Lengua y

Literatura 9
Guía del docente
 El nuevo currículo para la Educación General Básica

Estructura curricular común a todas las áreas

Perfil de salida de BGU Bloques curriculares Orientaciones
para la enseñanza
Objetivos y el aprendizaje
generales del área

Orientaciones
Objetivos para la evaluación
Destrezas con criterios
generales del área por subnivel EGB/
de desempeño
nivel BGU (asignaturas)

Fundamentación del área de Lengua y Literatura

Principio general Enfoque del área Bloques curriculares
Promover de manera procedimental las Comunicativo y con énfasis en el desarrollo de destrezas más Lengua y cultura,
habilidades lingüístico-comunicativas que que en el aprendizaje de contenidos conceptuales para obtener Comunicación oral, Lectura,
permitan el uso eficiente de la lengua. personas competentes en el uso de la lengua oral y escrita. Escritura y Literatura.

Lengua y cultura Comunicación oral Lectura Escritura Literatura

• Cultura escrita • La lengua en la interacción social • Comprensión de textos • Producción de textos • Literatura en contexto
APPLICA © EDICIONES SM

• Variedades lingüísticas e
• Expresión oral • Uso de recursos • Reflexión sobre la lengua • Escritura creativa
interculturalidad

• Alfabetización inicial

3
 Objetivos generales del área de Lengua y Literatura

A l término de la escolarización obligatoria,

como resultado de los aprendizajes realizados
en esta área los estudiantes serán capaces de:
4 OG.LL.4. Participar de manera fluida
y eficiente en diversas situaciones de
8 OG.LL.8. Aplicar los conocimientos sobre
los elementos estructurales y funcionales
comunicación oral, formales y no formales, de la lengua castellana en los procesos de
integrando los conocimientos sobre la composición y revisión de textos escritos

1 OG.LL.1. Desempeñarse como usuarios

estructura de la lengua oral y utilizando
vocabulario especializado, según la
para comunicarse de manera eficiente.

competentes de la cultura escrita en intencionalidad del discurso.

diversos contextos personales, sociales y
culturales para actuar con autonomía y 9 OG.LL.9. Seleccionar y examinar textos
ejercer una ciudadanía plena. literarios, en el marco de la tradición
5 OG.LL.5. Leer de manera autónoma y aplicar nacional y mundial, para ponerlos en
diálogo con la historia y la cultura.
estrategias cognitivas y metacognitivas de
comprensión, según el propósito de lectura.

2 OG.LL.2. Valorar la diversidad lingüística a

partir del conocimiento de su aporte a la
construcción de una sociedad intercultural
y plurinacional, en un marco de interacción
respetuosa y de fortalecimiento de la
identidad.
3 OG.LL.3. Evaluar, con sentido crítico,
10
6 OG.LL.6. Seleccionar textos, demostrando
una actitud reflexiva y crítica con respecto
a la calidad y veracidad de la información
disponible en diversas fuentes para hacer
uso selectivo y sistemático de la misma.
11
7 OG.LL.7. Producir diferentes tipos de texto,
con distintos propósitos y en variadas
OG.LL.10. Apropiarse del patrimonio literario
ecuatoriano, a partir del conocimiento de
sus principales exponentes, para construir
un sentido de pertenencia.
OG.LL.11. Ampliar las posibilidades expre-
sivas de la escritura al desarrollar una sen-
sibilidad estética e imaginativa en el uso
personal y creativo del lenguaje.

discursos orales relacionados con la
actualidad social y cultural para asumir y
consolidar una perspectiva personal.
situaciones comunicativas, en diversos
soportes disponibles para comunicarse,
aprender y construir conocimientos.
APPLICA © EDICIONES SM
El texto de esta sección ha sido reproducido textualmente
del Nuevo Currículo para la Educación General Básica,
Ministerio de Educación, 2016.

4

Objetivos del currículo de Lengua y Literatura
A l término de este subnivel, como resultado
de los aprendizajes realizados en esta área, los
estudiantes serán capaces de:
1 O.LL.4.1. Reconocer las ventajas y beneficios
que la cultura escrita ha aportado en
diferentes momentos históricos y en
diversos contextos de la vida social, cultural
y académica, para enriquecer la concepción
personal sobre el mundo.
2 O.LL.4.2. Valorar la diversidad lingüística
del Ecuador en sus diferentes formas de
expresión para fomentar la interculturalidad
en el país.
3 O.LL.4.3. Analizar, con sentido crítico,
discursos orales relacionados con la
actualidad social y cultural para evitar
estereotipos y prejuicios.
4 O.LL.4.4. Comunicarse oralmente con
eficiencia en el uso de estructuras de la
APPLICA © EDICIONES SM
lengua oral en diversos contextos de la
actividad social y cultural para exponer
sus puntos de vista, construir acuerdos y
resolver problemas.
LENGUA Y LITERATURA
para el subnivel Básico Superior
5 O.LL.4.5. Participar de manera oral en
diversos contextos sociales y culturales, a
9 O.LL.4.9. Utilizar los recursos que ofrecen
las TIC para desarrollar actividades de escri-
partir de un esquema previo; utilizar recursos tura literaria y no literaria en colaboración
audiovisuales y de las TIC para expresar sus
opiniones y evaluar la pertinencia de los
con los demás, en una variedad de entornos
y medios digitales.
argumentos.
10 O.LL.4.10. Aplicar los conocimientos
6 O.LL.4.6. Leer de manera autónoma textos
lingüísticos y explorar algunos recursos
estilísticos en los procesos de composición
no literarios con fines de recreación,
y revisión de textos escritos para lograr
información y aprendizaje, aplicando
estrategias cognitivas de comprensión,
claridad, precisión y cohesión.
según el propósito de lectura.
11 O.LL.4.11. Realizar interpretaciones perso-
7 O.LL.4.7. Utilizar las bibliotecas y las TIC de nales, en función de los elementos que
ofrecen los textos literarios, y destacar las
forma autónoma para localizar, seleccionar
y organizar información como recurso de
estudio e indagación.
características del género al que pertenecen
para iniciar la comprensión crítico-valorativa
de la Literatura.
8 O.LL.4.8. Escribir relatos y textos narrati-
12 O.LL.4.12. Utilizar de manera lúdica y
vos, expositivos, instructivos, descriptivos,
personal los recursos propios del discurso
literario en la escritura creativa para explorar
explicativos y conversacionales, adecuados la función estética del lenguaje.
a una situación comunicativa determinada;
emplear los recursos de las TIC como
medios de comunicación, aprendizaje y El texto de esta sección ha sido reproducido textualmente
expresión del pensamiento. del Nuevo Currículo para la Educación General Básica,
Ministerio de Educación, 2016.
5
 Interpretación del currículo para el subnivel Básico Superior
Destrezas con criterio de desempeño, contenidos y criterios de evaluación
Educación General Destrezas con criterio de desempeño
Básica Superior imprescindibles y deseables
LL.4.1.1. Indagar y explicar los aportes de
la cultura escrita al desarrollo histórico,
social y cultural de la humanidad
LL.4.1.2. Valorar la diversidad cultural
del mundo expresada en textos escritos
representativos de las diferentes culturas,
en diversas épocas históricas
LL.4.1.3. Indagar sobre las variaciones
lingüísticas socioculturales del Ecuador
y explicar su influencia en las relaciones
sociales
LL.4.1.4. Indagar y explicar la influencia de
Bloque curricular 1
la estructura de la lengua en las formas
LENGUA Y de pensar y actuar de las personas
CULTURA
6
Contenidos conceptuales Indicadores para la evaluación del criterio
Variedades lingüísticas I.LL.4.1.1. Explica el origen, el desarrollo y la
Consecuencias del dominio de una(s) influencia de la escritura en distintos momentos
variedad(es) lingüística(s) sobre otras en la históricos, regiones y culturas del mundo, y
comunicación y las relaciones interpersonales valora la diversidad expresada en sus textos
representativos
Correspondencia entre la estructura de la lengua
y las formas de pensar, comunicarse y relacionarse I.LL.4.2.1. Explica la influencia de las variaciones
con los otros lingüísticas sociales y situacionales del Ecuador en
las relaciones sociales, y la correspondencia entre
Variedades lingüísticas sociales: sociolectos (por
la estructura de la lengua y las formas de pensar y
clase social, nivel educativo, profesión, edad,
actuar de las personas
procedencia étnica); variedades lingüísticas
situacionales: registros (formal, informal, solemne,
estándar, profesional, técnico, coloquial, vulgar y
jergal)
Cultura escrita
Origen y desarrollo de la escritura en distintas
regiones del mundo (pinturas rupestres,
Sumeria, Egipto, China, India, América).
Influencia de la escritura en distintos lugares
y momentos históricos (Mesopotamia,
Egipto, Antigua Grecia, Edad Media europea,
Ilustración, América, etc.)
Textos representativos de la producción
escrita de diferentes culturas del mundo:
APPLICA © EDICIONES SM
Mesopotamia, Sumeria, antiguo Egipto; antigua
Grecia, Roma y China; América prehispánica;
Edad Media europea

LL.4.2.1. Utilizar recursos de la
comunicación oral en contextos de
intercambio social, construcción de
acuerdos y resolución de problemas
LL.4.2.2. Organizar el discurso mediante
el uso de las estructuras básicas de la
lengua oral, la selección y empleo de
vocabulario específico, acorde con la
intencionalidad, en diversos contextos
comunicativos formales e informales
LL.4.2.3. Producir discursos que integren
una variedad de recursos, formatos y
soportes
LL.4.2.5. Utilizar, de manera selectiva y
crítica, los recursos del discurso oral y
evaluar su impacto en la audiencia
Bloque curricular 2 LL.4.2.4. Reflexionar sobre los efectos del
uso de estereotipos y prejuicios en la
COMUNICACIÓN
comunicación
LL.4.2.6. Valorar el contenido explícito
de dos o más textos orales e identificar
contradicciones, ambigüedades, falacias,
distorsiones y desviaciones en el discurso
APPLICA © EDICIONES SM
LENGUA Y LITERATURA
La lengua en interacción social I.LL.4.4.1. Construye acuerdos y soluciona
Situaciones de comunicación oral: conversación, problemas, utilizando los recursos del discurso
diálogo, narración, debate, conversatorio, oral (entonación, volumen, gestos, movimientos
presentación, entrevista, encuesta, exposición corporales y postura), de manera selectiva y crítica,
y evalúa su impacto en la audiencia
Significado contextual del discurso
(características de la situación o contexto en el I.LL.4.4.2. Produce discursos (conversación, diálogo,
que se habla) narración, debate, conversatorio, presentación,
entrevista, encuesta, exposición) organizados a
Punto de vista, intencionalidad y argumentos
partir del uso de las estructuras básicas de la lengua
implícitos del interlocutor
oral, utiliza un vocabulario acorde a la intención
Identificación y análisis de estereotipos y y el contexto, los apoya con una variedad de
prejuicios en textos o mensajes publicitarios, formatos, soportes y recursos (incluyendo los
propagandísticos y de entretenimiento en audiovisuales)
medios de comunicación e internet.
I.LL.4.3.1. Valora el contenido explícito de dos o
Estrategias para ampliar y enriquecer ideas más textos orales, identificando contradicciones,
para el discurso (buscar información, relacionar ambigüedades, falacias, distorsiones, desviaciones
campos de experiencia, ejemplificar, etc.) en el discurso; y reflexiona sobre los efectos de los
estereotipos y prejuicios en la comunicación
Léxico de acuerdo al propósito y contexto de
la comunicación
Comunicación oral
Elementos paralingüísticos y no verbales:
entonación, volumen, gestos, movimientos
corporales y postura.
Recursos lingüísticos y paralingüísticos para
crear efectos en la audiencia
Convenciones de la comunicación oral: turnos
en la conversación, ceder la palabra, respetar
los puntos de vista de los demás, intercambio
de puntos de acuerdo y desacuerdo en
conversaciones y debates
Elaboración del contenido, selección del soporte
y producción de recursos audiovisuales para
acompañar la expresión oral
7
 LL.4.3.1. Comparar, bajo criterios
preestablecidos, las relaciones explícitas
entre los contenidos de dos o más textos
y contrastar sus fuentes.
LL.4.3.2. Construir significados implícitos
al inferir el tema, el punto de vista del
autor, las motivaciones y argumentos de
un texto
LL.4.3.3. Elaborar criterios crítico-
valorativos al distinguir las diferentes
perspectivas en conflicto sobre un
mismo tema, en diferentes textos
LL.4.3.4. Autorregular la comprensión
de un texto mediante la aplicación de
estrategias cognitivas de comprensión
autoseleccionadas, de acuerdo con el
propósito de lectura y las dificultades
identificadas
Bloque curricular 3 LL.4.3.8. Valorar el contenido implícito
LECTURA de un texto en contraste con fuentes
adicionales
LL.4.3.9. Valorar el contenido explícito de
un texto al identificar contradicciones y
ambigüedades
LL.4.3.5. Valorar y comparar textos de
consulta en función del propósito de
lectura y la calidad de la información
(claridad, organización, actualización,
amplitud, profundidad y otros)
LL.4.3.6. Consultar bibliotecas y recursos
digitales en la web, con capacidad para
analizar la confiabilidad de la fuente
LL.4.3.10. Consultar bases de datos
digitales y otros recursos de la web,
con capacidad para seleccionar fuentes
según el propósito de lectura, y valorar la
confiabilidad e interés o punto de vista
de las fuentes escogidas
8
Comprensión de textos I.LL.4.5.1. Compara, bajo criterios preestablecidos,
Participación en situaciones de recreación, las relaciones explícitas entre los contenidos de dos
aprendizaje y estudio que favorezcan la lectura o más textos y contrasta sus fuentes; autorregula
silenciosa y personal la comprensión mediante el uso de estrategias
cognitivas autoseleccionadas, de acuerdo con el
Relaciones explícitas entre dos o más textos:
propósito de lectura y las dificultades identificadas,
complementación, ampliación, confirmación,
y valora el contenido explícito al identificar
contradicción
contradicciones y ambigüedades
Inferencias elaborativas: proyectivas, explicativas,
I.LL.4.5.2. Construye significados implícitos al
valorativas
inferir el tema, el punto de vista del autor, las
Inferencias fundamentales: espaciales, motivaciones y argumentos de un texto; los valora
temporales, referenciales a partir del contraste con fuentes adicionales, y
elabora criterios crítico-valorativos acerca de las
Estrategias cognitivas de comprensión:
diferentes perspectivas sobre un mismo tema en
identificación de ideas principales e ideas
dos o más textos
secundarias, propiedades textuales en los textos
leídos (coherencia y cohesión), diferenciación I.LL.4.6.1. Consulta bibliotecas y recursos digitales
entre tema y argumento, entre tema e idea en la web, con capacidad para comparar y valorar
principal textos en función del propósito de lectura, la
calidad de la información (claridad, organización,
Pistas fonológicas, semánticas, léxicas y
actualización, amplitud, profundidad) y la
sintácticas para construir significados
confiabilidad de la fuente, recogiendo, comparando
Participación en situaciones de recreación, y organizando la información consultada en
aprendizaje y estudio que favorezcan la lectura esquemas de diversos tipos
silenciosa y personal
Uso de recursos
Manejo del orden alfabético en diccionarios y
Enciclopedias
Manejo de la organización de la biblioteca
de aula: por autor, género, colección u otros
criterios
Manejo de fichas u otras formas de registro de
la biblioteca de aula
Criterios para la selección de textos
APPLICA © EDICIONES SM
Acceso a recursos en la web con guianza
Criterios para seleccionar páginas de consulta
en la web

LL.4.3.7. Recoger, comparar y organizar
información consultada en esquemas de
diverso tipo
LL.4.4.1. Escribir textos periodísticos y
académicos con manejo de su estructura
básica, y sustentar las ideas con razones
y ejemplos organizados de manera
jerárquica
LL.4.4.2. Lograr cohesión y coherencia
en la escritura de textos periodísticos y
académicos mediante la construcción
y organización de diferentes tipos de
párrafo
LL.4.4.3. Usar estrategias y procesos de
pensamiento que apoyen la escritura de
diferentes tipos de textos periodísticos y
Bloque curricular 4 académicos
ESCRITURA LL.4.4.4. Autorregular la escritura de
textos periodísticos y académicos con
la selección y aplicación de variadas
técnicas y recursos
LL.4.4.5. Usar el procedimiento de
planificación, redacción y revisión en la
escritura de diferentes tipos de textos
periodísticos y académicos
LL.4.4.6. Mejorar la claridad y precisión
de diferentes tipos de textos periodísticos
y académicos mediante la escritura de
APPLICA © EDICIONES SM
oraciones compuestas y la utilización
de nexos, modificadores, objetos,
complementos y signos de puntuación
Tablas, gráficos, cuadros y organizadores gráficos
para registro de información
Producción de textos
Técnicas para planificar la escritura de un texto:
lluvia de ideas, organizadores gráficos, consultas,
entre otros
Estrategias que apoyen el proceso de escritura
de textos periodísticos y académicos: lecturas
previas, seleccionar la tesis, el título que denote
el tema, lluvia de ideas con los subtemas,
jerarquización y selección de los subtemas,
elaboración del plan, etc
Técnicas de revisión en el proceso de escritura:
uso de diccionarios, listas de cotejo, rúbricas,
entre otras
Estructura de diferentes tipos de textos
periodísticos (noticia, crónica, reportaje,
entrevista, artículo de opinión, entre otros) y
académicos (informe, reseña, ensayo expositivo,
literario y argumentativo, entre otros)
Construcción de párrafos: de introducción,
de desarrollo (de descripción, ampliación,
ejemplificación, definición), y de conclusión;
párrafo deductivo, párrafo inductivo
Uso de las secuencias o tramas narrativa,
descriptiva, expositiva, conversacional y
argumentativa en la redacción de textos
periodísticos y académicos
LENGUA Y LITERATURA
I.LL.4.7.1. Estructura diferentes tipos de textos
periodísticos (noticia, crónica, reportaje, entrevista,
artículo de opinión, entre otros), y académicos
(informe, reseña, ensayo narrativo, expositivo,
literario y argumentativo, entre otros), combinando
diferentes tramas (narrativa, descriptiva, expositiva,
conversacional y argumentativa), tipos de párrafo
(de descripción, ampliación, ejemplificación,
definición, conclusivo, deductivo, inductivo)
y diálogos directos e indirectos, según sean
pertinentes; elabora preguntas indagatorias; maneja
las normas de citación e identificación de fuentes
más comunes, y utiliza herramientas de edición de
textos en distintos programas informáticos y de la
web
I.LL.4.7.2. Usa el procedimiento de producción
de textos en la escritura de textos periodísticos y
académicos y aplica estrategias que apoyen cada
uno de sus pasos (planificación: lectura previa,
lluvia de ideas, organizadores gráficos, consultas,
selección de la tesis, el título que denote el tema,
lluvia de ideas con los subtemas, elaboración del
plan; redacción: selección y jerarquización de los
subtemas, selección, ampliación, jerarquización,
secuenciación, relación causal, temporal, analógica,
transitiva y recíproca entre ideas, análisis,
representación de conceptos; revisión: uso de
diccionarios, listas de cotejo, rúbricas, entre otras);
maneja las normas de citación e identificación de
fuentes más utilizadas (APA, Chicago y otras)
9
 LL.4.4.7. Matizar y precisar las ideas
y los significados de oraciones y
párrafos mediante el uso selectivo
de modos verbales, tiempos verbales
complejos, verboides, voz activa y
pasiva, conjunciones y frases nominales,
adjetivas, adverbiales, preposicionales y
verbales
LL.4.4.8. Comunicar ideas con eficiencia
aplicando, de manera autónoma,
las reglas de uso de las letras, de la
puntuación y de la tilde
LL.4.4.9. Escribir diálogos directos e
indirectos e integrarlos en diferentes
tipos de texto, según la intención
comunicativa
LL.4.4.10. Manejar las normas de citación
e identificación de fuentes más utilizadas
LL.4.4.11. Usar recursos de las TIC
para apoyar el proceso de escritura
colaborativa e individual
LL.4.5.1. Interpretar un texto literario
desde las características del género
al que pertenece
LL.4.5.2. Debatir críticamente la
interpretación de un texto literario
Bloque curricular 5 basándose en indagaciones sobre el
LITERATURA tema, género y contexto
LL.4.5.3. Elegir lecturas basándose en
preferencias personales de autor, género,
estilo, temas y contextos socioculturales,
con el manejo de diversos soportes
10
Estructura de los diálogos directos e indirectos
Estrategias de pensamiento que apoyen el
proceso de escritura de textos periodísticos
y académicos: selección, ampliación,
jerarquización, secuenciación, relación (causal,
temporal, analógica, transitiva, recíproca),
análisis, representación de conceptos
Preguntas indagatorias para escribir textos
periodísticos y académicos
Normas de citación y referenciación
bibliográfica más utilizadas (APA, Chicago y
otras)
Manejo de citas en textos académicos
Vocabulario según diferentes campos
semánticos especializados
Puntuación en oraciones compuestas: dos
puntos, coma, punto y coma
Uso del guion, comillas, dos puntos e
interjecciones en diálogos
Tilde en pronombres interrogativos, mayúsculas,
adverbios terminados en “mente” y en palabras
compuestas
Literatura en contexto
Textos de la literatura oral: cantos tradicionales,
amorfinos, décimas, cuentos, leyendas,
tradiciones, mitos. Textos de la literatura escrita:
cuentos, poemas, novelas y obras de teatro
Géneros narrativo, poético y dramático
Elementos de la narración: autor, secuencia,
narrador, personajes, trama, ideas, argumento,
escenario y tiempo
I.LL.4.7.3. Utiliza elementos gramaticales
en la producción de textos periodísticos y
académicos (oraciones compuestas coordinadas,
subordinadas, yuxtapuestas; conectores lógicos:
de énfasis, ilustración, cambio de perspectiva,
condición y conclusión; puntuación en oraciones
compuestas –dos puntos, coma, punto y coma–;
modos verbales, tiempos verbales complejos y
verboides; voz activa y voz pasiva; conjunciones
propias e impropias; frases nominales, adjetivas,
adverbiales, preposicionales y verbales; guion,
comillas, dos puntos e interjecciones en diálogos;
tilde en pronombres interrogativos, mayúsculas,
adverbios terminados en “-mente” y en palabras
compuestas), en función de mejorar la claridad y
precisión y matizar las ideas y los significados de
oraciones y párrafos
Escribe diferentes tipos de textos descriptivos
(de objetos, animales, lugares y personas); ordena
las ideas según una secuencia lógica, por temas
y subtemas; utiliza conectores consecutivos,
atributos, adjetivos calificativos y posesivos, y una
diversidad de formatos, recursos y materiales, en las
situaciones comunicativas que lo requieran
I.LL.4.8.1. Interpreta textos literarios a partir de las
características del género al que pertenecen, y
debate críticamente su interpretación basándose
en indagaciones sobre el tema, género y contexto
I.LL.4.8.2. Elige lecturas en función de sus
preferencias personales de autor, género, estilo,
temas y contextos socioculturales; maneja diversos
soportes, y debate críticamente su interpretación
APPLICA © EDICIONES SM
basándose en indagaciones sobre el tema, género
y contexto

LL.4.5.4. Componer textos creativos que
adapten o combinen diversas estructuras
y recursos literarios
LL.4.5.5. Expresar intenciones
determinadas (ironía, sarcasmo, humor,
etc.) con el uso creativo del significado
de las palabras
LL.4.5.6. Recrear textos literarios leídos o
escuchados con el uso colaborativo de
diversos medios y recursos de las TIC
LL.4.5.7. Recrear textos literarios leídos
o escuchados desde la experiencia
personal, adaptando diversos recursos
literarios
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LENGUA Y LITERATURA
Elementos de la poesía: estrofa, versos, voz I.LL.4.9.1. Compone y recrea textos literarios
poética, rima, ritmo, figuras literarias Elementos que adaptan o combinan diversas estructuras y
de las obras dramáticas: diálogo teatral, recursos, expresando intenciones determinadas
personajes, conflicto, escenario; convenciones (ironía, sarcasmo, humor, etc.) mediante el uso
teatrales: unidades de tiempo y acción creativo del significado de las palabras y el uso
colaborativo de diversos medios y recursos de las
Distinción y análisis del tema y argumento de
TIC
las obras
Literatura creativa
Indagación de la influencia del contexto
geográfico, histórico, cultural y socioeconómico
de las obras narrativas, poéticas y dramáticas
Selección de elementos para recrear los textos
literarios: acciones claves, personajes, nuevos
escenarios, finales sorpresivos, punto de vista del
narrador, el yo lírico, diálogos y otros
Elementos estilísticos para jugar con el
lenguaje: hipérbole, anáfora, epifora, jitanjáfora,
onomatopeya, entre otros
Estructuras literarias, lingüísticas, visuales y
sonoras en la composición de textos
Herramientas de edición y publicación de
textos para la recreación literaria
11
 LENGUA Y LITERATURA

UNIDAD 1 Prueba diagnóstica

1. Identifica a qué género pertenecen los siguientes textos. 4. Dibuja una imagen y escribe un chiste basándote en ella.

El gallito de la Catedral
La llorona
La dama tapada
El duende

a. Poesía
b. Leyenda

c. Novela
5. Completa los siguientes enunciados.
2. Responde verdadero o falso.
a. La es una narración informativa,
a. La leyenda se compone de un párrafo que se desarrolla en orden cronológico e incluye valoración
del escritor.
b. La leyenda forma parte de las costumbres de un país
b. Los son palabras que amplían, cambian o
c. El mapa no permite identificas datos generales un lugar
complementan el significado de un verbo, un adjetivo u otro
d. El mapamundi es la representación de toda la adverbio, es decir, que modifican a esas palabras.
superficie de la tierra b. Los personajes de las leyendas están basados en
.
e. Un chiste es una expresión dramática.
6. Coloca la tilde donde consideres oportuno.
3. Selecciona los nombres de algunos tipos de mapas.

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a. Provincial c. restrictivo e. demográfico
Tu eres mi mejor amigo.
b. Guayaquileño d. local f. interno

12
 LENGUA Y LITERATURA
UNIDAD

Propósito de la unidad 1

E n esta unidad el niño será capaz de conocer e

interpretar leyendas populares latinoamericanas.
Para ello conocerá su estructura así como sus
Conocimientos de la unidad

características. Además, estará en capacidad de • Leyendas populares

crear leyendas siguiendo un plan de escritura latinoamericanas
estructurado.
En el bloque de lectura conocerá y utilizará mapas
turísticos con la finalidad de ubicarse en un lugar Cantos Biografías:
determinado y conocer información sobre él. • Escritura China populares, • Estructura
biografías • Importancia
Identificará las características de los mapas turísticos y noticias
y los diferenciará de los otros mapas.
El estudiante reflexionará y conocerá la narración
de chistes y, a través de estos, las razones por las que • Construcción de una crónica periodística con
pueden convertirse en elementos discriminatorios. corrección sintáctica y ortográfica • Los chistes
Será capaz de reconocer y evitar los prejuicios y • Adjetivo calificativo y posesivo
estereotipos que pueden contener los chistes y
• Uso de mayúscula y punto final
conocerá su importancia en los contextos sociales
al momento de entablar relaciones positivas con los
otros.
En el ámbito de la escritura, el estudiante será Cultura del Buen Vivir
capaz de escribir una crónica periodística, para ello,
Valor: Uso responsable
conocerá su estructura básica y las partes que la
del televisor Compromiso a lograr
componen. Además, identificará los adverbios y
conocerá sus clases, así como también, reconocerá
Se debe recordar que el televisor, como Establecer horarios controlados para hacer
la importancia de la tilde diacrítica.
cualquier otro dispositivo tecnológico, es uso del televisor con la finalidad de mejorar
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Finalmente, en bloque correspondiente a Lengua y únicamente una herramienta para mejorar la calidad de vida y las relaciones familiares.
Cultura conocerá el origen de la escritura en China la comunicación. Es indispensable establecer
y sus aportes al desarrollo de la humanidad. horarios para utilizarlo.

13
 Planificación microcurricular ÁREA: Lengua y Literatura
AÑO DE EGB: 9º PARALELO:
FECHA: NÚMERO DE UNIDAD: 1 N. DE ESTUDIANTES: NÚMERO DE PERIODOS: TIEMPO:
NOMBRE DEL DOCENTE:
TÍTULO DE LA UNIDAD: Leyendas, populares, mapas y crónicas

DESARROLLO DIDÁCTICO

Destrezas con criterios de desempeño Contenidos Proceso metodológico

LITERATURA • ¿Qué son las leyendas, Ciclo del aprendizaje

• LL.4.5.1. Interpretar un texto literario desde las características propias del género los mapas y las crónicas? Experiencia previa
al que pertenece. • Leyendas • Escuchar una leyenda popular latinoamericana.
latinoamericanas y sus • Leer mapas turísticos.
LECTURA características
• LL.4.3.4. Autorregular la comprensión de un texto mediante la aplicación de • Contar chistes.
• Los mapas turísticos,
estrategias cognitivas de comprensión autoseleccionadas, de acuerdo con el Reflexión
su clasificación y su
propósito de lectura y a dificultades identificadas. estructura. • Contestar las preguntas:
• Los chistes y sus ¿Qué son las leyendas?
COMUNICACIÓN ORAL
¿Para qué sirven los mapas turísticos?
• LL.4.2.4. Reflexionar sobre los efectos del uso de estereotipos y prejuicios en la características.
¿Por qué son importantes los chistes?
comunicación. • La crónica periodística,
¿Cuál es la de la crónica periodística?
• LL.4.2.2. Organizar el discurso mediante el uso de las estructuras básicas de su estructura y
características.
¿Qué son los adverbios y cómo se clasifican?
la lengua oral, la selección y empleo de vocabulario específico, acorde con la ¿Por qué es importante el desarrollo de la escritura en
intencionalidad, en diversos contextos comunicativos formales e informales. • El adverbio, las clases de China?
adverbios.
ESCRITURA Conceptualización
• La tilde diacrítica
• LL.4.4.1. Escribir textos periodísticos y académicos con un manejo de su • Elaborar, al finalizar cada tema, diversos organizadores
estructura básica, y sustentar las ideas con razones y ejemplos organizados de
• Palabras derivadas del gráficos que permitan condensar los aspectos
árabe. fundamentales de cada bloque.
manera jerárquica.
• El desarrollo de la
• LL.4.4.4. Autorregular la escritura de textos periodísticos y académicos con la escritura en China.
selección y aplicación de variadas técnicas y recursos.

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LENGUA Y CULTURA
• LL.4.1.1. Indagar y explicar los aportes de la cultura escrita al desarrollo histórico,
social y cultural de la humanidad.

14
 LENGUA Y LITERATURA
UNIDAD

BLOQUE CURRICULAR: Lengua y Cultura, Lectura, Comunicación Oral, Escritura, Literatura 1

EJE TRANSVERSAL DEL BUEN VIVIR: Uso responsable del televisor
ELEMENTO DE LA MISIÓN INSTITUCIONAL QUE DESARROLLA:
OBJETIVO DEL CURRÍCULO PARA LA UNIDAD: Guiar en el acercamiento e interpretación de textos literarios narrativos como la leyenda; promover el desarrollo de estrategias de
comprensión en la lectura de biografías. Producir crónicas periodísticas en el marco de la correcta utilización de los elementos gramaticales y ortográficos para promover la consolidación
de procesos comunicativos eficaces.

Proceso metodológico
Aplicación
• Crear leyendas con personajes
populares de cada región.
• Contar y crear chistes
considerando que es
fundamental el respeto a los
compañeros.
• Escribir una crónica periodística
utilizando adverbios y tilde
diacrítica.
• Indagar sobre los significados
de los signos Chinos y sus
principales características.
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DESARROLLO DIDÁCTICO
Actividades
Recursos didácticos Criterios de evaluación
evaluativas
• Texto del • CE.LL.4.8. Lee textos literarios en función de sus preferencias personales, los Técnica
estudiante interpreta y sustenta su interpretación al debatir críticamente sobre ella, basándose • Lluvia de ideas
• Recursos en indagaciones sobre el tema, género y contexto. • Simulación
interactivos • CE.LL.4.5. Comprende en sus niveles literal, inferencial y crítico-valorativo diversos • Técnica de la
tipos de texto, al comparar bajo criterios preestablecidos las relaciones explícitas
• Textos literarios pregunta
entre sus contenidos, inferir el tema, el punto de vista del autor, las motivaciones
• Recursos y argumentos de un texto, distinguir las diferentes perspectivas en conflicto • Juego de roles
materiales: sobre un mismo tema, autorregular la comprensión mediante la aplicación de
cartulina, tijeras, estrategias cognitivas autoseleccionadas de acuerdo con el propósito de lectura Instrumentos de
cuerdas, pinturas. y a dificultades identificadas; y valora contenidos al contrastarlos con fuentes evaluación
adicionales, identificando contradicciones y ambigüedades. • Mapas conceptuales
• CE.LL.4.3. Valora el contenido explícito de dos o más textos orales, identificando • Cuestionarios
contradicciones, ambigüedades, falacias, distorsiones, desviaciones en el • Pruebas escritas y
discurso; y reflexiona sobre los efectos del uso de estereotipos y prejuicios en la orales.
comunicación.
• CE.LL.4.7. Produce diferentes tipos de textos periodísticos (reportajes, crónicas,
noticias, entrevistas, artículos de opinión, entre otros) y académicos (artículos y
proyectos de investigación, informes, reseñas, resúmenes, ensayos) con coherencia
y cohesión, autorregulando la escritura mediante la aplicación del proceso
de producción, el uso de estrategias y procesos de pensamiento, matizando y
precisando significados y apoyándose en diferentes formatos, recursos y materiales,

incluidas las TIC, y cita e identifica fuentes con pertinencia.

• CE.LL.4.1. Explica los aportes de la cultura escrita al desarrollo histórico, social y
cultural de la humanidad y valora la diversidad del mundo expresada en textos
escritos representativos de las diferentes culturas, en diversas épocas históricas.

15
 Libro del alumno
Ampliación conceptual
Explora, conoce y amplía
La leyenda
Se debe recordar que la tradición oral tiene
elementos propios de la cultura popular y por lo
tanto, la leyenda forma parte de este patrimonio.
La leyenda es una narración oral que cuenta
hechos reales, naturales que incluyen ciertos
elementos de la fantasía o la imaginación popular
y que han ocurrido en un lugar y en un tiempo
determinado.
No son lo mismo las leyendas y los mitos, pues,
mientras el mito trata de dar una explicación
para los orígenes de las cosas, la leyenda persigue
la explicación de un hecho o situación particular
ocurrido en una comunidad y en un tiempo y
espacio específicos.
Se basa en lo cotidiano y siempre tiene una
ubicación en un espacio y un tiempo real, su
protagonista central, en la mayoría de los casos, es
el hombre.
Características de las leyendas latinoamericanas:
estos relatos se transmiten de generación en
generación de manera oral, su construcción
está ligada a comunicar o describir un lugar,
un acontecimiento o un hecho de una
comunidad. Varias leyendas latinoamericanas
son fundamentales para conocer la identidad
de un pueblo, y sobre todo, permiten identificar
elementos comunes en todos los países, por
ejemplo, la mujer penitente, el hombre que se
transforma en animal, entre otros.
16
Sugerencias didácticas
La tradición oral es fundamental para la
construcción de la identidad y el sentido de
Literatura
pertenencia de los ciudadanos. Es importante
que el maestro motive a sus estudiantes para que
conozcan las leyendas propias de su comunidad
y que sean capaces de compararlas con otras
leyendas propias de Latinoamérica.
a. Lea con sus estudiantes la leyenda “El buque
de los espantos” y solicíteles que dibujen los
personajes principales. Luego pídales que
narren rápidamente las características de estos
personajes.
b. Pida a los estudiantes que conversen con sus
abuelos y con sus padres y que les soliciten
que les cuenten una leyenda propia de su
comunidad. Solicite que escriban la leyenda
y que la compartan con el resto de sus
compañeros. Esto, a más de enriquecer su
cultura, hará que aprecien el papel de los
ancianos en la preservación de las tradiciones
de un pueblo.
c. Solicite a los estudiantes que lean algunas
leyendas latinoamericanas, que tenga en
común algún elemento por ejemplo: la leyenda
del lago Titicaca, la leyenda del lago San Pablo,
la leyenda de Cuicocha, la leyenda de la laguna
de Ortices, entre otras. Pídales que elaboren un
cuadro de comparación con los aspectos que
son comunes.
Destreza con criterios de desempeño: Interpretar un texto literario desde las características propias del género al que pertenece.
Leyendas populares latinoamericanas
Durante la lectura
Identifica paratextos
Antes de leer
1. ¿Has escuchado o leído una leyenda de tu provincia? ¿Sobre qué trata?
3. Mira la ilustración, ¿qué tipo de
leyenda crees que es El buque
2. ¿Quiénes suelen contar leyendas? ¿Por qué?
de los espantos?
El buque de los espantos
Respuesta sugerida: Al parecer, se
trata de una leyenda de misterio.
Cuenta la leyenda que el Caleu-
Explica recursos
che es un buque que navega y
vaga por los mares de Chiloé y
los canales del sur. Está tripu-
4. Investiga a qué país pertenece
Chiloé e identifica la procedencia lado por brujos poderosos, y en
www.3djuegos.com
de la leyenda. las noches oscuras va profusa-
Chile mente iluminado. En sus na-
5. ¿En cuántos párrafos se cuenta
esta leyenda?
vegaciones, a bordo se escucha
música sin cesar.
Seis Se oculta en medio de una densa neblina, que él mismo produce. Ja-
más navega a la luz del día. Si casualmente una persona que no sea
Comprueba la comprensión
bruja se acerca, el Caleuche se transforma en un simple madero flo-
6. ¿Qué tipo de buque es el
Caleuche?
tante; y si el individuo intenta apoderarse del madero, este retrocede.
Otras veces se convierte en una roca o en otro objeto cualquiera y se
Es un buque embrujado
hace invisible. Sus tripulantes se convierten en lobos marinos o en
aves acuáticas.
Relatan que los tripulantes tienen una sola pierna para andar y que la
7. Además de los brujos, ¿quiénes
otra está doblada por la espalda, por lo tanto andan a saltos y brincos.
van en el Caleuche?
Las personas que mueren
ahogadas.
Todos son idiotas y desmemoriados, para asegurar el secreto de lo que
ocurre a bordo. Al Caleuche, no hay que mirarlo, porque los tripulan-
tes castigan a los que los miran, volviéndoles la boca torcida, la cabeza
hacia la espalda o matándoles de repente, por arte de brujería.
El que quiera mirar al buque y no sufrir el castigo de la torcedura, debe
tratar que los tripulantes no se den cuenta. Este buque navega cerca
de la costa y cuando se apodera de una persona, la lleva a visitar ciu-
dades del fondo del mar y le descubre inmensos tesoros, invitándola
a participar en ellos con la sola condición de no divulgar lo que ha
visto. Si no lo hiciera así, los tripulantes del Caleuche, lo matarían en
la primera ocasión que volvieran a encontrarse con él.
Todos los que mueren ahogados son recogidos por el Caleuche, que
tiene la facultad de hacer la navegación submarina y aparecer en el
momento preciso en que se le necesita, para recoger a los náufragos y
Vocabulario guardarlos en su seno, que les sirve de mansión eterna.
profusamente. Con abundancia. Cuando el Caleuche necesita reparar su casco o sus máquinas, escoge
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divulgar. Dar a conocer. de preferencia los barrancos y acantilados, y allí, a altas horas de la
casco. Cuerpo del barco, sin las máquinas. noche, procede al trabajo.
http://www.encuentos.com/leyendas/el-caleuche-leyenda/
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 LENGUA Y LITERATURA

Actividades para atender

distintos aprendizajes Actividades colaborativas

Motive a los estudiantes a trabajar en equipos en

Literatura
1. Proponga a los estudiantes un día de “Fiesta
Durante la lectura de leyenda” Para esto: la indagación y selección de una leyenda de un
país latinoamericano.
Identifica paratextos
Antes de leer
1. ¿Por qué crees que las leyendas latinoamericanas suelen parecerse?
3. De acuerdo a su título, ¿de qué
crees que tratará la leyenda?
Respuesta libre
a. Solicite a los estudiantes que identifiquen
2. ¿Quiénes suelen protagonizar las leyendas?
personajes y lugares interesantes en su Proponga que cada equipo represente a un país
El perro pulgoso
(Leyenda peruana) Explica recursos
4. Identifica un elemento que le
barrio o en el colegio para que puedan latinoamericano, el objetivo de cada equipo será
Cuentan los antiguos morado-
crear una leyenda.
www.doghealthnews.com(Adaptación)

dé verosimilitud a esta leyenda

res de Hualmay, que en el barrio
El Tropezón había un perro que
y anótalo.
Hualmay, barrio El Tropezón.
indagar y preparar la presentación de una leyenda
se aparecía solamente por las
noches y comenzaba a rascarse
el cuerpo de tantas pulgas que Comprueba la comprensión
b. Motive a los estudiantes para que en clase, representativa del país que les fue asignado.
tenía.
El animal recorría casi todo el
5. ¿Por qué doña Beatriz creía que
don Martín solo la amaba por
su belleza?
con los insumos recogidos, escriban una El día de la presentación motive a los estudiantes
leyenda considerando las características
barrio en busca de sus alimen-
Rechazo, incluso había quienes
tos, pero nadie le daba nada, los días pasaban y el pobre animalito era
echado por los vecinos del lugar para que no les dejara sus pulgas, le
lo agredían.
para que, una vez expuestos los trabajos,
tiraban palos, le aventaban agua fría y lo correteaban a pedradas.
En una alejada chocita de esteras vivían unos paisanitos de Huaraz y
que tiene este tipo de texto. intercambien sus leyendas.
el perro comenzó a rodear la vivienda muy seguido por las noches. El 6. ¿Por qué las pulgas que dejó
barón de la chocita se levanto a ver de quién se trataba y al ver al perro caer se convirtieron en pepitas
c. Una vez terminado el texto, invítelos a que
que se rascaba le comenzó a llamar con mucho cariño ofreciéndole su de oro?
Una vez terminada la presentación, elaboren, en
recreen gráficamente su historia para que
amistad, cosa que el animal rechazó en primera instancia. Pasadas Fue la forma en la que el perro

algunas noches, el perro nuevamente apareció por la choza de estos pulgoso recompensó la bondad

personajes humildes, quienes de acuerdo a su pobreza comenzaron a de los ancianos.

conjunto, un libro en el que recopilen todas las
darle de comer, en un pote de calabaza, pan frío remojado con agua
la puedan presentar a sus compañeros.
de trigo pelado.
Una vez que el animal se hizo amigo de los paisanitos, estos comenza-
leyendas latinoamericanas presentadas.
ron a despulgarlo con mucha paciencia durante la media noche. Así
sucedió por varias oportunidades, hasta que un día el perro comen-
TECNOLOGÍAS
de la comunicación d. Asigne un día específico para la “Fiesta
La Llorona es una de las
zó a rascarse delante de ellos que, asombrados, veían como caían las
pulgas al suelo; tuvieron tanta paciencia y pena por el animalito que
no atinaron a echarlo, sino más bien trataron de alimentarlo para que
leyendas más conocidas en
Latinoamérica, mira el siguiente
de leyenda”, en ella, a más de contar
pueda irse tranquilo. Al otro día muy temprano al levantarse, la pareja cortometraje basado en esa
sus leyendas y presentar sus creaciones
Actividades TIC
encontró varias pepitas de oro justo en el lugar donde el perro se había historia: https://www.youtube.

gráficas, pida a los estudiantes que se

rascado. com/watch?v=lEw92ZINfN0

Esta pareja muy emocionada recogió las pepitas de oro, llegando a

reunir una gran cantidad de ellas, que les sirvió para poder comprar
el terreno donde estaban viviendo, llegando a construir su casa de ma-
Vocabulario
estera. Tejido de palma, similar a una disfracen como uno de los personajes de
Motive a que sus estudiantes lean alguna leyenda
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terial noble, a la que llamaron con mucho cariño “La Villa del Perro alfombra.
Pulgoso”. instancia. Nivel, grado.
su leyenda.
y para que luego la transformen en un cómic
http://www.encuentos.com/leyendas/el-perro-pulgoso-leyenda-peruana/ pote. Recipiente pequeño.

11 2. Motive a su estudiantes para que recopilen

utilizando un programa en línea para ello.
leyendas de su provincia, de su ciudad o de
su comunidad y propóngales crear un “libro Pueden usar:
de leyendas” para que puedan leerlas con https://www.pixton.com/es/
estudiantes de los otros niveles. http://www.toondoo.com/
3. Invite a un padre o madre de familia a que
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cuente a los estudiantes alguna leyenda que

le gustaba cuando era niño y pídale que
explique a los chicos las razones por las que
era su favorita.

17
 Libro del alumno
Ampliación conceptual
Explora, conoce y amplía
Los mapas
Los mapas se utilizan para representar las diversas
regiones de un territorio determinado. Un mapa,
es por lo tanto, una de las principales herramientas
de información geográfica. Todos los mapas se
construyen sobre la base de escalas. Se debe
recordar que todo mapa debe ser interpretado en
función de los elementos que lo componen.
Estas herramientas son fundamentales para que
una persona pueda ubicarse en un territorio y
tienen varias características:
• Deben ser fieles a la realidad, es decir, su
representación debe hacerse en base a la escala
proporcional a su tamaño real.
• Los elementos dibujados no deben ser excesivos
pues esto, en vez de ayudar, desorienta al lector.
• Deben tener títulos, rótulos y tipografía.
• Deben estar simbolizados, es decir, deben
tener símbolos para normalizar la información.
Los símbolos deben ser: simples, pequeños,
distintivos, fáciles de dibujar o manejar.
• Deben ser portable, pues así se los puede
transportar con facilidad.
Con el avance de la tecnología, en la actualidad, los
satélites obtienen las medidas que los cartógrafos
usan para diseñar sus mapas.
18
Sugerencias didácticas
El mapa es un recurso que permite codificar y Destreza con criterios de desempeño: Autorregular la comprensión de un texto mediante la aplicación de estrategias cognitivas de comprensión
autoseleccionadas, de acuerdo con el propósito de lectura y a las dificultades identificadas.
decodificar información de un lugar específico,
Lectura
Aplicación de estrategias para comprender mapas turísticos
por lo tanto, es muy útil en el área de Lengua pues Antes de leer
TECNOLOGÍAS
el estudiante, para decodificarlo debe estar en la de la comunicación
1. ¿Qué información esperas encontrar en un mapa turístico?
Mira algunos de los primeros
2. ¿Has leído mapas? ¿Qué tan fáciles de comprender te parecen estos textos?
capacidad de interpretar la información dada. mapas del mundo en el siguiente Observa las siguientes estrategias para leer y comprender mapas en general y,
enlace: https://www.google.com.ec/ específicamente, mapas turísticos:
Es decir, debe realizar dos procesos complejos, search?q=tales+de+mileto+
primer+mapamundi&biw=
1284&bih=604&source=lnms&tbm
analizar y sintetizar la información dada. =isch&sa=X&ved=0CAYQ_ Estrategias para lectura de mapas
AUoAWoVChMI4Nvz6O_
hyAIVAioeCh1_gwBI Mapas en general Mapas turísticos
a. Pida a los estudiantes que revisen las estrategias • Primero es importante identificar • Los mapas turísticos incluyen
el tipo de mapa adecuado un recuadro con los íconos
para leer mapa y luego invítelos a que dibujen para la actividad que se quiera especiales usados y su significado.
sus propios mapas generales y turísticos. Interdisciplinariedad
desarrollar con él. Un mapa
puede ser del mundo, de un
país, de una ciudad, geográfico,
Revisarlos y ubicarlos en el mapa
ayuda a identificar los lugares que
se desea visitar.
Tales de Mileto fue un filósofo
económico, de carreteras,
turístico, etc. • Los medios de transporte varían
b. Motive a los estudiantes para que revisen, en y matemático griego al que
se le atribuye la creación del • Identificar los puntos cardinales
según los lugares, pero los mapas
de las ciudades que cuentan
parejas, diversos tipos de mapas que puedan primer mapamundi (mapa es importante en cualquier tipo con metro, tren o sistemas de
del mundo), el mismo que de mapa, pues eso permitirá la movilización similares incluyen
representaba al planeta como ubicación correcta. Si en el mapa las rutas de los mismos, así que
encontrar en el colegio, una vez terminada la un disco flotando en el agua. no se especifica hacia donde está
el Norte, se entiende que este se
es útil identificar en ellos el
trayecto y estaciones o paradas
revisión, pídales que registren algunos datos de
encuentra hacia arriba del mapa. para poder acceder al tipo de
transporte más conveniente.
• Es necesario tener claro que
los mapas en la siguiente tabla. la escala geográfica indica las
proporciones del mapa en
• Es muy útil identificar y señalar
en el mapa turístico un “punto
relación con el tamaño real de los base”, que puede ser el hotel o
lugares. lugar de alojamiento. A partir de
Tipo de Elementos Fecha de • Como parte de las referencias,
ese punto se pueden trazar rutas,
calcular distancias y familiarizarse
Escala es importante ubicar los límites con el entorno para que sea más
mapa que tiene publicación del lugar que se representa en el
mapa.
fácil trasladarse y volver.
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c. Solicite a los estudiantes que busquen, en casa,
un mapa y que lo lleven al colegio. Frente a
sus compañeros pídales que lean el mapa y
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que expliquen sus principales característica.
Recuerde que el estudiante debe ser capaz de
interpretarlo.
 LENGUA Y LITERATURA

Actividades para atender

distintos aprendizajes Actividades colaborativas

Invite a que los estudiantes se distribuyan en

Lectura
Buscadores de tesoros
equipos de trabajo.
1. Motive a sus estudiantes para que seleccionen
Explora
Conversa con tus compañeros
un lugar específico del colegio y escondan Invítelos a construir una “mapoteca” para el
sobre los lugares de tu provincia
que creen se deberían incluir en un
mapa turístico.
“un tesoro” que les gustaría compartir con sus colegio. Para esto, cada equipo recibirá un tipo
compañeros (pueden ser golosinas, un libro, un de mapa específico y deberá buscar la mayor
recuerdo, entre otros).
Los mapas turísticos tienen
referencias específicas sobre
lo que se cree puede atraer a
los turistas; como esto varía
cantidad de mapas posibles, del Ecuador y del
de acuerdo al lugar, también
pueden cambiar los íconos que
se usan para señalar los lugares • Pídales que, de manera individual, elaboren mundo.
que se sugiere visitar.

un mapa y que marquen con una x el lugar Una vez terminada la fase de recolección de
Actualmente, mucha gente
viaja con la intención de
realizar deportes extremos o
donde escondieron “su tesoro”. Recuérdeles mapas motive a los estudiantes para que, en
conocer espacios naturales, por
eso es importante incluir en los
mapas turísticos información
que para realizar su mapa deben considerar una jornada común, los clasifiquen y quede
los elementos que lo componen.
relacionada con esos temas.

organizada la mapoteca.
• Una vez terminado el mapa, motive a los
Aunque la simbología para
representar vías y límites suele
ser similar en todos los tipos de

estudiantes a que intercambien sus mapas,

mapas, es importante mencio-
nar su significado.

con otros compañeros. Propóngales la

búsqueda del tesoro y póngales un tiempo Actividades TIC
http://www.mapaguayaquil.com/images/lugares-
turisticos-del-canton-guayaquil.jpg límite.
La presencia de la Rosa de los
Pida a sus estudiantes que trabajen en grupos y
Vientos permite identificar los
puntos cardinales y hace más
fácil la ubicación en el espacio
• Al finalizar la búsqueda reúna a todos que utilicen la herramienta Google Maps, con la
a recorrer.
los estudiantes y conversen sobre la finalidad de observar imágenes satelitales y mapas.
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experiencia. Analicen qué ocurrió con Invítelos a encontrar las similitudes y diferencias
19
los mapas: ¿le sirvieron para encontrar el de los mapas que tienen en el colegio versus los
tesoro?, ¿la información dada era clara?, ¿fue mapas de Google Maps. www.maps.google.com.ec
sencillo interpretar el mapa?
2. Invite a sus estudiantes para que reflexionen
sobre ¿cómo podría una persona no vidente
recibir la información de un mapa? Propóngales
construir un mapa para personas no videntes.
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3. Motive a sus estudiantes para que elaboren el

mapa turístico de su barrio.

19
 Libro del alumno
Ampliación conceptual
Explora, conoce y amplía
Los chistes
Un chiste es una expresión espontánea de un
dicho, una historia corta, una anécdota que tiene
una única finalidad, hacer reír a las personas. Los
chistes, en su mayoría, son orales, sin embargo
podemos encontrarlos con ilustraciones cómicas
como las viñetas humorísticas.
Para el psicólogo Freud, el chiste tenía relación
directa con los mecanismos inconscientes de la
mente humana, pues, según él, el chiste permite al
ser humano liberarse de las restricciones que tiene.
Características de los chistes
• Son breves
• Provocan placer por sí solos, es decir, son
autosuficientes.
• Se adaptan a todo tipo de contextos
Partes de los chistes
Los chistes en su mayoría constan de dos partes,
la introducción y luego la gracia, la cual unida a
la primera parte es la que provoca la situación
graciosa que generará la risa en los receptores
del mensaje. Es muy importante recordar que los
chistes no deben ser ofensivos ni discriminadores,
pues, esto en vez de generar un momento
agradable puede convertirse en un espacio de
tensión y maltrato.
20
Sugerencias didácticas
Al ser el chiste un texto corto pero oportuno y que,
ante todo, respeta a los otros, se convierte en un Destrezas con criterios de desempeño: Reflexionar sobre los efectos del uso de estereotipos y prejuicios en la comunicación. Organizar el
discurso mediante el uso de las estructuras básicas de la lengua oral, la selección y empleo de vocabulario
específico, acorde con la intencionalidad, en diversos contextos comunicativos formales e informales.
recurso muy valioso para trabajar, la mejora de las
Comunicación oral
Los chistes son cosa seria
relaciones de convivencia entre los miembros de
A partir de lo que sabes
1. ¿Es posible ser gracioso sin burlarse de alguien o algo?
la comunidad educativa. Aproveche este recurso Explora
2. ¿Qué se puede hacer para evitar caer en el acoso con el pretexto de ser
graciosos?
de la mejor manera y preste mucha atención para
Menciona tres características que
para ti deba tener un buen chiste.
a. Respuesta libre
Lee los siguientes chistes.
Chiste A
que no se convierta en un espacio de maltrato y b. Respuesta libre
La profesora le pregunta a una de sus estudiantes:
discriminación. c. Respuesta libre
—Melina, ¿por qué es famoso Cristóbal Colón?
—Por su memoria, profe.
—¿Por su memoria?
—Sí, porque al pie de su monumento dice: “Dedicado a la memoria
a. Lea a sus estudiantes los chistes de la página de Cristóbal Colón”.
24 y una vez que haya terminado, indague Chiste B
El profesor de Lengua toma la lección a Jaimito:
sobre: ¿qué sintieron?, ¿qué parte de los chistes —Jaimito, conjuga el verbo caminar en presente del modo indica-
tivo.
provocaron risa?, ¿algún chiste no les gustó?, —Yo… camino…, tú… caminas…, él… camina…
—Vas bien, Jaimito, pero dilo más deprisa.
¿por qué?, ¿por qué son importantes los chistes? —Bueno, profe. Nosotros corremos, ustedes corren y ellos también.
Chiste C
Esta indagación hará que los estudiantes La profesora explica a sus alumnos:
—La cigüeña es un ave zancuda que vive…
sean capaces de expresar sus sentimientos y Susanita interrumpe:
—No nos venga con cuentos, profe, que ya tenemos edad para saber
criterios sobre los chistes. que la cigüeña no existe.
Interdisciplinariedad Chiste D
b. Invite a los estudiantes a que identifiquen algún Lo cómico es lo opuesto a
—Luisito, ¿estudiaste la lección?… –dice la maestra.
lo trágico, pero si analizas, lo —Sí, profe, pregúnteme lo que quiera –responde el chico.
personaje o situación que puede convertirse cómico es muy serio, porque —Muy bien, entonces dime: si “fui responsable” es pasado, “soy
siempre toca la parte más hermosa” ¿qué es?
en un chiste o cacho. Pídales que escriban un
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vulnerable del ser humano.
—¡Mucha imaginación, profe!
chiste cuidando de no usar sobrenombres
http://www.elhuevodechocolate.com/chistes4.htm (Adaptación)
24
o nombres de sus propios compañeros para
evitar situaciones de discriminación. Una vez
terminados los chistes, invítelos a contarlos al
resto del curso.
c. Pregunte a sus estudiantes si alguna vez han
contado un chiste, si les gusta o disgusta y
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comenten en la importancia de respetar a los
otros.
 LENGUA Y LITERATURA

Actividades para atender

distintos aprendizajes Actividades colaborativas

Comunicación oral
Cuenta cachos y anécdotas Divida a los estudiantes en equipos de trabajo
y entregue, a cada equipo, chistes, anécdotas,
1. Invite a sus estudiantes participar de un
Desarrolla tus destrezas
viñetas cómicas.
Analiza e interpreta
1. Los chistes de la página anterior tienen un tema en común que tú conoces
concurso donde puedan contar chistes o
muy bien: el colegio. ¿Esas historias graciosas pueden parecerse a sucesos
cotidianos o son pura fantasía?
situaciones anecdóticas graciosas. Con esta Pídales que los clasifiquen según el tipo de
Respuesta sugerida: en el colegio pasan cosas muy graciosas, así que los chistes de
la página anterior no son fantasiosos. finalidad, pídales que indaguen o creen cinco texto al que corresponden y luego pídales que
2. ¿Qué tipo de lenguaje se ha usado para contar estos chistes?
El lenguaje es informal, cotidiano, pero no vulgar . chistes o situaciones cómicas. Los estudiantes identifiquen los temas que abordan cada uno de
3. ¿Encuentras en alguno de los chistes palabras o ideas que pudieran
ofender a alguien?
Respuesta libre
deben considerar que para que sus chistes estos textos.
4. ¿Qué es lo que causa gracia en el chiste A?
Respuesta libre
participen el concurso deben cumplir las Pida a los equipos que preparen un organizador
siguientes características:
5. ¿Alguna vez has dicho cosas como las que les responden Melina, Jaimito,
Susanita y Luisito a sus “profes”? ¿Alguien se rió al escucharte? ¿Por qué?
gráfico con las clasificaciones que realizaron y
Respuesta libre
• No deben ser ofensivos, discriminadores, ni motívelos para que presenten su trabajo a todo el
El arte de contar chistes
deben contener lenguaje soez. grupo en una plenaria.
Un chiste es una expresión graciosa. Puede ser un comentario, un juego
de palabras o una historia breve que genere risa en la audiencia. Aunque
parezca que el contar chistes es fácil, no lo es, pues no es sencillo combinar
• Deben ser situaciones cotidianas de los
las palabras, la entonación y los gestos adecuados para que la gente se ría.
niños o sus familiares cercanos.
Para contar chistes oralmente, es importante que la persona que lo haga expre-
se con su rostro, movimientos corporales y su tono de voz aquello que está
narrando, así será más probable que sus receptores le entiendan y disfruten de la • Si hacen referencia a alguna persona
Actividades TIC
historia. En este tipo de narración, el lenguaje que se usa es sencillo e informal, pues
se da entre gente cercana (familia o amigos).
Los chistes también son una herramienta útil para “suavizar” una situación tensa y
conocida, pídales que cambien el nombre
del personaje por otros totalmente
para “romper el hielo”, es decir, para entablar un diálogo con alguien a quien quere-
mos conocer. Sin embargo, no en todo momento es oportuno contar chites, pues
a veces, en lugar de generar risas, pueden causar molestia. Además, hay cosas que
pueden ser ofensivas para algunas personas, por eso hay que tener cuidado para
no caer en prejuicios y estereotipos que generen burlas en unos e incomodidad diferente. Ingrese con los estudiantes a la página que se
en otros.
En la narración de un chiste, como en todo proceso comunicativo, intervienen
presenta a continuación y vean el video de Les
tres elementos: un emisor que transmite un mensaje a un receptor. Si el chiste 2. Seleccione, de cada estudiante, tres cachos o Luthiers “La payada de la vaca”. Luego, comenten
http://www.freepik.es

está bien contado y es oportuno, la respuesta que recibirá el emisor será la risa.
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Emisor
Receptor
Mensaje
Respuesta
Receptor
Emisor
anécdotas y propóngales presentar, uno por lo observado en el video, las características de los
25
uno, sus chistes durante la jornada de trabajo. artistas, de los chistes y las reacciones del público.
Solicite a algunos profesores que le ayuden
como jurado para seleccionar los chistes más https://www.youtube.com/watch?v=rXrg1F19GkM
graciosos, así como también, a los estudiantes
que mejor cuentan sus cachos o anécdotas.
3. Recuerde en cada momento a los estudiantes
APPLICA © EDICIONES SM

que el arte de contar chistes tiene por detrás

todo un componente de expresión oral que
debe ser tomado en cuenta: voz, entonación,
expresión corporal, entre otros.

21
 Libro del alumno

Ampliación conceptual Sugerencias didácticas

Explora, conoce y amplía

Considere que el adverbio es una parte invariable,

Reflexiones sobre la lengua: gramática

El adverbio
es decir, no tiene ni género ni número, que expresa

Escritura
El adverbio
La palabra “adverbio” proviene del latín Todas las palabras de nuestra lengua tienen un significado propio, y al juntarse

“ad-verbum”, que significa “junto al verbo”. circunstancias de lugar, tiempo, modo, cantidad (o Explora
Lee las siguientes frases y pon
con otros términos, tienen también una función, como sucede en el caso de los
adverbios.

Recordemos que el adverbio es una parte grado), orden, negación, afirmación, duda, adición atención a las palabras resaltadas,
¿qué tienen en común? Los adverbios son palabras que amplían, cambian o complementan el
significado de un verbo, un adjetivo u otro adverbio, es decir, que modifican

y exclusión.
hablo mucho jamás miento a esas palabras.

invariable de la oración que modifica al verbo, escribo rápidamente

Adverbio como modificador de:
al adjetivo y a otro adverbio. Carece de flexión a. Proponga a los estudiantes revisar la página sí lloverá cuéntame más
verbos adjetivos otros adverbios

de género y número (RAE, 2010). Es decir, los 30 de su libro y, en función de las locuciones
Todas las palabras resaltadas acompañan
La luz cambió Es una crónica muy Vino demasiado tarde.
a otro término y lo complementan.
rápidamente. interesante.
Juego fútbol mucho mejor

adverbios son palabras que describen a los verbos, adverbiales que tienen en esta página, elaboren El cronista no vendrá.
Ellas estaban aquí.
¿Están suficientemente
limpias las verduras?
que las campeonas de los
Andes.

adjetivos y otros adverbios. oraciones en las que puedan utilizar dichas Los adverbios no cambian, pues no tienen género, número ni persona; es decir,

locuciones.
son palabras invariables. Ejemplo:
Los adverbios son los núcleos de los sintagmas Aunque cambian el

adverbiales, los cuales son frases que cumplen b. Invite a los estudiantes que elaboren oraciones
Bernarda vive allá.
Bernarda, Camila y Wilma vivían allá.
tiempo, el número
y la persona del
verbo, el adverbio

la función del adverbio. Estos se dividen en

se mantiene igual.

utilizando las siguientes locuciones adverbiales:

dos clases: determinativos y calificativos. Los Locuciones adverbiales
Son grupos de palabras o frases equivalentes a adverbios; es decir, su función es

calificativos son aquellos que describen la calidad

la de modificar a verbos, adjetivos o adverbios. Las siguientes frases son ejemplos
LOCUCIÒN de locuciones adverbiales:

de la acción o dan énfasis al adjetivo o adverbio. ORACIÓN

ADVERBIAL poco a poco sin más ni más por siempre de par en par

Los determinativos deciden donde o cuáles son

en absoluto por poco de repente a destiempo

las acciones o descripciones de la oración. Se debe A primera luz Para comprobar si una frase es una locución adverbial o no, basta con remplazar-
la por un adverbio. Ejemplo:

recordar que el adverbio es una parte esencial Por poco me quedo sin entrada para el concierto.

de la oración y del español ya que promueve la De cuando en cuando Casi me quedo sin entrada para el concierto.

APPLICA © EDICIONES SM
distinción de los eventos descritos en la oración.
Por supuesto 30

Locuciones adverbiales
Algunas secuencias de palabras se constituyen Sin duda
como una sola unidad gramatical significativa.
Locución es la unión, gramatical y léxica, de dos o Ni muerto
más palabras. La locución adverbial es un grupo
En verdad
de palabras que actúan juntas en la oración, y que

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lo hacen como si fueran un adverbio. Es decir, Sin más ni más
añaden a la oración algún tipo de información
adverbial, por ejemplo: movía las manos, sin ton A continuación
ni son.

22
 LENGUA Y LITERATURA

Actividades para atender

distintos aprendizajes Actividades colaborativas

Escritura
1. Cazadores de adverbios • Pida a los estudiantes que indaguen muchas
Usar el procedimiento de planificación, redacción y revisión en la escritura de diferentes tipos de textos periodísticos y académicos.
Comunicar ideas con eficiencia aplicando, de manera autónoma, las reglas de uso de las letras, de la puntuación y la tilde.
• Proponga a sus estudiantes que lleven más locuciones adverbiales y que elaboren
dos revistas y un periódico. Una vez en una lista. Una vez elaborada la lista personal,
Características de la crónica periodística
• Es un tipo de texto combinado, pues es informativo y, a la par, interpretativo clases con el material, motívelos para que proponga a los estudiantes un “día de
o argumentativo; es decir que da a conocer hechos concretos y objetivos,
pero con la valoración del periodista.
• Requiere redacción directa que incluye la descripción detallada y secuencial lean algunos artículos y en ellos señalen la locuciones” y, en equipos de cuatro personas,
del asunto que se desea dar a conocer.
• El tono que emplea depende del estilo del cronista (periodista que redacta
mayor cantidad posible de adverbios. construyan una gran lista de locuciones para
el curso.
la crónica) y el tema que se trate en el texto. Este puede ser humorístico, serio
o familiar, por ejemplo.
• Emplea recursos literarios que le dan un valor estético a la narración. Entre
ellos están las imágenes y las descripciones literarias. • Una vez señalados los adverbios, pídales
• Generalmente, en la redacción de las crónicas se emplea un lenguaje senci-
llo, a pesar de que se trate de un texto estético, es mejor que resulte amigable
que completen el siguiente cuadro en un • Proponga que, por el “día de locuciones”,
para los lectores, pues está dirigido a un público amplio y diverso. SM

todos los estudiantes se comuniquen

gráfico

• De acuerdo al tema que trate, se puede subdividir a la crónica en deportiva,

papelote:
ivo

policiaca, de espectáculos, política, de viajes, etc.

Arch

utilizando la mayor cantidad de locuciones

Desarrolla tus destrezas
adverbiales posibles.
Interpreta Modificador en el texto
1. Determina si los siguientes enunciados son verdaderos (V) o falsos (F). Tipo de
Palabra (verbo, adjetivos, otros
a. “Crónica” se deriva de cronos y significa tiempo. V
adverbio
b. Las fotografías o ilustraciones son indispensables en una crónica.
c. En una crónica se debe emplear lenguaje formal y tono serio.
F
F
adverbios)
d. La crónica es un tipo de texto literario que narra historias ficticias. F

Argumenta
2. Selecciona el enunciado que consideres más apropiado para iniciar una crónica periodística. Justifica tu respuesta.
Alrededor Lugar Verbo
a. El funcionario público fue citado para declarar esta tarde ante el tribunal, pero en su lugar acudió un abogado.
b. El armario de esa enorme casa era en realidad la puerta de entrada a un mundo maravilloso.
c. El viaje fue una aventura desde el principio: grandes montañas rodeadas de niebla me dieron la bienvenida a esa
Actividades TIC
ciudad llena de vida.
Respuesta libre • Una vez completado el cuadro, proponga
a los estudiantes que compartan con sus Observe con sus estudiantes el video que se aloja
Propón
compañeros sus trabajos. en la siguiente página https://www.youtube.com/
3. De acuerdo con la frase que seleccionaste en la actividad anterior, plantea un título para la crónica y explica breve-
mente en qué hecho, personaje o lugar se centraría tu texto.
watch?v=QxQGUQu62vs y refuerce el tema de
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2. Detectives y transformadores de palabras

Respuesta libre

adverbios y locuciones adverbiales.

29 • Proponga a los estudiantes que busquen Pregunte a sus estudiantes lo que más les llamó
palabras que pueden convertirse en la atención.
adverbios al añadirles el sufijo mente.
Propóngales crear un díptico en el
que informen a sus compañeros las
particularidades de estas palabras y cuáles
son los adverbios formados, por ejemplo:
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Práctica prácticamente
Libre libremente

23
 Libro del alumno
Ampliación conceptual
Explora, conoce y amplía
La tilde diacrítica y las palabras derivadas del
árabe
La tilde diacrítica
La RAE (2010) define a la tilde como un signo
ortográfico auxiliar con el que, según determinadas
reglas, se representa en la escritura el acento
prosódico.
Se llama tilde diacrítica al acento gráfico que
permite distinguir palabras con idéntica forma,
pero que pertenecen a categorías gramaticales
diferentes. En general, llevan tilde diacrítica las
formas tónicas (las que se pronuncian con acento
prosódico o de intensidad) y no la llevan las formas
átonas (las que carecen de acento prosódico o
de intensidad dentro de la cadena hablada RAE
(2010).
Recuerde que los monosílabos no se tildan, sin
embargo, muchos de los usos de la tilde diacrítica
en español afectan a palabras de una sola sílaba.
Palabras derivadas del árabe
Más de 4000 palabras de nuestro idioma tienen
origen árabe, nuestra lengua, en la actualidad, es el
producto de la evolución del castellano antiguo y
las lenguas mozárabes. Estas lenguas enriquecieron
el vocabulario añadiendo un nuevo léxico sin
destruir vocablos ya existentes, creando parejas
de palabras para un solo concepto (doblete
lingüístico: una palabra de origen árabe y otra del
latín) como por ejemplo “aceite” y “oliva”.
24
Sugerencias didácticas
Recuerde que para que un texto sea entendido Escritura
Reflexiones sobre la lengua: ortografía
debemos considerar el buen manejo de las reglas Tilde diacrítica
ortográficas, la puntuación y la sintaxis, únicamente Explora
Lee y el texto y di por qué crees que tu lleva tilde en un caso y en los otros no.
así se obtendrá un producto de calidad. Es Los ojos verdes
—¿Quién eres tú? ¿Cuál es tu patria? ¿En dónde habitas? Yo vengo un día y otro en tu busca, y ni
importante que los estudiantes reconozcan la veo el corcel que te trae a estos lugares ni a los servidores que conducen tu litera. [...]
Gustavo Adolfo Bécquer
importancia de la tildación. Respuesta libre
a. Pida a los estudiantes que lean la página 33
La tilde es la representación gráfica del acento y señala la sílaba tónica de las palabras. La tilde diacrítica se usa para
diferenciar monosílabos, pronombres interrogativos y exclamativos que tienen igual escritura y pronunciación, pero
cuyo significado es diferente.
y que identifiquen las razones por las que Los monosílabos se tildan cuando dos se escriben igual y es necesario distinguir uno de otro, en ese caso una de sus for-
mas lleva tilde diacrítica, así por ejemplo:
una misma palabra lleva tilde o no la lleva. de Preposición: Lo mejor de ti es tu risa. dé Forma del verbo dar: Dé siempre lo mejor de usted.
Pronombre personal: Para él siempre serás
el él
Proponga que escriban oraciones diferentes a
Artículo: Viajar por el mundo es mi sueño.
importante.
mi Adjetivo posesivo: En mi casa todos ayudamos. mí Pronombre personal: A mí me gusta cantar y actuar.
las propuestas en el texto para ejercitar el uso se
si
Pronombre relativo: No se olviden de su
promesa.
Conjunción: Hazlo si crees que es correcto.
sé
sí
Forma del verbo saber: Sé que esto es importante.
Imperativo del verbo ser: Si quieres, sé el líder.
Adverbio de afirmación: En esto sí estoy de acuerdo.
de la tilde diacrítica. tu
Adjetivo posesivo: La familia debe ser tu
prioridad.
tú Pronombre personal: Tú tienes muy buenas ideas.
Las palabras dónde, cómo, cuál, cuándo, cuánto, qué y quién llevan tilde cuando tienen un valor interrogativo o exclamativo:
b. Proponga a los estudiantes que revisen el ¿Quién viene? ¡Qué sorpresa! Él sabe cómo hacerlo.
tema de Arabismos y solicíteles que elaboren Desarrolla tus destrezas
un listado de palabras con su respectiva Interpreta
1. Lee y explica la diferencia entre los términos resaltados en estas dos oraciones:.
procedencia del árabe. Haga que elaboren una Respuesta libre
Este helado es para mi hermano. Este helado es para mí, hermano.
tabla etimológica como la siguiente: Interpreta
2. Coloca las tildes diacríticas donde corresponda.
A mi si me gusta que mi papá prepare las comidas, pues si no lo hace el,
no se por que, pero se siente un sabor diferente.
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Palabra en Español Árabe Propón
3. Escribe una oración con este par de palabras: cuando / cuándo.
khalaq" = tratar
halagar
33
bondadosamente
gacela ghazal
Invite a los estudiantes a que una vez que hayan
terminado su tabla etimológica la compartan
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con el resto de niveles del Colegio para que todos
socialicen el tema.
 LENGUA Y LITERATURA

Actividades para atender

distintos aprendizajes Actividades colaborativas

Reflexiones sobre la lengua: semántica

Buscadores de tildes y arabismos Cazadores de crónicas
Escritura

Palabras derivadas del árabe

1. Solicite a los estudiantes que, en diferentes Proponga a los alumnos un concurso de cazadores
Explora
Encierra las palabras que provie-
A través de los préstamos lingüísticos, el vocabulario de cada idioma crece,
pues todas lenguas están en permanente evolución. De hecho, muchos de los
términos que utilizas al hablar o escribir, provienen de otras lenguas.
revistas, revisen dos artículos y señalen las de crónicas en medios impresos. Asigne a cada
nen del árabe y son utilizadas en
nuestro idioma. Si no estás seguro,
consulta en un diccionario o pre-
Los arabismos son palabras derivadas del árabe e incorporadas a otros idio-
mas. En la lengua española hay muchos, algunos en desuso y otros emplea-
palabras con acento diacrítico y las palabras grupo un tipo de crónica para que su trabajo se
gúntale a tu maestra. dos cotidianamente en la comunicación oral y escrita.
que consideran pueden tener orígenes organice mejor.
Después del latín, el árabe es la lengua que más ha dejado huella en nuestro léxi-
co. Esto se debe a la convivencia de más de siete siglos entre árabes y españoles.
Las palabras que se heredaron del árabe, fueron a su vez objetos, productos o Árabes. En grupos de tres o cuatro estudiantes motívelos
balde elementos que llevaron consigo los árabes a España a partir del siglo VIII.

café
Lee las siguientes palabras derivadas del árabe y distingue cómo suenan en esa
lengua: • Una vez que los alumnos han identificado a que revisen durante una semana los periódicos.
tapete
catellano árabe todas las palabras con acentos diacríticos y La tarea es identificar la mayor cantidad de
almohada

azúcar
al-mujadda

as-sukkar
los arabismos, pídales que en su cuaderno crónicas periodísticas y, cada caso, responder las
cama
justifiquen la razón por la que las palabras siguientes preguntas: ¿a quién le sucedió?, ¿qué
Imagenes archivo gráfico SM

arroz ar-nzz

piña argolla al-jumra llevan tilde diacrítica y solicíteles que sucedió?, ¿cuándo sucedió?, ¿dónde sucedió?,
Encontramos también otros términos derivados del árabe, como: albañil, alfom-
bra, alberca, algodón, adalid, ojalá, ajonjolí, café, berenjena, zanahoria, zaguán,
escriban una oración haciendo uso de la ¿por qué sucedió?, ¿cómo?
alcoba, azotea, aldaba, baño, almirante, alférez, hazaña, mazmorra, adalid, aljaba,
limón, naranja, azul, jirafa, toronja, sandía, jabalí y lima. regla señalada.
Desarrolla tus destrezas
• Así también, solicíteles que identifiquen
Interpreta los términos que consideran arabismos y
Actividades TIC
1. Determina si los siguientes enunciados son verdaderos (V) o falsos (F).
a. Algunas palabras heredadas de los árabes son nombres de objetos que ellos llevaron a España.
b. El árabe es una lengua muy antigua.
V
V
pídales indagar cuál es su etimología para
c. Muchas palabras del español también provienen del latín.
d. El árabe es la lengua que más huella ha dejado en el léxico español.
V
justificar su respuesta.
Ingrese con los estudiantes a la siguiente
F

Aplica el concepto • Prepare una jornada de trabajo en la que

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2. Redacta el inicio de una crónica en la cual utilices al menos tres arabismos del español.
Respuesta libre
los estudiantes puedan presentar sus dirección electrónica: http://etimologias.dechile.net/
34 trabajos y compartirlos con el resto de y explíqueles qué es un diccionario etimológico y
compañeros del curso. su utilidad para conocer de dónde proceden las
2. Cree un Blog Etimológico y proponga a sus palabras que usamos en nuestra lengua así como
estudiantes alimentarlo con las palabras que también datos curiosos sobre ellas.
han encontrado, su origen y su significado.
Motívelos para que organicen el Blog de la
manera más creativa posible.
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25
 Libro del alumno
Ampliación conceptual
Explora, conoce y amplía
Desarrollo dela escritura en China, el arte de la
caligrafía china y “El sabio que sabe ignora”
El sistema de escritura Chino está formado por
miles de signos gráficos llamados caracteres. En
China la caligrafía tiene más de dos mil años de
existencia. Los ejemplos más antiguos de carac-
teres chinos aparecen en restos arqueológicos
como los huesos oraculares y caparazones de
tortugas que se utilizaban con fines adivinatorios
en la época de la dinastía Shāng en el II milenio
a. de C.
Estos caracteres eran representaciones pictóricas
de ideas simples. Así, por ejemplo, los caracteres
que representaban conceptos tan básicos como el
sol o la luna consistían en dibujos que intentaban
evocar la imagen de estas realidades concretas
de la naturaleza. Muchos de estos caracteres de
origen pictórico continúan en uso en el idioma
actual, aunque su estética gráfica ha evolucionado.
Caligrafía china
En Medio Oriente y en Asia la caligrafía se valora
igual que la pintura. Los caracteres chinos son muy
apreciados en el arte de la caligrafía.
(Tomado de http://www.chine-culture.com/es/
caligraf%C3%ADa-china.php)
26
Sugerencias didácticas
Se considera a la escritura como la máxima
Destreza con criterios de desempeño: Indagar y explicar los aportes de la cultura escrita al desarrollo histórico, social y cultural de la
humanidad.
Lengua y cultura
Desarrollo de la escritura en China
invención realizada por el hombre a lo largo de
Asia y sus antiguas civilizaciones han jugado un papel fundamental en el
la historia pues marca un hito ente el antes y el desarrollo de la escritura, pues se cuenta con evidencias de que es en ese
continente en donde se originó la escritura, específicamente en Mesopotamia y
después del registro de la información. Egipto. Al ser la cuna de grandes civilizaciones, el continente asiático ha aportado
al mundo gran cantidad de creaciones y expresiones artísticas, la escritura es una
evidencia de esto. China e India, particularmente, han hecho de la caligrafía un
verdadero arte.
La documentación escrita permite preservar La escritura china
La escritura china empezó siendo de tipo pictórico; es decir, se crearon símbolos
la historia, y por tanto la cultura de un pueblo. con los que se representaba de forma sencilla algunas ideas simples o realidades
concretas, en la mayoría de casos, elementos de la naturaleza. Algunas de
estas representaciones evolucionaron y se mantienen en la actualidad. Así, por
En el caso de la escritura China, la caligrafía es ejemplo:
considerada un arte que tarda muchos años Sol
en perfeccionarse. La escritura constituye la Luna
Montañas
representación palpable de la lengua hablada. Agua
a. Solicite a los estudiantes que revisen la página
38 del libro, una vez identificados los aspectos
más importantes de este texto pídales que En la época de la dinastía Zhōu ( ),
siglo III a. C., el Primer Emperador,
fundador de la dinastía Qín ( ),
indaguen en diversas bibliotecas sobre el
(221 a. C. – 206 a. C.) decretó la
adopción de caracteres oficiales que Durante la dinastía imperial
unificaban todas las variantes y estilos Hàn ( , 206 a. C. – 220 d. C.),
caligráficos que convivían en el imperio. se consolidaron otros estilos
desarrollo de la escritura en China y sus TECNOLOGÍAS
caligráficos: la escritura
amanuense, la escritura semi-
cursiva y la escritura cursiva.
particularidades. de la comunicación
¿Te gustaría aprender chino? En
El actual estilo caligráfico es la
escritura regular: predominan las
formas cuadradas con contornos
Pida que laboren un informe sobre la visita
la siguiente página encontrarás
preguntas frecuentes sobre el
aprendizaje de esta lengua: http://
angulosos. Este estilo fue la forma
de escritura en la época de la
dinastía Táng ( , 618 – 907).
Desde entonces, los caracteres
chinos han mantenido una forma
APPLICA © EDICIONES SM
www.idiomachino.com/faq.htm normativa que apenas variaría
realizada a la biblioteca. hasta el proceso de simplificación
de caracteres emprendido en la
http://www.apuntesdechino.com/es/ segunda mitad del siglo XX.
home/index.php?lesson=6
Sugiera que el informe lleve muchas 38
ilustraciones o gráficos sobre la escritura China
y los medios de registro que observaron.
b. Pida a los estudiantes que elaboren una línea
de tiempo sobre la evolución de la escritura
en China. Recuerde que deben cuidar su
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ortografía y sintaxis.
 LENGUA Y LITERATURA

Actividades para atender

distintos aprendizajes Actividades colaborativas

Pida a los estudiantes que, en grupos de

Lengua y cultura
1. Solicite a los estudiantes que indaguen
El arte de la caligrafía china algunos caracteres Chinos y los practiquen en cuatro personas, indaguen sobre quién fue
De acuerdo con el Diccionario de la Real Academia de la Lengua (DRAE), la
caligrafía es el “arte de escribir con letra bella y correctamente formada, según
su cuaderno. En el colegio, reúnalos en grupos Confucio y toda su obra. Solicite a cada equipo
preparar una dramatización sobre la vida de
diferentes estilos”. Y este concepto es muy evidente en culturas como la china,
en la que se valora a la caligrafía tanto como a la pintura. y propóngales una jornada de trabajo fuera
del aula. Confucio. Recuérdeles las características de
Los primeros libros chinos estaban hechos
de láminas de bambú unidas por correas de
• Una vez en el patio o en algún lugar exterior, las dramatizaciones y la importancia de la
participación de todos los miembros del equipo.
cuero o seda.

en grupos, propóngales que en papelotes y

Los pictogramas chinos se dibujaban con un
pincel hecho de pelo en un tubo de bambú
con cualquier material que encuentren a En una plenaria invite a todos los alumnos
que contenía tinta.
su alrededor, escriban diferentes caracteres a presentar su trabajo, recuérdeles que son
Chino. importantes: el vestuario, los diálogos, la
Eran pocos los que aprendían a escribir,
pues los trazos eran complicados: debían ser
precisos y armoniosos.
• Una vez terminados los trabajos solicíteles pronunciación, el timbre de voz, entre otros
que expongan sus trabajos y los muestren aspectos de la expresión oral.
Desde 1958, el idioma oficial en China es el
chino mandarín o Putonghua (palabras de
a sus compañeros. El resto de estudiantes
uso común).
tratarán de adivinar qué símbolos
representaron los alumnos de cada
En total, hay más de 50000 caracteres chinos;
de estos, 3500 son los habituales (los que
se necesitan para, por ejemplo, leer un
grupo y, al finalizar las presentaciones, Actividades TIC
periódico) y unos 1000 son los necesarios para

los integrantes del grupo revelarán qué

entenderse mínimamente.

Observen el vídeo “Animación de caracteres

caracteres escogieron. Chinos”. Comente con los estudiantes los
Archivo gráfico SAPHI

Actualmente, en China existen más de 50

idiomas y 2000 dialectos.
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http://www.historiadelascivilizaciones.com/2012/08/la-escritura-en-la-antigua-china.html
http://www.idiomachino.com/faq.htm
2. Seleccione algunas imágenes que representen aspectos tratados en el vídeo, la forma en la que
39 la evolución de la escritura China y solicite se escribe en China y la importancia que tiene la
a los alumnos que las ordenen y armen una escritura en la vida actual.
historia pequeña basada en las imágenes. Se https://www.youtube.com/watch?v=okqZla0oaOE
trata de organizar la evolución de la escritura
y los medios de registro.
3. Solicite a los estudiantes que recreen, con
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materiales reciclados diversos caracteres

Chinos. Motive a los estudiantes a que traten
también de transcribir los caracteres al Braille.

27
 LENGUA
CIENCIAS
Y LITERATURA
NATURALES

1 Prueba de evaluación

1. Colorea algunas características que tienen las leyendas.

Son reales Se transmiten oralmente

Turístico

Son parte del legado Tienen escenarios

de un pueblo misteriosos Políticos


Sus personajes 4. Responde verdadero o falso según creas conveniente.
Tienen superhéroes
son solo animales
a. Los mapas turísticos incluyen un recuadro con los íconos
especiales usados y su significado.
2. Describe al personaje de una leyenda ecuatoriana. b. Para contar chistes oralmente, es importante que la
persona que lo haga exprese con su rostro, movimientos
corporales y su tono de voz aquello que está narrando.

c. La estructura de una crónica periodística únicamente

tiene cuerpo y nombre del autor.

5. Coloca una en algunos de los elementos de la comunicación oral.

3. Completa el cuadro con las características que deben tener los mapas a. Texto escrito
según su finalidad.
b. Intencionalidad
Mapa Característica
c. Entonación

Físico d. Visual

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e. Expresión corporal y facial
Económico
f. Fecha

28
 LENGUA Y LITERATURA
UNIDAD

1
6. Señala los adverbios o las locuciones adverbiales en las siguientes oraciones.
a.
El payaso corrió rápidamente.

b. De repente recordé que hoy es tu cumpleaños

c. El médico vino demasiado tarde

d. No te imaginas cuan triste me quedé

7. Escribe una crónica periodística sobre algún acontecimiento importante

ocurrido en el colegio.

8. Escribe una oración en la que utilices tilde diacrítica según la palabra dada.

Palabra Oración

Dé

Él

Tú

Sé

Mí
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Sí

Qué

29
 LENGUA Y LITERATURA

UNIDAD 2 Prueba diagnóstica

1. Señala las partes que estructuran una convocatoria. 4. Une con una línea el proceso y una de sus características.

a. Encabezado Mediación Obra dramática

b. Conclusión
Convocatoria Modo de resolución de conflictos
c. Datos
d. Precio Comedia Documento para citar a alguien

2. Responde verdadero o falso según creas conveniente. 5. Dibuja un conflicto que puede ser mediado y explica por qué es importante
el proceso de mediación para solucionar un problema.
a. La comedia es un subgénero teatral .
b. La comedia contemporánea se centra en la realzar

y elogiar las costumbres y defectos más comunes
de los seres humanos.

c. Las comedias son creadas para ser representadas

por actores frente a una audiencia.

3. Identifica el tipo de convocatoria según su descripción.

Convocatoria Descripción
Es la que se emite para alguien en particular,
equivale a una citación.

Se dirige a un grupo determinado de personas.

Este tipo de llamado es general, para todos los
habitantes de un país.

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Es el llamado de una empresa pública o
privada para llenar vacantes o prestar servicios
ocasionales en un área determinada.

30
 LENGUA Y LITERATURA
UNIDAD

Propósito de la unidad 2

E n sta unidad el estudiante será capaz de conocer e

interpretar comedias teatrales. Para ello reconocerá
las características de la comedia y su importancia en
Conocimientos de la unidad

una obra teatral.

• La comedia
En el bloque correspondiente a lectura conocerá
acerca de la construcción de significados a través de las
convocatorias. Para alcanzar esta destreza identificará su
estructura y las características que debe tener. Un factor
fundamental será que el estudiante podrá identificar la Convocatoria:
importancia de este tipo de texto en la vida cotidiana.
• Origen y evolución de Comedias,
escritura en India convocatorias
• Estructura
y mediación
• Importancia
En cuanto a la comunicación oral, reconocerá al
proceso de mediación como un mecanismo para la
construcción de acuerdos y la resolución de problemas.
En este apartado se destaca la importancia del diálogo
para el proceso de mediación. • Construcción de resúmenes
con cohesión y coherencia,
• La mediación
En el ámbito de la escritura, se espera que el estudiante
adjetivos, extranjerismos
sea capaz de utilizar estrategias y procesos de guiones y rayas.
pensamiento que apoyen la escritura de diferentes
tipos de textos periodísticos y académicos. Por esta
razón, en esta unidad será capaz de escribir resúmenes
con cohesión y coherencia; conocerá, paso a paso, Cultura del Buen Vivir
como elaborar un resume y, será capaz de incorporar
correctamente adjetivos, extranjerismos, guiones y Valor: El respeto por lo que dicen Compromiso a lograr
rayas en sus escritos. los otros
Dentro del conocimiento intercultural, podrá indagar y Respetar significa no juzgar a los otros por sus Respetar las opiniones de los otros, aunque
explicar la evolución de la escritura en la India. Conocerá decisiones y por su forma de ser, aunque esta no estemos de acuerdo, con la finalidad
APPLICA © EDICIONES SM

sobre el Indo, el Sánscrito, el Ramayana y reconocerá la difiera con nuestra forma de pensar. El respeto de generar un ambiente propicio para la
importancia de la India en el nacimiento de los cuentos por las opiniones de los otros está muy ligado comunicación interpersonal.
de hadas. al derecho a la libertad de la expresión, por lo
tanto, respeta para ser respetado.

31
 Planificación microcurricular ÁREA: Lengua y Literatura
AÑO DE EGB: 9º PARALELO:
FECHA: NÚMERO DE UNIDAD: 2 N. DE ESTUDIANTES: NÚMERO DE PERIODOS: TIEMPO:
NOMBRE DEL DOCENTE:
TÍTULO DE LA UNIDAD: Comedias, convocatorias y mediación

DESARROLLO DIDÁCTICO

Destrezas con criterios de desempeño Contenidos Proceso metodológico

LITERATURA • ¿Qué es la comedia? Ciclo del aprendizaje

• LL.4.5.1. Interpretar un texto literario desde las características propias del Definición y Experiencia previa
género al que pertenece. características de la • Leer fragmentos de diversas comedias y de distintos
• LL.4.5.3. Elegir lecturas con base en preferencias personales de autor, género, comedia. autores.
estilo, temas y contextos socioculturales, con el manejo de diversos soportes. • Las convocatorias • Leer diversas convocatorias.
LECTURA Estructura • Reflexionar sobre los procesos de mediación.
• Construir significados implícitos al inferir el tema, el punto de vista del autor, Características Reflexión
las motivaciones y argumentos de un texto. Valorar el contenido explícito de • La mediación
• Contestar las preguntas:
un texto al identificar contradicciones y ambigüedades.
Definición ¿Por qué es importante la comedia?
COMUNICACIÓN ORAL • El resumen ¿Qué utilidad tienen las convocatorias en la vida
• LL.4.2.1. Utilizar recursos de la comunicación oral en contextos de intercambio Pasos para construirlo y cotidiana?
social, construcción de acuerdos y resolución de problemas. características ¿Por qué es importante conocer los procesos de
ESCRITURA • Los adjetivos mediación?
• LL.4.4.3. Usar estrategias y procesos de pensamiento que apoyen la escritura • Uso del guion y la raya ¿Qué es un resumen?
de diferentes tipos de textos periodísticos y académicos. • Los extranjerismos ¿Qué son los adjetivos?
• LL.4.4.4. Autorregular la escritura de textos periodísticos y académicos con la • Origen y desarrollo de la ¿Por qué es importante conocer la evolución de la
selección y aplicación de variadas técnicas y recursos. escritura en la India escritura en la India?
LENGUA Y CULTURA
Conceptualización

APPLICA © EDICIONES SM
• LL.4.1.1. Indagar y explicar los aportes de la cultura escrita al desarrollo
histórico, social y cultural de la humanidad. • Elaborar, al finalizar cada tema, diversos organizadores
gráficos que permitan condensar los aspectos
fundamentales de cada bloque.

32
 LENGUA Y LITERATURA
UNIDAD

BLOQUE CURRICULAR: Lengua y Cultura, Lectura, Comunicación Oral, Escritura, Literatura 2

EJE TRANSVERSAL DEL BUEN VIVIR: El respeto por lo que dicen los otros
ELEMENTO DE LA MISIÓN INSTITUCIONAL QUE DESARROLLA:
OBJETIVO DEL CURRÍCULO PARA LA UNIDAD: Guiar en el acercamiento e interpretación de la comedia como subgénero teatral; promover el descubrimiento de significados implícitos en
la lectura de convocatorias. Producir resúmenes en el marco de la correcta utilización de los elementos gramaticales y ortográficos para promover la consolidación de procesos comunicativos
eficaces.

DESARROLLO DIDÁCTICO

Proceso metodológico Recursos didácticos Criterios de evaluación Actividades evaluativas

Aplicación
• Crear una pequeña comedia
• Identificar una situación escolar
que puede resolverse a través de
la mediación
• Escribir un resumen de un libro
favorito.
APPLICA © EDICIONES SM
• Texto del estudiante
• Recursos interactivos
• Textos literarios
• Recursos materiales:
cartulina, tijeras,
cuerdas, pinturas.
• CE.LL.4.8. Lee textos literarios en función de sus preferencias personales, Técnica
los interpreta y sustenta su interpretación al debatir críticamente sobre • Lluvia de ideas
ella, basándose en indagaciones sobre el tema, género y contexto. • Simulación
• CE.LL.4.5. Comprende en sus niveles literal, inferencial y crítico-valorativo • Técnica de la pregunta
diversos tipos de texto, al comparar bajo criterios preestablecidos las
• Dramatización
relaciones explícitas entre sus contenidos, inferir el tema, el punto de
vista del autor, las motivaciones y argumentos de un texto, distinguir las
diferentes perspectivas en conflicto sobre un mismo tema, autorregular Instrumentos de
la comprensión mediante la aplicación de estrategias cognitivas evaluación
autoseleccionadas de acuerdo con el propósito de lectura y a dificultades • Mapas conceptuales
identificadas; y valora contenidos al contrastarlos con fuentes adicionales, • Cuestionarios
identificando contradicciones y ambigüedades. • Pruebas escritas y orales
• CE.LL.4.4. Organiza sus discursos según las estructuras básicas de la lengua
oral, utiliza un vocabulario acorde a la intención (construir acuerdos,
solucionar problemas, etc.) y al contexto e integra una variedad de
recursos, formatos y soportes, evaluando su impacto en la audiencia.
• CE.LL.4.7. Produce diferentes tipos de textos periodísticos (reportajes,
crónicas, noticias, entrevistas, artículos de opinión, entre otros).
• CE.LL.4.1. Explica los aportes de la cultura escrita al desarrollo histórico,
social y cultural de la humanidad y valora la diversidad del mundo
expresada en textos escritos representativos de las diferentes culturas, en

diversas épocas históricas

33
 Libro del alumno
Ampliación conceptual
Explora, conoce y amplía
El género dramático
El género dramático representa algún episodio
o conflicto de la vida de los seres humanos por
medio del diálogo de los personajes. La palabra
dramático proviene de “drama”. Los diálogos
son una de sus características más importantes,
además, no aparece la figura de un narrador, por
lo tanto, es un escrito para el teatro. El fin de toda
obra dramática, pese a que puede ser leída, es que
pueda ser representada.
La obra dramática está dividida en tres partes:
presentación o exposición, nudo o desarrollo y
desenlace.
La comedia: subgénero del género dramático
La comedia es una acción dramática opuesta a la
tragedia, es decir se basa en el humor, la mofa o la
ironía, todos desde un punto de vista agradable
para el espectador.
Los temas que se tratan en las comedias son
temas que preocupan la sociedad por ejemplo:
las sátiras políticas, la reflexión sobre los males de
la vida, la degeneración de las costumbres y de la
política, entre otros. Todo esto por medio de la
burla a las cosas y personas. Como la tragedia, la
comedia comienza con una situación angustiosa
que debe ser aliviada, algo que ocurre al final,
siempre a través de la risa y la fantasía.
34
Sugerencias didácticas
a. Lea con sus estudiantes el texto “Lucy es peco-
sa”. Una vez realizada la lectura, pida a algunos
Literatura
estudiantes que sean los personajes nombrados
en la obra. Haga que repasen los diálogos y luego
pídales que presenten esta pequeña comedia
frente a todos los alumnos del curso. Una vez
terminada la presentación, en un conversatorio
y a través de una lluvia de ideas, pregunte a sus
estudiantes ¿sobre qué trataba la obra?, ¿cuál fue
el conflictos?, ¿se dio una solución al conflicto?,
¿qué características tenían los personajes?
Comente con los chicos qué sensaciones
tuvieron mientras miraban la obra.
Pida a los estudiantes que escriban un final
alternativo para esta comedia, recuérdeles que
deben considerar la estructura propia de la
comedia.
b. Solicite a los estudiantes que creen su propia
comedia, recuérdeles que deben añadir
observaciones para que los personajes puedan
ejecutar. Una vez terminada la comedia
personal, seleccione, de entre todos los trabajos,
por sorteo, un texto y motive a los estudiantes
para que, en conjunto, lo revisen, lo amplíen y lo
lleven a escena.
c. Pida a sus estudiantes que indaguen sobre
las comedias clásicas y contemporáneas más
famosas. Una vez realizada la indagación
solicíteles que elaboren un cuadro comparativo
entre las características de la comedia clásica y la
comedia contemporánea.
Destrezas con criterios de desempeño:
La comedia
Durante la lectura
Identifica paratextos
3. De acuerdo con la primera línea
del texto, ¿cuál será uno de los
personajes?
Respuesta libre
Explica recursos
4. Lee las partes del texto que
están entre los paréntesis e
indica su función en la obra.
Da indicaciones respecto a cómo se
desarrolla la esa parte del diálogo o
de las acciones.
Desarrolla habilidades
5. Explica el significado de la afir-
mación de Polvorín: "La policía
no entiende nuestra profesión".
Es un indicio de que lo que hacen no
es algo legal, por eso la policía no lo
entiende o lo rechaza.
Vocabulario
diligencia. Trámite de un asunto
administrativo. Negocio, solicitud.
54
Interpretar un texto literario desde las características propias del género al que pertenece.
Elegir lecturas basándose en preferencias personales de autor, género, estilo, temas y contextos
socioculturales, con el manejo de diversos soportes.
Antes de leer
1. ¿Has asistido alguna vez a una obra de teatro?
2. Describe el ambiente característico de las cantinas de las películas
de vaqueros.
Lucy es pecosa
Triunfo Arciniegas
TERCERA ESCENA: EL DUELO (Pepe Ratón entra asustado.)
Juan Chicote: (Entrando con sus hombres, Silveiro y Polvorín.) ¿Dónde
está Pepe Ratón? De los cobardes, el mayor. Lo vi entrar hace un
momento ya con cara de muerto.
Rosita: Está haciendo una diligencia pero no demora.
Juan Chicote: Me alegras el día con tal noticia, Rosita del Rosal del Rey.
Estos son mis amigos, Silverio Plata y Polvorín Veneno, compañeros
de trabajo y hombres de confianza. Entre los tres nos ganamos la vida.
Lucy: ¿Qué hacen para ganarse la vida?
Juan Chicote: Actividades bancarias. Llevamos dinero. Gastamos lo
que a otros les duele gastar. Nos damos prisa porque uno no se lleva
nada a la tumba. La vida es agitada.
Polvorín: La policía no entiende nuestra profesión. No nos podemos
ver. Cuando ellos llegan, nosotros nos vamos.
Silveiro: Cuando llegan ya nos hemos ido.
Polvorín: La policía nos persigue más que novia fea.
Silveiro: ¿Quién se va a dejar agarrar de una novia fea? Y mucho
menos para que nos ponga las esposas. (Coqueto. A Lucy.) En cambio,
de una tan bonita...
Polvorín: Qué pecas tan bonitas, tantas y tan bien puestas. Tiene
razón Juanito.
Juan Chicote: Trescientas treinta y tres, ya las contamos. Dile a Pepe
Ratón que en la calle lo espero. Un duelo a veinte pasos me parece
justo. O vivir contigo o morir por ti. (Sale con sus amigos. Pepe Ratón
entra por el lado opuesto.)
Lucy: Un caballero te espera en la calle. (Le pone un par de pistolas en
la cintura.) No te demores. (Lo lleva hasta la puerta y lo echa a la calle.)
Este es mi valiente Pepe Ratón.
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Rosita: (Mira a la calle, trepada en una silla, de cara al público.) Están
frente a frente. Ensalivan y peinan sus bigotes. Pepe Ratón quiere irse
pero Juan Chicote no lo permite.
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 LENGUA Y LITERATURA

Actividades para atender

distintos aprendizajes Actividades colaborativas
Literatura
1. Pida los estudiantes que indaguen sobre Comedia digital
comedias ecuatorianas y su importancia en
Divida a los estudiantes en equipos de tres
Interdisciplinariedad la literatura latinoamericana. Solicíteles que
Lucy: (Sin mirar, de pie, abrazada a las piernas de Rosita.) ¿Por qué no
se lo permite? participantes y propóngales la construcción
Rosita: Le dice algo mientras con el chicote le señala el ombligo, las
La primera película de vaqueros
elaboren una línea de tiempo en la que expliquen
colectiva de una comedia a través de un
o wéstern de la historia del cine
orejas, los bigotes y le hace así. (Rosita se pasa el índice por la garganta se llamó The great train rubbery
en señal de muerte.) Están contando los pasos. Uno, dos, tres... Cuatro, (Asalto y robo de un tren). Esta
la evolución de la comedia ecuatoriana. Así
cinco, seis... Siete, ocho, nueve, diez... Cierran uno ojo, apuntan,
disparan... (Se oyen los disparos.)
película, dirigida por Edwin S.
Porter, fue estrenada en 1903 y documento compartido creado en Google Docs.
Lucy: (Cubriéndose el rostro.)¿Cuántos muertos?
llamó mucho la atención de los
espectadores, especialmente
mismo, motive a los estudiantes a que busquen
Rosita: Nada más dos.
Lucy: Viuda para siempre y antes de casarme. No puede ser.
por la escena final en la que un
vaquero dispara su pistola en información sobre los grupos de teatro que hay Pude verificar el avance de cada trabajo pues los
dirección a la cámara.
Rosita: No puede ser. Se está levantando uno.
Lucy: ¿Cuál?
en su ciudad y qué tipo de obras representan. estudiantes deben compartir el documento con
Rosita: El más simpático.
Actualiza saberes
6. Identifica alguna situación
o expresión que te permita
Propóngales armar una agenda cultural en la usted. Una vez terminado el texto, propóngales
Lucy: Sabía que Pepe Ratón no se dejaría.
Rosita: Juan Chicote, mi señora, se levanta y se limpia el polvo.
afirmar que este texto es una
comedia teatral. que ubiquen, principalmente, las comedias que llevar a escena su producción. Sin necesitan
Lucy: No puede ser. ¿Y el otro?
más personajes que los integrantes del grupo,
Respuesta libre

Rosita: El otro también se levanta y se limpia el polvo, mi señora.

¿Pero qué veo?
se presentan en su ciudad.
Lucy: ¿Qué ves, Rosita? motívelos a buscar, en el resto del grupo
Rosita: Juan Chicote está llorando, pobrecito. Pepe Ratón le arrancó
el chicote y los bigotes del balazo. (Se oye el llanto desgarrador.) Pepe
Comprueba la comprensión
7. Responde: a partir del título y
esta parte del texto, ¿qué papel
Transforma dramas voluntarios para que les ayuden.
Ratón se le acerca y le apaga su propio chicote en su propio ombligo. desempeña Lucy en la obra?
(Grito de Juan Chicote.)
Lucy: Qué grito tan
El papel de Lucy es protagónico,
pues está presente en todo el texto,
2. Entregue a cada estudiante un fragmento
maravilloso. Me encantan los
de alguna tragedia. Pídales que lean la obra e
varias acciones las desarrolla ella, los
gritos así de profundos. otros personajes interactúan con ella
permanentemente y, además, le da
Rosita:

Actividades TIC
Pobre hombre.
Juan Chicote huye, doña
Lucy. Cómo vivirá con tal
nombre a la obra.
identifiquen el conflicto, los personajes.
Fuente: Lengua y Literatura 7, serie Applica, Editorial SM

vergüenza.
Lucy: Podría vivir contigo, Una vez leído el texto, pídales que transformen
Entre con sus estudiantes a la página que se
Rosita. Corre a consolarlo.
Rosita: Permiso. (Salta de la
silla, y sale corriendo. Salen
ese drama en una comedia. Motívelos a que
todos, menos Lucy.)
mantengan el conflicto pero que la resolución presenta al final de este texto, observen el vídeo
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Pepe Ratón: (Entra.) Vengo Vocabulario

un poco empolvado pero con
todo intacto, Lucy, vida mía.
chicote. Cabo o punta de un cigarro
puro ya fumado.
del mismo sea creativa, cómica y que resulte y recuerden las características de la comedia.
55
beneficiosa para los personajes. http://repositorio.educa.jccm.es/portal/odes/
secundaria/lengua_literatura/genero_dramatico/
Invite a que intercambien sus trabajos con index.html
otro compañero y pídales que seleccionen
dos obras para representarlas frente a los otros
cursos.
3. Prepare una salida pedagógica al teatro con sus
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estudiantes y llévelos a observar una comedia.

Gestione esta salida con la Casa de la Cultura
de su ciudad.

35
 Libro del alumno
Ampliación conceptual
Explora, conoce y amplía
La convocatoria
El término convocar proviene del latín convocare
que significa citar, llamar a una o más personas.
Por lo tanto, la convocatoria es un texto breve cuya
finalidad es citar a una reunión a una persona o a
un grupo de personas en un determinado lugar.
Las convocatorias tienen muchos fines, como por
ejemplo, asistencia a consejos escolares, juntas de
accionistas, reuniones de comunidad, asambleas,
eventos deportivos, etc.
Hay varios tipos de convocatorias, por ejemplo:
• Convocatorias deportivas o de competición
deportiva.
• Convocatoria de elecciones, escrito por el que
se convocan unas elecciones.
• Convocatoria de exámenes, cada uno de
los periodos de exámenes a los que tienen
derecho los alumnos de los centros educativos.
Elementos de una convocatoria
Título de la convocatoria, la identificación de
quién o a quienes convocan, la fecha en que se
emite, el tema y objetivo de la convocatoria,
finalización señalando el lugar, fecha y hora se
realizará el evento.
http://web.educastur.princast.es/proyectos/
formadultos/unidades/lengua_3/ud4/4_1.html
36
Sugerencias didácticas
Una convocatoria puede hacerse con muchos
Lectura
fines como convocar a una reunión ordinaria, la
participación para entregar una beca, una reunión
para elegir a una directiva, entre otras. Recuerde
que el texto de una convocatoria tiene datos
específicos que no se pueden obviar. Este tipo de
texto permite trabajar con los estudiantes el tema
de la información incompleta y las características
de una información de calidad.
a. Proponga a los estudiantes la revisión de
las características y la estructura de las
convocatorias de la página 62 y en función
de estos datos pídales que busquen en su casa
una convocatoria e identifiquen su estructura.
b. Motive a sus alumnos para que elaboren una
convocatoria para tres eventos: el concurso
del libro leído de su curso, el partido final
del campeonato intercolegial de fútbol y la
convocatoria para una reunión de padres de
familia para tratar asuntos del rendimiento de
los estudiantes.
Una vez terminadas las convocatorias
propóngales el intercambio de trabajos y la
revisión y verificación del texto. Recuérdeles
que no deben dejar pasar ninguno de los
siguientes aspectos: encabezado, cuerpo, datos
y firma.
Destrezas con criterios de desempeño: Construir significados implícitos al inferir el tema, el punto de vista del autor, las motivaciones
y argumentos de un texto. Valorar el contenido explícito de un texto al identificar contradicciones
y ambigüedades.
Construcción de significados a partir de convocatorias
Valora el contenido de las convocatorias, identificando posibles contradicciones
o ambigüedades, y construye tu propio significado de “convocatoria” a partir del
tema, el punto de vista, las motivaciones y argumentos presentes en el texto.
Antes de leer
1. ¿Qué te sugiere el término convocatoria?
2. ¿En qué situaciones crees que puede ser útil este tipo de textos?
Observa los siguientes apuntes sobre las características y la estructura general
de las convocatorias:
Características
• Una convocatoria puede ser emitida • Encabezado: está formado por
Estructura
por una persona, por un grupo de los datos de la institución que
•
gente o por una institución.
El texto debe partir de un objetivo
convoca.
• Cuerpo: aquí se incluye la palabra
claro, pues su redacción dependerá
del mismo.
“convocatoria” y el tema de la
misma.
• El destinatario de la convocatoria • Datos relacionados con el tema
puede ser un individuo o un del documento.
•
colectivo.
Las convocatorias pueden llegar a
• Firma de la persona responsable
o su equivalente institucional.
su destinatario (o destinatarios) por
diversos medios, como carteleras,
periódicos, revistas o publicaciones
•
en internet.
El medio que se escoja para dar
a conocer una convocatoria
dependerá de qué tan amplio o
específico sea el público al que se
quiera llegar.
Archivo gráfico SM
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62
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 LENGUA Y LITERATURA

Actividades para atender

distintos aprendizajes Actividades colaborativas

Invite a que los estudiantes se distribuyan en

Lectura
1. Convocatorias revueltas
equipos de trabajo.
a. Presente a cada estudiantes un sobre
Durante la lectura
Explora
De acuerdo con los apuntes del cuadro anterior, valora el texto de la siguiente convocatoria e infiere las motivaciones
y argumentos de la misma. con los datos de cuatro convocatorias a Esta actividad consiste en dividir a los estudiantes
eventos diferentes. en equipos de trabajo y entregar a cada equipo
b. Proponga al alumno que organice el un grupo de veinte convocatorias de todo tipo.
texto considerando las características y la Cada equipo debe clasificarlas según el tipo al
estructura de convocatoria. que pertenecen. Su trabajo debe presentarse en
c. Una vez terminada la organización de las un papelote y debe estar argumentado.
convocatorias, proponga a los alumnos
Al finalizar el trabajo, cada equipo socializa su
que se junten en equipos para compartir
producto final con todo el curso.
su trabajo individual.
d. Pida a cada equipo que cree los
elementos necesarios para enviar las
convocatorias, por ejemplo: logotipo
de las instituciones mencionadas, hojas
oficiales, imágenes que acompañen, de Actividades TIC
ser necesarias, a la convocatoria.
e. Prepare una jornada de presentación de Junto a sus estudiantes observen el vídeo “la voz
los productos obtenidos. Ecuador – Convocatoria casting” https://www.
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http://tramoya3.blogspot.com/2010/01/chihuahua-multicultural-arte-farandula_30.html

youtube.com/watch?v=EiQ9hWSd2Yg
2. Revise con sus alumnos un convocatoria
63
para una beca, una convocatoria para asistir Comparen las partes de esta convocatoria y
a un proceso electoral, una convocatoria partes que tienen las convocatorias escritas.
para presentar un examen de acreditación
profesional. Identifique las características de
estos textos y motívelos para que señalen los
aspectos comunes y las diferencias entre ellos.
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3. En un blog del curso coloque a los estudiantes

varias convocatorias a diversos eventos y
pídales que seleccionen las que les parecen
más llamativas.

37
 Libro del alumno
Ampliación conceptual
Explora, conoce y amplía
La mediación
La mediación es un proceso a través del cual las
personas involucradas en un conflicto, ayudados
por un tercero imparcial, hablan sobre su
problema con la finalidad de llegar a un acuerdo
que satisfaga a las dos partes.
Todo espacio en el que conviven más de dos seres
humanos es un espacio ideal para la mediación
el momento en el que se dan conflictos. En este
sentido, las instituciones educativas no están
excluidas de las situaciones de conflicto; muy
por el contrario deberán, si aún no lo han hecho
–a partir de la nueva concepción de escuela
moderna- repensar el conflicto y educar a partir él.
Esto quiere decir que el conflicto no debe ser visto
como algo negativo sino como algo positivo que
nos permite mejorar, una posibilidad de educar y
aprender y una posibilidad de entender al otro.
El proceso de mediación invita al diálogo entre las
partes involucradas y busca soluciones pacíficas y
la construcción de acuerdos mutuos que faciliten
la convivencia. Pero este diálogo se establece con
un mediador que es una tercera persona cuyo
papel no es proponer alternativas de solución sino
permitir que los implicados planteen los posibles
mecanismos de solución.
38
Sugerencias didácticas
La medición es un recurso muy importante en el
ámbito escolar pues ayuda a que los estudiantes
Comunicación oral
se den cuenta de la importancia que tiene el
diálogo para la solución de conflictos. Recuerde
que no toda situación se soluciona a través de la
mediación, por ejemplo, el caso de violación de
derechos como por ejemplo, el abuso infantil, es
un caso penal.
a. Solicite a los estudiantes que lean el texto de
la página 68 y que respondan las siguientes
preguntas: ¿quiénes son los involucrados en
el caso presentado?, ¿existe algún conflicto?,
¿existe alguna solución para el conflicto?,
¿cómo hubieras resuelto tú este caso?
b. Pida a los estudiantes que identifiquen algunas
situaciones que les pueden generar problemas
o conflictos. Indíqueles que no toda situación
es negociable, no se puede negociar con un
derecho adquirido, por ejemplo, “hoy te pego
con un palo y mañana con una piedra”, esta no
es una situación mediable.
Una vez elaborada una lista de situaciones,
pida que seleccionen un problema más
recurrente y medie entre las partes para que
lleguen a un acuerdo de solución. Recuerde
que como mediador del proceso no puede dar
soluciones, únicamente orienta y acompaña.
Destrezas con criterios de desempeño:
La mediación
Explora
Lee los siguientes enunciados y
fíjate en cuál crees es la mejor
opción para intentar solucionar un
conflicto y explica por qué.
a. Sofía y su colega Daniela
decidieron romper su sociedad,
pues tuvieron un desacuerdo
respecto al manejo de la
empresa, así que una de las dos
deberá demandar a la otra para
que se haga la repartición justa
del dinero que ha generado su
negocio.
b. Sofía y Daniela acudirán a una
reunión con un mediador,
quien les ayudará a resolver su
conflicto mediante el diálogo y
la búsqueda de acuerdos que les
favorezcan a las dos.
Respuesta libre
68
Utilizar recursos de la comunicación oral en contextos de intercambio social, construcción de acuerdos
y resolución de problemas.
A partir de lo que sabes
1. ¿Crees que el diálogo es un recurso que siempre es suficiente como para
solucionar conflictos entre personas con desacuerdos?
Lee el siguiente texto.
“Hablando se entiende la gente”
Ramiro es psicólogo educativo, desde hace cinco años trabaja en
un colegio pequeño y entre sus labores está el ayudar a resolver los
conflictos que se dan entre estudiantes o entre estudiantes y profesores.
Para llevar a cabo esta labor, usa la técnica de la mediación.
Él estaba revisando algunos documentos cuando tocó a su puerta
Soraya, la inspectora del colegio, quien iba acompañada de dos
alumnos de 9º de básica: Emiliano y Tadeo.
–Hola, Ramiro. Disculpa que te interrumpa, pero necesito que ayudes
a estos dos chicos a resolver un problema.
–Hola, Soraya. Hola, chicos. Claro, déjalos aquí, vamos a conversar.
Los muchachos entran a la oficina y se sientan en las sillas que están
frente al escritorio de Ramiro, Soraya se va y cierra la puerta.
–Ok, chicos. ¿Quién me quiere contar cuál es conflicto entre ustedes?
–Yo, Ramiro –dice Tadeo–. Lo que pasa es que el Emiliano ya me
tiene harto, todo el tiempo se burla de mí, en lugar de llamarme por
mi nombre me dice “tan feo”, me esconde los libros, en la clase de
deportes siempre se las arregla para golpearme y decirle a la profe que
fue sin intención. Y ahora, para colmo, regó su jugo en mi deber de
Estudios Sociales, un mapa que me pasé haciendo ayer toda la tarde,
y ni siquiera se disculpó, así que agarré su mapa, lo rompí y lo lancé
por la ventana.
Ramiro escuchó atentamente todo lo que tenía que decir Tadeo, quien
estaba muy molesto e indignado, tanto que incluso le temblaba la voz
al contar lo sucedido.
–Bueno, me parece importante todo lo que has mencionado, Tadeo.
Emiliano, ¿qué piensas de lo que ha dicho tu compañero?, ¿hay algo
que a él se le haya olvidado mencionar o que creas que no es como él
lo cuenta?
–El Tadeo es un llorón, eso es lo que opino. Se queja todo el tiempo por
todo, no hay cómo hacerle una broma que en seguida se pone como
bebé y por eso nadie le soporta. Ahora sí le iba a pedir disculpas por lo
del jugo, pero no me dio tiempo, se puso como loco y rompió mi mapa,
APPLICA © EDICIONES SM
así que hablé con la Soraya para que le explique al profe de Sociales.
Tadeo miraba con enojo a su compañero y cada tanto movía la cabeza,
negando lo que decía. Ramiro, al igual que en la intervención anterior,
escuchó con atención a Emiliano y observó a los dos chicos.
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 LENGUA Y LITERATURA

Actividades para atender

distintos aprendizajes Actividades colaborativas

Divida a los alumnos en equipos de trabajo y

Comunicación oral
Organizar el discurso mediante el uso de las estructuras básicas de la lengua oral, la selección y empleo
de vocabulario específico, acorde con la intencionalidad, en diversos contextos comunicativos formales
e informales.
Semilleros de convivencia
–A ver, primero quiero que los dos respiren profundamente y se
(Adaptación de Patricia Cajas para SM de la cada uno de ellos encárguele la responsabilidad
calmen. Lo que han dicho ambos es importante y creo que la solución
nada tiene que ver con agredirse o buscar justificarse, porque para metodología de DNI-Ecuador) de identificar un problema de los estudiantes más
corregir los errores lo primero que hay que hacer es reconocerlos.
Los chicos, quienes lo respetaban porque sabían que era una persona
1. Pida a los estudiantes que identifiquen un pequeños de la institución. Motívelos para que
justa que se preocupaba honestamente por su bienestar, lo oían sin
decir nada. Ramiro continuó:
–Emiliano, al escucharte me di cuenta de que no refutaste nada problema de convivencia recurrente. se conviertan en mediadores de procesos con los
de lo que dijo Tadeo, eso quiere decir que aceptas que lo molestas
constantemente, ¿cierto? • Una vez identificado el problema inicie el estudiantes de cursos menores.
–Bueno, sí soy molestoso, pero con todos soy así, solo el Tadeo no
aguanta las bromas.
–Ahora hablamos de tu actitud con Tadeo, pero si eres con todos así,
semillero seleccionando una lectura, un Motive a cada equipo para que compartan sus
nuestra conversación te servirá mucho más que para resolver este
conflicto. Tadeo –dijo dirigiéndose al otro muchacho–, ¿crees que vídeo, un cuento o alguna estrategia que experiencias de solución de conflictos a través
permita motivar a los estudiantes para
romper el mapa de Emiliano evitará que te ponga sobrenombres o
busque nuevas formas de molestarte?
–Tal vez no, pero ya me hartó y desde ahora voy a hacerle lo mismo
del diálogo y pídales que organicen reuniones de
que me haga, a ver si así entiende que no es chiste. trabajar en el problema. mediación con los chicos de otros cursos.
–Bueno, tienes muchos motivos para estar enojado con Emiliano,
eso lo entiendo, pero quiero que ambos piensen bien en lo que están
haciendo; si siguen así, la vida en el colegio va a ser un desastre para
• Una vez que ha realizado la actividad de
ambos.
–Es que a mí me gusta hacer bromas, pero da iras que se hagan tanto
motivación genere preguntas sobre los
lío por eso –dijo Emiliano.
sentimientos causados por la motivación
–Emiliano –respondió Ramiro–, ¿crees que causar estrés a un
compañero es gracioso?, ¿cómo te sentirías si estuvieses en su lugar?
Creo que debes darte cuenta de que agredir a una persona, molestarla • Ahora pida a los estudiantes que no Actividades TIC
constantemente, no es gracioso ni es una muestra de ingenio.
–Bueno, no lo había pensado así, es que a veces hago cosas y los demás respondan las preguntas que va a realizar.
se ríen, así que me parecen divertidas, pero sí es cierto que a veces se Cree una página de Facebook y proponga a
me va la mano…
Pregunte sobre la situación problema
–¿Qué tal si en lugar de que “se te pase” la mano, se la estrechas ahora
los estudiantes que alimenten la página con
a Tadeo y, mirándole a los ojos, te comprometes a actuar de forma
respetuosa con él? reflejada en la motivación seleccionada.
imágenes, gifs, presentaciones, todo tipo de
–Sí, Rami. Tadeo, perdón, brother, ya no voy a ser cargoso.
Trate de que estudiante se ponga en la
–Bueno, a mí también se me fue la mano hoy, perdón por romper el
mapa.
situación y en los zapatos de los que viven material que hable sobre la solución pacífica de
–¿Ven?, hablando se entiende la gente. Ahora vuelvan a clase y no se
conflictos y los beneficios de tener un colegio que
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la situación.
olviden de todo lo que hemos conversado. Si quieren ser respetados
por los demás, deben ser respetuosos, eso incluye no hacer bromas
que puedan afectar a otra persona, incluso si todo el resto de personas
se ríen…
• Una vez terminadas las preguntas de construye acuerdos de convivencia.
69

reflexión, pídales que se dividan en equipos

de trabajo y que construyan posibles
acuerdos para llegar a la solución del
problema planteado. Recuérdeles que no
se necesita, en ese momento, saber dónde
inició el problema.
APPLICA © EDICIONES SM

• Haga que cada grupo presente sus acuerdos

y, en plenaria, seleccionen dos acuerdos que
deberán ser cumplidos por todos en el curso.
La construcción colectiva es fundamental.

39
 Libro del alumno
Ampliación conceptual
Explora, conoce y amplía
El resumen
El resumen es un texto que refleja, de forma breve,
el contenido de un texto de mayor tamaño sin
incluir críticas, ni juicios de valor.
Presenta los aspectos principales del texto original,
estos deben estar estructurados de manera lógica
y objetiva.
Después de leer un texto se debería tratar de
reducirlo con las palabras propias, esta es una
buena técnica para organizar la información dada.
La elaboración de resúmenes implica una lectura
profunda y atenta del texto para identificar la
información más importante que nos servirá de
insumo para construir el resumen.
Características del resumen
• Presenta las ideas de forma ordenada.
• Es claro y conciso.
• Es personal y tiene el estilo propio de cada autor.
Para realizar un resumen se pueden tomar en
cuenta algunas preguntas como: ¿quién?, ¿qué?,
¿cómo?, ¿cuándo?, ¿dónde? y ¿por qué? Para
elaborar un buen resumen debe escribirlo de
manera personal, debe mantener los puntos de
vista originales, solo incluya ideas principales.
40
Sugerencias didácticas
Recuerde que la extensión del resumen depende Destrezas con criterios de desempeño: Usar estrategias y procesos de pensamiento que apoyen la escritura de diferentes tipos de textos
periodísticos y académicos. Autorregular la escritura de textos periodísticos y académicos con la
selección y aplicación de variadas técnicas y recursos.
del texto y del autor. Además no olvide que el
Escritura
El resumen
Elaborar resúmenes es un método de estudio muy útil para cualquier nivel de
escritor tiene la obligación de respetar la estructura escolaridad (básica, bachillerato, universidad) y nos permite desarrollar varias
de este documento ya sí también, debe utilizar
Explora
Piensa en tus actividades diarias
destrezas.
Un resumen es un documento en el que se ha sintetizado otro de mayor
correctamente los diferentes tipos de párrafos,
en el colegio, en el tipo de tareas y
ejercicios en clase que debes hacer
y responde: ¿en qué casos es útil y
extensión. Se trata de un texto objetivo, pues no incluye interpretaciones
o comentarios del autor.
necesario resumir textos?
conectores y signos de puntuación.
Ya que se centra en transmitir las ideas fundamentales de otro texto, el resumen
debe respetar el orden original y transmitir las ideas con un lenguaje semejante
al del documento resumido.
a. Proponga a los estudiantes la lectura de la Pasos para elaborar un resumen
Para hacer un resumen –así como para aplicar cualquier técnica de estudio
página 72 de libro y luego lea el “Texto base” o elaborar cualquier tipo de texto– es importante que, antes de empezar, te
ubiques en un lugar limpio, con buena iluminación y tranquilo. Una vez que se
cumpla esta condición, puedes elaborar tu resumen siguiendo estos pasos:
de la página 73 y el resumen. Identifique si este 1. Lee detenidamente el texto base (el texto que será resumido).
resumen responde cada una de las preguntas 2. Subraya en cada párrafo una o dos ideas que consideres las más
importantes.
a considerar para elaborar un resumen. Luego 3. Puedes anotar al margen de cada párrafo una palabra clave de su
contenido.
coloque sus respuestas en una tabla como la
4. Transcribe todo lo subrayado a tu cuaderno. Mantén el orden del texto
base.
5. Redacta el resumen usando tus apuntes previos y conectores. Evita añadir
siguiente: ideas o palabras que no sean las que extrajiste del texto base, a no ser que
sea necesario para que el resumen tenga sentido.
6. Comprueba que la ortografía y puntuación sean correctas.
Pregunta Respuesta según el resumen
7. Revisa el texto y comprueba que tenga coherencia y que mantenga la
esencia del texto base.
Qué
8. Si necesitas ponerle un título al escrito, sé preciso: “Resumen de…”
Archivo gráfico SM
b. Entregue a los estudiantes un texto corto y
solicíteles que elaboren el resumen de ese
APPLICA © EDICIONES SM
texto en un máximo de 100 palabras. Vaya
disminuyendo el número de palabras del 72
resumen.
Para revisar el resumen no olvide entregar a los
jóvenes la rúbrica de evaluación pertinente. Le
sugerimos:
Criterio Valoración
APPLICA © EDICIONES SM
Coherencia /0.3
Sintaxis /0.3
Ortografía /0.2
Puntuación /0.2
Total /10
 LENGUA Y LITERATURA

Actividades para atender

distintos aprendizajes Actividades colaborativas

Resúmenes revueltos
Escritura
Usar el procedimiento de planificación, redacción y revisión en la escritura de diferentes tipos de textos periodísticos y académicos.
1. Motive a sus estudiantes y entrégueles un
Ejemplo texto de cualquiera de los temas tratados
Divida a los estudiantes en equipos de hasta
• Texto base:
en las asignaturas del curso, por ejemplo: las
El movimiento pictórico conocido bajo el nombre de
Impresionismo se originó en París, Francia, a mediados del siglo cuatro personas y entregue, a cada equipo, un
XIX. Este movimiento surge cuando un grupo de 39 pintores se células y la vida, los procesos de independencia
reunieron con el objetivo de desafiar a una importante exposición
de pinturas que iba a celebrarse en el Salón oficial de París.
en Latinoamérica, los astros y su importancia, sobre cerrado. Los alumnos no pueden abrir el
“Sociedad Anónima de pintores, escultores y grabadores” fue
el modo en que se autodenominó el grupo de pintores integrado por
artistas como Claude Monet, Pierre-Auguste Renoir, Édouard Manet,
entre otros. sobre hasta que se dé la instrucción. Cada sobre
Alfred Sisley, Edgar Degas y Camille Pissarro que expusieron un total
debe contener varios resúmenes y varios textos
Archivo gráfico SM
de 75 obras en unas salas de exposición pertenecientes al fotógrafo
Nadar.
• Una vez entregados los temas, pídales que
La originalidad del Impresionismo se encuentra, entre otras
completos, de tal suerte que el equipo tiene la
cosas, en no utilizar colores oscuros sino claros para de esta
forma lograr transparencia y claridad. Además de esto, las lean el texto y subrayen lo más importante.
tarea de encontrar el texto al que corresponde
Baile en el Moulin de la Galette
pinturas se caracterizan por ser realistas, mostrando las cosas tal de Pierre-Auguste Renoir.

cual son captadas por la visión. Adicionalmente, las pinceladas se

• Motívelos a que identifiquen qué tipo
cada resumen.
caracterizan por ser cortas y con trazos poco delimitados.
• Resumen:
El movimiento pictórico llamado Impresionismo se originó en de texto es y elaboren una estructura
gráfica de pensamiento que sintetice Se realizará una competencia para identificar
París, a mediados del siglo XIX, cuando 39 pintores decidieron
desafiar una importante exposición de pinturas. Este grupo se
autodenominó “Sociedad Anónima de pintores, escultores y
grabadores” y su originalidad se encuentra en utilizar colores claros
para lograr transparencia y claridad. Las pinturas resultan ser toda la información. Por ejemplo, si el qué grupo logra encontrar la mayor cantidad de
realistas y se utilizan pinceladas cortas y trazos poco delimitados.
http://ejemplosde.org/lengua-y-literatura/ejemplos-de-resumen/ texto es comparativo pídales organicen la textos con sus respectivos resúmenes.
Desarrolla tus destrezas información en una tabla de doble entrada,
Interpreta
1. ¿Cuál es el propósito de un resumen? si es un texto descriptivo organicen su
información en un mapa de variables y
Condensar la información de un texto en uno más corto.

Argumenta
2. Lee la siguiente afirmación, expresa y explica tu opinión al respecto.
características. Actividades TIC
Para elaborar un resumen se necesita de dos elementos fundamentales: concentración y precisión.

• Una vez listo el mapa de conocimiento

Respuesta libre
Proponga a los estudiantes la lectura de un texto
solicite que elaboren el resumen teniendo
como base los datos condensados en el y luego explíqueles que el resumen de ese texto
APPLICA © EDICIONES SM

Propón
3. Escribe un resumen de los “Pasos para elaborar un resumen” que constan en la página anterior.
Respuesta libre

organizador gráfico. se realizará a través de Twitter. Recuérdeles que

73

• No olvide pedir que el resumen tenga un no pueden sobrepasar los 140 caracteres, por lo
número límite de palabras y que incluya, tanto, debe ser muy precisos con sus resúmenes.
de manera ordenada, la información de la
estructura gráfica.
• Evalúe el resumen con la respectiva pauta
de evaluación.
APPLICA © EDICIONES SM

3. Entregue a los estudiantes resúmenes de

varios temas y pídales que identifiquen el
tema y la idea principal del texto resumido.

41
 Libro del alumno
Ampliación conceptual
Explora, conoce y amplía
Los adjetivos
La palabra adjetivo tiene su origen el latín
del adjectivus, “que se agrega”. El adjetivo es
la palabra que acompaña al sustantivo y su
función es determinar, modificar o calificar al
sustantivo. Fundamentalmente, indica cualidades,
características, propiedades o rasgos atribuidos a
los sustantivos que acompaña. El adjetivo siempre
concuerda en género y número con el sustantivo
que determina. Los adjetivos, semánticamente,
se caracterizan sobre todo por predicar de los
sustantivos. Esta predicación tiene dos posibles
realizaciones sintácticas: la modificación y
atribución. El adjetivo, generalmente, va detrás
del sustantivo pero puede situarse antes cuando
se quiera reforzar su valor. La gramática de la
lengua española señala que el adjetivo puede
entenderse en dos aspectos:
Sentido amplio: que es la forma que
tradicionalmente se interpreta la función
del adjetivo. Es decir, en su característica de
modificador del nombre y que debe concordar
con este en género y número.
Sentido restrictivo: el sentido restrictivo del
adjetivo sostiene que términos como aquellas o sus
derivados, ya no forman parte del grupo adjetival.
Dichas palabras pertenecerían exclusivamente al
grupo denominado como los determinantes.
42
Sugerencias didácticas
Reflexiones sobre la lengua: gramática
Recuerde que la escritura es un ejercicio permanente
y constante, por lo tanto, no puede estar inconexa
Escritura
Los adjetivos Hay palabras que sirven específicamente para referirse a otra, como lo son los
términos que anotaste para describir a tu provincia.
del manejo de las normas ortográficas, de Explora
Anota el nombre de tu provincia
y numera diez palabras que puedas
Los adjetivos son palabras que se usan para calificar a un sustantivo; es decir
que expresan cualidades o propiedades del sustantivo al que acompañan.
puntuación y de una sintaxis correcta.
Son palabras variables, esto significa que cambian de género y número para
usar para describirla. adaptarse a los sustantivos.
Provincia:
De acuerdo con su relación con el sustantivo al que modifican y a su significado,
a. Proponga a los estudiantes la lectura del texto los adjetivos pueden ser de diversos tipos.
Adjetivos connotativos
corto: 1.
2.
También conocidos como calificativos, estos adjetivos acompañan a ciertos
sustantivos para describir o calificar lo que son, hacen o tienen dichos sustantivos.
3.
PLATERO Y YO 4.
Ejemplos
5.
Juan Ramón Jiménez 6.
Ese resumen es muy largo y confuso.
El chal morado es un regalo para Juana.
Platero es pequeño, peludo, suave; tan blando
7.
8.
Los perros grandes ladran mucho.
Ya lanzaron la convocatoria para el famoso concurso de oratoria.
por fuera, que se diría todo de algodón, que
9.
10.
Como puedes ver en los ejemplos, las palabras resaltadas dotan de
no lleva huesos. Sólo los espejos de azabache características específicas a los sustantivos a los que acompañan; es decir,
amplían la información que sobre estos se tiene y los vuelven más específicos.
de sus ojos son duros cual dos escarabajos de Los adjetivos connotativos pueden agruparse en dos categorías: adjetivos
especificativos y adjetivos epítetos.
cristal negro. Lo dejo suelto y se va al prado, y • Adjetivos especificativos
acaricia tibiamente con su hocico, rozándolas Indican una cualidad que diferencia al sustantivo de los demás.
Ejemplos
apenas, las florecillas rosas, celestes y gualdas...
Lo llamo dulcemente: “¿Platero?”, y viene a mí
Las chicas decidieron usar los vestidos largos para la fiesta.
Compraron la salsa dulce.
con un trotecillo alegre que parece que se ríe, • Adjetivos explicativos o epítetos
en no sé qué cascabeleo ideal... Come cuanto
Se emplean para destacar características propias del sustantivo al que se
refieren. Generalmente se usan en la Literatura, y es común que se coloquen
antes del nombre o sustantivo.
le doy. Le gustan las naranjas mandarinas, las Ejemplos
APPLICA © EDICIONES SM
uvas moscateles, todas de ámbar; los higos La negra noche está llena de misterio.
Por fin llegó el cálido verano.
morados, con su cristalina gotita de miel... Es
74
tierno y mimoso igual que un niño, que una
niña...; pero fuerte y seco por dentro, como de
piedra... Cuando paseo sobre él, los domingos,
por las últimas callejas del pueblo, los hombres
del campo, vestidos de limpio y despaciosos, se
quedan mirándolo.
APPLICA © EDICIONES SM
Sobre la base de la clasificación de los adjetivos
de las páginas 74 y 75, pídales que elaboren un
listado de adjetivos encontrados en el texto y que
los clasifiquen.
 LENGUA Y LITERATURA

Actividades para atender

distintos aprendizajes Actividades colaborativas
Escritura
Una salida especial Divida a los chicos en grupos de cuatro personas
Adjetivos no connotativos
Hay otros adjetivos que modifican pero no expresan las características de los 1. Prepare una salida pedagógica al zoológico. y proponga una actividad de cazadores de
sustantivos a los que se refieren.

Ejemplos
Motive a sus estudiantes para que revisen adjetivos.
Todavía no sé de cuál, pero haré el resumen de alguna película. el tema que tiene relación con los adjetivos Entregue a cada grupo un texto y pida que
En este grupo están los demostrativos, los posesivos y los indefinidos.
y cuénteles que la visita al zoológico tiene la identifiquen la mayor cantidad de adjetivos y los
• Adjetivos demostrativos
Tienen como función señalar un objeto o sustantivo. Con los adjetivos
intención de encontrar la mayor cantidad de sustantivos a los que acompañan.
demostrativos se puede determinar la proximidad del sustantivo del que se
habla. Es importante recordar que estos adjetivos no se tildan. adjetivos para describir lo que van a observar.
Además, pida que junto a cada adjetivo coloquen
Ejemplos
• En el zoológico motive a los estudiantes
Préstame este resaltador. el tipo al que corresponde y que argumenten por
Creo que se subió en aquel taxi. para que observen todo el entorno y pida
qué se utiliza de esa forma dentro del texto.
que seleccionen un lugar y un animal. Una
Esos mapas turísticos son los que dibujaron los chicos.

• Adjetivos posesivos
Como su nombre lo expresa, denotan posesión. Los adjetivos posesivos
vez escogido el lugar y el animal, pídales Pida que realicen una presentación utilizando
indican a quién pertenece un sustantivo.
Ejemplos
que armen una descripción de estos dos medios digitales como power point.
Ya le entregué mi resumen a la profesora. elementos, el requisito es que consideren
Haremos la maqueta del Cotopaxi en tu casa.
Sus tías viven en Zamora.
la mayor cantidad de adjetivos posible para
realizar su trabajo.
• Adjetivos indefinidos
Describen una cantidad imprecisa o aproximada del sustantivo al que • De vuelta en el colegio pida a cada estu- Actividades TIC
hacen referencia.
Ejemplos diante que lea su descripción sin decir de
Muchas especies de insectos están en peligro de extinción.
qué lugar se trata o que animal seleccionó. Pida a los estudiantes que ejerciten el uso de
Mañana visitarán el museo algunas personas.
Nunca había probado tantos sabores de helado. La idea es que el resto de estudiantes los adjetivo. Con esta finalidad, sugiera algunas
páginas de internet donde pueden completar y
APPLICA © EDICIONES SM

adivinen el lugar o el animal únicamente

75
con la descripción. verificar sus respuestas.
• Una vez realizado el ejercicio solicite http://www.todo-claro.com/castellano/principiantes/
que preparen una lista que contenga los gramatica/Los_adjetivos/Seite_1.php
adjetivos y la clase a la que pertenecen.
• Para finalizar, proponga que dibujen el https://espanol.lingolia.com/es/gramatica/adjetivos/
animal seleccionado y que presenten su grados-del-adjetivo/ejercicios
trabajo en una exposición durante un día
APPLICA © EDICIONES SM

determinado.
2. Entregue a los estudiantes diversos textos
de varios temas y pídales que subrayen los
adjetivos.

43
 Libro del alumno

Ampliación conceptual Sugerencias didácticas

Explora, conoce y amplía
Escritura

Usos del guion y la raya y los extranjerismos Recuerde que la escritura es un ejercicio Usos del guion y la raya
Reflexiones sobre la lengua: puntuación

Usos del guion y la raya permanente y constante, por lo tanto, no Explora

Observa el cuadro que presenta el diálogo entre los —Hola, Mariana, ¿cómo vas con tu pro-

Estos dos signos se denominan signos de segundo
puede estar inconexa del manejo de las normas dos niños. Intenta explicar la regla de uso de cada
signo empleado (el guion y la raya).
yecto?
—He intentado integrar algunas prácti-
ortográficas, de puntuación y de una sintaxis cas al laboratorio de Química, pero aún
hacen falta algunos resultados.

régimen pues no desempeñan la función primaria correcta.

de definir las unidades textuales básicas del texto,
sino que introducen un texto secundario o ajeno a. Revisen los usos del guion y la raya contenidos El guion y la raya son dos signos ortográficos con similar aspecto, pero con

en la página 77 del libro, luego, en los siguientes

diferente tamaño y distintas funciones. El guion es más corto que la raya.

(guiones largos, paréntesis y comillas) y expresan Uso del guion (-)

ejemplos, justifiquen las razones por las que se El guion se usa para separar palabras compuestas. Ejemplo:

la subjetividad del emisor (exclamaciones, teórico–práctico

usan estos signos de segundo régimen:
interrogaciones y puntos suspensivos). También sirve para dividir palabras al final de una línea. Ejemplo:

Cuando me crucé con Juanita por la calle, me saludó efusivamente agi–

1. —Lo principal es sentirse viva —añadió tando los brazos.

El guion (–), como se mencionó en el texto, sirve Pilar—. Afortunada o desafortunada, pero Uso de la raya (–)
La raya se usa para introducir las intervenciones de cada personaje en un diálogo.
para separar palabras compuestas. viva. Ejemplo:
—Oye, ¿nos vamos?

2. La cuestión—intervino el director—es
—Bueno, si quieres...

El guion largo o raya se emplea para encerrar También, para introducir incisos o aclaraciones. Ejemplo:

incisos que, como en el caso de los paréntesis, acertar con la solución. ¿Sabes que Aurita —la novia de Esteban— se tiñó el pelo de azul?

introducen información complementaria. Se 3. Esperaba a Emilio —un gran amigo—. Desarrolla tus destrezas

diferencian de ellos porque se suelen usar, Lamentablemente, no vino. Afianza

1. Mediante el uso del guion, forma tres palabras compuestas usando cualquiera de las siguientes: químico, científico,
físico, técnico, lógico, matemática, político, administrativo.
4. María. — ¿Dónde vas?
generalmente, para comentarios subjetivos,
a. Respuesta libre

Juan. —A dar una vuelta.

b. Respuesta libre

valoraciones, aclaraciones sugerentes o irónicas. c. Respuesta libre

Aplica el concepto
b) Solicite a los estudiantes que completen el

APPLICA © EDICIONES SM
2. Escribe dos oraciones que incluya cada una un inciso. Utiliza el signo adecuado para estos casos.

Los extranjerismos enunciado usando la palabra, en español,

a. Respuesta libre
b. Respuesta libre

que evite el uso de un extranjerismo. Algunos

77

Para la RAE todos los idiomas se han enriquecido

a lo largo de su historia con aportaciones ejemplos se presentan aquí:
léxicas procedentes de lenguas diversas. Los • Durante la (interview),
extranjerismos no son, pues, rechazables en sí el autor del (best seller)
mismos. Es importante, sin embargo, que su anunció su retirada.
incorporación responda en lo posible a nuevas
•

APPLICA © EDICIONES SM
A Alejandro le entusiasma el cine de acción:
necesidades expresivas y, sobre todo, que se haga
tiene más de mil (films)
de forma ordenada y unitaria.
de aventuras, de
(cow-boys), etc.

44
 LENGUA Y LITERATURA

Actividades para atender

distintos aprendizajes Actividades colaborativas

Divida a los chicos en grupos de tres o cuatro

Escritura
Cazadores de extranjerismos
Adjetivos no connotativos personas y proponga una actividad de elaboración
Hay otros adjetivos que modifican pero no expresan las características de los 1. Proponga a los estudiantes una cacería de
sustantivos a los que se refieren.
de una lista de extranjerismos para el colegio.
Ejemplos extranjerismos. Para esto motívelos para
Todavía no sé de cuál, pero haré el resumen de alguna película.
que durante una semana lleven una cámara Pida a los estudiantes que cada grupo identifique
En este grupo están los demostrativos, los posesivos y los indefinidos.
de fotos o su celular, con la finalidad de la mayor cantidad de extranjerismos que se usan
en las conversaciones diarias del colegio y la casa.
• Adjetivos demostrativos
Tienen como función señalar un objeto o sustantivo. Con los adjetivos
demostrativos se puede determinar la proximidad del sustantivo del que se
fotografiar letreros, publicidades, textos
habla. Es importante recordar que estos adjetivos no se tildan.

Ejemplos
que contengan extranjerismos y que se Proponga que elaboren un listado que contenga
Préstame este resaltador. encuentren en toda la ciudad. el extranjerismo así como la palabra que se
Creo que se subió en aquel taxi.
Esos mapas turísticos son los que dibujaron los chicos. • Una vez fotografiados estos textos solicite a debería usar en español.
• Adjetivos posesivos los jóvenes que elaboren una presentación Invite, para la socialización del trabajo, a los
de cada fotografía con los siguientes datos:
Como su nombre lo expresa, denotan posesión. Los adjetivos posesivos
indican a quién pertenece un sustantivo.
representantes institucionales.
lugar y fecha en donde fue tomada la foto,
Ejemplos

Ya le entregué mi resumen a la profesora.

Haremos la maqueta del Cotopaxi en tu casa. extranjerismo encontrado, forma correcta.
Sus tías viven en Zamora.

• Motive a los estudiantes para que

• Adjetivos indefinidos
Describen una cantidad imprecisa o aproximada del sustantivo al que realicen su presentación y expliquen a sus Actividades TIC
hacen referencia.
Ejemplos
compañeros qué fue lo que más les llamó
Muchas especies de insectos están en peligro de extinción.
la atención y qué fotografía fue su favorita. Pida a los estudiantes que profundicen la iden-
Mañana visitarán el museo algunas personas.
Nunca había probado tantos sabores de helado. tificación de extranjerismos y uso de signos de
• Prepare una presentación de los trabajos
APPLICA © EDICIONES SM

segundo régimen. Con esta finalidad, sugiera

realizados por los jóvenes para que puedan algunas páginas de internet donde pueden
observarlo las autoridades institucionales.
75

completar y verificar sus respuestas.

2. Entregue a los estudiantes algunos diálogos
de teatro y de conversaciones sin guiones
largos y solicite que ubiquen los guiones en
donde consideren pertinente.
APPLICA © EDICIONES SM
http://www.xtec.cat/~jgenover/extran4.htm
http://roble.pntic.mec.es/msanto1/ortografia/
guiejer.htm

Haga lo mismo con palabra compuestas que

deberían llevar guion y propóngales ubicar
este signo.

45
 Libro del alumno
Ampliación conceptual
Explora, conoce y amplía
Origen y desarrollo de la escritura en India
Durante la antigüedad, la India tuvo un sistema
de escritura diferente al que usa en la actualidad.
Este sistema de escritura contaba con 400 signos
diferentes, que hasta ahora no han podido ser
descifrados, así como tampoco se ha reconocido
la lengua que esta población hablaba.
El idioma, que fue aportado por los arios, y que
más tarde se convirtió en la lengua sagrada, fue
el sánscrito, que era hablado únicamente por las
clases dominantes. Esta lengua se volvió cada vez
más común, por lo que en la actualidad es a veces
equiparada con el latín, en lo que se refiere a las
lenguas romances.
En la actualidad se han recuperado varios sistemas
de escritura en la India. Entre los más importantes,
figura el Brahmi, escritura Gupta, el Sarada.
En la actualidad se han conservado distintos
sistemas de escritura a lo largo del subcontinente
indio. Entre los más destacados figuran: el Kamada,
el Telugo, el Tulu-Malayam, el Grantha, el Tamil y
el Vatteluttu.
En muchos de los casos se trata de alfabetos
semisilabarios que guardan muchas semejanzas
entre sí, constituyéndose en vocales y diptongos,
con consonantes básicas.
Adaptado de: http://viajealaindia.es/
escritura-de-la-india-tradicion-escrita-milenaria/
46
Sugerencias didácticas
El gran hito en la evolución de la escritura es,
Destreza con criterios de desempeño: Indagar y explicar los aportes de la cultura escrita al desarrollo histórico, social y cultural
de la humanidad.
Lengua y cultura
sin duda, la aparición del alfabeto porque esto Origen y desarrollo de la escritura en India
El indo
simplificó el aprendizaje del texto escrito. En la Antigüedad, en el territorio de lo que hoy es India y Pakistán hubo un
sistema de escritura al que actualmente se conoce como indo. Pese a los
intentos de lingüistas, arqueólogos e historiadores por descifrar el significado de
a. Motive a sus estudiantes para que revisen las los símbolos usados por el indo, aún no se ha logrado traducir esta lengua que
usaba como herramienta para la escritura una serie de sellos como estos:
imágenes y el texto de la página 82 que trata
sobre el Indo. Una vez concluida la revisión
www.nationalgeographic.com.es
proponga que conversen en parejas sobre lo
que más les llamó la atención de la lectura,
sobre los datos que eran desconocidos para Un equipo de la Universidad de Washington ha realizado una serie de estudios
centrados en comparar este conjunto de símbolos y la forma en la que se
ellos y sobre la importancia del tema en la agrupan con otras lenguas antiguas y modernas. Lo único que han logrado
determinar es que el indo sí tiene una estructura lingüística y que, por tanto,
constituye una lengua.
actualidad. http://www.agenciasinc.es/Multimedia/Fotografias/La-
escritura-del-Indo-tiene-una-estructura-lingueistica
b. Invítelos para que indaguen sobre el INDO con
la finalidad de dar a conocer a sus compañeros
algunos datos curiosos sobre este tema.
c. Pídales que salgan a un lugar donde tengan
acceso a trabajar con tierra. Motívelos para que
reproduzcan la escritura Indo y el Sánscrito.
www.elconfidencial.com
APPLICA © EDICIONES SM
d. Motive a los jóvenes para que creen un
mensaje en Sánscrito utilizando el silabario 82
Devanagari de la página 83.
Solicite que se reúnan en parejas y traten de
descifrar los mensajes de cada uno pidiendo
pistas a su compañero de trabajo.
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 LENGUA Y LITERATURA

Actividades para atender

distintos aprendizajes Actividades colaborativas

Conforme equipos de trabajo para que los

Lengua y cultura
1. Solicite a sus estudiantes la elaboración de
una línea de tiempo en la que sinteticen la estudiantes recreen un episodio del Mahabharata
El sánscrito evolución de la escritura en la India. o del Ramayana en un Mandala.
El sánscrito es una lengua indoeuropea, de las más antiguas, y actualmente es
uno de los 22 idiomas oficiales de la India. No se conoce con exactitud cuándo
se empezó a hablar sánscrito, pero se cree que fue por un largo periodo una
Pida que acompañen esta línea de tiempo Pida a los estudiantes que preparen su trabajo
lengua únicamente oral. Los primeros textos escritos en esta lengua datan del
siglo III a. C.
El conjunto de códigos que se usan para escribir en sánscrito (el equivalente al
con acontecimientos históricos importantes en un metro de tela y que lo pinten con pintura
abecedario nuestro) es el silabario devanagari. A pesar de su antigüedad, aún
hay muchas personas que conocen este idioma, aunque en la mayoría de casos de cada época representada. especial para tela. Invite a que cada equipo
se trata de la segunda lengua de los hablantes.
Gracias al auge de disciplinas orientales en Occidente (como el budismo o la
práctica del yoga), en español hay algunos términos del sánscrito cuyo uso es
cada vez más común. Por ejemplo:
2. Solicite a los estudiantes que indaguen presente su trabajo en la clase explicando la
chakra gurú karma sobre Valmiki Prachetasa y su obra. Una vez escena seleccionada y la relación con su mandala.
obtenida la información pídales que elaboren
Buda ayurveda mandala

Al finalizar la actividad, ubique los mandalas

mantra nirvana yoga

SILABARIO DEVANAGARI
una línea de tiempo sobre la vida de Valmiki. en un lugar visible del colegio para que toda la
Invite a los estudiantes a salir del aula de comunidad educativa pueda observarlos.
para que representen una parte de la vida de
Valmiki.
APPLICA © EDICIONES SM

http://www.elportaldelaindia.com/El_Portal_de_la_India_Antigua/Sanscrito.html
https://es.wikipedia.org/wiki/Sánscrito#Historia_y_desarrollo
3. Pida a los estudiantes que lean unos
fragmentos del Mahabharata y del Ramayana. Actividades TIC
www. espacio-omkara.blogspot.com

Una vez revisados propóngales que hagan

una comparación de los dos textos. Observen el vídeo “El teatro sánscrito kutiyattam”
Proponga que elaboren un mapa conceptual de UNESCO.
Ejemplo de texto antiguo
escrito en sánscrito
que sintetice la comparación. Reflexionen sobre las tradiciones de otros pueblos
83 Exponga los trabajos en la clase e invite a los y su importancia en la evolución del hombre
otros cursos para que los estudiantes puedan hasta la actualidad.
explicar, a detalle, su trabajo.
https://www.youtube.com/
4. Invite a los estudiantes a que observen el watch?v=oZE0w1Q9Aag
documental “Los secretos del Taj Mahal”
https://www.youtube.com/watch?v=-fqj3iOrh
APPLICA © EDICIONES SM

Ws y luego provoque una conversación sobre

lo observado en el video. Pida a los jóvenes
que dibujen lo que más les llamó la atención.

47
 LENGUA
CIENCIAS
Y LITERATURA
NATURALES

2 Prueba de evaluación

1. Selecciona las palabras que se relacionan con la comedia. 3. Responde verdadero o falso.
a. Situaciones graciosas y absurdas a. La estructura de la convocatoria tiene encabezado,
b. Novelesca cuerpo datos y firma.
c. Subgénero teatral b. La mediación se usa para solucionar problemas.
d. Crónica
c. El guion y la raya tienen el mismo tamaño.
e. Personajes arquetípicos
f. Drama d. El guion se utiliza para separar palabras compuestas.

2. Selecciona el tipo de convocatoria a la que corresponde la ilustración. 4. Elabora un resumen del siguiente texto.

MITOS Y “MASS-MEDIA”

“Recientes investigaciones han puesto en claro las estructuras

míticas de las imágenes y de los comportamientos impuestos
a las colectividades por la vía de los. Este fenómeno se da,
sobre todo, en los Estados Unidos. Los personajes de los
a. Laboral comics strips (historietas ilustradas) presentan la versión
moderna de los héroes mitológicos o folklóricos. Encarnan
b. Deportiva hasta tal punto el ideal de una gran parte de la sociedad, que
los eventuales retoques impuestos a su conducta o, aún peor, a
c. Cultural su muerte provocan verdaderas crisis entre los lectores; éstos
reaccionan violentamente y protestan, enviando millares de
d. Becas telegramas a los autores de los comics strips y a los directores

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de los periódicos.

48
 LENGUA Y LITERATURA
UNIDAD

2
Un personaje fantástico, Superman, se ha hecho
5. Marca algunos de los pasos para elaborar un resumen.
extraordinariamente popular gracias, sobre todo, a su
doble identidad: descendido de un planeta desaparecido
a consecuencia de una catástrofe, y dotado de poderes Pinta todos los párrafos de más de
Lee el texto base.
prodigiosos, Superman vive en la Tierra con la apariencia cinco líneas
modesta de un periodista, Clark Kent; se muestra tímido,
eclipsado, dominado por su colega Lois Lane. Este disfraz
humillante de un héroe cuyos poderes son literalmente Revisa el texto y comprueba que
ilimitados repite un tema mítico bien conocido. Si se va Divide el texto en dos partes tenga coherencia y que mantenga la
al fondo de las cosas, el mito de Superman satisface las esencia del texto base
nostalgias secretas del hombre moderno que, sabiéndose
frustrado y limitado, sueña con revelarse un día como un
“personaje excepcional”, como un “héroe”. Subraya en cada párrafo una o
Elimina todas las ideas principales para
dos ideas que consideres las más
La novela policíaca se prestaría a observaciones análogas:
que redunden en el texto
importantes.
por una parte, se asiste a la lucha ejemplar entre el Bien y el
Mal, entre el Héroe (= el detective) y el criminal (encarnación
moderna del demonio). Por otra parte, por un proceso
Integra tus ideas propias para Comprueba que la ortografía y
inconsciente de proyección y de identificación, el lector
enriquecer el texto puntuación sean correctas.
participa del misterio y del drama, tiene la sensación de
participar personalmente en una acción paradigmática, es
decir, peligrosa y heroica.”
6. En las siguientes oraciones subraya los adjetivos que encuentre.
Mircea Eliade, “Mito y realidad”
a. Botaré aquél pantalón viejo.
b. El atleta está muy agotado.
c. Ese joven es tan alto como yo.
d. Es un televisor de pantalla ancha.

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e. Michael Schumacher es el corredor más veloz de todos.

f. Tu padre es un buen hombre
g. Qué rica está la comida!

49
 LENGUA Y LITERATURA

UNIDAD 3 Prueba diagnóstica

1. Marca con una las características que puede tener un un relato de 3. Señala los acontecimientos que pueden ser registrados en actas.
aventuras . a. Resultado de una reunión
a. Es un tipo de texto que ilustra una serie de acciones de un b. Fiesta de fin de curso
personaje intrépido que emprende un camino, con un porvenir c. Nacimientos
desconocido.
d. Resoluciones de una junta
b. El lector no se siente atraído por la narración pues es aburrida. e. Partidos de futbol

c. Presenta situaciones que deben ser enfrentadas por el personaje 4. Identifica algunas de las partes de una entrevista telefónica.
para demostrar su valentía y vencerlas con el mayor entusiasmo.
d. No se distinguen los personajes Saludo Despedida Validación

2. Selecciona las respuestas correctas:
a. Los personajes de un relato de aventura son. 5. Completa la tabla colocando algunos pronombres
Pronombre Respuesta

Protagonista Público Antagonista
Pronombres posesivos de poseedor en plural
b. Algunas clases de actas son.
Pronombres demostrativos en singular
De registro Públicas De reunión
Pronombres indefinidos
c. En una entrevista quienes mantienen la conversación son.
6. Coloca los signos de interrogación donde creas pertinente
Entrevistador Gerente Secretaria

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Entrevistado Empleado Empleado Dime, en que tren llegarás

50
 LENGUA Y LITERATURA
UNIDAD

Propósito de la unidad 3

E n esta unidad el estudiante será capaz de interpretar

un texto literario desde las características propias
del género al que pertenece, además, podrá debatir
Conocimientos de la unidad

críticamente la interpretación de un texto literario • El relato de aventuras

con base en indagaciones sobre el tema, género y
contexto. En esta unidad desarrollará la destreza que le
permitirá identificar qué es el relato de aventuras, sus
características, los temas que aborda, los personajes, Las actas
los ambientes. Aventuras,
• La cultura griega encuestas • Estructura
En el bloque correspondiente a lectura se espera que telefónicas
• Tipos
el estudiante sea capaz de comprender qué son las y entrevistas
actas y cuál es su utilidad en la vida cotidiana. Para
esto, el estudiante conocerá algunas estrategias de
lectura para mejorar sus primeros acercamientos al La entrevista
texto, además, identificará los diversos tipos de actas
• Los pronombres, polisemia, • Las encuestas telefónicas
y sus respectivas características.
• Signos de interrogación
En el ámbito de la comunicación oral, el estudiante
será capaz de organizar su discurso con la finalidad de
desarrollar encuestas telefónicas.
En el bloque que corresponde a la escritura, será Cultura del Buen Vivir
capaz de escribir textos periodísticos, concretamente
podrá elaborar una entrevista. Con este fin conocerá
Valor: Integración respetuosa en
la estructura y los pasos para elaborarla, además la comunidad virtual Compromiso a lograr
identificará el uso de los pronombres y los signos de El uso de las redes sociales en la actualidad se
interrogación al momento de estructurar la entrevista, Respetar el espacio virtual, solicitar y
ha generalizado, sin embargo, es indispensable compartir, únicamente, información
conocerá también la polisemia. tener autocontrol sobre su uso y la forma de
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necesaria con la finalidad de proteger

Dentro del conocimiento intercultural, indagará y
explicará los aportes de la cultura escrita al desarrollo de
la humanidad, para alcanzar este objetivo identificará
los aspectos más relevantes de la cultura griega.
manejarnos en este espacio. Debemos cuidar,
nuestra vida privada y la de los otros.
y separar, nuestra vida personal protegiendo
nuestros datos para que no puedan hacer mal
uso de ellos.
51
 Planificación microcurricular ÁREA: Lengua y Literatura
AÑO DE EGB: 9º PARALELO:
FECHA: NÚMERO DE UNIDAD: 3 N. DE ESTUDIANTES: NÚMERO DE PERIODOS: TIEMPO:
NOMBRE DEL DOCENTE:
TÍTULO DE LA UNIDAD: Aventuras, encuestas telefónicas y entrevistas

DESARROLLO DIDÁCTICO

Destrezas con criterios de desempeño Contenidos Proceso metodológico

LITERATURA • ¿Qué es el relato de Ciclo del aprendizaje

• LL.4.5.1. Interpretar un texto literario desde las características propias del género al que aventuras? Experiencia previa
pertenece. • Características del relato • Leer relatos de aventuras.
• LL.4.5.2 Debatir críticamente la interpretación de un texto literario con base en fantástico • Buscar diversas actas
indagaciones sobre el tema, género y contexto. • Las actas • Leer diferentes entrevistas
Estructura
LECTURA Reflexión
Características
• LL.4.3.4. Autorregular la comprensión de un texto mediante la aplicación de estrategias • Contestar las preguntas:
• La encuesta telefónicas
cognitivas de comprensión autoseleccionadas, de acuerdo al propósito de lectura y a ¿Qué es un relato de aventuras?
Definición
dificultades identificadas. ¿Qué utilidad pueden tener en vida las
• Partes actas?
COMUNICACIÓN ORAL • La entrevista ¿Qué características tiene una entrevista
• LL.4.2.2. Organizar el discurso mediante el uso de las estructuras básicas de la lengua oral, Estructura telefónica?
la selección y empleo de vocabulario específico, acorde con la intencionalidad, en diversos • El pronombre ¿Para qué sirven las entrevistas?
contextos comunicativos formales e informales. • Signos de interrogación ¿Qué es el pronombre?
• LL.4.2.3. Producir discursos que integren una variedad de recursos, formatos y soportes. • Palabras polisémicas ¿Para qué sirven los signos de
• Los griegos y su cultura interrogación?
ESCRITURA
¿Cuál es el aporte de la cultura griega al
• LL.4.4.1. Escribir textos periodísticos y académicos con un manejo de su estructura básica, mundo?
y sustentar las ideas con razones y ejemplos organizados de manera jerárquica.
• LL.4.4.5. Usar el procedimiento de planificación, redacción y revisión en la escritura de Conceptualización
diferentes tipos de textos periodísticos y académicos. • Elaborar, al finalizar cada tema, diversos

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organizadores gráficos que permitan
LENGUA Y CULTURA condensar los aspectos fundamentales
• LL.4.1.1. Indagar y explicar los aportes de la cultura escrita al desarrollo histórico, social y de cada bloque.
cultural de la humanidad.

52
 LENGUA Y LITERATURA
UNIDAD

BLOQUE CURRICULAR: Lengua y Cultura, Lectura, Comunicación Oral, Escritura, Literatura 3

EJE TRANSVERSAL DEL BUEN VIVIR: Integración respetuosa en la comunidad virtual
ELEMENTO DE LA MISIÓN INSTITUCIONAL QUE DESARROLLA:
OBJETIVO DEL CURRÍCULO PARA LA UNIDAD: Guiar en el acercamiento e interpretación de textos literarios narrativos como el relato de aventura; promover el desarrollo de estrategias
de comprensión en la lectura de actas. Producir entrevistas en el marco de la correcta utilización de los elementos gramaticales y ortográficos para promover la consolidación de procesos
comunicativos eficaces.

Proceso metodológico
Aplicación
• Seleccionar un tema
cotidiano y construir un
relato de aventura.
• Elabora actas y encuestas
telefónicas para diversas
situaciones.
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Recursos didácticos
• Texto del estudiante
• Recursos interactivos
• Textos literarios
• Recursos materiales:
cartulina, tijeras,
pinturas.
DESARROLLO DIDÁCTICO
Actividades
Criterios de evaluación
evaluativas
• CE.LL.4.8. Lee textos literarios en función de sus preferencias personales, los Técnica
interpreta y sustenta su interpretación al debatir críticamente sobre ella, basándose • Lluvia de ideas
en indagaciones sobre el tema, género y contexto. • Juego de roles
• CE.LL.4.5. Comprende en sus niveles literal, inferencial y crítico-valorativo diversos
• Técnica de la pregunta
tipos de texto, al comparar bajo criterios preestablecidos las relaciones explícitas
• Dramatización
entre sus contenidos, inferir el tema, el punto de vista del autor, las motivaciones
y argumentos de un texto, distinguir las diferentes perspectivas en conflicto sobre Instrumentos de
un mismo tema, autorregular la comprensión mediante la aplicación de estrategias evaluación
cognitivas autoseleccionadas de acuerdo con el propósito de lectura y a dificultades • Mapas conceptuales
identificadas; y valora contenidos al contrastarlos con fuentes adicionales, • Cuestionarios
identificando contradicciones y ambigüedades.
• Pruebas escritas y
• CE.LL.4.4. Organiza sus discursos según las estructuras básicas de la lengua oral, orales.
utiliza un vocabulario acorde a la intención (construir acuerdos, solucionar
problemas, etc.) y al contexto e integra una variedad de recursos, formatos y
soportes, evaluando su impacto en la audiencia..
• CE.LL.4.7. Produce diferentes tipos de textos periodísticos (reportajes, crónicas,
noticias, entrevistas, artículos de opinión, entre otros) y académicos (artículos y
proyectos de investigación, informes, reseñas, resúmenes, ensayos) con coherencia
y cohesión, autorregulando la escritura mediante la aplicación del proceso
de producción, el uso de estrategias y procesos de pensamiento, matizando y
precisando significados y apoyándose en diferentes formatos, recursos y materiales,

incluidas las TIC, y cita e identifica fuentes con pertinencia.

• CE.LL.4.1. Explica los aportes de la cultura escrita al desarrollo histórico, social y
cultural de la humanidad y valora la diversidad del mundo expresada en textos
escritos representativos de las diferentes culturas, en diversas épocas históricas.

53
 Libro del alumno

Ampliación conceptual Sugerencias didácticas

El relato Los jóvenes se sienten muy atraídos por la literatura Destrezas con criterios de desempeño: Interpretar un texto literario desde las características propias del género al que pertenece. Debatir

recursodede aventuras críticamente la interpretación de un texto literario basándose en indagaciones sobre el tema, género

El la dramatización para representar y contexto.

fantástica y por lo tanto, por los temas que aborda

Literatura
El relato de aventuras
obras literarias
Según la RAE se utiliza constituye una técnica
la expresión de aventurasque
este género. Durante la lectura Antes de leer

desarrolla la observación y la
para una obra literaria o cinematográfica que creatividad. Es Identifica paratextos
3. Pon atención al título del texto,
1. ¿Qué historias de aventuras has leído o visto en el cine?
2. ¿Qué características crees debe tener el protagonista de un relato de

importante
centra su atenciónque el maestro motive al sucesivos
en los episodios estudiantedea a. Lea el texto Los viajes de Gulliver de las páginas ¿qué tipo de historia crees
que es?
aventuras?

98, 99 y 100 y pida a los estudiantes recrear

Relato de viajes y aventuras
Los viajes de Gulliver (fragmento)
expresar
una acción sus tensa
sentimientos y emociones.
y emocionante. A través de
La aventura se
define
esta comoseun
técnica suceso
puede extraño,alcasual,
convertir riesgoso,
aprendizaje en lo leído en imágenes. Una vez terminados los Explica recursos
4. Relee las frases subrayadas, ¿qué
[...] En la travesía a las Indias Orientales fuimos arrojados por una
violenta tempestad al noroeste de la tierra de Van Diemen. Según
observaciones, nos encontrábamos a treinta grados, dos minutos de
sentido tienen expresiones como

peligroso
un espacioo de inesperado.
diversión. dibujos pida a cada estudiante que explique esas en los relatos de viajes y
aventuras?
latitud Sur. De nuestra tripulación murieron doce hombres, a causa
del trabajo excesivo y la mala alimentación, y el resto se encontraba
en situación deplorable. El 15 de noviembre, que es el principio del
por qué realizó ese dibujo.
Son datos relacionados con el viaje,

Los relatos de aventuras enfatizan, en su así que son importantes dentro de verano en aquellas regiones, los marineros columbraron entre la
espesa niebla una roca a medio cable de distancia del barco; pero
a. Motive a los los estudiantes a confeccionar sus el
este tipo de historias
el viento era tan fuerte, que no pudimos evitar que nos arrastrase
argumento, viajes, el misterio, el peligro, b. Pida a los estudiantes que escriban un final
Comprueba la comprensión
5. Describe con tus palabras el
y estrellase contra ella al momento. Seis tripulantes, yo entre

propios disfraces con material de reciclaje

riego. Los personajes enfrentan al mundo y se
alternativo para el relato leído. Una vez
ellos, que habíamos lanzado el bote a la mar, maniobramos para
tipo de viaje que emprendió el
protagonista, de acuerdo a esta
apartarnos del barco y de la roca. Remamos, según mi cálculo,
unas tres leguas, hasta que nos fue imposible seguir, exhaustos

queinterés
puedan porconseguir con facilidad.
que les Observe
parte del relato.
como estábamos ya por el esfuerzo sostenido mientras estuvimos
ve su todo aquello permitirá terminado solicíteles que dibujen su propio
Al parecer, era un viaje más, pues
parece que viajaba con frecuencia.
en el barco. Así que nos entregamos a merced de las olas, y al cabo
de una media hora una violenta ráfaga del Norte volcó la barca. Lo
con ellos, videos en la web
cumplir las metas soñadas. Surgen las como guía para
peripecias,
Iba en barco acompañado por varios
que fuera de mis compañeros del bote, como de aquellos que se

Gulliver.
tripulantes.
salvasen en la roca o de los que quedaran en el buque, nada puedo

confeccionar su vestuario. Los disfraces

los acontecimientos inesperados, y se esfuerzan de decir; pero supongo que perecerían todos. En cuanto a mí, nadé a
la ventura, empujado por viento y marea. A menudo alargaba las
piernas hacia abajo, sin encontrar fondo; pero cuando estaba casi

personajes de cuentos de hadas

para asegurar un desenlace positivo. Los hechos son muy c. Encargue a sus estudiantes buscar un relato agotado y me era imposible luchar más, hice pie. Por entonces la
tormenta había amainado mucho.

puedenfácilesserdeoelaborar.
no ser basados en la vida real pero fantástico y pida que lo comparen con el relato El declive era tan pequeño, que anduve cerca de una milla para
llegar a la playa, lo que conseguí, según mi cuenta, a eso de las ocho

dan cuenta de la épica humana, por esta razón, de aventuras leído. Para recoger la información de la noche. Avancé después tierra adentro cerca de media milla,
sin descubrir señal alguna de casas ni habitantes; caso de haberlos,
b. Muestre algunos ejemplos de dramatizaciones yo estaba en tan miserable condición que no podía advertirlo. Me

pertenecen a los llamados género populares. utilice algunos indicadores y una tabla como encontraba cansado en extremo, y con esto, más lo caluroso del

de youtube. Pídales que identifiquen los Vocabulario

tiempo, sentí que me ganaba el sueño. Me tendí en la hierba, que era
muy corta y suave, y dormí lo más profundamente que recordaba
la siguiente: deplorable. Lamentable, malo. haber dormido en mi vida, y durante unas nueve horas, según

Características
elementos de della relato de aventuras
dramatización en cada caso. columbrar. Divisar desde lejos algo, sin
distinguirlo bien.
pude ver, pues al despertarme amanecía. Intenté levantarme, pero
no pude moverme; me había echado de espaldas y me encontraba

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ráfaga. Viento repentino, de corta los brazos y las piernas fuertemente amarrados a ambos lados

• SeGuíe
c. a lospresencia
da la estudiantes
del en el acercamiento
protagonista comoy un Relato de Relato duración. del terreno, y mi cabello, largo y fuerte, atado del mismo modo.
Indicador amainar. Aflojar, perder fuerza.

aventuras fantástico
héroe infatigable.
comprensión de las acciones del texto base 98

• Sedemuestra
la dramatización.
un excesivo Juegue a cambiar
esfuerzo lasfísica.
y acción Género al que
pertenece
• Abundan
acciones ylaslos espacios de vez
aventuras, se en
dancuando.
cambios
constantes en la suerte.
• Los escenarios, en su mayoría, son exóticos,
alejados de la experiencia común. d. Solicite a los estudiantes que creen un relato

• Es una trama rigurosa, sin abordaje psicológico
de los personajes.
• Los temas más comunes son: los viajes, el
misterio, la fantasía, el riesgo.
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de aventuras, para esto pida que armen una
ficha preparatoria que condense los siguientes
elementos: nombre del relato, personaje
principal, escenario, acciones más importantes.

54
 LENGUA Y LITERATURA

Actividades para atender

distintos aprendizajes Actividades colaborativas

Divida al grupo en equipos y proponga a cada

Literatura
1. Lleve a sus estudiantes a un espacio abierto
fuera del colegio. Una vez en el lugar escogido, equipo la creación de un relato de aventuras. Una
Asimismo, sentía varias delgadas ligaduras que me cruzaban el
cuerpo desde debajo de los brazos hasta los muslos. Solo podía mirar
Actualiza saberes
6. Explica por qué en un relato
pida a los alumnos que se busquen un espacio vez terminado el texto, cada equipo entregará a
otro equipo su trabajo.
hacia arriba; el sol empezaba a calentar y su luz me ofendía los ojos.
Oía yo a mí alrededor un ruido confuso; pero la postura en que yacía
solamente me dejaba ver el cielo. Al poco tiempo sentí moverse sobre
como este es importante
describir el contexto en el que cómodo y pídales que recreen un sitio donde
se desarrollan los hechos.
mi pierna izquierda algo vivo, que, avanzando lentamente, me pasó
sobre el pecho y me llegó casi hasta la barbilla; forzando la mirada
hacia abajo cuanto pude, advertí que se trataba de una criatura
Respuesta libre
les gustaría estar ese momento. Los equipos se encargarán de representar,
Solicite que elaboren una descripción del
humana cuya altura no llegaba a seis pulgadas, con arco y flecha en
las manos y carcaj a la espalda. En tanto, sentí que lo menos cuarenta
de la misma especie, según mis conjeturas, seguían al primero. Estaba
de cualquier forma, el relato creado por los
yo en extremo asombrado, y rugí tan fuerte, que todos ellos huyeron
hacia atrás con terror; algunos, según me dijeron después, resultaron lugar y las personas que imaginan. Con esos compañeros.
heridos de las caídas que sufrieron al saltar de mis costados a la arena.
[...]
insumos, invite a que los chicos creen sus Defina un día para que todos puedan presentar
propios relatos de aventuras con ellos como los sus creaciones.
protagonistas principales. Para esto, recuérdeles
las características que tienen estos textos. Les
será mucho más sencillo escribir el texto pues
tienen algunos elementos y reales y deben Actividades TIC
añadir elementos propios de la aventura que
esperan recrear. Pida a los alumnos que dibujen escenas de un
Pida a los estudiantes que elaboren un cómic de relato de aventuras y luego graben la narración.
su relato. Una vez terminados los cómic, solicite Puede usar una cámara de celular o una grabadora
Vocabulario
carcaj. Funda o caja en la que se guardan
que compartan su trabajo con sus compañeros. de voz. Motívelos para que editen su trabajo en el
editor Movie Maker.
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las flechas.
conjetura. Juicio u opinión que se forma
Imagen:http://www.theguardian.com/books/2015/aug/17/gullivers-travels-nonsense-
language-is-based-on-hebrew-claims-scholar
por indicios y observaciones.
2. Prepare una “jornada de aventura” y pida a los
99
estudiantes que asistan al colegio con un disfraz,
fabricado por ellos mismos, que represente a
algún personaje de un relato de aventura. En
la clase, haga que adivinen a qué personaje
están personificando y luego deje que hablen
sobe sus relatos preferidos, las hazañas más
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importantes de sus personajes predilectos y los

escenarios donde se dan con más frecuencia las
aventuras narradas en sus relatos.

55
 Libro del alumno
Ampliación conceptual
Explora, conoce y amplía
Lectura y comprensión de actas
El acta es un escrito cuyo objetivo es dejar constancia
de lo tratado, sucedido y acordado en una junta o
reunión, además es un documento probatorio de
hechos que han sucedido en la realidad.
Para elaborar un acta no existe una forma estan-
darizada de realización. Muchos opinan que
quien deba hacerla, debe tener todo un horizonte
de libertad para ser creativo, siempre y cuando
no incurra en los errores más comunes que son:
el exceso de detalles o la omisión de puntos
fundamentales, que posteriormente se requieran
para constancias o reclamos.
Estructura
Las partes de un acta son: título, introducción, texto,
cierre del acta, firma.
Para poder redactar un acta se deben considerar
siempre los siguientes aspectos:
1. El redactor debe ser fiel a los hechos ocurridos y
plasmarlos al detalle en el acta.
2. Debe estructurar el texto con cohesión
y coherencia, así también, debe cuidar su
ortografía y puntuación.
3. Toda acta debe aclarar el porqué de la reunión.
4. Se recomienda que se presenten en originales y
copias.
5. Siempre que alguien presenta una moción
debe indicarse el nombre de esta persona.
Clases
Actas de comités, de juntas, de asambleas, de
reuniones, de eliminación de documentos, etc.
56
Sugerencias didácticas
Al ser las actas documentos formales y necesarios
Lectura
se debe cuidar mucho la forma y el contenido
de estos textos. Así también, es fundamental
recordar que para comprender el contenido
de estos documentos debemos utilizar varias
estrategias como: consultar en otros documentos
especializados, leer pausadamente, leer más de
una vez.
1. Solicite a los estudiantes que comenten, desde
su experiencia y desde lo señalado, el cuadro
de la página 106 sobre las estrategias de
comprensión.
Haga una lluvia de ideas con las respuestas
que han dado los estudiantes y verifique si son
acertadas o no.
Pida que consulten las estrategias que no
pudieron definir y que las compartan, otra vez
en lluvia de ideas.
Solicite que trabajen en parejas, cada pareja
debe leer un acta seleccionada previamente por
usted aplicando las estrategias condensadas en
106
la página 106.
2. Pida a los estudiantes que busquen actas
impresas y digitales. Haga que establezcan
semejanza y diferencias entre ellas.
Destreza con criterios de desempeño:
Lectura y comprensión de actas
Archivo gráfico SM
Autorregular la comprensión de un texto mediante la aplicación de estrategias cognitivas de comprensión
autoseleccionadas, de acuerdo con el propósito de lectura y las dificultades identificadas.
Autorregula la comprensión de diversos tipos de actas mediante la aplicación
de estrategias.
Antes de leer
1. ¿Qué información esperas encontrar en un acta de nacimiento?
2. ¿Para qué crees que pueden ser útiles los diferentes tipos de actas?
3. Observa los siguientes ejemplos de estrategias cognitivas de comprensión
para que las puedas aplicar en la lectura de actas.
Estrategia En qué consiste
Subrayar
Siempre que sea posible, es importante subrayar
o resaltar en un texto los datos o ideas más
relevantes que contenga.
Releer
Después de la primera lectura, es muy útil volver a
leer de forma pausada el documento.
Establecer relaciones
Un texto es una unidad; por lo tanto, cada una
de sus partes está relacionada, así que al leer un
entre diversas partes
de un texto
documento debes identificar cómo se relacionan
todos los fragmentos.
Establecer relaciones
entre dos o más textos
Todo texto que leemos está relacionado con
otros, ya sea por el contenido o por la estructura.
Establecer esas relaciones nos ayuda a comprender
mejor el significado de un documento.
Aunque el documento de lectura contenga
información nueva, siempre habrá algún
Conectar información
con conocimientos previos
detalle que nos remita a algo que sabíamos con
anterioridad, el tener clara esa conexión nos
permite construir nuestro conocimiento de forma
consciente y eficaz.
Para comprender mejor un documento, es muy
Consultar fuentes
adicionales
útil recurrir a fuentes adicionales; pueden ser otros
documentos similares, textos teóricos relacionados
con el tema, diccionarios o personas.
El extraer palabras e ideas clave del texto y
organizarlas en esquemas nos facilitará el
Resumir por medio
de esquemas
manejo de la información y, en caso de que esa
sea la finalidad, la redacción de resúmenes del
contenido.
4. ¿Crees que alguna o varias de estas estrategias pueden ser útiles para leer y
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comprender actas y documentos similares? Argumenta tu respuesta.
Respuesta libre
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 LENGUA Y LITERATURA

Actividades para atender

distintos aprendizajes Actividades colaborativas

Divida a los estudiantes en equipos de trabajo.

Lectura
1. Solicite a los estudiantes que, en casa, pidan
Durante la lectura a sus padres y familiares, actas de todo tipo. Asigne a cada equipo un tema específico
Explora
Observa cómo se presenta el documento, especialmente los detalles de la hoja en la que fue redactado;
así te anticiparás a su contenido. Luego, realiza las actividades para reconocer algunas de sus características.
Pídales que las lleven al colegio y que, una vez escolar que requiera la elaboración de un acta.
revisada, identifiquen las partes que les son La propuesta es que cada equipo arme un acta
comunes y las que no comparten. dirigida al consejo académico.
Haga que intercambien con otro compañero
su trabajo y que verifiquen su trabajo. Una vez concluida la redacción del acta cada
grupo entregará el trabajo a otro equipo para que
2. Invite a varios docentes y algunas personas de pueda verificar y corregir, de existir, algún error.
la sección administrativa para que expliquen Recopile los trabajos y proponga un día específico
a los estudiantes en qué ocasiones elaboran para entregar las actas.
actas y de qué tipo. Motive a los estudiantes
a que conversen sobre la utilidad de estos
documentos y pida que en grupos, armen
un acta de la reunión que tuvieron con los Actividades TIC
profesores.
Proponga a los estudiantes la búsqueda
3. Entregue a los estudiantes varias actas de modelos de actas en internet. Pídales
de diversos tipos y en grupos, pida a los que verifiquen sus partes y la forma como
estudiantes que analicen la información están redactas. Pueden usar por ejemplo:
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https://aplicaciones.msp.gob.ec/salud/archivosdigitales/dnnths/sorteorural/0201976198/fecha_nacimiento_hijo.pdf (Adaptación)
que contienen y la ocasión en la que fueron http://www.milejemplos.com/empresa/actas
107
redactadas.
4. Motive a los estudiantes a que escriban
un acta considerando situaciones diversas
como por ejemplo: la elección del presidente
del club deportivo, la conformación de la
directiva del curso, la aprobación del lugar
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seleccionado para ir de paseo.

57
 Libro del alumno
Ampliación conceptual
Explora, conoce y amplía
La encuesta telefónica
La encuesta
La encuesta es una técnica utilizada para recabar
información que se basa en la entrevistas a
varias personas. Con esta finalidad se elaboran
cuestionarios, que mediante preguntas, efectuadas
en forma personal, telefónica, o correo, permiten
indagar sobre el tema a investigar, por ejemplo:
las características de un producto, opiniones,
costumbres, hábitos, gustos, conocimientos,
modos y calidad de vida, situación ocupacional,
cultural, entre otros.
Cuando la interrogación que comprende la
encuesta es verbal, esta suele apoyarse en una
entrevista en donde la persona encargada de
realizar la encuesta (encuestador) le formula a la
persona a encuestar (encuestado), las preguntas
que permitan obtener la información requerida,
ya sea siguiendo un cuestionario formal con
preguntas que se les formulan a todos por igual
(encuesta estructurada), o modificando las
preguntas en base a las respuestas que vaya dando
el encuestado (encuesta no estructurada).
Adaptado de: Concepto de encuesta - Definición
en DeConceptos.com http://deconceptos.com/
ciencias-sociales/encuesta#ixzz43ULsKGfh
58
Sugerencias didácticas
Toda encuesta telefónica tiene una estructura de
Comunicación oral
base en un cuestionario que el encuestador maneja
para recabar la información del encuestado.
Recuerde que la base de la encuesta telefónica es
el diálogo y, por lo tanto, este debe enmarcarse
en el respeto y consideración a la persona y al
tiempo de esta. Además, no se debe olvidar la
confidencialidad de los datos que debe manejar el
entrevistador y se lo debe informar al entrevistado
antes de comenzar.
a. Invite a sus estudiantes a que lean en parejas
el texto “Estamos preparados para una
emergencia” de la página 112. Indíqueles que
van a realizar un juego de roles en el que uno
de los participantes entrevistado y el otro el
entrevistador.
Dé un tiempo prudencial para que preparen
sus papeles y luego dígales que tienen ponerse
en la posición de cada personaje. Lleve un
control de tiempo de la actividad y una vez
que termine pídales que en una lluvia de ideas
comenten ¿cómo se sintieron cada uno en el
rol que les tocó?
Identifiquen cómo reaccionó cada alumno.
b. Pida a los alumnos que indaguen sobre las
recomendaciones que hacen los expertos para
hacer entrevistas telefónicas.
Destrezas con criterios de desempeño:
La encuesta telefónica
Explora
Lee las siguientes ideas y subraya la
que te parezca mejor para definir lo
que es una encuesta.
a. Es un cuestionario que se realiza
a una persona sobre un tema
específico.
b. Es un tipo de diálogo que
sirve para construir acuerdos
respecto a un tema de interés
común.
c. Es un cuestionario que se
realiza para conocer el criterio
o información que un grupo de
personas tiene sobre un tema
específico.
www.igepn.edu.ec
112
Organizar el discurso mediante el uso de las estructuras básicas de la lengua oral, la selección y el empleo
de vocabulario específico, acorde con la intencionalidad, en diversos contextos comunicativos formales e
informales. Producir discursos que integren una variedad de recursos, formatos y soportes.
A partir de lo que sabes
1. Pregúntales a tus padres si alguna vez les hicieron una encuesta por teléfono
y sobre qué tema fue el cuestionario.
Lee el siguiente texto.
¿Estamos preparados para una emergencia?
Para conocer el nivel de preparación de la ciudadanía ante la
posible erupción de uno de los volcanes activos, se realiza una
encuesta telefónica. Este es el diálogo entre el encuestador y uno
de sus entrevistados:
Encuestador: Buenas tardes, mi nombre es Karla Zambrano y soy
parte del equipo del Instituto de Prevención de Riesgos.
Entrevistado: Buenas tardes, ¿en qué puedo ayudarle?
Encuestador: Estamos realizando una encuesta para conocer qué
tan preparada está la ciudadanía ante la posible erupción de uno
de los volcanes activos de nuestro país. Esto nos permitirá elaborar
nuevos planes de información. ¿Puede ayudarme respondiendo
seis preguntas respecto a este tema? Le comento que la entrevista,
si usted accede, será grabada.
Entrevistado: Bueno, si solo son seis preguntas no hay problema.
Encuestador: Gracias. Empecemos: ¿conoce usted si su lugar de
residencia está en zona de riesgo ante la posible erupción de uno
de los volcanes activos?
Entrevistado: Sí, yo vivo en el Valle de los Chillos, es zona de riesgo
ante una posible erupción del Cotopaxi.
Encuestador: ¿Sabe en dónde está la zona segura o refugio más
cercano?
Entrevistado: Sí, hay un colegio a diez cuadras de mi casa que está
preparado como refugio. Entiendo que hay otros colegios más o
menos cercanos que cumplirán la misma función.
Encuestador: ¿Su familia tiene un plan que les permita a todos
los miembros saber a dónde ir y cómo comunicarse en caso de una
erupción?
Entrevistado: Hemos conversado sobre el tema, pero aún no
contamos con un plan concreto.
Encuestador: ¿Sabe qué elementos básicos debe incluir en su
maleta de emergencia?
APPLICA © EDICIONES SM
Entrevistado: Tengo entendido que alimentos no perecibles, agua,
linterna, pilas, radio y botiquín de primeros auxilios.
APPLICA © EDICIONES SM
 LENGUA Y LITERATURA

Actividades para atender

distintos aprendizajes Actividades colaborativas
Comunicación oral
Centro de encuestas Divida en equipos a los estudiantes y entregue a
1. Proponga a los estudiantes la creación de dos equipos el mismo tema para una encuesta.
Encuestador: ¿Cree que la información emitida por organismos
nacionales y provinciales es suficiente? un “centro de encuestas” cuyo objetivo será Explique que cada equipo deberá realizar la
Entrevistado: Aunque sí hay más información que antes, creo que
hace falta que se hable de lo que sucedería antes, durante y después
de la erupción. Por ejemplo, me gustaría saber luego de cuánto tiempo
conocer la opinión de las personas sobre sus mayor cantidad de encuestas telefónicas. Pida
se considera seguro regresar a los sitios evacuados o qué facilidades
se va a dar a la gente para movilizarse en el momento. preferencias de lectura. que preparen los cuestionarios y que se organicen
http://www.elciudadano.gob.ec

Encuestador: ¿Qué medio considera más apropiado para que se

notifique la necesidad de evacuar zonas de riesgo?
Entrevistado: Todos los medios: internet, canales de televisión,
Elabore con sus estudiantes el cuestionario para realizar las encuestas. Recuérdeles que el
celulares, así nos aseguramos de que la información llegará a tiempo.
Encuestador: Listo, le agradezco por su colaboración. Sus respuestas
que contenga las preguntas que deben realizar respeto y el diálogo son la base de este ejercicio.
serán de mucha ayuda para la elaboración del nuevo “Plan de
comunicación y acciones preventivas”. Que tenga una buena tarde. sobre el tema planeado. Indíqueles que el equipo que más encuestas
Entrevistado: Un gusto colaborar, ojalá no sea necesario aplicar estos Interdisciplinariedad
planes. Buenas tardes.
El científico escocés Alexander Entregue a cada estudiante un cuestionario y realice y grabe tendrá la posibilidad de crear la
encuesta para el paseo de fin de curso. Motive a
Graham Bell patentó el teléfono
Analiza e interpreta
en 1876, por ello se creía que él
lo inventó; sin embargo, fue el
pídales que realicen entrevistas telefónicas a
1. A partir del ejemplo que acabas de leer, menciona una característica en
cuanto al uso del lenguaje en el diálogo telefónico entre el encuestador y el
entrevistado.
italiano Antonio Meucci quien
años antes creó un aparato al
que llamó teletrófono –actual
diez familiares y amigos. que cada equipo presente su trabajo.
El lenguaje que ambos usan es cotidiano, pero el registro es formal; es decir, no hay teléfono– y que, por falta de
familiaridad ni vulgaridad en este intercambio.

2. ¿Qué tan extensas son las intervenciones de cada interlocutor?

dinero, no pudo patentar.
Cada estudiante deberá apuntar las respuestas
En general, las intervenciones del encuestador y del entrevistado son cortas.
de cada una de sus entrevistas y luego las
3. ¿Por qué crees que el encuestador le adelanta al entrevistado el número de
deberá tabular para conocer las preferencias de
Actividades TIC
preguntas que le hará y que la conversación será grabada?

su grupo entrevistado.
Respuesta sugerida: por respeto al tiempo y a la privacidad del entrevistado.

Conoce y argumenta
4. ¿Consideras que las encuestas telefónicas pueden ser herramientas útiles en
diversos campos, como la publicidad, la política, la salud y otros asuntos de
Una vez en el curso, con todos los compañeros, Con sus estudiantes, observen el vídeo sobre la
interés comunitario? ¿Por qué?
Respuesta libre propóngales que cuenten su experiencia sobre encuesta telefónica y pídales que consideren si en
la entrevista: ¿cómo se sintieron?, ¿cuáles él aparecen todos los elementos trabajados:
fueron las reacciones de los encuestados?,
APPLICA © EDICIONES SM

¿cuánto tiempo les tomó realizar la encuesta?, https://www.youtube.com/watch?v=tIVCPCRwNfA

¿se encontraron con algún problema?, ¿cuál?
113

Una vez recogidas las impresiones y sensaciones

sobre el trabajo, reúnan todos los resultados
obtenidos y sistematicen la información.
Ayúdelos a elaborar un informe sobre los
datos arrojados por la encuesta y presenten los
APPLICA © EDICIONES SM

resultados a toda la comunidad educativa en

un evento.

59
 Libro del alumno

Ampliación conceptual Sugerencias didácticas

Explora, conoce y amplía
La entrevista
El objetivo principal de una entrevista es obtener Con la entrevista conocemos mejor a un personaje,

Comunicación oral
La encuesta telefónica es un tipo de entrevista formal, organizada y se

información sobre un tema específico. Para ello, lo que representa o quiere transmitir. Todo texto centra en un tema determinado. Este tipo de diálogo no puede ser muy
extenso, pues es más probable que las personas quieran colaborar si la

el entrevistado debe ser una persona relevante

encuesta no demanda mucho de su tiempo.
escrito durante su construcción, debe cuidar su Usualmente, las encuestas telefónicas sirven para conocer la opinión de la

respecto al tema que se va a tratar. El entrevistador
debe ser una persona capaz, preparada para
estructura y sus partes. Además, no debe dejarse
ciudadanía respecto a un candidato político, a la gestión de un funcionario
o entidad pública y sobre otros temas de interés comunitario. También se
suele usar esta herramienta con fines comerciales; por ejemplo, para saber
de lado la correcta sintaxis, la ortografía adecuada
qué tan aceptado es un producto o la calidad de un servicio.

manejar, con soltura, las preguntas. La entrevista
es un texto de tipo informativo que está presente
y la cohesión y claridad entre las ideas que se
Al aceptar participar de este tipo de diálogo, es muy importante tener en
cuenta que nuestras respuestas serán parte de una estadística que puede
ser un argumento para cambiar, mejorar o implementar diversos aspectos
exponen en los párrafos.
relacionados con el tema de la encuesta. Al participar de una encuesta telefónica
es importante:

la prensa actual. • escuchar con atención cada una de las preguntas que haga el encuestador.
a. Lea con sus estudiantes la entrevista “Anahí •
•
pedir una aclaración en caso de no entender una pregunta.
responder con honestidad a cada pregunta.
Tipos de entrevistas Hoeneisern: el cine como un asunto familiar”
•
•
en lo posible, emitir respuestas breves.
usar un registro formal.
• mantener un volumen de voz y pronunciación que permitan que se
POR NÚMERO DE POR
POR OBJETIVO POR CANAL
ENTREVISTADOS MODALIDAD
de la página 116 y pídales que verifiquen entienda claramente todo lo que digamos.

si cumple con las características de una

Archivo gráfico SM
Entrevista de Entrevista Entrevista Entrevista
opinión personal individual estructurada entrevista. Para asignar las valoraciones use la
Entrevista de Entrevista Entrevista grupal Entrevista no
noticia telefónica o colectiva estructurada siguiente tabla.
Entrevista de Entrevista Entrevista
personalidad o cuestionario Al igual que en cualquier tipo de entrevista, en la encuesta telefónica es
focalizada
retrato/perfil Indicador Verificación importante que se siga un orden. Estas son las partes que deben incluirse en
una encuesta telefónica:

Entrevista no • Saludo e introducción: el encuestador debe, luego de saludar a la persona

dirigida a la que va a entrevistar, presentarse y explicar el propósito de la encuesta.

El texto tiene un Además, debe mencionar el tiempo aproximado del que se debe disponer
para que el entrevistado decida si puede participar o no.

Tomado de: http://estudiantes.elpais.com/descargas/ título

• Cuestionario: es la encuesta en sí. El encuestador debe tener el
cuestionario listo, así como la herramienta para registrar las respuestas;
puede ser una grabadora (es lo más aconsejable en este tipo de encuesta) o
consejo_entrevista.pdf

APPLICA © EDICIONES SM
puede tomar nota de lo que diga el entrevistado.
El texto tiene una • Despedida: una vez terminada la encuesta, el encuestador debe agradecer
la participación del entrevistado y despedirse de manera cordial.

Recomendaciones entrada 114

• Dedique un tiempo a escoger tema y el objetivo El texto tiene

de la entrevista. preguntas
• Intente hacer la entrevista cara a cara.
• Prepárese bien para poder afrontar la entrevista El texto tiene
con seguridad, dominando el tema del que se respuestas
vaya a hablar.
• Acuda a la entrevista bien vestido.

APPLICA © EDICIONES SM
b. Pida a los estudiantes que, en el mismo texto,
• Muestre interés por lo que el entrevistado identifiquen el tipo de entrevista a la que
responde y no condicione sus respuestas.
corresponde el texto.
• Estructure bien las preguntas, intentando
hacerlas sencillas.

60

Destrezas con criterios de desempeño:
Escritura
La entrevista
Explora
Describe algún programa de entre-
vistas que hayas visto.
a. ¿Qué temas se trataron?
Respuesta libre
b. ¿Cómo se relacionaron las
personas?
De forma directa y cordial
c. ¿De qué forma transcribirías lo
que allí sucedió?
Citando las palabras del entrevistado, a
manera de diálogo indirecto, o de forma
literal, como un diálogo directo.
Título: se refiere al
entrevistado y/o al tema
que se va a tratar.
Entrada: es una presentación
corta de la persona a la que se
va a entrevistar y del tema de
la entrevista.
Preguntas: cuestionamientos
hechos por el entrevistador
para obtener información.
Respuestas: información
que da el entrevistado
de acuerdo con el tema
planteado.
TECNOLOGÍAS
de la comunicación
Para leer la entrevista completa
a Anahi Hoeneisen, visita
el siguiente enlace: http://
www.revistamundodiners.
com/?p=4476e:
116
APPLICA © EDICIONES SM
LENGUA Y LITERATURA
Actividades para atender
distintos aprendizajes Actividades colaborativas
Escribir textos periodísticos y académicos con un manejo de su estructura básica, y sustentar las ideas
con ejemplos organizados de manera jerárquica. Usar el procedimiento de planificación, redacción y
Los entrevistadores La memoria de los viejos
revisión en la escritura de diferentes tipos de textos periodísticos y académicos. Comunicar ideas con
1. Reúna a todos los estudiantes y proponga Pida a los estudiantes que formen equipos de
Al igual que los programas televisivos, en los periódicos y otras publicaciones
se realizan entrevistas para conocer el punto de vista de un personaje sobre un
tema determinado.
una actividad en la que ellos se convierten en tres personas y propóngales que realicen una
La entrevista es un texto informativo que se desarrolla por medio de pregun-
tas y respuestas. En la entrevista una persona es interrogada con el fin de
obtener información sobre ella o sobre un tema del que tenga conocimiento.
entrevistadores entrevista a una persona muy anciana de su barrio
Indique que cada estudiante deberá preparar
o comunidad. Motívelos para que traten de
La conversación de la entrevista se produce entre un entrevistador y un
entrevistado, quien da respuesta a las preguntas, a partir de su experiencia
y conocimiento. Al igual que en todo tipo de texto, en la entrevista hay una
estructura básica, la misma que puede tener pequeñas diferencias, de acuerdo
una entrevista a una autoridad o profesor del recoger la mayor cantidad de información sobre
al estilo del entrevistador.
Observa la estructura del siguiente fragmento de una entrevista realizada por
Pablo Cuvi a Anahi Hoeneisen, cineasta ecuatoriana:
colegio o a un miembro de su familia. la vida de este personaje. Sugiera que además de
Recuerde a los alumnos las condiciones que
la entrevista realicen un álbum fotográfico para
Texto
debe tener la entrevista.
Anahi Hoeneisen: el cine
como un asunto familiar
recordar a esta persona.
De tanto mirar el rostro de
Dé un tiempo considerable (por lo menos una
www.sudestadacine.com
Anahi Hoeneisen en los afiches
de La llamada […] decidí ir a
ver la película. El argumento
era bastante simple pero la semana) para que puedan preparar y aplicar la Pídales que preparen una presentación muy
protagonista […] sacaba adelante
el asunto con buen oficio. Y
resultó que el colegial rebelde que daba origen a la llamada del rector
entrevista. original e invite, para la socialización, a las
era también su hijo en la vida real. No, no era la primera vez que Anahi
[…] y Nicolás actuaban juntos. Ya compartieron locaciones en Esas no
son penas, película ‘artesanal’ que ella codirigió con su marido Daniel
Recuérdeles las características que deben tener autoridades institucionales y a los entrevistados.
Andrade, así que eso de hacer películas era una cuestión familiar. […]
—De lo que se ve en tus películas, esa época de la adolescencia te
las entrevistas y que el texto debe guardar
marcó. ¿Cómo era la onda?
—Creo que nos pasa lo mismo a Daniel y a mí. […] Tenemos la esencia
adolescente, todavía sentimos un montón de cosas que empezaron en
cohesión y coherencia.
esa época y es como la película: cosas que no cambian con el tiempo,
Una vez terminadas las entrevistas, invite a
Actividades TIC
que se gestan ahí. Bueno, obviamente maduras pero hay esa nostalgia
y nos conectamos bien con los de esa edad. […]
—¿Cuáles eran tus sueños de adolescente, qué querías ser en la vida?
—Nunca he sabido mucho qué hacer, cosa que a mi papá le parecía
la comunidad educativa a escuchar y leer los
desde chistoso hasta irritante. […] Lo único que siempre me ha
trabajos de los estudiantes.
gustado ha sido la actuación. En la Universidad San Francisco hice
una subespecialización en teatro. No sabía qué estudiar y no quería Abra un canal de Youtube y proponga a los
encajarme, me gustaban muchas cosas, entré a Comunicación para
tener la parte social […] 2. Pida a los estudiantes que se reúnan en parejas, estudiantes la creación de un programa casero de
APPLICA © EDICIONES SM
—¿Quiénes te enseñaron teatro?
pero bajo la condición de escoger compañeros
—Algunos profesores, principalmente Roberto Carbo, que estudió en
Brasil; Pedro Saad; Irina, su exesposa rusa… […] televisión orientado realizar entrevistas.
http://www.revistamundodiners.com/?p=4476
con los que no tienen mucha relación o no
conocen. Una vez reunidos motívelos para que Motívelos para que inviten constantemente a los
cada uno de ellos realice una entrevista al otro. profesores, autoridades académicas, compañeros
deportistas, artistas, padres y madres de familia,
Una vez terminada la entrevista pídales que
miembros destacados de la comunidad.
redacten el texto y luego lo compartan con sus
compañeros. Motívelos para que elaboren un
dibujo que acompañe a su entrevista, recoja
todos los trabajos en un diario de entrevistas y
finalmente, presente el diario a las autoridades
institucionales.
61
 Libro del alumno

Ampliación conceptual Sugerencias didácticas

Explora, conoce y amplía
Reflexiones sobre la lengua: gramática

Los pronombres No olvide que el escritor tiene la obligación de

Escritura
Los pronombres
respetar la estructura de cualquier documento, así
Según la RAE los pronombres son la clase de Explora
Se puede señalar la distancia de los objetos, los lugares o las personas respecto

también, debe utilizar correctamente los diferentes Observa la imagen y selecciona la

a nuestra ubicación, con términos como aquellos, ese, este, entre otros.

palabras cuyos elementos hacen las veces del tipos de párrafos, conectores, signos de puntuación
frase más adecuada.
Los pronombres son palabras que pueden remplazar a los sustantivos, por
ello adquieren su función y significado dentro de la oración en la que se

sustantivo o del sintagma nominal y que se

los use. Por sus características, los pronombres son palabras variables, esto

para tener un texto limpio y comprensible.

quiere decir que cada pronombre adopta el género, número y persona del
sustantivo al que está sustituyendo.

emplean para referirse a persona, animales o coas Los pronombres demostrativos

Archivo gráfico SM
sin nombrarlas. a. Pida a los estudiantes que revisen el tema de Se utilizan los pronombres demostrativos para no repetir elementos que ya
se han mencionado antes. Estos varían de acuerdo con lo que representan y no

los pronombres incluido en la página 118 a. Mira el color del cielo.

cambian de forma por su función sintáctica. Según el grado de distancia del
elemento que remplazan, los pronombres demostrativos pueden ser:

Puede funcionar, dependiendo de los casos, como del texto. Una vez revisado, entregue a los b. Aquel nevado es el Cayambe.
Distancia
adjetivo o como adverbio.
c. Hoy es un día despejado.

estudiantes el siguiente ejercicio y pídales que Muy cerca Cerca Lejos

El pronombre siempre debe concordar con el lo completen. masculino este ese aquel

singular femenino esta esa aquella

sustantivo al que sustituye tanto en género como neutro esto eso aquello

en número. ¿El regalo es para mí? ¡Muchas gracias! masculino estos esos aquellos
plural

En el Esbozo de una nueva gramática de la lengua 1. ¿Quieres venir al cine esta tarde?
femenino estas esas aquellas

española la RAE dice que los pronombres no 2. No puedo salir esta noche. Lo siento. Ejemplos:

tienen contenido semántico, es decir, no se sabe 3. Los espárragos que hay en la nevera son Esta entrevista es más interesante que esas.
Revisé todo ese cuestionario, en un rato leeré aquellos.
el significado de un pronombre pero sí para qué 4. Gracias ahora soy una mujer feliz. Aquel poblado es más grande este.

sirve. El número de pronombres es limitado, al 5. Este secreto debe quedar

• Para evitar cometer errores de ortografía, es importante que recuerdes que los

contrario que el de sustantivos. 6. Nuestros maridos no podrían vivir

APPLICA © EDICIONES SM
pronombres demostrativos no se tildan.

7. Cada día te siento más lejos

Tipos de pronombres 8. Estos ejercicios son muy fáciles, los
118

• Pronombre demostrativo hago bien.

• Pronombre indefinido 9. Cuidado, tienes un camión detrás
10. ¿Y , cuál es la mejor solución al
• Pronombre indeterminado problema?
• Pronombre interrogativo 11. Venga, por favor, apúntate a la excursión. Hazlo
• Pronombre personal

APPLICA © EDICIONES SM
• Pronombre posesivo. 12. Mira, mira, en el periódico de hoy hay un artículo

• Pronombre relativo
• Pronombre enclítico
62
 LENGUA Y LITERATURA

Actividades para atender

distintos aprendizajes Actividades colaborativas
Escritura
Buscadores de pronombres Divida a los estudiantes en equipos de cuatro
Los pronombres posesivos
Otro tipo de pronombres son aquellos que pueden indicar propiedad, relación
1. Entregue a cada estudiante un pequeño texto. persona y entrégueles un tablero, un dado, dos
entre lo que se posee y quien lo posee. Los pronombres posesivos deben usarse
después de haber mencionado el sustantivo al que se hace referencia. Ejemplo:
Pídales que señalen todos los pronombres que juegos de cartas con todos los pronombres
Su país está en Asia, el nuestro está en América. encuentren en el documento. para cada grupo, los juegos deben ser idénticos.
Los pronombres posesivos concuerdan en género y número con el sustantivo al Una vez señalados los pronombres, proponga que Entregue también un texto incompleto y explique
los enlisten y los clasifiquen. Pida que compartan
que se refieren (país – nuestro). Observa las formas:
Las formas cortas o apocopadas de los

Poseedor singular – cosa poseída singular
Poseedor singular – cosa poseída plural
mío, mía, tuyo, tuya, suyo suya
pronombres posesivos son: mi, mis, tu,
tus, su y sus. Estos van siempre delante que el juego consiste en avanzar a través del
del sustantivo al que se refieren.
en plenaria el resultado de su ejercicio.
tablero y hacer lo que plantea el tablero. Mientras
Ejemplo: Hoy no traje mis audífonos.
míos, mías, tuyos, tuyas, suyos, suyas

Poseedor plural – cosa poseída singular nuestro, nuestra, suyo, suya 2. La bolsa de los objetos avanzan, deben completar los pronombres del
Poseedor plural – cosa poseída plural nuestros, nuestras, suyos, suyas
Proponga a los alumnos realizar un juego cuya texto, para esto pueden ayudarse con las cartas
Las expresiones lo mío, lo tuyo, lo suyo (singular), lo nuestro y lo suyo (plural)
única condición es responder con la mayor
de pronombres.
son formas neutras.

Los pronombres indefinidos

Para mencionar generalidades o cuando no tenemos referencias específicas o
cantidad posible de pronombres.
concretas, se usan los pronombres indefinidos. Ejemplo:
Preparare una bolsa llena de objetos (un cinturón,
Muchas querían que hiciera una entrevista.
Recuerda que los pronombres
indefinidos ninguno y ninguna
un CD, un viejo reloj, pulseras, monederos,
En los pronombres indefinidos pueden identificarse género y número. Ejemplos:
no tienen plural.
carteras, libros, pañuelos, abanicos, un juego de
Actividades TIC
¿Alguna quiere ir al paseo? ¿Algunos irán?

Sin embargo, hay pronombres indefinidos invariables: nadie, alguien, nada, naipes…).
Explique que los estudiantes tendrán que
algo, quienquiera, quienesquiera. Ejemplo:

Quienquiera puede prepararse y hacer una entrevista.

acercarse a la bolsa para sacar uno o dos objetos Invite a sus estudiantes para que ingresen a
diversas páginas en internet con la finalidad de
También se usan como pronombres indefinidos cuando no acompañan a un
sustantivo: todo, mucho, poco, ninguno, cualquiera, bastantes, entre otros.
Ejemplos: y deberán responder a la pregunta ¿Qué vas a
Mucho se ha preguntado sobre ese tema. hacer con…? repasar el uso de los pronombres. Indíqueles que
Haga una demostración y saque un objeto sin en las páginas propuestas encontrarán actividades
APPLICA © EDICIONES SM

El pronombre indefinido puede remplazar a un sustantivo, así como al adjetivo

indefinido que lo acompaña. Ejemplo:

¿Sobró mucho arroz? Sí, hay bastante. mirar. Luego enseñe el objeto y diga: interactivas y con tiempo para resolverlas.
119
“El monedero me lo quedo porque necesito uno” http://roble.pntic.mec.es/msanto1/lengua/pronom.
“La corbata se la regalo a Pepe por su cumple”
htm
“Las gafas de sol se las doy a Fernando para sus
vacaciones” https://espanol.lingolia.com/es/
Pida al resto de estudiantes que elaboren un gramatica/pronombres-y-determinantes/
listado de los pronombres que cada alumno usa pronombres-personales/ejercicios
para hacer sus oraciones.
APPLICA © EDICIONES SM

Una vez terminado el juego, verifiquen en

conjunto si las palabras apuntadas realmente son
pronombres.

63
 Libro del alumno
Ampliación conceptual
Explora, conoce y amplía
Los signos de interrogación y las palabras
polisémicas
Los signos de interrogación
Según la RAE, a diferencia de lo que ocurre en
otras lenguas, los signos de interrogación son
signos dobles en español, como los paréntesis o los
corchetes. Por tanto, es incorrecto prescindir del
signo de apertura en los enunciados interrogativos.
El signo de interrogación indica que una oración es
interrogativa, es decir, es una pregunta. Se escribe
pegados a la primera y última letra. Tras los signos
de cierre puede colocarse cualquier signo de
puntuación, salvo el punto. Lógicamente, cuando
la interrogación o la exclamación terminan un
enunciado y sus signos de cierre equivalen a un
punto, la oración siguiente ha de comenzar con
mayúscula
Las palabras polisémicas
Según la RAE las palabras polisémicas son
expresión que tiene más de un significado. Es
decir, una misma palabra, que tiene un solo origen,
puede tener varios significados por motivos del
contexto en el que se le utiliza. Por ejemplo:
Armar (ensamblar algo o construirlo)
Armar (conseguir armas para el combate)
64
Sugerencias didácticas
Escritura
No olvide que el escritor tiene la obligación de Signos de interrogación
Reflexiones sobre la lengua: puntuación
escribir para los otros, por lo tanto debe ser claro Explora
• Imagina que te encuentras con una amiga con quien hace tiempo no compartes y que extrañas mucho. Exprésale tu
y coherente, así también, debe respetar las reglas alegría por verla y pregúntale sobre sus experiencias recientes. Escribe por lo menos dos enunciados para ello. Léelos
en voz alta y pon atención a la entonación.
ortográficas y de puntuación. a. Respuesta libre
b. Respuesta libre
Para que una oración adquiera el tono de una pregunta, debe incluir signos de
a. Pida a los estudiantes que revisen y respondan interrogación. En español se utilizan dos signos de interrogación: el de apertura
(¿), que indica dónde empieza la pregunta, y el de cierre (?), que indica dónde
las preguntas de la página 121. Sobre la base termina.
Ejemplo
de lo leído solicite que elaboren sus propios ¿Quién fue tu primer entrevistado?
conceptos sobre los signos de interrogación y Usos de los signos de interrogación Ejemplos
¿Qué hora es?
sus usos. En oraciones interrogativas directas
¿Es tarde?
En palabras que por sí mismas indican pregunta ¿Qué? ¿Cómo?
Verifique los conceptos construidos y aclárelos • Recuerda que los pronombres interrogativos (qué, quién, cómo, cuándo, dónde)
siempre llevan tilde, incluso si son monosílabos.
o refuércelos.
Desarrolla tus destrezas
b. Entregue a los estudiantes los siguientes Afianza
ejercicios y pídales que coloquen los signos de
1. Lee en voz alta los siguientes enunciados. Señala los que sean interrogativos y complétalos con los signos
correspondientes.
a. ¿ Cómo fue distribuido el trabajo ?
interrogación donde corresponda. b. Ojalá podamos salir al centro comercial.
c. ¿ Qué película quieres ver ?
d. ¿ Les diste los cuestionarios o aún no ?
• Viste a tu hermano bajar del avión Aplica el concepto
2. Inventa un diálogo con un personaje famoso en el que incluyas al menos tres preguntas sobre su vida. Recuerda usar
• Hola, Juan Qué tal estás correctamente los signos de interrogación.
Respuesta libre
• Después de mirarnos fijamente,
APPLICA © EDICIONES SM
preguntó: A qué venís
• Contesta: A qué hora llegarás esta
121
noche
• Dime en qué tren llegarás.
• Puede que tengas razón, pero qué
harías tú en mi lugar
APPLICA © EDICIONES SM
c. Pida a los estudiantes que escriban el significado
de la palabra cólera en dos contextos diferentes.
 LENGUA Y LITERATURA

Actividades para atender

distintos aprendizajes Actividades colaborativas

Reflexiones sobre la lengua: semántica 1. Cazadores de signos de interrogación Tabú polisémico

Pida a los estudiantes que revisen dos revistas Divida a los estudiantes en equipos de cuatro
Escritura

Palabras polisémicas
Explora
Encierra las imágenes cuyo
Varios objetos y seres pueden compartir el mismo nombre. Si reflexionamos
sobre qué tienen en común, descubriremos que podemos establecer relaciones
y un periódico con la finalidad de encontrar persona y propóngales jugar TABÚ. Entrégueles
nombre es igual. Conversa con
tus compañeros respecto a por
qué creen que tratándose de
entre ellos.
Las palabras polisémicas son aquellas que tienen varios significados.
signos de interrogación más utilizados. un juego de tarjetas con varios significados
cosas diferentes se llamen de la
misma manera.
La polisemia se debe al uso de las palabras en diversos contextos.

Ejemplo:
Una vez encontrados pídales que corrijan los de las palabras polisémicas. Indíqueles que se
Siéntate en ese banco. errores. dividan en parejas y que cada pareja, esperando
banco Los pescadores vieron un banco de sardinas cerca de su barco.
su turno, deberá sacar una tarjeta y dar pistas ya
Voy a depositar este dinero en el banco. 2. Palabras y contextos revueltos
Al revisar el significado de la palabra banco en el diccionario, comprobamos
sea gestuales o con palabras, para que adivinen el
que los distintos significados que le atribuimos en las oraciones anteriores
tienen el mismo origen.
Proponga a los alumnos realizar un juego concepto o palabra definido en la tarjeta.
Imagenes archivo gráfico SM

banco (Del fr. ant. bank, y este del germ. *banki). s. m. 1 Asiento largo
y estrecho para varias personas. 2 Local u oficina donde se realizan
en el cual los estudiantes recibirán un sobre Una vez que han descifrado todas las tarjetas se
operaciones bancarias. 3 Conjunto numeroso de peces que nadan juntos,
especialmente si son de la misma especie. con algunas palabras y algunas oraciones contabilizan los puntos.
Otros ejemplos de palabras polisémicas son: bolsa, canal, cubo, falda, mango,
radio, sierra y villano. incompletas.
Desarrolla tus destrezas Pídales que completen las oraciones en con
las palabas que han recibido pero que tengan
Actividades TIC
Interpreta
1. Determina si los siguientes enunciados son verdaderos (V) o falsos (F):
a. Las palabras polisémicas son iguales pero nombran objetos distintos.
b. Una forma de comprobar si dos palabras son polisémicas es el diccionario.
V

V
cuidado para no cambiar los significados de las
c. Todas las palabras son polisémicas. F
palabras según el contexto. Invite a sus estudiantes para que ingresen a
Argumenta
2. Investiga en el diccionario los significados de las siguientes palabras. Anótalos y determina si se trata de palabras
polisémicas o no. Ahora complique un poco más el juego y diversas páginas en internet con la finalidad de
a. palma:
entregue los significados de las palabras y repasar el uso de los signos de interrogación y
b. potro:
pídales que las vayan ubicando en función de las palabras polisémicas. Indíqueles que en las
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c. pluma:
las tarjetas ya armadas. páginas propuestas encontrarán actividades
interactivas y con tiempo para resolverlas.
122

Proponga a los estudiantes elaborar un listado

de palabras polisémicas con sus respectivos
significados y oraciones donde se observe su
empleo. Una vez recopiladas la mayor cantidad
de palabras motívelos para que suban sus
trabajos al Blog del curso.
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http://roble.pntic.mec.es/~msanto1/lengua/-
polisem.htm
http://roble.pntic.mec.es/~msanto1/ortografia/
interad.htm
http://roble.pntic.mec.es/msanto1/lengua/

3. En un foro proponga una discusión sobre la polisemi.htm.

importancia de las palabras polisémicas y cuáles
serían las consecuencias de su desaparición.

65
 Libro del alumno
Ampliación conceptual
Explora, conoce y amplía
Los griegos y su cultura
La cultura griega tiene sus orígenes en la civilización
cretense, cuyos principios se remontan al III milenio
a. C. Esta cultura definió a toda la civilización
occidental y marcó una tendencia y modelos a
seguir en muchos campos del conocimiento.
Los griegos son considerados los padres de la
Filosofía área del conocimiento donde destacaron
personajes como Sócrates, Platón o Aristóteles. Así
también, en el área de Matemáticas se distinguen
Pitágoras, Tales, Euclides. En la Medicina destaca
Hipócrates, mientras que en el campo de la
Historia se menciona a Heródoto y Tucídides.
Importancia de la literatura griega
La lengua literaria que crearon los griegos influyó en
un proceso de manera notable en todas las lenguas
cultas de Europa, sobre todo, por vía indirecta
de la civilización latina. Los primeros modos de
literatura corresponden a la lírica, que es el inicio
de la poesía y se manifestó como expresión de
los sentimientos en versos acompañados con
una lira, de allí su nombre. Luego surgió el drama,
en la edad de oro griega, cuando ya se tenían
parámetros sociales y artísticos definidos.
66
Sugerencias didácticas
El nacimiento de la literatura no está ligado
únicamente a un pueblo, en el caso del pueblo
Lengua y cultura
griego encontramos allí la cuna de muchas de las
actuales artes y ciencias.
a. Proponga a los estudiantes la lectura de la
página 126 y realice una lluvia de ideas en la
que recoja las opiniones de los estudiantes
sobre la cultura griega y su importancia en la
sociedad actual
Pida que indaguen cuál es el aporte del pueblo
griego a la civilización occidental y conversen
sobre el tema.
b. De manera grupal, pida a los alumnos que
armen un organizador gráfico que contenga
todos los personajes señalados en las páginas
127 y 128 y sus logros.
c. Pida que indaguen sobre la literatura griega y la
oratoria. Motive a que cada alumno presente
la obra de algún personaje griego famoso en
cualquier área del conocimiento.
d. Invite a los estudiantes a trabajar con materiales
de reciclaje y propóngales la creación de
maquetas que representen a la antigua Grecia y
sus principales estamentos. Además, pida a los
alumnos que expliquen por qué seleccionaron
ese lugar.
Destrezas con criterios de desempeño: Indagar y explicar los aportes de la cultura escrita al desarrollo histórico, social y cultural de la
humanidad. Valorar la diversidad cultural del mundo expresada en textos escritos representativos
de las diferentes culturas humanas, en diversas épocas históricas.
Los griegos y su cultura
María Eugenia Lasso
El griego forma parte de las lenguas de origen indoeuropeo y, sin duda,
es la que ha dejado la huella más honda en la tradición cultural europea.
Sus primeros testimonios –que datan de 3000 años atrás– los encontramos
en unas tablillas micénicas que se cocieron fortuitamente en el incendio
www.andanzasdepilara.com
de un palacio, pero es con Homero y con sus obras La Ilíada y La Odisea,
escritas en griego culto, que esta lengua se consolida en forma literaria.
Aunque los griegos también dieron origen a otras formas literarias como la
oratoria, los tratados filosóficos y el teatro, especialmente los subgéneros
comedia y tragedia, las obras de Homero se consideran textos emblemáticos de
la literatura antigua.
Disco de Festos
www.pinterest.com
Breve historia de la lengua en Grecia
En la antigua Grecia no existía una lengua común para todos los pueblos griegos,
había varios dialectos que fueron desapareciendo cuando el koiné se impuso
como la lengua común para la cultura, el comercio y medio civilizador en todo
el Mediterráneo. En los territorios conquistados por Alejandro Magno y después
por sus sucesores desde las fronteras de la India, Egipto y hasta el sur de Italia, el
griego fue utilizado como lengua por gente de diversos orígenes.
Al koiné se tradujeron los textos del Antiguo Testamento y también se
escribieron los del Nuevo. Fue la lengua que utilizaron los filósofos, mercaderes
y gobernantes, ya fueran griegos o romanos.
www.ancient.eu
Cuando en el año 330 el emperador Constantino funda en Constantinopla
–capital del Imperio Romano en lo que hoy conocemos como la ciudad de
Estambul– se impone la lengua y se irradia la cultura helena; esto sucede hasta
el año 1453, fecha en que los turcos conquistan Constantinopla e imponen la
lengua turca y su cultura.
Tras la caída de Constantinopla, los textos antiguos, baluartes de la cultura
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helenística, llegaronn a Italia; estos textos, celosamente protegidos, años después
impulsan lo que se conoce como Renacimiento. Desde el siglo XV hasta el XX
el Humanismo recupera en Occidente los textos clásicos.
126
Constantino
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 LENGUA Y LITERATURA

Actividades para atender

distintos aprendizajes Actividades colaborativas
Lengua y cultura
1. Proponga a los estudiantes preparar materiales Proponga un concurso de poesía griega. En
comunicacionales sobre la evolución de equipos deben preparar un poema que cumpla
¿Por qué es importante conocer sobre la cultura griega
y su lengua?
En Grecia tenemos las raíces del modo de pensar de las personas de Occidente,
la civilización griega y el nacimiento de la con los parámetros utilizados para crear poesía
porque es ahí en donde nacieron los géneros literarios como la Épica, la Lírica y
el Drama; la Historia, la Filosofía y los primeros tratados en prosa con intención
literatura en esta zona. en Grecia. Una vez terminado el poema el equipo
Una vez preparado el producto motívelos para
científica y filosófica. En esta cultura nacieron la Oratoria, la Matemática, la

deberán recitarlo frente a los compañeros del

Medicina y la crítica literaria.
La lengua hablada en la Grecia actual refleja una fuerte evolución desde el koiné
o el griego bizantino. Aunque, evidentemente, se conservan las raíces clásicas en
varios términos, cosa que sucede también en las llamadas lenguas romances
realizar una clase abierta. curso siguiendo la tradición de los poetas griegos.
–entre las que está el español– que evidencian la gran influencia de este idioma,
la misma que ha trascendido el tiempo y la geografía. Invite a que los diversos cursos del colegio
Algunos representantes de la cultura griega clásica participen de su presentación. Recuérdeles que deben utilizar la vestimenta de
los poetas griegos.
Tucídides 2. Facilite a los estudiantes información sobre
Fue un historiador y militar. Es famosa su obra Historia de
la Guerra del Peloponeso, en la que narra el enfrentamiento
Grecia antigua y Grecia en la actualidad para
que puedan construir un mapa social. Es decir,
entre Esparta y Atenas que concluyó en el año 411 a. C.
www. en.wikipedia.org

Platón ubican geográficamente Grecia y, con los datos

Importante filósofo que se caracterizó por tratar los más
diversos temas, como el amor, la política, la ética, la psicología que tienen, dibujan en el mapa los lugares más
Actividades TIC
y la cosmología. Sus textos fueron escritos como diálogos, de

representativos e importantes, tanto de la

ahí que suelen reunirse en una obra a la que se conoce como
www.nayeliavila.wordpress.com

Diálogos de Platón.

antigua Grecia como de la actual.

Demóstenes
Fue el más importante orardor de su época (siglo III a. C.), Una vez que hayan terminado su mapa Cree una cuenta de Twitter y pida a los estudiantes
además de destacarse como escritor de discursos judiciales
y como abogado. Su fama se debe a varios discursos que
solicíteles que escriban cuáles fueron los que comenten sobre temas de la lengua y cultura
www.es.wikipedia.org

pronunció sobre temas judiciales y políticos.

cambios más significativos que encontraron. griega y su importancia en el mundo occidental

Aristóteles
Fue un filósofo y científico cuyo pensamiento ha influido Pídales que presenten su trabajo en una jornada actual.
notablemente a la cultura occidental. Aunque no se conservan

de socialización. Invite a las autoridades y

APPLICA © EDICIONES SM

todos, escribió alrededor de 200 tratados sobre temas como

ética, filosofía, estética, física, astrología y biología.
Abra su cuenta en la siguiente dirección: https://
www.arteguias.com

padres de familia. twitter.com/

127

3. Pida a los estudiantes que elaboren una

Infografía para el periódico del colegio con los
puntos más importantes del tema tratado.
Recuérdeles que deben seleccionar imágenes
muy concretas y datos e información que
complemente a la imagen.
APPLICA © EDICIONES SM

La infografía es una representación visual o

diagrama de textos escritos que en cierta
manera resume o explica un tema.

67
 LENGUA
CIENCIAS
Y LITERATURA
NATURALES

3 Prueba de evaluación

1. Colorea las características que debe tener el antagonista en el relato de 3. Coloca una en las opciones que caracterizan adecuadamente a las actas.
aventuras. a. Las actas se elaboran mientras se desarrolla la reunión o el
No es un personaje Su función es hacer acontecimiento del que se dejara constancia en el documento.
constante difícil el trayecto b. Pertenece al género dramático
Puede convertirse c. La información se encuentra en orden alfabético.
Siempre es una mujer
en el enemigo
d. Deben ser leídas cuidadosamente y aprobadas por las personas
Acompaña siempre Tiene problemas cuyos nombres aparecen en el documento.
al héroe psicológicos
e. Deben archivarse, pues son documentos importantes.

2. Dibuja un héroe de aventuras y escribe sus características. 4. Apunta las características de los siguientes elementos de una encuesta
telefónica.

Parte Característica

Saludo e introducción

Cuestionario

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Despedida

68

5. Imagina que eres un reportero y debes realizar una entrevista. Selecciona un
personaje y elabora una pequeña entrevista.
APPLICA © EDICIONES SM
LENGUA Y LITERATURA
UNIDAD
3
6. Coloca los signos de interrogación el siguiente texto.
Respóndeme: lavaste las jaulas de los pájaros, le diste
de comer al perro. Tiraste la basura… Acaso debo
recordarte siempre tus deberes… Supongo que la palabra
que buscamos es bioluminiscencia, pero verifica en el
diccionario. Esos vecinos ruidosos padecerán sordera o más
bien tienen complejo de inferioridad. Pero acaso no sabías
Esa planta es urticante. Debes grabarte muy bien su aspecto
y tener más cuidado la próxima vez. Cómo puedo abrir un
coco sin que se derrame su agua
7. Escribe dos palabras polisémicas y haga dos oraciones con la misma palabra
pero en diferente contexto.
69
 LENGUA Y LITERATURA

UNIDAD 4 Prueba diagnóstica

1. Colorea las características que debe tener la tragedia. 2. Coloca una en las opciones que caracterizan adecuadamente a las
entrevistas de trabajo.
Tratan la lucha del
Subgénero teatral a. La vestimenta, la actitud que se proyecte y la calidad del diálogo
héroe y su conciencia
no son importantes.
Se originó en India Nadie cae en desgracia b. Dos errores comunes de los postulantes son: hablar mal de
la empresa en la que se laboró anteriormente o no entablar
Reconocimiento contacto visual durante la conversación
Se basa en la burla
de la verdad oculta c. Hacer esperar al entrevistador es la clave para tener una
excelente entrevista
2. Elabora un formulario para recoger información sobre los deportes
favoritos de tus compañeros. d. El postulante debe ser auténtico.

e. Más del 60% de la comunicación es no verbal

3. Selecciona las partes que debe tener una ficha de lectura.

Conclusión Título

Autor Argumento

Encabezado Lugar de edición

4. Elabora dos oraciones con las siguientes palabras.


Dónde

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Quién

70
 LENGUA Y LITERATURA
UNIDAD

Propósito de la unidad 4

E n esta unidad el estudiante será capaz

de interpretar un texto literario desde las
características propias del género al que pertenece,
Conocimientos de la unidad

en este caso, la tragedia. Para poder interpretarlo • La tragedia

conocerá sus características y la importancia que Estructura
tiene el teatro en el mundo de las artes. Del mismo
modo, en el bloque correspondiente a lectura, será
capaz de comprender y construir diversos tipos
de formularios de acuerdo a sus motivaciones y
temas seleccionados. Conocerá la estructura de los Tragedias,
formularios y sus características. • La cultura romana formularios • Los formularios
y fichas
En el bloque correspondiente a comunicación oral, de lectura
el alumno será capaz de analizar el discurso mediante
el uso de las estructuras básicas de la lengua oral,
conocerá qué es la entrevista laboral y cómo
desenvolverse para alcanzar el éxito total durante
esta. • Fichas de lectura
verboides, tilde enfática
• La entrevista de trabajo
En el ámbito de la escritura, el estudiante será capaz
de escribir y organizar diversas fichas de lectura así
como también, estará en la capacidad de conocer las
partes que la conforman. Reconocerá la utilidad de
los verboides en la construcción de textos escritos y Cultura del Buen Vivir
la utilización de la tilde en pronombres interrogativos Valor: Uso responsable de Compromiso a lograr
y exclamativos o tilde enfática.
dispositivos electrónicos
Finalmente, en el bloque de lengua y cultura, los
estudiantes indagarán y explicarán los aportes de A pesar de que en lo últimos años los
la cultura romana al desarrollo histórico, social y Controlar el uso de los dispositivos móviles
dispositivos electrónicos se han convertido con la finalidad de mejorar la calidad de vida
cultural de la humanidad con la finalidad de valorar en herramientas de uso personal y, acceder
APPLICA © EDICIONES SM

la diversidad cultural del mundo. propia y de las personas que se encuentran

a ellos es muy sencillo, es indispensable
alrededor.
que seamos capaces de autorregular y auto
controlar su uso para evitar graves problemas
de salud y sociales.
71
 Planificación microcurricular ÁREA: Lengua y Literatura
AÑO DE EGB: 9º PARALELO:
FECHA: NÚMERO DE UNIDAD: 4 N. DE ESTUDIANTES: NÚMERO DE PERIODOS: TIEMPO:
NOMBRE DEL DOCENTE:
TÍTULO DE LA UNIDAD: Tragedias, formularios y fichas de lectura

DESARROLLO DIDÁCTICO

Destrezas con criterios de desempeño Contenidos Proceso metodológico

LITERATURA • ¿Qué es la tragedia teatral? Ciclo del aprendizaje

• LL.4.5.1. Interpretar un texto literario desde las características propias del género • La Tragedia Experiencia previa
al que pertenece. • El formulario • Leer una tragedia
• LL.4.5.3. Elegir lecturas con base en preferencias personales de autor, género, Tipos y estructural • Llenar un formulario
estilo, temas y contextos socioculturales, con el manejo de diversos soportes. • La entrevista de trabajo
• Las fichas de lectura Reflexión
LECTURA • Contestar las preguntas:
• LL.4.3.2. Construir significados implícitos al inferir el tema, el punto de vista del • Verboides
• Tilde enfática ¿Qué es la tragedia?
autor, las motivaciones y argumentos de un texto. ¿Por qué es importante manejar formularios?
• LL.4.3.9. Valorar el contenido explícito de un texto al identificar contradicciones y • Verbos derivados ¿Qué importancia tiene una entrevista de
ambigüedades.
• Roma antigua y su cultural
trabajo?
COMUNICACIÓN ORAL ¿Qué son las fichas de lectura?
• LL.4.2.2. Organizar el discurso mediante el uso de las estructuras básicas de ¿Qué función cumplen los verboide?
la lengua oral, la selección y empleo de vocabulario específico, acorde con la ¿Cuál es la importancia de la tilde enfática?
intencionalidad, en diversos contextos comunicativos formales e informales. ¿Qué importancia tiene la cultura romana la
actualidad?
ESCRITURA
• LL.4.4.1. Escribir textos periodísticos y académicos con un manejo de su Conceptualización
estructura básica, y sustentar las ideas con razones y ejemplos organizados de • Elaborar, al finalizar cada tema, diversos
manera jerárquica. organizadores gráficos que permitan
• LL.4.4.2. Lograr cohesión y coherencia en la escritura de textos periodísticos y condensar los aspectos fundamentales de
académicos mediante la construcción y organización de diferentes tipos de cada bloque.

APPLICA © EDICIONES SM
párrafos.
LENGUA Y CULTURA
• LL.4.1.3. Indagar sobre las variaciones lingüísticas socioculturales del Ecuador y
explicar su influencia en las relaciones sociales.
72
 LENGUA Y LITERATURA
UNIDAD

BLOQUE CURRICULAR: Lengua y Cultura, Lectura, Comunicación Oral, Escritura, Literatura 4

EJE TRANSVERSAL DEL BUEN VIVIR: Uso responsable de dispositivos electrónicos.
ELEMENTO DE LA MISIÓN INSTITUCIONAL QUE DESARROLLA:
OBJETIVO DEL CURRÍCULO PARA LA UNIDAD: Guiar en el acercamiento e interpretación de la tragedia como subgénero teatral; promover el descubrimiento de contenidos implícitos
en la lectura de formularios. Producir fichas de lectura en el marco de la correcta utilización de los elementos gramaticales y ortográficos para promover la consolidación de procesos
comunicativos eficaces.

Proceso metodológico
Aplicación
• Llevar a escena pequeña obra de
teatro.
• Completar formularios
• Organizar fichas de lectura
• Usar verboides diversas oraciones
• Indagar sobre la cultura roma y su
evolución
APPLICA © EDICIONES SM
DESARROLLO DIDÁCTICO
Actividades
Recursos didácticos Criterios de evaluación
evaluativas
• Texto del estudiante • CE.LL.4.8. Lee textos literarios en función de sus preferencias personales, los Técnica
• Recursos interactivos interpreta y sustenta su interpretación al debatir críticamente sobre ella, • Lluvia de ideas
• Textos literarios basándose en indagaciones sobre el tema, género y contexto. • Simulación
• Recursos materiales: • CE.LL.4.5. Comprende en sus niveles literal, inferencial y crítico-valorativo • Técnica de la
cartulina, tijeras, diversos tipos de texto, al comparar bajo criterios preestablecidos las pregunta
cuerdas, pinturas. relaciones explícitas entre sus contenidos, inferir el tema, el punto de • Juego de roles
vista del autor, las motivaciones y argumentos de un texto, distinguir las
Instrumentos de
diferentes perspectivas en conflicto sobre un mismo tema, autorregular
evaluación
la comprensión mediante la aplicación de estrategias cognitivas
• Mapas conceptuales
autoseleccionadas de acuerdo con el propósito de lectura y a dificultades
identificadas; y valora contenidos al contrastarlos con fuentes adicionales, • Cuestionarios
identificando contradicciones y ambigüedades. • Pruebas escritas
y orales.
• CE.LL.4.4. Organiza sus discursos según las estructuras básicas de la lengua
oral, utiliza un vocabulario acorde a la intención (construir acuerdos,
solucionar problemas, etc.) y al contexto e integra una variedad de
recursos, formatos y soportes, evaluando su impacto en la audiencia.
• CE.LL.4.7. Produce diferentes tipos de textos periodísticos (reportajes,
crónicas, noticias, entrevistas, artículos de opinión, entre otros).
• CE.LL.4.1. Explica los aportes de la cultura escrita al desarrollo histórico,
social y cultural de la humanidad y valora la diversidad del mundo
expresada en textos escritos representativos de las diferentes culturas, en

diversas épocas históricas.

73
 Libro del alumno
Ampliación conceptual
Explora, conoce y amplía
La tragedia
La tragedia es un género literario y teatral
originario de la antigua Grecia, pues forma parte
del género dramático. Su estilo es muy elaborado y
los personajes principales se enfrentan a destinos,
muchas veces, inevitables y generalmente funestos.
Los protagonistas, a través de sus virtudes, (fuerza,
valor, compasión, entereza, templanza, etc.), se
enfrentan a las adversidades y obstáculos que se
atraviesan en su camino y así, salen victoriosos y
provocan la admiración del espectador o lector.
Características
Según Negrón (1998), los elementos fundamenta-
les que caracterizan la obra trágica son:
• La “catarsis” o purga de las pasiones mediante
la producción del terror y de la piedad.
• La “hamartia ” o acto del héroe que pone
en marcha el proceso que le conducirá a su
pérdida;
• La “hibris ” u orgullo y testarudez del héroe
que persevera pese a las advertencias y se
niega a abandonar su objetivo.
• El “ pathos” que es el sufrimiento del héroe
que la tragedia comunica al público hasta la
anagnórisis.
74
Sugerencias didácticas
Destrezas con criterios de desempeño: Interpretar un texto literario desde las características propias del género al que pertenece. Componer
La tragedia teatral es un género muy conocido y textos creativos que adapten o combinen diversas estructuras y recursos literarios. Expresar intenciones
determinadas (ironía, sarcasmo, humor, etc.) con el uso creativo del significado de las palabras.
Literatura
La tragedia
aclamado a nivel mundial. Hay obras de teatro en Antes de leer
las que los personajes se enfrentan a grande males Durante la lectura
Identifica paratextos
3. Fíjate en el título del texto,
1. ¿Qué te sugiere la palabra “tragedia”?
2. ¿Has visto la representación de una tragedia en el teatro, cine o televisión?
y, al final de estas obras, el personaje principal. ¿has escuchado algo sobre esta
obra?, ¿sabes de qué trata?
Edipo rey (fragmento)
Respuesta libre
[…] (Entra Tiresias con los enviados
a. Lea con sus alumnos el fragmento de Edipo Explica recursos
por Edipo. Un niño le acompaña.)
CORIFEO: Pero ahí está el que lo
Rey de la página 142 y comenten la forma 4. ¿Por qué crees que en este
fragmento hay muy pocas
dejará al descubierto. Estos traen
ya aquí al sagrado adivino, al único
acotaciones?
cómo está estructurado el texto. Respuesta libre
de los mortales en quien la verdad
es innata.
EDIPO: ¡Oh, Tiresias, que todo lo
Una vez concluida la lectura pida que en manejas, lo que debe ser enseñado
y lo que es secreto, los asuntos del
referentsclassics2honori.wikispaces.com
seleccionen a algunos compañeros para que Comprueba la comprensión
5. Lee con atención la
cielo y los terrenales! Aunque no
ves, comprendes, sin embargo, de
intervención del Corifeo, qué mal es víctima nuestra ciudad.
representen el fragmento. ¿qué función cumple esa
voz en el texto?
A ti te reconocemos como único
defensor y salvador de ella, señor.
Porque Febo, si es que no lo has
El rol del Corifeo es el equivalente al
b. Solicite a los estudiantes que indaguen en sus narrador del género narrativo. oído a los mensajeros, contestó
a nuestros embajadores que la
única liberación de esta plaga nos llegaría si, después de averiguarlo
casas sobre obras de teatro (tragedias) y pida 6. ¿Qué espera Edipo de Tiresias? correctamente, dábamos muerte a los asesinos de Layo o les hacíamos
Que, con su clarividencia, descubra
salir desterrados del país. Tú, sin rehusar ni el sonido de las aves ni
que lleven, por lo menos dos de estas, a la
quién mató a Layo; eso permitirá
ningún otro medio de adivinación, sálvate a ti mismo y a la ciudad y
hacer justicia y terminar con la plaga
que está afectando al lugar del que
sálvame a mí, y líbranos de toda impureza originada por el muerto.
clase. Una vez en el curso, solicite que analicen es rey.
Estamos en tus manos. Que un hombre preste servicio con los medios
de que dispone y es capaz, es la más bella de las tareas.
sus textos, en grupos de cuatro, y que llenen la
TIRESIAS: ¡Ay, ay! ¡Qué terrible es tener clarividencia cuando no
aprovecha al que la tiene! Yo lo sabía bien, pero lo he olvidado, de lo
contrario no hubiera venido aquí.
siguiente ficha: Vocabulario
EDIPO: ¿Qué pasa? ¡Qué abatido te has presentado!
TIRESIAS: Déjame ir a casa. Más fácilmente soportaremos tú lo tuyo y
innato. Algo propio de la persona, que
yo lo mío si me haces caso.
ha nacido con ella.
EDIPO: No hablas con justicia ni con benevolencia para la ciudad que
Ficha de lectura 1 clarividencia. Facultad de adivinar.
abatido. Que ha perdido el ánimo.
te alimentó, si la privas de tu augurio.
TIRESIAS: Porque veo que tus palabras no son oportunas para ti. ¡No
APPLICA © EDICIONES SM
augurio. Presagio, indicio de algo que
vaya a ser que a mí me pase lo mismo...!
Características sucederá en el futuro.
Obra Autor Tema central (Hace ademán de retirarse.)
principales
142
Una vez terminado el análisis, solicite a los chicos
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que hagan un resumen utilizando los datos de
la ficha y que tenga una extensión de máximo
80 palabras. No se olvide de incluir la rúbrica de
evaluación para el trabajo escrito.

Literatura
Durante la lectura
Comprueba la comprensión
10. ¿Con qué frase se comprueban
las palabras de Tiresias citadas
en la pregunta anterior?
“Afirmo que tú eres el asesino
del hombre acerca del cual están
investigando.”
11. ¿Cómo reacciona Edipo ante la
acusación que le hace Tiresias?
Se enfurece, no le cree y le amenaza
diciéndole que no se quedará
impune luego de su afirmación.
Actualiza saberes
12. Luego de terminar la lectura
de este fragmento de la obra
de Sófocles, investiga quién fue
este autor y anota los tres datos
que te hayan parecido más
interesantes de su biografía.
a. Respuesta libre
b. Respuesta libre
c. Respuesta libre
Vocabulario
impunemente. Sin castigo.
irritar. Enfadar, causar ira.
en vano. Inútilmente, sin razón, sin
efecto.
144
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LENGUA Y LITERATURA
Actividades para atender
distintos aprendizajes Actividades colaborativas
Dramatizaciones Pida a los estudiantes que, en equipos de trabajo
1. Divida a los estudiantes en grupos de hasta de cuatro o cinco personas, seleccionen una obra
EDIPO: No como para decir
que me es comprensible. seis personas y entregue un drama completo. dramática clásica.
Dilo de nuevo.
TIRESIAS: Afirmo que tú
eres el asesino del hombre
Explíqueles que tendrán que llevar a escena Indiques que deben llevar a escena esa obra, pero
toda la obra respetando todos los personajes
acerca del cual están
investigando. a través de títeres, por lo tanto, los estudiantes
EDIPO: No dirás impune-
mente dos veces estos y diálogos. deben confeccionar los títeres, el escenario.
insultos.
TIRESIAS: En ese caso,
Explíqueles que como es un ejercicio largo
¿digo también otras cosas
www. plus.google.com Indíqueles que es necesario que su presentación
para que te irrites aún
más? van a tener tres semanas para prepararlo
sea impecable, pues los evaluadores serán los
pues deben considerar todos los aspectos
EDIPO: Di cuanto gustes,
que en vano será dicho.
TIRESIAS: Afirmo que tú
has estado conviviendo para llevarlo a escena; el vestuario, la utilería, estudiantes de otros cursos y algunas autoridades
muy vergonzosamente, sin
advertirlo, con los que te
los diversos escenarios. Si alguno de los académicas.
son más queridos y que no
te das cuenta en qué punto de desgracia estás.
EDIPO: ¿Crees tú, en verdad, que vas a seguir diciendo alegremente estudiantes plantea que no son suficientes El día de la presentación, invite a otros cursos y
esto?
TIRESIAS: Sí, si es que existe alguna fuerza en la verdad. actores, indiques que entre los miembros de varios maestros de otras áreas.
EDIPO: Existe, salvo para ti. Tú no la tienes, ya que estás ciego de los
oídos, de la mente y de la vista. grupo deben dividirse todos los personajes.
TIRESIAS: Eres digno de lástima por echarme en cara cosas que a ti no
habrá nadie que no te reproche pronto. Recuérdeles, además, que no pueden leer
EDIPO: Vives en una noche continua, de manera que ni a mí, ni a
ninguno que vea la luz, podrías perjudicar nunca. ningún texto y tal vez les conviene tener un
TIRESIAS: No quiere el destino que tú caigas por mi causa, pues para
ello se basta Apolo, a quien importa llevarlo a cabo.
apuntador. Actividades TIC
EDIPO: ¿Esta invención es de Creonte o tuya?
TIRESIAS: Creonte no es ningún dolor para ti, sino tú mismo. […]
Sófocles
Organice las presentaciones a lo largo de una Sugiera a los estudiantes visitar las siguientes
semana para que puedan llevar a escena la páginas para que puedan analizar cómo llevar
APPLICA © EDICIONES SM
obra completa. Invite a otros profesores, y de adelante una obra de teatro.
ser posible, solicite un teatro para que puedan
presentarse allí los estudiantes. https://www.youtube.com/
Al finalizar las presentaciones prepare, en el watch?v=kJBQHq9XiNw
curso, una jornada de reflexión sobre cómo
se sintieron al presentar su obra. Reflexionen
sobre la importancia del drama en la vida
diaria y, sobre todos, la riqueza del arte para
mejorar nuestra calidad de vida y nuestra
forma de percibir el mundo.
75
 Libro del alumno

Ampliación conceptual Sugerencias didácticas

Explora, conoce y amplía
Destreza con criterios de desempeño: Construir significados implícitos al inferir el tema, el punto de vista del autor, las motivaciones

Los formularios El formulario es un instrumento que tiene un y argumentos de un texto.

Los formularios son documentos impresos o
digitales con espacios en blanco que deben
Lectura
Tipos de formularios de acuerdo a sus temas y motivaciones
texto muy sencillo y puede diseñarse con facilidad
Construye los significados implícitos en un formulario infiriendo el tema del
si se tiene identificado el tema y el objetivo para mismo, el punto de vista de quien lo redactó, sus motivaciones y los argumentos
que han dado origen a la creación de los mismos.

observarse y son la información solicitada. Los construirlo. Antes de leer

1. ¿Alguna vez has llenado un formulario? ¿Cuál era el tema del documento?

datos a completar varían según cada formulario. 2. Dentro de tu colegio, ¿en qué situaciones crees que es necesario llenar un

a. Pida a sus estudiantes que revisen el texto formulario?

3. Observa los siguientes criterios para inferir el tema, las motivaciones que dan
Los formularios tienen opciones de respuestas origen a un formulario y los argumentos que respaldan su elaboración:
de la página 150 y solicíteles que busquen
abiertas o cerradas, múltiples o únicas.
un ejemplo de cada uno los formularios Tipo de formulario Finalidad

Lograr la inclusión en una institución

Este tipo de documento es importante pues es un mencionados en el texto. Una vez revisados De inscripción
(colegio, club, etc.), sumarse a un evento
(deportivo, social, etc.), participar en un
concurso.

instrumento sobre el cual se apoya la transmisión,
el registro y el control de la información.
los formularios pídales que comenten, en un
De solicitud Pedir servicios, bienes, cambios, acciones, etc.
lluvia de ideas, qué características encontraron
en estos documentos y cómo es su estructura.
Declarar al SRI los ingresos, gastos e

Por su uso
De declaración de impuestos causados en un lapso previamente
Los formularios digitales presentan varias ventajas impuestos determinado, que puede ser un mes, un
semestre o un año.

frente a los formularios impresos, por ejemplo: b. Motive a sus estudiantes para que en grupos Recibir periódicamente y por un periodo
establecido una publicación (periódico o
De suscripción

siempre es posible realizar correcciones sin que busquen situaciones que ameriten la creación revista) o un servicio, como por ejemplo
televisión satelital.

queden rastros de las equivocaciones; gracias a de formularios. Una vez identificadas las De quejas
Dar a conocer problemas relacionados con el
trato del personal de una empresa, la calidad
de un servicio, etc.

elementos tales como las listas desplegables, un situaciones, pídales que elaboren por lo menos Están en papel, deben ser llenados a mano

formulario digital puede llegar a ocupar mucho un formulario para cada situación encontrada. Impresos o físicos y entregados en el lugar en el que han sido

Por su soporte
emitidos.

menos espacio que su equivalente impreso. Evalúe el formulario utilizando una rúbrica Virtuales
Están en la página web del emisor o pueden
ser enviados por correo electrónico. Deben
ser llenados a computadora y enviados por

APPLICA © EDICIONES SM
internet al emisor.

Clases de formularios como la siguiente:

Según su forma: verticales, horizontales y Criterio Valoración
150

panorámicos.
Estructura: identificación,
Según su uso: interno, externo instrucciones, cuerpo, /0.3
conclusión
Según su empleo: formulario de documentos Coherencia /0.2
fuentes, formulario que constituyen una base de Sintaxis /0.2
datos.

APPLICA © EDICIONES SM
Ortografía /0.1.5
Puntuación /0.1.5
Total /10

76
 LENGUA Y LITERATURA

Actividades para atender

distintos aprendizajes
Lectura
Censo colegial
Durante la lectura
1. Proponga a los estudiantes realizar un censo
Explora
Con los criterios del cuadro anterior, identifica el tipo de formulario al que
corresponde el siguiente texto y la finalidad del mismo.
colegial para conocer la situación actual de
los estudiantes del colegio y sus intereses
extracurriculares.
Con esta finalidad, construyan el formulario
para recabar la información requerida de los
estudiantes. Recuerde que un cuestionario es
un formulario.
Antes de aplicar el formulario, valide el
instrumento probándolo, por lo menos, en
diez personas para verificar que su redacción es
clara, las ideas que desea recopilar se entienden,
el tiempo empleado para llenarlo es el que
usted programó.
Indique a los estudiantes que cada uno debe
hacerse cargo de, por lo menos, 20 formularios.
Propóngales que utilicen medios electrónicos
para difundir el formulario, de lo contrario,
APPLICA © EDICIONES SM
Actividades colaborativas
Invite a que los estudiantes se distribuyan en
equipos de trabajo. Tres personas por cada
equipo. Proponga, a cada equipo, la creación de
un formulario para recabar información sobre
diversos temas que tengan que ver con la familia.
Pídales que elaboren sus formularios y que los
apliquen en casa con sus familiares.
Una vez aplicados y sistematizada la información,
solicíteles que preparen una presentación de sus
resultados para todo el curso.
Actividades TIC
Proponga la creación de formularios a través
de Google Docs. Con esta finalidad debe abrir
una cuenta en Gmail e ingresar a drive. Desde
allí puede gestionar la creación de formularios
en línea. A continuación tiene un tutorial para

deben ir personalmente a cada curso y solicitar crear formularios: https://www.youtube.com/

que les permitan aplicar el instrumento. watch?v=5WEMchxTXfw
151

Una vez terminado el periodo de aplicación,

solicite a todos los estudiantes que ingresen los
datos de sus formularios a una tabla de Excel
para sistematizar la información.
Una vez ingresados todos los datos ya pueden
APPLICA © EDICIONES SM

interpretar la información obtenida.

Elaboren una boleta de información para dar a
conocer los resultados obtenidos.

77
 Libro del alumno
Ampliación conceptual
Explora, conoce y amplía
La entrevista laboral
El éxito de un discurso depende del objetivo que
se ha planteado la persona y su vinculación con
el contexto y el auditorio al cual va dirigido; sin
embargo, estos elementos son insuficientes si los
recursos del orador no son oportunos y abundan
en elementos expresivos y retóricos.
Una entrevista de trabajo es un momento muy
importante al que todo ser humano se debe
enfrentar a la hora de encontrar trabajo. Todos
los pasos anteriores en el proceso de búsqueda de
empleo (currículum, carta de presentación, envío
de postulaciones) tienen el único de objetivo
de llegar a una entrevista personal, así que si lo
consigue, no se debe desaprovechar.
Recuerde que la primera impresión es muy
importante a la hora de optar por un puesto de
trabajo.
Algunas recomendaciones
Antes de la entrevista: llegue pronto (5 minutos
antes o más), prepare la entrevista, el seleccionador
va a hacerlo también, llegue temprano (5 minutos
antes), compruebe su apariencia (evita ropa
llamativa; vaya bien vestido, limpio y afeitado).
Durante la entrevista: cree una buena impresión,
sea amable, respete las normas de cortesía, siéntese
derecho, piense al contestar, sea positivo.
78
Sugerencias didácticas
Recuerde que la palabra y el lenguaje corporal serán
Comunicación oral
sus mejores armas el momento de presentarse a
una entrevista de trabajo. Por lo tanto, no descuide
los aspectos formales de la expresión oral en
cuanto al fondo y a la forma de su discurso. Antes
de acudir a una entrevista de trabajo, es muy
recomendable que la persona se prepare bien.
Siempre hay que transmitir una sensación de
seguridad y de confianza, y para ello, lo mejor es
mantener la situación bajo control, estando seguro
de lo que se hace.
a. Lea con sus estudiantes el texto de la página
156, proponga un juego de roles donde
uno de estudiantes es el jefe y el otro es el
postulante. Una vez terminado el juego de
roles y la lectura, pregunte a los estudiantes
qué quieren ser cuando terminen de estudiar y
cómo afrontarían su primera entrevista laboral.
Recuérdeles que ellos estarán en el puesto de
jefes o como postulantes, por lo tanto, deben
conocer muy bien los dos lados del proceso.
b. Invite a los estudiantes a que indaguen, entre
sus familiares, cómo fue la primera entrevista
de trabajo de alguno de sus familiares y si
obtuvieron o no el cargo o si contrataron o no
a un candidato.
Destrezas con criterios de desempeño: Organizar el discurso mediante el uso de las estructuras básicas de la lengua oral, la selección y empleo
de vocabulario específico, acorde con la intencionalidad, en diversos contextos comunicativos formales
e informales.
Entrevista de trabajo
Explora
A partir de lo que sabes
1. ¿Por qué crees que para conseguir un puesto de trabajo la mayor parte de
• Pídeles a tus padres que te
cuenten sobre las entrevistas
de trabajo que han tenido:
empresas entrevistan a los aspirantes?
Lee el siguiente texto.
preguntas que les hicieron,
tiempo de la reunión, etc. Para trabajar en Mote&Patacón
• Diles que te comenten también Luis es el jefe de Recursos Humanos de la cadena de restaurantes
si alguno de ellos ha debido
entrevistar a otras personas
de comida tradicional ecuatoriana Mote&Patacón. Uno de los
restaurantes de la cadena necesita un chef especializado en postres.
para contratarlas, si se dio este
caso, pregúntales cómo ayuda
Como parte del proceso de selección, Luis entrevista a Ramona.
este paso en la selección de Luis: Buen día. Tome asiento, por favor. ¿Cuál es su nombre?
personal.
• Comenta en clase con tus
Ramona: Buenos días, mi nombre es Ramona María Cáceres Flor.
compañeros las respuestas Luis: Mucho gusto, Ramona, yo soy Luis Torres, jefe de Recursos
Humanos de la cadena. Por favor, entrégueme su Hoja de Vida.
de tus padres y las que ellos
obtuvieron.
Ramona: Aquí tiene.
Luis: Veamos… Usted ha hecho varios cursos de pastelería, parece
que esa es su especialidad. ¿Cómo cree que le iría preparando otro
tipo de postres?
Ramona: En realidad hago todo tipo de postres, he asistido a cursos
de pastelería porque son los que se dictan con más frecuencia, pero mi
experiencia incluye la preparación de helados y postres tradicionales.
Luis: Qué bueno que mencione esto, porque justamente queremos un
chef que tenga experiencia en la preparación de postres tradicionales.
Queremos incluir en nuestra carta cinco de estos postres, ¿cuáles le
parecen los más apropiados?
Ramona: Bueno, hay muchas cosas que se podrían hacer, pero si
tengo que escoger cinco, yo optaría por helados de paila, quesillo con
miel, cocada, dulce de higos y quimbolitos.
Luis: Me gusta esa selección. Cuénteme, Ramona, ¿por qué le gustaría
trabajar en la cadena Mote&Patacón?
Ramona: Esta es una cadena de restaurantes de mucho prestigio,
sé que ha ganado premios y la crítica internacional le ha dedicado
muy buenos comentarios en publicaciones sobre gastronomía;
además, conozco al chef fundador de la cadena, fue mi profesor
en la universidad, y para mí sería un honor trabajar en uno de sus
restaurantes.
www.chefmart.com.mx
Luis: ¡Qué bueno que esté al tanto de lo que pasa con la cadena!
Sin duda, es muy bueno que demuestre este interés en los logros de
APPLICA © EDICIONES SM
Mote&Patacón, y si fue alumna del chef Quiñónez, está familiarizada
con su nivel de exigencia y con su método de trabajo. Además, por lo
que veo en su Hoja de Vida, creo que su perfil profesional es perfecto
156
para este puesto. Solo una cosa más: ¿cuál es su aspiración salarial?
APPLICA © EDICIONES SM
 LENGUA Y LITERATURA

Actividades para atender

distintos aprendizajes Actividades colaborativas

Utilizar, de manera selectiva y crítica, los recursos del discurso oral y evaluar su impacto en la audiencia.
Comunicación oral
Empresarios y entrevistas Proponga a los estudiantes, en grupos de cuatro
1. Proponga a los estudiantes el juego de personas, hacer una visita a una empresa o
Ramona: Tengo entendido que en sus restaurantes el trato a los
empleados es muy bueno, eso incluye un pago justo, así que estoy de
roles “empresarios y entrevistas. Divida a los negocio local con la finalidad de indagar cómo
estudiantes en grupos de cuatro personas.

www.trabajo.practicopedia.lainformacion.com
acuerdo con lo que ofrecen.
Luis: Perfecto, entonces voy a entrevistar a otros dos aspirantes
que cité para hoy, pero le adelanto que hasta ahora es la candidata
realizan sus procesos de entrevistas para acceder
con más probabilidades de ocupar este puesto, así que en caso de no
seleccionarla, tendré a la mano su carpeta para llamarla tan pronto
Explíqueles que, cada grupo, es dueño de una a un cargo y qué sugerencias les pueden dar frente
tengamos otra vacante.
Ramona: Muchas gracias, esperaré entonces su decisión. empresa multinacional muy exitosa y necesitan a este tema.
Luis: A más tardar, será la próxima semana. Mi secretaria le
comunicará la decisión y, en caso de ser seleccionada, le enviará un incorporar en su planta a varias personas con
mail con un formulario para que lo imprima y lo traiga lleno con copia En plenaria, haga que los chicos presenten sus
adjunta de su cédula y papeleta de votación.
Interdisciplinariedad distintos perfiles.
Ramona: Perfecto, estaré atenta entonces. Hasta pronto.
trabajos, sugiera que sean creativos al presentar
Propóngales que generen las características de la
Luis: Que tenga buen día. Parte importante de la cultura

Analiza e interpreta
ecuatoriana está relacionada
con la gastronomía. En nuestro sus resultados.
1. ¿Qué tan importante crees que sea en una entrevista de trabajo el manejo
de la voz (volumen, entonación, pronunciación) del entrevistador y del
país cada celebración incluye
la elaboración de platos
especiales; por ejemplo, en
empresa, los perfiles y las guías de entrevistas
entrevistado?
Respuesta libre
Semana Santa se prepara
fanesca, en el Día de los para los postulantes.
2. ¿Cuál crees es la principal diferencia entre una entrevista periodística y una Difuntos: colada morada, y
entrevista de trabajo?
Respuesta libre
en Navidad suelen servirse
buñuelos con miel como
postre.
Una vez concluida esta primera fase, indíqueles
3. ¿Qué relación crees puede haber entre interactuar adecuadamente en una
entrevista de trabajo y obtener el empleo?
Respuesta libre
que preparen el escenario para realizar entrevistas. Actividades TIC
4. ¿Qué clase de lenguaje debe usarse en una entrevista de este tipo? ¿Por qué? Dígales que los postulantes serán seleccionados
Respuesta libre

5. Elabora el circuito de la comunicación de la entrevista de trabajo que leíste.

diez minutos antes de comenzar las entrevistas
de entre todos los compañeros del curso. Por
lo tanto todos deben estar preparados para ser
entrevistadores o postulantes.
APPLICA © EDICIONES SM
Mire con sus estudiantes el vídeo que se ofrece
a través del siguiente enlace: https://www.youtube.
com/watch?v=oMT0f0VKnTg y analicen cada
uno de los casos presentados. Evalúen a cada
postulante del vídeo y decidan a que postulante

Seleccione dos estudiantes por grupo,

entrégueles el perfil de cualquier grupo, menos le darían el puesto y por qué.
157

del suyo y pídales que comiencen con las

entrevistas.
Recuérdeles que para la evaluación considerará
tanto los aspectos del trabajo grupal como los
elementos de la exposición durante el juego de
roles.
APPLICA © EDICIONES SM

Una vez concluido el juego, pídales que expresen

sus sensaciones al momento de ser jefes y
postulantes.

79
 Libro del alumno
Ampliación conceptual
Explora, conoce y amplía
Las fichas de lectura
Una ficha de lectura es un instrumento que
sintetiza, sistematiza y organiza la información
de un libro, revista o texto. Es una herramienta
práctica, breve y concisa que permite recolectar
los datos más importantes de un documento
como: nombre del libro o texto, autor, tipo de
texto, número de páginas, conceptos claves, idea
principal, resumen, la referencia bibliográfica
completa, temas, subtemas, preguntas que se
derivan del texto por parte de quien hace la ficha
de lectura, aportes del texto, intención o propósito
del autor, citas que hace el autor, relación con
otros textos o intertextualidad, comentarios de
quien hace la ficha de lectura.
Considere que la información más importante del
libro la encuentras en la portada y en su reverso y
acuérdate de que no se debe confundir la cubierta
con la portada del libro.
Consejos para el uso de fichas
• Solo debe tomarse nota de aquello que sea
de importancia. (Evite la tentación de anotar
todo lo que se lea)
• Sintetice sintetizar las anotaciones, porque si
las notas son extensas se complica la redacción
del trabajo final
• Siempre tome nota de las referencias que le
permitan localizar de nuevo la fuente de la
que se tomaron los datos.
80
Sugerencias didácticas
Elaborar fichas se constituye en un ejercicio de Destrezas con criterios de desempeño: Escribir textos periodísticos y académicos con un manejo de su estructura básica, y sustentar las ideas
con razones y ejemplos organizados de manera jerárquica. Lograr cohesión y coherencia en la escritura
de textos periodísticos y académicos mediante la construcción y organización de diferentes tipos de
comprensión ya que se trabajan habilidades como párrafo.
Escritura
Las fichas de lectura
la jerarquización, la predicción, la deducción, la Explora Los métodos y herramientas para registrar tus apuntes sobre un libro son una
forma de ordenar información, resumir y aprender.
retención y la organización, entre otras, pues la
• Conversa con tu maestra sobre
las diferentes herramientas y
métodos que te pueden ser La ficha de lectura es un conjunto de anotaciones que el lector hace
persona necesita una gran concentración y mucha útiles para registrar los datos –a la par que lee el libro o después– sobre aquellos aspectos de la obra que
más importantes de la lectura
de un libro de Literatura, de un
le parecen más relevantes. Además de servir para recordar el contenido del
libro, este instrumento está destinado a profundizar en cada obra, trabajarla
prolijidad para realizar la ficha. El resultado final artículo científico o cualquier
tipo de texto.
y estudiarla de un modo sistemático.
Se puede hacer fichas de lectura de cualquier tipo de libro, pero es más
será que la información necesaria para realizar • Anota tres de los instrumentos
o métodos que mencionó tu
maestra.
frecuente su uso para obras de contenido literario, como novelas, poemarios,
recopilaciones de cuentos y dramas.
cualquier trabajo está organizada y es muy sencilla Respuesta libre Estructura de la ficha de lectura
Los elementos con los que se elabora una ficha son en algunos aspectos
de encontrar. idénticos para todas las obras, pero en otros varían según el género (narrativa,
drama, lírica) y según la obra y sus características. Aunque el cuerpo de la ficha
varíe, estos son datos que todas deben incluir:
a. Lea con sus estudiantes la página 160 y
utilizando la estructura básica propuesta en Referencia bibliográfica
el texto, solicite a los estudiantes que elaboren Autor:
Título:
una ficha de lectura de su libro de Lengua. Traductor: (en caso de que la obra haya sido escrita
originalmente en otro idioma)
b. Motive a los estudiantes para que revisen Ilustrador: (en caso de que se trate de una obra ilustrada)
la ficha que ser presenta a continuación y Lugar de la edición, nombre de la editorial, año:
verifiquen si tiene todos los elementos de
estructura mencionados en la página 161.
Archivo gráfico SM
Elaborar una ficha mientras se lee un libro es el mejor medio para estudiarlo y
asimilarlo. En el futuro, el hábito que adquieras ahora de tomar notas de lectura
Autor: DUVERGER, Maurice Editorial: Ariel resultará de gran utilidad en tus estudios y en el trabajo que desempeñes.
Título: Los miedos de las Ciudad, país: Barcelona,
http://www.uned.es/flog-acceso-literatura/FICHA-LECTURA.htm
APPLICA © EDICIONES SM
ciencias sociales España.
Año: 1980 Trad. Alfonso Sureda 160
Tema: Importancia de la descripción en las investigaciones
sociales
pp. 357–8
Duverger asegura que es inustificada la aversión
existente hacia la descripción, ya que en un nivel
inicial de las investigaciones es necesario describir
antes de explicar el comportamiento de los
APPLICA © EDICIONES SM
fenómenos. También hace mención a la clasificación
como eslabón necesario en el camino hacia la
explicación.
11ª edición española. 1ª edición en español: 1962 Ficha nº 59
 LENGUA Y LITERATURA

Actividades para atender

distintos aprendizajes Actividades colaborativas

Motive a que los estudiantes para que en equipos

Escritura
Usar estrategias y procesos de pensamiento que apoyen la escritura de diferentes tipos de textos periodísticos y académicos.
Usar el procedimiento de planificación, redacción y revisión en la escritura de diferentes tipos de textos periodísticos y académicos.
Bibliotecarios
1. Proponga a los estudiantes realizar una visita a de tres o cuatro personas elaboren fichas de
varias bibliotecas de la ciudad y, en cada una lectura de propaganda y medios visuales.
de ellas observar y manejar los ficheros, tanto
Indíqueles que busquen propaganda de todo
manuales como digitales.
Identificación del lector: tipo (por lo menos 20 anuncios) y propóngales
Además, proponga a los estudiantes llenar las
son los datos que permiten
identificar a quien elaboró
la ficha. que construyan fichas de lectura de imágenes.
Referencia bibliográfica: estos
fichas para pedir libros y una vez que tengan Motívelos a que respeten la estructura dada. Una
son los elementos paratextuales,
datos básicos del libro; cumplen
el rol de encabezado del texto.
el libro, motívelos para que identifiquen la vez terminado su trabajo, invite a los estudiantes
forma de catalogación y las fichas internas a que presenten su trabajo en una presentación
Resumen: aquí se incluye
una síntesis objetiva de la
obra; es decir, sin valoraciones
que tiene para control. de power point.
personales ni ningún tipo de
comentarios.
Al regresar al colegio converse con los
Apreciación personal: este
es el espacio para comentar
estudiantes sobre qué les pareció la visita y
qué tipo de fichas identificaron.
y valorar la obra a partir de la
experiencia de cada lector.

Motívelos para que, si no tienen biblioteca

en la institución, desarrollen el proyecto de
Desarrolla tus destrezas
biblioteca. Si existe biblioteca, motívelos para
Actividades TIC
Interpreta
1. ¿Para obras de qué géneros es útil la ficha del ejemplo?
Narrativa y teatro. que creen la biblioteca del curso. Indique a sus estudiantes cómo pueden utilizar la
Argumenta
2. ¿Una ficha de lectura como la del ejemplo es un formulario? ¿Por qué?
Respuesta libre Pida a cada estudiante que lleve dos libros de hoja de Word para realizar fichas bibliográficas,
cualquier género, una vez en la clase pídales
APPLICA © EDICIONES SM

Propón puede mirar el procedimiento en el siguiente

3. Escoge uno de los textos de inicio de unidad de este libro y, con la información disponible, completa la ficha
de lectura de esta página. que elaboren fichas de lectura de cada libro. tutorial.
161
Entrégueles el formato de la ficha y, de ser
posible, haga que trabajen en un lugar fuera https://www.youtube.com/watch?v=qj7wyVg57oQ
de la sala de clases.
Cuando todos los libros estén registrados en
la ficha, motívelos para que los cataloguen e
ingresen cada libro a una hoja de Excel para
APPLICA © EDICIONES SM

tener un registro digital.

Invite a los docentes y estudiantes de otros
cursos a visitar la biblioteca creada por que
estudiantes.

81
 Libro del alumno

Ampliación conceptual Sugerencias didácticas

Explora, conoce y amplía
Reflexiones sobre la lengua: gramática

Los verboides Recuerde que para construir un texto es necesario

Escritura
Verboides Como puedes ver, algunas veces ciertas formas verbales pueden cumplir

Los verboides son, como su nombre lo indica cuidar toda la estructura tanto de fondo como de Explora
funciones diferentes a las del verbo conjugado. En este caso, reír aparece como
un sustantivo y cumple la función de sujeto de la oración.

(el sufijo -oide significa ‘falso’), falsos verbos. Es forma. Observa la imagen y el pie de foto. El verbo en infinitivo, el gerundio y el participio son las formas no
personales del verbo o verboides. Se caracterizan porque no contienen la
información que es parte de los verbos conjugados; es decir, no incluyen
decir, parecen verbos -reciben, de hecho, los

Archivo gráfico SM
persona, modo ni tiempo. Salvo en los participios, tampoco se puede
a. Revise con sus estudiantes la página 162 y en identificar en los verboides género y número.

modificadores del verbo- pero se comportan base al texto y entregue la siguiente tabla para Los verboides pueden cumplir funciones no verbales, como aquellas que
desempeñan el sustantivo, el adverbio y el adjetivo, así como funciones verbales.
sintácticamente como otras clases de palabras. que formen los verboides correspondientes. Funciones no verbales

Se trata de formas no personales que los verbos Infinitivo: es el nombre de la acción que se reconoce por terminar en
-ar, -er o -ir. Puede funcionar como un sustantivo, ya sea como núcleo, como

pueden adoptar. complemento o formando parte de uno.

Ejemplo

PARTICIPIO PARTICIPIO GERUNDIO Responde las siguientes preguntas. Sujeto Verbo Complemento

Los verboides, a diferencia de los verbos, no tienen VERBO REGULAR IRREGULAR (ANDO, a. ¿Quién está riendo?
Respuesta libre
Leer
María Martina
es
salió
divertido.
después de terminar el libro.

persona, ni tiempo, ni número, por eso no pueden (ADO,IDO) (TO,SO,CHO) IENDO) b. ¿Cuál es el sujeto de la oración
Reír es saludable? Aprender requiere practicar más.
Respuesta libre
La profesora propuso escribirlo*.

conjugarse, además, los verboides no pueden ser

c. ¿Cuál es el verbo?
ABSORBER Respuesta libre * A los verbos en infinitivo pueden sumarse partículas que indican una acción reflexiva
o remplazan al objeto directo o indirecto; por ejemplo: verse, traerla, etc.

jamás el núcleo del predicado. ATENDER

El infinitivo también puede funcionar como imperativo.
Ejemplo

En caso de emergencia, romper el vidrio.

Tilde en pronombres interrogativos BENDECIR
Gerundios: son las formas verbales cuyas terminaciones son: -ando e -iendo.
y exclamativos El gerundio puede cumplir las funciones de un complemento.

ESCRIBIR Ejemplo

Los pronombres interrogativos y exclamativos Teniendo precaución, todo saldrá perfecto.

son palabras que sustituyen al sustantivo en frases CONFESAR Subió las escaleras cantando.

interrogativas y exclamativas, estos pronombres CONFUNDIR

El gerundio también puede cumplir el rol de auxiliar en las formas verbales
compuestas.

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Ejemplo

son: qué, quién, cuál, cuánto, cuánta y sus Aún habiendo trabajado hasta tarde no logró terminar la maqueta.
VER
respectivos plurales, dónde, cuándo. 162

ABRIR
Los verbos derivados
CONVENCER
Los verbos derivados son aquellos verbos que se
forman a partir de una palabra que puede ser un MORIR
verbo o sustantivo, a la cual se le añaden algún NACER
prefijo o como sufijo. Tienen un significado similar

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al de la palabra de la cual derivan pero no el mismo. Una vez terminado el trabajo, solicite que elaboren
Muchos sustantivos pueden ser convertidos en oraciones utilizando como verboides las palabras
verbos derivados agregando la terminación ar o ir. formadas.

82
 LENGUA Y LITERATURA

Actividades para atender

distintos aprendizajes Actividades colaborativas

Motive a que los estudiantes para que en equipos

Escritura
Usar estrategias y procesos de pensamiento que apoyen la escritura de diferentes tipos de textos periodísticos y académicos.
Usar el procedimiento de planificación, redacción y revisión en la escritura de diferentes tipos de textos periodísticos y académicos.
Cazadores
1. Pida a los estudiantes que revisen dos de tres o cuatro personas elaboren un texto
revistas y un periódico con la finalidad de compartido donde usen veboides, tildes en
encontrar verboides, tildes en exclamativos e exclamativos e interrogativos y verbos derivados,
Identificación del lector:
interrogativos y verbos derivados. pero el requisito es que no coloquen tildes en las
son los datos que permiten
identificar a quien elaboró
la ficha.
Una vez encontradas las palabras, motívelos interrogativas o exclamativas.
Referencia bibliográfica: estos
son los elementos paratextuales,
para que elaboren un listado. Una vez terminado el texto indíqueles que deben
datos básicos del libro; cumplen
el rol de encabezado del texto.
2. Palabras y contextos revueltos intercambiarlo con otro equipo, la consigna ahora
Resumen: aquí se incluye Proponga a los alumnos realizar un juego es encontrar los elementos veboides, tildes en
una síntesis objetiva de la
obra; es decir, sin valoraciones
personales ni ningún tipo de
en el cual los estudiantes recibirán un sobre exclamativos e interrogativos y verbos derivados,
corregirlos, de ser necesarios y verificar con sus
comentarios.

con algunas palabras y algunos textos

Apreciación personal: este
es el espacio para comentar
y valorar la obra a partir de la
incompletos. compañeros.
experiencia de cada lector.

Pídales que completen los textos con las

palabas que han recibido pero que tengan
Desarrolla tus destrezas
Interpreta
cuidado para no cambiar los significados ni Actividades TIC
1. ¿Para obras de qué géneros es útil la ficha del ejemplo?
Narrativa y teatro. los contexto.
Argumenta Observe los siguientes vídeos con los estudiantes
2. ¿Una ficha de lectura como la del ejemplo es un formulario? ¿Por qué?
Respuesta libre Proponga a los estudiantes elaborar un listado y motívelos para recordar los temas trabajados.
de verbos derivados con sus respectivas
APPLICA © EDICIONES SM

Propón
3. Escoge uno de los textos de inicio de unidad de este libro y, con la información disponible, completa la ficha
https://www.youtube.com/watch?v=Ri9nB_26iHw
de lectura de esta página.

161
palabras de procedencia y motívelos para
que recuerden las reglas de uso de tilde https://www.youtube.com/
enfática y verboides. Una vez recopiladas la watch?v=jFDWShZkMKI
mayor cantidad de palabras motívelos para
que suban sus trabajos al Blog del curso.
3. En un foro proponga una discusión sobre
el abuso del gerundio y la cómo afecta a la
APPLICA © EDICIONES SM

construcción de textos escrito. Haga que

todos consulten sobre el tema y argumenten,
en el foro, sus respuestas.

83
 Libro del alumno
Ampliación conceptual
Explora, conoce y amplía
Roma antigua y su cultura
Existen muchas leyendas sobre la fundación de
Roma, sin embargo, esta es la más popular.
La leyenda de Rómulo y Remo
Dice la leyenda que Ascanio, hijo del héroe
troyano Eneas (hijo de Venus y de Anquises),
habría fundado la ciudad de Alba Longa sobre la
orilla derecha del río Tíber. Sobre esta ciudad latina
reinaron muchos de sus descendientes hasta
llegar a Numitor y a su hermano Amulio. Éste
destronó a Numitor y, para que no pudiese tener
descendencia que le disputase el trono, condenó
a su hija, Rea Silvia, a ser sacerdotisa de la diosa
Vesta para que permaneciese virgen. A pesar de
ello, Marte, el dios de la guerra, engendró en Rea
Silvia a los mellizos Rómulo y Remo. Cuando éstos
nacieron fueron arrojados al Tíber dentro de una
canasta que encalló en la zona de las siete colinas
situada cerca de la desembocadura del Tíber, en
el mar. Una loba, llamada Luperca, se acercó a
beber y les recogió y amamantó en su guarida del
Monte Palatino hasta que, finalmente, un pastor
los encontró y rescató. Ya adultos, los mellizos
repusieron a Numitor en el trono de Alba Longa y
fundaron, como colonia de ésta, una ciudad en la
ribera derecha del Tíber, en el lugar donde habían
sido amamantados por la loba.
84
Sugerencias didácticas
Destrezas con criterios de desempeño: Indagar y explicar los aportes de la cultura escrita al desarrollo histórico, social y cultural de la
humanidad. Valorar la diversidad cultural del mundo expresada en textos escritos representativos de las
El nacimiento de la literatura no está ligado
diferentes culturas, en diversas épocas históricas.
Lengua y cultura
Roma antigua y su cultura
únicamente a un pueblo, en el caso del pueblo Origen y evolución del latín
romano podemos darnos cuenta que, hasta la El latín, al igual que el griego, es una lengua indoeuropea y su origen se
remonta a 4000 años antes de Cristo. Los primeros hablantes de este idioma
actualidad han llegado sus legados. migraron de Asia Central a Europa.
Se calcula que los hablantes de la forma más arcaica del latín debieron llegar
a Europa a principios del primer milenio antes de Cristo y para instalarse en el
a. Proponga a los estudiantes la lectura de la centro de la península, fragmentados tanto política como lingüísticamente.
www.historiadelartelaensenanza.blogspot.com
Entre las lenguas itálicas de origen indoeuropeo las principales son el osco y
el umbro, de las que deriva toda una familia de lenguas conocidas como
página 170 y realice una lluvia de ideas en la osco-umbras, y el latín y el falisco, que forman una familia diferenciada a la cual
parece pertenecer también el véneto, hablado mucho más al norte.
que recoja las opiniones de los estudiantes Hacia 900 a. C. entró en el norte de Italia un pueblo no indoeuropeo a cuyos
miembros los romanos llamaban etruscos. Fueron la primera civilización
avanzada que conoció Italia y se extendió rápidamente. Mientras tanto, los
sobre la cultura romana y su importancia en la griegos estaban fundando prósperas colonias en el sur de la península, en la
región que sería conocida como la Magna Grecia.
sociedad actual
La historia del latín se extiende durante un periodo de unos tres mil años
hasta la actualidad. El latín hablado desde su nacimiento como lengua hasta
aproximadamente el siglo II a. C. recibe el nombre de latín arcaico. El texto
escrito más antiguo que se conserva es la llamada Fíbula de Preneste, un
Pida que indaguen cuál es el aporte del pueblo broche de orfebrería fina que data del siglo VII a. C. –encontrado en Palestrina,
una ciudad cercana a Roma que los romanos llamaban Praeneste– que tiene
romano a la civilización occidental y conversen
grabada una inscripción que se traduce así: Manlio me hizo para Numerio.
https://www.uv.es/ivorra/Latin/evolucion.htm
sobre el tema.
b. De manera grupal, pida a los alumnos que
Eslavo
armen un organizador gráfico que contenga Germánico
Tocario
todos los personajes señalados en las páginas Celta
Frigio
Indo-Iranio
171 y 172 y sus logros. Griego Hitita
Armenio
(Iranio)
c. Pida que indaguen sobre la literatura romana.
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Indio (Sánscrito)
Motive a que cada alumno presente la obra de
170
algún personaje famoso en cualquier área del
conocimiento.
d. Invite a los estudiantes a trabajar con materiales
de reciclaje y propóngales la creación de
maquetas que representen a la antigua Roma y
sus principales construcciones arquitectónica.
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Además, pida a los alumnos que expliquen por
qué seleccionaron ese lugar.
 LENGUA Y LITERATURA

Actividades para atender

distintos aprendizajes Actividades colaborativas
Lengua y cultura
1. Proponga a los estudiantes preparar materiales Proponga un concurso de poesía romana. En
Literatura en la Roma clásica
comunicacionales sobre la evolución de los equipos deben preparar un poema que cumpla
La primera obra literaria romana de la que se tiene noticia es una versión de
La Odisea de Homero, escrita por Livio Andronico hacia el 240 a. C.
romanos y el nacimiento de la literatura en esta con los parámetros utilizados para crear poesía
No tenemos elementos para juzgar cómo fue la fase oral de la épica romana, si
es que la hubo. En los primeros siglos de la república circulaban leyendas que
zona. en Roma. Una vez terminado el poema el equipo
señalaban a Eneas, héroe troyano que se salvó tras la caída de la ciudad, como
fundador de la estirpe romana. Como vemos estas leyendas están empapadas
de la tradición griega.
Una vez preparado el producto motívelos para deberán recitarlo frente a los compañeros
Algunos representantes de la cultura griega clásica realizar una clase abierta. del curso siguiendo la tradición de los poetas
Ennio Invite a que los diversos cursos del colegio romanos.
Estas leyendas las recoge, entre otros, Ennio (239 – 169 a. C.) participen de su presentación.
y las fija por escrito en el primer gran poema épico nacional
romano, Los Anales, obra de la que solo se conservan Recuérdeles que deben utilizar la vestimenta de
2. Facilite a los estudiantes información sobre
www.biografieonline.it

fragmentos. De esta manera Ennio es el primer gran

renovador de la literatura latina. Además de Los Anales
también cultivo la sátira y la tragedia. Al igual que de su
los antiguos poetas romanos y, de ser necesario
poema épico, de las sátiras y tragedias no quedan más que
unos cuantos fragmentos de escasa extensión. Roma antigua y Roma en la actualidad para algún accesorio adicional para acompañar su
Se sabe que Ennio y su obra eran materia de estudio para
los jóvenes romanos en la escuela en época clásica. Fue
durante varios siglos el modelo poético del latín.
que puedan construir un mapa social. Es decir, poesía.
ubican geográficamente a Roma y, con los
Virgilio
Más tarde, en los últimos años del siglo I a. C., Virgilio escribe
datos que tienen, dibujan en el mapa los lugares
más representativos e importantes, tanto de la
La Eneida, el principal poema épico latino; en él el autor
toma de Homero muchos elementos como la estructura

Actividades TIC
www.taringa.net/posts

de la obra, contenidos, aspectos formales, etc. Virgilio creó

antigüedad como de la actualidad.

en Eneas, el héroe del poema, un espejo para la sociedad
romana de la época de Augusto.
Cuando escribe La Eneida es ya un autor de gran prestigio
por sus dos obras anteriores, Las Bucólicas –obra que se cree
es la adaptación al latín de la poesía pastoril que se cultivó Una vez que hayan terminado su mapa
en el mundo helenístico– y Las Geórgicas, un poema de
carácter didáctico.
solicíteles que escriban cuáles fueron los Cree una cuenta de Twitter y pida a los estudiantes
Virgilio es uno de los autores fundamentales para comprender
el alcance en el uso de las figuras retóricas y estilísticas, que
sirve de modelo a la posteridad. Introduce algunos de los cambios más significativos que encontraron. que comenten sobre temas de la lengua y cultura
tópicos literarios más comunes como el locus amoenus,
que después reutiliza, entre otros, Cervantes en su famosa romana y su importancia en el mundo occidental
Pídales que presenten su trabajo en una jornada
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obra Don Quijote de la Mancha. Es por todo esto uno de los

poetas más influyentes de todos los tiempos.
actual.
http://recursos.cnice.mec.es/latingriego/Palladium/latin/esl242ca5.php
de socialización. Invite a las autoridades y
171

padres de familia. Abra su cuenta en la siguiente dirección: https://

twitter.com/
3. Pida a los estudiantes que elaboren una
Infografía para el periódico del colegio con los
puntos más importantes del tema tratado.
Recuérdeles que deben seleccionar imágenes
muy concretas y datos e información que
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complemente a la imagen.
La infografía es una representación visual
o diagrama de textos escritos que en cierta
manera resume o explica un tema.

85
 LENGUA
CIENCIAS
Y LITERATURA
NATURALES

4 Prueba de evaluación

1. Colorea algunos tipos de formularios. 4. Responde verdadero o falso según creas conveniente.
a. Se puede hacer fichas de lectura de cualquier tipo de
De inscripción De asuntos varios libro.

b. Existe un modelo único para hacer fichas

Poético De quejas
c. Elaborar una ficha mientras se lee un libro es el mejor
medio para estudiarlo y asimilarlo.
Impresos De narrativa
d. La apreciación personal es un párrafo para opinar
negativamente del autor.
2. Describe al personaje principal de una tragedia. e. La Identificación del lector contiene los datos que
permiten identificar a quien elaboró la ficha.

f. El resumen incluye una síntesis objetiva de la obra.


5. Colorea los gerundios.

3. Completa el cuadro con las características que deben tener los formularios Ser Vivir
en cada una de sus partes.
Caminando Cooperando
Identificación
Amando Dar

Instrucciones

6. Señala los verboides en cada oración presentada.

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Cuerpo

a. Como no quisieron adeudarle sus servicios, se fueron.

Conclusión

86
 LENGUA Y LITERATURA
UNIDAD

4

b. De repente recordé que hoy es tu cumpleaños


c. Decidió premiarles cantando


d. Encantados, le entregaron su afecto

7. Elabora la ficha de lectura de tu libro de Estudios Sociales. 8. Escribe una oración en la que utilices tilde diacrítica según la palabra dada.

Palabra Oración

Qué

Que

Cómo

Como

Quién

Quien


9. Describe un personaje importante de la literatura Romana clásica.
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87
 LENGUA Y LITERATURA

UNIDAD 5 Prueba diagnóstica

1. Marca con una las características de un relato policíaco. 3. Observa la imagen y coloca el nombre del texto gráfico que se presenta.
a. Uno de los personajes representativos del relato policíaco es el
detective.

b. Existencia de un enigma.

c. Nunca hay un método de resolución del enigma.

d. Hay suspenso por las pistas y el encuentro de evidencias.

http://www.elmercurio.com.ec
2. Selecciona las respuestas correctas.
a. Los métodos más usados para resolver los enigmas en los relatos 4. Identifica algunas perífrasis verbales.
policiacos son.
Hay que buscar Puede llenar
Método inductivo Método Socrático
Besando Hola
b. Algunas características de los anuncios clasificados son.
Despedida Está por llegar
Son textos
Son gráficos Costo bajo
publicitarios
5. Completa la tabla colocando algunas onomatopeyas.
c. Las anécdotas son narraciones breves de.
Onomatopeya Sonido
Un hecho
Un hecho ficticio e Un hecho nunca
interesante o
irreal. sucedido
divertido

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88
 LENGUA Y LITERATURA
UNIDAD

Propósito de la unidad 5

E n esta unidad, en el bloque de literatura, el

estudiante será capaz de interpreta un relato
policial a partir de sus características. Identificará los
Conocimientos de la unidad

El relato policial
elementos implícitos y explícitos que contiene este
• Estructura
tipo de relato y estará en capacidad de crear sus
• Características
propios textos.
En el bloque correspondiente a lectura será capaz de
valorar y diferenciar los anuncios publicitarios. Así
también, reconocerá el contenido y las motivaciones Relatos
La escritura en la Edad Media Los anuncios clasificados
de los anuncios clasificados, así como la intención europea
policíacos, • Contenido y significado
y las ventajas y desventajas de estos textos escritos. anécdotas
Aprenderá cómo leerlos críticamente y sabrá y caricaturas
discernirlos según su finalidad.
En cuanto a la comunicación oral, el joven podrá
utilizar recursos de la comunicación oral para llevar La caricatura
a cabo la narración de anécdotas, conocerá sus • Perífrasis verbal Narración oral de anécdotas
características y valorará su utilidad en preservación • Signos de puntuación de segundo orden
de la cultura oral.
En el ámbito de la escritura, el estudiante será capaz de
escribir diversos textos con manejo de su estructura
básica, además podrá planificar, redactar y revisar la
Cultura del Buen Vivir
escritura de su producción escrita. En este sentido,
creará caricaturas sociales con su estructura básica y Valor: Uso autorregulado de Compromiso a lograr
reconocerá los principios expresivos de la caricatura. internet
También estará en la capacidad de reconocer y utilizar
las perífrasis verbales y diversos signos de puntuación La conexión a internet, en la actualidad, es Utilizar las conexiones a internet de manera
de segundo orden como los paréntesis. tan popular que se ha convertido en un bien controlada con la finalidad de no incomodar
común, y por lo tanto en un servicio de libre
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Dentro del conocimiento intercultural el estudiantes a los miembros de su entorno cercano.

será capaz de indagar e identificar los aportes de la
escritura de la Edad Media al desarrollo de la cultura.
acceso. Este servicio debe ser visto como una
herramienta más no como una necesidad, por
lo tanto, toda persona debe regular su uso para
evitar problemas con sus semejantes.
89
 Planificación microcurricular ÁREA: Lengua y Literatura
AÑO DE EGB: 9º PARALELO:
FECHA: NÚMERO DE UNIDAD: 5 N. DE ESTUDIANTES: NÚMERO DE PERIODOS: TIEMPO:
NOMBRE DEL DOCENTE:
TÍTULO DE LA UNIDAD: Relatos policíacos, anécdotas y caricaturas

DESARROLLO DIDÁCTICO

Destrezas con criterios de desempeño Contenidos Proceso metodológico

LITERATURA • ¿Qué es el relato policial? Ciclo del aprendizaje

• LL.4.5.1. Interpretar un texto literario desde las características propias del • El relato policial Experiencia previa
género al que pertenece. • Leer un relato policial
• Los anuncios clasificados
• LL.4.5.2 Debatir críticamente la interpretación de un texto literario basándose
en indagaciones sobre el tema, género y contexto. Tema y criterios para su valoración • Identificar diversos anuncios publicitarios
• Narración oral de anécdotas • Narrar anécdotas diversas
LECTURA
• Caricaturas Reflexión
• LL.4.3.9. Valorar el contenido explícito de un texto al identificar contradicciones
y ambigüedades. • Perífrasis verbal • Contestar las preguntas:
• LL.4.3.2. Construir significados implícitos al inferir el tema, el punto de vista del • Puntos suspensivos, paréntesis, ¿Qué es el relato policial?
autor, las motivaciones y argumentos de un texto comillas ¿Por qué son importantes los anuncios clasificados?
• Onomatopeyas ¿Qué importancia tiene la narración oral de
COMUNICACIÓN ORAL
• LL.4.2.2. Organizar el discurso mediante el uso de las estructuras básicas de • Escritura en la Edad Media europea anécdotas?
la lengua oral, la selección y empleo de vocabulario específico, acorde con la ¿Qué son las caricaturas?
intencionalidad, en diversos contextos comunicativos formales e informales. ¿Qué función cumplen los puntos suspensivos, las
comillas y los paréntesis?
ESCRITURA ¿Cuál es la perífrasis verbal?
• LL.4.4.1. Escribir textos periodísticos y académicos con un manejo de su ¿Cómo evolucionó la escritura en la Edad Media
estructura básica, y sustentar las ideas con razones y ejemplos organizados de europea?
manera jerárquica.
• LL.4.4.5. Usar el procedimiento de planificación, redacción y revisión en la Conceptualización
escritura de diferentes tipos de textos periodísticos y académicos. • Elaborar, al finalizar cada tema, diversos

APPLICA © EDICIONES SM
organizadores gráficos que permitan condensar los
LENGUA Y CULTURA
aspectos fundamentales de cada bloque.
• LL.4.1.1. Indagar y explicar los aportes de la cultura escrita al desarrollo
histórico, social y cultural de la humanidad.

90
 LENGUA Y LITERATURA
UNIDAD

BLOQUE CURRICULAR: Lengua y Cultura, Lectura, Comunicación Oral, Escritura, Literatura 5

EJE TRANSVERSAL DEL BUEN VIVIR: Uso autorregulado de internet
ELEMENTO DE LA MISIÓN INSTITUCIONAL QUE DESARROLLA:
OBJETIVO DEL CURRÍCULO PARA LA UNIDAD: Guiar en el acercamiento e interpretación de textos literarios narrativos como el relato policial; valorar los elementos explícitos en la
lectura de anuncios clasificados. Producir caricaturas en el marco de la correcta utilización de los elementos gramaticales y ortográficos para promover la consolidación de procesos
comunicativos eficaces.

DESARROLLO DIDÁCTICO

Proceso metodológico Recursos didácticos Criterios de evaluación Actividades evaluativas

Aplicación
• Escribir un relato policial.
• Crear anuncios clasificados
• Organizar fichas de lectura
• Identificar la perífrasis verbal
• Indagar sobre la evolución de la
escritura en la edad media.
APPLICA © EDICIONES SM
• Texto del estudiante • CE.LL.4.8. Lee textos literarios en función de sus preferencias personales, los Técnica
• Recursos interactivos interpreta y sustenta su interpretación al debatir críticamente sobre ella, • Lluvia de ideas
• Textos literarios basándose en indagaciones sobre el tema, género y contexto. • Simulación
• Recursos materiales: • CE.LL.4.5. Comprende en sus niveles literal, inferencial y crítico-valorativo • Técnica de la pregunta
cartulina, tijeras, diversos tipos de texto, al comparar bajo criterios preestablecidos las relaciones • Juego de roles
explícitas entre sus contenidos, inferir el tema, el punto de vista del autor, las
cuerdas, pinturas.
motivaciones y argumentos de un texto, distinguir las diferentes perspectivas Instrumentos de evaluación
en conflicto sobre un mismo tema, autorregular la comprensión mediante • Mapas conceptuales
la aplicación de estrategias cognitivas autoseleccionadas de acuerdo con
el propósito de lectura y a dificultades identificadas; y valora contenidos
• Cuestionarios
al contrastarlos con fuentes adicionales, identificando contradicciones y • Pruebas escritas y orales.
ambigüedades.
• CE.LL.4.4. Organiza sus discursos según las estructuras básicas de la lengua oral.
• CE.LL.4.7 Produce diferentes tipos de textos periodísticos (reportajes, crónicas,
noticias, entrevistas, artículos de opinión, entre otros) y académicos (artículos
y proyectos de investigación, informes, reseñas, resúmenes, ensayos) con
coherencia y cohesión, autorregulando la escritura mediante la aplicación
del proceso de producción, el uso de estrategias y procesos de pensamiento,
matizando y precisando significados y apoyándose en diferentes formatos,
recursos y materiales, incluidas las TIC, y cita e identifica fuentes con
pertinencia.
• CE.LL.4.1. Explica los aportes de la cultura escrita al desarrollo histórico, social y

cultural de la humanidad y valora la diversidad del mundo expresada en textos

escritos representativos de las diferentes culturas, en diversas épocas históricas.

91
 Libro del alumno
Ampliación conceptual
Explora, conoce y amplía
El relato policial
Pocos géneros literarios tienen una carga ideológica
tan precisa como el policial. Un relato policíaco o
relato de detectives es un género literario que agrupa
narraciones breves de hechos ficticios relacionados
con criminales y con la justicia, generalmente tienen
como tema principal la resolución de un misterio, la
persecución de un delincuente, o algún tema similar.
Estos relatos se caracterizan por presentar una
situación conflictiva, un crimen o un robo, como
eje de la historia, el cual, necesita ser resuelto y su
resolución se da al final de la historia.
El cuento policial clásico
El cuento policíaco clásico se caracteriza por
presentar un enigma. Quien investiga el enigma es
el detective (puede ser profesional o aficionado). Él
es quien reúne los indicios o pistas que permiten
resolver el caso.
Los detectives suelen ser personajes excéntricos e
inteligentes, toman la investigación como un reto a la
inteligencia. Son intelectuales que aplican métodos
racionales, principios científicos y técnicas modernas
basadas en muchos conocimientos.
La relación de la ciencia con este género literario es
más notoria aún en la versión moderna del relato
policíaco, aquí, a más de temas como el espionaje
y la ciencia ficción, que emplean gran variedad
de recursos científicos y tecnológicos como, por
ejemplo, instrumentos letales refinados, equipos
de detección, dispositivos de comunicación,
mecanismos de transporte raudo, tóxicos singulares,
sofisticados laboratorios, etc., que dan colorido y
sustancia a las narraciones policiales.
92
Sugerencias didácticas
El relato policial tiene un vínculo directo con la
investigación y concretamente con el método
científico, por lo tanto, se lo puede utilizar en varias
áreas del conocimiento.
a. Lea, con sus alumnos, el relato “Nido de avispas”
de la página 186 del libro. Una vez terminada
la lectura, proponga a los estudiantes que
identifiquen los personajes y las acciones
principales de estos.
Pida a los estudiantes que completen la siguiente
ficha en función de lo leído en el relato.
Valoración
Características del relato
Sí
Existe un enigma
Se observa un método para resolver
el enigma
Tiene suspenso
Existen opuestos
Los ambientes son comunes y
cotidianos
b. Pida a los estudiantes que identifiquen todas
las pistas, existentes para resolver el enigma e
identifique qué tipo de razonamiento sigue el
personaje para resolver el enigma.
c. Invite a sus estudiantes a leer “un hombre
muerto a puntapiés” y pídales que identifiquen
qué razonamiento sigue el detective y qué tipo
de personajes existen.
Destrezas con criterios de desempeño:
Literatura
Relato policiaco
Durante la lectura
Identifica paratextos
3. Analiza la situación de la
ilustración de inicio de esta
unidad y relaciónala con el título
del relato. ¿De qué puede tratar?
Respuesta libre
Explica recursos
4. Ojea el texto. Observa la presen-
cia constante de diálogo y solo
algunos espacios narrativos. ¿Por
qué crees que los relatos policia-
cos tienen esta característica?
Respuesta libre
Actualiza saberes
5. Reconoce y subraya en el texto
oraciones que te parezcan rela-
cionadas con eventos policiacos.
Respuesta libre
Comprueba la comprensión
6. Infiere la razón por la cual
No Langton se sobresalta al ver a
Poitot y por qué sale presuroso.
Respuesta libre
Vocabulario
verja. Reja que rodea a una casa o un
jardín.
inquisitivo. Que averigua.
cadencia. Ritmo, armonía.
imputar. Atribuir a una persona un
delito o acción.
186
Interpretar un texto literario desde las características propias del género al que pertenece.
Debatir críticamente la interpretación de un texto literario basándose en indagaciones sobre el tema,
género y contexto.
Antes de leer
1. ¿Qué tipo de personajes crees que aparecen en los relatos policiacos?
2. ¿Qué hechos piensas que pueden suceder en historias de este tipo?
Nido de avispas (fragmento)
Repentinamente alarmado, Poirot apresuró el paso, como si un sexto
sentido lo pusiese sobre aviso. De pronto, se abrió la puerta de la
verja y Claude Langton, presuroso, salió a la carretera. Su sobresalto
fue grande al ver a Poirot.
—¡Ah...! ¡Oh...! Buenas noches.
—Buenas noches, monsieur Langton. ¿Ha terminado usted?
El joven lo miró inquisitivo.
—Ignoro a qué se refiere –dijo.
—¿Ha destruido ya el nido de avispas?
—No.
—¡Oh! –exclamó Poirot con desencanto–. ¿Qué hizo usted, pues?
—He charlado con Harrison. Tengo prisa, monsieur Poirot. Hallará a
Harrison en la terraza.
Langton se fue y Poirot lo siguió con la mirada. Era un joven bien
parecido.
Penetró en el jardín. Harrison se hallaba sentado en una silla junto
a la mesa. Permanecía inmóvil, no volvió la cabeza al oír a Poirot.
—¡Ah, mon ami! –exclamó este–. ¿Cómo se encuentra?
—Bien. Sí; estoy bien.
—¿No siente malestar? Eso es bueno.
—¿Malestar? ¿Por qué?
—Por el carbonato sódico.
Harrison alzó la cabeza.
—¿Carbonato sódico? ¿Qué significa eso?
—Siento mucho, pero me vi obligado a ponerle un poco en uno de
sus bolsillos.
—¿Qué? ¿Por qué diablos hizo eso?
Poirot se expresó con esa cadencia impersonal de los conferenciantes
que hablan a los niños.
—Una de las ventajas o desventajas del detective radica en su
conocimiento de los bajos fondos de la sociedad. Allí se aprenden
cosas interesantes y curiosas. Cierta vez me interesé por un simple
APPLICA © EDICIONES SM
ratero que no había cometido el hurto que se le imputaba, y demostré
su inocencia.
APPLICA © EDICIONES SM
 LENGUA Y LITERATURA

Actividades para atender

distintos aprendizajes Actividades colaborativas

Descargue de la página http://www.quo.es/

Literatura
Detectives
El método en el relato policiaco
El método científico es un requisito para el desarrollo del relato policiaco. Los 1. Motive a los estudiantes para que creen un ser-humano/los-12-enigmas-de-verano/juguemos-a-
investigadores pueden seguir cualquiera de las siguientes formas de razonamiento
para solucionar el crimen. relato de detectives a partir de la siguiente los-detectives el caso que se presenta.
• Inductivo: el detective parte de la observación de detalles particulares y
después elabora una teoría general.
• Deductivo: el investigador llega a conclusiones a partir de aspectos
frase: “Era una noche fría y lluviosa. No había Formen grupos de cuatro personas y entregue, a
generales que observa.
• Abductivo: el detective infiere una hipótesis y la comprueba durante el nadie en la calle, pero al llegar a la esquina...” cada grupo, el enigma para que lo resuelvan.
proceso investigativo, siguiendo un plan.
Insista que deben construir los personajes con
Ejemplo
Pida a los jóvenes que desarrollen todo el proceso
La carta robada mucho cuidado y el enigma debe estar muy
Cuanto más pensaba en el audaz, decidido y característico ingenio de de resolución en diapositivas y luego lo presenten,
D..., en que el documento debía hallarse siempre a mano si pretendía bien estructurado.
servirse de él para sus fines, y en la absoluta seguridad proporcionada
en plenaria, a sus compañeros y a usted.
por el prefecto de que el documento no se hallaba oculto dentro de
los límites de las búsquedas ordinarias de dicho funcionario, más El detective aplica la abducción:
formula la hipótesis inicial de que
Una vez creado el relato pida a los jóvenes
seguro me sentía de que, para esconder la carta, el ministro había
que elaboren una radio novela para presentar
la carta robada debe encontrarse
acudido al más amplio y sagaz de los métodos: el no ocultarla. simple vista.
Edgar Allan Poe

su historia. Escuche el producto de todos los

Desarrolla tus destrezas
Interpreta estudiantes y motívelos para que identifiquen
1. Identifica las características del relato policiaco presentes en este fragmento:
Estudio en escarlata
Existe un asesinato, cometido, para más señas, por un hombre. Mide más de uno ochenta, se halla en la flor de la vida,
qué tipo de razonamiento se utilizó para
tiene pie pequeño para su altura, llevaba a la sazón unas botas bastas de punta cuadrada y estaba fumando un cigarro
puro tipo Trichinopoly. Llegó aquí con su víctima en un carruaje de cuatro ruedas, tirado por un caballo con tres cascos
viejos y uno nuevo, el de la pata delantera derecha; probablemente el asesino es de rostro rojizo, y ostenta en la mano
resolver el enigma y cuántas pistas se
diestra unas uñas de peculiar longitud. [...]
encontraron.
Las huellas visibles en la arcilla del exterior y el polvo del interior me permitieron estimar el espacio existente entre paso
y paso. Otra oportunidad se me ofreció para poner a prueba esta primera conjetura... Cuando un hombre escribe sobre
Actividades TIC
2. Divida a los estudiantes en grupos de cinco
una pared, alarga la mano, por instinto, a la altura de sus ojos. Las palabras que hemos encontrado se hallaban a más de
seis pies del suelo. Como ve, se trata de un juego de niños.
Arthur Conan Doyle

Argumenta
2. Explica qué método científico es utilizado por Sherlock Holmes –que es el protagonista de esta historia– para llegar a
personas y entrégueles un relato policial, Observe con sus estudiantes la adaptación de la
estas conclusiones. Utiliza un ejemplo del fragmento para justificar la respuesta.
seleccione historias de Arthur Conan Doyle, BBC de “Estudio en escarlata”. Identifiquen que
Propón Edgar Alan Poe, Agatha Christie. Pídales que elementos se han mantenido y cómo han cambiado
APPLICA © EDICIONES SM

3. El fragmento expone cómo Holmes supo la estatura del criminal. Formen parejas y, con base en el párrafo inicial del
texto, hablen sobre las pistas que pudo seguir el detective para obtener las siguientes deducciones. dramaticen el relato y que su trabajo lo graben los personajes según la época.
a. Las botas que calzaba el asesino. b. El tipo de cigarro que fumaba.
c. Las características del carruaje y del caballo. d. La ubicación de la víctima. en un video. Una vez terminado el video,
191

invítelos a que lo suban a su canal de youtube. http://www.seriesw.net/capitulo/sherlock/1x01/

Analice con los estudiantes este tipo de relatos
y cómo impactan en ellos psicológicamente.
3. Motive a sus estudiantes para que creen
un collage de los diferentes personajes que
resuelven enigmas y que han conocido en esta
APPLICA © EDICIONES SM

unidad.
4. Pida que comparen al personaje Sherlock
Holmes de las películas con el personaje de los
relatos.

93
 Libro del alumno

Ampliación conceptual Sugerencias didácticas

Explora, conoce y amplía
Los anuncios clasificados Destrezas con criterios de desempeño: Valorar el contenido explícito de un texto al identificar contradicciones y ambigüedades. Construir

Los anuncios clasificados, son la forma más Recuerde que el anuncio clasificado es un texto significados implícitos al inferir el tema, el punto de vista del autor, las motivaciones y argumentos
de un texto.

simple y económica de hacer publicidad tanto en
medios impresos como en línea. Su gran poder
Lectura
Contenido y significado de anuncios clasificados
corto y que tiene un objetivo específico.
Valora el contenido explícito de diversos anuncios clasificados y construye
significados relacionados con los mismos, a partir del tema, el punto de vista de
quien los emite, sus motivaciones y argumentos.

a. Revise con los estudiantes la página 186 y Antes de leer

comunicacional radica en que, sus lectores no 1. ¿Qué tipo de información esperas encontrar en un anuncio clasificado?
complete el cuadro. Responda cuáles pudieron 2. Conversa con tus compañeros sobre la situaciones en las que es útil
los leen por accidente sino porque necesitan un consultar la página de clasificados de un periódico o una página de anuncios

ser las posibles motivaciones de las personas

clasificados en internet.

servicio o un bien. El objetivo de los clasificados 3. Observa los siguientes criterios para valorar la información de un aviso
clasificado, a partir del tema del mismo. Luego, completa el cuadro anotando

es llamar la atención, ya sea para que llamen a un que colocaron el anuncio. Pida que verifiquen si las posibles motivaciones para su redacción y publicación en un medio de
comunicación masiva.

número telefónico, nos envíen un email o entren la información dada es completa o incompleta Tema del anuncio
Criterios para
valoración de Posibles motivaciones

y si el anuncio es general o específico.

anuncios clasificados

a una página donde se encuentran los detalles de Compra-venta de

autos: nuevos o Presencia de todos

nuestra oferta. b. Pida a los estudiantes que lleven la sección

usados, también se
pueden incluir motos,
bicicletas y similares
los datos sobre el
vehículo.

¿Cómo se leen los avisos clasificados? de anuncios clasificados del periódico y Venta o alquiler de
bienes raíces: casas,
Presencia de datos de
ubicación, tamaño

Para leer un anuncio clasificado primero hace falta que identifiquen, según los anuncios, las departamentos, locales
comerciales, terrenos,
etc.
de la propiedad y
servicios con los que
cuenta.

observar determinadamente cada aviso para leer características que tienen estos textos. Luego Presencia de datos
relacionados con el

elaboren un mapa conceptual que recoja toda

Cursos o talleres: de

entre líneas lo que la empresa pretende como

tema del curso y el
nivelación académica,
instructor, fechas de
de algún oficio, de
inicio y fin, así como

la información sobre los anuncios clasificados.

deportes, etc.

condición indispensable o para identificar los

valor a pagar por el
taller.
Oferta de servicios:

datos del bien que presentan. c. Pida a los estudiantes que revisen anuncios
instalación o reparación
de electrodomésticos,
Especificación del
servicio que se ofrece y
cuidado de mascotas,
lo que incluye.

clasificados de diferentes periódicos del país.

limpieza de domicilios,
etc.

Tipos de avisos Presencia de datos

Motívelos para que hagan una comparación Oferta de trabajo:

para una labor
relacionados con

Los avisos clasificados se clasifican en:

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el puesto vacante,
específica ocasional
así como datos del

de las características de los anuncios según

o para trabajo
ofertante (empresa o
permanente
persona).

Clasificados generales: no especifican ni el el periódico. Pueden usar una tabla como la 194

producto que se vende ni tampoco el mercado al

siguiente:
que están dirigidos.
Elementos que
Clasificados específicos: son los avisos que tienen Periódico promociona en Característica
defino a qué mercado va dirigido el anuncio. su mayoría
Anuncios pequeños
Cuando se recurre a los clasificados como medio El Comercio Bienes y servicios
y específicos
de publicidad se sugiere elegir el clasificado de

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tipo específico, pues, las personas que leen los
clasificados están en busca de algo ya definido.

Adaptado de: https://sites.google.com/site/tecnie
commerce/home/unidad-v/5-anuncios-clasificados

94
 LENGUA Y LITERATURA

Actividades para atender

distintos aprendizajes Actividades colaborativas

Proponga a los estudiantes, que en grupos de

Lectura
Coleccionistas de anuncios
Anuncios clasificados en internet
1. Indique a los estudiantes que durante toda cuatro personas, creen una página web. Después
Ejemplo A Explora una semana se dedicarán a buscar anuncios pídales que busquen, en su barrio, comunidad o
familia personas interesadas en vender, comprar,
Conversa con tus compañeros y
tu maestra sobre los temas de los
que podrían tratar los anuncios
clasificados tanto en medios impresos como
clasificados de un periódico
escolar. ¿A quiénes estarían
dirigidos estos anuncios?
en medios digitales. promocionar o solicitar algún servicio, y motívelos
Propóngales que armen un álbum en el que a que redacten anuncios clasificados creativos
recojan sus anuncios. para cada persona.

Para armar el álbum pídales que seleccionen Una vez creados los anuncios y la página web,
un material llamativo para pegar sus anuncios, pídales que suban sus anuncios.
además pídales que organicen sus anuncios Sugiera a los estudiantes que usen algunas
Ejemplo B
http://quito.olx.com.ec
tanto impresos, como digitales, siguiendo los herramientas para crear su página web, por
parámetros que se plantean a continuación: ejemplo: http://es.wix.com/
• Anuncios más comunes
• Anuncios menos comunes
• Anuncios qué más les gustaron
• Anuncios inusuales Actividades TIC
• Anuncios locos
• Anuncios extraños Motive a sus estudiantes para que revisen
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con usted el tutorial “Cómo hacer anuncios

http://quito.olx.com.ec
Proponga la presentación de sus álbumes
195 clasificados efectivos” y una vez terminado el
durante una mañana para que todos los
vídeo comenten qué características estudiadas
estudiantes del colegio puedas asistir y
aparecen en el vídeo y que elementos nuevos
observar el trabajo de los estudiantes.
encontraron.
2. Proponga la creación de anuncios clasificados
https://www.youtube.com/watch?v=fVtmyLc0oQw
dirigidos a personas ciegas, motive a los
estudiantes para que creen un boletín de
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anuncios clasificados en Braille para que las

personas con dificultades de visión puedan
acceder a este servicio.

95
 Libro del alumno
Ampliación conceptual
Explora, conoce y amplía
La narración oral de anécdotas
Recordemos que la narración oral es tan antigua
como el mismo ser humano y consiste en contar
acontecimientos reales o ficticios que le han
sucedió a una persona o a un grupo de personas.
La anécdota pertenece a los textos narrativos,
por lo tanto puede ser oral o escrito. Este texto
consiste en relatar una situación vivida por el
emisor y debe tener, como característica principal,
el destacar sus experiencias, ya sean estas extrañas,
graciosas, tragicómicas o vergonzosas.
Características
Una anécdota debería tener algunas características
como:
• Debe ser una narración, por eso debe seguir
una secuencia de los hechos.
• Debe ser breve para que logre captar la atención
de las personas que escuchan.
• Debe, en la medida de lo posible, ser contada
con gracia y espontaneidad.
Las anécdotas son importantes porque ayudan a
desarrollar la creatividad y la capacidad expresiva
de las personas que las narran. Al momento de
narrar la persona debe utilizar muchos recursos
literarios así como también debe prestar atención
a sus gestos y movimientos corporales.
96
Sugerencias didácticas
Al ser la anécdota una narración, que en su
Comunicación oral
mayoría, se la cuenta a través del lenguaje oral, es
muy importante que la persona que va a narrarla
considere todos los aspectos de la expresión oral.
a. Solicite a sus estudiantes que lean la página
200 del libro donde encontrar el texto “Historia
de la Historia”. Pídales que identifiquen quién
narra la anécdota, de qué se trata, cuál es el
tema central que aborda, que elementos están
involucrados en la anécdota.
Una vez respondidas las preguntas, pida a
los estudiantes que elaboren un collage que
represente la anécdota y a personaje principal
de ella.
b. Invite a los estudiantes a que conversen con sus
profesores o con sus padres, y les pregunten
si les pueden contar alguna anécdota que les
sucedió cuando estaban en el colegio o en la
universidad. Haga que recojan la información
de en un texto escrito. Pídales que cuenten, a
todos los compañeros del curso la anécdota
y, una vez concluidas las presentaciones
motívelos para que le cuenten cómo se
sintieron cuando los adultos la narraban.
Motívelos para que dibujen un comic con de
las anécdotas que más les gustaron.
Destrezas con criterios de desempeño:
Narración oral de anécdotas
Explora
• ¿Qué característica fundamen-
tal crees que debe tener una
anécdota histórica?
Respuesta libre
• De acuerdo a tu criterio, ¿qué
debe caracterizar a un narrador
de anécdotas históricas?
Respuesta libre
www.jornada.unam.mx
Charles Darwin (1809 -1882)
200
Organizar el discurso mediante el uso de las estructuras básicas de la lengua oral, la selección y el
empleo de vocabulario específico, acorde con la intencionalidad, en diversos contextos comunicativos
formales e informales. Producir discursos que integren una variedad de recursos, formatos y soportes.
A partir de lo que sabes
1. ¿Has escuchado a tus abuelos o a tus maestros narrar anécdotas?
Lee el siguiente texto.
Historias de la Historia
Unos días después de empezar las vacaciones escolares, Andrés
y Manuel se encontraron en una librería. No era raro que Manuel
estuviese ahí, pues todos sus amigos sabían que le gustaba leer
cuentos y novelas policiacas; pero Andrés era de los que tenía “alergia
a los libros”, según él mismo decía.
–¡Hey, Andrés! ¡Qué bueno encontrarte aquí! No me digas que se te
curó la alergia –le dijo sonriendo Manuel a su amigo–.
–Hola, Manuel. La verdad es que ni yo me lo creo, pero ayer fue mi
tía a almorzar en la casa y me pasé toda la tarde escuchándola contar
unas cosas muy interesantes sobre personajes y hechos históricos. Le
pregunté que como sabía todo eso y me dijo que lo había leído en un
libro que se llama Anécdotas de la Historia, así que vine a comprarlo
porque quiero leerlo.
–Suena muy bien, cuéntame algunas de esas anécdotas.
–Mmm… déjame pensar… ¡ya sé, te voy a contar la de Darwin!
–¿De qué Darwin? ¿El portero del colegio?
–¡No! –exclamó Andrés riéndose–. ¿Te acuerdas de Charles Darwin,
el de la Evolución de las Especies, eso que nos enseñó el profe de
Ciencias?
–¡Ah! ¡Ese Darwin! ¿Qué pasó con él, no me digas que se convirtió en
tortuga de Galápagos? –respondió Manuel entre risas–.
–Bueno, resulta que Darwin era hipocondríaco, o sea que todo el
tiempo creía que estaba enfermo, pero los médicos lo examinaban y
no tenía ningún mal. Dicen que incluso cuando era joven, siempre se
sentía cansado, le dolía la cabeza, también las manos y tenía molestias
estomacales. Pero parece que a todos sus achaques le debemos sus
estudios sobre la evolución, porque alguna vez comentó: “la mala
salud me salvó de las distracciones sociales y la diversión”, y dijo que
gracias a sus enfermedades había podido dedicarse tanto tiempo a
trabajar en su famosa teoría.
–¡Qué hombre tan raro! Pero mejor que haya sido así, porque gracias
a sus enfermedades imaginarias ahora sabemos cómo se originaron
esos animales únicos de Galápagos y tú conociste a tus ancestros: los
monos –bromeó Manuel–.
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Fuente de la anécdota: http://www.muyhistoria.es/contemporanea/articulo/
las-10-anecdotas-historicas-mas-curiosas-de-2010
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 LENGUA Y LITERATURA

Actividades para atender

distintos aprendizajes Actividades colaborativas

Palabras mágicas
Comunicación oral
1. Elabore tarjetas con expresiones como
“ponerse colorado”, “no sabía que decir”, Divida al grupo en equipos de tres personas.
Desarrolla tus destrezas

Analiza e interpreta
“me di cuenta muy tarde”, entre otras, Proponga a los estudiantes la construcción de una
2. A partir del ejemplo que acabas de leer, explica qué diferencia hallas entre la narración de un episodio histórico y el que permitan a sus estudiantes construir
de una anécdota.
anécdota siguiendo las instrucciones que se dan
El episodio histórico se centra en un hecho que haya pasado a la Historia por su trascendencia; una anécdota es algo menos formal, que se
anécdotas.
transmite oralmente, aunque luego se pueda recoger en un libro, como lo cuenta Andrés.
a continuación: a) en un papel escriban una lista
3. ¿Por qué crees que Andrés quiere leer un libro para poder narrar anécdotas históricas como su tía?
Porque para contar este tipo de anécdotas, es necesario enterarse de los hechos reales que sucedieron en la historia, si Andrés se inventase
Entregue una tarjeta a cada estudiante y de 30 sustantivos. Indique a los chicos que no los
los episodios, estos ya no serían anécdotas sino cuentos o algo similar
dígales que tienen que contar una anécdota piensen mucho, solo escriban. b) cuando ya los
4. ¿Qué crees que hace que Manuel se interese por lo que su amigo le cuenta? Argumenta tu respuesta.
Respuesta sugerida: Lo que hace de esta narración algo interesante es que Andrés la cuenta como algo entretenido, en la anécdota el
personaje se vuelve más cercano, se aleja por un momento de la solemnidad de personaje histórico famoso
que incluya la expresión o el gesto que tiene la tengan junten el primero con el último sustantivo
tarjeta. Dé una muestra del ejercicio sacando y dígales que tienes dos ideas para escribir una
5. ¿Crees que una anécdota permite conocer detalles interesantes sobre la Historia? ¿Por qué? una tarjeta y contando una anécdota personal historia. Motive al grupo a que seleccione los
con lo señalado en la tarjeta.
Respuesta sugerida: sí, porque aunque muchas veces las anécdotas se refieren a hechos cotidianos que parecerían divertidos o interesantes,

pares que considere necesarios para armar su

pero poco importantes para la Historia, nos permiten conocer el contexto en el que vivieron los personajes que las protagonizan, así como
la forma de pensar de la gente en su época

2. Pida a los estudiantes que piensen en un anécdota. Una vez concluido el trabajo haga que
Analiza e interpreta
6. De los personajes históricos de Ecuador, ¿de quiénes te gustaría conocer anécdotas? ¿Por qué? hecho gracioso o raro y explíqueles que cada grupo lea su producción final.
Respuesta libre
tienen que escribirlo para representarlo con
7. ¿Crees que una anécdota sobre cualquier personaje de tu ciudad podría ser el punto de partida para la creación de sus compañeros. Divida a los estudiantes
una comedia teatral? Explica tu respuesta.
Respuesta libre en grupos de tres personas y pídales que
8. ¿Qué miembros de la familia son los que suelen conocer y narrar más anécdotas? ¿A qué crees que se debe esto?
dramaticen su anécdota. Solicite que busquen
los materiales necesarios, la vestimenta que
Actividades TIC
Respuesta libre

puede ayudarlos a recrear la situación.

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Una vez que han presentado las anécdotas, Motive a que sus estudiantes suban a Instagram
proponga a los chicos que elaboren un dibujo una fotografía que tenga una anécdota que
201

que acompañe la anécdota y, con estos insumos, puedan contar. En clases pídales que cuenten
elaboren un “anecdotario”. En él recojan todas la anécdota mientras observan la fotografía de
la anécdotas que han escrito los chicos y luego Instagram. https://www.instagram.com/
digitalícenlo para que puedan verlo a través de la
red. Pueden utilizar el programa Calameo https://
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es.calameo.com/ para que su material no sea

plagiado.

97
 Libro del alumno
Ampliación conceptual
Explora, conoce y amplía
La caricatura
La caricatura es junto con el dibujo realista la
modalidad de imagen periodística más antigua
que se conoce. Ha sido desde el comienzo de la
historia un tipo de representación exagerada de
unos personajes o de unos hechos con el fin de
poder trasmitir un mensaje, una idea, la mayoría de
veces sarcástica sobre una cuestión determinada.
Su técnica usual se basa en identificar los rasgos
más marcados de una persona (labios, cejas, ojos,
nariz, frente etc.) y exagerarlos o simplificarlos para
causar comicidad o para representar un defecto
moral a través de la deformación de los rasgos.
Para hacer una caricatura se deben considerar los
siguientes aspectos:
• Deformar la realidad para formar una nueva
visión crítica y humorística.
• Ser convincente y dibujar al ser humano o a la
situación en su totalidad, hay que penetrar en
el alma del caricaturizado.
• Hacer una crítica y un análisis de la situación o
del personaje.
• Emitir una opinión al respecto.
Géneros de la caricatura periodística
El cartón de opinión que emite una opinión y
expresa la crítica del caricaturista.
Historietas y tiras: son un instrumento para hacer
una crítica social o política.
98
Sugerencias didácticas
La caricatura es un texto gráfico que puede o no
Escritura
contener palabra y se caracteriza por exagera o
deformar algunos aspectos de los retratados.
a. Pida a los jóvenes que observen las caricaturas
que presenta el libro en la página 204 y en la
205 y luego, con una lluvia de ideas, solicíteles
que identifiquen lo que más les llama la
atención de los dibujos, los elementos que
comparten entre ellas, y lo que las diferencia.
Una vez terminada la reflexión, revise con
sus estudiantes la información de la página
204 sobre la caricatura y sus características.
Verifiquen que la lluvia de ideas abordó alguno
de estos aspectos y aclare la importancia de la
caricatura como un texto gráfico y parte del
género periodístico.
b. Pida a los estudiantes que elaboren una
caricatura de su mascota, con esta finalidad,
permítales, si tienen, que usen sus teléfonos
celulares para observar las fotografías de sus
204
mascotas. Una vez terminadas las caricaturas
expóngalas en la sala de clases.
Destrezas con criterios de desempeño: Escribir textos periodísticos y académicos con manejo de su estructura básica, y sustentar las ideas con
razones y ejemplos organizados de manera jerárquica. Usar el procedimiento de planificación, redacción
y revisión en la escritura de diferentes tipos de textos periodísticos y académicos. Usar estrategias y
La caricatura
Una sección fija en la mayoría de medios de comunicación escrita es la caricatura.
Explora
Busca en un periódico o en una
revista dos caricaturas y anota
La caricatura es un tipo de texto gráfico en el que se exagera o deforma
algún aspecto de aquello que se retrata para generar un efecto cómico.
su tema, el nombre de su autor
y el nombre del medio en el que Este texto gráfico puede usarse para expresar una crítica social cuando se
fueron publicadas.
a.
representan, de manera humorística, los rasgos de una persona, institución
o situación social, a fin de cuestionar algún aspecto de esta.
b.
Una caricatura puede incluir o no signos lingüísticos (palabras y signos de
puntuación) para complementar al gráfico. Además, por lo general, tiene estos
elementos: nombre del espacio, título de la caricatura, nombre o seudónimo del
autor y, por supuesto, la ilustración.
TECNOLOGÍAS
de la comunicación
Archivo gráfico SM
Para aprender a dibujar
personajes de caricatura,
rest.com
sigue este tutorial: https://
www.youtube.com/
www.pinte
watch?v=paieyGGWjHI
Interdisciplinariedad
Principios expresivos de la caricatura
• Representación. La caricatura parte de la realidad, es decir, toma elementos
propios de una persona, institución o situación y los transforma para señalar o
Joaquín Lavado, más conocido
como Quino, es uno de los
caricaturistas más famosos
resaltar ciertas características de forma humorística o crítica.
• Exageración. Al transformar la realidad del objeto o situación retratada,
de América. Mafalda, tira
cómica de su creación, ha sido
traducida a varios idiomas.
por lo general, el artista exagera unos rasgos, y vuelve más tenues otros, a fin
de lograr el efecto gracioso o grotesco.
• Cambios simbólicos. Así como exagera, la caricatura también cambia
ciertos elementos por otros similares, para alterar la significación. Por ejemplo,
una caricatura puede mostrar un gallinazo en lugar de la paloma blanca,
satirizando así el símbolo de la paz.
• Sátira. La caricatura social y política –que es la que suele publicarse en
periódicos y revistas–, además de referirse a personajes en particular, muchas
queaprendemoshoy.com
veces ridiculiza situaciones o instituciones sociales, políticas y religiosas, así
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como los comportamientos humanos, con una intención satírica y con el
propósito de generar reflexión y alentar un cambio político o social.
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 LENGUA Y LITERATURA

Actividades para atender

distintos aprendizajes Actividades colaborativas

En grupos de tres estudiantes, pida a los chicos que

Escritura
procesos de pensamiento que apoyen la escritura de diferentes tipos de textos periodísticos y académicos.
Matizar y precisar las ideas y los significados de oraciones y párrafos mediante el uso selectivo de modos verbales, tiempos verbales complejos, verboides,
voz activa y pasiva, conjunciones y frases nominales, adjetivas, adverbiales, preposicionales y verbales.
Recolectores de caricaturas
1. Proponga a los estudiantes recolectar la seleccionen uno de sus libros favoritos cada uno.
Caricatura 1 mayor cantidad de caricaturas para armar Motívelos a que conversen sobre las razones por
un Blog de caricaturas. Pida a los jóvenes que la que escogieron ese libro y quién es su personaje
busquen en diversos periódicos y revistas, favorito. Ahora deles la instrucción de que realicen
caricaturas que les parezcan interesante y que las caricaturas de sus personajes favoritos. Una
valga la pena digitalizarla y guardarlas. vez terminadas las caricaturas, pídales que armen
Además, pida a los estudiantes que llenen una collage con todas sus caricaturas.
Caricatura 2
ficha con los datos de dónde encontraron la Realice la presentación del trabajo colectivo y
caricatura y quién es el autor. luego ubique los collage en una zona del colegio
Desarrolla tus destrezas
Interpreta
donde puedan verlo todos los miembros de la
Nombre
1. ¿En la primera caricatura, qué papel cumplen los signos lingüísticos?
Lo que el personaje dice es muy importante, en este caso es lo que le da sentido a la caricatura, porque el dibujo por sí solo podría tener de la Medio en el Año de comunidad educativa.
Autor que
caricatura se publicó publicación
cualquier interpretación.

2. Responde sí o no y argumenta tu respuesta.

a. En la segunda caricatura, podrían suprimirse los signos lingüísticos y sería posible interpretar el texto. (si tiene)
Sí. Respuesta libre

Revista
b. Por ser un texto que recurre al humor y la sátira, una caricatura es un texto que no puede tomarse en serio. Mafalda Quino 1964
No. Respuesta libre Primera Plana

Actividades TIC
c. En una caricatura se pueden reflejar diversos temas, siempre y cuando estos puedan resultar de interés para los
lectores del medio que la publica.
Sí. Respuesta libre

Propón

3. Imagina que te proponen ser el caricaturista del periódico escolar.
a. ¿Cómo se llamaría tu espacio de caricaturas? Respuesta libre Invite a que sus estudiantes visiten la página https://
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b.
c.
¿Sobré qué trataría la primera caricatura? Respuesta libre
¿Cuál sería su título? Respuesta libre Una vez recopiladas las tiras cómicas y www.youtube.com/watch?v=4BDWUV5kDsc para
205 llenadas las fichas, proponga a los jóvenes que que observen el tutorial sobre cómo hacer caras.
las digitalicen y coloquen un pie de fotografía Pídales que elaboren algunas expresiones en una
en el que ubican los datos que recolectaron caricatura.
de la caricatura.
Presente el trabajo realizado a través de Facebook.
Pídales que suban al Blog su trabajo y luego
comparta la dirección con todos los padres
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de familia y autoridades para que puedan

comentar el trabajo de los chicos.

99
 Libro del alumno
Ampliación conceptual
Explora, conoce y amplía
Perífrasis verbales
Las perífrasis verbales son construcciones
sintácticas de dos o más verbos que funcionan
como núcleo del predicado. Sirven para
expresar las características de la acción verbal
que no pueden señalarse mediante el uso de las
formas simples o compuestas. Recuerde que se
construyen con: un verbo auxiliar + nexo + verbo
auxiliado. Por ejemplo: Juan paró de estudiar para
descansar.
Uso de paréntesis, comillas, puntos suspensivos
Recordemos que los paréntesis, las comillas y
los puntos suspensivos son signos de segundo
régimen y sus usos ya fueron detallados en el texto.
Onomatopeyas
Onomatopeya, etimológicamente proviene del
griego “Onomatopoeia” de “onoma” (nombre)
y “poeia” (imitar). Las onomatopeyas son
palabras que provienen o tienen como base
algún sonido. Son muy utilizadas por los niños
cuando comienzan a hablar. Son muy utilizadas
en el lenguaje escrito, por ejemplo, en los guiones
teatrales, en la caricaturas, en la publicidad.
100
Sugerencias didácticas
Reflexiones sobre la lengua: gramática
La escritura es un ejercicio permanente que cada
Escritura
Perífrasis verbales
persona lo desarrolla con su propio estilo y ritmo. Explora
El núcleo del predicado, el verbo, puede expresarse con formas simples, terminó
el robot; formas compuestas, ha terminado el robot, y perífrasis verbales, acaba
Recuerde que es fundamental que los estudiantes Observa la siguiente imagen:
de terminar el robot.
Cuando queremos expresar en las acciones verbales alguna información
puedan construir textos claros y coherentes, por adicional sobre nuestras intenciones o sobre momentos específicos de las
acciones, podemos recurrir a las perífrasis verbales. Estos son dos o más
eso deben estar en capacidad de aplicar en sus
verbos que funcionan como núcleo del predicado.
Ejemplo:
Archivo gráfico SM
textos las regla de ortografía, y puntuación. Ponte a hacer el trabajo y verás que alcanzas a terminarlo para mañana.
a. Revise con sus estudiantes los temas de las Señala la oración cuyo predicado
En este caso, el hablante puede construir el enunciado con formas simples: "haz"
en vez de "ponte a hacer"; "terminas", en vez de "alcanzas a terminar". Cualquiera
páginas 206 y pida a los jóvenes que escriban
crees que ilustra mejor el
significado de la imagen.
de las formas funciona como núcleo del predicado. Sin embargo, se opta por
la perífrasis verbal para dar a entender la urgencia de la tarea por el tiempo y
a. Andrea terminó el robot. además para expresar cortesía en el trato.
oraciones utilizando cada una de las clases b. Andrea ha terminado el robot
c. Andrea acaba de terminar el Estructura
de perífrasis verbales que se mencionan en el
robot. Se pueden construir predicados con perífrasis verbales a partir de las siguientes
estructuras.
texto.
Alcanzas
verbo auxiliar
a
nexo
terminar
verbo auxiliado
b. Entregue a los estudiantes el siguiente texto y
Aporta el contenido • Preposición Aporta el
pídales que coloquen los signos de segundo
gramatical significado de la
(persona, número, • Conjunción acción verbal.
modo, tiempo). • Sin nexo Formas no personales
orden que hagan falta
Verbo conjugado del verbo: infinitivo,
gerundio o participio
Clasificación
Cuentan que un hombre compró a una
Para clasificar a las perífrasis verbales, se parte de la actitud del hablante ante la
muchacha por cuatro mil denarios un acción verbal; esta actitud puede evidenciar: obligación, suposición y posibilidad.
También se puede clasificar a las perífrasis por el desarrollo de la acción del
día la miró y se echó a llorar la muchacha
verbo; en este grupo están: ingresivas, habituales, reiterativas y terminativas.
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le preguntó por qué lloraba él respondió
Tienes tan bellos ojos que me olvido de 206
adorar a Dios.
Cuando quedó sola la muchacha se
arrancó los ojos al verla en ese estado el
hombre se afligió y le dijo
Por qué te has maltratado así has
disminuido tu valor
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c. Pida a los estudiantes que revisen la página 210
e inventen más onomatopeyas.
 LENGUA Y LITERATURA

Actividades para atender

distintos aprendizajes Actividades colaborativas

Forme grupos de tres o cuatro personas y pida a

Escritura
1. Invite a los estudiantes a que busquen, un
Perífrasis verbales por la actitud del hablante artículo en el periódico y otro en una revista. los estudiantes que piensen en la mayor cantidad
• Obligación. La acción está orientada hacia el futuro.

Ejemplos:
Haber que / tener que / deber + infinitivo
Pídales que subrayen todas las perífrasis posible de onomatopeyas. Proponga que hagan
No olvides que deben entregar el proyecto de ciencias para este viernes.
En una semana hay que presentar el álbum de caricaturas. verbales que encuentren y luego solicite que un listado de todas las palabras con su respectivo
• Probabilidad, duda, aproximación o suposición.
Deber / venir a / tener que + infinitivo
reescriban el texto sin utilizarlas. Pídales que elemento que causa el sonido.
Ejemplos:
¿Los escuchaste? Ellos tienen que ser nativos para manejar el idioma así. comparen los dos textos y pregunte dónde Pida a los jóvenes que elaboren una historia que
encontraron más perífrasis verbales. Pregunte
Juana debe leer muchas obras de teatro, se nota que le encantan.

• Posibilidad. incluya, en su mayoría, las onomatopeyas que

Ejemplo:
Poder + infinitivo
cuál fue el resultado de su trabajo. encontraron.
Este modelo puede alcanzar los 280 km por hora.

Perífrasis verbales por el desarrollo de la acción: 2. Entregue a cada estudiante un relato policial
• Ingresivas. Acción inminente. Pregúnteles, cómo sería el mundo si solo existieran
Ir a / estar a punto de / estar por + infinitivo y pídales que señalen todos los signos de
Ejemplos:
estas palabras. Invítelos a que preparen un
Espéreme. Estoy a punto de terminar el último nivel de este juego.
segundo orden que encuentren.
Mañana iré a mirar la exposición de fotografía.
collage que represente la respuesta a la pregunta
• Habituales. Acciones frecuentes.

Ejemplo:
Soler + infinitivo 3. Onomatopeyas en el mundo formulada.
En el colegio, Manuel solía ocupar los primeros puestos.

• Reiterativas. Acciones repetidas.

Lleve a los estudiantes a un lugar fuera de
Ejemplo:
Volver a + infinitivo
Llevar + gerundio
La perífrasis llevar + gerundio da
la idea de reiteración; el gerundio
combinado con otros verbos
la sala de actividades, puede ser un parque.
Pídales que busquen un lugar cómodo y que
implica simultaneidad.
El martes vuelvo a entrenar al equipo.
Milagros lleva asistiendo tres meses al curso de kichwa. Actividades TIC
• Terminativas. Acción acabada. se acuesten. Una vez cómodos dígales que
Dejar de / acabar de / llegar a + infinitivo
cierren los ojos y escuchen todos los sonidos
Ten en cuenta que tener entendido

Ejemplo:
Traer / estar / tener / verse / dejar + participio no es perífrasis verbal sino una
locución que significa creer. https://www.youtube.com/watch?v=IvP-O7API0k
Da Vinci llegó a realizar más de dos mil inventos.
posibles. Pídales que comiencen escuchando
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Camelia acaba de pintar el más bello cuadro que he visto.

Observen el vídeo del enlace y comenten los
No almorcé, pero dejé terminado todo el trabajo.
los sonidos exteriores y luego los sonidos que
Creo que ellas no volverán, se veían cansadas.
contenidos que se presentan en él. Pídales que
207
su propio cuerpo emite. Deje que se relajen
elaboren una lista de las cosas nuevas que se
y escuchen durante un buen rato y luego
dicen en él y que desconocían.
pídales que respiren muy profundo antes de
abrir los ojos.
Una vez que se han reincorporado, proponga
a los estudiantes que escriban todos los
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sonidos que escucharon y luego que dibujen

el elemento de donde creen que provenía. En
la sala de clases pregunte cómo se sintieron.

101
 Libro del alumno
Ampliación conceptual
Explora, conoce y amplía
La escritura en la Edad Media europea
Los hitos significativos de la escritura, sus
representaciones, el crecimiento de muestras
artísticas, evangeliarios, códex, códices, pinturas,
grabados, durante la Edad Media, demuestran,
cómo el arte de la caligrafía, y con él la escritura,
forman un muestrario cultural movilizador de
voluntades, de pueblos y hasta de intentos del
poder para dominarlo. Sin embargo la edad Media
fue una época de fuertes pasiones, de encuentros
y choques entre historias, culturas y religiones
diferentes.
Durante la época medieval proliferaron
simultáneamente, debido al aislamiento
provincial, diferentes modalidades de escritura.
Uncial, semi-unciales, irlandesas, anglosajonas,
merovignias, eran algunas de escrituras de la
época, esto sucedía porque todo el conocimiento
y todo lo relacionado con la publicación de libros,
se concentró en los monasterios. Es aquí donde
los monjes estudiaban y traducían obras literarias,
religiosas, científicas.
Todo lo relacionado con la fabricación de libros, se
desarrolla dentro de las paredes de los conventos:
la fabricación del papel, la escritura de textos, la
miniaturización, la encuadernación. Se adopta el
latín como idioma del Cristianismo.
Adaptado de: https://alenarterevista.wordpress.com/2008
/08/01/la-escritura-y-el-arte-la-edad-media-por-virginia-segui/
102
Sugerencias didácticas
La importancia que tiene la Edad Media en el Destreza con criterios de desempeño: Indagar y explicar los aportes de la cultura escrita al desarrollo histórico, social y cultural de la
humanidad.
desarrollo de la escritura está dada por varios
Lengua y cultura
La escritura en la Edad Media europea
aspectos, uno de ellos la unificación de la escritura A fines del siglo IV comienza la decadencia del Imperio romano, tras la invasiones
y saqueos, además de las incursiones de pueblos bárbaros, que se hicieron cada
a un solo idioma, el Latín, marca un hito en vez más frecuentes y cruentas, y sus consecuencias cada vez más negativas para
el poder de Roma.
progreso y evolución del hombre. Es la Edad Media un periodo histórico muy distinto a la del Imperio Romano.
Es la "época oscura" para la humanidad y la cultura en general. Dentro de este
periodo se dan algunos cambios que definirían a la cultura y el alcance de la
misma en las ciudades europeas que habían sido ocupadas por los bárbaros.
a. Proponga a los estudiantes la lectura de la ¿Qué pasó con la escritura en la Edad Media?
• La cultura desaparece de las ciudades y se refugia en los monasterios, en
página 214 y realice una lluvia de ideas en la que muchos casos aislados de ella. Todo lo relacionado con la fabricación de libros,
tiene lugar entre sus muros: fabricación del papel, escritura, miniaturización,
recoja las opiniones de los estudiantes sobre la
encuadernación...
• Se adopta el latín como idioma del cristianismo (no hay que olvidar
la importancia que esta religión al contrario que otras, dio al libro, como
importancia de la Edad Media Europea y su transmisor de la palabras sagradas) unido todo ello por la escritura uncial,
tipo de escritura en el que todo el texto se escribía en letras mayúsculas y
que fue de uso común entre los siglos III y VII, principalmente por los escribas
contribución a la sociedad actual latinos y griegos.
• En los scriptorium de los monasterios los copistas trabajaban en la redacción
Pida que indaguen cuál es el a la civilización
de los diferentes textos sagrados; mientras que más capacitados o mejor
dotados para ello los ilustraban e iluminaban; así la uncial, se convertirá en
la escritura románica por excelencia, convirtiéndose gracias a la pureza y
occidental y conversen sobre el tema.
robustez de sus líneas, la suavidad y redondez de sus formas, en una perfecta
integración con el contexto artístico del momento.
http://www.todolibroantiguo.es/tipografia/
historia-escritura-edad-media-libro-antiguo.html (Adaptación)
b. De manera grupal, pida a los alumnos que
armen un organizador gráfico que contenga la
información señaladas en las páginas 215, 216
y 217.
ción)
dapta
com (A
c Pida que indaguen sobre la literatura y su
gspot.
lvaro.blo
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evolución durante la Edad Media europea.
iaenvica
apsod
Motive a que cada alumno presente la obra
www.r
214
de algún personaje famoso de la época en
cualquier área del conocimiento.
d. Invite a los estudiantes a trabajar con materiales
de reciclaje y propóngales la creación de
maquetas que representen a Europa durante
la Edad Media y sus principales características.
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Además, pida a los alumnos que expliquen por
qué seleccionaron ese lugar.
 LENGUA Y LITERATURA

Actividades para atender

distintos aprendizajes Actividades colaborativas

Proponga un concurso de poesía medieval. En

Lengua y cultura
1.
Proponga a los estudiantes preparar
materiales comunicacionales sobre la Edad equipos deben preparar un poema que cumpla
El papel y el pergamino Media europea y la literatura y el arte de la con los parámetros utilizados para crear poesía
La fabricación del papel durante la Edad Media tenía lugar en los monasterios,
mientras que ya en la Baja Edad Media, a partir del siglo XIII, su fabricación se
popularizó y aparecieron gremios de pergamineros en las principales ciudades.
época. en la Europa medieval. Una vez terminado el
Junto al pergamino, nos encontramos la vitela, variedad más fina y lujosa del
pergamino que procedía de animales jóvenes o muertos al nacer.
Una vez preparado el producto motívelos poema el equipo deberán recitarlo frente a los
compañeros del curso siguiendo la tradición de
En cuanto al papel, fue introducido en Europa por los árabes, quienes lo

para realizar una clase abierta.

aprendieron de los chinos a mediados del siglo VIII. Su uso en la Edad Media
quedó relegado a los últimos siglos, fundamentalmente XIII y XIV, cuando
la demanda de libros empezó a aumentar. El primitivo papel era una pasta
resultante de la trituración de trapos de lino y cuerdas de cáñamo, que por los poetas de la Edad Media europea.
presión se reducían a delgadas láminas y eran secadas posteriormente.
Invite a que los diversos cursos del colegio
participen de su presentación. Recuérdeles que deben utilizar la vestimenta de
estos poetas.
2. Facilite a los estudiantes información sobre
Europa en la Edad Media y Europa en la
Instrumentos de escritura
A imitación de las plumas de cálamo (las plumas de ave cuya terminación
actualidad para que puedan construir un
mapa social. Es decir, ubican geográficamente
Actividades TIC
–la parte que iba incrustada en la piel del animal– se usaba para mojarla en
tinta y escribir), aparecieron en el siglo V plumas de metal, como la de bronce
descubierta en Aosta, aunque el cálamo debió seguir usándose durante mucho
tiempo.
http://www.todolibroantiguo.es/tipografia/
la zona mencionada y, con los datos que
historia-escritura-edad-media-libro-antiguo.html (Adaptación)

tienen, dibujen en el mapa los lugares más
representativos e importantes, tanto de la
Europa antigua como de la actual.
aulatallerdearte.blogspot.com
Cree una cuenta de Twitter y pida a los estudiantes
que comenten sobre los temas de Edad Media
europea y su aporte al mundo occidental actual.
Solicite que busquen datos curiosos.

Una vez que hayan terminado su mapa

solicíteles que escriban cuáles fueron los
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Abra su cuenta en la siguiente dirección: https://

Este es un manuscrito (escrito a mano) de la Edad Media.
215
cambios más significativos que encontraron. twitter.com/
Pídales que presenten su trabajo en
una jornada de socialización. Invite a las
autoridades y padres de familia.
3. Pida a los estudiantes que elaboren una
Infografía para el periódico del colegio con
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los puntos más importantes del tema tratado.

Recuérdeles que deben seleccionar imágenes
muy concretas y datos e información que
complemente a la imagen.

103
 LENGUA
CIENCIAS
Y LITERATURA
NATURALES

5 Prueba de evaluación

1. Selecciona las características del método inductivo en el relato policial. 3. Responde verdadero o falso.
a. La observación es la base de este método. a. En un anuncio clasificado se pueden ofertar
b. El detective ve primero lo general. productos nuevos o usados, sin necesidad de la
intervención de intermediarios
c. El detective ve primero los detalles particulares.
b. Para la narración oral de una anécdota es innecesario
d. La degustación es la base de este método.
poner atención al manejo de voz.
e. Elabora una teoría general basado en los detalles.
f. Elabora una teoría particular basada en lo general. c. No tiene importancia controlar la velocidad de
nuestro discurso al contar una anécdota.
2. Identifica que clase de texto a la que pertenece el siguiente anuncio. d. Al contar una anécdota lo ideal es buscar el equilibrio:
contar con la voz, con las manos y el rostro es la mejor
SE DIBUJAN forma de “enganchar” a la audiencia.
PLANOS 4. Elabora una anécdota que te haya ocurrido en estos últimos años.
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Narrativo Periodístico


Lírico Publicitario

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104
 LENGUA Y LITERATURA
UNIDAD

5
5. Realiza una caricatura de tu mascota y enumera los principios expresivos
de la caricatura. Mi hermano solía ocupar mi computadora


8. Elabora una imagen donde únicamente utilices onomatopeyas.

6. Coloca los signos de puntuación según el uso.

Uso Signo
9. Redacta un anuncio clasificado para vender una bicicleta.
Crear suspenso o expectativa

Citar datos


7. Subraya las perífrasis verbales que aparecen en las siguientes oraciones


Fernando debe cocinar muy temprano para los niños
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Paola puede alcanzar el último vuelo

105
 LENGUA Y LITERATURA

UNIDAD 6 Prueba diagnóstica

1. Colorea las partes que debe tener una canción. 3. Selecciona los pasos para organizar una exposición oral.

Prepara tu Utiliza material de Subraya todo el

Introducción Discusión exposición apoyo tiempo

Conclusión Comentario
4. Completa la siguiente definición utilizando las palabras que tienes en los
recuadros.
Impresos Estribillo
ensayo argumentativo investigación narrativo

2. Coloca una en las opciones que caracterizan adecuadamente a las hojas

de vida. relato académico argumentos

a. Es la carta de presentación del postulante. tema libre y personal cerrada y grupal

b. No se debe ser riguroso al preparar la hoja de vida.

El es un género literario que se
c. La hoja de vida no tiene estructura.
caracteriza por permitir desarrollar un

d. La hoja de vida contiene la información más importante de determinado de una manera .

nuestra historia laboral para poder presentarnos adecuadamente A la par, es considerado un texto ,
ante una empresa.
pues, de acuerdo al tema que trate, demanda de un proceso

e. Más del 60% de la comunicación es no verbal. de y rigurosidad en cuanto al uso

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de .

106
 LENGUA Y LITERATURA
UNIDAD

Propósito de la unidad 6

E n esta unidad el estudiante será capaz de interpretar

poemas musicalizados desde las características del
género. Para ello adquirirá conocimientos y destrezas
Conocimientos de la unidad
La canción
que le permitirán identificar qué es una canción, cómo • Estructura
está estructurada y qué tipo de lenguaje se utiliza en
este género.

En el bloque correspondiente a lectura aprenderá

valorar el contenido de las hojas de vida. Para alcanzar Hojas de vida
esta destreza identificará la forma como se estructuran • El siglo de la rebeldía y el Canciones,
conocimiento ensayos y hojas • Valoración
estos documentos, su utilidad en la vida diaria, los de vida • Estructura
principios fundamentales para elaborarla y la forma
más adecuada de construirlas.

En cuanto a la comunicación oral, el estudiante será

El ensayo argumentativo
capaz de organiza el discurso para presentar una
exposición oral, con esta finalidad conocerá cómo • Clases de verbos
• Uso especial de la tilde Exposición oral
se organiza un exposición oral y la forma cómo debe • Siglas y acrónimos
desarrollarla.

En el ámbito de la escritura, llegará a escribir un ensayo

argumentativo siguiendo el proceso de planificación,
redacción y revisión. Con esta finalidad conocerá qué
es el ensayo y las particularidades de este. Identificará
las diferentes clases de verbos y cómo utilizarlos en
la construcción de oraciones. Así, también, será capaz
de identificar los usos especiales de la tilde y conocerá
qué son las siglas y los acrónimos.
Finalmente, en cuanto a la lengua y cultura, indagará e
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Cultura del Buen Vivir
Valor: Las asertividad en los Compromiso a lograr
comentarios
Ser asertivo no es más que ponerse en el lugar
Pensar, antes de emitir comentarios
del otro en cualquier situación. Por lo tanto,
la asertividad en los comentarios está ligada
desatinados, con la finalidad de establecer
mejores relaciones comunicativas.

directamente con nuestra conducta asertiva.

identificará cuáles fueron los aportes de la Ilustración Piense muy bien antes de emitir un comentario.
al desarrollo cultural de la humanidad. Recuerde que a usted no le gustaría recibir un
comentario desatinado o poco cortés.

107
 Planificación microcurricular ÁREA: Lengua y Literatura
AÑO DE EGB: 9º PARALELO:
FECHA: NÚMERO DE UNIDAD: 6 N. DE ESTUDIANTES: NÚMERO DE PERIODOS: TIEMPO:
NOMBRE DEL DOCENTE:
TÍTULO DE LA UNIDAD: Canciones, ensayos y hojas de vida

DESARROLLO DIDÁCTICO

Destrezas con criterios de desempeño Contenidos Proceso metodológico

LITERATURA • ¿Qué es la canción? Ciclo del aprendizaje

• LL.4.5.1. Interpretar un texto literario desde las características propias del género al que • La canción Experiencia previa
pertenece. • Las hojas de vida • Escuchar una canción
• LL.4.5.2 Debatir críticamente la interpretación de un texto literario basándose en Definición, estructura, • Hacer una hoja de vida
indagaciones sobre el tema, género y contexto. organización
• La exposición oral Reflexión
LECTURA • Contestar las preguntas:
• El ensayo argumentativo
• LL.4.3.2. Construir significados implícitos al inferir el tema, el punto de vista del autor,
• Clases de verbos ¿Qué una canción?
las motivaciones y argumentos de un texto.
• Usos especiales de la ¿Por qué son importantes las hojas de
• LL.4.3.9. Valorar el contenido explícito de un texto al identificar contradicciones y tilde. vida?
ambigüedades. • Siglas y acrónimos ¿Qué importancia tiene la exposición
• LL.4.3.7. Recoger, comparar y organizar información consultada en esquemas de
• El siglo de la rebeldía y el oral?
diverso tipo. conocimiento ¿Qué son los ensayos argumentativos?
COMUNICACIÓN ORAL ¿Cuáles son las clases de verbos?
• LL.4.2.2. Organizar el discurso mediante el uso de las estructuras básicas de la lengua ¿Cuántos usos especiales tiene la tilde?
oral, la selección y empleo de vocabulario específico, acorde con la intencionalidad, en ¿Cuál fue el aporte del siglo de la
diversos contextos comunicativos formales e informales. rebeldía y conocimiento a la evolución
de la escritura?
ESCRITURA
• LL.4.4.1. Escribir textos periodísticos y académicos con un manejo de su estructura Conceptualización
básica, y sustentar las ideas con razones y ejemplos organizados de manera jerárquica. • Elaborar, al finalizar cada tema, diversos

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organizadores gráficos que permitan
LENGUA Y CULTURA condensar los aspectos fundamentales
• LL.4.1.1. Indagar y explicar los aportes de la cultura escrita al desarrollo histórico, social de cada bloque.
y cultural de la humanidad.
108
 LENGUA Y LITERATURA
UNIDAD

BLOQUE CURRICULAR: Lengua y Cultura, Lectura, Comunicación Oral, Escritura, Literatura 6

EJE TRANSVERSAL DEL BUEN VIVIR: La asertividad en los comentarios
ELEMENTO DE LA MISIÓN INSTITUCIONAL QUE DESARROLLA:
OBJETIVO DEL CURRÍCULO PARA LA UNIDAD: Guiar en el acercamiento e interpretación de textos literarios como la canción; promover el descubrimiento de detalles implícitos en la
lectura de hojas de vida. Producir ensayos argumentativos en el marco de la correcta utilización de los elementos gramaticales y ortográficos para promover la consolidación de procesos
comunicativos eficaces.

DESARROLLO DIDÁCTICO

Proceso metodológico Recursos didácticos Criterios de evaluación Actividades evaluativas

Aplicación • Texto del estudiante • CE.LL.4.8. Lee textos literarios en función de sus Técnica
• Escribir una canción. • Recursos interactivos preferencias personales, los interpreta y sustenta su • Lluvia de ideas
• Elaborar una hoja de vida • Textos literarios interpretación al debatir críticamente sobre ella, basándose • Simulación
en indagaciones sobre el tema, género y contexto. • Técnica de la pregunta
• Organizar una exposición oral • Recursos materiales: • Juego de roles
• Elaborar un ensayo argumentativo cartulina, tijeras, goma, • CE.LL.4.5. Comprende en sus niveles literal, inferencial y
colores. crítico-valorativo diversos tipos de texto, al comparar bajo Instrumentos de
• Indagar sobre edad de la rebeldía y el criterios preestablecidos las relaciones explícitas entre sus evaluación
conocimiento contenidos.
• Mapas conceptuales
• CE.LL.4.4. Organiza sus discursos según las estructuras • Cuestionarios
básicas de la lengua oral.
• Pruebas escritas y orales.
• CE.LL.4.7. Produce diferentes tipos de textos periodísticos
(reportajes, crónicas, noticias, entrevistas, artículos de
opinión, entre otros).
• CE.LL.4.1. Explica los aportes de la cultura escrita al
desarrollo histórico, social y cultural de la humanidad y
valora la diversidad del mundo.
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109
 Libro del alumno

Ampliación conceptual Sugerencias didácticas

Explora, conoce y amplía
La canción La canción es también parte del patrimonio de Destrezas con criterios de desempeño: Interpretar un texto literario desde las características propias del género al que pertenece. Elegir lecturas
basándose en preferencias personales de autor, género, estilo, temas y contextos socioculturales, con el
manejo de diversos soportes. Componer textos creativos que adapten o combinen diversas estructuras

Un género literario es cada una de las clases en que se un país, por lo tanto, es fundamental conocer su y recursos literarios.

Literatura
La canción
Antes de leer

dividen los textos literarios, escritos por los autores
con una finalidad determinada. Cada género
estructura y su importancia dentro del mundo. Durante la lectura 1. Cuál es tu canción favorita y quién la interpreta?
Identifica paratextos 2. ¿Qué hace fácil memorizar una canción?
3. ¿Cuál es la diferencia entre el
a. Escuche con los estudiantes la canción Guapa autor y el intérprete de una
canción?

literario comprende, a su vez, otros subgéneros cuya letra consta en la página 230. Una vez que
Respuesta libre Guapa
Autor: Jorge Luis Bohorquez

literarios. La canción es un subgénero del género

lírico, es un poema que expresa sentimientos, es
un poema admirativo y emocionado, usualmente
aborda un tema amoroso aunque también puede
Explica recursos Intérprete: Mykel
terminen de escuchar la canción pregunte a 4. ¿Por qué crees que se repite el
coro de la canción? Veo luz, veo paz y el paraíso también
los estudiantes: ¿qué les pareció?, ¿qué partes Respuesta libre y en su mirada, ella hace lo que nunca nadie
ha hecho conmigo, veo un mar, veo un cielo,
el universo también en su sonrisa,
creen que tiene la canción?, ¿qué es una Comprueba la comprensión
una mezcla de intriga, misterio y castigo.
Y me encanta cuando me cuenta sus miedos oh oh oh,
5. ¿Qué quiere decir la voz lírica
canción? cuando afirma: “Porque ella es
más que una cara bonita”?
me enamora cuando me dice que es frágil para amar.

CORO:
topar otros temas como la belleza, la naturaleza, la Respondidas las preguntas, pida a los Respuesta libre Qué guapa que te ves debajo de la luna.
Bailas tu cuerpo como ninguna.

amistad, Dios.
Qué guapa, para mí: la reina de la noche.
estudiantes que revisen su libro e identifiquen Vuelan tus labios hacia la gloria,
déjame dormir en tu boca… Guapa, guapa.

En la antigüedad, una canción era una composición de qué trata la canción. En una lluvia de ideas Me sumerjo, me entierro y voy jugando
también con su cabello

poética que podía pertenecer a distintos géneros, recoja las respuestas de los jóvenes y pídales que se va convirtiendo en mis manos el cielo.
Porque ella es más que una cara bonita, ella es más.
Me enamora, cómo quisiera decirle la verdad.

tonos y formas. Una canción o cantar de gesta era que argumenten el porqué de sus respuestas. CORO:
Qué guapa que te ves debajo de la luna […]

una breve composición poética puesta en música b. Motive a los estudiantes para que busquen la
TECNOLOGÍAS
de la comunicación Qué guapa para mí.
Veo un mar, veo un cielo el universo… Guapa.
¿Quieres ver el video de esta
para cantarse o para ser adaptada. letra de varias canciones que ellos conozcan. canción? Ingresa a esta página:
https://www.youtube.com/
Qué guapa que te ves.
Cosa de locos, guapa.

Pídales que identifiquen los versos y el estribillo

watch?v=0u4UcOlhoKU
Qué guapa para mí
Podría decirse que la música que ofrece la industria Vocabulario
Tu boca a mí me está llamando… Guapa.

de las canciones y las figuras literarias que

Qué guapa que te ves

cultural hoy, suele estructurarse en canciones.

intriga. Curiosidad por algo. más que una cara bonita, guapa.

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sumergir. Hundirse, meterse de lleno en Guapa, guapa.

Los artistas, ya sean solistas o grupos, componen aparecen en esas canciones. Pida que llenen la algo.

canciones y las registran en distintos formatos. siguiente ficha: 230

Nombre de la Número Figuras literarias

Las canciones tienen una estructura mínima canción de versos presentes
básica de verso-estribillo. Toda canción contiene
una introducción, un desarrollo, un clímax y un
final. Estas secciones pueden variar su orden según
el compositor, pero siempre estarán presentes.

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Adaptado de: Definición http://definicion.de/cancion/#ixzz
43bmQIO5o

110

Antes de leer
6. ¿De qué temas tratan las canciones que escuchas con más frecuencia?
7. ¿Crees que una canción es un buen medio para comunicar emociones?
Corre
Jesse y Joy
Me miras diferente,
me abrazas y no siento tu calor.
Te digo lo que siento,
me interrumpes y terminas la oración.
Siempre tienes la razón.
Tu libreto de siempre, tan predecible,
ya me lo sé.
CORO:
Así que corre, corre, corre, corazón,
de los dos tú siempre fuiste el más veloz.
Toma todo lo que quieras, pero vete ya
que mis lágrimas jamás te voy a dar.
Así que corre como siempre, no mires atrás,
lo has hecho ya y la verdad me da igual.
Ya viví esta escena y, con mucha pena,
te digo no, conmigo no.
Di lo que podía,
pero a media puerta se quedó mi corazón.
Tu libreto de siempre, tan repetido,
ya no te queda bien.
CORO:
Así que corre, corre, corre, corazón […]
Tú, el perro de siempre, los mismos trucos,
ya me lo sé.
CORO:
Así que corre, corre, corre, corazón,
Han sido tantas despedidas que en verdad
dedicarte un verso más está de más,
APPLICA © EDICIONES SM
así que corre como siempre, que no iré detrás,
los has hecho ya y la verdad me da igual…
APPLICA © EDICIONES SM
LENGUA Y LITERATURA
Actividades para atender
distintos aprendizajes Actividades colaborativas
Divida a su clase en grupos de tres estudiantes
Literatura
Karaoke
cada uno. Pida a cada grupo que piensen en cosas
Durante la lectura
1. Proponga a los estudiantes una jornada de
completamente locas y motívelos para que creen
Identifica paratextos
8. ¿Quiénes son Jesse y Joy? ¿Has
escuchado antes algo sobre karaoke. Para esto, el requisito es que cada
ellos?
canciones a esos objetos o situaciones. Sugiera
Respuesta libre
estudiante lleve al colegio la letra de diez
Explica recursos temas como: los calcetines, el celular, la prueba
9. ¿Por qué no es necesario
escribir todo el coro más de
de sus canciones favoritas. Cada canción de matemáticas, la billetera. Una vez que han
una vez?
Respuesta libre debe ir con una ficha adjunta que recoja los escrito la letra, pídales que le pongan un ritmo y
Comprueba la comprensión
10. ¿A quién se refiere la voz lírica
con la palabra corazón?
siguientes datos: la interpreten frente a todo el curso. Recuérdeles
Respuesta libre
Nombre de Tema que que deben ser originales y muy respetuosos pues
Autor Interprete
11. ¿Qué quiere decir la voz lírica
cuando afirma: “Tu libreto de
la canción aborda la canciones un género literario y tiene, por lo
tanto, belleza.
siempre, tan predecible, ya
me lo sé”?
Respuesta libre
12. ¿Qué emociones transmite
esta canción?
Motive a los estudiantes para que las canciones
Respuesta libre
que escojan sean verdaderas composiciones líricas
y contengan las características mencionadas.
Actividades TIC
TECNOLOGÍAS
de la comunicación
Escucha esta canción en
el siguiente enlace: https://
Permita que cada estudiante interprete por lo Proponga a los chicos que digitalicen los discos
www.youtube.com/
watch?v=P2hM9CLAMu4 menos una canción y aproveche este ejercicio para de acetato que tienen sus padres y abuelos para
recuperar las canciones favoritas de sus parientes.
reforzar la importancia del respeto a los otros.
Vocabulario
predecible. Que se puede adivinar o
Pídales que lo hagan con sus parientes y explique
Una vez terminada la jornada de karaoke converse
saber con anticipación.
231
con los chicos sobre la importancia de la canción que este proceso más que transferir datos de un
en vida cotidiana y pregúnteles ¿en qué momentos formato a otro les permitirá conocer la historia
escuchan música?, ¿qué tipo de canciones afectiva detrás del acetato.
escuchan con más frecuencia y por qué?
Pida a los jóvenes que elaboren un mandala que
contenga sus canciones favoritas. Exponga los
trabajos de los chicos y, aprovecha para presentar
un collage con las fotografías de la jornada de
karaoke. Observe las reacciones.
111
 Libro del alumno
Ampliación conceptual
Explora, conoce y amplía
La hoja de vida
Características que debe tener una hoja de vida
• Debe ser fácil de leer, no solo debe ser
amigable en la forma, sino que principalmente
debe presentar la información estructurada
para poder ubicarla rápidamente.
• Debe ser visualmente agradable, es decir,
debe ser ordenada, concisa, no puede tener
manchas, errores o tener colores y dibujos que
molesten durante la lectura
• La información contenida debe ser verdadera
no debe colocar información de la que no tiene
respaldo y sobre todo, no debe sobrevalorarse
o menospreciarse.
• Es Homogéneo, tiene un estilo definido y se
mantiene en todo el CV, si se habla en primera
o tercera persona se mantiene para todos los
apartados.
• Es completo pues al verlo y leerlo provoca la
sensación de que esta todo, incluso aunque
se haya omitido información no se nota ese
vacío.
• No es una plantilla, debe ser original, y debe
hablar de su personalidad.
• Responde a lo necesario no necesita que usted
se encuentre junto a ella para aclararle algo.
Tomado de: http://www.mejorartucv.com/
las-7-caracteristicas-del-curriculum-vitae-perfecto/
112
Sugerencias didácticas
La hoja de vida es un reflejo de quienes somos, por
tanto, debe ser un documento concreto, preciso y
Lectura
Valoración del contenido de hojas de vida
amigable, no debe contener errores de ningún tipo
y debe cumplir con el fin para el que está hecho.
a. Lea con sus estudiantes la página 238 que
aborda el tema de los criterios que debe tomar
en cuenta para valora una hoja de vida.
Reflexione con los chicos sobre la importancia
de cada uno de estos puntos y, en una lluvia
de ideas, trate de sondear qué tanto saben los
jóvenes sobre la utilidad, y estructura, de este
documento.
b. Lleve a clases algunas hojas de vida elaboradas
en diferentes formatos y pídales que las revisen
y verifiquen si tienen todas las partes que
debería tener una hoja de vida. Además, pida
a los estudiantes que verifiquen si las hojas
de vida que están analizando cumplen con
los cuatro principios fundamentales en una
238
hoja de vida: precisión, extensión, honestidad,
relevancia.
c. Pida a los estudiantes que elaboren un mapa
conceptual que sintetice toda la información
sobre las hojas de vida.
d. Haga que los estudiantes indaguen en qué
situaciones de la vida cotidiana son útiles las
hojas de vida.
Destrezas con criterios de desempeño: Construir significados implícitos al inferir el tema, el punto de vista del autor, las motivaciones
y argumentos de un texto. Valorar el contenido explícito de un texto al identificar contradicciones
y ambigüedades. Recoger, comparar y organizar información consultada en esquemas de diverso tipo.
Infiere las motivaciones de una hoja de vida y valora su contenido explícito para
identificar posibles contradicciones o ambigüedades.
Antes de leer
1. ¿En qué situaciones crees que es necesario presentar o valorar hojas de vida?
2. ¿Crees que es fácil detectar contradicciones o ambigüedades en una hoja de
vida? ¿Qué mecanismo usarías para lograrlo?
3. Observa los criterios para valorar el contenido de una hoja de vida:
Criterio
Esta información es el punto de partida de una hoja
de vida y debe contener la información básica sobre la
persona postulante: nombres y apellidos, lugar y fecha de
nacimiento, número de cédula de identidad o pasaporte
Datos personales (si es una persona extranjera), dirección del domicilio,
dirección del correo electrónico y número de teléfono.
Todos estos datos se pueden verificar con la presentación
de documentos y son esenciales para constatar la
identidad de la persona a la que se refiere el texto.
Datos sobre
educación
En esta sección se puede conocer el nivel de escolaridad
(primaria, secundaria, universitaria o posgrado) de la
persona, por tanto es el primer indicio respecto a la
aptitud de la persona para el puesto de trabajo al que le
interesa postularse.
Datos sobre
formación adicional
Los talleres, seminarios, cursos de idiomas o cualquier
otro tipo de aprendizaje y fortalecimiento de distintas
habilidades significa “puntos extra” para la persona, pues
eso le da ventajas respecto a otros aspirantes con la
misma escolaridad pero sin conocimientos adicionales.
Evidentemente, la experiencia laboral debe ser coherente
con la edad de la persona (no se puede demandar
Experiencia laboral
muchos años de experiencia a una persona que acaba
de graduarse) y el cargo que desea ocupar, pues para un
trabajo administrativo –por ejemplo– de poco sirve que
la persona haya trabajado por años en ventas.
Cualquier persona que haya tenido al menos un trabajo
Referencias
laborales
previo debería contar con una carta de referencia en
la que se mencione cómo se ha desempeñado en sus
labores y el tiempo que estuvo en el cargo.
Es importante que se incluya en su hoja de vida nombres
y medios de contacto de personas que conozcan a
APPLICA © EDICIONES SM
Referencias quien presenta la hoja de vida. Estas personas pueden
personales certificar la honorabilidad del postulante e incluso
www. pqs.pe
pueden colaborar en la comprobación de varios datos del
documento.
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 LENGUA Y LITERATURA

Actividades para atender

distintos aprendizajes Actividades colaborativas

Divida al grupo en grupos de cinco personas y

Dirección: Torre Alegre N6-80 y D. Guerra
Teléfonos: 72026020 / 0197566600
carmen.ron@email.com
Carmen Ron Benalcázar
Lectura
1. Proponga a sus estudiantes que elaboren su
hoja de vida con la finalidad de presentarla pídales que recopilen la mayor cantidad posible de
Explora para postular por una beca en el exterior. hojas de vida. Una vez que las tengan, analícenlas
e identifiquen si tienen todos los elementos
Las hojas de vida pueden
cambiar en cuanto al orden
de presentación de los datos,
Proponga que antes de escribir su hoja de vida,
extensión y algunos elementos
que se añaden o quitan de la elaboren un organizador de pensamiento con necesarios. Si necesitan corrección corríjanlas y
estructura. Mira en internet

Información • Estado civil: soltera

diversos modelos.
la información relevante. Una vez que tengan analicen cuáles son los errores más frecuentes que
General
encontraron. Pida a los alumnos que argumenten
• Nacionalidad: ecuatoriana
•
•
Edad: 25 años
Lugar de nacimiento: Tulcán - Ecuador
el esquema revisado por usted, indíqueles
• Cédula de ciudadanía: 1794568890
que pueden comenzar a escribir su hoja de por qué realizaron las correcciones.
Educación • Unidad Educativa La Presentación
• Universidad Central del Ecuador (UCE), Facultad de
Comunicación. vida siguiendo los pasos sugeridos y teniendo Seleccione un trabajo por grupo y haga que
Títulos
• Bachiller en cuenta todas las recomendaciones dadas defiendan su trabajo frente a sus compañeros.
• Licenciada en Comunicación

Otros en el libro.
• Taller de Periodismo Fotográfico UCE 2013
• Taller de actualización en Gramática y Ortografía,
dictado por la Asociación de Correctores de Textos
del Ecuador (Acorte)
2. Invite a los estudiantes para que elaboren la
• Curso completo de nivel intermedio de inglés
(5 niveles) en English School of Languages hoja de vida de tres miembros de su familia,
Experiencia
• Dos niveles de kichwa en Estudio Ñawpa

• Diario Matutino, Pasante

un adulto mayor, un adulto joven y un niño. Actividades TIC
Laboral Noviembre 2012 - enero 2013
• Comunicarte, Colaboradora freelance
Noviembre 2012 - Diciembre 2014
Una vez que haya elaborado las respectivas
Referencias • Marcia Daniela Vaca hojas de vida pídales que realicen una Pida a los estudiantes que elaboren un tutorial
0900475891
sobre cómo se hace una hoja de vida utilizando
laborales

comparación entre las tres hojas de vida,

Editora Comunicarte

Referencias
Word. Con esta finalidad pídales que elaboren su
• Marco Guillermo López

para esto pídales que usen por lo menos diez

personales 0794657893
• Esther Guzmán
2 456 289

criterios de comparación: trabajo en Movie Maker.

APPLICA © EDICIONES SM

Una vez terminado el tutorial solicíteles que los

239
Pers. 1 Pers. 2 Pers. 3 suban al canal de Youtube del curso.
Lugar de
Quito Loja Riobamba
nacimiento

Una vez terminado este trabajo, pida a los
APPLICA © EDICIONES SM

chicos que elaboren un resumen comparativo

entre las tres personas, para esto, deben
utilizar como base la tabla de comparación.

113
 Libro del alumno
Ampliación conceptual
Explora, conoce y amplía
La exposición oral
La exposición oral consiste en la habilidad de
hablar respecto a un tema de manera lógica
y estructurada. Albert Mehrabian, uno de
los principales expertos en la comunicación
interpersonal, señalan que para lograr la efectividad
de la comunicación es importante la unión de
tres tipos de elementos que se relacionan en
un mensaje cada vez que hablamos, que son: 1.
visuales, 2. vocales, y 3. verbales (citado en Hybels
y Weaver, 1974:81).
La comunicación estratégica generalmente se
realiza en público y es formalizada; se prepara y
elabora antes del momento de la interacción para
cumplir con la finalidad establecida. Como todo
proceso unitario completo, tiene estructura y
forma.
• La estructura se compone de tres partes
principales, integradas por los procesos
de acción, simples y complejos, que son la
planeación, la organización y la interacción.
• La forma depende de la interacción que se lleva
a cabo en el momento de la comunicación, ya
sea de persona a persona, de persona a grupo,
de persona a público, de grupo a público, y
de persona o grupo a un público a través de
medios de comunicación masiva.
Tomado de Fonseca, M. y otros (2011), Lenguaje y
Comunicación, Pearson: México
114
Sugerencias didácticas
Destrezas con criterios de desempeño: Organizar el discurso mediante el uso de las estructuras básicas de la lengua oral, la selección y empleo
La exposición oral consiste en hablar en público de vocabulario específico, acorde con la intencionalidad, en diversos contextos comunicativos formales
e informales.
Comunicación oral
La exposición oral
sobre un tema determinado del que previamente A partir de lo que sabes
se ha realizado una investigación, por lo tanto es Explora
Investiga qué recursos adicionales
1. ¿Cómo crees que debe prepararse una persona para presentar una exposición
oral sobre un tema importante para la comunidad?
a la expresión oral y el contenido
muy importante que el expositor considere todos preparado con anticipación son
útiles para la presentación de un
Lee el siguiente texto.
los aspectos que intervienen en ella. discurso o exposición oral. Anota
dos de esos recursos.
Derecho a la movilidad de las personas con
discapacidad
a. Respuesta libre En una actividad conjunta
a. Lea con los estudiantes el caso que se plantea b. Respuesta libre
de las asignaturas de
Lenguaje y Estudios
Sociales, los estudiantes
en la página 244 y pídales que analicen el texto, Escribe el tema de tres exposiciones
de 9º de Básica prepararon
exposiciones orales sobre
orales que hayas presentado en el temas relacionados con los
las partes que tiene, el tema, la idea central. transcurso de este año lectivo, no
importa la asignatura.
derechos de las personas
con discapacidad. El evento
a. Respuesta libre
empezó con la participación
de Carlos Mera, quien se
b. Mire, junto a los estudiantes, el video alojado
Archivo gráfico SM
dirigió a la audiencia de esta
b. Respuesta libre forma:
en el enlace https://www.youtube.com/watch Buenas tardes, profesores y
c. Respuesta libre compañeros. Mi nombre es
Carlos Mera, soy alumno de 9º de Básica y voy a hablarles del derecho
?feature=player_embedded&v=0KV3_W2zQII, Recuerda si usaste alguno de los
a la Movilidad de las personas con discapacidad.
que da sugerencias para hablar en público.
recursos que anotaste en el primer
punto u otro, menciona cuál.
De acuerdo al Conadis (Consejo Nacional para la Igualdad de
Discapacidades), en Ecuador hay 401538 personas con discapacidad
ya sea psicológica, auditiva, visual, intelectual o física. Todas estas
Respuesta libre
personas, al igual que nosotros, deben realizar tareas diarias, que van
desde darse un baño hasta ir a su lugar de trabajo o estudios, y todo
Converse con los alumnos sobre el video esto demanda que se movilicen, tal como sucede con nosotros.
Para que las personas con discapacidad puedan ejercer su derecho a la
observado y las intervenciones de los movilidad y libre circulación por el territorio nacional, es importante
que se cumplan algunos parámetros en los espacios públicos y también
en los lugares privados en los que ellas deben movilizarse.
expositores. ¿Cuáles son los errores de los Calles, colegios, parques, museos y empresas privadas, por mencionar
solo algunos lugares, deben contar con rampas del ancho suficiente
expositores?, ¿Cómo podrían mejorar su como para que puedan circular personas en sillas de ruedas. Los
mismos espacios deben mantenerse libres de obstáculos que puedan
estorbar e incluso herir a personas con discapacidad visual.
presentación?, ¿De qué depende una buena Es también muy importante que en todos los espacios públicos
existan señales visuales que permitan a las personas con discapacidad
APPLICA © EDICIONES SM
exposición?
auditiva orientarse en donde estén y dirigirse a donde quieran llegar.
244
c. Miren con sus estudiantes el video https://www.
youtube.com/watch?time_continue=75&v=baj
U6YAdQvM y comenten sobre las sugerencias
dadas en el video y compárenlas con la
información del texto.
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 LENGUA Y LITERATURA

Actividades para atender

distintos aprendizajes Actividades colaborativas

Exposiciones Divida a sus estudiantes en grupos de tres o cuatro

1. Pida a los estudiantes que elaboren una lista persona y motívelos para que preparen una
Escritura

Desarrolla tus destrezas

Interpreta
1. Relaciona el concepto de la izquierda con la oración que corresponda. Subraya el verbo en cada caso.
de diez temas que sean de su agrado. Una vez exposición oral grupal de su personaje favorito.
a. Camila teme a la noche.
Verbo irregular enlistados solicite que los organicen en orden Indíqueles que pueden usar cualquier apoyo
b. La película estuvo muy buena.
c. Jaime irá de viaje.
d. Llueve a cántaros en Quito.
Verbo copulativo

Verbo regular
de importancia para investigar y preparar un audiovisual y dígales que todos deben conocer
e. Acompáñame al cine.
f. Él encontró a su perro.
Verbo defectivo
trabajo. sobre el tema y que usted nombrará a la persona
Verbo pronominal

Argumenta Una vez seleccionado el tema pídales que que comienza la exposición, pedirá que para que
2. El verbo "anochecer" es defectivo. Explica por qué es posible hacer una oración como la siguiente:
busquen información sobre el tema y que continúe otro expositor, y así hasta terminar con
Respuesta libre
Los exploradores anochecieron en la montaña.
la vayan organizando para poder escribir un todos los miembros del grupo.
texto pequeño.
3. ¿Por qué razón crees que los verbos defectivos no se pueden conjugar en primera persona? Menciona dos ejemplos
para respaldar tu respuesta.
Pida que se planteen un objetivo por el que
Respuesta libre
desean abordar ese tema y un organizador
gráfico con los subtemas que aborda el tema
seleccionado.
Propón Pida a los jóvenes que comiencen a escribir
4. Busca cinco verbos irregulares, tres verbos defectivos y cinco verbos pronominales distintos a los que aparecen en los
tomando como base el organizador de ideas.
Actividades TIC
ejemplos. Construye con ellos la introducción de un ensayo argumentativo. Recuerda usar el lenguaje adecuado para
ese tipo de texto.
Respuesta libre
Una vez que tengan listo el texto para
su exposición oral, pídales que preparen Observe con sus estudiantes varios discursos en
cualquier material de apoyo.
APPLICA © EDICIONES SM

youtube, por ejemplo, el discurso de Jaime Roldós,

252
Motívelos para que practiquen en voz alta su el discurso de Jamil Mahuad, el discurso de
presentación oral del tema. Invite un día las Abdalá Bucaram. Compare el estilo de cada uno y
autoridades institucionales para que observen analicen los aciertos y desaciertos de la expresión
y escuchen las exposiciones de los alumnos. oral de estos personajes.
Una vez que todos han terminado sus
presentaciones orales, proponga que se
retroalimente el proceso. Motive a que
APPLICA © EDICIONES SM

todos los compañeros evalúen el trabajo de

cada alumno considerando los criterios de
evaluación que debía entregar antes de la
exposición.

115
 Libro del alumno
Ampliación conceptual
Explora, conoce y amplía
El ensayo argumentativo
Recordemos que el ensayo es un texto expositivo-
reflexivo que trata un tema de manera general.
El ensayo argumentativo tiene como objetivo
presentar un punto de vista y convencer. Se trata de
un escrito académico en el que la opinión personal
de quien lo escribe es la parte más importante. Esta
opinión siempre debe ser producto de una gran
reflexión acerca de un tema. Pero esta reflexión
debe estar sostenida en argumentos convincentes
y válidos.
Características del ensayo
• Presenta un punto de vista sustentado en
la estructura de todo ensayo: introducción,
cuerpo o contenido, y conclusión.
• Desarrolla el argumento en forma detallada y
coherente.
• Analiza los pro y los contras de las posiciones
u opiniones relacionadas al tema
• Tiene conclusiones tendiente a convencer al
lector de la posición del ensayista.
Estructura del ensayo argumentativo
El ensayo argumentativo presenta la siguiente
estructura: título, párrafo introductorio,
planteamiento del punto de vista o tesis, cuerpo
expositivo argumentativo, párrafo conclusivo.
Adaptado de: http://educacion.uncomo.com/articulo/
como-escribir-un-ensayo-argumentativo-23376.
html#ixzz43cRAhA5v
116
Sugerencias didácticas
Destrezas con criterios de desempeño: Escribir textos periodísticos y académicos con un manejo de su estructura básica, y sustentar las ideas
Recuerde que todo texto escrito debe mantener con razones y ejemplos organizados de manera jerárquica.
Escritura
El ensayo argumentativo
una estructura coherente y debe ser fácil de leer y
El ensayo, en cuanto a su intención, es el género más libre y personal, ya que
entender. Explora
Busca en un diccionario la
no está atado a la demostración de la realidad. Este texto permite a su autor
expresar su punto de vista respecto a un hecho, una idea o algo creado, como
definición de “ensayo”, cópiala a
a. Pida a los alumnos que lean la página 248 del continuación, así como los datos
de la fuente en la que hiciste la
un libro o una película.
El ensayo argumentativo mantiene la estructura de cualquier tipo de
libro y solicite que conversen en parejas sobre
consulta. ensayo, pero lo que tiene de particular es que su eje son los argumentos con
los que se sustente el tema del texto y las ideas que a propósito de este se
expongan.
la importancia de generar argumentos y cómo Particularidades del ensayo
se estructuran dentro de un texto escrito. • Definición: es un género literario que se caracteriza por permitir desarrollar
un tema determinado de una manera libre y personal. A la par, es considerado
un texto académico, pues, de acuerdo al tema que trate, demanda de un
proceso de investigación y rigurosidad en cuanto al uso de argumentos.
b. Pida a los estudiantes que busquen ensayos • Tipos de ensayos: de acuerdo al tema y a cómo se lo desarrolla, un ensayo
Archivo gráfico SM
puede ser expositivo, argumentativo o literario-poético.
argumentativos para que los lleven al curso y • Características: tema libre (depende de los intereses del autor y sus
motivaciones para la escritura); estilo sencillo y natural, aunque puede
los analicen. Motívelos para que identifiquen recurrir al uso de figuras literarias, o términos relacionados con el tema del
escrito; subjetivo, es decir que se centra en el criterio del autor; todo juicio
sus partes. sustentado con fuentes, mezcla distintos elementos, como citas textuales
o referenciales, anécdotas, etc. Además, el ensayo es asistemático (en
él no hay un orden preestablecido ni tiene una extensión determinada, a
diferencia del texto informativo).
c. Entregue a cada estudiante un ensayo
• Características como género: escrito en prosa. Analiza un tema
específico y se desarrolla de forma clara, el fin estético no está por encima del
argumentativo y pídales que lo lean. Una vez reflexivo ni subordinado a él; se aleja de los criterios cerrados, no persuade,
invita al lector a pensar. Al ser un texto de carácter personal, generalmente es
terminada la lectura haga que se reúnan en
escrito en primera persona.
Título. Debe ser claro, conciso y
Ejemplo
grupos de cuatro integrantes. atractivo para despertar el interés Ciencia ficción profética
de los lectores.
La ciencia ficción, como muchos
Pídales que armen una tabla de comparación otros géneros, permite a las
personas imaginar situaciones
lengualiteraturairibarren.blogspot.com
fantásticas, y por ello se llega a
en la que puedan analizar cada uno de los Introducción. Aquí se presenta
el tema del ensayo y/o la hipótesis tener la premonición de que algo
que se desarrollará. semejante puede llegar a suceder.
ensayos usando diversos criterios.
No es de sorprender que la gente se
APPLICA © EDICIONES SM
forme ideas o esquemas mentales
de cómo puede ser la sociedad en el
Una vez analizadas las estructuras y contenidos futuro, y cuáles serían las ventajas
248
de todos los ensayos solicíteles que preparen
una presentación en Prezi.
d. Entregue a los alumnos un ensayo dividido,
es decir, a cada alumno le entrega los párrafos
que conforman el texto.
APPLICA © EDICIONES SM
Cada estudiante debe armar el ensayo e
identificar la estructura de este.
Haga que comenten el nivel de dificultad que
tuvieron al realizar el ejercicio.
 LENGUA Y LITERATURA

Actividades para atender

distintos aprendizajes Actividades colaborativas

Proponga a los estudiantes que se dividan en

Comunicación oral
Utilizar, de manera selectiva y crítica, los recursos del discurso oral y evaluar su impacto en la audiencia.
1. Proponga a los estudiantes escribir un ensayo
argumentativo grupos de tres personas para que recopilen la
mayor cantidad de ensayos que puedan.
Sería ideal que servidores públicos como policías y agentes de tránsito
conozcan el lenguaje de señas y todas las formas que estén a su alcance
para ayudar a las personas con discapacidad a transitar libremente y
TECNOLOGÍAS
de la comunicación Con esta finalidad pídales que realicen el
con seguridad por el territorio nacional.
Finalmente, creo que es importante que todos, sin importad la edad que
tengamos, seamos conscientes de lo necesario que es movilizarse sin
Para que estés al tanto de los
derechos que amparan a las siguiente proceso: Una vez recopilados los textos, proponga a cada
personas con discapacidad,
dificultad y que ese beneficio muchas veces no lo tienen las personas
con discapacidad, así que hagamos lo que esté a nuestro alcance por
consulta este enlace: http://
plataformaconadis.gob. grupo la clasificación de acuerdo a un área del
hacer de nuestras casas, nuestro colegio y nuestra ciudad espacios
amigables e inclusivos, por los que a todos nos dé gusto transitar.
ec/normas-juridicas-en-
discapacidad-ecuador/
PREPARACIÓN conocimiento, en cuanto estén clasificados pida
• Deben elegir un tema y establecer con claridad a los jóvenes revisen por lo menos cuatro ensayos
Desarrolla tus destrezas la postura que van a mantener sobre él. de diferentes áreas del conocimiento y verifiquen
Pídales que recaben información pues, deben
Analiza e interpreta
2. ¿Qué tipo de texto es el de la exposición de Carlos Mera? si todos tienen la estructura y las mismas partes.
Es un texto formal, expositivo, argumentativo, de opinión.

3. ¿Qué elementos, además de su opinión se mencionan en la exposición de este estudiante? conocer bien el tema y las opiniones que los Una vez terminado el análisis pídales que armen
demás tienen acerca del mismo, escriba una
Presenta información consultada en una fuente confiable, reflexiones y sugerencias.

4. Menciona brevemente qué incluye cada una de las partes de la exposición.

un texto que resuma todo su trabajo.
Introducción: presentación del expositor y del tema.
Desarrollo: exposición de ideas, datos y argumentos. lista de argumentos, planifique el texto, tenga
Conclusión: apreciación personal sobre el tema expuesto.

Conoce y argumenta
en cuenta el lugar que van a ocupar la tesis,
5. ¿Qué idea de las que expone Carlos Mera te parece más importante? ¿Por qué?
Respuesta libre
los argumentos y la conclusión, realice un
esquema.
6. ¿Qué se necesita para preparar y dar un discurso como el de esta exposición? Explica tu respuesta.

REDACCIÓN Actividades TIC

Respuesta libre

7. ¿Has reflexionado sobre el tema que plantea esta exposición? ¿Qué facilidades para la movilidad de personas con • Pídales que escriba la tesis de manera clara y
discapacidad hay en tu colegio y en tu ciudad?
Respuesta libre
precisa para que se vea fácilmente. Procure Observe con los chicos el video “Ensayo con
APPLICA © EDICIONES SM

que sea una sola oración afirmativa, exponga argumentos, y verifique si la información que este
245 en primer lugar los argumentos de mayor video contiene sirvió para aclarar muchas dudas.
peso; asegúrate de que sean considerados https://www.youtube.com/
verdaderos. watch?v=VTCWJRez_uc
• Una vez revisada la tesis y los argumentos,
proponga a los chicos que comiencen a
desarrollar la introducción, el cuerpo (con
todos los argumentos encontrados), y
APPLICA © EDICIONES SM

finalmente las conclusiones de su ensayo.

Haga dos revisiones antes de la presentación
definitiva del texto.

117
 Libro del alumno

Ampliación conceptual Sugerencias didácticas

Explora, conoce y amplía
Las clases de verbos Recuerde que para lograr un texto perfecto se Reflexiones sobre la lengua: gramática

Según la RAE un verbo es una clase de palabras deben considerar todas las partes que conformas, la

Escritura
Clases de verbos

cuyos elementos pueden tener variación de estructura gramatical, la ortografía, la puntuación. Explora
Lee la siguiente oración y subraya
Los verbos en español se clasifican de distintas formas y según diferentes
factores, como su conjugación, su terminación o su relación con los demás

persona, número, tiempo, modo y aspecto. En a. Revise con los estudiantes la página 250 del
el verbo.

Relampaguea sobre
elementos que conforman la oración.

De acuerdo con lo anterior, encontramos verbos regulares e irregulares,

el siguiente cuadro se encuentra resumida la libro y solicite a los estudiantes que representen
la oscura soledad
del campo. copulativos, defectivos, auxiliares, pronominales, entre otros. Veamos en
qué consisten algunos de estos casos.

clasificación de los verbos. en organizadores gráficos la clasificación de Verbos regulares

Los verbos regulares son los que presentan cierta uniformidad o similitud en su

los verbos. Sugiérales que estructuren mapas forma, lo que se puede denominar como "regularidad"; de ahí su nombre. Son
aquellos, entonces, que conservan su raíz al ser conjugados. Entre ellos están los
verbos "amar", "temer", "partir".

jerárquicos con la finalidad de ordenar, de Ejemplos:

Amar = yo amo / tú amas /él ama /ustedes amaron /ellos amarán

mejor manera, la información. Temer = yo temía / tú temes /él temerá /ustedes temen /ellos temieron
Partir = yo partiré / tú parte /él partió /ustedes partan /ellos parten

b. Pida a los estudiantes que en el periódico Como puedes ver, en estos casos, la raíces de los verbos no cambian en sus
diferentes conjugaciones y tiempos.

busquen y subrayan palabras no castellanas, Verbos irregulares

De forma contraria al caso anterior, estos verbos son los que no conservan una

expresiones latinas y palabras con doble regularidad en sus formas de conjugación, como en el caso de los verbos "ir",
“carecer” y “soñar”. Veamos ejemplos de cómo se conjugan en diversos tiempos.
Ejemplos:
acentuación. Además, pida que elaboren una ir = yo voy / tú vas /él va /ustedes fueron /ellos irán

lista que recoja estas palabras particulares. carecer = yo carezco / tú careciste /él carece /ustedes carezcan /ellos carecen
soñar = yo sueño / tú soñarás /él sueña /ustedes soñaron /ellos sueñan

Tomado de :http://cmapspublic2.ihmc.us/rid=1K8504GZY-
c. Pida a los chicos que en una revista busquen Es evidente cómo cambia toda la configuración del verbo en la medida en que
se conjuga en distintas personas gramaticales, distintos modos y en diferentes

4FZXWC-16VJ/CLASES%20DE%20VERBOS.cmap tiempos: presente, pasado y futuro.

siglas y acrónimos y que los vayan registrando Verbos defectivos

La conjugación de la mayoría de los verbos del español cuenta con 58 formas

Tilde en extranjerismos en una tabla. repartidas en los tiempos y los modos del verbo. Un grupo muy reducido de
verbos no se puede conjugar en todos los tiempos, modos y personas. Estos son
los verbos defectivos.

d. Averigua el significado de estos acrónimos: •

APPLICA © EDICIONES SM
Las palabras extranjeras como no están Observa a continuación:

aceptadas por la Real Academia Española deben Módem • Mercosur • Vip • Sida • Ovni • Unicef 250

reemplazarse; y si por algún motivo no se pudiera, e. Pida a los estudiantes que identifiquen los
se escribirán en su idioma original con letra cursiva. verbos irregulares en diferentes oraciones
Siglas y acrónimos como por ejemplo:
• Todos esperábamos que los cachorros de
Siglas Acrónimos su perra nazcan con vida.

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• En la mañana de aquel domingo, Andrés
Se forman con las letras Resultan de la unión de
iniciales de los nombres de dos o más partes de una
jugó un excelente partido.
instituciones reconocidas, sola expresión

118
 LENGUA Y LITERATURA

Actividades para atender

distintos aprendizajes Actividades colaborativas

Cazadores de verbos, siglas y acrónimos Pida a los estudiantes que formen grupos de
1. Invite a los estudiantes a que lean por cuatro personas.
Escritura

Desarrolla tus destrezas

Interpreta
1. Relaciona el concepto de la izquierda con la oración que corresponda. Subraya el verbo en cada caso. una semana el periódico y encuentren Cada grupo va a tener que buscar 100 siglas y 100
a. Camila teme a la noche.
b. La película estuvo muy buena.
Verbo irregular verbos regulares, irregulares, defectivos, acrónimos, todos de Ecuador.
pronominales, extranjerismos, palabras
Verbo copulativo
c. Jaime irá de viaje.
d. Llueve a cántaros en Quito.
e. Acompáñame al cine.
Verbo regular

Verbo defectivo
latinas, palabras con doble acentuación, Solicite que si existen logos que tienen siglas o
f. Él encontró a su perro.
Verbo pronominal
acrónimos y siglas. acrónimos también los incluyan.
Argumenta
2. El verbo "anochecer" es defectivo. Explica por qué es posible hacer una oración como la siguiente:
Pídales que elaboren una lista de todas estas El trabajo que presentarán los estudiantes deberá
Respuesta libre
Los exploradores anochecieron en la montaña.
palabra y luego verifiquen si cumplen o no las se subido a Pinterest, cada grupo tendrá una
reglas de uso de este tipo de palabras. página en la colocará sus trabajo. El grupo se
3. ¿Por qué razón crees que los verbos defectivos no se pueden conjugar en primera persona? Menciona dos ejemplos Una vez terminada la lista personal pida encargará de enviarle el enlace donde se puede
para respaldar tu respuesta.
Respuesta libre
a los jóvenes que se reúnan en parejas, observar el resultado final de la actividad.
intercambien el trabajo realizado y verifiquen Comparta el enlace con los padres de familia.
si están bien.
Propón
4. Busca cinco verbos irregulares, tres verbos defectivos y cinco verbos pronominales distintos a los que aparecen en los
2. Pida a los estudiantes que busquen, en la
ejemplos. Construye con ellos la introducción de un ensayo argumentativo. Recuerda usar el lenguaje adecuado para
ese tipo de texto. calle, camisetas que tienen siglas o acrónimos, Actividades TIC
pídales que tomen una fotografía y luego
Respuesta libre

coloquen en la foto si pertenecen a las siglas o Proponga a los estudiantes la ejercitación de los
los acrónimos y su respectivo significado. Por
APPLICA © EDICIONES SM

temas trabajados en las siguientes páginas.

ejemplo:
252 http://www.apuntesdelengua.com/archivos/
simplescompuestasderivadas/siglasyacronimos1.
htm
http://www.todo-claro.com/castellano/
principiantes/gramatica/El_presente/Seite_3.php
Oh my God
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119
 Libro del alumno

Ampliación conceptual Sugerencias didácticas

Explora, conoce y amplía
El siglo de la rebeldía y el conocimiento La importancia que tiene la Ilustración en el Destreza con criterios de desempeño: Indagar y explicar los aportes de la cultura escrita al desarrollo histórico, social y cultural de la
humanidad.

Al siglo XVIII se le conocerá como el Siglo de desarrollo de la escritura y la concepción del

Lengua y cultura
El siglo de la rebeldía y el conocimiento
las Luces, pues la luz de la razón es la que mejor mundo está dada por el cambio de paradigma A la Edad Media se la conoce como la época del oscurantismo, pues el

caracteriza un movimiento que en Gran Bretaña social, político y de conocimiento. acceso a la educación era muy limitado, haciendo que la mayoría de personas
viviesen alejadas de la luz del conocimiento. En el siglo XVIII, como reacción
a todo lo que significó el Medioevo y luego del periodo intermedio conocido

se denominó Enlightenment, Les Lumières en a. Proponga a los estudiantes la lectura de la

como Renacimiento, surge una etapa a la que se le llamó el Siglo de las Luces
o Ilustración.

Francia, Aufklärung en Alemania e Ilustración en página 214 y realice una lluvia de ideas en la que
La Ilustración se fundó en pilares sólidos, construidos a partir de la
necesidad colectiva de cambio:

España.
• confianza en el poder de la razón.
recoja las opiniones de los estudiantes sobre la • certeza de la capacidad de la ciencia para dominar y conocer la
naturaleza.

importancia de Ilustración y su contribución al

• crítica al concepto de autoridad como atributo divino de los reyes.

Se denomina “Siglo de las luces” al siglo XVIII, por • búsqueda de una sociedad equitativa, justa, consecuente con la
dignidad humana.

prevalecer una mentalidad que hace de la ciencia mundo actual.

El Siglo XVIII, Siglo de la Razón

y la razón verdades incuestionables que permiten Pida que indaguen cuál fue la influencia del
el progreso de la humanidad. Desde principios Siglo de las luces para la civilización occidental La aparición de Una sociedad La hegemonía Una ligera

y conversen sobre el tema.

Despotismo

de siglo se dibujó una profunda crisis espiritual,

nuevas ideas: La jerárquica y francesa recuperación
ilustrado
Ilustración desigual enEuropa en España

cuyo centro fue la negación o la crítica de la iglesia b. De manera grupal, pida a los alumnos que Se confía
Son dos rasgos
fundamentales del Cultural Política Con base en:

católica y las monarquías absolutas. armen un organizador gráfico que contenga la plenamente en la
razón y la ciencia
para mejorar la
antiguo régimen. • El mantenimiento
de las colonias
americanas.

información señaladas en las páginas 259, 260

sociedad.
• El francés es la • Se refleja en • El crecimiento

Las características de la Ilustración pueden lengua culta de demográfico.

la victoria
Europa. • Las reformas
y 261.
francesa en
• Se imitan la Guerra de de monarcas

resumirse en las siguientes:

Con base en el Sucesión ilustrados.
las modas
pensamiento de (1701 - 1713)
francesas. - Repoblaciones.
los ilustrados

c. Pida que indaguen sobre la literatura, las • Montesquieu - Supresión de

1. Racionalismo
privilegios.
• Rousseau Felipe V de
- Desamortización.

artes, la ciencia y su evolución durante la este • Voltaire Borbón, rey de

España

2. Búsqueda de la felicidad
periodo. Motive a que cada alumno presente
http://www.profesorenlinea.cl/
universalhistoria/Ilustracion.htm

3. Creencia en la bondad natural del hombre

APPLICA © EDICIONES SM
la obra de algún personaje famoso de la época
4. El optimismo
en cualquier área del conocimiento. Pida a los
5. El laicismo
258
Voltaire Rousseau Montesquieu
en.wikipedia.org en.wikipedia.org www.bookfans.net

estudiantes que completen la siguiente tabla:

El sistema político que rige la Ilustración es el
Filosofo Pensamiento
despotismo ilustrado, que es la culminación
John Locke
de la monarquía absoluta cuando los ilustrados
Immanuel Kant
son dueños del Antiguo Régimen en la segunda
Denis Diderot
mitad del XVIII.

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Adam Smith
Adaptado de: http://www.todacultura.com/ Carlos de Secondat, barón de
movimientosartisticos/siglo_delas_luces.htm Montesquieu
Voltaire
http://www.hispanidad.info/ilustracion.htm
Rousseau

120
 LENGUA Y LITERATURA

Actividades para atender

distintos aprendizajes Actividades colaborativas
Lengua y cultura
1. Proponga a los estudiantes preparar materiales Proponga un concurso de literatura y pensa-
comunicacionales sobre la Ilustración y el miento de la Ilustración. En equipos deben
Publicaciones
Todos los cambios que se enfrentaron en el siglo XVIII se vieron reflejados en
desarrollo de la literatura, el arte y la ciencia en seleccionar algunos representantes de este
varios aspectos de la vida cotidiana, pero las más notables diferencias estaban
ligadas al conocimiento y las formas de acceder a él. aquella época. periodo y representar su vida y su obra. Recuerde
La necesidad de aprender no se limitaba al plano individual; durante la Ilustración,
se consideró fundamental esparcir la cultura, para ello usaron una herramienta Una vez preparado el producto motívelos para que para la dramatización deben participar todos
muy importante entonces y en la actualidad: los libros.
realizar una clase abierta.
los miembros del equipo y deben considerar
Invite a que los diversos cursos del colegio
todos los aspectos necesarios: utilería, tecnología,
participen de su presentación.
vestuario, entre otros. Pídales que busquen, más
2. Facilite a los estudiantes información sobre
Enciclopedias: se originaron en este periodo y fueron una
herramienta importante para recoger y transmitir una serie de
artículos sobre todas las áreas del conocimiento. Los ideólogos Europa en el periodo de la Ilustración y en la hechos biográficos, hechos anecdóticos para que
de este proyecto y primeros enciclopedistas fueron los franceses
Diderot y D’Alembert.
actualidad para que puedan construir un mapa los puedan presentar.
Tratados: estos escritos, que se caracterizan por la profundidad
y extensión con la que tratan diversos asuntos, fueron muy
populares durante el siglo XVIII. Los temática de estos textos
es muy amplia, de ese siglo datan tanto tratados de paz como
social. Es decir, ubican geográficamente la zona
literarios, pasando por algunos referidos a diversas ciencias.
mencionada y, con los datos que tienen, dibujan
Obras de Literatura: Por literatura se entendía la capacidad
y experiencia de leer; era también el conjunto de libros que
contuviera conocimiento, esto incluía libros de filosofía,
en el mapa los lugares más representativos e Actividades TIC
economía, ensayo e historia.

Periódicos: este tipo de publicaciones, tal como las

importantes, tanto de la Europa de la Ilustración
conocemos, se originaron en Inglaterra. El primer diario se
llamó Dayli Courrant y apareció en 1702; de ahí en adelante, se como en la actualidad. Pida a los estudiantes que elaboren un banco de
popularizaron y permitieron difundir las ideas de la Ilustración.

Cartillas de escritura: para democratizar el conocimiento,

Una vez que hayan terminado su mapa solicíteles preguntas sobre el Siglo de las Luces en Reinos
se cambió la enseñanza de la caligrafía (arte de escribir con
belleza) por la de la escritura cursiva, ya que es más sencilla.
La publicación de Arte de escribir por reglas y con muestras, de
que escriban cuáles fueron los cambios más Preguntados. Pueden acceder desde Facebook.
Torcuato Torío de la Riva, fue el punto de partida para lograr
este objetivo. significativos que encontraron. Una vez creado el banco de preguntas pídales que
Pídales que presenten su trabajo en una jornada jueguen entre todos los compañeros del curso y
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http://historiaybiografias.com/ilustracion2/
http://www.uned.es/biblioteca/primeras_letras/XIX.html
https://es.wikipedia.org/wiki/Literatura_del_siglo_XVIII
de socialización. Invite a las autoridades y padres solicite el informe de partidas ganadas y perdidas.
http://www.quadraquinta.org/documentos-teoricos/cuaderno-de-apuntes/brevehistoriaprensa.html
259 de familia.
3. Pida a los estudiantes que elaboren una
Infografía para el periódico del colegio con los
puntos más importantes del tema tratado.
Recuérdeles que deben seleccionar imágenes
muy concretas y datos e información que
complemente a la imagen.
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La infografía es una representación visual o diagrama

de textos escritos que en cierta manera resume o
explica un tema.

121
 LENGUA
CIENCIAS
Y LITERATURA
NATURALES

6 Prueba de evaluación

1. Colorea las características que tiene una canción. 4. Identifica los tipos de ensayo de acuerdo al tema
Verso Liberal Neonatal
Corta Gran aceptación de la gente

Prosa Expositivo Referencial

Poema musical Poca creatividad

Literario-poético Sistémico argumentativo

Tragedia Sonoridad del lenguaje

2. Selecciona los criterios para valorar una hoja de vida. 5. ¿Qué características debe tener un anuncio publicitario?
a. Datos personales
b. Comida favorita

c. Experiencia laboral
d. Pasatiempos

e. Datos sobre educación
f. Enfermedades frecuentes

3. Completa en el cuadro los consejos para organizar una exposición oral. 6. Escribe 3 siglas y 3 acrónimos
Consejo Característica
Sigla Acrónimo

Prepara tu exposición

Elabora un guion.

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No te alargues demasiado

122
 LENGUA Y LITERATURA
UNIDAD

6
7. Redacta la hoja de vida de tu mamá (considera todos los aspectos 8. Identifica las partes de la siguiente canción.
aprendidos).
Humanos a Marte
Chayanne
Te quiero como no quise antes,
te quiero porque eres natural,
a
porque no hay que tocarte con guantes
y el hablarte es un primero pensar

Y en mi soledad,
cuando quiera yo salir a buscarte,
cuando miras a la luna y no está,
cuando lleguen los humanos a Marte
mira, dejaré la vida pasar... b

Cuando tengas la intención de casarte
cuando sepas que ya no puedo más,

besarás con esa obra de arte

a éste loco que ya no puede más.

c
(Uoooah ahh! x2)
Te quiero amar lo que puedo amarte
y darte lo que te pueda dar,
d
las flores y las cosas de antes,
la vida que aún está por llegar.

Y en mi soledad,
cuando quiera yo salir a buscarte,
cuando miras a la luna y no está,
cuando lleguen los humanos a Marte
mira, dejaré la vida pasar... e
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Cuando tengas la intención de casarte

cuando sepas que ya no puedo más,
besarás con esa obra de arte
a éste loco que ya no puede más.


123
 LENGUA Y LITERATURA

Prueba quimestral 1
1. Responde verdadero o falso según creas conveniente. 3. Dibuja tres imágenes y luego construye un chiste en función de ellas.
a. En las leyendas, algunos personajes o historias son
similares en diversos países, como sucede con las
leyendas protagonizadas por La Llorona o El Duende
b. Los mapas no son útiles para identificar datos
generales de un lugar, como su forma, límites y sitios
destacados.
c. La mediación es una herramienta para la resolución de
conflictos.

d. En los relatos de aventura el lector no siente interés
por el ambiente pues es cotidiano.


e. La encuesta telefónica es un tipo de entrevista formal,

organizada y se centra en un tema determinado
4. Completa el siguiente concepto, utiliza las palabras que tienes en el recuadro.
2. Colorea algunas características que tiene la entrevista.
crónica periodística entrevista publicista

Es un texto informativo Hay un entrevistador editor escritor cronológico

narración ficticia asincrónico narración informativa

Tiene versos Hay un moderador

Tiene una estructura La es una

No tiene estructura básica
que se desarrolla en orden
, incluye la valoración e

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interpretación del , quien pone énfasis
en la forma o el aspecto estético de la escritura.

124
 LENGUA Y LITERATURA

5. Elabora una crónica periodística sobre un familiar cercano a ti. 6. Identifica las partes que conforman una convocatoria.



a








b







c



d





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125
 LENGUA Y LITERATURA

Prueba quimestral 2
1. Identifica las partes de un formulario 3. Responde verdadero o falso según creas conveniente.
a. En una ficha de lectura la referencia bibliográfica hace
a referencia a los elementos paratextuales, datos básicos
del libro; cumplen el rol de encabezado del texto.
b. El método científico y el relato policíaco no tienen
ninguna relación.

b c. En el relato policial el argumento gira alrededor de un

crimen o un enigma, sobre el cual se hallan algunas
pistas.
d. En los relatos de aventura el lector no siente interés
por el ambiente pues es cotidiano.

e. En un anuncio clasificado se pueden ofertar

c productos nuevos y usados. No existe la necesidad de
un intermediario

4. Dibuja el personaje principal y escribe un relato policial.

2. Colorea algunas características que debe presentar el postulante en la

entrevista laboral.

Vestir informalmente Entablar contacto visual

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Sonreír muy poco Hablar mal del trabajo anterior

Proyectar buena actitud Mostrar transparencia

126
 LENGUA Y LITERATURA

5. Observa la siguiente caricatura y describe cuál es su objetivo y cuáles son

sus características.







http://www.taringa.net/post/imagenes/15897973/
Caricaturas-de-personas-famosas-del-ambito-
mundial.html

Objetivo:



Características:







6. Señala las onomatopeyas en las siguientes imágenes.










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127
 Solucionario Pruebas de la Guía para docentes

1 Unidad 2 Unidad
Prueba diagnóstica 4. a. V Prueba diagnóstica Prueba de evaluación
b. V
1. b. Leyenda c. F 1. Encabezado 1. Situaciones graciosas y absurdas
2. a. F Datos Subgénero teatral
5. Intencionalidad Personajes arquetípicos
b. V 2. a. V
Entonación
c. F b. F 2. b. Deportiva
Expresión corporal y facial
d. V c. V
e. F 6. a. rápidamente
3. 3. a. V
3. Provincial b. De repente b. V
local c. demasiado Convocatoria Descripción c. F
demográfico d. cuan d. V
Es la que se emite para
4. Respuesta abierta 7. Respuesta abierta Individual alguien en particular, 4. Respuesta abierta
equivale a una citación.
5. crónica periodística 8. Respuestas tipo 5.
Pinta todos los
adverbios Se dirige a un grupo Lee el texto base. párrafos de más de
Colectiva
personas reales Palabra Oración determinado de personas. cinco líneas
6. Tú eres mi mejor amigo. Dé un poco de dinero a ese Este tipo de llamado es Revisa el texto y
Dé comprueba que
hombre Nacional general, para todos los Divide el texto en tenga coherencia
Prueba de evaluación habitantes de un país. dos partes y que mantenga la
Él Él es mi gran amigo esencia del texto
1. Son parte del legado de un pueblo Es el llamado de una
base
Se transmiten oralmente empresa pública o privada
Tú Tú eres el amor de mi vida Laborales para llenar vacantes o Subraya en cada Elimina todas las
Tienen escenarios misteriosos párrafo una o dos ideas principales
prestar servicios ocasionales
Sé Sé buen muchacho en un área determinada. ideas que consideres para que redunden
2. Respuesta abierta las más importantes. en el texto
3. Mí Ese auto es para mí 4. Integra tus ideas Comprueba que
la ortografía y
Mapa Característica propias para puntuación sean
Mediación Obra dramática enriquecer el texto correctas.
se representan aspectos Sí Sí, hoy llega Valentina
Físico
relacionados con el relieve Modo de resolución
Convocatoria
Qué ¿Qué pasó? de conflictos 6. a. viejo
muestran diversos aspectos
b. agotado
Económico relacionados con la economía del Documento para citar
lugar representado, Comedia
a alguien
c. alto
d. ancha

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están diseñados en función del
5. Respuesta abierta e. veloz
Turístico tema sobre el que se quiere
informar; atractivos turísticos f. buen
g. rica
incluyen la división administrativa
Políticos
de los continentes o de los países

128
 LENGUA Y LITERATURA

3 Unidad 4 Unidad
Prueba diagnóstica 4. Parte Característica Prueba diagnóstica 4. a. V
b. F
1. a y c El encuestador debe, luego de 1. Subgénero teatral
saludar a la persona a la que c. V
Saludo e Tratan la lucha del héroe y su conciencia
va a entrevistar, presentarse d. F
2. a. Protagonista introducción
y explicar el propósito de la Reconocimiento de la verdad oculta e. V
b. De registro / De reunión encuesta.
f. V
2. Respuesta abierta
c. Entrevistador Entrevistado Es la encuesta en sí. El
Cuestionario encuestador debe tener el 3. b, d y e
3. a, c y d 5. Caminando
cuestionario listo,
4. Autor Amando
4. Saludo y Despedida El encuestador debe Título Cooperando
agradecerla participación del
5. Despedida
entrevistado y despedirse de Lugar de edición 6. a. adeudarle
Pronombre Respuesta
manera cordial
5. Respuesta abierta b. De repente
c. cantando
Pronombres posesivos nuestros, nuestras, 5. Respuesta abierta
Prueba de evaluación d. Encantados
de poseedor en plural suyos, suyas
1. De inscripción 7. Respuesta abierta
6. Respóndeme: ¿lavaste las jaulas de los
Pronombres pájaros?, ¿le diste de comer al perro? Impresos 8. Respuesta abierta
demostrativos en este ese aquel ¿Tiraste la basura?… Acaso debo recordarte De quejas
singular
9. Respuesta abierta
siempre tus deberes… Supongo que la 2. Respuesta abierta
palabra que buscamos es bioluminiscencia,
Pronombres indefinidos Nadie muchas pero verifica en el diccionario. Esos vecinos 3.
ruidosos ¿padecerán sordera? o más bien Parte donde se indica el
Identificación
nombre de la entidad,
tienen complejo de inferioridad. Pero
6. Dime, ¿en qué tren llegarás? ¿acaso no sabías? Esa planta es urticante. Datos sobre cómo llenar
Debes grabarte muy bien su aspecto y Instrucciones el formulario o dónde
Prueba de evaluación tener más cuidado la próxima vez. ¿Cómo debe ser entregado.
puedo abrir un coco sin que se derrame su
1. No es un personaje constante Incluye toda la
agua?
Su función es hacer difícil el trayecto información necesaria
Puede convertirse en el enemigo Cuerpo para que el formulario
7. Respuesta abierta completado cumpla su
2. Respuesta abierta objetivo.
3. a, d y e Está conformada por
datos que validan el
Conclusión
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contenido del formulario,

como firmas y sellos.

129
 Solucionario Pruebas de la Guía para docentes

5 Unidad 6 Unidad
Prueba diagnóstica Prueba diagnóstica
7. Fernando debe cocinar muy temprano Hable como sueles hacerlo
1. a, b y d 1. Introducción
para los niños normalmente.
Verso No te
2. a. Método inductivo No utilices expresiones
Paola puede alcanzar el último vuelo Estribillo alargues
b. Son textos publicitarios / Costo bajo raras o complicadas,
2. a, d y e demasiado
c. Un hecho interesante o divertido Mi hermano solía ocupar mi computadora porque no te entenderán.
3. Prepara tu exposición
3. Caricatura 8. Respuesta abierta
Utiliza material de apoyo
4. Hay que buscar 9. Respuesta abierta 4. El ensayo argumentativo es un género
Puede llenar literario que se caracteriza por permitir 4.
Verso Liberal Neonatal
Está por llegar desarrollar un tema determinado de
una manera libre y personal. A la par, es Prosa Expositivo Referencial
5. Respuesta abierta
considerado un texto académico, pues, Literario-
Sistémico argumentativo
Prueba de evaluación de acuerdo al tema que trate, demanda poético
de un proceso de investigación y
1. La observación es la base de este método rigurosidad en cuanto al uso de
El detective ve primero los detalles 5. El texto oral tiene que ser muy corto y
argumentos.
particulares contener las características necesarias del
Elabora una teoría general basado en los producto que se está anunciando. Así
detalles
Prueba de evaluación mismo, debe tener la información necesaria
1. Poema musical sobre el lugar de venta.
2. Publicitario Gran aceptación de la gente
Sonoridad del lenguaje 6. Respuesta abierta
3. a. V
b. F 2. a. Datos personales 7. Respuesta abierta
c. F c. Experiencia laboral 8. a. Verso
d. V e. Datos sobre educación b. Estribillo o coro
4. Respuesta abierta c. Puente musical
3. d. Verso
5. Respuesta abierta e. Estribillo o coro
Consejo Característica
6.
Uso Signo No se puede hablar
sobre un tema sin estar
Prepara tu
Crear suspenso o expectativa … informado sobre él o
exposición

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haberse documentado
previamente.
Citar datos ()
Haca una ficha con algunas
Elabora un
anotaciones sobre detalles
guion.
que no debes olvidar.

130
 LENGUA Y LITERATURA

Prueba Primer Quimestre Prueba Segundo Quimestre

1. a. V 1. a. Identificación
b. F b. Instrucciones
c. V c. Cuerpo
d. F d. Conclusiones
e. V
2. Proyectar buena actitud
2. Es un texto informativo Entablar contacto visual
Hay un entrevistador Mostrar transparencia
Tiene una estructura básica
3. a. V
3. Respuesta abierta b. F
c. V
4. La crónica periodística es una narración d. F
informativa, que se desarrolla en orden e. V
cronológico, incluye la valoración e
interpretación del escritor, quien pone 4. Respuesta abierta
énfasis en la forma o el aspecto estético de
5. Respuesta abierta
la escritura.
5. Respuesta abierta 6.

6. a. Encabezado
b. Cuerpo
c. Datos
d. Firma
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131
 Notas para el docente

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