UNIVERSIDAD ABIERTA PARA ADULTOS

UAPA

ESCUELA DE PSICOLOGIA

PRESENTADO POR:

Benita Díaz Muller 

ASIGNATURA:

Psicología educativa 11

FACILITADORA:

María Ercilia Hernández

Recinto Cibao Oriental Nagua

República Dominicana

Al terminar de consultar la bibliografía señalada y otras fuentes de interés

científico para el temático objeto de estudio, se propone que realices la
siguiente actividad:

1. Responde la siguiente guía de preguntas:

¿Cuál es la diferencia entre evaluación y medición?
EVALUACIÓN

Rendimiento del alumno

Toma de decisiones

La evaluación es amplia, comprensiva y total.

Considera que aprender es una tarea de toda personalidad.

Es un proceso total

Consiste en conocimiento, destrezas, actividades, hábitos y habilidades.

Es un proceso integral, continúo, sistemático, etc.

Juzga dicha información

Es un proceso

Se ocupa de los aspectos cuantitativos y cualitativos

La evaluación es continua, gradual, permanente.

Determina lo que el individuo sabe, hace y siente.

Para mí, estos tres aspectos son importantes porque la evaluación es considerada donde se
aprenden una tarea de la personalidad que consiste en la adquisición de conocimiento, en
cambio la medida es un aprovechamiento del estudiante de los conocimientos donde se
enfoca al comportamiento específicamente, por decir que clasificación es el encargado del
rendimiento del estudiante, con una evaluación integral; los tres términos posee formas
distintas para valorar la adquisición del conocimiento y actitudes de los estudiantes de lo
aprendido

¿Qué es el sesgo y cómo ocurre?

El sesgo de informe se define como "revelación selectiva o supresión de

información" de comportamiento no deseado por parte de sujetos o

investigadores.
 ¿De qué manera la evaluación apoya al aprendizaje?

En la práctica educativa, la evaluación persigue simultáneamente varias finalidades, las

mismas que pueden ser agrupadas en dos grandes funciones:
•1. La función§ pedagógica Es la razón de ser de la auténtica evaluación, ya que
permite reflexionar sobre los procesos de aprendizaje y de enseñanza con el fin de
corregirlos y mejorarlos. Esta función permite principalmente:
La identificación de las capacidades de los alumnos, sus conocimientos
y competencias§; sus µactitudes§ y vivencias valorativas; sus estilos de aprendizaje, sus
hábitos de estudio, entre otra información relevante, al inicio de todo proceso de
enseñanza y aprendizaje, con la finalidad de adecuar la programación a las
particularidades de los alumnos.
La estimación del desenvolvimiento futuro de los alumnos a partir de las µevidencias§ o
información obtenida en la evaluación inicial, para reforzar los aspectos positivos y
superar las deficiencias.
La estimulación y motivación a los alumnos para el logro de nuevos aprendizajes.
Refuerza y recompensa el esfuerzo, haciendo del aprendizaje una actividad satisfactoria.
Favorece la autonomía de los alumnos y su autoconciencia respecto a cómo aprende,
piensa, atiende y actúa.
El seguimiento oportuno del proceso de enseñanza y aprendizaje con el fin de

detectar logros o dificultades para aplicar las medidas pertinentes que conduzcan

a su mejoramiento. Así el estudiante toma µconciencia sobre su propio proceso

 de aprendizaje para controlarlo y regularlo desarrollando cada vez más su

autonomía.

La reflexión en µtorno a los resultados alcanzados y a los procesos de enseñanza

desarrollados al término de un período determinado, para determinar las prácticas que
resultaron más eficaces y aquellas que, por el contrario, podrían ser mejoradas.
•2. La función social Pretende esencialmente determinar qué alumnos han logrado los
aprendizajes necesarios para otorgarles la certificación correspondiente requerida por
la µsociedad§ en los diferentes niveles o modalidades del sistema educativo. Por esta
razón, se considera que esta función tiene µcarácter§ social, pues constata y/o certifica
el logro de determinados aprendizajes al término de un período, curso o ciclo de
formación, para la µpromoción§ o no a grados inmediatos 
¿Cuáles son los tipos de evaluación tradicional?

 es una tarea puntual en un momento particular, es aquella que se

efectúa, sin tomar en cuenta las potencialidades de los estudiantes y básicamente
es cuantitativa

¿Las calificaciones estimulan el aprendizaje y la motivación?

Subyace a la acción e impulsa y guía esta acción. Sin motivación no hay acción.

La motivación es muy importante, porque nos lleva a buscar activamente
los recursos para garantizar nuestra subsistencia.
Pero también podemos estar motivados para realizar nuestras aficiones,
actividades favoritas y por el aprendizaje.