Evaluación Movement ABC

Movement ABC
Movement Assessment Battery for Children-2
Second Edition (Movement ABC-2)
Sheila E. Henderson
David A. Sugdean
Anna L. Barnett
Examiner’ s Manual
TRADUCCIÓN AL ESPAÑOL
Lic. en TO Manuela Juana
El Movement ABC-2 ha sido específicamente desarrollado para asistir a profesionales
responsables del tratamiento de niños con dificultades de movimiento.
El Test (3 a 16 años)
El Movement ABC-2 es una evaluación estandarizada que requiere que un niño desarrolle
una serie de tareas/actividades motoras de una forma específica y estricta. Además, provee
información cualitativa de cómo el niño se acerca y desempeña en esas tareas.
La evaluación está dividida en 3 (tres) franjas etáreas (FEs)
• FE 1: 3 a 6 años
• FE 2: 7 a 10 años
• FE 3: 11 a 16 años
Para cada franja etárea, existen 8 (ocho) tareas agrupadas bajo tres componentes:
“Destreza Manual”, “Lanzar y Atajar” y “Equilibrio”. La administración formal de estas ocho
tareas lleva entre 20 y 40 minutos dependiendo de la edad del niño, el grado o la dificultad
experimentada por el mismo y la experiencia del examinador/profesional.
El test provee información objetiva y cuantitativa en relación a la competencia del

movimiento del niño. Para los tres componentes de la evaluación - Destreza Manual, Lanzar
y Atajar y Equilibrio- y para el puntaje total, existen puntajes estandarizados acorde a la
edad y percentiles. Además, el puntaje total puede ser interpretado en términos de sistema
de “Semáforo”, que designa tres zonas. Un puntaje que se encuentra dentro de la zona
verde indica un rendimiento normal en el rango de edad. La zona ámbar/amarilla indica un
“riesgo” dejando entrever que el niño precisa un monitoreo cuidadoso. La zona roja indica
que existe, definitivamente, un impedimento motor.
La Checklist (5 a 12 años)
La Checklist se centra en la forma en la que el niño se enfrenta a las tareas cotidianas en su
hogar y en la escuela. Resulta un método económico para evaluar la competencia de
movimiento del niño y puede ser completada por el maestro/a, el padre/madre u otro
profesional que tenga relación con el niño. El completarlo toma 10 minutos o menos.
La Checklist posee componentes motores y componentes no-motores.

Los puntajes que arroja la checklist también pueden medirse de acuerdo al sistema de
“semáforo”, indicando lo mismo que en el test.
Principales usos del Movement ABC-2

• Identificación
• Exploración clínica y plan de intervención
• Programas de evaluación
• Herramienta de investigación
1
Población
El Movement ABC-2 está dirigido a niños con dificultades en el movimiento o, al menos,
dificultades en el dominio del movimiento.
Materiales
Todos los materiales necesarios para la administración del Movement ABC-2 se encuentran
provistos en el maletín de evaluación.
Contexto físico y puesta en marcha

El Movement ABC-2 fue diseñado para ser administrado individualmente. Un test “uno a
uno” permite el desarrollo de una relación entre el examinador y el niño y minimiza las
distracciones a fin de que el rendimiento durante la evaluación sea óptimo. De todas
formas, el Movement ABC-2 permite su administración a grupos de niños. En este punto se
debe tener especial cuidado al momento de establecer los puntajes finales. De observarse
grandes dificultades en el movimiento, se deberá administrar la evaluación de manera
individual.
El espacio ideal para el desarrollo del Movement ABC-2 es una sala de al menos 6 metros x
4 metros que se encuentre bien iluminada y ventilada. Al mismo tiempo debe contar con
una mesa y dos sillas para aquellos ítems con componente de destreza manual.
Tiempo de administración
El Movement ABC-2 supone un tiempo de administración de entre 20 y 30 minutos.
Aunque, en un niño con dificultades motoras significantes, el tiempo puede ser aún mayor.
Igualmente, se espera, no sea más de 50 minutos.
Calculando la edad del niño y eligiendo la franja etárea

Existe un espacio específicamente diseñado en la primera página para calcular y dejar
asentada la edad del niño. La edad exacta del niño debe ser determinada restando el día en
el que está siendo evaluado menos el día de nacimiento.
Ejemplo 1
Año Mes Día
Día de
2006 09 10
evaluación
Día de
2000 05 01
nacimiento
Edad exacta 06 04 09
El niño tiene 6 años, 4 meses y 9 días
2
3
FRANJA ETÁREA 1 (3 a 6 años)
Nota: Se recomienda observar las imágenes que se muestran en la evaluación original a fin de guiar la puesta en
marcha de la prueba.
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Destreza Manual 1 Franja Etárea 1 (3 a 6 años)
Contabilizar Monedas
Materiales
Caja azul de banco
6 o 12 monedas amarillas
Mat para la mesa
Reloj o cronómetro
Preparación
Posicionar el mat para la mesa frente al niño con su lado largo a una distancia de aproximadamente
2,5 cm desde el borde de la mesa. Posicionar la caja azul de banco con su lado corto hacia el niño y la
ranura, paralela al lado del mat. Para 3-4 años, ubicar seis monedas en dos filas horizontales, del
lado de la caja correspondiente a la mano dominante. Para 5-6 años, ubicar 12 monedas en cuatro
filas horizontales. Dejar aproximadamente 2.5 cm entre cada columna y fila de monedas. Para
evaluar la otra mano, invertir la posición de la caja del banco y las monedas.
Tarea
El niño sostiene la caja lista con una mano y posiciona la otra mano sobre el mat como se muestra en
la imagen. A la señal, el niño levanta las monedas una por una y las deja caer por la ranura de la caja
de banco lo más rápido posible. El tiempo comienza a correr cuando la mano libre abandona el mat.
El tiempo se frena cuando la última moneda choca contra el final de la caja. Se evalúa la mano
dominante primero y luego la otra. Ambas manos son evaluadas.
Demostración
Mientras se demuestra la tarea, enfatizar:
• Sostener la caja de banco estable
• Levantar las monedas y dejarlas caer en la caja una a la vez
• Usar sólo la mano designada durante la prueba
• Realizar la prueba lo más rápido posible
Frase de práctica
Darle al niño una prueba de práctica con cada mano, para 3-4 años, usar tres monedas, para 5-6
años, usar seis. La práctica para cada mano debe ser inmediatamente precedida por el intento
formal de esa mano. Si el niño levanta más de una moneda a la vez, cambia la mano o usa ambas
manos, interrumpir inmediatamente y dar un recordatorio o volver a demostrarlo.
Pruebas formales
Dos para cada mano, empezando con la mano usada para la escritura. No se debe proporcionar
asistencia durante estos intentos.
Formulario de Registro
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• Mano dominante
• Número de segundos que le lleva completar correctamente cada intento
• Intento fallido (F) si el niño:
- levanta o inserta más de una moneda al mismo tiempo
- cambia la mano o uso dos manos durante el intento
- golpea o deja caer una moneda fuera del objetivo
• R para denegado/negativo e I para inapropiado
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Enhebrar Perlas
Materiales
6 o 12 perlas amarillas
Cordón rojo
Mat para la mesa
Reloj o cronómetro
Preparación
2,5 cm desde el borde de la mesa. Para 3-4 años, ubicar seis perlas en una fila horizontal paralela al
lado largo del mat y aproximadamente 5 cm desde el borde, con los agujeros hacia arriba y las perlas
eventualmente separadas. Para 5-6 años, ubicar 12 perlas de la misma forma. Posicionar el cordón
de manera floja en la mesa de modo que la punta esté en ángulo recto a la fila de perlas.
Tarea
El niño posiciona ambas manos en el mat como se muestra en la imagen. A la señal, el niño levanta
el cordón y una perla y comienza a enhebrar, lo más rápido posible. Mientras las perlas sean
enhebradas una a la vez, no importa el orden en el que se las recoja. Al enhebrar, el niño puede
adoptar cualquier posición de mano/brazo. El tiempo comienza a correr cuando la primera mano
abandona el mat. El tiempo se frena cuando la última perla ha pasado el metal de la punta del
cordón.
Demostración
• Sostener el metal del cordón
• Levantar las perlas y enhebrarlas una a la vez
Frase de práctica
Darle al niño una prueba de práctica; para 3-4 años, usar tres perlas, para 5-6 años, usar seis. Si el
niño levanta más de una perla a la vez o intenta enhebrar más de una a la vez, interrumpir
inmediatamente y dar un recordatorio o volver a demostrarlo.
Pruebas formales
Dos. No se debe proporcionar asistencia durante estos intentos.
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- Enhebra más de una perla al mismo tiempo
- golpea o deja caer una perla fuera del objetivo
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Pista de Dibujo I
Materiales
FE 1 Pista de Dibujo – retirar la hoja del Formulario de Registro, rasgar a lo largo de la línea punteada
y presentar individualmente
Lapicera de punta roja
Base de algún tipo que facilite la escritura
Preparación
El niño está sentado en frente a la mesa con ambos pies apoyados en el piso y sus brazos
descansando cómodamente sobre la mesa. Posicionar una pista de dibujo en el centro de la
superficie de escritura, en frente al niño con la lapicera junto a la misma.
Tarea
Empezando por las bicicletas, el niño dibuja una sola línea continua, siguiendo el camino marcado sin
cruzar los bordes. En la mitad del camino aparece un arco dibujado. El niño es alentado a mantener
la lapicera sobre la hoja pero no es penalizado por levantarla. Se debe permitir al niño realizar
pequeños ajustes sobre el ángulo del papel (hasta 45º) a fin de que sea más fácil desempeñarse en la
tarea. Sólo la mano dominante es evaluada.
Demostración
Una sola pista puede ser usada para la demostración.
• Estabilizar el papel con la mano no utilizada para la escritura
• Mantenerse dentro de las líneas de los bordes
• Mantener la lapicera en contacto con el papel y dibujar la línea en una dirección
• Dibujar lo más lento posible a fin de mantenerse dentro de los bordes
• Pasar por debajo del arco y continuar a lo largo del camino
• Mantener el papel en un ángulo confortable; explicar al niño que puede mover un poco el papel
hasta que el ángulo sea el confortable para él
Frase de práctica
Darle al niño una prueba de práctica. Al ser ésta una prueba sin tiempo, sólo una parte de la pista
puede ser practicada. Si usted llega hasta la mitad del camino (arco) durante la demostración, el niño
puede completar la pista a modo de práctica. Si el niño cruza un borde, deja la lapicera y no retoma
desde el punto de la línea donde dejó, dibuja en dirección contraria o gira el papel más de 45º,
interrumpir inmediatamente y dar un recordatorio o volver a demostrarlo.
Pruebas formales
Un máximo de dos. Si el niño completa su primer dibujo sin errores, entonces el segundo intento no
es requerido. No se debe proporcionar asistencia durante estos intentos.
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• Mano dominante utilizada para la tarea
• Número de errores, 0 cuando no aparecen errores
- dibuja en dirección contraria
- gira el papel más de 45º
Las pistas deben ser puntuadas cuando la evaluación ha sido completada. Utilizar el criterio de
puntuación presentado en el Apéndice A e ingresar el número de errores en el Formulario de
Registro.
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Lanzar y Atajar 1 Franja Etárea 1 (3 a 6 años)
Atajar la bolsa
Materiales
Bolsa
2 mat para piso
Preparación
El niño debe ser evaluado en un espacio libre, alejado de obstáculos. Posicionar ambos mats con sus
lados cortos separados por una distancia de 1.8 m. El examinador debe pararse en un mat y el niño
debe pararse enfrentado al examinar en el otro mat. Si el piso se encuentra resbaladizo, los mats
deben ser dados vuelta a fin de asegurarse que no se muevan durante la tarea.
Tarea
El examinador tira la bolsa de forma que alcance el nivel en el que se encuentran los brazos
extendidos del niño y que pueda atajar la bolsa con ambas manos. Al momento de tirar la bolsa, se
debe ajustar el tiro a la altura del niño, estando el examinador arrodillado/a de ser necesario. Para 5
y 6 años la bolsa debe ser atrapada de manera precisa y limpia con ambas manos, antes de que
cualquier ajuste para absorber la fuerza pueda ser realizado. En contrapartida, para 3 y 4 años, se le
permite al niño atrapar la bolsa utilizando su cuerpo como parte de la atajada. En otras palabras,
siempre y cuando el niño más pequeño logre atrapar y evitar dejar caer la bolsa, se considera válido.
El criterio para “atajar” para 5 y 6 años es más estricto.
Demostración
• Quedarse en el mat hasta que el examinador lance la bolsa
• Mirar la bolsa conforme se mueve en el aire
• Cerrar las manos sobre la bolsa cuando finaliza la atrapada
• Atajar la bolsa como se indica que es apropiado para la edad
• De ser necesario, es válido moverse afuera del mat a fin de atajar la bolsa
Frase de práctica
Darle al niño cinco pruebas de práctica. Si el niño se mueve afuera del mat demasiado temprano, o
ataja la bolsa con su cuerpo (5 y 6 años solamente), interrumpir inmediatamente y recordarle las
instrucciones o darle una nueva demostración. Nótese que moverse fuera del mat para atajar puede
indicar una habilidad superior si un lanzamiento mal hecho es interceptado. En ese caso, no es
penalizado.
Tiros formales
Diez intentos. No contabilice un tiro como un intento si el niño falla debido a un mal tiro por parte
de usted (si la bolsa está fuera del alcance del niño). No se debe proporcionar asistencia durante
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estos intentos. Si, de todas formas, el niño falla en un intento, recordarle acerca de las fallas y
proceder al siguiente intento.
• Número de atrapadas correctas sobre 10. Atajar con una sola mano de manera exitosa no es
penalizado.
• Para 5 y 6 años, una atrapada no cuenta si el niño atajó la bolsa con su cuerpo.
• R para denegado/negativo e I para inapropiado si el niño no puede realizar la tarea completa.
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Lanzar la bolsa sobre el mat
Materiales
Bolsa
2 mat sólido y colorido para piso
Mat de destino
Preparación
lados cortos separados por una distancia de 1.8 m. Si el piso se encuentra resbaladizo, los mats
Tarea
El niño se para sobre el mat sólido y colorido y lanza la bolsa, intentando que caiga sobre cualquier
parte del mat azul. (Para esta edad el círculo es simplemente un punto para focalizar). Se incita a
que el niño lance con un solo miembro superior. De todas maneras, si lo realiza con ambos
miembros superiores, también es válido y no se penaliza.
Demostración
• Quedarse en el mat mientras se lanza la bolsa
• Mirar el objetivo mientras se lanza la bolsa
• Lanzar la bolsa sólo con una mano
• Lanzar la bolsa por el aire, recordando que no se permite que la bolsa se deslice por el suelo
Frase de práctica
Darle al niño cinco pruebas de práctica. Durante estos ensayos el niño podrá cambiar de mano si así
lo desea y debe ser alentado a probar diferentes posiciones corporales. El niño no será penalizado
por lanzar la bolsa sobre el nivel de su brazo pero deberá ser alentado a lanzarla por debajo del nivel
de su brazo. Si el niño se mueve fuera del mat o lanza o desliza la bolsa sobre el piso, se deberá
interrumpir inmediatamente y recordarle la forma de ejecución o volver a hacer una demostración.
Tiros formales
Diez intentos. No se debe proporcionar asistencia durante estos intentos. Si, de todas formas, el
niño falla durante un intento, se le deberá recordar cuándo el tiro es considerado “fallido”.
• Mano utilizada para realizar la tarea. El uso de ambas manos no es penalizado.
• Número de tiros exitosos sobre 10 intentos, considerados como tal aquellos que se realizan sin
abandonar el mat durante el mismo. Un tiro en el que la bolsa se desliza o rebota después de
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caer, no cuenta. Un tiro que cae en el mat de destino y después se desliza o rebota afuera si
cuenta.
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Equilibrio 1 (Estático) Franja Etárea 1 (3 a 6 años)
Equilibrio sobre una pierna
Materiales
1 mat para piso
Cronómetro
Los niños deben usar zapatillas de gimnasia para esta tarea
Preparación
El niño debe ser evaluado en un espacio libre, alejado de obstáculos. Posicionar el mat en el piso; si
éste se encuentra resbaladizo, encintar las esquinas y asegurarse de que no se mueva durante la
tarea.
Tarea
El niño se para sobre una pierna, con sus brazos extendidos a ambos lados de su cuerpo durante 30
segundos. El niño debe mantener siempre el pie apoyado sobre el piso aunque su otra pierna puede
moverse libremente por el espacio ubicándose en cualquier posición. No está permitido enganchar
el pie libre sobre la pierna apoyada en el piso. Comenzar a contar el tiempo cuando la pierna libre se
levanta del piso. Frenar el cronómetro cuando ocurra una falta. Se le debe permitir al niño elegir con
qué pierna realizar la prueba primero. Ambas piernas (derecha e izquierda) son evaluadas.
Demostración
• Mantener el pie apoyado en el suelo mientras se realiza la prueba de equilibrio
• Mantener el pie libre fuera del piso
• Utilizar los brazos para balancearse, de ser necesario.
Frase de práctica
Darle al niño una prueba de práctica con cada pierna durante 15 segundos. Durante estas pruebas,
el evaluador puede ayudar al niño a encontrar la posición de equilibrio, sosteniendo una o ambas
manos de ser necesario. Si el niño mueve el pie que se encuentra apoyado sobre el piso o engancha
la pierna libre sobre la que se encuentra apoyada, se deberá interrumpir la prueba y darle al niño un
recordatorio o volver a realizar la demostración.
Pruebas formales
Un máximo de dos con cada pierna, durante 30 segundos. Si el niño mantiene el equilibrio durante
más de 30 segundos, no se requiere un segundo intento para esa pierna. Aplicar la misma regla para
la otra pierna. No se debe proporcionar asistencia durante estos intentos.
• Número de segundos, sobre 30, que el niño mantiene el equilibrio sin:
- mover el pie que se encuentra apoyado en el piso
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- tocar el piso con la pierna que se encuentra en el aire
- enganchar la pierna libre en el pie que se encuentra apoyado en el piso
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Equilibrio 2 (Dinámico) Franja Etárea 1 (3 a 6 años)
Caminando en puntas de pie
Materiales
Cinta adhesiva de color
Preparación
El niño debe ser evaluado en un espacio libre, alejado de obstáculos. Pegar sobre el piso una línea de
4.5 m. El evaluador debe asumir una posición tal que le permita observar ambos lados del pie
durante toda la tarea- para observar detalladamente que los talones no se apoyen en ningún
momento en el piso.
Tarea
Comenzando con la punta del pie al inicio de la línea, el niño debe caminar a lo largo de la línea (sin
salirse de ella) con sus talones levantados.
Demostración
• Apoyar la punta de los pies en la línea en cada paso
• Mantener los talones levantados durante toda la tarea
Frase de práctica
Darle al niño una prueba de práctica que consista en cinco pasos. Si el niño sale afuera de la línea o
apoya sus talones, se deberá interrumpir la tarea y darle al niño un recordatorio o volver a realizar la
demostración. Algunos niños piensan que deben levantar mucho los talones del piso. Recordarle al
niño que esto no es esencial.
Pruebas formales
Un máximo de dos, durante 15 pasos o hasta el final de la línea. Si el niño completa 15 pasos o
alcanza el final de la línea sin errores, entonces no es necesaria una segunda prueba. No se debe
proporcionar asistencia durante estos intentos.
• Número de pasos correctos consecutivos empezando desde el principio de la línea sin salirse de
ésta y sin apoyar los talones en el piso.
• Si el niño alcanza el final de la línea sin errores, circular “Sí” y asignarle al niño un puntaje bruto
de 15.
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Saltando sobre los mats
Materiales
6 mats para el piso: 3 amarillos, 2 azules y un mat de destino
Preparación
El niño debe ser evaluado en un espacio libre, alejado de obstáculos. Posicionar los seis mats uno a
continuación del otro con sus lados largos tocándose y con los colores alternados. Si el piso se
encuentra resbaladizo, los mats pueden se colocados hacia abajo para asegurarse que no se muevan
durante la tarea.
Tarea
El niño comienza parándose sobre el mat amarillo. Desde una posición inmóvil con sus pies juntos, el
niño debe saltar hacia delante de mat en mat, frenando sobre el mat de destino. Para 3 y 4 años, no
importa la forma en la que el niño salta, lo único que preocupa es que lo haga apoyándose con
ambos pies sobre el mat y sin salirse del mat de destino. Para 5 y 6 años, el niño debe dar cinco
saltos consecutivos y continuos, “despegando” y “aterrizando” con ambos pies. La posición de los
pies puede no ajustarse durante los saltos y únicamente se permite un salto de mat en mat. Para
todas las edades, el niño debe apoyar sus pies en una posición equilibrada. Si es de otra forma, el
último salto no contará.
Demostración
• Saltar en los mats, dentro de los límites
• Saltar una sola vez en cada mat
• Mantener los pies juntos durante el salto (para 5 y 6 años)
Frase de práctica
Darle al niño una prueba de práctica que consista en saltos desde el mat amarillo hasta el mat de
destino. Si el salto de un niño más grande no es continuo, entonces se le deberá dar al niño un
recordatorio o volver a realizar la demostración luego de la prueba de práctica o antes de los saltos
formales.
Si el niño salto afuera de los límites, salta más de una vez por mat, o salta de forma inapropiada para
su edad, se debe interrumpir inmediatamente y darle un recordatorio o volver a realizar la
demostración.
Pruebas formales
Un máximo de dos. Si el niño realiza cinco saltos que están perfectos, entonces no será necesaria
una segunda prueba. No se debe proporcionar asistencia durante estos intentos.
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• Número de saltos consecutivos y correctos desde el principio (máximo de 5) sin:
- “aterrizar” en o fuera de los límites
- dar pasos entre mat y mat
- perder el equilibrio/caerse
- apoyar las manos en el piso
- saltar más de una vez entre mat y mat (5 y 6 años)
- realizar posturas de ajuste de los pies entre mat y mat (para 5 y 6 años únicamente, 3-4 años
pueden reposicionar los pies en el mat)
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Colocación de Clavijas
Materiales
Tablero azul
12 clavijas (forma de hongo)
Caja azul de banco
Mat para la mesa
Reloj o cronómetro
Preparación
2,5 cm desde el borde de la mesa. Posicionar el tablero sobre el mat con su lado corto hacia el niño.
En el lado del tablero correspondiente a la mano no preferente, posicionar la caja de banco que
contiene 12 clavijas con su lado largo hacia el niño en línea con la parte superior del tablero. Para
evaluar la otra mano, invertir la posición del tablero y de la caja.
Tarea
El niño sostiene la caja lista con una mano y posiciona la otra mano sobre el mat como se muestra en
la imagen. A la señal, el niño levanta las clavijas una por una y las inserta en el tablero lo más rápido
posible. El tiempo comienza a correr cuando la mano libre abandona el mat. El tiempo se frena
cuando la última clavija queda insertada. Se evalúa la mano dominante primero y luego la otra.
Ambas manos son evaluadas.
Demostración
• Sostener la caja de banco estable
• Levantar las clavijas y e insertarlas en el tablero una a la vez en cualquier orden
• El reposicionamiento de las clavijas, utilizando el cuerpo, el tablero o la mesa para asistirse no
está permitido
Frase de práctica
Darle al niño una prueba de práctica con cada mano, insertando seis clavijas en el tablero. La
práctica para cada mano debe ser inmediatamente precedida por el intento formal de esa mano. Si
el niño levanta más de una moneda a la vez, cambia la mano o usa ambas manos, interrumpir
Pruebas formales
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• Mano dominante
- levanta o inserta más de una clavija al mismo tiempo
- cambia la mano o uso dos manos durante el intento
- utiliza su cuerpo, el tablero o la mesa para tomar las clavijas
- golpea o deja caer una clavija fuera del objetivo
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Enhebrar el cordón
Materiales
Tablero de cordón amarillo
Cordón rojo
Mat para la mesa
Reloj o cronómetro
Preparación
2,5 cm desde el borde de la mesa. Ubicar el tablero para el cordón sobre el mat con su lado largo
hacia el niño y los agujeros cerca al borde superior del mat. Posicionar el cordón de manera floja en
la mesa de modo que el punto esté en ángulo recto al tablero.
Tarea
El niño posiciona ambas manos en el mat como se muestra en la imagen. A la señal, el niño levanta
el cordón y el tablero, inserta el cordón a través del primer agujero y continúa enhebrando hacia
arriba y abajo por los agujeros. El niño podrá elegir con qué mano sostener los objetos. Mientras se
enhebra, el niño puede adoptar cualquier posición de mano/brazo. El tiempo comienza a correr
cuando la primera mano abandona el mat. El tiempo se frena cuando la punta metálica atraviesa el
último agujero y el niño tira de la parte floja del cordón hacia el final del tablero.
Demostración
• Sostener el cordón dentro y fuera, no alrededor del borde del tablero
• Traccionar el cordón lo suficiente como para que quede resto para seguir enhebrando el cordón
• Traccionar el final del cordón de manera apretada luego de haber enhebrado en el último agujero
Frase de práctica
Darle al niño una prueba de práctica, consistiendo en completar los cuatro agujeros del tablero. Si el
niño enhebra por el borde del tablero, omite un agujero del tablero o no tracciona lo suficiente, se
deberá interrumpir inmediatamente y dar un recordatorio o volver a demostrarlo.
Pruebas formales
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- Enhebra sobre el borde superior del tablero o no lo hace de manera correcta
- Omite un agujero del tablero
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Pista de Dibujo II
Materiales
Preparación
Tarea
cruzar los bordes. En la mitad del camino la línea está dibujada debajo de un arco. El niño es
alentado a mantener la lapicera sobre la hoja pero no es penalizado por levantarla. Permitir al niño
realizar pequeños ajustes sobre el ángulo del papel (hasta 45º) a fin de que sea más fácil
desempeñarse en la tarea. Sólo la mano dominante es evaluada.
Demostración
• Pasar por debajo del arco y continuar a lo largo del camino
Frase de práctica
puede ser practicada. Si usted llega hasta la mitad del camino (arco) durante la demostración, el niño
puede completar la pista como modo de práctica. Si el niño cruza un borde, deja la lapicera y no
retoma desde el punto de la línea donde dejó, dibuja en dirección contraria o gira el papel más de
45º, interrumpir inmediatamente y dar un recordatorio o volver a demostrarlo.
Pruebas formales
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Registro.
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Atajar con dos manos
Materiales
Pelota de tennis
Preparación
El niño debe ser evaluado en un espacio libre, alejado de obstáculos. Medir una distancia de 2 m
desde una pared que no tenga relieves y marcar una línea sobre el piso con un pedazo chico de cinta
adhesiva (desde ése lugar lanzará el niño).
Tarea
El niño lanza la pelota hacia la pared desde el lugar en donde fue colocada la cinta y la ataja de
manera “limpia” (sin utilizar su cuerpo a modo de ayuda) utilizando sus dos manos. Para 7 y 8 años,
la pelota puede picar una vez. Para 9 y 10 años la pelota debe ser atajada sin que pique previamente
en el piso.
Demostración
• Quedarse por detrás de la línea mientras se está tirando la pelota
• De ser necesario, dar un paso hacia delante o hacia alguno de los costados para atajar la pelota
• Lanzar la pelota lo más sutilmente posible para lograr un buen rebote
• Permitir que la pelota rebote (para 7 y 8 años únicamente)
• Atrapar la pelota antes de que ésta pique en el piso (para 9 y 10 años)
• Atajar la pelota con ambas manos sin utilizar el cuerpo a modo de ayuda
Frase de práctica
Darle al niño cinco pruebas de práctica. El niño no es penalizado por utilizar sus dos manos para
lanzar la pelota, pero si usted cree que sería mejor el uso de una sola mano, entonces deberá alentar
al niño a que así lo haga. Si el niño da un paso hacia delante traspasando la línea para lanzar, ataja la
pelota con su cuerpo o no lanza lo suficientemente suave como para lograr un buen rebote,
entonces se deberá interrumpir inmediatamente y recordarle las instrucciones o darle una nueva
demostración.
Tiros formales
niño falla en un intento, recuérdele la falta antes de avanzar hacia al siguiente tiro.
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• Número de atrapadas correctas sobre 10. Atajar con una sola mano de manera exitosa no es
penalizado.
• Un tiro no cuenta si:
- el niño se para por delante de la línea para lanzar
- la pelota rebota antes de que el niño pueda atajarla (9 y 10 años únicamente)
- el niño atrapa la pelota utilizando su cuerpo a modo de ayuda
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Lanzar la bolsa sobre el mat
Materiales
Bolsa
2 mat sólido y colorido para piso
Mat de destino
Preparación
lados cortos separados por una distancia de 1.8 m. Si el piso se encuentra resbaladizo, los mats
Tarea
El niño se para sobre el mat sólido y colorido y lanza la bolsa, intentando que caiga sobre el círculo
naranja del mat de destino. Se incita a que el niño lance con un solo miembro superior. De todas
maneras, si lo realiza con ambos miembros superiores, también es válido y no se penaliza.
Demostración
• Quedarse en el mat mientras se lanza la bolsa
• Mirar el objetivo mientras se lanza la bolsa
• Lanzar la bolsa sólo con una mano
• Lanzar la bolsa por el aire, recordando que no se permite que la bolsa se deslice por el suelo
Frase de práctica
lo desea y debe ser alentado a probar diferentes posiciones corporales. El niño no será penalizado
por lanzar la bolsa sobre el nivel de su brazo pero deberá ser alentado a lanzarla por debajo del nivel
de su brazo. Si el niño se mueve fuera del mat o lanza o desliza la bolsa sobre el piso, se deberá
interrumpir inmediatamente y recordarle la forma de ejecución o volver a hacer una demostración.
Tiros formales
abandonar el mat durante el mismo. Un tiro es considerado exitoso cuando cualquier parte de la
bolsa toca el círculo naranja. Un tiro en el que la bolsa se desliza o rebota después de caer, no
cuenta. Un tiro que cae en el mat de destino y después se desliza o rebota afuera si cuenta.
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31
Materiales
1 mat para piso
Cronómetro
Tabla de equilibrio azul
Preparación
El niño debe ser evaluado en un espacio libre, alejado de obstáculos. La tabla de equilibrio debe ser
posicionada sobre el mat con su franja estrecha hacia abajo. El examinador deberá asumir una
posición tal que le permita tener una vista clara de ambos lados del pie del niño.
Tarea
El niño se para sobre una pierna, sobre la tabla de equilibrio, durante 30 segundos. Una vez que el
niño haya alcanzado una posición de equilibrio, comenzar el tiempo. Parar el tiempo cuando ocurra
algún tipo de falta. Se le debe permitir al niño elegir con qué pierna realizar la prueba primero.
Ambas piernas (derecha e izquierda) son evaluadas.
Demostración
• Mantener el pie apoyado en el medio de la tabla de equilibrio
• Mantener la tabla de equilibrio inclinada de manera tal que sus bordes no toquen el piso
• Mantener el pie libre fuera del piso, lejos de la pierna contraria y de la tabla de equilibrio
Frase de práctica
Darle al niño una prueba de práctica con cada pierna durante 15 segundos. Durante estas pruebas,
el evaluador puede ayudar al niño a encontrar la posición de equilibrio, sosteniendo una o ambas
manos de ser necesario. Si el niño toca el piso con el pie libre, engancha la pierna libre sobre la que
se encuentra apoyada o inclina demasiado la tabla de equilibrio y sus bordes tocan el piso, se deberá
interrumpir la prueba y darle al niño un recordatorio o volver a realizar la demostración.
Pruebas formales
Un máximo de dos con cada pierna, durante 30 segundos. Si el niño mantiene el equilibrio durante
más de 30 segundos, no se requiere un segundo intento para esa pierna. Aplicar la misma regla para
la otra pierna. No se debe proporcionar asistencia durante estos intentos.
- inclinar la tabla de equilibrio de modo que sus bordes toquen el piso
32
- tocar el piso con el pie libre
- tocar la tabla de equilibrio con su pie libre
- tocar la pierna que se encuentra apoyada con la otra pierna
33
Caminando con punta-talón hacia adelante
Materiales
Preparación
El niño debe ser evaluado en un espacio libre, alejado de obstáculos. Pegar sobre el piso una porción
de cinta de 4.5 m en línea recta. El examinador debe colocarse en una posición tal que le permita
tener una vista clara de ambos lados del pie del niño a lo largo de toda la prueba.
Tarea
Comenzando con el talón del pie que está adelante sobre el principio de la línea, el niño debe
caminar sobre esa misma línea, posicionando el talón del siguiente pie a continuación de la punta del
pie anterior.
Demostración
• Mantener el pie estrictamente sobre la línea
• Los talones se deberán tocar con las puntas del pie anterior en cada paso
• No se permite alterar el orden de los pies
Frase de práctica
Darle al niño una prueba de práctica que consista en cinco pasos. Si el niño deja algún espacio entre
los pies, o posiciona algún pie de manera inexacta, entonces se deberá interrumpir la prueba y se le
dará al niño un recordatorio o volver a realizar la demostración.
Pruebas formales
Un máximo de dos, completando 15 pasos o llegando al final de la línea (lo que ocurra primero). Si
el niño completa los 15 pasos o alcanza el final de la línea sin ningún tipo de error, entonces no se
requiere una segunda prueba. No se debe proporcionar asistencia durante estos intentos.
• Número de pasos consecutivos que el niño realiza desde el principio de la línea sin:
- dejar espacios entre los talones y puntas durante los pasos
- salirse de la línea
- tocar el piso con el pie que está en el aire, a fin de lograr mayor equilibrio
- reajustar el pie una vez que fue apoyado en la línea
• Si el niño alcanza el final de la línea sin ningún error, circular “Sí” y asignarle al niño un puntaje
bruto sobre 15.
34
35
Saltando sobre los mats
Materiales
6 mats para piso: 3 amarillos, 2 azules y un mat de destino
Preparación
El niño debe ser evaluado en un espacio libre, alejado de obstáculos. Posicionar los 6 mats uno
seguido del otro con sus lados largos tocándose y los colores de manera alternada. Posicionar el mat
amarillo en una punta y el mat de destino en la otra. Si el piso se encuentra resbaladizo, los mats
deberán ser colocados hacia abajo y asegurarse que no se muevan durante la tarea.
Tarea
El niño comienza, parándose sobre un pie en el mat amarillo. Desde una posición estática el niño
realiza cinco saltos consecutivos hacia delante avanzando de mat en mat, frenando en el mat de
destino. El último salto no se contará si el niño falla al final en cuanto al equilibrio y/o posición o si
realiza un salto de más fuera del mat. El niño podrá elegir con qué pierna comenzar a saltar primero.
Ambas piernas (derecha e izquierda) son evaluadas.
Demostración
• Saltar sobre el mat por dentro de los bordes del mismo
• Saltar una sola vez en cada mat seguido del siguiente (sin realizar pausas entre ellos)
• Mantener el pie libre fuera del piso o el mat
• Finalizar la serie en una posición equilibrada y controlada sobre el último mat
Frase de práctica
Darle al niño una prueba de práctica con cada pierna, que consista en saltar desde el mat amarillo
hasta el mat de destino. La práctica deberá ser precedida inmediatamente por una prueba formal
con esa misma pierna. Si el niño salta por fuera de los bordes, salta más de una vez en un mismo
mat, permite que el pie libre toque el piso o el mat, o falla al caer sobre el mat, se deberá
interrumpir la prueba y se le dará al niño un recordatorio o volver a realizar la demostración.
Pruebas formales
Un máximo de dos para cada pierna. Si el niño realiza cinco saltos que son perfectos, entonces no se
requiere una segunda prueba con esa misma pierna. No se debe proporcionar asistencia durante
estos intentos.
• Número de saltos correctos consecutivos desde el inicio (máximo de cinco) sin:
- saltar sobre o por fuera de los bordes
36
- frenar sobre un mat
- saltar más de una vez sobre un mismo mat
- caer sobre o por fuera de los bordes
- perder el equilibrio al caer sobre el último mat
37
38
Girar Clavijas
Materiales
Tablero azul
12 clavijas
Mat para la mesa
Reloj o cronómetro
Preparación
2,5 cm desde el borde de la mesa. Posicionar el tablero sobre el mat con su lado corto hacia el niño.
Posicionar las 12 clavijas en el tablero, asegurándose que el color se vea constantemente.
Tarea
El niño sostiene el tablero con una mano y posiciona la otra mano sobre el mat, como se muestra en
la imagen. A la señal, el niño levanta las clavijas una por una, las invierte de manera tal que el color
se vea y las inserta en los agujeros del tablero lo más rápido posible. El tiempo comienza a correr
cuando la mano libre abandona el mat. El tiempo se frena cuando la última clavija queda insertada.
Se evalúa la mano dominante primero y luego la otra. Ambas manos (derecha e izquierda) son
evaluadas.
Demostración
• Sostener el tablero estable
• Invertir las clavijas con y dentro de la mano y no utilizando el cuerpo, el tablero o la mano
• Trabajar en cualquier orden lo más rápido posible
Frase de práctica
Darle al niño una prueba de práctica con cada mano, invirtiendo seis clavijas. La práctica para cada
mano debe ser inmediatamente precedida por el intento formal de esa mano. Si el niño cambia la
mano o usa ambas manos, invierte las clavijas utilizando su cuerpo, el tablero o la mesa, interrumpir
Pruebas formales
• Mano dominante
39
- cambia la mano o usa dos manos durante el intento
- utiliza su cuerpo, el tablero o la mesa para tomar las clavijas
- golpea o deja caer una clavija fuera del objetivo
- al final del intento deja una o más clavijas mostrando el color equivocado
40
Triángulo con tuercas y tornillos
Materiales
3 tiras amarillas
3 tuercas y tornillos
Un modelo del triángulo completo
Mat para la mesa
Reloj o cronómetro
Preparación
2,5 cm desde el borde de la mesa. Ubicar el modelo del triángulo sobre la mesa y sobre el mat.
Posicionar las tres tiras amarillas en línea horizontal sobre el mat, paralelamente a su lado largo.
Posicionar las tres tuercas y tornillos en línea horizontal más arriba de las tiras amarillas.
Tarea
El niño posiciona ambas manos en el mat como se muestra en la imagen. A la señal, el niño comienza
a construir el triángulo. Las herramientas deben ser levantadas y puestas juntas en cualquier orden.
El tiempo comienza a correr cuando la primera mano abandona el mat. Mientras se desempeña la
tarea, el niño puede adoptar cualquier posición con sus manos/hombros. De todas maneras, una vez
levantada la primera tuerca o tornillo, ninguna herramienta deberá quedar sobre el mat. El tiempo
se frena el niño ha logrado atornillar la última tuerca en el último tornillo.
Demostración
• una vez que se haya levantado la primer herramienta, se deberán utilizar todas y no quedará
ninguna sobre el mat
• las herramientas serán manipuladas dentro de la mano y no con el cuerpo o la mesa
• atornillar las tuercas hasta que queden sostenidas pero no demasiado apretadas
• realizar la prueba lo más rápido posible
Frase de práctica
Darle al niño una prueba de práctica, consistiendo en completar los cuatro agujeros del tablero. El
examinador debe unir dos tiras con una tuerca y un tornillo para la demostración y luego el niño
puede completar la tarea. Esto habilita al niño a realizar todos los pasos necesarios y a ver el
resultado de la tarea completa. Si el niño une las tiras con de manera incorrecta, deja alguna
herramienta sobre la mesa, utiliza su cuerpo o la mesa para asistirse en la manipulación de las
herramientas o atornilla las tuercas demasiado ajustadas o muy flojas, se deberá interrumpir
41
Pruebas formales
- Une las tiras de manera incorrecta
- Se asiste con su cuerpo o la mesa en la manipulación de las herramientas
- Golpea o deja caer una herramienta de tal manera que queda fuera de su alcance
42
Pista de Dibujo III
Materiales
Preparación
Tarea
cruzar los bordes. El niño es alentado a mantener la lapicera sobre la hoja pero no es penalizado por
levantarla. Permitir al niño realizar pequeños ajustes sobre el ángulo del papel (hasta 45º) a fin de
que sea más fácil desempeñarse en la tarea. Sólo la mano dominante es evaluada.
Demostración
Frase de práctica
puede ser practicada. Si usted llega hasta la mitad del camino durante la demostración, el niño
puede completar la pista como modo de práctica. Si el niño cruza un borde, deja la lapicera y no
retoma desde el punto de la línea donde dejó, dibuja en dirección contraria o gira el papel más de
45º, interrumpir inmediatamente y dar un recordatorio o volver a demostrarlo.
Pruebas formales
43
Registro.
44
Atajar con una mano
Materiales
Pelota de tennis
Preparación
El niño debe ser evaluado en un espacio libre, alejado de obstáculos. Medir una distancia de 2 m
desde una pared que no tenga relieves y marcar una línea sobre el piso con un pedazo chico de cinta
adhesiva (desde ése lugar lanzará el niño).
Tarea
El niño lanza la pelota hacia la pared desde el lugar en donde fue colocada la cinta y la ataja de
manera “limpia” (sin utilizar su cuerpo a modo de ayuda) utilizando una sola mano sin dejar que la
pelota pique previamente en el piso. Ambas manos (derecha e izquierda) son evaluadas.
Demostración
• Quedarse por detrás de la línea mientras se está tirando la pelota
• De ser necesario, dar un paso hacia delante o hacia alguno de los costados para atajar la pelota
• Lanzar la pelota lo más sutilmente posible para lograr un buen rebote
• Atrapar la pelota antes de que ésta pique en el piso
• Atajar la pelota con una sola mano sin utilizar el cuerpo a modo de ayuda
Frase de práctica
Darle al niño cinco pruebas de práctica. La prueba de práctica de cada mano debe ser precedida por
la prueba formal. El niño no es penalizado por utilizar sus dos manos para lanzar la pelota, pero si
usted cree que sería mejor el uso de una sola mano, entonces deberá alentar al niño a que así lo
haga. Si el niño da un paso hacia delante traspasando la línea para lanzar, ataja la pelota con su
cuerpo o no lanza lo suficientemente suave como para lograr un buen rebote, entonces se deberá
interrumpir inmediatamente y recordarle las instrucciones o darle una nueva demostración.
Tiros formales
Diez intentos con cada mano. No se debe proporcionar asistencia durante estos intentos. Si, de
todas formas, el niño falla en un intento, recuérdele la falta antes de avanzar hacia al siguiente tiro.
• Número de atrapadas correctas sobre 10.
• Un tiro no cuenta si:
- el niño se para por delante de la línea para lanzar
45
- la pelota rebota antes de que el niño pueda atajarla
- el niño atrapa la pelota utilizando su cuerpo a modo de ayuda
46
Lanzar hacia el objetivo en la pared
Materiales
Pelota de tennis
Marcador de pared rojo
Preparación
El niño debe ser evaluado en un espacio libre, alejado de obstáculos. Medir una distancia de 2.5 m
en una pared suave y descubierta que será donde se ubicará el marcador de pared rojo con un
pedazo de cinta adhesiva. Pegar el marcador de manera segura sobre la pared (con cinta adhesiva o
chinche) de manera tal que su borde inferior quede a la misma altura de la cabeza del niño.
Tarea
El niño lanza la pelota hacia la pared, intentando dar en el marcador rojo. Se incita a que el niño
lance con un solo miembro superior. De todas maneras, si lo realiza con ambos miembros
superiores, también es válido y no se penaliza. La pelota no debe ser atajada posteriormente.
Demostración
• Quedarse detrás de la línea mientras se lanza la pelota
• Lanzar la pelota solo con una mano
• Lanzar la pelota por encima o por debajo del nivel de hombro, de manera tal que el niño entienda
que puede ser realizado de ambas formas
Frase de práctica
lo desea y debe ser alentado a probar diferentes posiciones corporales. Si el niño se mueve fuera de
la línea del piso o lanza con dos manos, se deberá interrumpir inmediatamente y recordarle la forma
de ejecución o volver a hacer una demostración.
Tiros formales
cruzar la línea del piso.
47
48
Materiales
Cronómetro
2 tablas de equilibrio azul
Preparación
El niño debe ser evaluado en un espacio libre, alejado de obstáculos. El examinador es responsable
de proveer una superficie anti-deslizante para apoyar las tablas de equilibrio. Conectar las tablas de
equilibrio entre sí. Las tiras estrechas (quillas) de los bordes deben estar colocadas hacia arriba. El
examinador deberá asumir una posición tal que le permita tener una vista clara de ambos lados del
pie del niño.
Tarea
El niño hace equilibrio de punta a talón sobre la quilla de las tablas de equilibrio, durante 30
segundos. Una vez que el niño haya alcanzado una posición de equilibrio, comenzar el tiempo. Parar
el tiempo cuando ocurra algún tipo de falta.
Demostración
• Cuál es la mejor manera de subirse a las tablas de equilibrio y mantener una posición de
equilibrio – esto se realiza colocando un pie y la mayor parte del peso en la parte posterior primero,
y luego colocando el otro pie en la parte delantera de la tabla de equilibrio
• Ningún pie debe ser levantado durante la tarea
• Los bordes de los pies deben permanecer tocando los bordes de la tabla
Frase de práctica
Darle al niño una prueba de práctica durante 15 segundos. Durante estas pruebas, el evaluador
puede ayudar al niño a encontrar la posición de equilibrio, sosteniendo una o ambas manos de ser
necesario. El niño podrá cambiar de pie, de ser necesario. Si el niño separa un pie de la tabla o toca
la base de la tabla con el borde de sus pies, se deberá interrumpir la prueba y darle al niño un
recordatorio o volver a realizar la demostración.
Pruebas formales
Un máximo de dos, durante 30 segundos. Si el niño mantiene el equilibrio durante más de 30
segundos, no se requiere un segundo intento para esa pierna. No se debe proporcionar asistencia
durante estos intentos.
49
- tocar el piso con cualquier pie
- levantar cualquier pie de las tablas
- desplazar los tableros
- tocar las bases de las tablas de equilibrio
50
Caminando con punta-talón hacia atrás
Materiales
Preparación
El niño debe ser evaluado en un espacio libre, alejado de obstáculos. Pegar sobre el piso una porción
de cinta de 4.5 m en línea recta. El examinador debe colocarse en una posición tal que le permita
tener una vista clara de ambos lados del pie del niño a lo largo de toda la prueba.
Tarea
Comenzando con la punta del pie que está adelante sobre el principio de la línea, el niño debe
caminar hacia atrás sobre esa misma línea, posicionando la punta del siguiente pie a continuación de
l talón del pie anterior.
Demostración
• Mantener el pie estrictamente sobre la línea
• Los talones se deberán tocar con las puntas del pie anterior en cada paso
• No se permite alterar el orden de los pies
• No se permite desplazar los pies por fuera de la línea
• Se permite mirar hacia atrás de ser necesario
Frase de práctica
Darle al niño una prueba de práctica que consista en cinco pasos. Si el niño deja algún espacio entre
los pies, o posiciona algún pie de manera inexacta, entonces se deberá interrumpir la prueba y se le
dará al niño un recordatorio o volver a realizar la demostración.
Pruebas formales
Un máximo de dos, completando 15 pasos o llegando al final de la línea (lo que ocurra primero). Si
el niño completa los 15 pasos o alcanza el final de la línea sin ningún tipo de error, entonces no se
requiere una segunda prueba. No se debe proporcionar asistencia durante estos intentos.
• Número de pasos consecutivos que el niño realiza desde el principio de la línea sin:
- dejar espacios entre los talones y puntas durante los pasos
- salirse de la línea
- tocar el piso con el pie que está en el aire, a fin de lograr mayor equilibrio
- reajustar el pie una vez que fue apoyado en la línea
51
• Si el niño alcanza el final de la línea sin ningún error, circular “Sí” y asignarle al niño un puntaje
bruto sobre 15.
52
Saltando en zig-zag
Materiales
6 mats para piso: 3 amarillos, 2 azules y un mat de destino
Preparación
El niño debe ser evaluado en un espacio libre, alejado de obstáculos. Posicionar los 6 mats uno
seguido del otro en una línea zig-zag de manera tal que cubra la línea de 4.5 m que debe estar
pegada debajo. Los lados cortos de los mats deben estar mirando hacia el niño y los colores deben
estar alternados. Posicionar el mat amarillo al principio y al final de la fila de mats. Si el piso se
encuentra resbaladizo, los mats deberán ser colocados hacia abajo y asegurarse que no se muevan
durante la tarea.
Tarea
El niño comienza, parándose sobre un pie en el mat amarillo. Desde una posición estática el niño
realiza cinco saltos diagonales consecutivos hacia delante avanzando de mat en mat, frenando en el
mat de destino. El último salto no se contará si el niño falla al final en cuanto al equilibrio y/o
posición o si realiza un salto de más fuera del mat. El niño podrá elegir con qué pierna comenzar a
saltar primero. Ambas piernas (derecha e izquierda) son evaluadas.
Demostración
• Saltar sobre el mat por dentro de los bordes del mismo
• Saltar una sola vez en cada mat seguido del siguiente (sin realizar pausas entre ellos)
• Mantener el pie libre fuera del piso o el mat
• Saltar sin hacer pausas
• Finalizar la serie en una posición equilibrada y controlada sobre el último mat
Frase de práctica
Darle al niño una prueba de práctica con cada pierna, que consista en saltar desde el mat amarillo
hasta el mat de destino. La práctica deberá ser precedida inmediatamente por una prueba formal
con esa misma pierna. Si el niño salta por fuera de los bordes, salta más de una vez en un mismo
mat, permite que el pie libre toque el piso o el mat, o falla al caer sobre el mat, se deberá
interrumpir la prueba y se le dará al niño un recordatorio o volver a realizar la demostración.
Pruebas formales
Un máximo de dos para cada pierna. Si el niño realiza cinco saltos que son perfectos, entonces no se
requiere una segunda prueba con esa misma pierna. No se debe proporcionar asistencia durante
estos intentos.
53
• Número de saltos correctos consecutivos desde el inicio (máximo de cinco) sin:
- saltar sobre o por fuera de los bordes
- frenar sobre un mat
- saltar más de una vez sobre un mismo mat
- caer sobre o por fuera de los bordes
- perder el equilibrio al caer sobre el último mat
54
SCORING/PUNTUACIÓN
55
Pistas de Dibujo
El objetivo de esta tarea es producir una línea continua que no se extienda más
allá de los bordes desde el inicio hasta el final. Existen dos tipos de errores que
los niños pueden cometer. El primero consiste en cruzar los bordes de la pista.
El segundo consiste en interrumpir la continuidad de la línea de dibujo. Estos
errores también pueden ocurrir de manera combinada.
1a. Cruzar los bordes de la pista

Si la línea de dibujo cruza los bordes de la pista en cualquier momento, se
cuenta un error. Dibujar por fuera de los bordes por menos de 12 mm sigue
consistiendo en un error.
(Ver imagen página 163)

1b. Interrumpir la continuidad de la línea de dibujo

Cuando la línea de dibujo cruza los bordes y aparece por fuera de los bordes por
12 mm o más, se cuenta un error por cada 12 mm.
Si la línea dibujada se desvía bruscamente de los bordes de manera tal que la

figura real de la pista de dibujo es apenas reconocible en la producción del niño,
entonces la distancia de cada desviación debe ser estimada. Contar un error
cada 12 mm.
2a. Líneas discontinuas

El objetivo de esta prueba es producir una sola línea continua que vaya de
izquierda a derecha sobre el camino de la bicicleta. Si, después de la
demostración y recordatorios durante la práctica, el niño comienza a dibujar a
una distancia de 12 mm del principio o finaliza con una distancia de 12 mm,
entonces se cuenta un error.
2b. Negociación del arco

Las pistas de dibujo completadas por niños entre 3 y 10 años contienen un
“arco” en la mitad de la pista. Durante la demostración y pruebas de práctica, el
niño es incitado a dibujar por debajo/sobre el arco. Si el niño levanta la lapicera
56
o deja un espacio en el arco de menos de 12 mm, entonces no se cuenta el
error. Si el espacio excede los 12 mm entonces el error si se cuenta.
2c. Espacios en la línea trazada

Si el niño levanta la lapicera pero continúa en el mismo punto donde dejó, esto
no se considera un error. De lo contrario, si el niño levanta la lapicera pero no
continúa en el mismo punto donde dejó, entonces el error si se cuenta debido a
que la línea es discontinua.
2d. Líneas dobles o superpuestas

Un error se cuenta si, cuando las líneas se juntan, aparece una superposición de
1 mm o más. Se considera un error adicional cuando la superposición continúa
durante 12 mm.
3a. Cruzar los bordes y dejar espacios

Cuando la línea de dibujo cruza los bordes, los niños a veces levantan la lapicera
a fin de colocarla dentro de la pista. Esto es una reacción natural. Si este acto
resulta “limpio” y no hay espacios visibles, entonces no se cuenta el error. Se le
da al niño un puntaje de 1 si cruza los bordes.
Si, de todas formas, la lapicera es colocada dentro de la pista de dibujo dejando
un espacio visible, entonces si se cuenta el error.
3b. Cruzar la línea y hacer un rulo

Cuando la línea de dibujo cruza un borde, el niño puede intentar corregir este
error realizando un rulo a fin de volver a colocarse dentro de la pista de dibujo.
Si no aparecen espacios visibles, el niño sólo es penalizado por haber cruzado
los bordes.
4. Intento fallido
57
Un intento es considerado fallido si el niño comienza en el lugar adecuado,
luego levanta la lapicera en cualquier momento y comienza a dibujar en la
dirección opuesta. Si la inversión ocurre en el primer intento, se le deberá
recordar al niño, antes de comenzar el segundo intento, que se debe dibujar
sólo en una dirección. Si el niño comete el mismo error de vuelta, entonces ese
intento es considerado “fallido” y se le otorga al niño un puntaje de 1.
Consejos para puntuar

Una buena iluminación favorecerá una buena puntuación.
Si existe alguna duda sobre cuándo la línea de dibujo se extiende más allá de los
bordes o no, se recomienda utilizar una hoja en blanco sobre la línea de borde a
modo de ayuda.
¡IMPORTANTE!
El Scoring General de la evaluación aparece explicitado a modo de cuadro en la
evaluación original.
58

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Movement Assessment Battery for Children-2

Second Edition (Movement ABC-2)

El test provee información objetiva y cuantitativa en relación a la competencia del

La Checklist posee componentes motores y componentes no-motores.

Principales usos del Movement ABC-2

Contexto físico y puesta en marcha

Calculando la edad del niño y eligiendo la franja etárea

Lanzar la bolsa sobre el mat

Equilibrio sobre una pierna

Caminando en puntas de pie

Saltando sobre los mats

Atajar con dos manos

Lanzar la bolsa sobre el mat

Equilibrio sobre una pierna

Caminando con punta-talón hacia adelante

Saltando sobre los mats

Triángulo con tuercas y tornillos

Pista de Dibujo III

Atajar con una mano

Lanzar hacia el objetivo en la pared

Equilibrio sobre una pierna

Caminando con punta-talón hacia atrás

1a. Cruzar los bordes de la pista

(Ver imagen página 163)

1b. Interrumpir la continuidad de la línea de dibujo

(Ver imagen página 163)

Si la línea dibujada se desvía bruscamente de los bordes de manera tal que la

2a. Líneas discontinuas

2b. Negociación del arco

2c. Espacios en la línea trazada

(Ver imagen página 164)

2d. Líneas dobles o superpuestas

(Ver imagen página 164)

3a. Cruzar los bordes y dejar espacios

3b. Cruzar la línea y hacer un rulo

(Ver imagen página 165)

(Ver imagen página 166)

Consejos para puntuar

(Ver imagen página 166)

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