Instituto de Admisión y

Nivelación (IAN)

PSICOLOGÍA
GUÍA DE ESTUDIOS
6 Créditos

Profesor Autor:
Lic. Sofía Macías Villamar, Mg.

UNIDAD No. 1

GUÍA DIDÁCTICA PARA EL APRENDIZAJE

PERÍODO ACADÉMICO
2022-P2

Objetivo de la Asignatura: Identificar los principales aportes de la psicología y el uso

del método científico, proporcionando la importancia del estudio de la personalidad como
parte activa en los procesos dinámicos de la vida cotidiana y aplicarlos en las distintas
áreas del conocimiento.

1
Unidad No. 1
PSICOLOGÍA
Resultado de aprendizaje de la unidad: Identificar los precursores y sus aportes al
desarrollo de la psicología mediante la interpretación y análisis crítico de conceptos, para
aplicarlos en distintas áreas de conocimientos

Ejes Temáticos

Historia de la
Psicología

GENERALIDADES
DE LA
PSICOLOGÍA

Concepto,
Campos de Objeto de
acción de la estudio e
Psicología importancia de
la Psicología

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Índice

Tabla de contenidos

Unidad 1: Generalidades de la Psicología ................................................................................................... 4

Tema 1. Historia de la Psicología ................................................................................................................ 4
Antecedentes Filosóficos ............................................................................................................................ 5
Edad Media: siglo V y VII ............................................................................................................................. 7
La psicología es influida por la Teología. ..................................................................................................... 7
Renacimiento siglo XVI y XVII ...................................................................................................................... 7
Edad Moderna ............................................................................................................................................ 8
Empirismo ................................................................................................................................................... 8
Edad contemporánea.................................................................................................................................. 9
.................................................................................................................................................................. 10
Tema 2. Concepto, Objeto de estudio e importancia de la Psicología ...................................................... 10
Relación con otras ciencias, en particular con carreras del área............................................................... 11
Tema 3: Campos de acción de la Psicología .............................................................................................. 13
Bibliografía Básica ..................................................................................................................................... 14
Bibliografía Complementaria .................................................................................................................... 15
Directrices Generales de Unidad............................................................................................................... 16
Actividades a desarrollar en la unidad ...................................................................................................... 20

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 COMPENDIO DE CONTENIDOS

Unidad 1: Generalidades de la Psicología

Resultado de aprendizaje de la unidad: Identificar los precursores y sus aportes
al desarrollo de la psicología mediante la interpretación y análisis crítico de conceptos,
para aplicarlos en distintas áreas de conocimientos.

Tema 1. Historia de la Psicología

En el ámbito de la cultura occidental, suele considerarse a Grecia como el origen de casi

todas las ciencias. Considerándose que la psicología procede de muy distintas fuentes,
pero sus orígenes como ciencia habría que buscarlos en los orígenes de la filosofía, en
la antigua Grecia (siglo VII A.C.).

Una de las explicaciones para esto es que fue durante esta época que el hombre,
mientras aún repetía por hábito los rituales religiosos heredados de sus ancestros,
comenzó a preguntarse las razones de las cosas: ¿quién soy?, ¿por qué hago esto?,
¿qué sentido tiene hacerlo así?, ¿no habrá otro modo de hacerlo? La explicación
tradicional de “lo hacemos así porque así se ha hecho siempre” (Burkert, 1996), dejó de

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servir, y surgieron los filósofos, que, a partir de la observación crítica de los fenómenos,
apuntaron explicaciones basadas en el razonamiento y no en la fe.

Antecedentes Filosóficos
Platón y Aristóteles, como otros filósofos griegos, afrontaron algunas de las cuestiones
básicas de la psicología que aún hoy son objeto de estudio: ¿Nacen las personas con
ciertas aptitudes y habilidades, y con una determinada personalidad, o se forman como
consecuencia de la experiencia? ¿Cómo llega el individuo a conocer el mundo que le
rodea? ¿Ciertos pensamientos son innatos o son todos adquiridos? ¿De dónde venimos?
¿Qué era el alma? ¿Cómo funcionaba el alma?

El filósofo Sócrates (siglo V A.C.) postulaba que el ser humano debía conocerse a sí
mismo, que el hombre espiritual está sujeto a la ética, plantea al hombre en cuanto
espíritu y no del hombre como totalidad psicobiológica.

Es importante destacar que la mayor parte de las teorías de los más antiguos (los
llamados filósofos pre-socráticos) tenían que ver con la percepción, con la forma en la
que el hombre se enteraba de lo que sucedía a su alrededor, de allí que muchas de las
discusiones tuvieran que ver con los sentidos y el origen de las cosas. Así, para Tales
de Mileto (624-546 a. C), el agua era el origen y naturaleza de todo; para Pitágoras (582-
496 a. C), el mundo se ordenaba según una armonía casi musical regida por principios
matemáticos inmutables; para Heráclito de Éfeso (535-475 a. C), el origen de todo era el
fluir, el devenir constante, de modo que nada era conocible más allá de los patrones de
ese cambio, y el fuego era el origen y el fin de todo; Parménides de Elea (510-440 a. C),
en cambio, consideraba que el cambio era apariencia, y que solo existía el ser, el “ente”,
incambiable.

Todas estas y otras teorías más, recurrían siempre a la metáfora para explicar el
fenómeno de la percepción a través de los sentidos, pero no es sino hasta la aparición
de Sócrates (470-399 a. C) que se construye lo que propiamente llamamos filosofía
clásica griega. A través de un sistema (el método socrático), de discusiones basadas en
el intercambio de preguntas pertinentes sobre temas específicos, es decir, en el diálogo,
más que en el pensamiento, se establecieron las bases de las ciencias.

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El más famoso de los discípulos de Sócrates, Platón (c. 427-c. 347 a. C) plantearía la
existencia de formas ideales. Es la famosa “metáfora de la cueva”: el hombre vive en una
caverna, de espaldas a la luz, y ve, sobre la pared del fondo, las sombras que proyectan
las formas “reales” que se mueven a la luz, que son las ideas puras, esenciales. Por
ejemplo: un hombre identifica siempre qué es una silla porque reconoce la “idea pura” de
la silla, a pesar de las muchas formas en las que pueda presentarse (de cuatro patas, de
tres, de una sola pata central, con o sin respaldo), y como tal la reconoce, y, lo que es
más importante, la usa sin necesidad de tener que explorarla en profundidad cada vez
que se la topa en la realidad.

Platón:

Llevó a cabo un estudio del alma (psiché), y la dividió en tres partes:

• Racional (en la cabeza)

• Irascible (en el pecho)
• Apetitiva – Concupiscible (Se sitúa en el vientre)

En otras palabras, para Platón el alma era separable del cuerpo como también eterno e
inmortal.

Más tarde, Aristóteles (384-322 a.C), el más famoso de los discípulos de Platón, se
apartaría de sus enseñanzas para afirmar que esas esencias innatas no existían, que el
hombre nacía sin información previa y que el universo era algo que conocía solo a través
de su experiencia sensorial (Hirschberger, 1974). Es pertinente tener alguna noción de
esta historia justamente porque esa parte del hombre que percibe y “saca conclusiones”,
según algunos, o que “reconoce” formas de las que ya estaba al tanto, según otros, es,
justamente, el alma, la “psique”.

Esa discusión filosófica sobre si el “alma” del ser humano llega al mundo con
conocimientos previos o si es una página en blanco sobre la que se van grabando sus
experiencias se alargó en el tiempo, con teólogos y teóricos aduciendo razones de todo
tipo.

Aristóteles:

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Es considerado el padre de la psicología antigua ya que acuñó la palabra psicología y lo
conceptualizó como ¨El estudio del alma¨. Negaba que el alma estuviera separada del
cuerpo y consideraba que el alma es aquella por la cual vivimos, pensamos y sentimos.

Distinguía tres clases de alma:

• Racional (hombre)
• Alma sensible (animales)
• Alma vegetativa (plantas)

Edad Media: siglo V y VII

La psicología es influida por la Teología.

Santo Tomás de Aquino, posteriormente ha persistido en la psicología moderna,
proponía que el ser humano se relacionaba con el mundo en cuatro modos
correspondiente a cuatro potencias del alma:

• Vegetativa
• Intelectiva
• Sensitiva
• Apetitiva

San Agustín de Hipona, en sus ¨confesiones¨ nos dice que: ¨el alma fue creada por Dios
en el momento en que formó el cuerpo y cuando sopló sobre la figura de barro que había
hecho, el alma se transmitió al cuerpo¨.

Renacimiento siglo XVI y XVII

Independización de la psicología de la religión y de la filosofía. Además, surgen las
ciencias naturales materialistas y racionalistas. Así se inicia la desvalorización de la
metafísica y empieza a cobrar valor la observación como el método por excelencia para
conocer la naturaleza.

Copérnico: lo aplica en la astronomía

Luis Vives: la recomienda para el estudio de la psicología reclamando el carácter de

ciencia autónoma.

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Edad Moderna
En esta etapa la mirada se coloca en los estudios particulares de tipo empírico.

Descartes: trazó un esquema del acto reflejo y describió la psicofisiológica de las

pasiones.

Espinoza: Consideraba que el hombre es un organismo psicofisiológico, por lo tanto,

todo cambio en el cuerpo corresponde a un cambio en el espíritu.

Leibnitz: Planteó la teoría entre el cuerpo y el alma, según la cual ambos podían actuar
simultáneamente, pero sin estar correlacionados (paralelismo psicofisiológico)

Locke, Berckeley y Hume: estos empiristas aparecen en los siglos VII y VIII.
Consideraban que el conocimiento de la vida mental tenía que basarse en la observación
de los hechos y experiencias. Para ellos las sensaciones eran el origen de los fenómenos
psíquicos más complejos: ideas, recuerdos, imágenes.

Tales cuestiones fueron debatidas durante siglos, pero la psicología científica como tal
no se inicia hasta el siglo XVII con los trabajos del filósofo racionalista francés René
Descartes (1596-1650) y de los empiristas británicos Thomas Hobbes y John Locke
(1632-1704). Descartes afirmaba que el cuerpo humano era como una maquinaria de
relojería, pero que cada mente (o alma) era independiente y única.

Mantenía que la mente tiene ciertas ideas innatas, cruciales para organizar la experiencia
que los individuos tienen del mundo. Hobbes y Locke, por su parte, resaltaron el papel
de la experiencia en el conocimiento humano. Locke creía que toda la información sobre
el mundo físico pasa a través de los sentidos, y que las ideas correctas pueden y deben
ser verificadas con la información sensorial de la que proceden.

Empirismo
Empirismo, en filosofía occidental, doctrina que afirma que todo conocimiento se basa
en la experiencia, mientras que niega la posibilidad de ideas espontáneas o del
pensamiento a priori. Hasta el siglo XX, el término empirismo se aplicaba a la idea
defendida sobre todo por los filósofos ingleses de los siglos XVII, XVIII y XIX. De estos
8
filósofos ingleses, John Locke fue el primero en dotarlo de una expresión sistemática,
aunque su compatriota, el filósofo Francis Bacon (1561-1626), había anticipado algunas
de sus conclusiones. Entre otros empiristas también se cuentan David Hume y George
Berkeley. Opuesto al empirismo es el racionalismo, representado por pensadores como
el francés René Descartes, el holandés Baruch Spinoza y los filósofos de los siglos XVII
y XVIII Gottfried Wilhelm Leibniz y Christian von Wolff. Los racionalistas afirman que la
mente es capaz de reconocer la realidad mediante su capacidad para razonar, una
facultad que existe independiente de la experiencia. El pensador alemán Immanuel Kant
intentó lograr un compromiso entre el empirismo y el racionalismo, restringiendo el
conocimiento al terreno de la experiencia, a posteriori, y por ello coincidía con los
empiristas, pero atribuía a la mente una función precisa al incorporar las sensaciones en
la estructura de la experiencia. Esta estructura podía ser conocida a priori sin recurrir a
métodos empíricos, y en este sentido Kant coincidía con los racionalistas.

En los últimos años, el término empirismo ha adquirido un significado más flexible, y

ahora es utilizado en relación con cualquier sistema filosófico que extrae todos sus
elementos de reflexión de la experiencia. En Estados Unidos William James llamó a su
filosofía empirismo radical y John Dewey acuñó el término de empirismo inmediato para
definir y describir su noción de la experiencia. El término leyes empíricas se aplica a
aquellos principios que expresan las relaciones que, según se aprecia, existen entre los
fenómenos, sin que impliquen la explicación o causa de los fenómenos mismos.

La corriente más influyente se desarrolló siguiendo el punto de vista de Locke. Sin

embargo, ciertos psicólogos europeos que han estudiado la percepción sostendrían
varios siglos después la idea cartesiana de que parte de la organización mental es innata.
Esta concepción aún juega un papel importante en las recientes teorías de la percepción
y la cognición (pensamiento y razonamiento).

Edad contemporánea
Durante el siglo XIX, los trabajos experimentales de Gustav Fechner (1801-1887) y
Wilhelm Wundt (1832-1920), considerados como precursores de la psicología científica
ya que impulsaron el surgimiento de la psicofísica, se dedicaron a estudiar las relaciones
entre las sensaciones y los estímulos físicos aplicando criterios experimentales, entre

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otros (Moya, 1992), sentaron las bases propiamente científicas a partir de las cuales se
desarrollarían luego diversos enfoques de aproximación a los fenómenos psicológicos,
también conocidos como “escuelas”.

Tema 2. Concepto, Objeto de estudio e importancia de la Psicología

Casi todas las introducciones disponibles aseguran que la palabra psicología, de origen
griego, combina “psique” (alma) con “logos” (estudio, tratado), pero está bien señalar que
la palabra “logos” está asociada también a “lógica”, esto es, “razón”, de modo que el
estudiante debe tomar en cuenta que la psicología también puede ser concebida como
la ciencia que explora “las razones del alma”, esto es, el porqué de lo que hacemos.
Ahora bien: para muchos, y no sin razón, el término “alma” se convierte en problemático
como concepto científico por la serie de asociaciones religiosas que trae (Academia
Internet, 2014), y así, proponen que la psicología es el estudio científico (esto es,
medible, observable y calificable) de las conductas del hombre, sus procesos mentales
y su personalidad, que, vinculados entre sí, determinan sus interacciones con los demás.

Objeto de estudio e importancia de la psicología.

El objeto de estudio de la psicología es, por tanto, el hombre, no sólo como cuerpo físico,
sino como individuo dotado de sentidos (nótese que la discusión filosófica inicial parte,
justamente, de si el ser humano nace dotado de conocimientos previos o si es una página
en blanco) que, a partir de sus percepciones y de las relaciones que establece entre
ellas, llega a conclusiones personales propias sobre sí mismo y el acto mismo de vivir.

Por ello es importante establecer la diferencia entre los conceptos de “sensación” y

“percepción”. Para hacer patente la diferencia, el filósofo George Berkeley (1685-1753)
sugería llenar tres envases con agua: el de la izquierda muy fría, el del centro a
temperatura ambiente, el de la derecha con agua muy caliente, y sumergir la mano
izquierda en el agua helada y la derecha en la caliente. Luego de esperar unos minutos
a que cada mano se acostumbrara a la sensación térmica, se debían sacar las manos e,
instantáneamente, sumergirlas en el agua natural. Para la mano izquierda, el líquido del

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envase se percibirá como caliente, pero, para la derecha, se percibirá como frío, y lo que
es más importante: estas dos percepciones ocurrirán al mismo tiempo.

Es justamente el establecimiento de la diferencia entre lo que el individuo “siente” (la

realidad de la temperatura del agua sobre la piel) y lo que “percibe” (las conclusiones a
las que llega a partir de la comparación entre distintas sensaciones, su memoria, su
experiencia y la catalogación de las mismas), lo que genera el conocimiento científico
(Berkeley, 1710).

Así, podemos ver la amplitud del objeto de estudio de la psicología (ya que el punto de
partida es siempre la experiencia del individuo), y su importancia, ya que implica la
necesidad de sistematizar lo que se cree puramente personal en categorías que ayuden
a comprender, tanto lo que los seres humanos tienen en común (necesidades básicas,
como el hambre o el sueño, o impulsos, como la sexualidad y la auto-preservación),
como lo que los diferencia.

Relación con otras ciencias, en particular con carreras del área.

La psicología está clasificada según la Nomenclatura para los Campos de las Ciencias y
las Tecnologías UNESCO como uno de los campos de las Ciencias Médicas, de la
Psicología propiamente dicha y de la Sociología.

Otras carreras que tienen relación con el estudio de los procesos mentales y del
comportamiento humano son: trabajo social, psicopedagogía, terapia ocupacional,
sociología, antropología, psiquiatría.

Aplicaciones:

Las aplicaciones prácticas de las ciencias psicológicas son innumerables. Muchas

pueden inferirse de los campos de acción y de su relación con otras ciencias, pero
también puede hallarse su utilidad en áreas como:

Publicidad y mercadeo: Al estudiar las conductas de las personas y comprender e

identificar patrones de necesidad colectivos e individuales, puede ayudar a convencer al
otro de que el producto que uno vende es el ideal para su circunstancia personal. Una
cartera de marca reconocida no necesariamente es la de mejor calidad en relación a su

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precio, pero le da a quien la compra una sensación de estatus social y satisfacción,
puramente psicológica en su origen, que es lo que justifica su “valor”.

Diseño gráfico e industrial: Al entender las motivaciones y reacciones de las personas

ante los colores y las formas, puede ayudar a desarrollar avisos y productos visualmente
más atractivos, que maximicen el uso de las imágenes y las palabras para que el público
recuerde mejor sus características. El color del chocolate, por ejemplo, es muy atractivo
en los postres, pero no en otro tipo de alimentos; la palabra “gigante” asociada al interés
que una persona recibe en un banco es positiva, pero es negativa si se asocia a una
deuda con ese mismo banco.

Ciencias sociales: Al comprender y clasificar las aspiraciones y los miedos generales

de la población, puede aplicarse de modos más o menos sutiles para obtener resultados
que incidan en el vivir colectivo. Es posible tanto educar a la gente en temas como la
tolerancia de la diversidad dentro la sociedad en la que vive como manipularla para lograr
exactamente lo contrario, reafirmando sus prejuicios y sus temores más irracionales.

Ejercicios o problemas.

Llevar a cabo el experimento propuesto por Berkeley para diferenciar “sensación” de

“percepción”. Colocar a la izquierda un envase con agua helada, a la derecha uno con
agua muy caliente, y en el centro uno con agua a temperatura natural. Sumergir la mano
izquierda en el agua helada, la derecha en el agua caliente y esperar unos minutos a que
las manos se aclimaten al agua en la que están. Luego, meter ambas manos al mismo
tiempo en el agua a temperatura ambiente. Luego de llevar a cabo el ejercicio, responder:
¿El agua está?:

• Fría
• Caliente
• A temperatura ambiente

Es imposible responder la pregunta solo a partir de la información de los sentidos

La sensación, relacionada con el sentido del tacto, debería informarnos que el agua está
a temperatura ambiente, pero la percepción, relacionada con nuestras experiencias y

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memoria, nos dice que el agua está caliente, para la mano izquierda y fría, para la mano
derecha.

Tema 3: Campos de acción de la Psicología

Con el desarrollo de la Psicología se ha producido una especialización cada vez mayor

en estudio e investigación. Los psicólogos trabajan en una variedad de medios,
incluyendo universidades, industrias, servicios militares, prisiones y hospitales para
enfermos mentales.

Hasta este momento se han analizado una serie de eventos y características de la

Psicología con la finalidad de complementar tu concepción acerca de la disciplina. A
continuación, se describen las características básicas de: Áreas, campos de acción, o
escenarios laborales más representativos del Psicólogo.

Para afianzar y profundizar más sobre los campos de la psicología puede consultar los
siguientes enlaces:
https://afly.co/zs23

https://www.youtube.com/watch?v=N9lf8hwZwRE
https://portalacademico.cch.unam.mx/repositorio-desitios/experimentales/psicologia1/Ps1/MD2/MD2-
L/CAMPDEAPLICENPSIC.pdf

13
Bibliografía Básica

Academia Internet. (2014). Psicología, definición, ramas, procesos psicológicos, conducta.

(Material audiovisual). Recuperado de:
https://www.youtube.com/watch?v=X6C0dnYcAcc

Berkeley, G. (1710). Tratado sobre los principios del conocimiento humano. Obra de dominio
público. Recuperado de:

http://www.icesi.edu.co/blogs/experimentosmentales/files/2011/02/BERKELEY-DIALOGO.pdf

Burkert, Walter (1996). Creation of the Sacred. Cambridge, Massachusetts. Harvard University
Press.

Hirschberger, Johannes. (1974). Historia de la filosofía. Tomo I. Barcelona. Editorial Herder.

Moya, J. (1992). Historia de la Psicología: Antecedentes Filosóficos de la Psicología.

Introducción. Volumen I. México D.F.: Siglo XXI Editores. Recuperado de:
http://files.psicologia-para-bachillerato.webnode.com.ve/200000069-
c4090c5029/1%20HISTORIA%20DE%20LA%20PSICOLOG%C3%8DA.pdf

N.D. (2015). Historia de la Psicología. Lista de reproducción de 17 videos. Colombia. Recuperado

de: https://www.youtube.com/playlist?list=PL44bM1nal8BJX-KkblC2oHeSyh_A4QAD6

Portal Académico. (2015). Campos de acción de la Psicología. México. Recuperado de:

http://portalacademico.cch.unam.mx/materiales/prof/matdidac/sitpro/exp/psico/psico1/Ps
1/MD2/MD2-L/CAMPDEAPLICENPSIC.pdf

Ruiz, R. (2004). Historia de la Psicología y sus aplicaciones. México. Recuperado de:

http://www.eumed.net/libros-gratis/2007b/288/288.zip

UNESCO (2015). Nomenclatura Internacional de UNESCO para los campos de Ciencia y

Tecnología. Recuperado de:
http://www.um.es/documents/1235915/3330673/codigosUNESCO-ciencia-
tecnologia.pdf/85d6ff59-e7bf-46a1-9619-fc33859e87c3

14
Bibliografía Complementaria

Tranquilo Tv (s/f). Historia de la Psicología. Recuperado de: https://youtu.be/h0Ox8D08Hk0

Psicopedia. (2019, 15 de octubre). Los 10 psicólogos más importantes, influyentes y famosos

de la historia. Recuperado de: https://youtu.be/bxZMl2OBQ9I

Las diversas Psicologías (s/f). Ramas de la Psicología. Recuperado de: https://afly.co/zs23

Campos de La Psicología ( 9 de febrero del 2018) https://www.youtube.com/watch?v=N9lf8hwZwRE

15
Directrices Generales de Unidad
La siguiente tabla muestra las actividades a realizar en la unidad 1 y las fechas máximas
(cierre) para el cumplimiento. Las actividades de aprendizajes autónomo no se incluyen
en la tabla, pero se detallan en la guía.

CRONOGRAMA DE ACTIVIDADES – PRIMERA UNIDAD

FECHA/HORA PUNTAJE
ACTIVIDADES APERTURA CIERRE CADA
00H00M 23H55M ACTIVIDAD
APRENDIZAJE FORO DE
ASISTIDO PRESENTACIÓN 23/01/2023 04/02/2023 0 PUNTOS
COMPONENTE DE
DOCENCIA APRENDIZAJE
COLABORATIVO TEST UNIDAD 1 30/02/2023 06/02/2023 10 PUNTOS

COMPONENTE DE PRACTICAS DE APLICACIÓN Y AHORCADO

23/01/2023 30/01/2023 6 PUNTOS
EXPERIMENTACIÓN UNIDAD No. 1

TAREA ÚNICA
COMPONENTE DE APRENDIZAJE AUTÓNOMO 06/02/2023 13/02/2023 20 PUNTOS
PROYECTO

Actividades a desarrollar en la unidad

La presente guía didáctica plantea el desarrollo de actividades que contribuirán al

aprendizaje integral de los contenidos propuestos en cada uno de los ejes temáticos que
corresponden a la presente unidad. Ante lo expuesto, los estudiantes deberán:

COMPONENTE: DOCENCIA.
ACTIVIDAD No. 1 (No Calificada)
Foro de presentación:
Redactar un texto en el cual se debe incluir la siguiente información:

1 Nombres y apellidos
2 Provincia, Ciudad, Cantón, (Parroquia, Ciudadela, Sitio, Recinto) de residencia
3 Aspiración al terminar su carrera universitaria

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 4 Como va a hacer para interactuar en el aula virtual; Disponibilidad de (Laptop,
computadora, celular, impresora u medio para interactuar en el aula virtual,
indique ¿cuál?
5 Esta es la carrera que le gusta, o prefiere otra ¿Cuál?

La realización de la presentación en el foro no tiene calificación, sin embargo, es

un requisito para poder interactuar con el docente y conocerse.

Fecha de inicio: 23 de enero 2023.

Fecha de cierre: 04 de febrero 2023.

COMPONENTE: PRÁCTICAS DE APLICACIÓN Y EXPERIMENTACIÓN.

ACTIVIDAD No. 2 (Calificada “6 pts.”)

Juego: Ahorcado

Realizar el ahorcado presente en la plataforma dentro del plazo establecido. Serán

considerados los contenidos del compendio de la Unidad 1; el juego ponderará con 6
puntos al componente de Prácticas de Aplicación y Experimentación.

Fechas de inicio: 23 de enero del 2023

Fecha de cierre: 30 de enero del 2023
Número de palabras: 3
Tiempo: 25 minutos
Número de intentos: 2

COMPONENTE: DOCENCIA.

ACTIVIDAD No. 3 (Calificada “1,00 pts.”)

17
Test Unidad No. 1 – “Guía de estudio”
El contenido de esta actividad a evaluar es el propuesto en la Guía de estudio de la
Unidad 1, debe tener en cuenta las siguientes directrices:

• Una vez analizados los contenidos proceda a realizar el test correspondiente a la

Unidad 1.
• La actividad deberá ser desarrollada durante el tiempo establecido y se cerrará
al igual que las demás actividades que se programarán de manera automática,
sin opción de reapertura.
• El test de la unidad será calificado sobre 10 puntos.

Fechas de inicio: 30 de enero del 2023

Fecha de cierre: 06 de febrero del 2023
Número de preguntas: 10
Puntaje por pregunta: 1,00 ptos.
Tiempo: 25 minutos
Número de intentos: 2

COMPONENTE: APRENDIZAJE AUTÓNOMO

ACTIVIDAD No. 4 (Calificada “20 pts.”)

Proyecto: Preguntas de Video y PDF

Para la ejecución de proyecto de la asignatura de Psicología (Preguntas) deberá revisar
los siguientes links y PDF en los que encontrará información referente a los Campos de
Aplicación de la Psicología

Enlaces: "Campos de Acción de la Psicología":

https://www.youtube.com/watch?v=N9lf8hwZwRE

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“Campos de acción”: PDF.

https://afly.co/zs23

https://portalacademico.cch.unam.mx/repositorio-
desitios/experimentales/psicologia1/Ps1/MD2/MD2-L/CAMPDEAPLICENPSIC.pdf

Pasos a seguir:
1. Observar de manera critica el video propuestos en esta actividad, así como a los
PDF colgados en archivos diferentes.
2. Responder a las preguntas planteadas en el recurso “TAREA AUTÓNOMA
(PROYECTO) - AHORCADO el mismo que consta de 10 preguntas: 2 punto c/u.

Fechas de inicio: 06 de febrero del 2023

Fecha de cierre: 13 de febrero del 2023

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