EL DIAGNOSTICO EDUCATIVO

DEFINICIÓN Y UTILIDAD

El diagnostico educativo es concebido de manera comunitaria como una herramienta de análisis

profundo a las diferentes características presentadas por un determinado grupo escolar, para
identificar el desarrollo del proceso enseñanza-aprendizaje de manera individual en primera
instancia y posteriormente de manera grupal, estas características son representadas de la
manera mas pura posible dentro del ambiente educativo mediante las diversas interacciones
sociales, actitudes, ideas y acciones expresadas por el alumnado en cuestión. Es mediante la
observación de estas y posterior descripción de forma detallada como se posibilita desarrollar
una medición exacta de ciertos datos cuantitativos y cualitativos que fungen como una base de
datos a su vez que un informe el cual establece parámetros específicos de distintos ámbitos, pues
el análisis de los alumnos plasmado en un diagnostico no se limita a la estipulación de factores
meramente académicos como su relación con el docentes, sus habilidades de pensamiento critico
o sus barreras de aprendizaje, sino que trasciende a la puntualización de aspectos sociales como
la ubicación escolar y características de la entidad donde reside el estudiante, aspectos culturales
como las tradiciones o costumbres llevadas a cabo de manera cotidiana por el alumnado,
económicos como el nivel de ingresos o posibilidades monetarias e inclusive aspectos familiares
como el tipo de familia que posee el alumno y la relación que establece con ellos, esto debido a que
todos estos resultan poseer una conexión directa con el proceso de la enseñanza-aprendizaje,
llegando a presentar un cierto grado de apoyo o dificultad para que este se desarrolle de manera
correcta.

Es en base a lo anteriormente mencionado que se puede definir la utilidad del diagnostico como un
recopilatorio de todos los aspectos y ámbitos que se ven involucrados en el proceso educativo del
niño, desarrollando un amplio análisis de su manifestación y alteración del proceso enseñanza-
aprendizaje el cual sirve como una guía especifica que permite al docente identificar las bases y
características especificas que cada alumno posee y que ha construido en relación con los factores
previamente mencionados.

Esto no solo permite al docente trazar un marco de referencia detallado sobre las capacidades y
aptitudes del niño, sino que también le otorga la posibilidad de identificar las bases sobre
determinados conocimientos que este posee, de tal manera que el docente es capaz de trazar
diversos planes y metodologías de trabajo orientadas de la forma más especifica posible a las
necesidades del alumno, lo que le permite establecer un rango razonable sobre el nuevo
conocimiento que busca transmitirle, para que este no diste demasiado o muy poco en relación a
su zona de conocimientos reales actuales. Es pues el diagnostico una herramienta de gran ayuda
para desarrollar la actividad docente, pues permite establecer líneas de acción marcadas
verdaderamente por el estudiante, siendo este parte fundamental del proceso enseñanza-
aprendizaje al ser un sujeto activo en su propia formación de conocimientos, además el diagnostico
permite atender a la heterogeneidad de un grupo.
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 DIAGNOSTICO DE GRUPO
A partir de las observaciones realizadas durante la primera y segunda jornada de practicas en la
escuela primaria Juan de Dios Peza, así como de la información recopilada mediante diversas
entrevistas y el análisis de diagnósticos elaborados previamente por la docente titular, se
desarrolla en las siguientes paginas un diagnostico educativo referido a ciertos aspectos
específicos de manera institucional, grupal y finalmente individual.

CONTEXTO SOCIOCULTURAL

LA ESCUELA

La escuela primaria Juan de Dios Peza es una institución educativa ubicada en el municipio de
Ecatepec, Estado de México, Colonia Héroes Ecatepec 5 sección, Calle Libertad, s/n, esquina con
calle Apatzingán, s/n, CP. 55060, a un costado de la carretera México-Texcoco. Ubicada a un
costado de esta se encuentra la secundaria oficial no. 893 “Alfonso Sánchez García” y el jardín
de niños “Amado Nervo”.

Esta colonia resulta componerse por una zona residencial bastante pequeña, caracterizada
principalmente por las casas y edificios habitacionales más que por algún tipo de comercio o
establecimientos comerciales, los cuales resultan ser en su mayoría pequeños locales que
satisfacen las necesidades principales tales como abarrotes, panaderías, farmacias, purificadoras,
carnicerías, entre otras, siendo uno de los pocos establecimientos comerciales más desarrollados
una tienda “3 B” ubicada al principio de la 5ta sección. Las unidades habitacionales poseen un factor
en común el cual refiere al arrendamiento de sus habitantes, es decir, la mayoría de las personas
que residen en dicha colonia no son los propietarios de las viviendas, sino que son inquilinos los
cuales deben pagar una renta mensual para residir en ellas, esto mismo ha generado un intenso
grado de movilidad en la colonia y por ende también dentro de la escuela, pues varios alumnos son
cambiados de institución cada ciclo escolar para trasladarse a una más cercana a su nueva
residencia, teniéndose registro de 80 bajas en la primaria Juan de Dios Peza en el ciclo escolar
anterior (2020-2021).

Aunado a esto el numero de alumnos de nuevo ingreso cada ciclo escolar también se ve incidido por
la existencia de otras 3 primarias cercanas a la zona, lo que amplia el panorama de decisión de los
padres de familia al momento de seleccionar la mejor escuela para sus hijos, elección en la cual
suele intervenir la distancia o cercanía de las mismas.

Cerca de la primaria se localiza una papelería, ubicada en la esquina con el callejón por el cual se
accede a la parte frontal de la escuela y por la cual los niños entran y salen en el horario de clases,
este callejón al igual que las calles aledañas se encuentra pavimentado aunque en condiciones
regulares debido al desgaste por el tiempo (pues no se observa que el pavimentado sea reciente)
y se encuentra conformado únicamente por casas y cerradas estilo fraccionamiento, aunque
durante los días escolares hábiles una de las casas más cercana a la escuela es abierta a manera
de pequeña tienda o local de desayunos para los niños que llegan a la escuela, además de varias

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personas que colocan diversos puestos de cubrebocas, comida, artículos de papelería y demás en
el callejón en contra esquina con la escuela y la casa que vende desayunos. Cerca de la escuela se
encuentra un pequeño parque público con juegos y áreas verdes, por ser una zona pequeña no existe
gran cantidad de tianguis o mercados cerca, siendo el más cercano a esta zona el tianguis conocido
como “de la guadalupana”.

Esta colonia cuenta también con un pozo profundo como principal fuente de abastecimiento de
agua, y aunque suele haber vigilancia de patrullas policiacas durante el día de acuerdo con las
afirmaciones de ciertos vecinos, la zona es considerada con un nivel alto de inseguridad, esto
debido en su mayoría a la cercanía que tiene con la autopista México-Texcoco, lo que ha dado pie
a múltiples robos a transeúntes y maestros en el puente de la avenida (principal vía de entrada a
la colonia para transeúntes y aquellos que viajan en transporte publico) así como a diversos robos
de las instituciones educativas de la zona. Además de esto la zona es considerada de nivel bajo y
alta marginación de acuerdo con las estadísticas del INEGI.

La escuela Juan de Dios Peza cuenta actualmente con un servicio de transporte

escolar para los alumnos, conformado por un solo vehículo de transporte con
lugares contados, esta institución educativa permaneció inactiva de manera
presencial por 2 años debido a la contingencia sanitaria por el virus Covid-19,
desarrollando en ese tiempo sus ciclos escolares de manera virtual y regresando a
una modalidad semipresencial o hibrida el 21 de febrero del presente año 2022.

LOS GRUPOS
La escuela primaria Juan de Dios Peza es una institución de nivel educativo básico conformada por
18 salones activos destinados para el desarrollo de clases, en una modalidad de dos turnos:
matutino de 8:00 a.m-12:30 a.m. y vespertino de 1:00 p.m-6:00 p.m., contando el turno matutino
con los siguientes recursos materiales y personal destinado para las distintas labores educativas.

MATERIALES O RECURSOS PERSONAL Y ALUMNOS

 2 bloques de salones con 9 aulas cada uno  Matricula de 366 estudiantes:
 4 tinacos (2 por cada edificio)  173 niñas
 2 baños (cada uno dividido para hombres y  192 niños
mujeres)  17 grupos de 19-20 alumnos cada uno y un
 grupo de 25 alumnos (18 grupos en total,
 Maya Sombra 2 cisternas hombres y mujeres mezclados).
 1 área de Bebederos  3 grupos por grado (A, B y C)
 2 áreas verdes  19 maestras (todas mujeres)
 2 canchas de basquetbol  1 maestra promotora de educación física
 1 área con techo de lámina y 4 palapas  1 maestra promotora de artes
 1 planta potabilizadora  Director
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  1 casa para el personal de mantenimiento  Subdirectora
(fuera de uso debido a los robos)
 Bodega de desayunos (temporalmente
fuera de uso por pandemia)
 Bodega de materiales (fuera de uso por los
robos)
 2 salones para dirección escolar
(actualmente solo se utiliza la dirección de
matutino)
 Biblioteca
 Sala de computo (fuera de uso)
EL GRUPO

El grupo específicamente analizado es el grupo de 6 grado grupo C, a cargo de la maestra Verónica

Raquel Ugalde González, conformado por 20 alumnos de los cuales 12 son hombres y 8 mujeres con
un rango de edad entre los 10 y 11 años.

NIÑOS NIÑAS

De este grupo se identifico a 17 alumnos como provenientes de una familia nuclear (papá. Mamá e
hijos), mientras que los otros 3 alumnos restantes provienen de familias monoparentales, todas
ellas siendo la madre la responsable del cuidado de los hijos. De estas 3 madres solteras 2 de ellas
se ven obligadas a trabajar para sobrellevar los gastos de la familia, afectando en una de ellas la
asistencia del niño a la escuela: Santiago.

Del total de las 20 madres de los alumnos se ha registrado que 8 de ellas desarrollan
cargos laborales como obreras, docentes, gerentes o telefonistas, mientras que las
otras 12 madres de familia realizan labores domesticas de manera cotidiana,
especificándose en el cuidado de sus hijos.

En relación al nivel de estudios de los padres de los 20 alumnos se detectaron los siguientes datos:

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PADRES MADRES
DE DE
FAMILIA FAMILIA

Así mismo de identifico que el 60% de los padres de familia no poseen recursos tecnológicos como
computadora o impresora en su casa, además muestran una preferencia por que sus hijos
desarrollen los trabajos de las sesiones virtuales apoyados principalmente de los programas
educativos de tv y mediante comunicación continua por WhatsApp.

ASPECTOS COGNOSCITIVOS, ACTITUDINALES Y APTITUDINALES DEL GRUPO

En relación al rango de edades identificado en los alumnos de 6°C es posible catalogarlos dentro
de la etapa de operaciones concretas en concordancia con los estadios de desarrollo
fundamentados por Piaget y analizados de manera especifica dentro del grupo por parte de la
docente titular. En esta etapa el niño comienza a desarrollar un pensamiento interno, sobre el cual
es consciente en diferencia al de los demás individuos, por lo que es capaz de razonar la existencia
de diferentes perspectivas y puntos de vista, lo que le permite analizar de manera más compleja
una situación y definir acciones detalladas para su resolución, asumiendo cierto grado de
responsabilidad y autoría en ellas.

Durante esta etapa es posible observar ciertos cambios físicos como esbozos de una futura
pubertad, tales como el crecimiento muscular, cambio de voz, dolor óseo, etc. En esta misma fase
se desarrolla de manera primordial la coordinación mano-ojo, aunque de manera general es visible
un rango muy bajo de coordinación en relación a los niveles esperados durante el desarrollo de
distintas actividades físicas, esto debido al poco ejercicio y practica que se tuvo por parte de los
alumnos durante los pasados dos años de confinamiento sanitario, expresando de manera visible
un grado de sedentarismo avanzado.

A pesar de esto los niños muestran gran interés por el desarrollo de actividades
físicas o deportivas, siendo su mayor motivante las competencias donde puedan ganar
puntos, ya sea de manera individual o en equipo durante juegos como concursos o
rallies, aunque hay tres alumnos; Cristian, Daniel y Jorge, que no toleran perder en las
competencias, presentando disgustos y enojo.

Con respecto a las actividades artísticas y manuales el grupo presenta un gran nivel de aceptación
y gusto por las mismas, siendo los más irregulares Jorge y Said, quienes muestran poca paciencia

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durante el desarrollo de este tipo de actividades y una tendencia a abandonarlas por emociones
de frustración.

En general el grupo muestra una alta receptividad a los nuevos contenidos, lo cual expresa un gran
interés por seguir aprendiendo nuevos conocimientos, lo cual se ve
reflejado en el alto porcentaje de cumplimiento en actividades de tarea
y materiales requeridos extra clase, esto a su vez es incrementado por
el buen apoyo de la mayoría de los padres de familia, quienes demuestran
una actitud de ayuda cuando son requeridos de manera directa por los
alumnos o por parte de la institución, de la misma manera estos niños muestran solidaridad con sus
compañeros al buscar apoyar a aquellos que muestren un rezago o dificultad durante las clases.

A pesar de ello existe cierta resiliencia al apoyo o contribución del aprendizaje de los niños por
parte de algunos padres de familia, expresándose en la constante inasistencia de los alumnos, en
especifico de 3. Además de esto se identifica un ritmo de trabajo lento en relación a los tiempos
asignados para las diversas actividades, así como un rezago de conocimientos en general, que se
manifiesta de forma más avanzada en un niño en específico: Santiago.

COMPETENICAS LINGUISTICAS

 Se presenta dificultad en la fluidez y comprensión de lectura de textos con 3 niños

 Se muestra un interés moderado por la lectura de libros
 Se expresan faltas ortográficas y poca amplitud en la creación de textos de manera general
 Se presenta un nivel bueno para identificar ideas principales, secundarias e ideas clave dentro
de los textos, lo cual se expresa en una facilidad para la resolución de cuestionarios y el
desarrollo de esquemas como mapas mentales.
 Se detectaron bajos promedios en evaluaciones de español de 10 niños sobre conocimientos
previos

COMPETENCIAS MATEMATICAS

 Se detectó un rezago de conocimientos en 14 niños

 Se muestra dificultad para analizar los procedimientos de resolución de problemas
matemáticos, así como la comprensión de sus datos por parte de 10 alumnos
 Debido a lo anteriormente mencionado se desarrollan trabajos y apoyos en parejas o con
orientación de la maestra
 Se presenta dificultas en el uso de la calculadora como herramienta de apoyo.

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