Plan Analítico Del Curso: Ciudadanía e Identidades Interculturales

PLAN ANALÍTICO DEL CURSO

Ciudadanía e identidades interculturales

Facultad Facultad de Educación

Código Número de créditos 3
Programa Maestría en educación
Académico
Área Formación Componente Obligatorio
profesional
específica
Autor Edwin Cubides Serrano
Tipo de curso (marcar con X)
Práct Teórico Teórico – x
ico Práctico
Distribución actividad académica
Acompañada por
48
docente (HTAD): Total (HTAD+HTI): 144
Independiente (HTI): 96

1. Justificación

La historia de la democracia es la historia de las decisiones de una minoría en
nombre de la comunidad. En el origen del demos griego, es claro que aquél
«demos» [que traduce pueblo], era uno muy específico en el que no estaban
incluidos ni los esclavos, ni los bárbaros [extranjeros], ni las mujeres, ni los infantes,
ni los pobres; el pueblo griego era uno muy selecto. De igual forma, podemos
observar cómo las democracias liberales modernas [hijas del ideal griego] que
dan forma a los estados-nación latinoamericanos, son constituidas a través de un
pacto de propietarios, hombres blancos que demuestran rentas significativas1,
1
Por ejemplo, en la primera constitución colombiana, para sufragar era necesario ser mayor de veintiún años,
dueño de alguna propiedad que tuviera como valor mínimo los 100 pesos. No tener una propiedad es
considerado un defecto.
P.J. No. 0428 del 28 de enero 1982 - MEN I VIGILADA MINEDUCACIÓN

(Cárdenas, 2013) y que históricamente han tomado las decisiones para un todo
que desconocen.

En este sentido, la construcción de la noción de ciudadanía atraviesa las formas
en las cuáles se pensó políticamente la democracia, y está ligada, desde un
sentido etimológico, político y social, a la ciudad como el espacio de la
democracia. ¿Por qué hablamos de ciudadanos para referirnos al conjunto
general de los miembros de un Estado, y para quién es titular de una serie de
derechos políticos si, en principio, es solo una minoría la que habita la ciudad?

Este seminario tendrá un objetivo fundamental: buscar una nueva palabra para
nombrarnos a aquellos que somos miembros de un Estado sin habitar la ciudad.
Para encontrar esa palabra, debemos atravesar algunos estadios en los cuáles
podremos observar y cuestionar las nociones hegemónicas de lo ciudadano,
para acercarnos a una nueva forma que, más allá del consenso democrático.
Chantal Mouffe en Política agonística en un mundo multipolar. Relaciones
Dinámicas Interculturales dice que «El pensamiento liberal tiene que ser
necesariamente ciego a lo político debido a que su individualismo le hace
incapaz de entender la formación de identidades colectivas». (6), y son estas
identidades colectivas, lejos del pensamiento liberal, las que serán fundamentales
nombrar: identidades colectivas para distintos espacios, lugares o territorios fuera
o más allá ciudad. Nuestro deber es construir una gramática de la multitud que
acoja la diversidad cultural del territorio latinoamericano.

2. Competencias generales del curso

NÚMERO DE LA
COMPETENCIAS GENERALES
COMPETENCIA
Capacidad para reflexionar y establecer relaciones entre la

educación y otros ámbitos de la realidad social,
Competencia 1
identificando particularmente avances, tensiones, procesos
y características de la educación en Latinoamérica.
Habilidad para contextualizar políticas educativas, diseñar

currículos, proponer estrategias pedagógicas y favorecer el
Competencia 2
desarrollo de proyectos de aula, transversales e
investigativos en torno a la educación intercultural.
Capacidad para gestionar, planear y desarrollar proyectos

socioeducativos siguiendo procesos asociados a la
Competencia 3 investigación acción que contribuyan a la transformación
de la realidad de la sociedad en relación con la
educación.


3. Competencias específicas del curso

NÚMERO DE LA
COMPETENCIAS ESPECÍFICAS
COMPETENCIA
Debate de manera argumentada una postura

frente a las nociones de ciudadanía y
Competencia específica 1,
de la competencia comunidad mediante la reflexión personal, con el
general 1 fin de identificar sus implicaciones en la
construcción de una nueva educación
latinoamericana.
Establece relaciones entre las nociones

contemporáneas de ciudadanía mediante la
de la competencia
general 1 reflexión e interpretación, para desarrollar una
postura crítica y propositiva frente a estas.
Competencia específica 1, Contextualiza su postura en torno a la

de la competencia construcción de identidades emergentes para
general 2 construir argumentos que relacionen la
ciudadanía intercultural con lo educativo.
Competencia específica 2, Analiza las prácticas de construcción

de la competencia ciudadana/comunitaria en relación con los
general 2 saberes interculturales con el fin de proponer
dinámicas otras para el concepto de
ciudadanía.
Competencia específica 1, Nombra de una nueva manera a las relaciones
de la competencia sociales, políticas e históricas que dotan a los
general 3 habitantes de un territorio de identidad por su
pertenencia con el fin de visibilizar esas
identidades emergentes.

de la competencia Socializa su propuesta mediante su exposición,
general 3 con el fin de co-construir conocimiento en torno
las nuevas ciudadanía y nuevas identidades.


4. Contenido temático del curso

Unidad 1: ¿Necesitamos ser ciudadanos? Aproximación crítica al concepto
de ciudadanía desde la interculturalidad
Contenidos temáticos Referencias bibliográficas requeridas
● La ciudad como Radio ambulante (2016) El juez [Archivo de audio].
espacio de
Recuperado de:
clasificación de
https://radioambulante.org/audio/el-juez
la población

Huguet, M. G. (2016) Raza y género. El poder
● Ciudadanía
política y colonial y la clasificación de la población en La
ciudadanía bárbara Europa. Una mirada desde el
radical: hacia postcolonialismo y la descolonialidad. Madrid:
una ciudadanía Traficantes de sueños. Recuperado de:
intercultural XXI https://www.traficantes.net/sites/default/files/pdfs/
TDS_map44_barbara_web.pdf

Mouffe, C. (2016) La paradoja democrática,
Barcelona: Editorial Gedisa. Recuperado de
https://ebookcentral.proquest.com/lib/biblioibero
americanasp/reader.action?docID=4908824
Navarro, L. R. (2014) Entre esferas públicas y

ciudadanía: las teorías de Arendt, Habermas y
Mouffe aplicadas a la comunicación para el
cambio social. Barcelona. Editorial UOC.
Recuperado de
Kafka, F. (2017) La condena y otros relatos. Madrid:
Ediciones Akal. Recuperado de
Referencias Esposito, R. (2009) Comunidad, inmunidad y

bibliográficas
biopolítica. Barcelona: Herder Editorial.
complementarias
Recuperado de

Campbell, T. C. (2011). Improper life: Technology

and biopolitics from Heidegger to Agamben.
Recuperado de:
https://ebookcentral.proquest.com/lib/bibliotecau
sta-ebooks/reader.action?docID=863814&ppg=1
Unidad 2: Identidades interculturales. Pensando una nueva ciudadanía en

torno a lo común.
● Periferias urbanas Balibar, E. (2017). La igualibertad. Barcelona:
Herder Editorial. Recuperado de:
● Identidades https://ebookcentral.proquest.com/lib/biblioibero
periféricas americanasp/detail.action?docID=5045972

Gutiérrez Aguilar, R.l (2017). Horizontes
comunitario-populares. Madrid: Traficantes de
sueños. Recuperado de:
https://www.traficantes.net/sites/default/files/pdfs/
Horizontes%20comunitario-populares_Traficantes%2
0de%20Sue%C3%B1os.pdf

Virno, P. (2003). Gramática de la multitud. Madrid:
Traficantes de sueños. Recuperado de:
Gram%C3%A1tica%20de%20la%20multitud-TdS.pdf

Salguero Vélez, H. (2016). Niñas de Uchituu.
[Archivo de video] Recuperado de:
https://www.retinalatina.org/video/ninas-de-uchitu
u/

Referencias Esposito, R. (2009) Comunidad, inmunidad y
bibliográficas biopolítica. Barcelona: H
erder Editorial.
complementarias Recuperado de

Recuperado de:

Unidad 3: Ciudadanía intercultural - Comunidad intercultural

● Pensar lo común Rodríguez Cruz, E. (2013) Pensar la
desde una
interculturalidad: una invitación desde
nueva noción de
Abya-Yala/América Latina. Quito: Ediciones
ciudadanía
Abya-Yala. Recuperado de
Machado Mosquera, M., Mina Rojas, Ch. y Botero

Gómez, P. (2018). Ubuntu. Una invitación para
comprender la acción política, cultural y
ecológica de las resistencias afroandina y
afropacífica. Buenos Aires: Clacso. Recuperado de
https://www.clacso.org.ar/libreria-latinoamericana
/libro_detalle.php?id_libro=1505&pageNum_rs_libr
os=8&totalRows_rs_libros=1366
Ifekwunigwe, J (2012). Cuando habla el espejo: la
poética y la problemática de la construcción de
identidad para las métisse de Bristol en Feminismos
negros. Una antología. Madrid: Traficantes de
sueños. Recuperado de:
Feminismos%20negros-TdS.pdf
Referencias Bodei, R. (2014). Imaginar otras vidas: realidades,

bibliográficas
proyectos y deseos. Barcelona: Editorial Herder.
complementarias
Recuperado de la base de datos de
americanasp/detail.action?docID=3229515

Recuperado de:


ESQUEMA DE CONTENIDO TEMÁTICO DEL CURSO

5. Metodología del curso

El curso se desarrolla a través de la modalidad virtual y se implementarán varias
estrategias de aprendizaje para el cumplimiento de los objetivos del mismo.
Metodológicamente, se abordarán las actividades mediante distintos modos de
entrega, en los que el estudiante deberá desarrollar en su experiencia de
aprendizaje la mejor aproximación al conocimiento mediante un distinto estilo.
Teniendo en cuenta que el curso se plantea como un seminario teórico - práctico,
se busca poner en tensión las experiencias personales de los estudiantes, sus
prácticas cotidianas en el ejercicio educativo, y sus estilos propios de aprendizaje;
esto en diálogo con los debates epistemológicos contemporáneos en torno a la
diversidad cultural y la construcción de nuevas nociones de ciudadanía, para
que así, el conocimiento sea co-construído entre todos los participantes.
Se realizarán sesiones sincrónicas a través de la plataforma Blackboard

Collaborate, en las cuales el docente - tutor presentará particularidades y
especificidades sobre los contenidos temáticos de la unidad, sin embargo, estos
encuentros pretenden también que sean reflexiones grupales sobre las lecturas y
el material de consulta, por lo que anticipadamente a estos encuentros el

estudiante debe haber leído los textos planteados. Las exposiciones del docente
amplificarán las temáticas para generar el debate en las sesiones.
A lo largo del curso los estudiantes generarán distintos productos que contribuirán

a la problematización teórica y práctica de las temáticas de las unidades.

El desarrollo del curso se compone de 9 actividades así:

ACTIVIDAD INICIAL

El estudiante participará en el foro de presentación, allí comentará a sus
compañeros y docente tutor: sus nombres y apellidos, pasatiempos favoritos e
información personal, que desee compartir. El foro lo encontrará en la sección
de aspectos generales del curso o primera semana, según organización..

La participación en el foro no tendrá calificación.

CÓDIG DESCRIPCIÓN DE LA ACTIVIDAD DE CONTENIDO COMPETENCIA
O DE LA ENSEÑANZA - APRENDIZAJE ASOCIADO ESPECÍFICA
ACTIVID

AD
Act. 01 Todos estamos Ante la Ley Unidad 1
Debate de manera
¿Necesitamos ser
argumentada una
El estudiante realizará la lectura del ciudadanos?
postura frente a las
cuento de Franz Kafka titulado Ante la Aproximación
Ley. Además de lo anterior, escuchará el nociones de
crítica al ciudadanía y
podcast de RadioAmbulante titulado El
concepto de comunidad
juez.

ciudadanía mediante la
Posterior a la consulta del material, desde la reflexión personal,
participará en el foro de debate en el interculturalidad con el fin de
que argumentará su postura en torno a identificar sus
una pregunta orientadora, pensando las Contenido temático: implicaciones en la

relaciones que se pueden establecer construcción de
La ciudad como
entre el concepto de Ley con las espacio de una nueva
instituciones que dan forma a los clasificación de la educación
Estados-Nación. población latinoamericana.

Ciudadanía política y
El estudiante debe participar ciudadanía radical:
hacia una
activamente de la discusión y replicar al
ciudadanía
menos dos opiniones de los compañeros. intercultural XXI

El tutor debe moderar el debate y
orientar/amplificar las dudas que surjan
en la discusión.

Act. 02 Ciudades sedentarias Unidad 1
Establece
¿Necesitamos ser
relaciones entre las
En esta actividad el estudiante deberá ciudadanos?
realizar la aproximación al material de Aproximación nociones
consulta obligatorio. Posterior a ello, crítica al contemporáneas
deberá escoger uno de los modos de de ciudadanía
concepto de
entrega. mediante la

ciudadanía
desde la reflexión e
Modo 1
interculturalidad interpretación, para
El estudiante debe acceder al material desarrollar una
específico para este modo. Además, Contenido temático:
postura crítica y

hacer un ejercicio de reflexión a partir de propositiva frente a

la imagen del billete de 100 pesos del año La ciudad como estas.
de 1981 y la exploración de la website de espacio de
la Biblioteca Nacional dedicada a clasificación de la
Antonio Nariño población
[https://www.bibliotecanacional.gov.co/
content/antonio-narino-presentacion]. A Ciudadanía política y
ciudadanía radical:
través de algunas preguntas orientadores,
hacia una
el estudiante entregará una reflexión. ciudadanía
intercultural XXI
Modo 2

El estudiante debe acceder al material
específico para este modo.
El estudiante leerá los afiches
promocionales del Diccionario de
Colombianismos. A partir de los
conceptos allí leídos, intentará hacer una
lista de mínimo 5 de colombianismos que
no se encuentren allí.

Como segundo punto, entregará una
pequeña reflexión sobre cómo las
palabras dotan de identidad.

Modo 3


El estudiante observará las infografías del
Archivo General de la Nación sobre
archivo y derechos humanos. Con
detenimiento, intentará pensar las
relaciones entre la construcción de un
archivo nacional y, la noción de derechos
humanos.

Además de lo anterior, se preguntará
sobre las otras formas de la ciudadanía

que no están incluídas en las nociones de
archivo.

Entregará una infografía en la que se
observe el trabajo de análisis y reflexión.

Modo 4

El estudiante escuchará las siguientes
obras musicales:

● Chopin: Estudio nº 12 en Do menor
Op. 10 "Revolucionario"
● Sonido bestial. Richie Ray y Bobby
Cruz

A partir de ellas realizará un video
explicativo en el que reflexione sobre el
papel que ha cumplido la música en la
construcción de identidades nacionales.
Además, deberá también argumentar
por qué se considera una de las dos obras
mayor y otra menor.

El estudiante debe escoger uno de los
modos de entrega de la actividad y
desarrollarlo, teniendo en cuenta el
material general para todos y el
específico para cada modo.

El tutor deberá orientar la elaboración en
cada uno de los modos a través de la
incentivación del pensamiento crítico y
analítico.

Test 01 ¿Necesitamos ser ciudadanos? Unidad 1:
Debate de manera
¿Necesitamos ser
argumentada una
El estudiante presentará un cuestionario ciudadanos?
postura frente a las
de comprobación de lectura, en el que Aproximación
responderá algunas preguntas de opción nociones de
crítica al ciudadanía y
múltiple con única respuesta o de falso y
concepto de comunidad
verdadero.

ciudadanía mediante la
El estudiante leerá las preguntas del desde la reflexión personal,
cuestionario y responderá según los interculturalidad con el fin de
conocimientos adquiridos. identificar sus
Contenido temático implicaciones en la

El tutor resolverá las dudas o inquietudes construcción de
La ciudad como
respecto a la resolución de cuestionario y espacio de una nueva
orientará a los estudiantes en la clasificación de la educación
aclaración de las lecturas. población latinoamericana.


Ciudadanía política y
Establece
ciudadanía radical:
hacia una relaciones entre las
ciudadanía nociones
intercultural XXI
contemporáneas
de ciudadanía
mediante la
reflexión e
interpretación, para
desarrollar una
postura crítica y
propositiva frente a
estas.
Act. 03 Ciudades nómadas Unidad 2
Identidades Contextualiza su

En esta actividad el estudiante deberá interculturales. postura en torno
realizar la aproximación al material de Pensando una a la construcción
consulta obligatorio. Posterior a ello, nueva de identidades
deberá escoger uno de los modos de
ciudadanía en emergentes para
entrega.

torno a lo común. construir

Modo 1 argumentos que
Contenido temático:

El estudiante debe acceder al material relacionen la
Periferias urbanas
específico para este modo. Además, ciudadanía
hacer un ejercicio de acción a partir de Identidades intercultural con
la imagen del billete actual de 2000 pesos perifericas
de Débora Arango, en relación con la lo educativo.

pintura de la misma autora llamada
República. El estudiante analizará el
billete y la pintura, y propondrá una
nueva imagen para un nuevo billete de
algún personaje que consideré es
importante para la historia de la nación y
que ha sido olvidado.

Modo 2


Se le presentará un problema en torno a
algunos conceptos de la cultura muisca
que a través de la historia han cambiado
su significado. ¿Cómo volver a dotar de
significados esos significantes? El
estudiante plantea la solución a este
problema.

Modo 3

Posteriormente, deberá realizar la lectura
de una noticia de actualidad de la
Revista Semana, y allí identificar
conceptos como soberanía, derechos
humanos y gobierno, los cuáles deberán
ser puestos en contexto para relatar
nuevamente la noticia desde una
perspectiva intercultural.

Modo 4

El estudiante tomará la letra del himno
nacional y realizará un análisis discursivo
de la misma. Intentará observar que
conceptos de la ciudadanía abordados
pueden ser problemáticos y, sobre todo,
cuál es la imagen final que queda del
himno. Como actividad, propondrá una
letra nueva.


analítico.
Act. 04 Experiencias nómadas Unidad 2:
Identidades Analiza las

En esta actividad el estudiante deberá interculturales. prácticas de
realizar la aproximación al material de Pensando una construcción
consulta obligatorio. Posterior a ello, nueva ciudadana/com
deberá escoger uno de los modos de
ciudadanía en unitaria en
entrega. relación con los

torno a lo común.
saberes
Modo 1 interculturales
Contenido temático:
con el fin de
específico para este modo. Además, ● Periferias
proponer
deberá revisar la página de la Colección urbanas dinámicas otras
Etnográfica del Instituto Colombiano de ● Identidades para el concepto
Antropología e Historia INCAH. Revisará la perifericas de ciudadanía.

página en general y en particular
observará la categoría de «Juguetes».
Deberá escoger un juguete de los que allí

se encuentran y analizar cómo este
objeto fortalece la construcción de
identidades individuales o colectivas, en
contraste con los juguetes
contemporáneos.

Modo 2

El estudiante observará la exposición
virtual Bicentenario que se encuentra en
la página web del Instituto Caro y Cuervo.

Al revisar cada una de las figuras que allí
aparecen, deberá pensar en la relación
entre el concepto de artesanía [popular]
y arte [culto]. Pensará también en las
nuevas definiciones posibles en una
ciudadanía intercultural. Entregará un
documento con las definiciones.

Modo 3


Además de lo anterior, deberá realizar la
revisión de la página de del proyecto
Patsatakua del Centro de Cultura Digital
de México
[http://patsatakua.centroculturadigital.mx
/proyectos/turix]

El estudiante analizará la relación entre
las prácticas de preparación de los platos
y las fiestas, tanto en el ejemplo
mexicano, como en uno del contexto
propio. Entregará una lista de un paso a
paso de una preparación propia, en
donde cada paso sea explicado de
manera argumentativa.

Modo 4

Para esta oportunidad, el estudiante
escuchará el Podcast titulado
Cosmológicas, que hace parte del
proyecto Quiasma de la Red Colombiana
de Humanidades Digitales.
[https://quiasma.co/]

El estudiante analizará estas prácticas
que se enuncian en el Podcast, y cargará

un video analítico en el que exponga su
posición argumentada frente a la
relación
tecnología/cosmología[s]/ciudadanía.


analítico.

Test 02 Identidades interculturales Unidad 2
Contextualiza su
Identidades
postura en torno a
El estudiante presentará un cuestionario interculturales.
de comprobación de lectura, en el que Pensando una la construcción de
responderá algunas preguntas de opción nueva identidades
múltiple con única respuesta o de falso y emergentes para
ciudadanía en
verdadero. construir

torno a lo común.
argumentos que
El estudiante leerá las preguntas del
Contenido temático: relacionen la
cuestionario y responderá según los
conocimientos adquiridos. Periferias urbanas ciudadanía
intercultural con lo
El tutor resolverá las dudas o inquietudes Identidades educativo.
respecto a la resolución de cuestionario y perifericas
orientará a los estudiantes en la
aclaración de las lecturas.
Analiza las

prácticas de
construcción
ciudadana/comun
itaria en relación
con los saberes
interculturales con
el fin de proponer
dinámicas otras
para el concepto
de ciudadanía.
Act. 05 Experiencias nómadas-territoriales Unidad 3:
Nombra de una
Ciudadanía
nueva manera a
intercultural - las relaciones
Comunidad sociales, políticas e
intercultural
En esta actividad el estudiante deberá históricas que
dotan a los
realizar la aproximación al material de Contenido temático

consulta obligatorio. Posterior a ello, habitantes de un
deberá escoger uno de los modos de territorio de
entrega. Pensar lo común
identidad por su
desde una nueva
pertenencia con el
noción de
Modo 1 ciudadanía fin de visibilizar esas
identidades
El estudiante realizará la lectura del emergentes.
material específico para el modo.
Teniendo en cuenta la actividad anterior,
el estudiante deberá imaginar uno o
varios juguetes para la ciudadanía por
venir. Deberá pensar en los nombres y las
funciones de los mismos, y cómo a partir
del juego con estos objetos será posible
cambiar las concepciones hegemónicas
de la identidad y la ciudadanía.

Modo 2

Teniendo en cuenta el trabajo realizado y
las actividades, el estudiante leerá la
problemática planteada en torno a las
formas en las cuáles es posible imaginar
un arte en el futuro y cómo serán esas
formas si se construye una sociedad
realmente intercultural.

El estudiante entregará un pequeño texto
explicativo y una imagen que
ejemplifique lo creado.

Modo 3

El estudiante realizará una recopilación
de hechos o acontecimientos del
panorama nacional que considere
contribuyen a la creación de una nueva
manera de pensar y sentir las relaciones
sociales, políticas e históricas que puedan
dotar a los habitantes de un territorio de
identidad.

El estudiante entregará una línea de
tiempo explicativa de los
acontecimientos escogidos.

Modo 4

Teniendo en cuenta el trabajo realizado y
las actividades, es estudiante deberá
imaginar una forma de expresión artística
que no exista, y que pueda acoger a esta

nueva ciudadanía. Así como las prácticas
a finales del siglo XIX permitieron el cine
como nueva expresión artística, de la
misma forma, pueden surgir nuevos artes
a través de nuevas exploraciones.

El estudiante entregará un texto
descriptivo.

Escoger uno de los modos de entrega de
la actividad y desarrollarlo, teniendo en
cuenta el material general para todos y el

analítico.
Act. 06 Socializando nuevos nombres Unidad 3
Socializa su
Ciudadanía
propuesta
En esta actividad final de socialización, el intercultural - mediante su
estudiante deberá realizar la grabación Comunidad exposición, con el
de un video en la plataforma Youtube. En intercultural
este video, de fin de co-construir
conocimiento en
duración máxima de 5 minutos, Contenido temático:
el estudiante deberá: torno las nuevas
ciudadanía y
1. Realizar una síntesis de la Pensar lo común nuevas
experiencia en el espacio desde una nueva identidades.
noción de
académico y una
ciudadanía
autoevaluación cualitativa.
2. Socializará su experiencia en cada
uno de los modos de entrega de
actividad de manera resumida.

El hipervìnculo del video deberá
compartirlo en una participación en el
Foro. Posteriormente, deberá observar al
menos dos videos de sus compañeros, y
realizar al menos una pregunta
a cada uno de ellos. Cada estudiante,
también deberá dar respuesta a las
preguntas recibidas en su participación.

Participar activamente de la discusión y
replicar al menos dos opiniones de los
compañeros.

Moderar el debate y orientar/amplificar
las dudas que surjan en la discusión.
Test 03 N Ciudadanía intercultural - Comunidad Unidad 3: N/A

intercultural Ciudadanía
intercultural -
Comunidad

intercultural
El estudiante presentará un cuestionario

de comprobación de lectura, en el que Contenido temático:
responderá algunas preguntas de opción
múltiple con única respuesta o de falso y
verdadero. Pensar lo común
desde una nueva
noción de
ciudadanía
El estudiante leerá las preguntas del

cuestionario y responderá según los
conocimientos adquiridos.

El tutor resolverá las dudas o inquietudes
respecto a la resolución de cuestionario y
orientará a los estudiantes en la
aclaración de las lecturas.

ACTIVIDAD FINAL

El estudiante resolverá nuevamente el cuestionario de conocimientos previos que
se denominará postest, el cual está localizado en aspectos generales del curso o
última semana, según organización.

La solución del cuestionario no tendrá calificación.

6. Evaluación del curso

El curso se desarrollará en 16 semanas y para cada una de ellas se han diseñado
diferentes actividades académicas y evaluativas en relación con las unidades
académicas contempladas para el curso.
La evaluación del curso contemplará aspectos cualitativos, como la entrega
oportuna de todas las actividades, la participación activa en las sesiones de
Collaborate, y la generación del debate en los foros propuestos.
A través de los criterios de evaluación que se estipulen en la rúbrica, se evaluarán
las competencias propuestas al inicio del seminario.

La evaluación cuantitativa como se contempla a continuación.

Unidad Corte Nombre de la actividad Técnica o Duración Semana Peso en la
de aprendizaje herramienta en de evaluación
de semanas realizació
aprendizaje n

N/A N/A 1 semana Semana 1 0%
Foro de Presentación Foro
Unidad 1: Act. 01 – Semana 2 15%
Todos estamos Ante Foro 2 semanas y 3
¿Necesitamos la Ley
ser ciudadanos?
Aproximación Act. 02 - Tarea 2 semanas Semana 4 15%
1
crítica al Ciudades sedentarias y 5
(30%)
concepto de
ciudadanía Test final – unidad 1
desde la ¿Necesitamos ser Test 1 semana Semana 6 0%
interculturalidad ciudadanos?

Unidad 2: Act. 03 - Tarea 2 semanas Semana 7 15%
Ciudades nómadas y 8
Identidades Act. 04 - Tarea 2 semanas Semana 9 15%
interculturales. Experiencias nómadas y 10
Pensando una 2
nueva (30%) Test final – unidad 2 Test 1 semana Semana 0%
ciudadanía en Identidades 11
torno a lo interculturales
común.

Act. 05 - Tarea 2 semanas Semana 20%
Experiencias 12 y 13
nómadas-territoriales
Unidad 3:
Act. 06 - Tarea 2 semanas Semana 20%

Socializando nuevos 14 y 15
Ciudadanía 3
nombres
intercultural - (40%)

Comunidad
intercultural Test final – unidad 3 Foro 1 semana Semana 0%
Ciudadanía 16
intercultural -
Comunidad intercultural
TOTAL 100%


CONTROL DE CAMBIOS
Nombres y Cargo o Acción Fecha

apellidos dependencia
Edwin Cubides Docente Maestría Creación 11-03-2020

Serrano en Educación
Angel Gustavo Coor. de Revisión y ajustes 19-03-2020

Còrdoba Lozada tecnopedagpgìa


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P.J. No. 0428 del 28 de enero 1982 - MEN I VIGILADA MINEDUCACIÓN

Capacidad para reflexionar y establecer relaciones entre la

Habilidad para contextualizar políticas educativas, diseñar

Capacidad para gestionar, planear y desarrollar proyectos

P.J. No. 0428 del 28 de enero 1982 - MEN I VIGILADA MINEDUCACIÓN

Debate de manera argumentada una postura

Establece relaciones entre las nociones

Competencia específica 1, Contextualiza su postura en torno a la

Competencia específica 2, Analiza las prácticas de construcción

Competencia específica 2,

P.J. No. 0428 del 28 de enero 1982 - MEN I VIGILADA MINEDUCACIÓN

Navarro, L. R. (2014) Entre esferas públicas y

Referencias Esposito, R. (2009) ​Comunidad, inmunidad y

P.J. No. 0428 del 28 de enero 1982 - MEN I VIGILADA MINEDUCACIÓN

Campbell, T. C. (2011). ​Improper life: Technology

Unidad 2​:​ ​Identidades interculturales. Pensando una nueva ciudadanía en

Campbell, T. C. (2011). ​Improper life: Technology

P.J. No. 0428 del 28 de enero 1982 - MEN I VIGILADA MINEDUCACIÓN

Unidad 3​: Ciudadanía intercultural - Comunidad intercultural

Machado Mosquera, M., Mina Rojas, Ch. y Botero

Referencias Bodei, R. (2014). Imaginar otras vidas: realidades,

Campbell, T. C. (2011). ​Improper life: Technology

P.J. No. 0428 del 28 de enero 1982 - MEN I VIGILADA MINEDUCACIÓN

Se realizarán sesiones sincrónicas a través de la plataforma ​Blackboard

P.J. No. 0428 del 28 de enero 1982 - MEN I VIGILADA MINEDUCACIÓN

A lo largo del curso los estudiantes generarán distintos productos que contribuirán

P.J. No. 0428 del 28 de enero 1982 - MEN I VIGILADA MINEDUCACIÓN

P.J. No. 0428 del 28 de enero 1982 - MEN I VIGILADA MINEDUCACIÓN

P.J. No. 0428 del 28 de enero 1982 - MEN I VIGILADA MINEDUCACIÓN

P.J. No. 0428 del 28 de enero 1982 - MEN I VIGILADA MINEDUCACIÓN

P.J. No. 0428 del 28 de enero 1982 - MEN I VIGILADA MINEDUCACIÓN

P.J. No. 0428 del 28 de enero 1982 - MEN I VIGILADA MINEDUCACIÓN

P.J. No. 0428 del 28 de enero 1982 - MEN I VIGILADA MINEDUCACIÓN

P.J. No. 0428 del 28 de enero 1982 - MEN I VIGILADA MINEDUCACIÓN

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Nombres y Cargo o Acción Fecha

Edwin Cubides Docente Maestría Creación 11-03-2020

Angel Gustavo Coor. de Revisión y ajustes 19-03-2020

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Se realizarán sesiones sincrónicas a través de la plataforma Blackboard