Cuadernillo - LL9 Digital

Cuaderno de Evaluaciones
Lengua
y Literatura
9
Cuaderno de Evaluaciones
LENGUA Y LITERATURA 9
Dirección editorial de contenidos

María Alexandra Prócel Alarcón
Autoría
Valeria Guillermina Muñoz Vásquez
Diseño y diagramación
Susana Zurita Becerra
Corrección de estilo
Helena Rivadeneira de la Torre
Diseño de portada
Susana Zurita Becerra
Fotografía
Archivo SM Ediciones Ecuador,
archivo SM Ediciones Colombia,
Shutterstock
Impreso en Ecuador
© SMEcuaediciones, 2016
ISBN 9789942152282
Código contable 152282
LENGUA Y LITERATURA
Los Cuadernos de Evaluación applica

y el sistema nacional de evaluación
L os avances en investigación educativa facilitan la identificación de los ámbitos en los cuales debe realizarse la
evaluación, dentro de los cuales se encuentran la evaluación externa, definida como la evaluación que se reali-
za fuera del aula, y la evaluación institucional, que se realiza en cada institución para acompañar los procesos dia-
rios del aula con el fin de hacer un permanente seguimiento y monitoreo al proceso de enseñanza y aprendizaje.
El Reglamento General para la Ley Orgánica de Educación Intercultural establece, en el Título II, las disposicio-
nes para el Sistema Nacional de Evaluación y organiza, en el Capítulo IV, los Componentes del sistema educativo
que serán evaluados: Evaluación del aprendizaje, Desempeño de profesionales de la educación, Gestión de
establecimientos educativos. Todos estos componentes, de una u otra manera, permiten valorar el desempeño
de una institución educativa para alcanzar estándares de calidad.
La evaluación de los aprendizajes de los estudiantes puede ser realizada en los siguientes ámbitos:
1. Internacional. El Estado promoverá la participación de los estudiantes del país en pruebas que den
cuenta de la calidad de la educación frente a estándares internacionales.
2. Nacional. El Ministerio de Educación y el Instituto Nacional de Evaluación Educativa (INEVAL)
realizarán pruebas censales con el fin de monitorear la calidad de la educación de los establecimientos
educativos con fundamento en los aprendizajes básicos imprescindibles y deseables. Las pruebas
nacionales que se aplican al finalizar el Bachillerato General Unificado permiten, además, el acceso de
los estudiantes a la educación superior pública.
3. Institucional. La evaluación del aprendizaje de los estudiantes realizada en los establecimientos de
Educación General Básica y Bachillerato General Unificado es un proceso permanente y objetivo para
valorar el nivel de desempeño.
En este sentido, el Cuaderno de Evaluaciones APPLICA ofrece instrumentos específicos y diferentes para los
ámbitos anteriores:
1. Actividades para la evaluación institucional. Permiten valorar el nivel de desempeño de los

estudiantes a lo largo de su proceso educativo. Su diseño por unidades facilita la adaptación a los
sistemas institucionales de evaluación propios de cada establecimiento educativo.
2. Pruebas tipo SER Estudiante. Diseñadas para la familiarización de los estudiantes con las pruebas
censales aplicadas a nivel nacional por el Ministerio de Educación y el INEVAL, con el propósito de
que cada centro educativo pueda hacer un monitoreo a la educación que imparte y a los avances de
sus estudiantes en relación con las destrezas con criterios de desempeño y los aprendizajes básicos
definidos para el país.
3. Pruebas tipo PISA. Estas pruebas están diseñadas para conocer “las competencias o las habilidades, la
pericia y las aptitudes de los estudiantes para analizar y resolver problemas, para manejar información
y para enfrentar situaciones que se les presentarán en la vida adulta y que requerirán de tales
habilidades” (PISA-OCDE, 2012). La evaluación PISA no se dirige a la verificación de contenidos, sino a
identificar ciertas capacidades para resolver problemas.
APPLICA © EDICIONES SM
Los resultados que los estudiantes obtengan en estas pruebas ofrecen una fuente de información para la deter-
minación de planes de mejoramiento (cómo están aprendiendo, qué necesitan aprender, dónde es necesario
aclarar, reforzar o consolidar conceptos y procesos) y para la institución (mirar los procesos de enseñanza, cómo
consolidar el aprendizaje de los estudiantes, reorientar procesos con dificultades…) .
3
LENGUA Y LITERATURA
Los Cuadernos de Evaluación applica

y el sistema nacional de evaluación
PRUEBAS TIPO PISA
Las pruebas PISA, por sus siglas en inglés (Programme for International Student Assessment) son un pro-
yecto de la OCDE (Organización para la Cooperación y el Desarrollo Económicos) que busca evaluar a los
estudiantes de 15 años, cuando han avanzado un gran camino de la enseñanza obligatoria. Estas pruebas
no buscan verificar la aprehensión de contenidos, sino las grandes habilidades que permiten a una persona
enfrentar situaciones de la vida diaria y resolver problemas. Estas grandes habilidades o competencias son:
Competencia lectora. Valorada en tres grandes habilidades: recuperar información, interpretar un tex-
to y reflexionar sobre su contenido; en cinco niveles de desempeño, de menor a mayor complejidad.
Competencia matemática. Valorada en tres grandes procesos: reproducción (el más sencillo: cálculos
simples y problemas del entorno inmediato); conexión (proceso más complejo que implica el uso de
modelos); reflexión (problemas complejos que requieren de una puesta en escena original de las ma-
temáticas); en seis niveles de desempeño, de menor a mayor complejidad.
Competencia lectora. En tres grandes habilidades: identificar asuntos o temas científicos; explicar
científicamente los fenómenos y usar la evidencia científica; en cinco niveles de desempeño, de menor
a mayor complejidad.
PRUEBAS TIPO SER ESTUDIANTE
“El Proyecto Ser Estudiante está conformado por pruebas dirigidas a las niñas y niños de cuarto, séptimo y
décimo de Educación General Básica, con el propósito de conocer los niveles de logro alcanzados de acuer-
do a los Estándares de Calidad Educativa emitidos por el Ministerio de Educación”. (INEVAL, 2016).
Estas pruebas están estrechamente ligadas con los lineamientos curriculares del país y buscan comprobar
los aprendizajes básicos establecidos por el Currículo Nacional y el Ministerio de Educación. Evalúa las cua-
tro áreas básicas: Matemática, Lengua y Literatura, LENGUA Y LITERATURAy Estudios Sociales.
Para su evaluación, se ha propuesto una escala cualitativa:
= básico = intermedio = avanzado
En cuanto a la escala cuantitativa, se ha pensado en cada reactivo para una valoración de 10 puntos; sin
embargo, cada institución escolar puede aplicar la escala cuantitativa que se adapte a sus necesidades y a
cumplir lo que establece la Ley Orgánica de Educación Intercultural:
Escala cualitativa Escala cuantitativa
Domina los aprendizajes requeridos. 9,00 - 10,00
Alcanza los aprendizajes requeridos. 7,00 - 8,99
Está próximo a alcanzar los aprendizajes requeridos. 4,01 - 6,99
No alcanza los aprendizajes requeridos. ≤4
El nivel de desempeño básico que se exige para alcanzar la promoción entre año escolar corresponde a la
escala cuantitativa 7-8 y a la escala cualitativa “Alcanza los aprendizajes requeridos”.
4
4
MODELO DE LENGUA Y LITERATURA 9
EVALUACIÓN
PISA Unidad 1 Leyendas populares,
mapas y crónicas
Grado de dificultad de las actividades propuestas:

FECHA:
= básico = avanzado
Mapa turístico de la Ruta del Spondylus y el Parque Nacional Machalilla
L a Costa ecuatoriana ofrece

al turista la mayor biodiver-
sidad de fauna y flora en sus 13
áreas naturales protegidas, en
las que pueden encontrarse los
mangles más altos del mundo,
parques de una belleza majes-
tuosa, como el Parque Nacional
Machalilla o la Isla de la Plata,
en donde habitan piqueros de
patas azules y una variedad na-
tural asombrosa. La Ruta del
Spondylus ofrece, a través de
una misma vía, la posibilidad de
disfrutar de playa, mar, gastro-
nomía y la calidad humana de
sus pobladores. Cada destino
está dotado de servicios básicos
para recibir al turista nacional
y extranjero.
http://bit.ly/2aE7CEC
http://bit.ly/2auYhNf
Competencia lectora
Contenido de la evaluación: El mapa turístico
Procesos que se evalúan: Recuperar información, interpretar un texto y reflexionar sobre su contenido.
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LENGUA Y LITERATURA 9 Unidad 1 I Leyendas populares, mapas y crónicas
1. La Ruta del Spondylus recorre: 5. El Parque Nacional Machalilla se encuentra

A. 12 áreas naturales protegidas. ubicado en:
B. 13 áreas naturales protegidas. A. Esmeraldas.
C. Toda la gastronomía ecuatoriana. B. Manabí.
D. Todo el ciclo vial del Ecuador. C. Loja.
D. Guayas.
2. Los animales marinos llamativos que muestra el

primer mapa son: 6. El Parque Nacional Machalilla protege:
A. Peces y camarones. A. Áreas terrestres, montañas y lagos.
B. Camarones y ballenas. B. Áreas marinas, cordilleras e islas.
C. Delfines y ballenas. C. Áreas terrestres, marinas e islas.
D. Medusas y delfines. D. Áreas marinas, lagunas, valles.
3. Una evidencia de la flora en esta área de la 7. De norte a sur, los principales puertos del
Costa ecuatoriana es la presencia de: Parque Nacional Machalilla son:
A. Chozas. A. Puerto Salango, Puerto Ayampe.
B. Crustáceos. B. Puerto Cayo, Puerto López.
C. Árboles. C. Puerto López, Puerto Cayo.
D. Palmeras. D. Puerto López, Puerto Ayampe.
4. Las poblaciones que aparecen en el mapa de la 8. La isla más cercana al continente, según muestra
Ruta del Spondylus son: el segundo mapa, es:
A. Borbón, Río Verde, Muisne, Mompiche, A. Machalilla.
Cojimíes. B. Puerto Rico.
B. Cayambe, Borbón, Río Blanco, Mompiche, C. Isla de la Plata.
Cojimíes.
D. Salango.
C. Borbón, Machachi, Muisne, Mompiche,
Cojimíes.
D. Cayambe, La Tola, Río Verde, Muisne,
9. Observa el símbolo que tiene junto a su
Mompiche.
6
6
nombre la Ruta del Spondylus. El símbolo
representa a:
12. La diferencia entre el primer mapa y el segundo
A. Un molusco que vive en la Isla de la Plata mapa es que el uno y el otro
B. Un género de molusco de fuerte concha. .
C. La concha, como elemento principal del A. Evidencia las principales palmeras
comercio en las culturas prehispánicas. y especies marinas; olvida generar
D. La concha que tiene espinos. información sobre las especies y los
nombres de los poblados.
B. Detalla las rutas y las distancias; evidencia
sobre todo servicios de cada lugar a través
10. El mapa turístico de la Ruta del Spondylus
del uso de símbolos.
ofrece información sobre:
C. No evidencia las principales palmeras
A. Las carreteras, el nombre de las
y especies marinas; olvida generar
poblaciones, la existencia de hoteles,
información sobre las especies y los
especies importantes, kilómetros de
nombres de los poblados.
distancia entre población y población.
D. No detalla las rutas y las distancias;
B. Las carreteras, la existencia de restaurantes,
evidencia sobre todo servicios de cada
la existencia de palmeras y la distancia
lugar a través del uso de símbolos.
entre población y población.
C. La distancia entre los hoteles y los
restaurantes, la existencia de palmeras,
la existencia de especies en peligro de 13. ¿Qué información falta en el mapa de la Ruta
extinción. del Spondylus?
D. La distancia entre los hoteles y los A. Información sobre gastronomía.
restaurantes, la existencia de carreteras de B. Información sobre servicios.
emergencia y la existencia de especies en C. Información sobre actividades culturales.
peligro de extinción.
D. Información sobre deportes.
14. ¿Cuáles son los símbolos más importantes que

11. De norte a sur, el lugar más alejado que aparece debe mostrar un mapa turístico?
en el primer mapa es:
A. Actividades deportivas y alimentación.
A. Mataje.
B. Actividades deportivas, salud y teléfono.
B. Cojimíes.
C. Actividades recreativas, seguridad,
C. Mompiche. alimentación y hospedaje.
D. Pedernales. D. Actividades recreativas, hoteles y teléfonos.
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LENGUA Y LITERATURA 9 MODELO DE
EVALUACIÓN
Unidad 2 Comedias, convocatorias
y mediación PISA
FECHA:
La importancia de leer obras literarias
Ficha de resumen
Nombre del libro: La arquitectura de la ficción y el lector infantil

Autor: Munita, F. y Riquelme, E.
Año: 2009
C uando un niño lee un libro de literatura, ingresa a un mundo de ficción con el que establece un diálogo
desde sus percepciones, estableciendo mecanismos psicológicos que le ayudan a integrarse al corpus de
personajes con sus afectos y sensibilidades.
Los autores del libro hablan, al referirse a este tema, de una alfabetización emocional que se da a través de
la literatura infantil en la edad temprana. Pues lo niños descubren y aprenden, a través de las emociones de
personajes de ficción, que aunque están alejados del plano real, expresan un mundo de impulsos que ellos
también han vivido y, de esta manera, los asimilan dentro de su experiencia vital.
Cada página de un libro, a través de su texto o de sus imágenes, lleva al niño por un mundo de sensaciones
que lo invitan a decodificar su propio mundo infantil. Esto, diría el psicoanálisis, es una verdadera herramien-
ta que padres y docentes deberíamos aprovechar en la edad escolar para forjar adultos capaces de entender
y manejar su mundo interior.
La literatura infantil es algo así como un alimento, y para saber si es bueno o no para el niño, hay que probarlo
y saber de qué está compuesto, de ahí la importancia de seleccionar adecuadamente los textos que ofrece-
mos a los niños, pues estamos alimentando sus emociones y sus sensaciones.
El ideal de la educación debería ser, precisamente, preservar ese disfrute y extenderlo al resto de su vida,
generando competencias emocionales que conviertan a los pequeños lectores en adultos capaces de domi-
nar y manejar sus emociones dentro de la convivencia social. De ahí que el papel de la literatura infantil es
definitorio.
Valeria Muñoz
Competencia lectora
Contenido de la evaluación: El resumen
8
8
LENGUA Y LITERATURA 9 Unidad 2 I Comedias, convocatorias y mediación
1. La lectura de un libro permite al niño ingresar a: 5. Los textos de literatura infantil deben escogerse
A. Un mundo real. adecuadamente con el objetivo de:
B. Un mundo de ficción. A. Anticiparse al final de la historia.
C. Un mundo de inestabilidad. B. Ofrecer modelos acertados a los niños.
D. Un mundo de contradicción. C. Favorecer el pensamiento crítico.
D. Favorecer el mercado literario infantil.
2. Los personajes de un libro pueden transmitir:

A. Ambigüedad. 6. La educación, en el contexto de la lectura, tiene
el deber de:
B. Satisfacción.
A. Fortalecer el proceso lector.
C. Psicología inadecuada.
B. Fortalecer el goce y disfrute de la lectura.
D. Afectos y sensibilidades.
C. Fortalecer la entrega de libros a los niños.
D. Fortalecer la imaginación de los niños.
3. La alfabetización emocional se considera a:

A. La integración de conocimientos y
sensaciones a la propia vivencia de cada lector. 7. Puede concluirse, del resumen anterior, que:
B. La integración de conocimientos a la A. La literatura no es importante en el
propia vivencia de cada lector. desarrollo infantil.
C. La integración de sensaciones y emociones B. La literatura no es importante porque no
a la propia vivencia de cada lector. ofrece caminos al lector.
D. La integración de un personaje a la vida real. C. La literatura es importante porque deja
moralejas.
D. La literatura infantil es importante porque
influye en la construcción emocional del
4. ¿Por qué la literatura infantil permite desarrollar lector.
adultos capaces de manejar su mundo interior?
A. Porque las sensaciones e imágenes que
llegan a él, lo invitan a decodificar su
propio mundo. 8. El resumen anterior es:
B. Porque las imágenes lo hacen crecer. A. Literal y denotativo.
C. Porque los personajes de los libros se B. Literal.
parecen a la mayoría de personas. C. Connotativo.

D. Porque permite que los lectores D. Literal y connotativo.
memoricen párrafos.
9
LENGUA Y LITERATURA 9 Unidad 2 I Comedias, convocatorias y mediación
A. Primeros años.
9. ¿Por qué los lectores establecen un diálogo B. La adolescencia.
desde sus percepciones? C. La adultez.
A. Porque leer alude a la idea de persecución. D. La vejez.
B. Porque leer implica desarrollar los sentidos.
C. Porque leer alude a la idea de comprensión.
D. Porque leer implica aplicar lo leído en la 13. La oferta de literatura infantil actual ofrece la
vida cotidiana. posibilidad de indagar en temas:
A. Psicológicos.
B. Sociales.
10. Interpreta la metáfora “La literatura infantil es C. De la naturaleza.
algo así como un alimento”. Significa que: D. Todas las anteriores.
A. El lector se enferma si come mucho.
B. El lector devora las páginas de un libro.
C. El lector se nutre de las emociones y 14. La lectura desarrolla habilidades:
conocimientos que ofrece un texto. A. Intelectuales.
D. El lector siente la necesidad de comer B. Emocionales.
cuando lee.
C. Motrices.
D. Intelectuales y emocionales.
11. ¿Por qué se relaciona al psicoanálisis con el

mundo de la lectura?
15. ¿Cuál es la mejor forma de incentivar al disfrute
A. Porque el psicoanálisis permite conocer
de la literatura infantil?
la teoría de Sigmund Freud a través de la
lectura. A. La aceptación del mundo tal y cómo es.
B. Porque el psicoanálisis permite develar los B. El acercamiento a las tecnologías de la
misterios del inconsciente a través de los información y comunicación.
arquetipos que presentan los personajes de C. La motivación y el acercamiento creativo a
los libros. los textos.
C. Porque el psicoanálisis ayuda a entender los D. La promoción de concursos literarios.
sueños de los lectores.
D. Porque el psicoanálisis ofrece pautas
importantes para entender la literatura 16. La literatura infantil es, según el texto, sinónimo
infantil. de:
A. Desarrollo social.
B. Aprendizaje emocional.
12. La edad adecuada para iniciar un proceso de C. Afirmación intelectual.

alfabetización emocional es:
D. Diversión.
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EVALUACIÓN
PISA Unidad 3 Aventuras, encuestas
telefónicas y entrevistas

FECHA:
Entrevista a Monserrath Astudillo
L a espontaneidad que refleja en sus interpretaciones, tanto en teatro como en televisión, se nota al ins-
tante. Con 34 años, Monserrath Astudillo no parece sobrepasar los 20. La actriz nacida en Cuenca, aparte
de estudiar actuación desde los 18 años y formar parte del grupo del Teatro Malayerba, estudió también
Comunicación. Muchos la recuerdan en famosas comedias como Las Zuquillo, El secreto de Toño Palomino
y No te aburras.
¿Qué es lo que más te gusta de la actuación?

Que puedo vivir todos los sueños que tal vez una persona quiere tener, cumplir con varios roles. De pronto a
mí me toca ser azafata, cocinera y miles de papeles; entonces, vivo realmente todos esos personajes a la vez
sin perder mi propio ser. Puedo jugar.
¿Prefieres el teatro o la televisión? ¿Cuál es la diferencia?

Me gusta todo lo que tenga que ver con la actuación, no desmerezco a ninguno de los dos. Tal vez, más el
teatro, porque la creación es más libre y uno es el dueño de sus propias creaciones. En la televisión, hay que
atenerse a los requerimientos del canal o del programa; lo bueno es que es un medio masivo y puedes llegar
a mucha más gente. El teatro es un espacio más reducido, pero es mucho más intenso: en la televisión pue-
des decir corte y repetir, pero en el teatro, lo que viviste no lo repites nunca más. En la televisión, es efímero.
¿Cuál fue el primer personaje que tuviste que interpretar?

De los que me acuerdo, en la universidad. Cuando hicimos una obra que se llamaba El lado obscuro de los
objetos. Ahí yo era como la dueña de casa y los objetos me atacaban.
¿Y Monserrath se ha parecido a uno de ellos?

Yo creo que todos los personajes de ley se parecen a uno, porque uno es el que le presta la vida a los perso-
najes y se acercan desde la realidad de uno; entonces, nunca puedes ser diferente a ti mismo. Le prestas tus
sentimientos al personaje, unos más distanciados de otros.
¿Te gustaría que la gente te recuerde como una actriz de comedia,

o quisieras incursionar en otros ámbitos?
Sí me gustaría hacer otras cosas, es más, he hecho otras cosas a más de lo que la mayoría de la gente conoce.
Fueron cosas pequeñitas, y por eso no me reconocían y no fueron comedia precisamente. Pero obviamente
la gente se queda con un código en la cabeza y te identifica con algo. Pero la versatilidad que considero que
tengo quisiera que se refleje en otras cosas, como salir en un película de malasa (risas) o algo que sea un reto.
Entrevista realizada por Ecuavisa.
Fuente:
Ecuacine. (Consultado el 20 de junio de 2016). Entrevista a Monserrath Astullido.
Disponible en: https://ecuacine.wordpress.com/noticias/entrevistas/entrevisrta-a-monserrat-astudillo/ (Adaptación).
Competencia lectora
Contenido de la evaluación: La entrevista
11
LENGUA Y LITERATURA 9 Unidad 3 I Aventuras, encuestas telefónicas y entrevistas
1. Monserrath Astudillo es una artista dedicada a: 5. Considera al teatro un espacio de mayor

A. La danza. porque permite al actor
B. El teatro. .
C. El ballet. A. Libertad, someterse a los criterios de
terceros.
D. La música.
B. Ansiedad, crear su propio guion.
C. Libertad, crear su propio guion.
D. Ansiedad, someterse a los criterios de
2. Esta actriz posee una formación en:
terceros.
A. Artes escénicas y comunicación.
B. Artes visuales y comunicación.
C. Comunicación y contabilidad.
6. ¿De qué trataba la primera obra en la que
D. Comunicación y fotografía.
participó Monserrath Astudillo?
A. De unos objetos que tenían vida y
atacaban al personaje.
3. Monserrath Astudillo es famosa en el mundo B. De la vida secreta de los objetos.
del espectáculo por su participación en la obra: C. De la ambigüedad de los seres.
A. Las alegres comadres. D. De la pelea entre objetos y seres vivos.
B. Polvo y Ceniza.
C. Malayerba.
D. Las Zuquillo.
7. La televisión es un medio
que tiene más público que el .
A. Masivo, arte.
4. ¿Cuál es la principal motivación que tiene esta B. Invasivo, arte.
artista para actuar? C. Masivo, teatro.
A. La guía la necesidad de ser azafata y D. Invasivo, teatro.
cocinera sin perder su esencia.
B. La guía la pasión por cumplir varios roles e
imaginarse como otra persona sin perder
su esencia. 8. El género que ha prevalecido en la carrera de la
actriz es:
C. La guía la pasión por vivir sin perder su
esencia. A. La pantomima.
D. La guía la necesidad de ganarse la vida y B. El drama.
obtener rédito. C. La tragedia.

D. La comedia.
12
12
B. Versátil.
9. ¿Por qué la artista afirma que el teatro es más C. Apasionada por interpretar comedias.
intenso que la televisión? D. Inclinada por el drama.
A. Porque el teatro permite correcciones, es
más espontáneo.
B. Porque el teatro no permite correcciones, 13. Para Monserrath Astudillo sería un reto:
es más espontáneo. A. Interpretar un papel antagónico.
C. Porque el teatro se da en espacios B. Interpretar a Maléfica.
pequeños.
C. Interpretar un papel secundario.
D. Porque el teatro se da en espacios abiertos.
D. Interpretar un papel de telenovela.
10. ¿En qué aspecto se evidencia el carácter efímero

14. Si la actriz tuviera que escoger entre la televisión
de la televisión?
y le teatro, optaría por ,
A. En la capacidad de recibir el mensaje. porque .
B. En la fugacidad con que suceden los A. Los dos, ambos tienen su magia.
hechos, mientras en el teatro los hechos no
B. El teatro, es más íntimo e intenso.
permanecen.
C. La televisión, es más íntima e intensa.
C. En la capacidad de transmitir un mensaje
breve. D. El teatro, tiene magia.
D. En la fugacidad con que suceden los
hechos, mientras en el teatro los hechos
permanecen. 15. La actuación, para la actriz ecuatoriana,
constituye un espacio que le permite:
A. Admirar.
11. La actriz considera que se parece a todos sus B. Llorar.
personajes porque: C. Jugar.
A. Son creados a su imagen y semejanza. D. Cambiar.
B. Le gusta ponerse los disfraces que los
representan.
C. Es ella la que les da vida y refleja sus 16. ¿Puede afirmarse que una actriz nace o se hace?
características indirectamente en estos.
A. Ni nace, ni se hace.
D. Son creados a partir de sus necesidades.
B. Se hace porque solo una adecuada formación
permite desarrollar habilidades artísticas.
C. Nace porque es un don natural.

12. Monserrath se considera una artista: D. Ambos, pues nace con talento y se forma
A. Dominada por una sola tendencia. en la técnica.
13
EVALUACIÓN
Unidad 4 Tragedias, formularios
y fichas de lectura PISA
FECHA:
La tragedia de Romero y Julieta

Acto II Escena I
Bajo el balcón de Julieta.
(Romeo entra sin ser visto en el palacio de los Capuleto. Julieta aparece en una ventana).
(…)
Julieta: ¡Ay de mí!
Romeo: Habla. ¡Oh! ¡Habla otra vez, ángel resplandeciente!… Porque esta noche apareces tan esplendorosa so-
bre mi cabeza como un alado mensajero celeste ante los ojos estáticos y maravillados de los mortales, que se
inclinan hacia atrás para verle, cuando él cabalga sobre las tardas perezosas nubes y navega en el seno del aire.
Julieta: ¡Oh Romeo, Romeo! ¿Por qué eres tú Romeo? Niega a tu padre y rehúsa tu nombre; o, si no quieres,
júrame tan solo que me amas, y dejaré yo de ser una Capuleto.
Romeo: (Aparte) ¿Continuaré oyéndola, o le hablo ahora?
Julieta: ¡Solo tu nombre es mi enemigo! ¡Porque tú eres tú mismo, seas o no Montesco! ¿Qué es Montesco?
No es ni mano, ni pie, ni brazo, ni rostro, ni parte alguna que pertenezca a un hombre. ¡Oh, sea otro nom-
bre! ¿Qué hay en un nombre? ¡Lo que llamamos rosa exhalaría el mismo grato perfume con cualquiera otra
denominación! De igual modo Romeo, aunque Romeo no se llamara, conservaría sin este título las raras
perfecciones que atesora. ¡Romeo, rechaza tu nombre; y a cambio de ese nombre, que no forma parte de ti,
tómame a mi toda entera!
Romeo: Te tomo la palabra. Llámame solo “amor mío” y seré nuevamente bautizado. ¡Desde ahora mismo
dejaré de ser Romeo!
Julieta: ¿Quién eres tú, que así, envuelto en la noche, sorprendes de tal modo mis secretos?
Romeo: ¡No sé cómo expresarte con un nombre quién soy! Mi nombre, santa adorada, me es odioso, por ser
para ti un enemigo. De tenerla escrita, rasgaría esa palabra.
Julieta: Todavía no he escuchado cien palabras de esa lengua, y conozco ya el acento. ¿No eres tú Romeo y
Montesco?
Romeo: Ni uno ni otro, hermosa doncella, si los dos te desagradan.
Julieta: Y dime, ¿cómo has llegado hasta aquí y para qué? Las tapias del jardín son altas y difíciles de escalar, y
el sitio, de muerte, considerando quién eres, si alguno de mis parientes te descubriera.
Romeo: Con ligeras alas de amor franquee estos muros, pues no hay cerca de piedra capaz de atajar el amor;
y lo que el amor puede hacer, aquello el amor se atreve a intentar. Por tanto, tus parientes no me importan.
Fuente:
Género dramático (Consultado el 20 de junio de 2016). La tragedia de Romeo y Julieta.
Disponible en: http://teatro-texto.blogspot.com/p/la-tragedia-deromeo-y-julieta.html (Adaptación).
Competencia lectora
Contenido de la evaluación: La tragedia
14
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LENGUA Y LITERATURA 9 Unidad 4 I Tragedias, formularios y fichas de lectura
B. Duda de.
1. ¿En dónde se da la interacción de los personajes, C. Renuncia a.
según las pistas que ofrece el texto? D. Decide.
A. En un castillo medieval.
B. En un balcón.
C. En una iglesia. 6. ¿Por qué Julieta le pide a Romeo que rechace su
D. En un dormitorio. nombre?
A. Porque es un problema llamarse Montesco
en esa época.
2. Al inicio de la obra, Julieta: B. Porque solo eso la hará consolidar su amor.
A. Habla sola sin saber que su amado la C. Porque sus familias parecen ser amigas.
escucha. D. Porque ella está encaprichada con el
B. Habla con Romeo sobre su amor. cambio de apellido.
C. Invoca a un Romeo que no está presente.
D. Trata de convencer a Romeo de su amor.
7. Con la siguiente frase “¡Solo tu nombre es mi
enemigo! ¡Porque tú eres tú mismo, seas o no
Montesco!”, Julieta afirma que:
3. Romeo compara a Julieta con: A. No le importa el apellido de Romeo, sino él
A. Un diablillo. mismo.
B. Un ser de otro planeta. B. Sí le importa el apellido de Romeo.
C. Un pájaro. C. No tiene preferencia entre nombre y
D. Un ángel. hombre.
D. Romeo es definitivamente su enemigo.
4. ¿Por qué Julieta está dispuesta a no ser una Capuleto?

A. Porque no le gusta. 8. Julieta hace una analogía entre lo que ella siente
y:
B. Porque ama a Romeo y tal vez él no
renunciará a su nombre. A. Aquello que puede desear un ángel.
C. Porque no le gustan los apellidos B. Aquello que puede aspirar una rosa.
tradicionales. C. Aquello que puede necesitar un hombre.
D. Porque así podrá estar cerca de su amado. D. Aquello que puede sentir un enemigo.
5. Romeo hablar con Julieta. 9. Al inicio de la obra, Julieta se establece una

A. Intenta. oposición entre:
15
LENGUA Y LITERATURA 9 Unidad 4 I Tragedias, formularios y fichas de lectura
A. Lo normal y lo anormal. C. Aborda el tema de un cambio de

B. Lo natural y lo artificial. personalidad.
C. Lo celestial y lo terrenal. D. Utiliza diálogos.
D. Lo bueno y lo malo.
14. De las siguientes frases, ¿cuál justifica la osadía

de Romeo al entrar a una casa enemiga?
10. ¿Qué denota la frase “seré nuevamente
bautizado”? A. “Te tomo la palabra. Llámame solo ‘amor
mío’ y seré nuevamente bautizado”.
A. Denota que Romeo es capaz de cambiarse
de apellido. B. “¡No sé cómo expresarte con un nombre
quién soy!”.
B. Denota que Romeo quiere renacer.
C. “Con ligeras alas de amor franquee estos
C. Denota que Romeo está cansado de ser
muros, pues no hay cerca de piedra capaz
católico.
de atajar el amor”.
D. Denota que Romeo cambiará de religión.
D. “Mi nombre, santa adorada, me es odioso,
por ser para ti un enemigo”.
11. ¿Por qué es tan importante para Romeo ser

llamado “amor mío”?
15. El texto muestra algunas imágenes que denotan
A. Porque eso le da seguridad. imaginación y simbolismo como la que dice:
B. Porque eso le permite ser diferente. A. “Con ligeras alas de amor franquee estos
C. Porque así se sentirá amado. muros”.
D. Porque eso le permitirá subir al balcón. B. “¡Porque tú eres tú mismo, seas o no
Montesco!”
C. “¿No eres tú Romeo y Montesco?”.
12. En la escena, aparecen los siguientes personajes: D. “¡Lo que llamamos rosa exhalaría el mismo
grato perfume…!”.
A. La nodriza, Julieta y Romeo.
B. Romeo, Julieta y un soldado.
C. Romeo y Montesco.
16. La enemistad entre las dos familias genera
D. Romeo y Julieta. sentimientos de entre
ambos amantes.
A. Conformidad.
13. Puede considerarse a este fragmento una B. Felicidad.
tragedia porque: C. Rechazo.

A. Utiliza un lenguaje formal. D. Admiración.
B. Aborda el tema de un amor prohibido.
16
16
EVALUACIÓN
PISA Unidad 5 Relatos policiales, anécdotas
y caricaturas

FECHA:
Mafalda
http://bit.ly/1HDQTZF
http://bit.ly/2aEfx4V
Competencia lectora
Contenido de la evaluación: La caricatura
17
LENGUA Y LITERATURA 9 Unidad 5 I Relatos policiales, anécdotas y caricaturas
A. Que su padre le preste un libro.

1. En el primer texto, la madre de Mafalda demuestra: B. Que su padre le preste el periódico.
A. Soledad. C. Que su padre le preste atención.
B. Angustia. D. Que su padre le entregue una revista.
C. Desconcierto.
D. Ternura.
6. La frase “Más conozco a los hombres, más
quiero a mi perro” pertenece a:
2. Mafalda observa atentamente: A. Demóstenes.
A. Una telenovela. B. Diódenes.
B. Una escena romántica. C. Diógenes.
C. Una película de terror. D. Diómedes.
D. Una escena de una comedia.
7. Mafalda se queja de que falta la opinión de:

3. La mamá de Mafalda le entrega a su hija un A. El perro.
libro porque: B. El periodista.
A. Cree que es mejor leer un libro a dejarse C. El padre.
influir negativamente por la televisión. D. El lector.
B. Cree que es mejor leer un libro que
aprender a besarse.
C. Cree que es mejor concentrarse en los
estudios que en la televisión.
8. La actitud del padre de Mafalda al entregarle la
D. Honra el refrán que dice: “El libro es el parte del periódico es de:
mejor amigo”.
A. Quemeimportismo.
B. Normalidad.
C. Ansiedad.
4. El texto que está leyendo Mafalda es:
D. Paciencia.
A. Un cuento llamado El ogro.
B. Un cuento llamado El ogro malvado.
C. Un cuento llamado Pinocho.
9. La madre de Mafalda demuestra tener algunos
D. Un cuento llamado Pulgarcito. prejuicios, como:
A. Pensar que la televisión puede ser una
buena influencia.
5. En la segunda historieta, Mafalda quiere:
18
18
B. Pensar que la televisión puede ser una mala A. La raza humana está menos humanizada
influencia. que los animales.
C. Pensar que los besos son malos. B. Los animales no superan la civilización del
D. Pensar que los besos son buenos. ser humano.
C. La raza humana tiene más humanidad que
los animales.
D. Los animales no superan la superioridad
10. Según la madre de Mafalda:
del ser humano.
A. No existe edad para acercarse al tema del
amor.
B. Existen restricciones en todas las edades
para abordar el tema del amor. 14. Cuando Mafalda dice “¿Qué clase de
periodismo es este?”, está criticando a:
C. No existe edad para acercarse a los libros.
A. Los vendedores de periódico.
D. Existe una edad para acercarse al tema del
amor y otra para leer libros. B. Los periodistas del mundo entero.
C. Los filósofos de la Edad Antigua.
D. Los periodistas de Argentina.
11. Según Mafalda, el tema del asesinato de los
hijos del ogro puede considerarse:
A. Igual de normal que la escena amorosa que 15. ¿Por qué Mafalda piensa que falta la opinión del
vio. perro?
B. Peor que la escena amorosa que vio. A. Porque los filósofos se olvidaron de los
C. Tan inocente como la escena amorosa que perros.
vio. B. Porque los animales quieren que se les
D. Menos importante que la escena amorosa respeten los derechos.
que vio. C. Porque los perros tienen derecho a
expresarse.
D. Porque es fundamental escuchar a las dos
partes.
12. Mafalda cuestiona la de la
madre en torno a la .
A. Actitud, censura.
B. Reflexión, violencia. 16. La reflexión de Mafalda puede relacionarse con
lo que sucede con:
C. Reflexión, censura.
A. La falta de orden en los pensamientos.
D. Actitud, violencia.
B. La filosofía actual.
C. Los medios de comunicación.

D. Las noticias.
13. La interpretación de la frase de Diógenes sería:
19
EVALUACIÓN
Unidad 6 Canciones, ensayos
y hoja de vida PISA
FECHA:
Para qué sirve la comunicación
I nternet es una tecnología que en sí no es ni buena ni mala. Solo el uso que de ella se haga nos guiará para
juzgarla. Y por esto es que la razón, hoy más que nunca, no puede dormirse. Si una persona recibiera en
su casa, cada día, quinientos periódicos del mundo entero y si esto se supiera, probablemente diríamos que
está loca. Y sería cierto. Porque, ¿quién, sino un loco, puede proponerse leer quinientos periódicos por día?
Algunos olvidan esta evidencia cuando bullen de satisfacción al anunciarnos que de ahora en más gracias
a la revolución digital, podemos recibir quinientos canales de televisión. El feliz abonado a los quinientos
canales será inevitablemente presa de una impaciencia febril, que ninguna imagen podrá saciar. Se perderá
sin límite de tiempo en el laberinto vertiginoso de un zapping permanente. Consumirá imágenes, pero no se
informará. Se dice a veces que una imagen vale más que mil palabras. Es falso. Las imágenes necesitan muy
a menudo de un texto explicativo.
(…)
Se nos dice que gracias a las nuevas tecnologías, en lo sucesivo, alcanzamos las orillas de la comunicación
total. La expresión es engañosa, permite creer que la totalidad de los seres humanos del planeta puede ahora
comunicarse. Lamentablemente, no es cierto. Apenas el 3 % de la población del globo tiene acceso a una
computadora; y los que utilizan Internet son aún menos numerosos. La inmensa mayoría de nuestros her-
manos humanos ignora incluso la existencia de estas nuevas tecnologías. Hasta ahora no disponen todavía
de las conquistas elementales de la vieja revolución industrial: agua potable, electricidad, escuela, hospital,
rutas, ferrocarril, heladera, auto, etc. Si no se hace nada, la actual revolución de la información los ignorará
de la misma manera.
José Saramago
Fuente:
Saramago, opiniones. (Consultado el 20 de junio de 2016). Para qué sirve la comunicación.
Disponible en: http://saramago.blogspot.com/2007/05/para-qu-sirve-la-comunicacin.html (Fragmento).
Competencia lectora
Contenido de la evaluación: El ensayo
20
20
LENGUA Y LITERATURA 9 Unidad 6 I Canciones, ensayos y hoja de vida
que mil palabras”, el autor del ensayo opina que:

1. La tesis que defiende el autor de este ensayo es que: A. Es verdad, porque el mundo necesita de las
imágenes.
A. Internet contribuye al zapping
indiscriminado. B. Es falso, porque las imágenes no necesitan
de palabras.
B. Internet es un mecanismo de aislamiento
del ser humano. C. Es falso, porque las imágenes necesitan de
texto.
C. Internet no es bueno ni malo.
D. Es verdad porque el mundo necesita de
D. Internet vale más que mil palabras. palabras.
2. Una de las herramientas poderosas para 6. Según el texto, la tecnología ofrece la

controlar el uso de la Internet es: posibilidad de:
A. La televisión. A. Acceder al mundo de la información total.
B. La razón. B. Acceder al mundo de la información total,
C. La radio. pero de manera engañosa.
D. La experiencia. C. Acceder a todos los canales de televisión.
D. Acceder a todos los canales de radio.
3. ¿Qué considera Saramago una locura?

A. El leer demasiado cada día. 7. De acuerdo al texto,
B. La necesidad de comprar muchos las personas en el mundo tienen acceso a
periódicos. .
C. Los periódicos del mundo entero. A. No todas, Internet
D. La desbordante información que nos B. Todas, Internet.
ofrece Internet. C. Pocas, Wifi.
D. Ninguna de, Internet.
4. De acuerdo al contexto, zapping significa:

A. Cambiar de pensamiento. 8. Se dice que, en porcentaje, tan solo el
B. Cambiar de redes de Internet. tiene acceso a Internet.
C. Cambiar de canal insistentemente. A. 5 %.
D. Cambiar la tecnología digital. B. 2 %.
C. 4 %.
D. 3 %.
5. Con respecto a la frase “una imagen vale más
21
LENGUA Y LITERATURA 9 Unidad 6 I Canciones, ensayos y hoja de vida
tecnología.
9. De los argumentos que plantea Saramago, se D. Que las personas deben evitar la pereza.
deduce que en el mundo existe
también en el ámbito de la tecnología.
A. Abundancia. 13. El exceso de opciones televisivas produce:
B. Desigualdad social. A. Debilidad.
C. Igualdad económica. B. Caridad.
D. Riqueza. C. Felicidad.
D. Frustración.
10. Si se afirma, en el texto, que muchas personas

aún no disponen de servicios básicos en el
14. La anterior respuesta se verifica con la siguiente
mundo, puede inferirse que la tecnología no es
cita del texto:
una:
A. “La expresión es engañosa”.
A. Conquista mundial.
B. “Se dice a veces que una imagen vale más
B. Conquista democrática.
que mil palabras”.
C. Conquista de los pobres.
C. “Se perderá sin límite de tiempo en el
D. Conquista de clase. laberinto vertiginoso de un zapping
permanente”.
D. “Las imágenes necesitan muy a menudo de
11. Para juzgar al Internet y emitir una valoración es un texto explicativo”.
preciso:
A. Determinar la validez de sus aplicaciones.
B. Determinar algunas reflexiones en torno a 15. ¿Consumir imágenes es sinónimo de información?
sus aplicaciones. A. No.
C. Determinar el uso que cada persona hace B. Sí.
de ella.
C. Tal vez.
D. Determinar los costos de acceso.
D. Absolutamente no.
12. ¿Qué significa que “la razón no puede

16. La tecnología es considerada engañosa porque:
dormirse”?
A. Invita a las personas a creer en todo lo que ven.
A. Que las personas deben activar su
descanso. B. Invita a las personas a discriminar la
información.
B. Que las personas deben mejorar sus
procesos de pensamiento y reflexión. C. Invita a la personas a dudar.
C. Que las personas deben huir de la D. Invita a las personas a resistir.
22
22
PARCIAL 1
MODELO DE EVALUACIÓN Lengua
PRIMER QUIMESTRE
y Literatura 9
SER ESTUDIANTE
FECHA:
1. La leyenda es parte del que 4. Los tipos de mapas, por su extensión, son:
transmite la . A. Mapamundi, continental, nacional,
A. Legado, tradición oral y escrita. provincial y local.
B. De verdad y otra falsa, tradición oral. B. Mapamundi, continental, políticos,
C. Legado, tradición oral. provinciales y locales.
D. De una narración, tradición escrita. C. Físicos, políticos, económicos,
demográficos y turísticos.
D. Mapamundi, continental, provincial y local.
2. La diferencia entre leyenda y fábula radica en:

A. La leyenda tiene moraleja y la fábula, no.
5. Para elaborar un chiste, debe tomarse en
B. La fábula tiene moraleja, la leyenda, no;
cuenta:
pero los personajes reciben recompensas
y castigos que sugieren dar normas de A. El lenguaje sencillo e informal, humor e
comportamiento. inteligencia.
C. La leyenda es un cuento, la fábula es una B. El lenguaje informal, burlarse de alguien,
narración con moraleja. humor.
D. La fábula es una narración con moraleja, la C. El lenguaje formal, humor y romper el
leyenda es un relato histórico. hielo.
D. Humor para hablar de otras personas.
3. Si te encuentras perdido en una ciudad y posees

un mapa del lugar debes: 6. Lee el siguiente chiste:
A. Identificar la escala geográfica del mapa y Un empleado entra temerosamente en el
luego el tipo de mapa. despacho de su jefe y le dice:
B. Identificar el lugar donde te encuentras y —Discúlpeme, jefe, pero es que hace tres meses
puntos cardinales. que no cobro.
—Nada, nada, hombre. Está disculpado.
C. No usar el mapa.
La palabra discúlpeme es entendida por el jefe:
D. Revisar la simbología, ubicarte en el sitio
donde te encuentras, identificar puntos A. Como cortesía.
cardinales, lugares y medios de transporte B. De manera literal, como disculpa.
o rutas para movilizarte. C. Como una falta por parte del empleado.
D. No es importante la palabra en este chiste.
Unidad 1
Bloques: Lengua y cultura I Comunicación oral I Lectura I Escritura I Literatura
Indicadores de evaluación: Compara y valora el contenido explícito de dos o más textos. I Recoge y organiza información en esquemas. I Construye significados implícitos de un
texto. I Elabora criterios crítico-valorativos. I Compone y recrea textos literarios.
23
PARCIAL 2
PRIMER QUIMESTRE Lengua MODELO DE EVALUACIÓN

y Literatura 9
SER ESTUDIANTE
FECHA:
1. La comedia es: 5. De acuerdo a su función, esta convocatoria es:

A. Un género teatral que corresponde al
http://bit.ly/1O0bKhl
subgénero dramático.
B. Un subgénero literario del género dramático.
C. Un subgénero teatral que corresponde al
género dramático.
A. Cultural.
D. Un subgénero dramático que corresponde
a una narración escénica. B. Deportiva.
C. Laboral.
D. Para receptar nuevos miembros a una
entidad educativa.
2. La estructura de la convocatoria es:
A. Encabezado, título, cuerpo, firma.
B. Encabezado, cuerpo, datos, despedida.
6. El resumen se usa para:
C. Encabezado, fecha, cuerpo, firma.
A. Extender un tema.
D. Encabezado, cuerpo, datos y firma.
B. Sintetizar un tema.
C. Copiar un tema.
D. Jerarquizar un tema.
3. La convocatoria es un:
A. Documento que sirve para citar a una o
varias personas.
B. Llamado a una reunión familiar. 7. La palabra subrayada de la oración “Dame este
reloj” es un adjetivo:
C. Llamado de atención a ciertas personas.
A. Demostrativo.
D. Documento periodístico que cita a varias
personas. B. Explicativo.
C. Calificativo.
D. Posesivo.
4. Mediación es:
A. El inicio de un juicio.
B. La herramienta que se usa en el desarrollo 8. En qué frase se usa correctamente el guion y la raya:
del juicio. A. –Iré a dar el examen teórico-práctico.
C. Una herramienta para solucionar conflictos. B. –Iré a dar el examen teórico practico.
D. Liberación de sanciones. C. –Iré a dar el examen – teórico – práctico.
D. –Iré a dar -el examen- teóricopráctico.

Unidad 2
Indicadores de evaluación: Recoge y organiza información en esquemas. I Construye significados implícitos de un texto. I Elabora criterios crítico-valorativos. I Compone y recrea
textos literarios.
24
24
PARCIAL 3
PRIMER QUIMESTRE
y Literatura 9
SER ESTUDIANTE
FECHA:
D. Una entrevista organizada con el

entrevistado.
1. Son el motor que mueve al relato de aventura:
A. Acontecimientos inesperados, aventura y
exploración de tierras desconocidas.
B. Aventura y acontecimientos provisorios. 5. Las palabras polisémicas son aquellas que:
C. Exploración de tierras conocidas y aventura. A. Se escriben igual y tienen diferentes
significados.
D. Aventura en situaciones previstas.
B. Son antónimas.
C. Se escriben diferente pero tienen el mismo
significado.
2. El protagonista en el relato de aventura es quien D. Son sinónimas.
y antagonista es quien hace
.
A. Hace difícil el trayecto del héroe; fácil el
trayecto del protagonista. 6. La entrevista tiene como propósito:
B. Resuelve situaciones; de héroe. A. Informar sobre el clima.
C. Enfrenta los obstáculos; difícil el trayecto B. Informar sobre un tema o personajes.
del héroe. C. Inducir al estudio sobre un tema o
D. Enfrenta obstáculos; de ayudante del héroe. personajes.
D. Hacer una convocatoria.
3. Un acta es:
A. Un documento. 7. La Ilíada y La Odisea fueron escritas por:
B. Una entrevista. A. Aristóteles.
C. Es un reporte académico. B. Jonathan Swift.
D. Una solicitud. C. Tucídides.
D. Homero.
4. La encuesta telefónica es:

A. Una entrevista organizada y formal sobre 8. La épica, la lírica y el drama provienen de raíces:
un tema. A. Árabes.
B. Una entrevista organizada y subjetiva sobre B. Macedonias.
un tema.
C. Griegas.
C. Una encuesta con preguntas arbitrarias.
D. Indias.
Unidad 3
Indicadores de evaluación: Explica y valora los aportes de la cultura escrita al desarrollo histórico, social y cultural del mundo. I Recoge y organiza información en esquemas. I
Construye significados implícitos de un texto. I Elabora criterios crítico-valorativos. I Compone y recrea textos literarios.
25
PARCIAL 4
SEGUNDO QUIMESTRE Lengua MODELO DE EVALUACIÓN

y Literatura 9
SER ESTUDIANTE
FECHA:
B. Dar servicios y cambios.

1. La tragedia es: C. Conocer problemas dentro de una institución.
A. Un subgénero teatral cuyo personaje D. La declaración de impuestos.
principal es antagónico.
B. Un género dramático cuyo protagonista se
ve en situaciones cotidianas. 5. Para reportar los ingresos, gastos e impuestos al
C. Un subgénero teatral en el que los SRI, debe llenarse el formulario:
personajes se enfrentan a un destino trágico. A. De solicitud.
D. Un subgénero teatral en el que los B. De declaración de impuestos.
personajes se enfrentan a una aventura.
C. De suscripción.
D. De inscripción.
2. Una de las características de la tragedia teatral es:

A. Sus temas son tragedias de la actualidad.
6. Una entrevista laboral debe realizarla:
B. Hay carencia de cambios en la vida del
A. El dueño de la empresa.
protagonista al conocer una verdad oculta.
B. El agente vendedor.
C. El protagonista burla su destino trágico.
C. El gerente de la empresa.
D. Hay cambios radicales en la vida del
protagonista al conocer una verdad oculta, D. El personal de recursos humanos.
enfrentándose a un destino trágico.
7. La ficha de lectura de un libro es:

3. El formulario es de un texto A. Un conjunto de anotaciones que le
que debe ser completado con datos específicos parecen relevantes al lector.
como parte de . B. Un resumen extenso que hace el lector.
A. Una encuesta preestablecida, una C. Un conjunto de anotaciones al azar.
información personal.
D. Un formulario donde se anota el título y el autor.
B. Un formato preestablecido, un trámite.
C. Un formato preestablecido, una solicitud
de empleo.
D. Un formato informal, una información laboral. 8. “¡Qué te sucede!”. La palabra subrayada es un
pronombre:
A. Posesivo.
B. Interrogativo.
4. La finalidad del formulario de inscripción es lograr:
C. Exclamativo.
A. La inclusión en una institución.
D. Demostrativo.
Unidad 4
Indicadores de evaluación: Valora la influencia de la estructura de la lengua en la forma de pensar de las personas. I Compara y valora el contenido explícito de dos o más textos.
I Construye significados implícitos de un texto. I Compone, analiza y recrea textos literarios.
26
26
PARCIAL 5
SEGUNDO QUIMESTRE
y Literatura 9
SER ESTUDIANTE
FECHA:
D. Oferta de trabajo.
1. Los elementos de un relato policiaco son:
A. Víctima, homicida, suicida, lugar e investigador.
B. Víctima, suicida, forma y razón del crimen, 5. Los avisos clasificados son
investigador. que promocionan en
medios de comunicación escrita
C. Víctima, homicida, forma y razón del
crimen, lugar e investigador. A. Textos literarios, bienes y servicios.
D. Víctima, investigador, homicida, razón del B. Textos publicitarios, loterías.
crimen. C. Textos de opinión, bienes y servicios.
D. Textos publicitarios, bienes y servicios.
2. Un exponente del relato policiaco es:

A. Calderón de la Barca. 6. Estos anuncios son:
B. Edgar Allan Poe. MANTENIMIENTO
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C. Edgar Allan García. Busca costureras especializa- Sector de La Floresta y mantenimiento de equipos
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SM Ediciones
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D. Julio Cortázar. za para manejar máquinas 6to piso Informes: 099509447-
de coser industriales. Teléfono: 0998011226 0095094432
Informes: 099509587 www.arreglotodo.com
A. Oferta de trabajo, alquiler de bienes raíces,

3. En un anuncio clasificado sobre la venta de un oferta de servicios.
vehículo, debe constar:
B. Oferta servicio, alquiler de vehículo, alquiler
A. Datos relevantes del vehículo, número de servicios.
telefónico, dirección.
C. Oferta un servicio, alquiler de bienes raíces,
B. Datos extensos del vehículo. alquiler de bienes raíces.
C. Datos con texto estético, número telefónico. D. Oferta de trabajo, oferta de un servicio,
D. Número telefónico y dirección. oferta de bienes raíces.
4. Si una persona necesita reafirmar 7. La anécdota es de hechos

conocimientos sobre su profesión, debe buscar que sucedieron.
el anuncio clasificado en: A. Una narración literaria, interesantes.
A. Compra y venta de negocios. B. Una narración en prosa, divertidos.
B. Cursos y talleres. C. Una narración breve, interesantes y
C. Oferta de servicios. divertidos.

D. Una narración extensa, interesantes.
Unidad 5
Indicadores de evaluación: Recoge y organiza información en esquemas. I Construye significados implícitos de un texto. I Elabora criterios crítico valorativos. I Compone y recrea
textos literarios.
27
PARCIAL 6
SEGUNDO QUIMESTRE Lengua MODELO DE EVALUACIÓN

y Literatura 9
SER ESTUDIANTE
FECHA:
A. Una carta de amor, donde consta su

historia emocional.
1. La estructura de la canción es:
B. Una carta de presentación de un postulante,
A. Introducción, verso, puente musical. donde consta su historia laboral.
B. Introducción, verso, estribillo, cierre. C. Una carta de presentación de una queja,
C. Verso, puente musical, estribillo, puente musical. donde constan las circunstancias.
D. Introducción, verso, estribillo, puente D. Una carta sencilla, pero formal.
musical, cierre.
5. La hoja de vida contiene:

2. Las canciones se caracterizan por: A. Datos personales, educativos, formación
A. Sonoridad de su lenguaje, repetición de adicional, bancarios.
acentos o sonidos, pausas y entonación. B. Datos personales, educativos, referencias
B. Sonoridad en los versos consonantes y personales.
entonación. C. Datos laborales, experiencia laboral,
C. Relación entre las partes musicales. referencias personales.
D. Lenguaje en prosa, estribillo. D. Datos personales, educativos, formación
adicional, experiencia laboral, referencias
personales.
3. Según el fragmento de la canción Ángel de luz,

el tema puede ser:
6. Una exposición oral implica:
Autora: Benigna Dávalos Villavicencio A. Preparar la exposición, elaborar el guion,
usar materiales de apoyo, ensayar la
Los labios que no besan son pétalos muertos, exposición de manera verbal.
son himnos sin notas, son astros sin luz.
Los pechos que no aman son noches polares, B. Preparar la exposición y ensayar de manera
sarcófagos tristes que albergan el dolor. escrita.
C. Exponer lo que se sabe sobre un tema sin
haber investigado antes.
A. Amor a la familia.
D. Preparar un cartel y exponerlo en la cartelera.
B. Amor a un hijo.
C. Amor no correspondido.
D. Falta de amor. 7. Los tipos de ensayos son:
A. Argumentativo, formal, poético.
B. Expositivo, argumentativo, literario poético.

4. La hoja de vida es: C. Expositivo, argumentativo, informal.
D. Literario poético, informal y corto.
Unidad 6
Indicadores de evaluación: Recoge y organiza la información en esquemas. I Construye significados implícitos de un texto. I Interpreta lecturas desde las características propias del
género al que pertenece. I Compone y recrea textos literarios.
28
28
EVALUACIÓN primer quimestre

FECHA:
1. La estructura de una entrevista es: A. Se realiza a personas con cargos en el

A. Título, entrada, preguntas, respuestas. sector público.
B. Saludo, título, entrada, respuestas. B. Incluye la valoración e interpretación del
escritor.
C. Saludo, título, preguntas, cierre.
C. Excluye la valoración e interpretación del
D. Saludo, título, entrada, preguntas y
escritor.
respuestas.
D. Incluye la valoración e interpretación del
escritor como del lector.
2. El relato que transmite las costumbres,
tradiciones y valores para reforzar la identidad
de un país o localidad es: 6. La comedia se caracteriza, entre otras, porque:
A. Relato de aventura. A. Se representa ante un público y causa
tristeza.
B. Leyenda.
B. Se representa frente a una audiencia, sus
C. Cuento maravilloso.
personajes son arquetipos, y causa risa.
D. Entrevista.
C. Los personajes son arquetipos cuyas
situaciones son riesgosas.
3. Un mapa es: D. Se representa ante una audiencia cuyos
A. Una representación gráfica de un lugar. actores cuentan su vida.
B. Una representación gráfica de datos.
C. Una representación gráfica de barras. 7. En la oración:
D. Una representación gráfica.
Santiago corrió velozmente.
4. Si vas a conocer la ciudad de Otavalo, debes La palabra subrayada es un:

usar un mapa: A. Adverbio que modifica al adjetivo.
A. Mapamundi y turístico. B. Adverbio que modifica a otro adverbio.
B. Turístico y económico. C. Adverbio que modifica al sustantivo.
C. Local y turístico. D. Adverbio que modifica al verbo.
D. Local y físico.
8. Dentro de un texto escrito, los extranjerismos
5. La crónica periodística se caracteriza porque: deben estar:
Indicadores de evaluación:
» Compara y valora el contenido explícito de dos o más textos.
» Recoge y organiza información en esquemas.
» Construye significados implícitos de un texto.
» Elabora criterios crítico-valorativos.
» Compone y recrea textos literarios.
» Explica y valora los aportes de la cultura escrita al desarrollo histórico, social y cultural del mundo.
29
A. Subrayados. A. Posesivo, demostrativo, demostrativo,

B. Con letra cursiva. posesivo.
C. En medio de guiones. B. Personal, demostrativo, demostrativo,
posesivo.
D. Igual que el resto del texto escrito.
C. Personal, demostrativo, posesivo, posesivo.
D. Personal, demostrativo, posesivo, personal.
9. De acuerdo a su alcance y su funcionalidad, esta
convocatoria se clasifica en:
12. El resumen de este fragmento es:
“El libro es tal vez la más perfecta

máquina de comunicación que se ha
inventado jamás en el correr de la historia
humana, porque nos comunica con lo lejano
http://bit.ly/2aCS9Gi
y distante pero también con lo íntimo y

profundo”.
Paúl Valery
A. El libro es una máquina que inventó el

A. Colectiva y deportiva. hombre.
B. Individual y laboral. B. Para comunicarte, debes leer libros.
C. Colectiva y laboral. C. El libro es un invento que nos comunica
D. Nacional y laboral. tanto con lo lejano como en lo íntimo.
D. Mientras más libros lea, más comunicativa
10. La mediación es: es la persona, tanto si está lejos como con
ella misma.
A. Un procedimiento obligatorio para
conciliar conflictos antes de ir a juicio.
13. El siguiente texto es:
B. Un procedimiento donde el mediador
toma las decisiones para conciliar un
E
20 000 leguas de n la segunda mitad del
conflicto. viaje submarino siglo XIX, varios barcos
C. Un procedimiento que se lleva a cabo desaparecían. Una expedi-
luego de un juicio. ción, donde viaja el profesor
Arronax (un naturalista),
D. Un procedimiento no obligatorio para sale para descubrir el miste-
conciliar conflictos antes de un juicio. rio. En su viaje, son atacados
por una bestia más grande
que una ballena, veloz y que,
11. De la siguiente oración, identifica qué tipo de
a veces, se torna fosfores-
pronombres indican las palabras subrayadas, en
cente. Los sobrevivientes,
http://bit.ly/2ajIkul
orden: junto con el capitán Nemo,

son testigos de prodigios

Yo no quiero esa fruta, naturales que están en los
sino aquella que es mía. abismos marinos.
30
30
A. Un texto periodístico. A. Acta de registro.

B. Un relato de aventura. B. Acta informativa.
C. De género dramático. C. Acta de defunción.
D. De subgénero trágico. D. Acta de junta.
14. En el texto de 20 000 leguas de viaje submarino, 16. El siguiente texto sugiere ser:
los protagonista son y el
antagonista, . Recepcionista: Buenos días, represento al
centro de salud Médicos y salud. ¿Me permi-
A. La bestia, capitán Nemo.
te realizar algunas preguntas sobre el servicio
B. Arronax y capitán Nemo, la bestia. que la institución da a sus clientes?
C. Capitán Nemo, Arronax y los
Pedro: Buenos días. Está bien.
sobrevivientes; la bestia
D. La bestia, los sobrevivientes. Recepcionista: La atención del médico, ¿us-
ted la califica como muy buena, buena, re-
gular o mala?
15. ¿Qué tipo de documento es el siguiente?
Pedro: Muy buena.
Recepcionista: Muchas gracias por su cola-
boración. Buen día.
Pedro: Un gusto. Buen día.
A. Encuesta informal.
B. Entrevista telefónica.
C. Cuestionario informal telefónico.
D. Encuesta telefónica.
17. La cultura griega aportó a Occidente con:

A. Su poesía inconfundible, la cual sentó las
bases de la poesía actual.
B. Sus ideales de belleza, los cuales motivaron
a los escultores del Barroco.
C. Su lengua, las artes y las ciencias.
D. Su lengua, la cual influyó en la creación de
un idioma común para el resto de culturas
http://bit.ly/2aF1op0
del mundo.
31
EVALUACIÓN SEGUNDO quimestre

FECHA:
1. Según la imagen, Las Troyanas es: 2. El siguiente texto corresponde a:
http://bit.ly/2amGI7m
A. Un formulario.
B. Una entrevista de trabajo.
C. Una ficha de entrevista.
D. Una hoja de vida.
3. La entrevista de trabajo se la realiza:

http://bit.ly/2ar5aj7
A. Por medios divulgativos.

B. De manera personal, para ver si el aspirante
es apto o no para un puesto laboral.
C. El entrevistador determinará según la
manera de vestir y su capacidad, si es apto
A. Un género dramático, cuyo subgénero es la para un puesto laboral.
comedia. D. Como un requisito indispensable en que el
B. Un género dramático, cuyo subgénero es la aspirante es contratado automáticamente.
tragedia.
C. Un género dramático, cuyo subgénero es 4. En la oración “Quiero bailar tango”, el verboide
musical. está en:
D. Es un género técnico, cuyo subgénero es la A. Gerundio.
tragedia.
B. Infinitivo.
Indicadores de evaluación:
» Valora la influencia de la estructura de la lengua en la forma de pensar de las personas.

» Compara y valora el contenido explícito de dos o más textos.
» Compone, analiza y recrea textos literarios.
» Recoge y organiza información en esquemas.
» Construye significados implícitos de un texto.
» Elabora criterios crítico valorativos.
» Interpreta lecturas desde las características propias del género al que pertenece.
32
32
C. Participio. C. Hay un homicida, víctima, forma y razón

D. Ninguno. del crimen, lugar del hecho e investigador.
D. Hay un homicida, víctima, lugar del hecho
e investigador.
5. Se considera lenguas romanas al:
A. Italiano, inglés, francés y alemán.
7. Un anuncio clasificado se caracteriza por:
B. Español, francés, alemán.
A. Contener elementos ficticios.
C. Español, italiano, portugués y francés.
B. Tener datos específicos sobre lo que oferta.
D. Kichwa, español.
C. Despertar interés en la ciudadanía.
D. Ser un texto corto que promociona bienes
6. El siguiente texto es un relato policial porque:
y servicios.
Un joven, para llegar a su trabajo como ven-

8. El texto es:
dedor, pasaba delante de una casa, en cuyo
balcón estaba sentada una mujer sin que él
la mirara. En cierta ocasión, oyó a dos clien-
A los ocho años, Julio Verne empezó a
tes decir que la mujer vivía sola, era muy rica
fugarse. En cierta ocasión, amarró las sábanas
y guardaba dinero, joyas y platería.
y las lanzó por la ventana; pero fue descu-
Una noche, el joven, armado de una gan- bierto por el jardinero. A los once, lo intentó
zúa y linterna, entró sigilosamente a la casa; otra vez; quería llegar a Marsella y embarcar
la mujer empezó a gritar y se vio forzado a a la Antillas para buscar un collar de perlas,
matarla sin haber robado, pero consolado para regalárselo a su prima de la que estaba
de que no lo descubrirían. A la mañana si- enamorado. Por ello, se ganó una paliza de
guiente, la policía lo detuvo. Azorado por su padre, quien le hizo prometer que solo
la increíble sagacidad de la policía, confesó viajaría con la imaginación.
todo. Luego, se enteró de que la mujer había
escrito que el joven vendedor guapo y de
ojos verdes era su amante y que esa noche A. Un relato policíaco.
la visitaría.
B. Una anécdota.
Fuente: C. Una autobiografía.
Yahoo respuestas. (Consultado el 21 de junio de 2016).
Disponible en: https://espanol.answers.yahoo.com/question/ D. Un documento con datos personales.
index?qid=20090510113805AADOoGP
9. La caricatura es un texto ,
A. Hay una víctima y un homicida. en él se algún aspecto
de algo o alguien, generando un efecto
B. Hay un homicida, la forma del crimen y el
.
investigador.
33
A. Corto, minimiza, cómico. D. Papel y pergamino escritos y puestos a la

B. Gráfico, obvia, desapercibido. venta.
C. Gráfico, exagera o deforma, cómico.
D. Breve, minimiza, de molestia 13. La canción es aceptado por
mucha gente.
A. Un poema musical.
10. En el siguiente texto, la palabra subrayada debe
estar entre: B. Un poema para declamar.
C. Un poema en verso para exclamar.
Bush reconoció que se viven D. Un poema corto carente de ritmo musical.
tiempos difíciles, pero dijo que la
situación será controlada. 14. Una hoja de vida contiene:
A. Imágenes.
A. Guiones. B. Información sobre un aspirante laboral.
B. Signos de admiración. C. Un texto periodístico.
C. Paréntesis. D. Fichas de lectura.
D. Comillas.
15. La exposición oral se caracteriza porque:
11. La imitación de sonidos reales o de la naturaleza A. Cuenta una anécdota frente a un público.
con palabras se llama: B. Se preparan afiches para informar sobre un
A. Onomatopeya. tema.
B. Personificación. C. Se prepara un relato policiaco que se
C. Epíteto. expone de forma verbal.
D. Repetición. D. Se prepara un tema para exponerlo en
forma verbal.
12. En la Edad Media, la cultura de las ciudades

desaparece; el latín como idioma prevalece en: 16. La Edad Media se caracterizó por el acceso
limitado al conocimiento. Por ello, se la conoce
A. Los castillos de los reyes. como:
B. Los monasterios. A. Ocultismo.
C. Pergaminos escritos para que el público B. Renacimiento.
conozca.
C. Modernismo.
D. Ilustración.
34
34
SOLUCIONARIO LENGUA Y LITERATURA 9
PRUEBA PISA 9. B UNIDAD 6 6. B 10. D

10. D 1. C 7. D 11. B
UNIDAD 1
1. B 11. C 2. B 8. C 12. C
2. C 12. B 3. D 13. B
3. D 13. A 4. C PARCIAL 4 14. C
4. A 14. B 5. C 1. C 15. A
5. B 15. C 6. B 2. D 16. D
6. C 16. D 7. A 3. B 17. C
7. B 8. D 4. A
8. D UNIDAD 4 9. B 5. B
9. C 1. B 10. A 6. D
PRUEBA
2. A 11. C 7. A
10. A QUIMESTRE 2
11. D 3. D 12. B 8. C 1. B
12. B 4. D 13. D 2. A
13. B 5. B 14. C PARCIAL 5 3. B
14. C 6. B 15. D 1. C 4. B
7. A 16. A 2. B 5. C
UNIDAD 2 8. B 3. A 6. C
1. B 9. C 4. B 7. D
2. D 10. A PRUEBA SER 5. D 8. B
3. C 11. C PARCIAL 1 6. A 9. C
4. A 12. D 1. C 7. C 10. D
5. B 13. B 2. B 11. A
6. B 14. C 3. D PARCIAL 6 12. B
7. D 15. A 4. A 1. D 13. A
8. A 16. C 5. A 2. A 14. B
9. B 6. B 3. D 15. D
10. C UNIDAD 5 4. B 16. A
11. B 1. C PARCIAL 2 5. D
12. A 2. B 1. C 6. A
13. D 3. A 2. D 7. B
14. D 4. D 3. A
15. C 5. B 4. C
16. B 6. C 5. D PRUEBA
7. A 6. B QUIMESTRE 1
UNIDAD 3 8. B 7. A 1. A
1. B 9. B 8. A 2. B
2. A 10. D 3. A
3. D 11. B PARCIAL 3 4. C
4. B 12. C 1. A 5. B
5. C 13. A 2. C 6. B
6. A 14. B 3. A 7. D
7. C 15. D 4. A 8. B
8. D 16. C 5. A 9. C
35
Cuaderno
de Evaluaciones
El Cuaderno de Evaluaciones Applica ha sido diseñado para la

familiarización de los estudiantes con las pruebas censales apli-
cadas a nivel nacional por el Ministerio de Educación, con el
propósito de que cada centro educativo pueda hacer un moni-
toreo a la educación que imparte y a los avances en relación con
los estándares de aprendizaje definidos para el país. También
ayuda a la preparación progresiva de los estudiantes para las
pruebas internacionales PISA.
El Cuaderno de Evaluaciones Applica ofrece una gran oportu-
nidad para que los estudiantes analicen sus desempeños, iden-
tifiquen sus fortalezas y debilidades y asuman posturas que los
lleven al mejoramiento permanente, a través de la heteroeva-
luación, la coevaluación y la autoevaluación.
Código contable: 152282

Cuadernillo - LL9 Digital

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Cuaderno de Evaluaciones

Dirección editorial de contenidos

Los Cuadernos de Evaluación applica

1. Actividades para la evaluación institucional. Permiten valorar el nivel de desempeño de los

Los Cuadernos de Evaluación applica

PRUEBAS TIPO PISA

PRUEBAS TIPO SER ESTUDIANTE

No alcanza los aprendizajes requeridos. ≤4

Grado de dificultad de las actividades propuestas:

Mapa turístico de la Ruta del Spondylus y el Parque Nacional Machalilla

L a Costa ecuatoriana ofrece

1. La Ruta del Spondylus recorre: 5. El Parque Nacional Machalilla se encuentra

2. Los animales marinos llamativos que muestra el

14. ¿Cuáles son los símbolos más importantes que

La importancia de leer obras literarias

Nombre del libro: La arquitectura de la ficción y el lector infantil

2. Los personajes de un libro pueden transmitir:

3. La alfabetización emocional se considera a:

parecen a la mayoría de personas. C. Connotativo.

11. ¿Por qué se relaciona al psicoanálisis con el

12. La edad adecuada para iniciar un proceso de C. Afirmación intelectual.

Grado de dificultad de las actividades propuestas:

Entrevista a Monserrath Astudillo

¿Qué es lo que más te gusta de la actuación?

¿Prefieres el teatro o la televisión? ¿Cuál es la diferencia?

¿Cuál fue el primer personaje que tuviste que interpretar?

¿Y Monserrath se ha parecido a uno de ellos?

¿Te gustaría que la gente te recuerde como una actriz de comedia,

1. Monserrath Astudillo es una artista dedicada a: 5. Considera al teatro un espacio de mayor

obtener rédito. C. La tragedia.

10. ¿En qué aspecto se evidencia el carácter efímero

C. Nace porque es un don natural.

La tragedia de Romero y Julieta

Disponible en: http://teatro-texto.blogspot.com/p/la-tragedia-deromeo-y-julieta.html (Adaptación).

4. ¿Por qué Julieta está dispuesta a no ser una Capuleto?

5. Romeo hablar con Julieta. 9. Al inicio de la obra, Julieta se establece una

A. Lo normal y lo anormal. C. Aborda el tema de un cambio de

14. De las siguientes frases, ¿cuál justifica la osadía

11. ¿Por qué es tan importante para Romeo ser

tragedia porque: C. Rechazo.

Grado de dificultad de las actividades propuestas:

A. Que su padre le preste un libro.

7. Mafalda se queja de que falta la opinión de:

C. Los medios de comunicación.

Para qué sirve la comunicación

que mil palabras”, el autor del ensayo opina que:

2. Una de las herramientas poderosas para 6. Según el texto, la tecnología ofrece la

3. ¿Qué considera Saramago una locura?

4. De acuerdo al contexto, zapping significa:

10. Si se afirma, en el texto, que muchas personas

12. ¿Qué significa que “la razón no puede

2. La diferencia entre leyenda y fábula radica en:

3. Si te encuentras perdido en una ciudad y posees

PRIMER QUIMESTRE Lengua MODELO DE EVALUACIÓN

1. La comedia es: 5. De acuerdo a su función, esta convocatoria es:

D. –Iré a dar -el examen- teóricopráctico.

D. Una entrevista organizada con el

4. La encuesta telefónica es:

SEGUNDO QUIMESTRE Lengua MODELO DE EVALUACIÓN

B. Dar servicios y cambios.

2. Una de las características de la tragedia teatral es:

7. La ficha de lectura de un libro es:

2. Un exponente del relato policiaco es: