TEMA 1.

EMOCIÓN: COMPONENTES, FUNCIONES Y TEORÍAS CLÁSICAS

→ Inteligencia emocional (IE) Saloveyy Mayer (1997) y Salovey, Wooleryy Mayer (2001)

“La habilidad para…

1. percibir, valorar y expresar las emociones de manera precisa y adaptativa;

2. comprender las emociones y el conocimiento emocional;
3. acceder y/o generar sentimientos cuando estos facilitan las actividades cognitivas(pensamiento) y la acción adaptativa; y
4. regular consciente y reflexivamente las emociones en uno mismo y en los otros”.

Objetivos

 Conocer y comprender los componentes de los estados emocionales.

 Conocer y comprender las funciones básicas de las emociones.
 Conocer y comprender los supuestos los enfoques biológicos y psicológicos para establecer el repertorio de emociones.
 Conocer y comprender los supuestos de las teorías clásicas de la emoción.
 Conocer y comprender cómo se producen los estados emocionales según los supuestos de cada teoría.
 Conocer y comprender las tendencias contemporáneas en el estudio de la emoción

Guion

1. ¿Qué es una emoción?

- Componentes y proceso
2. ¿Qué funciones desempeñan las emociones?
- Qué papel desempeñan en el comportamiento
3. ¿Cuántas emociones existen?
- Diferenciación de emociones
4. ¿Qué causa la emoción?
- Cómo se generan un episodio emocional
5. Teorías clásicas de la emoción
6. Tendencias contemporáneas en el estudio de la emoción

1. QUÉ ES UNA EMOCIÓN. Componentes y procesos del episodio emocional

→ Emoción

Interface entre el organismo y su ambiente

Continuamente media entre los eventos y contexto sociales cambiantes y las respuestas y experiencias del individuo. (Mulligan& Scherer2012)

Afecto

 Descriptor general e inespecífico para referirse a la experiencia emocional en términos de valencia +, o, --

Emoción

 Episodio de Intensidad alta, corta duración (segundos, minutos) e implica un desencadenante identificado e importante para nuestro
bienestar.
 Influyen en el comportamiento y dirigen los cursos específicos de acción

Estado de ánimo o de humor

 Episodio de baja intensidad, duración media/larga (horas, días) y no implica identificación del desencadenante, que con frecuencia pasa
desapercibido.
 Influyen en los procesos cognitivos y dirigen el pensamiento.

Temperamento

 Disposición o rasgo emocional (irascible, calmado, alegre, triste, etc.) vs estado emocional transitorio

Actitud

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  Disposición aprendida para responder de manera favorable, neutra o desfavorable ante una situación objeto o persona.

→ Procesos emocional y componentes (Sherer y Moors, 2019)

→ Funciones de la emoción predominantes en cada uno de los momentos del proceso (Frijda & Scherer, 2009)

 Evocación

Appraisal (evaluación/valoración) de lo que nos ocurre en términos de su relevancia y consecuencias para nuestras necesidades, planes y valores
(evocación de un episodio emocional)

 Diferenciación

Preparación de la acción adecuada para tratar con o adaptarse a lo sucedido mentalmente, en forma de estados de preparación para la acción o
tendencias de acción, y físicamente, en forma de respuestas fisiológicas.

 Representación

Integración de la información adquirida en los dos pasos anteriores en una representación central que permite monitorizar y regular las respuestas
potenciales; y

A veces, no siempre, la categorización y comunicación del episodio emocional a otros.

→ Appraisal

Criterios de Appraisal:

- Novedad, inesperado o relevancia para las metas

- Valencia intrínseca del estímulo o de la in/congruencia con la meta (valencia extrínseca)
- Agenciao causa de lo sucedido (yo, otros, circunstancias) e intencionalidad.
- Control y Poder sobre lo sucedido
- Normas y valores, Justicia percibida
- ….

Appraisal → proceso automático y/o deliberado

¿Es necesario y suficiente el apparisal para sentir una emoción?

→ Tendencia de acción

Estímulos…

- novedosos o inesperados y relevantes para las metas → tendencias exploratorias y de orientación (aproximación) y cambios de atención,
que implica una tendencia de acción (Broschet al. 2013).
- con valencia positiva/negativa → tendencias de aproximación y evitación (Krieglmeyeret al. 2013).

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 - negativos producen, además, tendencia a la reparar
- Agente culpable + valencia → tendencia a agredir (Berkowitz& Harmon-Jones 2004) y a reparar

¿Cuál es la relación exacta en emoción y conducta?

 ¿La conducta es la emoción? ¿La conducta es un componente de la emoción?

 ¿Se puede especificar la conducta instrumental para cada emoción?
 La activación (arousal) y valencia están relacionadas con la acción

→ Respuestas fisiológicas

Estructuras y áreas cerebrales (SNC)

 Sistema Límbico: (amígdala, hipocampo…)

 Córtex Prefrontal: Córtex orbito frontal (COF), córtex ventromedial frontal (VMF)
 Córtex Cingulado Anterior (CCA)

Sistema Nervioso autónomo (SNA)

 Patrones in/específicos de activación fisiológica para cada emoción

 ¿Conociendo la excitación de una persona se puede saber objetivamente qué
emoción está experimentado?

Respuestas motoras (SNE)

 Ataque
 Defensa
 Huida
 Afiliación, etc.

Respuestas hormonales

 Hormonas del estrés: Epinefrina (adrenalina) y norepinefrina (noradrenalina)

 ….

→ S. PERIFÉRICO Funcional del SNA simpático y parasimpático

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→ S. PERIFÉRICO: SNA y SNE (activación periférica o arousal)

→ Correlatos fisiológicos de la emoción

Si las emociones tienen correlatos fisiológicos (Darwin, James, Wundt)

 Activación del SNA Simpático con emociones que implican un elevado arousal: enfado, miedo, sorpresa, alegría
 Activación del SNA Parasimpático con emociones que implican niveles bajos de arousal: tristeza, aburrido, satisfecho.

¿Se pueden distinguir claramente las emociones mediante perfiles diferentes de repuestas fisiológicas?

Ej.: el miedo implica un patrón fisiológico específico en el SNA.

A. Hipótesis de la activación fisiológica inespecífica

• Cuando 2 emociones son igualmente excitantes y negativas (o positivas), no se aprecian diferencias en los registros de sus RR fisiológicas (Cacciopoy
cols, 1999)

B. Hipótesis de la activación fisiológica específica

• Se han encontrado patrones de activación fisiológica que podrían servir para diferenciar emociones (ej.: Levensonet al 1992)

• También se han encontrado diferencias sutiles en la activación de diferentes áreas corticales, musculatura facial, secreción hormonal, etc.

• Revisión de 134 trabajos sobre el SNA (Kreibig, 2010) no confirma una clara diferenciación de las principales emociones.

→ Patrones de activación fisiológica para 5 emociones básicas (Levensonet al 1992)

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→ Cambios en ritmo cardiaco y temperatura para 6 emociones básicas (Levenson, 1992)

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→ Componente Expresivo

Appraisal y tendencias de acción pueden producir expresiones motoras, dado que suelen ser funcionales para las
tendencias de acción evocadas. Estas reacciones comprenden (Scherer2013):

a) Efectos en los cambios fisiológicos,

b) Preparación de acciones motoras específicas (ej.: búsqueda de información y conductas de aproximación o evitación)
c) Producción de señales de comunicación

Conductas expresivas

 Expresión facial
 Conducta verbal (tono de voz)
 Posturas y gestos

¿Las conductas expresivas de las emociones permite diferenciar unas emociones de otras?

¿Son universales las conductas de expresión facial de las emociones?

- Teorías evolucionistas (Darwin, 1872)

→ Expresión facial de las emociones. Músculos faciales y división del nervio facial

→ Integración de los componentes. Sentimiento

Experiencia consciente subjetiva de la emoción

- ¿Dimensiones de la Experiencia subjetiva de la emoción?

- Construccionismo psicológico: activación y valencia
- Russell (2003). Core Affect and the Psychological Construction of Emotion. Psychological Review, Vol. 110, No. 1, 145–172

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 - ¿Qué factores afectan a la experiencia subjetiva (a la intensidad y a la cualidad)?

→ Factores que pueden modificar la intensidad de la experiencia subjetiva de la emoción

Estudio

“Sentimiento” después de adoptar una postura corporal relacionada con una emoción (Ducloset al. 1989)

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Rejilla para medir la experiencia consciente del sentimiento afectivo:

Dimensiones de la experiencia subjetiva:

Watson, D., & Clark, L.A. (1988). Development and validation of brief measures of positive and negative affect: The PANAS Scales. Journal of
Personality and Social Psychology, 54:1063-1070:

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→ Categorización y etiquetado de la experiencia conscientes subjetivas (Meta-experiencia emocional)

Durante el proceso emocional sentimos emociones específicas: miedo enfado, celos, etc.

 Categorizamos nuestros propios estados (distinguimos sentimientos)

 La categorización se realiza a partir de las características de los otros componentes de la emoción

¿Cómo están estructuradas las categorías de las emociones específicas? ¿Existen los mismos conceptos en las diferentes lenguas para referirse a las
experiencias subjetivas de las emociones específicas?

→ Estructura de las emociones. Teoría de los prototipos

Cada miembro de una categoría comparte muchas características con la emoción prototípica: activación fisiológica, conducta expresiva, experiencia
subjetiva, etc.

→ Regulación de la emoción

¿Sientes miedo, vergüenza al hablar en público? ¿Sientes ansiedad ante los exámenes, entrevistas de trabajo, etc.? ¿Cómo afrontarlo?

Modo en que las persona influyen intencionadamente (a)en la intensidad, duración y tipo de emociones que experimentan (o no), (b) en las
situaciones bajo las cuales experimentan una determinada emoción y (c) en cómo expresan las emociones (o no (Gross, 2015).

- Estrategias de regulación:
- Centrada en los antecedentes: selección de situación, cambio de la situación, redirigir la atención
- Centrada en la repuesta: Regulación de conducta expresiva, de la activación fisiológica, de la experiencia subjetiva.

→ Definiciones de la emoción

Fenómenos de corta duración, relacionados con sentimientos, estimulación (activación), intenciones y expresiones, cuya función es favorecer la
adaptación a las oportunidades y retos a los que nos enfrentamos en situaciones significativas de nuestra vida.

Conjunto de interacciones entre factores subjetivos y objetivos, mediadas por sistemas neuronales y hormonales que: a) pueden dar lugar a
experiencia afectivas como sentimientos de de activación, agrado-desagrado; b) generar procesos cognitivos tales como efectos perceptuales
relevantes, valoraciones y procesos de etiquetado; c) generar ajustes fisiológicos…..; y dar lugar a una conducta que es frecuentemente, pero no
siempre, expresiva, dirigida a una meta y adaptativa (Kleinginnay Kleinginna, 1981).

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La emoción es un fenómeno psicológico que une y coordina dentro de un patrón sincronizado sus componentes: los sentimientos, la activación
corporal, las intenciones conductuales y la expresión (Averill, 1990).

2. FUNCIONES DE LAS EMOCIONES

→ Qué sucede en ausencia de sentimientos

• CVM y COF → Emoción, Toma de decisiones y Razonamiento

(a) Córtex Orbitofrontal (COF) Regulación de patrones de conducta

En verde Córtex orbitofrontallateral (COF)

En rojo Córtex ventromedialprefrontal (CVM)

(b) Amígdala

• El caso Elliot → Emociones sociales: vergüenza, culpabilidad, compasión.

Hipótesis del marcador somático

Los estados corporales evocados por experiencias emocionales pasadas asociadas a recompensa y castigo guían los procesos de toma de decisiones
de modo adaptativo (Bechara, 2004; Bechara, Damasioy Damasio, 2000)

• SNC: Córtex Prefrontal

El caso Phineas Gage

COF:

- Implicado en el aprendizaje del valor emocional de los estímulos, dado que interviene en la respuesta emocional, particularmente,
cuando esta implica contingencias aprendidas mediante refuerzo
- Su lesión puede ocasionar alteraciones en la regulación de los patrones de conducta

→ Tipos de funciones de las emociones

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→ Aproximación Funcional a las emociones (Averill, 1983; Ekman, 1992; Lerner y Keltner, 2001)

Supuesto:

 Directa o indirectamente considera que la selección natural es el mecanismo a través del cual las diferentes emociones han aparecido en
la especie humana (Darwin, 1872)
Las Emociones básica (enfado, tristeza, alegría, ...) ayudaron a nuestros ancestros los modos de promover el apareamiento y la
reproducción

Esto implica que…

a) Las emociones se desencadenan ante sucesos y eventos que representan problemas adaptativos durante la evolución de la especie ¿Qué
situaciones tienen capacidad para desencadenar las emociones?
b) Las emociones son respuestas organizadas ante problemas adaptativos, ayudan a resolver la situación o el problema ¿Qué respuestas
desencadena la emoción?
c) ¿Cuándo y por qué las respuestas desencadenas por la emoción son funcionales?

Las emociones ayudan a resolver los problemas adaptativos que las desencadenan.

→ Funciones Adaptativas (R. Plutchik, 1980)

→ Funciones Sociales

Son mensajes no verbales (Izard, 1989) y Keltner, Haidt, 1999) que…

• Facilitan la comunicación de nuestros sentimientos a otras personas (e.g. niños a padres, enfermos a médicos; alumno a profesor)
• Influyen en cómo se interactúa con otras personas (e.g. la emoción puede comunicar la aprobación desaprobación de conductas
específicas de otros)

• Invitan y facilitan las interacciones sociales (e.g. sonreír para facilitar la interacción social)

• Promueven conductas sociales (cooperación, ayuda…)

→ Función Motivacional

Las emociones son un tipo de motivo

 Al igual que otros motivos (necesidades, cogniciones), proporcionan energía y dirigen la conducta hacia metas.
Ej.: El enfadoprepara el cuerpo para lograr una meta que consiste en superar un obstáculo, una injustica… que impide conseguirla
 Las emociones constituirían el sistema motivacional primario (Izard, 1991) y Tomkins(1984).
Ej.: La falta de aire produce una fuerte reacción emocional de miedo y terror que genera el motivo para conseguirlo: poder respirar.

Las emociones son indicadores de los estados motivacionales cambiantes y del nivel de adaptación del individuo (Buck, 1988)

 Las emociones positivas (alegría, orgullo, interés) señalan que “todo va bien”
 Las emociones negativas (enfado, culpa, asco) funcionan como “señales de alarma”

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Las emociones son el sistema motivacional primario (Tomkins 1970; Izard ,1977)

 La motivación radica en los estados emocionales producidos por los estados de necesidades fisiológica.

→ Dimensiones motivacional de las emociones

→ Funciones cognitivas

Stemmler(2003):

 Codificar la información en términos positivos o negativos.

 Interrumpir las cogniciones en cursos y focalizar la atención
 Escudriñar la memoria emocional en busca de experiencias previas exitosas.
 Desencadenar procesos explícitos (controlados) e implícitos (automáticos) en la evaluación de las situaciones y estímulos

3. ¿CUÁNTAS EMOCIONES EXISTEN? Diferenciación. Perspectivas biológicas y cognitiva

→ Perspectivas biológicas

Supuestos comunes:

1) Existe un número reducido de emociones básicas,

2) Las emociones básicas son universales, y
3) Las emociones básicas son producto de la biología y de la evolución

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→ Emociones básicas

Criterios para establecer las emociones básicas (Ekmany Davidson, 1994):

 Son innatas, en lugar de adquiridas mediante la experiencia y los procesos de socialización.

 Se desencadenan ante las mismas circunstancias estimulares para todos los individuos de la especie
Ej.: una situación de pérdida siempre genera tristezay un obstáculo, enfado.
 Se expresan de modo único y distintivo
Ej.: expresión facial de alegría, sorpresa o asco
 Evocan una pauta de respuesta fisiológica distintiva y fácil de predecir

Miedo, Enfado, Asco, Tristeza, Alegría, Sorpresa

→ Perspectivas cognitivas

Supuestos comunes:

1) Existe un número limitado de circuitos, patrones, expresiones, o reacciones corporales

2) Pero de un mismo circuito neuronal o reacción corporal pueden surgir diferentes emociones:
a) Porque las situaciones pueden interpretarse de modo muy diferente, y
b) Las emociones van precedidas de evaluaciones cognitivas

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El Nº de emociones depende del significado situacional, importancia del suceso, conocimiento de la emoción y otras influencias cognitivas, sociales y
culturales.

→ Ps. Desarrollo: Emociones Primarias vs secundarias

4. QUÉ CAUSA LA EMOCIÓN. Cómo se generan los episodios emocionales

→ Teorías Clásicas de la emoción

¿Cómo se produce la emoción?

Teoría James-Lange

 Activación fisiológica y experiencia emocional subjetiva

Teoría Cannon-Bard

 Activación fisiológica, neuroanatomía y experiencia emocional

Teorías bi-factoriales de Schachtery Singer, Marañón

 Activación fisiológica, etiquetado cognitivo y experiencia emocional.

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→ Teoría de James-Lange (1884-1885)

Supuestos:

- Cada experiencia emocional posee un patrón fisiológico específico de respuesta somato-visceral (SNA) y motora-expresiva.
- La activación fisiológica es condición necesaria (la causa) para la existencia de una respuesta emocional.
- La propiocepción de la activación fisiológica ha de ser contingente con el episodio emocional.
- La estimulación de los patrones de activación característicos de una emoción podría, en teoría, reproducir la experiencia emocional.
- Habría un patrón idiosincrásico respuesta somato-viscerales propio de cada emoción.

Situación-estímulo → reacción corporal (activación) → experiencia emocional

EXPERIMENTAR EMOCIONES ES EL RESULTADO DE TOMAR CONCIENCIA DE LAS REACCIONES FISIOLÓGICAS ESPECÍFICA.

Después de evitar un accidente inminente con el coche, notas aceleración del corazón y tiemblas y, a continuación, sientes miedo.

→ Teoría de Cannon-Bard (1915)

Revisión crítica de la teoría de James-Lange

 La separación total del sistema somato-visceral (SNA) del sistema nervioso (SNC) no impide la conducta emocional.
 Se dan los mismos cambios somato-viscerales (SNA) con emociones distintas, así como en estados no emocionales (actividad física, calor,
frío).
 El sistema somato-visceral es relativamente insensible, dado que tiene pocas terminaciones nerviosas, lo cual el impide una
diferenciación precisa de los procesos fisiológicos.
 Las respuestas del sistema nervioso son lentas, mientras que las respuestas emocionales ante determinados estímulos son automáticos,
por tanto, el sistema nervioso no puede ser la causa de las emociones.
 La inducción artificial de cambios viscerales (SNA) no provoca reacciones emocionales (ej.: experimento de Marañón), a pesar de que los
cambios son los mismos que los que se producen con las reacciones emocionales.

Teoría de Cannon- Bard (modelo neurofisiológico)

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Consideran que las reacciones fisiológicas son demasiado lentas y similares, como para que su percepción sea el origen de las diferentes emociones.
(Cannon, 1927, Mandler, 1975; Schachter, 1964)

Un Estímulo de excitación emocional desencadena simultáneamente las RR fisiológicas y la experiencia subjetiva de la emoción.

→ Antecedentes de la teoría bi-factorial

Experimento de G. Marañón (1924)

Supuesto a verificar:

 ¿La inducción artificial de cambios viscerales provoca emociones?

La adrenalina inyectada produce las reacciones viscerales a las que se refería W. James

Método

 Participantes: 210 pacientes

 Procedimiento: Inyección de adrenalina

Resultados

 El 71 % informó de que no sentía emoción, aunque se sentían como si estuvieran emocionados, y en el 29 % provocó una experiencia
emoción

Discusión

 Se cumple el supuesto de la teoría de W. James-Langesobre la activación fisiológica como condición necesaria y suficiente para
experimentar una emoción.

Ahora bien… ¿Por qué el 29 % de los participantes experimenta la emoción?

Experimento de Schachtery Singer (1962)

Problema:

¿Por qué sentían emoción el 29 % de los participantes del experimento de Marañón?

Hipótesis:

La emoción que sintieron a partir de una activación fisiológica inespecífica dependería de la interpretación (atribución) del nivel de ambigüedad de
la situación o contexto.

Método

Diseño, Procedimiento y Resultados

→ Supuesto de la Teoría bi-factorial (Schachter y Singer, 1962)

La emoción se produce como resultado de 3 procesos…

A. La percepción de los cambios viscerales que se producen en un estado de activación inespecífica

B. La percepción de una situación que tiene para la persona un significado emocional (aprobar, boda, accidente, entierro, fiesta, etc.)
C. Experiencia subjetiva de la emoción.

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La experiencia subjetiva de la emocional resulta de la atribuir ciertas características emocionales de la situación (triste, alegre, enfado, etc.) a la
activación inespecífica percibida.

- Como J-L, considera que la experiencia emocional surge de la percepción de la excitación corporal
- Como C-B, considera que las emociones son fisiológicamente parecidas (activación inespecífica

→ Paradigma de la Atribución Errónea. Aplicación del modelo bifactorial de emoción

Si la experiencia emocional depende de la atribución (interpretación en el contexto), …. manipulando las interpretaciones que puede realizar la
persona de la activación inespecífica… se puede modificar su experiencia emocional (Nisbetty Schachter, 1966)

Ej.: El efecto paradójico del placebo → la atribución de efectos negativos a estímulos sin carga emocional como el placebo (Ross y Nisbett, 1991).

1. Activación inespecífica + Cuarto Oscuro + Interpretación → Ansiedad o miedo atribuido a la oscuridad = Insomnio.
2. Placebo + Informa de efectos negativos / Activación inespecífica + Cuarto Oscuro + Interpretación Miedo atribuido al efecto del placebo
= disminución del insomnio

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QUÉ CAUSA LA EMOCIÓN. Procesos biológicos (T1) vs Procesos Cognitivos (T2)

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→ SNC: S. Límbico

→ T1 S. Límbico: Emoción, Motivación (y Memoria)

 Hipocampo> relacionado con la actividad de la memoria. Si se lesiona no se pueden almacenar experiencias nuevas.
 Amígdala> relacionada con las emociones de enfado y miedo.
- Estudio con mono rhesus(Klüvery Bucy,1939)
- LeDoux, 1989; LeDoux&Phelps, 2008)
 Hipotálamo> necesidades básicas (hambre, sed, temperatura, conducta sexual). Controla el sistema hormonal, a través de la pituitaria, y
la actividad del sistema nervioso autónomo.
- Estudio de Oldsy Milner(1954 y Old 1958) con ratas: “centros de placer”.

→ T3 Dos sistemas sincronizados que regulan la emoción (Buck, 1984; Levenson, 1994)

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→ Vías neurológicas relacionadas con las respuestas de miedo

→ T4 Circuito de Retroalimentación de la emoción (Plutchik, 1985)

→ Tendencias contemporáneas en el estudio de las emociones

Las emociones se consideran un fenómeno más complejo que la teoría bi-factorial:

 Asumen la participación múltiples componentes: percepciones evaluativas (appraisal), cambios fisiológicos, preparación para la acción,
conductas expresivas, experiencia consciente y regulación de las emociones.
 Estos componentes están interrelacionados, pero no forman parte de un “sistema afectivo” unificado.
 Por ello, las emociones se investigan en diferentes planos: biológico, cognitivo, social y cultural.

A. Tendencia a conocer las características únicas de las emociones específicas: cognitivas, como fisiológicas, neuronales, conductuales y
sociales
B. Tendencia a comprender las funciones: evolutivas, cognitivas y sociales de las emociones.
C. Tendencia comprender cómo afectan las emociones al pensamiento, la conducta y la interacción social.

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