PLANEACIÓN POR PROYECTOS

ESCUELA TELESECUNDARIA TIERRA Y LIBERTAD C.C.T. 15DTV0384T ZONA: 06

LOCALIDAD: LA ESPERANZA MUNICIPIO: ECATEPEC DE MORELOS , EDOMEX.
Fase 6

Nombre del
Ma. Elena Martínez Jacinto Turno: Matutino
Ciclo Escolar: 2023-2024
Docente:
 F.C.E II
 Ética, Naturaleza  Historia II  Artes II
 Interculturalidad
Campo y Sociedades Ejes  Español II
Crítica Asignaturas:  Inglés II
formativo:  Lenguajes articuladores  Inclusión
 De lo Humano y  Tutoría II
 Pensamiento crítico
lo Comunitario
Metodología  Aprendizaje basado en problemas (ABP)
:

Periodo de implementación:
Grado: 2° Grupo: C Año
Del: Al: 2023
:

Problemática

Proyecto
Parcial de Aula TENEMOS DERECHO A SER DIFERENTES
(Cuadernillo_TS_Segundo grado_Tomo I páginas 162-177)
(PPA):
La forma en que vivimos, nuestros gustos, intereses y creencias, forman parte de
nuestra identidad, y tenemos derecho a que sea respetada, así como se deben
reconocer y respetar otras identidades pues todas son igualmente valiosas. Sin
embargo, al revisar algunos momentos históricos es posible identificar las
consecuencias de la discriminación, el racismo y la xenofobia aunado a esto es
posible comprender lo que implica luchar y lograr el respeto. En este proyecto parcial
de aula conocerán los acontecimientos que vivió la población originaria que habitaba
en el territorio que hoy conocemos como las Antillas, al llegar los colonizadores
Propósito: europeos a finales del siglo XV. En ese momento se enfrentaron dos grupos con
identidades muy distintas las poblaciones de América y los europeos invasores y
conquistadores. Este estudio les permitirá desarrollar un criterio basado en valores
universales, para exigir en todo momento respeto a nuestra identidad y a nuestros
derechos.
Con este propósito, realizarán una Feria de las identidades, donde compartirán de
manera colectiva tres productos realizados a partir de la investigación y la planeación.
Estos productos contribuirán al desarrollo de otros proyectos, lo aprendido les
permitirá ser conscientes de sus derechos, su identidad propia y la de los demás.

PROCESO DE DESARROLLO DE
CONTENIDOS
APRENDIZAJE (PDA)

F.C.E. Los derechos humanos en México y en el Propone acciones orientadas a fortalecer la

mundo como valores compartidos por las igualdad, el bienestar colectivo y el respeto a los
sociedades actuales. derechos humanos en poblaciones históricamente

La cultura de paz y la creación de
ambientes que garanticen el respeto a la
vida y la dignidad del ser humano.
Igualdad sustantiva en el marco de la
interculturalidad, la inclusión y la
perspectiva de género.
Consecuencias de la desigualdad en la
calidad de vida de las personas y
comunidades.
HISTORIA La conformación de las metrópolis y los
sistemas de dominación.
Los géneros periodísticos y sus recursos
ESPAÑOL para comunicar sucesos significativos
familiares, escolares, comunitarios y
sociales.
Expresión artística de sensaciones,
emociones, sentimientos e ideas, a partir
de experiencias familiares, escolares o
comunitarias.
Patrimonio cultural de la comunidad en
ARTES manifestaciones artísticas que fomentan
la identidad y el sentido de pertenencia.
Creaciones artísticas que tienen su origen
en textos literarios.
INGLÉS Uso de diversos textos en inglés que
promueven la preservación y
conservación de las lenguas.
marginadas y vulneradas.
Aplica la cultura de paz para tomar decisiones
responsables en contextos presenciales y virtuales
que promuevan el respeto a la dignidad, la
diversidad, la inclusión y la interculturalidad.
Elabora juicios éticos sobre problemas de injusticia
y discriminación que afectan la igualdad sustantiva
y realiza propuestas congruentes con la inclusión,
la interculturalidad y la perspectiva de género.
Explica las consecuencias de la desigualdad
socioeconómica en la calidad de vida de la
población y propone acciones que garanticen el
derecho a una vida digna y justa.
Indaga acerca del desarrollo del comercio y su
impacto en la geografía y la navegación en Europa
y Asia en el Siglo XV.
Explica la consolidación del reino Español
alrededor de Isabel I de castilla y Fernando II de
Aragón como personajes históricos en este
proceso.
Busca información acerca de la expedición de 1492
de Cristóbal Colón y el descubrimiento de América
Revisa desde una perspectiva fundada en valores
universales, como la libertad, la justicia, el respeto
y la tolerancia, el contenido de las Bulas
Alejandrinas y el Tratado de Tordesillas.
Registra y extrae conclusiones con respecto al
arribo de los españoles al nuevo mundo y la
colonización de las Antillas.
Investiga un evento familiar, escolar o comunitario
significativo de la memoria colectiva, para
comunicarlo utilizando las características de los
géneros periodísticos de opinión.
Explora con técnicas artísticas como el callege
para apreciar, simbolizar y compartir sensaciones,
emociones, sentimientos e ideas
Expresa, mediante lenguajes artísticos, la
relevancia de valorar, conservar y preservar el
patrimonio cultural, como legado que le otorga
identidad y sentido de pertenencia.
Adapta textos literarios provenientes de culturas
indígenas o afrodescendientes, experimentando
con elementos de las artes y recursos estéticos
como la repetición, ritmo, armonía, contraste,
variación, para sensibilizar a la comunidad sobre
las formas de expresión de los pueblos originarios.
Indaga y construye propuestas en inglés para
conservar y preservar las lenguas, como legado y
sentido de pertenencia y las difunde por algún
medio de comunicación.
 El uso de la lengua inglesa para expresar
necesidades, intereses y problemas de la Elabora escritos argumentativos en inglés sobre
comunidad. acciones colectivas, que posibiliten la solución de
problemas de una comunidad.
Identidad y Valora la diversidad de
sentido de formas de expresión, en
pertenencia, a un marco de respeto y
TUTORÍA
favor de una libertad, para favorecer el
convivencia desarrollo integral propio y
equitativa  de las demás personas.

PROYECTOS ACADÉMICOS

PROYECTO ACADÉMICO 1
Noticias del otro lado del atlántico
PROYECTO ACADÉMICO 3
PROYECTO ACADÉMICO 2
Todos tenemos derecho a ser
¡No nos callarán!
diferentes

Momento Organización/Actividades Recursos Productos-

Evaluación
(Técnica/
Instrumento)

En el desarrollo de esta Feria de las identidades realizarán tres

actividades con la finalidad de conocer lo que sucedía en Europa, Libro de

y particularmente en el reino de España a finales del siglo XV “Nuestros
cuando se dieron los viajes de exploración al mando de Cristóbal Proyectos”, Guía de
Colón, además conocerán cómo experimentaron los habitantes de Tomo I observación
lo que hoy llamamos las Antillas las acciones de los invasores
españoles, así como el derecho de la población originaria a exigir
respeto a sus identidades.
Cuaderno /
hojas
Para alcanzar el horizonte de expectativas planteado, realizarán en blancas Listas de
comunidad las siguientes actividades: cotejo
■ Buscarán información para elaborar colectivamente un
periódico ilustrado, desarrollando una investigación sobre la
Colores /
identidad de los europeos de finales del siglo XV, respecto a los
reyes españoles y sobre Cristóbal Colón y algunos de sus plumones
expedicionarios.
Esquemas
■ Elaborarán una denuncia de las acciones de los colonizadores
españoles desde la perspectiva de los pueblos originarios de la
Papel
 región que hoy llamamos las Antillas, mediante la escritura de una américa /
carta imaginaria. bond / caple
■ Identificarán la importancia de que exista el respeto a todas las / craft…
identidades, elaborando un collage de imágenes (dibujos,
fotografías, etc.) de grupos con distinta identidad, que les dará Rúbrica
elementos de base para argumentar su derecho a ser diferentes.

Estas actividades estarán sustentadas en un proceso de

Mesa y
planeación y de investigación, por lo que tendrán varias opciones sillas
para su elaboración, los materiales necesarios dependerán de su
elección.

Es importante que realicen estas actividades como parte de su

educación en Telesecundaria, pues les permitirá conocer y valorar
la importancia de asumir su pertenencia e identidad y la de otras
personas de su comunidad.

PROYECTO ACADÉMICO Noticias del otro lado del atlántico

Organización/Actividades Recursos Productos-
Evaluación
Etapa
(Técnica/
Instrumento)

Se problematizará la situación a través de una serie de Lluvia de

preguntas, por ejemplo: ideas
Esquema
Antes de “La conquista de México”, ¿Qué culturas existían en
Cuaderno elaborado por
nuestro territorio?, recuerdan ¿Quién “descubrió” América?, ¿Qué
el alumno
país conquistó a México?, ¿Cómo lograron llegar a nuestras
Colores /
tierras?, ¿Cómo imaginan que fue este contacto entre culturas tan
Plumones
disintas?

1. ¿Qué Se planteará el proyecto a los alumnos y se compararán los

haremos? procesos productivos de las tres mercancías que más se
consumen en su localidad.

- Elaborar de manera colectiva un periódico

ilustrado que aborde el contexto de la navegación
y el comercio europeo al final del siglo XV, con
datos sobre los monarcas españoles y la
expedición de Cristóbal Colón de 1492, lo anterior
para conocer aspectos de su pensamiento y
proceder al invadir nuestro continente.

2. ¿Ese es El territorio que hoy conocemos como las Antillas en el continente

el
americano, estaba habitado por personas que tenían sus propias
 identidades, idiomas y costumbres, ellas habían habitado ese Lluvia de
territorio desde hacía cientos de años. Cuando los navegantes ideas Observación
españoles llegaron al mando de Cristóbal Colón, se encontraron
con dos grupos identitarios muy distintos, que no se conocían y
tampoco se entendían fácilmente ya que provenían de un contexto
muy distinto. ¿Saben quiénes eran?, ¿qué buscaban los europeos
en esos viajes y por qué los hacían? Esto les ayudará a entender y
tener una postura sobre la actitud de estos navegantes a partir de
valores universales. Pizarrón Rúbrica

Para comenzar este proyecto deberán identificar una situación

problemática. En comunidad, lean, comparen y analicen los dos
problema? ejemplos que se presentan a continuación y elijan el que se acerca Videos Puntos
más a su situación. principales por
escrito

Otra opción es que escriban en su cuaderno su propia

problemática, comenten y expliquen el porqué de su elección.

Formular un horizonte de expectativas les ayudará a continuar con Lluvia de Observación

el desarrollo de este proyecto, ya que les permitirá establecer qué ideas
es lo que esperan lograr. Lean en comunidad las siguientes
propuestas de objetivo o redacten su propia propuesta si lo
consideran pertinente. Pizarrón

Rúbrica
1° ÉTICA,
NATURALEZA
3. ¡Una
Y
propuesta SOCIEDADES
de P.69-70 Investigación
solución!
P. 121-127

Diversas
fuentes de
información
Actividades del
(páginas
libro a
web)
consideración
del docente

4. Paso a Para elaborar sus noticias, tomen decisiones y adecuaciones en 2° ÉTICA,

paso NATURALEZA
comunidad junto con su profesor o profesora sobre la forma en que Y Fichas de
realizarán sus productos, de acuerdo con sus intereses, SOCIEDADES resumen
posibilidades y tiempo destinado para este proyecto, puede ser de
 forma oral o escrita.
Lluvia de
Entre todos, realizarán noticias como si fueran los reporteros, de
ideas Cuadro
acuerdo con la forma que elijan (por escrito, en video, audios, o
comparativo
como consideren adecuado), en esa noticia deberán compartir la
información que recaben al respecto de quiénes eran esos
Pizarrón
navegantes, de dónde venían y por qué viajaban. A continuación,
se les presentan dos series de actividades que pueden seguir para
la realización de su producto. Lean y elijan en comunidad aquella
Material de
que crean conveniente. También pueden tomar elementos de
Cuadernos apoyo
ambas, o incluso construir su propia propuesta si así lo consideran adicional
adecuado.
Material
impreso
Actividades
del libro a
consideración
2° ÉTICA, del docente
NATURALEZA
Y
SOCIEDADES

Elaboren en comunidad un plan de búsqueda, los temas pueden

ser sobre:
■ Desarrollo del comercio y su impacto en la navegación en
Europa y Asia en el siglo XV. Cuadernos
■ La consolidación del reino español alrededor de Isabel I de
Castilla y Fernando II de Aragón.
■ La Expedición de 1492 de Cristóbal Colón.
■ Los pueblos originarios de América y sus derechos.
■ La población de las Antillas hacia finales del siglo XV. Trabajo de
■ ¿Cómo se elabora un periódico ilustrado? investigación
Para conocer más al respecto, consulten las fuentes de
información a su alcance. Material
impreso
5. Distintas
fuentes de
información Rúbrica

2° ÉTICA,
NATURALEZA Actividades del
Y libro a
SOCIEDADES consideración
del docente

Línea de tiempo

6. Unimos Con la información recabada, organizada y jerarquizada, elaboren Hojas blancas Trabajo
piezas sus noticias de acuerdo con lo que habían definido colectivamente o de colores finalizado
y en seguimiento al tiempo convenido para cada actividad. Para
 ello tomen en consideración lo que encontraron respecto a la Cartulinas (cuadro
elaboración de noticias, para que sus productos cumplan las Marcadores/ comparativo)
características de las notas o reportajes de acuerdo con la forma plumones
que decidieron: por escrito, oral o en video. Tengan en cuenta que
pueden consultar a su profesor o profesora en caso de identificar
alguna duda o ausencia de información, también pueden retomar
las fuentes de información que consultaron durante el desarrollo de
este proyecto.

Para presentar su periódico ante la comunidad, tomen en cuenta lo

Cuadros
siguiente:
comparativos
Antes: elaborados Observación
por los
■ Diseñar una forma creativa de presentar su trabajo. alumnos
■ Realizar un guion con la información que expondrán.

■ Verificar que los materiales estén completos y organizados. Cinta

adhesiva
▪ Realizar ensayos para verificar puntos que necesitan mejorar.
7. ¡Ya lo
tenemos! Durante:

■ Presentar las notas a través de una explicación breve que de pie

a la reflexión de la información presentación
▪ Escuchar atentamente a los otros miembros del colectivo.

Después:

Responder preguntas o proporcionar información adicional.

Solicitar retroalimentación de sus compañeros y compañeras y

reflexionar sobre su presentación.

PROYECTO ACADÉMICO ¡No nos callarán!

Organización/Actividades Recursos Productos-
Evaluación
Etapas
(Técnica/
Instrumento)

1. ¿Qué Por mucho tiempo, la historia de la llegada de la expedición de

haremos? Colón y las consecuencias que tuvo en territorio americano se Diálogo e
contó desde la perspectiva europea. Sin embargo, ¿se han intercambio Observación
preguntado quiénes eran y cómo experimentaron este proceso los de ideas
antiguos habitantes de esta región? Su identidad no era menos
valiosa o importante y sufrieron las consecuencias de una actitud
que deberán valorar y reflexionar en comunidad frente a otros
grupos.

Se les comunicará a los alumnos las actividades que se

realizarán en este Segundo Proyecto Académico

Elaborar una carta imaginaria, escrita desde la perspectiva de los

 pueblos americanos originarios en el momento del contacto con las
expediciones españolas, donde expliquen perspectiva en defensa
de su identidad ante la destrucción de su mundo. La compartirán
con todo el grupo y la comentarán, lo que les permitirá mostrar un
posicionamiento ético basado en valores universales como la
libertad, el respeto y la tolerancia, frente a la actitud de los
invasores españoles.

Probablemente conoces, has escuchado o visto a personas que

descalifican o se burlan de otras personas por que tienen elementos
identitarios distintos: idioma, costumbres, culturas, vestimentas, Intercambio
creencias, entre otros; lo que actualmente conocemos como de ideas
discriminación y se considera un delito.
Observación
Para comenzar este proyecto, se presentan dos ejemplos de
situaciones problemáticas, léanlas, coméntenlas y seleccionen en
comunidad la que consideren adecuada, además reflexionen sobre
el porqué de su elección.
Pizarrón

2° ÉTICA, Actividades
2. ¿Ese es NATURALEZA del libro a
el Y consideración
problema? SOCIEDADES
del docente

Páginas web
Otra opción es que ustedes, de manera colectiva, escriban su
propia situación problemática y escribirla en su cuaderno,
explicando por qué la eligieron.

Videos
Puntos
principales por
escrito

3. ¡Una Conocer las causas que originan la situación problemática que

propuesta seleccionaron, les ayudará a establecer un horizonte de Lluvia de Observación
de expectativas para el desarrollo de este proyecto académico. En ideas
solución! comunidad, lean las siguientes propuestas y comenten cuál
consideran adecuada y por qué, escuchen y respeten las ideas de
todos. Si lo consideran necesario, pueden modificar las propuestas,
o bien, redactar otras en su cuaderno.
Pizarrón Puntos
principales por
escrito

Video Investigación
 Es momento de organizar un plan de acción que guíe las
actividades que les permitan desarrollar su denuncia de acciones.
Basada en la investigación, realicen una denuncia donde Cuadernos / Rúbrica
expongan, como si ustedes fueran estos habitantes, cómo hojas
experimentaron y sufrieron las acciones de los españoles. A blancas /
continuación, se sugieren dos series de actividades hojas de
colores
Propuesta de
los alumnos
4. Paso a Colores /
paso plumones

La búsqueda en las fuentes informativas podrá ser sobre los Investigacion

siguientes es e
temas:
información
■ La llegada de la tripulación española de Cristóbal Colón a las
Antillas. adicional Observación
■ El contenido de las Bulas Alejandrinas y el Tratado de
Tordesillas.
■ El arribo de los españoles a las Antillas y su colonización. Hojas
5. Distintas
▪ Los testimonios de denuncia.
fuentes de blancas /
■ ¿Cómo redactar una carta imaginaria?
información Para conocer más al respecto, consulten las fuentes de hojas de
información a su alcance. colores /
cartulinas /
papel bond /
papel craft…

Colores /
plumones
6. Unimos Ahora pueden comenzar a hacer su testimonio a partir de la Recursos /
piezas información que obtuvieron. Relaten en primera persona como si lo insumos
hubieran visto y vivido. Ajusten su narración de acuerdo con las obtenidos por
características del tipo de testimonio que acordaron (por escrito, los alumnos
oral, de varias personas, en video o en cómic) revisen que no falte
Observación
información, que sea contado desde la población originaria y no
olviden acompañar su trabajo siempre con la reflexión sobre las
acciones de los españoles basada en valores como la libertad, el Papel manila,
respeto, la justicia y la tolerancia. cartulinas /
hojas
Identifiquen si hace falta más información o algo que complete su
blancas /
trabajo, por ejemplo: un guion si será hablado, imágenes si será en
cómic, etcétera. Finalmente, compartan el trabajo con los demás hojas de
para que comenten entre ustedes si es adecuado, si falta algo o si colores / Elaboración
deben hacer ajustes. Reúnan el trabajo de todos para presentarlo. papel bond / del mural
papel craft…
 Colores /
plumones

Marcadores / Rúbrica
plumones

Pegamento

Es momento de presentar su denuncia de acciones, para ello

tomen en cuenta lo siguiente Periódicos
murales Observación
Antes:
elaborados
■ Revisar su trabajo, que esté listo y completo, verificando que por los
aborde el horizonte de expectativas planteado. alumnos
■ Organizar el tiempo de cada participación para la presentación
ante el grupo.

7. ¡Ya lo Durante:
tenemos! presentación
■ Compartir el testimonio y las reflexiones de forma respetuosa,
basados en valores de justicia, libertad y tolerancia.

■ Escuchar cada participación de manera activa.

Después:

■ Responder preguntas o proporcionar información adicional que

puedan necesitar.

■ Solicitar retroalimentación de la comunidad para hacer ajustes en

futuras presentaciones.

PROYECTO ACADÉMICO Todos tenemos derecho a ser diferentes

Organización/Actividades Recursos Productos-
Evaluación
Etapa
(Técnica/
Instrumento)

Todos tenemos derecho a exigir que se respete nuestra identidad:

la forma de ver el mundo, nuestras creencias, la forma de hablar,
vestir, nuestros gustos, preferencias y formas de pensar. La Pizarrón
intolerancia no ha quedado sólo en el pasado, pero ahora
contamos con herramientas para defendernos, aunque debemos
Observación
reflexionar también para evitar tener actitudes en contra de los
1. ¿Qué demás.
haremos?
Elaborar un collage de imágenes (dibujos, fotografías, etc.) de
grupos con distinta identidad (ideológica, económica, de género,
social o culturales) explicando sus diferencias, así como sus
características, y que nos permita argumentar el derecho de
pertenecer a distintos grupos sociales, así como la importancia de
exigir respeto a las identidades juveniles en la actualidad.
 Actualmente aún existe la intolerancia: se burlan, juzgan o se
critican a quienes pertenecen a un grupo social distinto, o bien,
tienen una cultura, costumbres, creencia o religión diferente, lo Pizarrón
cual no tiene ninguna justificación y puede ser denunciado.

Observación
Lean y analicen en comunidad las siguientes situaciones Cuaderno
problemáticas propuestas, recuerden que es importante tomar en
cuenta las opiniones de todos. Otra opción es que propongan su
propia situación problemática.

2° ÉTICA,
NATURALEZ
AY
SOCIEDADES
P.133-135

2. ¿Ese es
Actividades
el
del libro a
problema?
consideración
del docente

Videos

Puntos
principales por
escrito

3. ¡Una
propuesta
Para atender la situación problemática identificada de manera Lluvia de
de adecuada, deben reflexionar sobre las causas que la originan y una ideas
solución! vez que identificaron las posibles causas, podrán buscar las Observación
maneras de solucionar o atender esa problemática. Es importante Pizarrón
que establezcan un horizonte de expectativas para continuar con el
desarrollo de este proyecto. En comunidad lean las siguientes
propuestas y comenten qué es lo que esperan lograr. cuaderno
 Con un horizonte de expectativas claro, pueden organizar las
acciones que guíen su investigación y que les permita elaborar su
collage. Lean las dos series que se presentan a continuación y Rúbrica
lleguen a acuerdos sobre cuál se adapta mejor a su planteamiento,
pueden tomar elementos de ambas o realizar su propia propuesta.
Pizarrón

Actividades
consideradas
4. Paso a por el docente
paso
Cuaderno

Recuerden que un collage permite explicar un tema a los demás de

manera visual, no contiene información textual, pero la selección

Material
de imágenes, ilustraciones, fotografías o símbolos debe estar
adicional Observación
sustentada en la investigación. Los temas que pueden consultar
impreso
son:

▪ El derecho a pertenecer una cultura, grupo social, económico,

ideológico, sexual o de género, entre otros. Rúbrica

■ El derecho al respeto de las identidades juveniles.

Videos Apuntes de
5. Distintas ■ La conformación de identidades.
fuentes de ■ ¿Cómo elaborar un collage de imágenes? ideas
información principales

Actividades
2° ÉTICA,
del libro a
NATURALEZA
Y
consideración
SOCIEDADES del docente

P. 320

6. Unimos Es momento de hacer un recuento de las actividades realizadas. Materiales

piezas En comunidad, hagan una revisión de la información que han elaborados
obtenido y consideren lo siguiente: hasta ahora Rúbrica
■ El derecho a pertenecer a una cultura, grupo social, económico,
 ideológico, sexual o de género, entre otros.

■El derecho al respeto de las identidades juveniles. Fichas

Observación
■ La conformación de identidades.

■ La elaboración de un collage. Hojas

Actividades
del libro a
consideración
2° ÉTICA, del docente
NATURALEZ
AY
SOCIEDADES
P.234

Para presentar su producto final ante la comunidad estudiantil, es

importante que consideren lo siguiente:

Antes: Rúbrica
■ Revisar todo el trabajo, el collage y el guion de su presentación, Mesa / sillas
para que esté completo.

■ Organizar los tiempos para las presentaciones ante el grupo.

Realizar ensayos para verificar puntos que necesitan mejorar.

Durante:

■ Procurar la participación de todos los miembros del equipo.

Encuestas
7. ¡Ya lo ■ Compartan su collage, explicar lo que quieren mostrar, Fichas
tenemos! argumentando el derecho a pertenecer a una identidad y
defenderla.

■ Escuchar atentamente las presentaciones de todos siempre

desde el respeto.

Después:

■ Responder preguntas o proporcionar información adicional.

Encuestas
■ Recopilar comentarios y opiniones sobre el collage y evaluar los
resultados.

■Reflexionar sobre lo realizado, tomando en cuenta aquellos

aspectos que se pueden mejorar más adelante.

De cada actividad realizada indiquen lo que necesiten mejorar.

Momento Actividades Recursos Evaluación

3. Con los resultados de sus tres proyectos, tendrán la oportunidad de

Presentació exponer colectivamente los temas sustentados en la investigación Trabajos
n sobre la importancia del respeto a las identidades y el derecho a la realizados Observación
pertenencia a distintos grupos. En la Feria de las identidades, hasta el
presentarán de nuevo sus productos, ahora ante su comunidad, momento
incorporando los comentarios que previamente les hicieron, podrán
explicar y compartir sus conocimientos tomando en cuenta lo
 siguiente:

Antes:

■ Retomar los productos de sus proyectos, realizar los ajustes que

consideren necesarios de acuerdo con los comentarios de sus
compañeros y la reflexión que ustedes mismos hicieron sobre su
trabajo.

■ Verificar que sus productos estén completos y que la información

sea clara.

Durante:

■ Realizar la presentación, siendo respetuosos con los demás y

escuchando a todos atentamente, haciendo énfasis en la
importancia personal y el beneficio de los temas que trataron,
ejerciendo lo aprendido y motivando la reflexión en los contextos
actuales.

Después:

■ Reflexionar sobre lo logrado y recopilen las experiencias en

plenaria.

Valoren los aprendizajes adquiridos en este proyecto mediante la

redacción de un texto donde reflexionen la importancia de tener un
criterio basado en derechos y valores universales para exigir
respeto y denunciar actitudes de intolerancia hacia los demás.

RUBRICA DE EVALUACIÓN
GRADO: 2° GRUPO: C

Tarea de Escala
aprendizaje en Proyecto 1 Proyecto 2 Proyecto 3
relación con el
En relación
nivel de Excelente Excelente Excelente
con desempeño en Aprobado Notable (muy Aprobado Notable (muy Aprobado Notable (muy
(poco) (bueno) (poco) (bueno) (poco) (bueno)
el proyecto bueno) bueno) bueno)
académico
Identifico
problemas o
necesidades de
interés común.
Propongo
acciones factibles
Metodología
para atender las
del proyecto
situaciones
identificadas
Empleo la
creatividad para.
hacer mejor las
actividades.
El trabajo en Participó
comunidad activamente en la
elaboración de
planes de trabajo.
Cumplo tareas
asignadas en
 tiempo y forma.
Evalúo con
honestidad mi
trabajo y el de los
demás.
Cumplo con los
acuerdos
asamblearios.
Doy seguimiento
a mis
compromisos y a
los de mis
compañeros.
Escucho con
atención otras
propuestas.
Respeto el turno
de habla.
Me expreso con
El diálogo
claridad y
respeto.
Atiendo los tonos
y matices orales
de mis
compañeros