 realidades, con sentido crítico.
COMUNICATIVA 4.- - Analizo los mecanismos ideológicos 5.- Identifico, caracterizo y valoro
que subyacen a la estructura de los
diferentes grupos humanos
medios de información masiva. DBA.1
COGNITIVA teniendo en cuenta aspectos
étnicos, lingüísticos, sociales y
posiciones ideológicas que surgen en culturales, entre otros, del mundo
los grupos humanos. DBA 5 contemporáneo.
PLAN LECTOR: LA CELESTINA EVALUACION TIPO ICFES
PERIODO: TRES NIVEL : MEDIA DELIMITACIÓN:

Reg. DANE 247053000032 Nit. 900.056.844-5
TEXTUAL SISTEMAS
SIMBOLICOS
TEXTUAL EL DISCURSO LAS PALABRAS EN 1.- Constituyo reseñas críticas acerca de 1.-Asumo una actitud crítica frente a
ORAL. EL CONTEXTO EL MODERNISMO los textos que leo. DBA. 3.4..6.8 los textos que leo y elaboro y frente a
EL LENGUAJE
MEDIOS DE otros tipos de textos: explicativos,
LECTORA SIMBOLICO descriptivos y narrativos.
Polisemia EL BARROCO, EL COMUNICACIÓN 2.-- Desarrollo procesos de autocontrol
LA MONOGRAFIA NEOCLACISISMO Y MASIVOS y corrección lingüística en mi
Y LA TESIS Homonimia EL LOS producción de textos orales y escritos. 2.--Produzco textos para exponer mis
ESCRITORA DBA. 8 ideas o para recrear realidades, con
ROMANTICISMO EL LENGUAJE NEOLOGISMOS Y
USUAL LOS ACRONIMOS sentido crítico.
Homografía 3.- Leo textos literarios de diversa
SEMANTICA LITERATURA 3.-Comprendo en los texto que leo las
dimensiones éticas, estéticas, índole, género, temática y origen.
Homofonía BARROCA
3.1-Analizo los componentes literarios
filosóficas, entre otras que se
del género lírico.
LITERARIA evidencian en ellos. DBA. 6
COHERENCIA TEATRO BARROCO
4-Explico cómo los códigos verbales y
POETICA COHESION EL GENERO LIRICO 4.-Infiero las implicaciones de los no verbales se articulan para generar
medios de comunicación masiva en la sentido en obras cinematográficas,
FIGURAS conformación de los contextos sociales, canciones y caligramas, entre otras
COMUNICATIVA LITERARIAS culturales, políticos, etc. del país. DBA.1 .
5.-Identifico, caracterizo y valoro
5.-Respeto la diversidad de criterios y diferentes grupos humanos teniendo
COGNITIVA en cuenta aspectos étnicos,
lingüísticos, sociales, y culturales,
los grupos humanos. DBA 5 entre otros, del mundo
contemporáneo.
PLAN LECTOR: COMPRENSION LECTORA - EVALUACION POR COMPETENCIAS

PERIODO: CUATRO NIVEL : MEDIA DELIMITACIÓN:

Reg. DANE 247053000032 Nit. 900.056.844-5
1.COMPRENSIO 2. PRODUCCION 3.LITERATURA 4.MEDIOS DE 5. ETICA DE LA ASOCIADA A LOS DBA (ESTÁNDAR)
NE TEXTUAL COMUNICACIÓN COMUNICACION
INTERPRETACIO Y OTROS
N TEXTUAL SISTEMAS
SIMBOLICOS
EL ENSAYO EL GENERO LA ENTREVISTA Y 1.-Asumo una actitud crítica frente a los 1.-Diseño un esquema de
PREFIJOS Y DRAMATICO LA SEMIOTICA DE SUS DIFERENTES textos que leo y elaboro y frente a otros interpretación, teniendo en cuenta al
LA TESIS Y LA SUFIJOS LA PINTURA TIPOS tipos de textos: explicativos, descriptivos y tipo de texto, tema, interlocutor e
TEXTUAL narrativos. DBA. 6.7.8 intensión comunicativa.
MONOGRAFÍA -Subgéneros
Elementos 1.2. -Elaboro hipótesis de
LECTORA EL PLURAL Y SUS EL FORO LA RESEÑA interpretación atendiendo a la
EL TEXTO DE REGLAS literarios 2.-Caracterizo y utilizo estrategias
-lenguaje LITERARIA descriptivas y explicativas para intensión comunicativa y al sentido
OPINIÓN EL DEBATE global del texto.
ESCRITORA -obras y autores argumentar mis ideas, valorando y
respetando las normas básicas de la 2.-Produzco ensayos de carácter
comunicación. DBA 5,7.8 argumentativo en los que desarrollo
LA ILUSTRACION mis ideas con rigor y atendiendo a las
SEMANTICA 3.-Comparo textos de diversos autores,
temas, épocas y culturas, y utilizo características propias del género.
EL REALISMO, recursos de la teoría literaria para
LITERARIA
OBRAS Y enriquecer su interpretación. DBA. 6.7.8 3.-Identifico en obras de la literatura
AUTORES universal el lenguaje, los elementos
POETICA textuales, estilos, tendencias,
4.-Produzco textos, empleando lenguaje
verbal o no verbal, para exponer mis ideas temáticas, géneros y autores, entre
COMUNICATIVA o para recrear realidades, con sentido otros aspectos.
crítico. 4.-Infiero las implicaciones de los
5.- Argumento, en forma oral y escrita, medios de comunicación masiva en la
COGNITIVA conformación de los contextos
acerca de temas y problemáticas que
puedan ser objeto de intolerancia, sociales, culturales, políticos, etc. del
segregación, señalamientos, etc. DBA.5.7 país.

los grupos humanos
PLAN LECTOR: PLAN LECTOR: LOS MISERABLES ACTIVIDADES DE NIVELACION
Reg. DANE 247053000032 Nit. 900.056.844-5
BIBLIOGRAFÍA
ARMONÍA DEL LENGUAJE 5º EDITORIAL EL CID.

AULA SIGNIFICATIVA DE 6º - EDITORIAL LIBROS &LIBRES
CASTELLANO 4º EDITORIAL FUTURO.
DERECHOS BASICOS DE APRENDIZAJE VERSIÓN I Y II
ESPAÑOL DINÁMICO 7º BÁSICA SECUNDARIA, AUTORES CECILIA VILLABONA Y
RUBIELAPOLANIA, EDITORIAL REI ANDES LTDA.
ESPAÑOL LENGUA VIVA DE 7º - EDITORIAL LIBROS & LIBROS S.A.
ESPAÑOL Y LITERATURA 6 EDITORIAL SANTILLANA S. XXI, BÁSICA SECUNDARIA AUTOR
MANUEL RIVEROS.
ESPAÑOL Y LITERATURA DE 10º - SANTILLANA SIGLO XXI, EDITORIAL SANTILLANA, AUTOR
MANUEL RIVEROS.
ESPAÑOL Y LITERATURA DE 7º - SANTILLANA SIGLO XXI, EDITORIAL SANTILLANA, AUTOR
MANUEL RIVEROS.
ESPAÑOL Y LITERATURA DE 9º - RODOLFO LÓPEZ DÍAZ. EDITORIAL VOLUNTAD
HABILIDADES COMUNICATIVAS 4º DE ROCÍO CENTENO ROJAS.
HABILIDADES COMUNICATIVAS 5º AUTOR ROCÍO CENTENO ROJAS EDITORIAL LIBROS &
LIBRES.
LENGUA CASTELLANA 1º INICIAL EDITORIAL FUTURO.
LENGUAJE SIGNIFICATIVO 4º DE ROCÍO CENTENO ROJAS.
LEY 115 DE 1994 REPUBLICA DE COLOMBIA
LITERATURA ESPAÑOLA Y ANÁLISIS TEXTUAL 10º
LOS TRES EDITORES S.A.S. COLOMBIA
MINISTERIO DE EDUCACIÓN NACIONAL MEN. BOGOTÁ. ESTÁNDARES BÁSICOS DE
COMPETENCIA DEL LENGUAJE
MINISTERIO DE EDUCACIÓN NACIONAL (1998) LINEAMIENTOS CURRICULARES DE LENGUA
CASTELLANA. MEN. BOGOTÁ.
NUEVO PORTAL DEL IDIOMA DE 6º - EDITORIAL NORMA
Reg. DANE 247053000032 Nit. 900.056.844-5
PLAN INTELIGENTE DE DIDACTICAS EDUCATIVAS P.I.D.E. LOS TRES EDITORES S.A.S DE

LENGUAJE. 2014
PORTAL DEL IDIOMA DE 10º - CASTELLANO Y LITERATURA. GRUPO EDITORIAL VOLUNTAD
TALENTO 9º CASTELLANO Y LITERATURA, EDITORIAL VOLUNTAD.
TALLER CASTELLANO Nº 2, AUTORES NOREÑA MARÍA Y VERGEL CATALINA, EDITORIAL
ESCUELAS DEL FUTURO S.A. 2004.
TALLER CASTELLANO Nº 3, AUTORES NOREÑA MARÍA Y VERGEL CATALINA, EDITORIAL
ESCUELAS DEL FUTURO S.A. 2004.
PORTAL DEL IDIOMA DE 11º - CASTELLANO Y LITERATURA. GRUPO EDITORIAL NORMA
ESPAÑOL Y LITERATURA DE 11º - DESARROLLO DE COMPETENCIAS. SANTILLANA SIGLO
XXI.

Lenguaje Ii 2018

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INSTITUCIÓN EDUCATIVA DEPARTAMENTAL BUENOS AIRES

RESOLUCIÓN NUMERO 1077 DE NOVIEMBRE 8DEL 2013 Año: 2016

LIC. RAFAEL ENRIQUE PACHECO URIELES

En el mundo actual surgen procesos de globalización y apertura de la economía, la

El presente Plan de Área de Humanidades busca trabajar el lenguaje en forma

El área de humanidades está orientada, principalmente al desarrollo de las competencias

Con el propósito de favorecer el proceso de pensamiento para alcanzar el conocimiento se

El área del lenguaje está orientada al desarrollo de competencias comunicativas básicas

2.1 EL DOBLE VALOR DEL LENGUAJE

El sistema lingüístico interviene en la organización de otros procesos cognitivos, entre

En cuanto a su valor social, el lenguaje se torna, a través de sus diversas manifestaciones,

3. ENFOQUE DEL AREA

Así formar el lenguaje para la comunicación supone formar individuos capaces de

3.2 La Transmisión de la Información.

Además de posibilitar la relación intersubjetiva, las manifestaciones del lenguaje permiten

3.3 La Representación de la Realidad.

El lenguaje permite organizar y darle forma simbólica a las percepciones y

3.4 La Expresión de los Sentimientos y las Potencialidades Estéticas.

Como se dijo, el lenguaje permite la creación de una representación conceptual de la

Formar en el lenguaje para la expresión artística implica, pues, trabajar en el desarrollo de

3.5 El Ejercicio de una Ciudadanía Responsable.

Es apremiante que los estudiantes, desde una perspectiva ética de la comunicación,

3.6 El sentido De la Propia Existencia.

Al Poseer el lenguaje un doble valor (Subjetivo y Social), se constituye en una herramienta

3.7 COMO ORIENTAR LA FORMACION EN LENGUAJE EN LA EDUCACION BASICA Y MEDIA.

En primer, se hará referencia a tres campos fundamentales que supone la formación en

3.8 LA ESTRUCTURA DE LOS ESTANDARES BASICOS DE COMPETENCIAS DEL LENGUAJE

Cabe anotar que el factor denominado Literatura supone un abordaje de la perspectiva

a. Procesos de construcción de sistemas de significación.

El hombre desde su origen siempre ha sentido necesidad de comunicar sus ideas,

El descubrimiento de América ocurrió a finales del siglo XV se convierte en el factor

Con la invasión visigótica en el siglo V penetro en el latín de España un número de

La invasión musulmana de hijo el reino visigodo y acentuó el aislamiento de las regiones

La unificación de España se completa con la conquista del reino de granada,

y de los idiomas extranjeros se convierten en instrumento fundamental en la construcción

5. REFERENTES CONCEPTUALES TEORICOS

5.1 MARCO REFERENCIAL

Para el planteamiento de la competencia abarcadura, se ha tomado como eje el desarrollo

La lectura es uno de los elementos de mayor importancia en los procesos de enseñanza y

 Leer interactuando con el texto y el contexto y contexto para descubrir e

La expresión oral y la escucha:

Son formas espontaneas de comunicación que se refuerzan con gestos, ademanes, y la

 -La conversación: comentarios, reflexiones y opiniones orales. Escuchar y tener en

 -La narración oral: Relatos de situaciones y anécdotas y reconstrucción de

OTRAS COMPETENCIAS EN LENGUAJE

Las competencias particulares para el desarrollo de la competencia comunicativa, tenidas

La competencia gramatical o sintáctica: Hace referencia al manejo y dominio del código

La competencia lectora: Entendible como la capacidad de poner en juego procesos de:

La competencia literaria: Hace referencia a la capacidad de poner en juego, en los

La competencia semántica: Hace referencia a la capacidad de reconocer y usar los

La competencia enciclopédica: Hace referencia a la posibilidad de poner en juego, en los

6. CRITERIOS DE EVALUACION DEL AREA

CRITERIOS DE EVALUACION DEL

Criterios que se deben tener en cuenta al evaluar Lengua Castellana y Literatura

EVALUACIÓN: será constante, continua, formativa; teniendo en cuenta el grado de

7. PREGUNTA ORIENTADORA Y SITUACION PROBLEMICA CONTEXTUAL DEL CURRICULO

CARACTERÍSTICAS DE LAS PREGUNTAS PROBLEMATIZADORAS

Es importante aclarar que el solo hecho de preguntar o preguntarse no necesariamente hace

• Abren a nuevas perspectivas de investigación, porque generan preguntas no previstas.

8. ESTANDARES POR GRUPOS DE GRADOS

8.1 ESTANDARES BASICOS DE COMPETENCIAS DEL LENGUAJE

8.1.1. PRIMERO A TERCERO

COMPRENSION E INTERPRETACION TEXTUAL