Maestría en Educación 3ra Edición Venezuela Táchira

Profesora: Dr. C. Elina Padrón Pereira (PT)

Clase 3
Tema 1: Diseño metodológico de la investigación educativa
1. Métodos empíricos de investigación. Métodos e
instrumentos de recolección de datos.
La observación. Sus tipos. Instrumentos de recolección de
información utilizados en la observación. La guía de
observación. Su diseño. Las escalas. Sus tipos.
2. La entrevista. Sus tipos. Guía de la entrevista

La observación como método empírico de investiga-

ción.
Sumario:

1. La observación pedagógica y científica. Diferencias.

2. Preparación de la observación científica. Momentos de
realización.
3. Características de la observación.
4. Tipos de observación. Ventajas y desventajas.
5. Recomendaciones para la realización de una observación. La
guía de observación.
6. Procesamiento y análisis de la información obtenida mediante
la observación.
7. Actividades prácticas. Talleres.

1. La observación pedagógica y científica. Diferencias.

 Recordar que los métodos de nivel empírico experimental

se clasifican en:

MÉTODOS DE NIVEL EMPÍRICO

1
 FUNDAMENTALES COMPLEMENTARIOS

- OBSERVACIÓN - ENCUESTA
- EXPERIMENTACIÓN - ENTREVISTA
- SOCIOMÉTRICOS
- TEST O PRUEBAS

 Los métodos empíricos permiten la recopilación de datos

acerca del comportamiento de los fenómenos, objetos y
procesos de la realidad.
¿ En qué consiste la observación, cuál es la diferencia entre
observación
pedagógica y científica ?

PEDAGÓGICA
OBSERVACIÓN
CIENTÍFICA

La observación pedagógica. Se realiza con cierta

sistematicidad, con el objetivo de ayudar
al docente en el desarrollo de su labor y
está muy relacionada con la habilidad
empírica o intuitiva que todo educador
posee para observar los fenómenos,
aspectos y elementos que se ponen de
manifiesto en el proceso docente
educativo.

2
La observación científica. Se realiza en el marco de una
investigación y requiere de una
metodología y requisitos para su
ejecución, así como un personal
especialmente preparado para llevarla a
cabo. Es una percepción directa, atenta
racional, planificada, de los fenómenos
relacionados con los objetivos de la
investigación, en sus condiciones
naturales y habituales, con vista a
encontrar una explicación.

Diferencia entre la observación pedagógica y la científica.

PEDAGÓGICA CIENTÍFICA
CARÁCTER Intuitivo, empírico Científico
MOMENTO En el marco de una
DE Sistemáticamente in-vestigación.
REALIZARLA . (intencional)
Por lo general no Requiere de una
METODOLOGÍA hay una metodo-logía y de
metodología requisitos
estable-cida específicos
PERSONAL QUE Maestro o Investigadores y
LA REALIZA profesional de la colabo-radores
educación. especialmente
preparados.

2. Preparación de la observación científica. Momentos de

realización.

Preparación de la observación científica.

 Definición de los objetivos.

3
 Delimitar aspectos a observar.
 Determinación de cómo se va a operar durante la observación.
 Precisión de las formas para recoger la información. (ICCP
p.28)

Momentos de realización de la observación.

 INICIO DIAGNÓSTICO O EXPLORACIÓN

DEL
FENÓMENO A ESTUDIAR.
 TRANSCURSO RECOGER INFORMACIÓN DEL
FENÓME-
NO EN DESARROLLO EN
DIFERENTES
SITUACIONES.
 FINAL REGISTRO DE LOS CAMBIOS
PRODU-
CIDOS.

3. Características de la observación científica.

1. Consciente, orientada hacia un objetivo o fin determinado.

 El observador debe conocer del fenómeno y objeto a
observar.

2. Cuidadosamente planificada.
 Tener en cuenta objeto, objetivos, medios, contexto, etc.

3. Objetiva.
 Evitar juicios valorativos. (Alvarez, p.31)

4. Tipos de observación. Ventajas y desventajas.

La observación científica se puede clasificar en:

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 ABIERTA
 El observador no se oculta.
 Los sujetos saben que se les observa.

CERRADA
 El observador se oculta.
 Auxilio de medios técnicos.

PARTICIPANTE
 Observador como parte del grupo.

 Ventajas y desventajas de la observación.

1. Se investiga directamente el
fenómeno.
 VENTAJAS 2. Ofrece datos confiables si se
cumplen los requisitos señalados.
3. Fácil de aplicar.

Se obtienen manifestaciones externas

 DESVENTAJA del fenómeno, lo que no posibilita el
conocimiento de causas.

5. Recomendaciones para la realización de una observación. La

guía de observación.
1) Observador definiendo objetivos de la investigación.
Elaboración de la guía de observación.
2) Pilotaje del instrumento de observación.
3) Memorizar algunos elementos que se pretenden observar.
4) Las observaciones deben anotarse rápidamente. No se debe
guardar información en la memoria.
5) Incluir fecha, lugar, duración.

5
6) Eliminar todo lo subjetivo.
7) Las conversaciones deben anotarse en estilo directo.
8) Revisar las notas lo antes posible para corregirlas
rápidamente.
9) Clasificarlas.

 Plan o guía de la observación.

a) Debe recoger aspectos relevantes, de acuerdo con las
variables en estudio.
b) Debe prepararse de forma que sea fácil obtener la
información de lo observado.
c) Se debe hacer un pilotaje por varios observadores para
validar el instrumento.

6. Procesamiento y análisis de la información obtenida mediante

la observación.
 Recogida la información, se tiene un gran número de hechos y
datos. Es necesario organizarlos.

- CODIFICACIÓN.
OPERACIONES DEL - TABULACIÓN.
PROCESAMIENTO. - CATEGORIZACIÓN DE
LAS
PREGUNTAS
ABIERTAS.
- FORMACIÓN DE LAS
TABLAS.

¿ Qué es procesar los datos ? Organizar, tabular, clasificar

los datos
con el objetivo de hacer el
análisis de
dicha información.

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Codificación. Asignación de símbolos o
números
a todas y cada una de las
categorías
de respuestas recogidas en la
información.
Tabulación. Proceso que permite
determinar la
frecuencia del fenómeno
objeto de
investigación. (respuestas,
varia-
bles, etc).
Categorización de las Se manifiesta
fundamentalmente en la
preguntas abiertas. Aplicación de entrevistas y
en-
cuestas
Formación de tablas. Consiste en agrupar los datos
en tablas
convenientemente
preparadas.

7. Actividades prácticas. Talleres.

 A partir de fenómenos directos observado en la investigación

educativa como: juego de roles, comunicación maestro-
alumno, relaciones interpersonales, apariencia personal,
actitud de los estudiantes ante el trabajo y el estudio, ante la
disciplina.
Pedir a los alumnos que escojan una de estos aspectos y
precisen posibles indicadores que pueden observarse.
Determinados los indicadores elaborar una guía de
observación.

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 Se les puede dar a leer lo que plantean diferentes autores
sobre la observación y después debatir entre todos y llegar a
conclusiones. (precisar nuestros criterios).

 Elaborar una guía de observación, a partir del propio problema

de investigación de cada uno, teniendo presente:
objeto, objetivo, hipótesis (variables), o preguntas científicas.
Determinar qué tipo de observación utilizarán. Fundamentar.
Se puede codificar para tabular, si esto resulta factible.

 Estudio independiente o control sistemático.

Se quiere realizar un estudio para conocer la calidad del
servicio prestado por los trabajadores de la biblioteca de la
Escuela Normal.
a) ¿ Quiénes deben ser observados ? (muestra)
b) ¿ Dónde se realizaría la observación ?.
c) ¿ Qué tipo de observación emplearía, por qué ?.
d) Si varios observadores realizan la observación y cada uno
interpreta a su modo lo observado. ¿ Qué característica de
la observación científica se está violando ?

 Puede utilizarse el mismo ejercicio anterior para elaborar una

guá de observación con el objetivo de obtener la información
acerca de la calidad de los servicios prestados en la biblioteca.

Bibliografía.
 Bisquerra (134 - 138)
 Laguna (41 - 48)
 Alvarez. C (30 - 32)
 ISP URSS (78 - 112)
 ICCP (27 - 33)
 Gastón ( 9 - 18)