CLASE: PSICOLOGIA DEL APRENDIZAJE

MSC: ANA LUCIA MEDINA RODRIGUEZ

SECCIÓN: “A”

NOMBRE: LIZZY SOAN MENDEZ ZUNIGA

CUENTA: 0801200113272

TEGUCIGALPA, M.D.C, 13 DE SEPTIEMBRE DE 2022

ESTRATEGIA: RESUMEN “COMO APRENDE LA GENTE”

RESUMEN: COMO APRENDE LA GENTE

El Aprendizaje: De especulación a Ciencia.

El inicio y desarrollo de los procesos neurales, es decir la interacción entre las

diferentes neuronas, la sinapsis del aprendizaje y el incremento de la competencia,
las diferentes investigaciones interdisciplinarias y nuevas clases de colaboraciones
científicas ha comenzado a hacer mas visible la manera que conduce desde la
investigación básica a la disciplina y practica educativa. La historia a través de los
años ha dejado un abundante estudio y los científicos tantean que está en constante
evolución por medio de las siguientes generaciones. Todos estos avances en el
estudio del aprendizaje han llevado a una nueva era de nueva pertinencia de como
es la ciencia aplicada a la práctica, la información y el conocimiento están
creciendo a un paso mucho más rápido que cualquier época anterior de la historia
de la humanidad. La acción como ayudar a los estudiantes a incrementar y hacer
crecer las herramientas intelectuales y las estrategias de aprendizaje que se
necesitan para adecuar y adquirir el conocimiento que le permite a la gente pensar
productivamente acerca de la historia, la ciencia y la tecnología, los fenómenos
sociales, las matemáticas y las artes. La comprensión y el entendimiento
fundamental en torno a los temas derivados de las materias, así como también
formular preguntas significativas acerca de varias áreas de estudio contribuye a
que los estudiantes e individuos desarrollen una comprensión más básica de los
principios del aprendizaje que pueden ayudarles a convertirse en automotivados y
auto influenciados aprendices permanentes.

FOCO: PERSONAS, ESCUELAS Y EL POTENCIAL PARA APRENDER

Existen muchos textos de literaturas científicas acerca de la cognición, aprendizaje,

desarrollo, cultura y el cerebro. La concentración primordial en una de las
investigaciones acerca del aprendizaje humano incluidos nuevos desarrollos de la
neurociencia, además de centrarse en las implicaciones para el diseño de ambientes
para las instrucciones formales, principalmente en el área preescolar, escuelas de
educación básica y secundaria.

La concentración en las investigaciones que contribuye constantemente a explorar

y descubrir la posibilidad de ayudar a los demás individuos a desarrollar todo su
potencial.
Las innovadoras ideas acerca de las maneras de facilitar el aprendizaje pueden
afectar en gran medida la calidad de vida de las personas. Muchas personas que
tuvieron dificultades en sus estudios hubieran podido salir adelante si hubieran
contado con las nuevas ideas acerca de las practicas efectivas de instrucción. Las
investigaciones en el aprendizaje aprueban que hay nuevas maneras de inducir a
los estudiantes en las materias tradicionales tales como matemáticas, ciencias,
historia y literatura, esto ayuda a la mayoría de las personas a desarrollar una
comprensión moderada y profunda de materias importantes.

DESARROLLO DE LA CIENCIA DEL APRENDIZAJE

Desde los enfoques mas tradicionales y mas en el enfoque empirista se concibió el

aprendizaje como uno de los procesos de formación de más conexiones, estímulos y
respuestas, esto dio por sentado que la motivación para aprender estaba guiada
por los impulsos que se generan en el cerebro los cuales se puede hacer la
comparación a los impulsos generados con cualquier otra necesidad como: el
hambre, y por la disponibilidad de fuerzas externas, esto como premios o castigos.
Estos acrecentaron la fortaleza de las conexiones entres estimulo y respuestas. La
explicación de estos complejos fenómenos de solución de problemas tal es el
ejemplo de escaparse de una caja-acertijo la cual esta modificada para que
interfieran los eventos mentales inobservables como ejecutar el pensar. La ciencia
cognitiva desde sus comienzos abordo el aprendizaje desde una perspectiva
multidisciplinaria que incluía la antropología, la lingüística, la filosofía, la
psicología del desarrollo, la ciencia de la computación, neurociencia y varias ramas
de la psicología, estas nuevas herramientas experimentales, metodologías y
maneras de postular nuevas teorías, conforme a l estudio serio del funcionamiento
de la mente.

APRENDIZAJE CON COMPRENSION

Uno de los mayores rasgos distintivos de la nueva ciencia del aprendizaje es en su

énfasis en el aprendizaje con comprensión, esto intuitivamente demuestra que la
comprensión es buena, pero ha sido difícil estudiarla desde una perspectiva más
científica, la nueva ciencia del aprendizaje no niega que los hechos son muy
importantes para pensar y resolver problemas, La investigaciones en diferentes
áreas multidisciplinarias demuestra que las habilidades de los expertos para
pensar y resolver problemas dependen fuertemente de una amplia gama de
conocimiento.

CONOCIMIENTO PREEXISTENTE

El énfasis que se le hace a la comprensión es lo que conduce a una de las

características fundamentales de la nueva ciencia del aprendizaje: su
concentración en los procesos de conocimiento. Esta visión ve a los humanos como
agentes que persiguen metas, que activamente buscan información, estos llegan a
la educación formal con una amplia gama de conocimientos preexistentes y gran
gama de saberes previos, destrezas, creencias y conceptos previos que influyen
significativamente en lo que perciben acerca de su entorno, ambiente, organización
e interpretación, esto a su vez, afecta sus habilidades para recordad, razonar,
resolver problemas y adquirir conocimientos nuevos. En la generalidad, las
visiones contemporáneas del aprendizaje es que la gente o individuos estudiantes
construyen y crean conocimiento nuevo mediante su comprensión ya obtenida,
tomando como base lo que ya se sabe y ya se cree. Una extensión lógica del
pensamiento iniciático del conocimiento es que debe de construirse a partir de las
raíces del conocimiento preexistente, así los maestros y educadores identificaran lo
que necesitan prestar atención a las comprensiones incompletas, a las falsas
creencias y a las versiones desfasadas o antiguas de conceptos y acepciones con los
que los educandos o aprendices estudiantes abordan una nueva materia de estudio.
Si se ignoran las ideas y creencias iniciales de los educandos en pleno proceso de
desarrollo mental, las compresiones que ellos realicen pueden llegar a ser muy
diferentes, alejadas o incoherentes compradas a las que el profesor quiere
alcanzar. Los maestros nunca deben decirles nada directamente a los educandos
conforme al pensamiento puro de un concepto nuevo, sino, mas bien, deben
siempre permitirles construir ese conocimiento puro por sí mismos. Hay mucha
evidencias y pruebas practicas de que el aprendizaje se incrementa cuando los
maestros prestan atención a los saberes y creencias previas con que los aprendices
llegan a realizar una tarea mediante el aprendizaje; usan estos conocimientos como
punto de partida para la instrucción nueva; y hacen un seguimiento periódico y
constante de las concepciones que van cambiando a través de desarrollo de los
estudiantes a medida que avanza su clase o instrucción.
APRENDIZAJE ACTIVO

Los nuevos desarrollos en la ciencia del aprendizaje también resaltan la

importancia de ayudar a la gente a asumir el control de su propio aprendizaje
mediante el autoconocimiento. Puesto que a la comprensión se le da igual
importancia, los educandos deben aprender a reconocer cuando entienden y
cuando necesitan más información para llegar a un nivel más profundo de
aprendizaje.

Se conoce como metacognición, la metacognición hace referencia a aquellas

habilidades que tienen los individuos educandos para predecir sus desempeños en
tareas variadas. Entre las prácticas docentes compatibles con un enfoque
metacognitivo del aprendizaje están aquellas que se centran en la generación de
sentido, la autoevaluación y la reflexión acerca de lo que arrojo buenos resultados
y de lo que necesita mejorarse. Se ha demostrado que estas practicas elevan o
levantan a los estudiantes del grado de transferencia de su aprendizaje a nuevos
escenarios hipotéticos y acontecimientos que los preparan previamente para lidiar
con situaciones de la vida real.

Un maestro debe prestar atención en los buenos resultados, pero igualmente debe
prestarles atención a lo que los estudiantes están aprendiendo de la experiencia, y
como esta toma medidas para asegurase de que se está procesando la mayoría del
contenido y no simplemente involucrados en un espectáculo o escenario que no
aporta nada al individuo educador y educando. No obstante, este proceso permite
dar una importante mirada a las conexiones que existen entre los objetivos para el
aprendizaje y las practicas pedagógicas que puedan afectar las habilidades para el
logro de estos objetivos.

IMPLICACIONES PARA LA EDUCACION

El aprendizaje está comenzando a aportar diferentes estrategias en la adquisición

de conocimiento que ayude a mejorar de manera significativa las habilidades de
las personas para convertirse en aprendices activos que buscan comprender
materias de estudio más complejas a nivel de expertise, y que están mejor
preparados para transferir, a problemas y escenarios nuevos, lo que han
aprendido a lo largo del tiempo. La naciente ciencia del aprendizaje subraya y
destaca la importancia de pensar en otra forma o manera de la que se enseña y
como se evalúa el aprendizaje de forma activa.

UNA CIENCIA EN EVOLUCION

Los logros científicos incluyen una comprensión mas completa de: la memoria y a
estructura del conocimiento; solución de problemas y razonamiento; los
fundamentos iniciales del aprendizaje; procesos reguladores que rigen el
aprendizaje, entre los que se incluye la metacognición; y como surge el
pensamiento simbólico a partir de la cultura y la comunidad del educando.

Las bases científicas, aunque no son superficiales en si mismas, si representan

solamente un nivel superficial de una comprensión completa del tema.

A medida que los científicos continúan estudiando el aprendizaje, van apareciendo

nuevos procedimientos y metodologías de investigación, tal como la investigación
en el modelado computacional, que probablemente modifiquen las concepciones
teóricas que, el aprendizaje, se tienen actualmente. El trabajo científico abarca una
amplia gama de temas de cognición y neurociencia en el aprendizaje, la memoria,
el lenguaje y el desarrollo cognitivo.

Por ejemplo: la investigación está diseñada para desarrollar modelos

computaciones que permitan refinar y extender principios básicos; e igualmente
para aplicar los modelos a problemas sustanciales de investigación mediante
experimentos con comportamientos, simulaciones en el computador, imágenes
funcionales del cerebro y análisis matemáticos.
REFERENCIAS

I. Capítulo 1 del libro “How People Learn: Brain, Mind, Experience, and
School. Expanded Edition (2000)” Cómo Aprende la Gente: Cerebro, Mente,
Experiencia, y Escuela. Edición Expandida. Publicado por la Editorial de la
Academia nacional de Ciencias de Estados Unidos. Consultado el 13 de
septiembre del 2022. http://www.nap.edu/books/0309070368/html/.
Traducción del Inglés por Tito Nelson Oviedo A.