CENTRO 

BILINGÜE  
Ed. INFANTIL, Ed. PRIMARIA, ESO, BACHILLERATOS

CONCEPTOS ECOLÓGICOS
Tiempo estimado: 10 minutos
Con la ayuda del siguiente vídeo​https://www.youtube.com/watch?v=XKSgZ0QbgqU&t=80s
además del libro de texto, podrás contestar sin dificultad las siguientes cuestiones:
1. ¿Qué es un ecosistema?

2. ¿Qué es el biotopo?

3. ¿Y la biocenosis?

4. ¿Cómo podrías definir población?

5. ¿Y comunidad?

6. Reflexiona: ¿afecta el biotopo sobre la biocenosis de un ecosistema?. Utiliza ejemplos

para apoyar tu reflexión

Colegio San Fernando 

Avda. San Agustín, s/n – Avilés (Asturias-España)
Teléfono: 985 56 57 45 Fax: 985 56 57 48
www.sanfer.es​ correo: ​sanfer@sanfer.es
 CENTRO  BILINGÜE  
Ed. INFANTIL, Ed. PRIMARIA, ESO, BACHILLERATOS

NIVELES TRÓFICOS Y CADENAS/REDES TRÓFICAS

Tiempo estimado: 45 minutos

En el siguiente vídeo encontrarás mucha de la información para completar los siguientes

ejercicios:​https://www.youtube.com/watch?v=iol-xfhpCcQ

Usa el siguiente enlace y además tu libro de texto

https://es.khanacademy.org/science/biology/ecology/intro-to-ecosystems/a/food-chains-food-webs
Cuando hablamos de niveles tróficos nos referimos al lugar que ocupan los seres vivos en un
ecosistema en función de su forma de obtener el alimento.
Podemos hablar de productores, descomponedores, consumidores primarios, consumidores
secundarios y, dependiendo del tamaño del ecosistema, incluso de consumidores terciarios y
cuaternarios.
1. ¿Qué tipo de mecanismo de obtención de alimento tiene cada uno de los niveles tróficos? Elabora
tus propias definiciones.
a) Productor:
b) Consumidor primario:
c) Consumidor secundario:
d) Descomponedor:
2. Coloca los seres vivos de las fotos en el lugar correcto de la tabla.

Productor Descomponedor Consumidor Consumidor Consumidor

primario secundario terciario

Colegio San Fernando 

Avda. San Agustín, s/n – Avilés (Asturias-España)
Teléfono: 985 56 57 45 Fax: 985 56 57 48
www.sanfer.es​ correo: ​sanfer@sanfer.es
 CENTRO  BILINGÜE  
Ed. INFANTIL, Ed. PRIMARIA, ESO, BACHILLERATOS

En muchas ocasiones, cuando queremos estudiar un ecosistema nos encontramos que es difícil por
la enorme cantidad y complejidad de relaciones que aparecen entre los organismos y entre estos y
su entorno.
Por ese motivo, se suele recurrir a modelos que permiten estudiar más rápidamente las relaciones.
Esos modelos son las cadenas y las redes tróficas.
En ellos, los organismos pertenecientes a distintos niveles tróficos se relacionan mediante flechas
que indican quién se alimenta de quién, quién obtiene la materia de quién.
Las cadenas tróficas son lineales y normalmente solo incluyen tres o cuatro niveles. El resultado es
algo así:

Las redes tróficas son más complejas y normalmente conectan varios niveles tróficos estableciendo
redes de organismos interconectados.

1.​ C
​ onstruye una cadena trófica de más de tres eslabones en la que aparezca una mariposa.

2.​ C
​ onstruye una cadena trófica marina de más de tres eslabones.

3.​ C
​ onstruye una red trófica en la que participen organismos terrestres y organismos acuáticos.

Colegio San Fernando 

Avda. San Agustín, s/n – Avilés (Asturias-España)
Teléfono: 985 56 57 45 Fax: 985 56 57 48
www.sanfer.es​ correo: ​sanfer@sanfer.es
 CENTRO  BILINGÜE  
Ed. INFANTIL, Ed. PRIMARIA, ESO, BACHILLERATOS

4.​ L
​ os seres humanos somos omnívoros. Construye dos cadenas tróficas utilizando estos esquemas:

5.​ ¿
​ A qué niveles tróficos pertenecemos las personas en las dos cadenas anteriores?

6. ​Construye con los siguientes organismos una cadena trófica y una red trófica (no hace falta
emplear todos los organismos para la cadena trófica): Gorrión, zorro, conejo, lobo, oveja, hierba,
tomillo, ratón, búho, paloma, halcón, gato, mosquito, araña.

7. Identifica los distintos niveles tróficos representados

a) ¿Qué ocurriría en ese ecosistema si se pescaran todas las gambas?

b) Escribe dos cadenas tróficas de 5 niveles que se pueden obtener de esta red trófica

Colegio San Fernando 

Avda. San Agustín, s/n – Avilés (Asturias-España)
Teléfono: 985 56 57 45 Fax: 985 56 57 48
www.sanfer.es​ correo: ​sanfer@sanfer.es
 CENTRO  BILINGÜE  
Ed. INFANTIL, Ed. PRIMARIA, ESO, BACHILLERATOS

8. Completa el siguiente ejercicio

9. En una investigación sobre la alimentación de los animales de un ecosistema se obtuvieron los

siguientes datos:

- conejos....................comen hierba y frutos

- hormigas.................comen hojas
- búhos......................comen serpientes, ratones y pájaros
- ratones....................comen frutos
- zorros......................comen ratones, pájaros, serpientes, conejos y frutos
- lombrices................comen hojas
- pájaros....................comen lombrices y hormigas
- serpientes...............comen pájaros y ratones

a) Clasifica los organismos de la lista en productores, consumidores primarios y consumidores

secundarios.

b) Dibuja la red trófica a partir de los datos anteriores.

Colegio San Fernando 

Avda. San Agustín, s/n – Avilés (Asturias-España)
Teléfono: 985 56 57 45 Fax: 985 56 57 48
www.sanfer.es​ correo: ​sanfer@sanfer.es
 CENTRO  BILINGÜE  
Ed. INFANTIL, Ed. PRIMARIA, ESO, BACHILLERATOS

c) Construye, utilizando flechas, dos cadenas tróficas. ¿Cuál es la cadena trófica más larga que se
puede construir? ¿Se podría hacer aún más larga? Razona la respuesta.

d) ¿Qué organismo pertenece a dos niveles tróficos?¿Qué nombre reciben? ¿Qué ventajas
presentan respecto a los demás organismos?

e) ¿Qué sucedería en el ecosistema si desapareciesen los pájaros? ¿Y si se recolectasen todos los

frutos?

MESOCOSMOS
Tiempo estimado: 20 minutos
Un ecosistema es un conjunto de especies que se relacionan entre sí y con su medio abiótico (el
suelo, el agua, la cantidad de luz, la temperatura, etc.). Las relaciones en un ecosistema se traducen
en que entre unos organismos y otros y el medio común en el que se desarrollan hay un flujo
constante de energía y materia, de tal manera que entre todas las especies y su medio se establecen
relaciones de dependencia. Estas relaciones de dependencia implican que si desaparecen algunas
especies, el ecosistema debe cambiar para adaptarse a las nuevas condiciones. Por ese motivo se
dice que los ecosistemas son estructuras dinámicas con capacidad de respuesta a los cambios.

Las ecosferas son pequeñas esferas de cristal o pequeños botes herméticamente cerrados, en los
que suelen vivir una serie de microorganismos pequeños, como bacterias o algas, donde la vida se
desarrolla sólo con un aporte de luz exterior. No son nada nuevo, ya que la NASA lleva estudiándolas
desde hace al menos veinte años con el objetivo de crear ecosistemas fáciles de transportar a
planetas lejanos, como por ejemplo Marte, para permitir en ellos la vida.

Si quieres hacer una tú mismo éste es el material necesario:

- Un frasco transparente de vidrio (es conveniente evitar el plástico, pues altera el ecosistema) con
cierre hermético, como los de conservas de mermelada, etc., de al menos dos litros de capacidad (la
capacidad ideal son cinco litros).
- De 0,5 a 1 litro de agua de un acuario. Esta agua lleva ya microorganismos (en cualquier tienda de
peces te la pueden proporcionar).
- Plantas de agua dulce (musgo de Java, Cladophora, Eliocharis, etc.) que sean muy resistentes.
Colegio San Fernando 
Avda. San Agustín, s/n – Avilés (Asturias-España)
Teléfono: 985 56 57 45 Fax: 985 56 57 48
www.sanfer.es​ correo: ​sanfer@sanfer.es
 CENTRO  BILINGÜE  
Ed. INFANTIL, Ed. PRIMARIA, ESO, BACHILLERATOS

- Animales acuáticos, como gambas red cherry (cada gamba necesita al menos dos litros de agua
para vivir) o caracoles planorbis (suelen aparecer como una plaga en los acuarios de las tiendas de
peces).
- Arena o gravilla. Puedes cogerla de un río o comprarla, pero asegúrate de limpiarla.
- Agua no clorada (vale agua del grifo si la mantenemos en un recipiente sin tapa durante un par de
días).
- Piedrecitas o palitos limpios para adornar la ecosfera.

Procedimiento:
- Echamos en el frasco la arena o la gravilla, que actuará como sustrato. Sujetamos las plantas al
sustrato (muchas no necesitan estar en contacto con la gravilla o la arena, pero no les afecta estar
sujetas a ellas).
- Añadimos el agua del acuario y llenamos el resto del frasco con el agua no clorada. Recuerda que
tienes que dejar un 10 % del bote sin agua, ya que el ecosistema necesita aire).
- Añadimos los animales y cerramos el frasco.

Ten en cuenta que la ecosfera necesita luz (no es conveniente que sea directa), que es mejor no
moverla mucho y que no se debe abrir el bote.
Como son muy fáciles de hacer, puedes experimentar con ellas y ver cómo reaccionan al variar los
factores ambientales.

Clasifica los componentes de la ecosfera en el espacio que aparece a continuación. Recuerda que,
aunque pequeño, la ecosfera es un auténtico ecosistema.

Biocenosis Biotopo

1. ¿De qué se alimenta cada ser vivo anteriormente nombrado dentro de la ecosfera?

2. Una ecosfera en buenas condiciones es un ecosistema estable, aunque sencillo. ¿Qué crees que
ocurriría si lo tapamos y deja de recibir luz?

3. ¿Qué sucedería si abrimos el frasco e introducimos un par de peces carnívoros?

Colegio San Fernando 

Avda. San Agustín, s/n – Avilés (Asturias-España)
Teléfono: 985 56 57 45 Fax: 985 56 57 48
www.sanfer.es​ correo: ​sanfer@sanfer.es
 CENTRO  BILINGÜE  
Ed. INFANTIL, Ed. PRIMARIA, ESO, BACHILLERATOS

​PIRÁMIDES ECOLÓGICAS
Tiempo estimado: 45 minutos

Usa el siguiente enlace y además tu libro de texto para contestar a las siguientes cuestiones
https://biologia-geologia.com/BG4/88_piramides_ecologicas.html

Las pirámides tróficas son una manera gráfica de observar cómo son las relaciones de obtención de
materia y energía en un ecosistema. En ese sentido, tienen la misma utilidad que las cadenas o las
redes tróficas que has estudiado en la unidad anterior. En estas pirámides cada rectángulo
representa un nivel trófico y la anchura de cada uno es proporcional a los valores que representa:
número de individuos, energía o cantidad de masa de los organismos que hay en él. Así, podemos
hablar de pirámides de números, de pirámides de energía o de pirámides de biomasa. En la base de
la pirámide se representan los productores y sobre ellos se van colocando los consumidores.

Cuando en una pirámide la anchura de los niveles es menor a medida que subimos, hablamos de
una pirámide trófica directa; si esto no se cumple, aunque sea solo en un nivel, hablamos de una
pirámide trófica invertida.

​ elaciona cada pirámide de números con la cadena trófica correspondiente:

1. R

1. Roble-> orugas-> pájaros-> búho

2. Semillas de trigo-> ratones-> gato
3. Hierba-> conejos-> zorros-> pulgas
4. Hierba-> conejos-> pulgas
5. Algas-> renacuajos-> escarabajos de agua->lucio

¿Por qué las pirámides de energía no pueden estar invertidas?

Colegio San Fernando 

Avda. San Agustín, s/n – Avilés (Asturias-España)
Teléfono: 985 56 57 45 Fax: 985 56 57 48
www.sanfer.es​ correo: ​sanfer@sanfer.es
 CENTRO  BILINGÜE  
Ed. INFANTIL, Ed. PRIMARIA, ESO, BACHILLERATOS

2. ¿Qué crees que ocurriría si un nivel de una pirámide trófica pasará toda la energía y la materia que
produce al siguiente nivel?

3. ¿Cómo sería la pirámide de números de un árbol en el que viven insectos? Represéntala.

4. Un equipo de investigadores ha estudiado un bosque y ha encontrado que hay 2000 árboles, 200
aves que comen frutos, 20 aves que comen pájaros y 2 halcones. Elabora una pirámide de números
con estos datos.

Colegio San Fernando 

Avda. San Agustín, s/n – Avilés (Asturias-España)
Teléfono: 985 56 57 45 Fax: 985 56 57 48
www.sanfer.es​ correo: ​sanfer@sanfer.es
 CENTRO  BILINGÜE  
Ed. INFANTIL, Ed. PRIMARIA, ESO, BACHILLERATOS

5. Cuando un gato se come a un ratón, ¿está tomando materia o energía? Razona la respuesta.

a) ¿Por qué se habla de flujo de energía y no de ciclo de energía?

b) La energía que se pierde a lo largo de la cadena trófica, ¿a dónde va a parar?

6. Si un carnívoro requiere diariamente 3000Kcal, ¿qué cantidad de energía procedente de un

herbívoro necesitará? A su vez, el herbívoro, ¿qué cantidad de energía procedente del productor
precisará?

7. En un momento determinado, se hace un estudio en una zona del Mediterráneo y se encuentra

que hay 2000 kg de plancton, 4000 kg de peces que comen plancton y 2000 kg de delfines (que se
alimentan de peces). Elabora una pirámide de biomasa con estos datos. ¿Cuánta energía se ha
perdido de eslabón en eslabón?

Colegio San Fernando 

Avda. San Agustín, s/n – Avilés (Asturias-España)
Teléfono: 985 56 57 45 Fax: 985 56 57 48
www.sanfer.es​ correo: ​sanfer@sanfer.es
 CENTRO  BILINGÜE  
Ed. INFANTIL, Ed. PRIMARIA, ESO, BACHILLERATOS

8. A partir de los datos de la tabla, responda a las cuestiones

Nivel trófico ENERGÍA ACUMULADA (unidades de energía)

Productores (fitoplancton) 10000

Consumidores primarios (zooplancton) 1800

Consumidores secundarios (microcrustáceos) 54

Consumidores terciarios (peces) 1

a) Elabora la pirámide de energía

b) Explica en qué consiste la regla del 10% e indique si se cumple en este ecosistema ¿se cumple en este
caso?

Colegio San Fernando 

Avda. San Agustín, s/n – Avilés (Asturias-España)
Teléfono: 985 56 57 45 Fax: 985 56 57 48
www.sanfer.es​ correo: ​sanfer@sanfer.es