11va Semana-La Retroalimentación

Universidad Nacional
de Cajamarca
Tema:
La retroalimentación y la tarea
Asignatura:
Evaluación de los aprendizajes
Docente:
Mg. Yanet Jackelin Machuca Cabrera
www.unc.edu.pe https://academico.unc.edu.pe
https://académico.unc.edu.pe
de Cajamarca
¿Qué es la
retroalime
ntación?
¿Qué es la
tarea?
Universidad Nacional Retroalimentación
de Cajamarca
Norbert Wiener, el padre de la cibernética

evidencio que retroalimentación y la sincronización
están presentes en la naturaleza, la sociedad y las
máquinas creadas por el hombre, y que, además,
Retroalimentación ambos son necesarios para mantener una
organización efectiva y en equilibrio de los sistemas
es un término que dinámicos complejos
se origina en el
campo de la
Cristina Verde en su artículo “Retroalimentación y
ingeniería de sincronía de procesos, indica: “El término
sistemas retroalimentación se refiere, en forma general, a
una situación en donde dos o más sistemas
dinámicos se comunican, de tal manera que cada
sistema influye en el otro y, por lo tanto, sus
dinámicas están acopladas”
de Cajamarca
Sadler indica 3 condiciones para

Dylan William Rebeca Anijovich Daniel Wilson
realizar la retroalimentación
• Conocer la expectativas de • Distingue la retroalimentación
logro • Cuando damos Feedback, hay de la calificación • Combinar diferentes formas de
• Desarrollar habilidades que dos posibles respuestas. • Retroalimentación ofrece retroalimentar una de ellas es
permitan realizar • Los Feedback pueden mostrar información cualitativa sobre la pirámide y otra la escalera
comparaciones como base de que el rendimiento actual no los logros, desafíos y los de la retroalimentación
múltiples criterios. alcanza el objetivo. modos en que una producción
• Comprender el significado y • O que puede mostrar que el puede ser mejorada
diseño de estrategias para objetivo ya ha alcanzado. • Calificación otorga un valor a
disminuir las distancias entre • también 4 respuestas que una dicha producción
las producciones, los persona puede dar a los • ¿Qué bien el estudiante?
desempeños y las expectativas Feedback • ¿Qué hizo mal?
de logros
• La persona puede cambiar el • ¿Qué hacer ahora?
comportamiento, modificar la • ¿Cómo avanzar?
meta abandonar la meta, • ¿Qué falta para lograr los
rechazar la retroalimentación aprendizajes deseados?
• Retroalimentación a través del
error
de Cajamarca
La retroalimentación
• Se escribe al estudiante un verbal • El docente le muestra un ejemplo
comentario sobre su producción , de la solución de un problemas.
acompañado de preguntas que le • Los estudiantes necesitan observar
• Este tipo de retroalimentación se
permitan reflexionar al estudiante la solución de un problemas
realiza día a día , se da de
inmediato.
• Comentario, descripción del
trabajo realizado por el
estudiante, y plantearle algunas
preguntas orientadoras, para que
se de cuenta de su error Retroalimentación ,
Retroalimentación
explicando con un
escrita
ejemplo
de Cajamarca
El CNEB “la retroalimentación consiste en devolver

al estudiante información que describa sus logros o
progresos en relación con los niveles esperados para cada
competencia. Esta información le permite comparar lo que
debió hacer y lo que intentó lograr con lo que
efectivamente hizo. Además, debe basarse en criterios
claros y compartidos, ofrecer modelos de trabajo o
procedimientos para que el estudiante revise o corrija”
Universidad Nacional La escalera de la retroalimentación – Daniel Wilson
de Cajamarca
Hacer sugerencias
Indicar nuestras
preocupaciones, inquietudes y
Expresar inquietudes preguntas.
Expresar inquietudes como
preguntas auténticas
Valorar Has considerado?
Valorar las ideas del estudiante. Me pregunto si los que quieres
Valorar contribuye en la decir
Aclarar. construcción de una cultura que Talvez ya pensaste acerca de ,
A través de preguntas que apoya la comprensión pero..
permitan entender mejor Hacer énfasis en los aspectos
algunos puntos o conocer ideas positivos , fortalezas , aspectos
que no se han expresado interesantes
Universidad Nacional Pirámide de la retroalimentación – Daniel Wilson
de Cajamarca
Retroalimentación informal
no reciben una nota o calificación;
Tipos de puede ser simplemente una
retroalimentación conversación con el maestro, un
comentario de un compañero o una
explicación de los padres
Retroalimentación formal
Formas El estudiante emite juicios
sobre su propio progreso.
Quienes pueden
hacer la Retroalimentación del
retroalimentación docente al estudiante,
entre estudiantes
Universidad Nacional Cómo – Rebeca Anijovich
de Cajamarca
Valorar aquello
Describir el Sugerir, brindar
Preguntas que hizo, los Ofrecer apoyo
trabajo alternativas
logros
Lee nuevamente .. Resolviste el problema,

¿Cómo te dite cuenta Resolviste el problema Realizaste las pero crees
Que crees que dice…
que fue así? muy bien operaciones, hiciste.. Porque crees que
Te sugiero revisar debes….te explico
Porque crees que la

información es ¿Qué revisaste para Esta muy bien,.. Explícame con tus
correcta o falsa También realizaste
responder? Puedes mejorarlo palabras
Si fuera de otro modo
Universidad Nacional Etapas de la evaluación formativa
de Cajamarca
Según Allal (1980) propone tres etapas de la evaluación

formativa
Recoger información sobre los aprendizajes y las

dificultades de aprendizaje de los estudiantes.
Interpretar la información e identificar

posibles causas de las dificultades.
Retroalimentación
hacer ajustes en el proceso de enseñanza- aprendizaje.
de Cajamarca
Momento • Retroalimentación debe ser oportuna, inmediata.

• Proceso inmediato de la información.
cantidad • Priorizar lo más importante

• Elegir los que tienen mayor relación con lo que esta aprendiendo
• Considerar el nivel de desarrollo del estudiante
Modo • Oral, seleccionar la mejor manera de entregar el mensaje
• Escrito comentario sobre sus logros , preguntas
• demostrado , como hacer, -Como trabajar con la formula
• Sugerir un esquema
audiencia • Individual
• grupal
de Cajamarca
La
retroalimentación
Ayuda a estudiante Las dificultades y Ayuda a los

a comprender sus avances que estudiantes su
modos de aprender presentan modo se aprender
de Cajamarca
La retroalimentación
promueve
Aprendizaje autónomo Aprendizaje consciente
Se relaciona con la
competencia
En educación inicial
Define metas de aprendizaje

Con ayuda del docente
Gestiona su aprendizaje de Organiza acciones estratégicas para
alcanzar sus metas de aprendizaje
Con ayuda de un adulto
manera autónoma
Monitorea y ajusta su desempeño
durante el proceso de aprendizaje
¿Qué beneficios tiene la retroalimentación en el
de Cajamarca aprendizaje?
Ofrecer criterios construidos

Brindar oportunidades para que los
Compartir las expectativas de con los alumnos acerca de
alumnos identifiquen los
los desempeños y de las
logro con sus estudiantes problemas y desarrollen la
producciones, para que los
autorregulación del aprendizaje.
estudiantes puedan autoevaluarse.
de Cajamarca
Para que se
¿Qué busca? ¿Cómo?
realiza
Generar reflexión de
Reflexión Estudiantes
los estudiantes sobre Oral escrita
se de cuenta del error
lo que esta logrando.
Orientación sobre lo Plantee que va mejorar

Individual, grupal
que va hacer o cambiar
Describir , no juzgar Mejorar su aprendizaje
Universidad Nacional ¿Qué hacer para retroalimentar?
de Cajamarca
identificar debilidades de los estudiantes
Ofrecer preguntas para que los alumnos reflexionen sobre sus aprendizajes
Producir un clima de respeto de aceptación de errores
Mostrar confianza en la posibilidad del estudiantes
Ofrecer criterios o construir con los estudiantes o construir con los estudiantes para que el estudiante se autoevalúe
Plantear la retroalimentación en forma oportuna, permite corregir errores
Universidad Nacional Para dar una retroalimentación eficaz
de Cajamarca
Observar la
Identificar que
actuación y Identificar errores
errores requieren
producción del recurrentes
más atención
estudiante
Reflexionar sobre
Brindar información Mejora los
los aspectos que
oportuna aprendizajes
requieren atención
de Cajamarca
Genera Identificar los

frustración errores
Impide
Error
hablar Se corrige reflexiona
Sensación Genera Aprendizaje

al fracaso
Qué debemos tener en cuanta en una retroalimentación
de Cajamarca formativa
Las estrategias de
retroalimentación Evaluando sobre
En un aprendizaje mi trabajo.
colaborativo, como Respetando la
Trabajar con De los que tengo Cómo puedo
Plantear un tiempo el estudiante da opinión diferente y
Llamada telefónica grupos de trabajo que enseñar que monitorear el
de atención retroalimentación orientando a
de los estudian tes es lo mas relevante trabajo
a su compañero o estudiante para
como docente, que reflexione
como doy la sobre su error
retroalimentación
Universidad Nacional ¿Qué debemos hacer cuando retroalimentamos?
de Cajamarca
Plantear
Brindar frases a Mensajes con
Dar pistar preguntas sobre
elegir comentarios
las tareas
Si aplicas la
Explícame lo
suma de los
¿Qué ocurre que has
ángulos de un Revisa la
si el agua lo entendido
triangulo pag….del
pones en el Qué otros
¿Como es el texto
fuego? ejemplos
triangulo que
darías
forma tiene?
Universidad Nacional Cómo retroalimentamos
de Cajamarca
Universidad Nacional Tipos de retroalimentación
de Cajamarca
Retroalimentación Retroalimentación Retroalimentación Retroalimentación

incorrecta elemental descriptiva por descubrimiento
• Da información • Indica si el • Da elementos de • Guía al estudiante,
errónea procedimiento información para para que el
• Indica que algo es realizado es mejorar el trabajo estudiante
correcto correcto o de los estudiantes descubra su error
• Cuando no se tiene incorrecto • Describe aciertos o • La respuesta
preparación • Se resuelve el dificultades y errónea es una
• Seguridad o ejercicio de la tarea sugiere que hacer oportunidad para
información • Esta bien, esta mal. para mejorar mejorar el
suficiente respecto Los haces así aprendizaje
a un conocimiento
Universidad Nacional Cómo sabemos que un estudiante esta aprendiendo
de Cajamarca
Los estudiantes realizan independientemente los trabajos, sin ayuda del docente
El estudiante tiene la evidencia de aprendizaje
Desarrollan competencias establecidas.
Cuando el estudiante pregunta sobre el tema estudiado.
Cuando el estudiante se comunica con el docente para hacerle llegar sus dudas
Cuando orienta a sus compañeros sobre las actividades que realiza
Universidad Nacional Tarea
de Cajamarca
Real Academia de la
Lengua Española
de Cajamarca
Demanda cognitiva
Demanda cognitiva de una tarea es “el tipo y nivel de pensamiento

requerido de los estudiantes para poder participar en la tarea y
resolverla con éxito.” (Stein, Smith, Henningsen y Silver)
Tarea de baja Tareas de alta

demanda demanda
cognitiva cognitiva
Universidad Nacional Tarea de baja demanda cognitiva
de Cajamarca
Qué filósofo dijo “solo se que

nada sé”
• Aprendizaje centrado en la memorización.
• Resuelven las situaciones presentadas, sin ¿Qué es la planta?
ningún procedimiento.
• No son ambiguas, las actividades se
¿Como estuvo dividido el
reproducen exactamente tal como el
Tahuantinsuyo?
enunciado.
• No tienen conexiones con otras definiciones, ¿Qué es el sustantivo?
conceptos, enunciados, causas, hechos
• Se centra en obtener una respuesta correcta. ¿Fecha de la independencia
Involucra reproducción de datos. Definiciones, del Perú?
reglas, formulas.
El tiempo requerido para la el desarrollo es corto,
Las partes de la carta
se responde de inmediato.
Se reproduce clara y directamente.
Impera la
memorización
Universidad Nacional Tarea de media demanda cognitiva
de Cajamarca
Don José de San Martin desembarco

en Paracas desembarcó el 8 de
• Se establece alguna relación del conocimiento setiembre del 1820 ¿ Que actividades
aprendido con otros aprendizajes. desarrollo hasta que proclamó la
• Medianamente, se realiza una adaptación de las independencia del Perú?
tareas de baja demanda cognitiva.
• Se aplican definiciones, se clasifica, se identifican
elementos.
• En matemática se identifican elementos rutinarios
que establecen ciertas relaciones con las
propiedades.
Carlos tiene el doble de la edad de

Luis, si Luis tiene 7 años. ¿Cuántos
años tiene Carlos?
https://n9.cl/mo7wx
Universidad Nacional Tarea de alta demanda cognitiva
de Cajamarca
Se relaciona los saberes previos

con el nuevo conocimiento
• Se hacen uso de procedimientos para
resolver problemas o hacer una análisis
histórico o argumentar.
• Se presenta de forma diferentes.
• Requieren un esfuerzo cognitivo.
• Es necesario conectar con otras definiciones,
ideas, causas, hechos.
• Se necesita tener la comprensión de la tarea
propuesta.
https://n9.cl/8w
1o
El estudiante analiza, argumenta,

describe, compara…
Universidad Nacional Tarea de alta demanda cognitiva
de Cajamarca
Hacer un ensayo sobre la

influencia de la revolución
• Se hacen uso de procedimientos para francesa en la independencia
resolver problemas o hacer una análisis
histórico o argumentar. del Perú
• Se presenta de forma diferentes.
• Requieren un esfuerzo cognitivo.
• Para responder o resolver una situación
analizar un hecho, se requiere recordar
datos, formulas, propiedades, hechos
históricos.
https://n9.cl/8w1o https://n9.cl/8s8z
Tipos
habilidades Taxonomía de Blom
de Cajamarca
cognitivas • Unir elementos para formar un todo coherente o novedoso
Crear • Hacer un producto original.
Nivel
superior • Hacer juicios basados en criterios y estándares. Justifica y valora
Evaluar una situación significativa
• Dividir el material en sus partes constituyentes y detectar como las

Analizar partes se relacionan entre si y con un propósito o estructura
Nivel general.
intermedio
• Usar un procedimiento en una situación dada. Utiliza argumentos
Aplicar científicos para demostrar. ejemplifica
• Determinar el significado de mensajes instruccionales. Describe,

Entender compara el mensaje.
Nivel
inferior
Recordar • Recuperar conocimiento relevante de la memoria a largo plazo
Universidad Nacional Enfoque sociocontructivista
de Cajamarca
El conocimiento es
construido por el
alumno. la educación no
se puede aislar
de la sociedad y
Destaca el contexto debe estar
social, contextualizada.
https://n9.cl/iuyz8
los individuos viven
y aprenden a través
de una cultura.
Universidad Nacional Tarea autentica
de Cajamarca
Transfiere conocimiento Involucra un hacer

Define un producto o , habilidades. creativo - productivo
desempeño a elaborar,
producir, realizar. crear Desarrollo de la
competencia
Se integran varias
Integran enseñanza y
Son colaborativas competencias, se puede
evaluación
integrar la tecnología
Puede ser de duración

indefinida, un día, una
semana…
de Cajamarca

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Mg. Yanet Jackelin Machuca Cabrera

Norbert Wiener, el padre de la cibernética

Sadler indica 3 condiciones para

El CNEB “la retroalimentación consiste en devolver

Lee nuevamente .. Resolviste el problema,

Porque crees que la

Según Allal (1980) propone tres etapas de la evaluación

Recoger información sobre los aprendizajes y las

Interpretar la información e identificar

Momento • Retroalimentación debe ser oportuna, inmediata.

cantidad • Priorizar lo más importante

Ayuda a estudiante Las dificultades y Ayuda a los

Aprendizaje autónomo Aprendizaje consciente

Define metas de aprendizaje

Ofrecer criterios construidos

Orientación sobre lo Plantee que va mejorar

identificar debilidades de los estudiantes

Producir un clima de respeto de aceptación de errores

Mostrar confianza en la posibilidad del estudiantes

Plantear la retroalimentación en forma oportuna, permite corregir errores

Genera Identificar los

Sensación Genera Aprendizaje

Retroalimentación Retroalimentación Retroalimentación Retroalimentación

El estudiante tiene la evidencia de aprendizaje

Desarrollan competencias establecidas.

Cuando el estudiante pregunta sobre el tema estudiado.

Cuando orienta a sus compañeros sobre las actividades que realiza

Demanda cognitiva de una tarea es “el tipo y nivel de pensamiento

Tarea de baja Tareas de alta

Qué filósofo dijo “solo se que

Don José de San Martin desembarco

Carlos tiene el doble de la edad de

Se relaciona los saberes previos

El estudiante analiza, argumenta,

Hacer un ensayo sobre la

• Dividir el material en sus partes constituyentes y detectar como las

• Determinar el significado de mensajes instruccionales. Describe,

Transfiere conocimiento Involucra un hacer

Puede ser de duración

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