MAESTRIA EN EDUCACIÓN

UNIVERSIDAD TECNOLÓGICA DE PEREIRA

FACULTAD DE CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN
DEPARTAMENTO DE PSICOPEDAGOGÍA
PEREIRA octubre de 2017

SEMINARIO EDUCACION EN LA DIVERSIDAD Y MULTICULTURAS

-LA INTERCULTURALIDAD EL RETO DE LA EDUCACIÓN HOY SIGLO XXI -

Profesora: Antropóloga Cecilia Luca Escobar Vekeman1

“SÉ el cambio que quieres VER”

Mahatma Gandhi

JUSTIFICACIÓN

Pensarnos hoy en día, es pensarnos en un mundo variado y diverso. Un mundo en que

hacemos parte de múltiples culturas, las conocemos e interactuamos con ellas, aún sin salir de
nuestro territorio. Un mundo global, que se hace contradictoriamente cada vez más pequeño
gracias a los medios de comunicación y tecnologías que nos permiten saber que pasa en el
planeta casi en el mismo instante en que sucede.

Resulta necesaria la revisión de nuestro sistema educativo, para que exista una consonancia
con la realidad que vivimos, con lo que se enseña y se aprende con la diversidad de las
personas que lo integran, no solo en las aulas, sino también en todos los escenarios de
aprendizaje.

Ya a finales del siglo XX, La UNESCO y Comisiones Internacionales sobre educación, se reunían
para plantear dichas reflexiones y pensar la educación para el siglo XXI, es así, como en 1993 la
Comisión Internacional sobre la Educación para el siglo XXI, presidida por Jacques Delors,
cuestiona el papel de la educación en el desarrollo; desarrollo que puede darse según ellos, si
hay un reconocimiento de la diversidad.

A nivel nacional, la Constitución Política de 1991, en el Artículo 7, hace un planteamiento del

Estado, donde se reconoce y protege la diversidad étnica y cultural de la Nación Colombiana. Y
en la Ley 115 de 1994, se reglamenta el servicio educativo de comunidades indígenas y
afrocolombianas, símbolo del reconocimiento de Colombia como estado pluriétnico y
multicultural.

Lo antedicho, genera entonces desafíos para la educación en el siglo XXI, donde el reto es
construir escenarios que permitan la cohabitación de la diversidad, el reconocimiento de los

1
Doctora en Ciencias Políticas y Sociales -ULB- Profesora Escuela de Ciencias Sociales, Facultad de
Ciencias de la Educación, Universidad Tecnológica de Pereira. cecilia@utp.edu.co

1
contextos interculturales para la convivencia de múltiples actores, donde cada quien aprenda a
entender su propio origen y diversidad.

En ese contexto, se plantean cuatro principios de la educación que son: - aprender a conocer –
aprender a hacer – aprender a ser – y aprender a convivir. Dichos pilares, permiten un destino
colectivo donde se debe crear un sistema educativo que desarrolle el conocimiento de los
demás, de su historia, sus tradiciones y su espiritualidad.
Según la UNESCO, el paradigma educativo del siglo XXI para la educación, es que debe ser un
proceso de todos, por todos y para toda la vida y SIN FRONTERAS.

Dado lo anterior, es que este seminario titulado: Educación en la Diversidad y Multiculturas

toma validez, toda vez que se hace necesaria la formación de maestros, investigadores y
pensadores de la educación como sujetos integrales, donde sea posible la reflexión de la
diversidad en todas sus esferas, es decir desde lo político, lo social, lo cultural y lo económico.
Además de ser una invitación a la construcción de un espacio de reflexión y discusión, ¿Cómo
entender las nuevas realidades sociales, culturales, políticas, sino es entendiendo la
interculturalidad?

Esto sumado a la necesidad de repensar la labor pedagógica, en concordancia con los procesos
mundiales que lleva a incesantes transformaciones, puesto que como se ha dicho, el panorama
global con sus dinámicas y constante movimiento permean nuestras lógicas culturales en lo
local, afectando las estructuras sociales, nos encontramos en un momento histórico en el que
el contacto entre diferentes culturas es más habitual y posible que en otras épocas.

Es por ello que se hace cada vez más relevante que los maestros generen las competencias
necesarias para la comprensión de estos cambios y las nuevas escalas que unen al mundo
social y que visibilizan su diversidad.

El reto tanto del educador como del educando, es conocer y reconocer las múltiples
realidades, estar en contacto con su contexto, pero además, los educadores deben de saber
crear ambientes propicios y adaptados a la transformación, a la vez que enseña y aprende.
“Quien forma se forma y reforma al formar y quien es formado se forma y reforma al ser
formado”2.

Es reflexionar de forma crítica la construcción de una ciudadanía de inclusión, donde se

piensen los procesos educativos para descubrir las bases de una educación EN la
interculturalidad, reconociendo además la importancia de la comunicación en el acto
educativo para este proceso.

2
FREIRE, Paulo. Pedagogía del oprimido, Siglo XXI Editores SA. 1970.

2
PROGRAMA

Documentos de apoyo. Los cuales sirven para motivar la discusión en clase,

aportar a los estudiantes conceptos y elementos necesarios para la participación
activa y colaborativa durante el desarrollo del seminario.

I. Cultura, interculturalidad, multiculturalidad. Conceptos para entender múltiples

realidades del aula de clase.

Documentos de apoyo.
01. Tovar González, L. (2001). Educación Intercultural y Democracia:
¿Más Allá Del Multiculturalismo? Nómadas (Col), (15).

02. Villa, E. (2008). Interculturalidad sin asimilación: la descolonización de los

escenarios educativos. Diversidad, interculturalidad y construcción de ciudad,
140-153. Bogotá: Fondo de publicaciones de la Universidad Central.

 Video de apoyo
http://mapacultural.wordpress.com/2010/03/06/conferencia-comunicacion-
einterculturalidad-%E2%80%93-alejandro-grimson/

Evaluación. A partir de la síntesis y elaboración de cinco diapositivas en power point exponga

con dos compañeros las principales ideas de los textos entregados y compártalas en el aula.

II. Educación y diversidad una realidad de nuestras aulas: la práctica educativa

Documentos de apoyo.

Lectura 03. Narodowski, Mariano La inclusión educativa. Reflexiones y propuestas entre las
teorías, las demandas y los slogans REICE. Revista Iberoamericana sobre Calidad, Eficacia y
Cambio en Educación, vol. 6, núm. 2, 2008, pp. 19-26 Red Iberoamericana de Investigación
Sobre Cambio y Eficacia Escolar Madrid, España

Evaluación. Elabore un mapa conceptual de la lectura con 2 compañeros

III. Lineamientos y políticas de educación - Latinoamerica entre la diversidad – la

inclusión – la multiculturalidad y la interculturalidad retos de la educación hoy.

Documentos de apoyo.

05 Rico, A. P. (2017). Políticas de educación inclusiva en América Latina Propuestas, realidades

y retos de futuro. Revista de educación inclusiva, 3 (2).

3
06 Lineamientos de política para la atención educativa a poblaciones vulnerables, el caso
colombiano. http://www.mineducacion.gov.co/cvn/1665/article-90668.html MEN JULIO 2005
se requiere actualizar dependiendo de cada población y el avance de la normatividad

Trabajo final, evaluación que será socializada el último sábado de clase

En grupo de 2 personas se escogerá un grupo poblacional, y se hará la siguiente descripción en

power point que compartirá vía correo con el grupo de estudiantes – las poblaciones serán
seleccionadas el primer día de clase.

Población y su Características Acciones para Marco jurídico Observaciones

definición demográficas y la atención actualizar
según la ley sociales educativa

BIBLIOGRAFÍA

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4
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