Tema 1.

Observación en la escuela infantil

INTRODUCCION A LA OBSERVAICON
EN LA ESCUELA INFANTIL
 Antes de empezar…

La conducta

Es un conjunto de respuestas fisiológicas condicionadas por el entorno.

¿Toda conducta es observable? No

 Eventos privados: Hechos “dentro” del individuo que no pueden conocerse social o
públicamente, a menos que el propio individuo los reporte (emociones, pensamientos)

Todo es conducta, no obstante, solo es directamente observable la que es manifiesta y es percibida

por igual por diferentes observadores.

Nuestra actividad como maestros

Para llevar acabo nuestra actividad como maestros en su sentido más amplio, abarcando no
únicamente el proceso de enseñanza/aprendizaje sino todas aquellas situaciones que se dan en el
ámbito escolar, lo que incluye el conocimiento de nuestros alumnos en su globalidad, necesitamos de
unos medios adecuados que nos facilite la tarea.

Los maestros tienen diariamente antes sus ojos toda la información necesaria sobre los niños
con los que trabaja, pero es preciso que recojan dicha información adecuadamente para poder
utilizarla.

El método de observación intenta captar (percepción + interpretación) el significado de una conducta,

previamente seleccionada, evitando su manipulación y registrándola a través del sistema más
adecuado.

1. CONCEPTOS:
 Observar
Examinar atentamente, darse cuenta de cómo surgen y se organizan los comportamientos de
todas las personas que participan en una misma situación.
En el ámbito educativo se trata de fijarse en el comportamiento de un alumno:
a) En las relaciones que establece con su medio
b) En su acción sobre su entorno social

Por ejemplo: Observo el comportamiento de una alumna con su grupo de iguales.

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 Observador
Persona entrenada para realizar la observación. Debe ser como un fotógrafo, sin distorsionar.
a) Observa la situación
b) Recoge los datos
c) Interpreta los datos

Por ejemplo: El maestro.

 Observación sistemática

Procedimiento y/o técnica de recogida de información que quiere percibir de forma voluntaria
y comportamientos previamente determinados y que precisa de una anotación sistemática, con el
objetivo de crear una red de significados.

Por ejemplo: registrar cuantas veces araña un niño a lo largo de la mañana.

 Metodología observacional
Procedimiento encaminado a articular una percepción deliberada de la realidad manifiesta con
su adecuada interpretación, captando su significado, de forma que mediante un registro objetivo,
sistemático y específico de la conducta generada de forma espontánea en un determinado contexto y
una vez ha sometido a una adecuada codificación y análisis, nos proporcione resultados válidos
dentro de un marco específico de conocimiento.

Debe constituir una herramienta cotidiana de trabajo, de forma que con su uso, cada vez se mejora y
se pule, ademad de adaptarse a las circunstancias y situaciones.
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Aprender a observar y desarrollar el sentido de la observación.

Si bien ha de ser asequible a la realidad cotidiana del aula, por otra debe garantizarse rigurosidad
para lograr objetividad.

La observación es tanto un proceso como un producto.

IMPORTANTE para poder lograr lo

segundo con veracidad

2. PASOS DE LA OBSERVACIÓN
a) Decisión acerca de la utilización de la observación:
El uso de la observación es necesaria cuando los objetivos de la evaluación conductual no se puedan
obtener a través de test estándar, cuestionarios o entrevistas debido a la naturaleza de la pregunta.
b) Delimitación del objetivo
La evaluación se centra en la conducta de la persona, en los acontecimientos del entorno y en otros
actores. El objetivo de la observación tiene que esta relacionado por las distintas manifestaciones
conductuales que puede llevar acabo el ser humano.
c) Decisión sobre la estrategia de muestreo
Desde una perspectiva conductual las respuestas que las personas dan ante una técnica son una
muestra de la actuación del individuo, por lo que se deberán establecer pautar y criterios para que los
datos recogidos sean representativos de la conducta que ese pretende.
d) Recogida de datos
Debe estar supeditada al objetivo de la observación. Se tiene que buscar un sistema de registro
adecuado con los medios instrumentales necesarios, establecer la unidad de tiempo, el tamaño del
intervalo, de la muestra, etc.
Sistema de codificación:
- Los sistemas de selección en los que se utilizan cuadriculas preestablecidas.
- Los sistemas de producción en los que el observador confecciona él mismo sistema de
codificación.
e) Análisis e interpretación
Se estructuran los datos con el objetivo de crear una red de significado y poder transmitírselo a
alguien.

3. OBJETIVOS DE LA OBSERVACIÓN
La observación del niño en su ambiente natural nos permite cubrir diversos objetivos:
a) Ser capaz de discernir cuáles son los acontecimientos realmente significativos
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b) Detectar la dinámica o dinámicas que se establecen dentro del aula
c) Tener mejor conocimiento de los niños con los que se trabaja: nivel de desarrollo, patrones de
conducta, dificultades.
d) Detectar situaciones de riesgo, previniendo y evitando así la cristalización de problemas.
e) Descubrir estrategias de aprendizaje puestas de manifiesto en la resolución de las “situaciones
problema”.
f) Adecuar los aprendizajes a las necesidades y capacidades de los niños.
g) Hacer un seguimiento efectivo a lo largo de los años de escolaridad.

Ventajas:

- Permite un estudio progresivo de casos particulares que se van acumulando, lo que nos
induce a preguntarnos si existe algo común entre todos ellos.
- Garantiza la preservación de toda la riqueza informativa de la situación.
- Es capaz de abordar el seguimiento de casos en que los sujetos objeto de estudio no son
capaces de emitir respuestas mediante otras técnicas o cuando conviene que el sujeto no sepa
que está siendo observado.
- Tiene función de evaluación.

Limitaciones:

- Inconsistencia de los datos cuando se obtienen de forma puntual y sin posibilidad de

seguimiento.
- Imposibilidad de prever la ocurrencia de conductas de interés.
- Complejidad que muestran algunas situaciones dificultando el proceso de codificación.
- A nivel de contenido, siempre que se realice una inferencia que no cuente con la necesaria
garantía de objetividad.
- Imposibilidad de observar conductas íntimas y privadas, por vulneración del código
deontológico.
4. PASOS DE LA OBSERVACIÓN
Etapa 1: Delimitación del objetivo ¿Qué voy a observar?
Etapa 2: Decisión sobre las unidades de medida ¿Qué unidades de medida voy a utilizar?
Etapa 3: Decisión sobre la estrategia de muestreo ¿Cuándo, a quién y/o en qué situación se va a
realizar la observación?
Etapa 4: Decisión sobre la estrategia de recogida de datos ¿Con qué voy a observar?,
Etapa 5: Decisión sobre la/s persona/s que llevará/n a cabo la observación ¿Quién o quienes van a
realizar la observación?
Etapa 6: Recogida de datos ¿Qué datos voy a recoger?
Etapa 7: Análisis e interpretación de resultados ¿Cómo interpreto estos resultados?