UNIVERSIDAD FEDERICO HENRÍQUEZ Y CARVAJAL

(UFHEC)

Tema
La autoestima en la educación de adultos

Asignatura:

Formulación y Evaluación de Proyectos

Sustentantes:
Nieves Aurora sosa cordero LR-19-20503
Dary Bezaida Monero LR-18-10926
Wendy Javier casado LR-19-30107
Luz Rayni Reyes Reinoso LR-19-30253
Kevin Gabriel Ramírez Vásquez LR-19-10130
Gerardo Ramírez Jabalera LR-19-20308
Rosa María Castillo Alcántara LR-19-20665

Facilitadora:
Xenia Herrera Salvador

La Romana
República Dominicana 2022
 Índice
Introducción .......................................................................................................................................... 3
Breve Reseña ......................................................................................................................................... 4
Objetivos ............................................................................................................................................... 5
Objetivo General ................................................................................................................................... 5
Objetivos Específicos ............................................................................................................................. 5
Justificación ........................................................................................................................................... 6
Planteamiento del problema ................................................................................................................. 7
Formulación del Problema..................................................................................................................... 8
Antecedentes ........................................................................................................................................ 9
Metodología ........................................................................................................................................ 11
3.2 Diseño de la investigación ............................................................................................................. 11
Cuantitativo-cualitativo: ...................................................................................................................... 11
3.2.1 Métodos de estudios .................................................................................................................. 11
3.2.2 Técnicas de investigación ........................................................................................................... 12
3.2.3 Instrumentos de investigación.................................................................................................... 12
3.3 Universo y Muestra ....................................................................................................................... 12
3.3.1 Universo...................................................................................................................................... 12
3.3.2 Muestra ...................................................................................................................................... 12
3.4 Límites y Alcances .......................................................................................................................... 12
3.4.1 Límites ........................................................................................................................................ 12
3.4.2 Alcances ...................................................................................................................................... 13
Planificación de las acciones, (Cronograma de las acciones que realizamos) ...................................... 14
Evaluación ........................................................................................................................................... 16
Recomendaciones ............................................................................................................................... 17
Recursos Humanos y Tecnológicos ...................................................................................................... 18
OPINIÓN PERSONAL ............................................................................................................................ 19
Conclusión ........................................................................................................................................... 26
Bibliografía .......................................................................................................................................... 27
Anexos ................................................................................................................................................. 28
 Introducción

La importancia que tiene la autoestima en la educación es porque tiene que ver con el
rendimiento escolar, con la motivación, con el desarrollo de la personalidad, con las
relaciones sociales. Cada vez que se establece una relación, se está trasmitiendo aprobación o
desaprobación y en esa misma medida, se van devolviendo o entregando características
personales que pasan a integrar la autoimagen de esa persona.

De este modo, la interacción con el profesor va teniendo repercusiones en el sentimiento de

confianza de sí mismo que desarrolla el adulto, es decir, se siente que lo hacen bien o mal.
Si el adulto percibe que el profesor es cercano, acogedor y valorativo con los alumnos, va a
introyectar formas de establecer relaciones, interiorizara en forma casi automática este tipo de
interacciones.

Se puede apreciar que existe una relación circular; si el estudiante adulto tiene una autoestima
alta se va a dirigir en forma agradable, será cooperador, responsable, rendirá mejor y facilitara
el trabajo escolar. Por lo tanto el profesor positivamente será reforzarte, estimulante y
entregara retroalimentación positiva; lo que hará que el adulto se comporte mejor, y así
sucesivamente generándose un círculo virtuoso.

Si su autoestima es baja se pondrá agresivo irritable, poco cooperador, poco responsable. Con
esta situación es altamente probable que el profesor tienda a asumir una postura más crítica y
rechazaste frente al adulto, quien a su vez, se pondrá más negativo y desafiante, creándose así
un círculo vicioso.
 Breve Reseña

La autoestima es una autovaloración, es decir, se trata de un conjunto de percepciones,

pensamientos y sentimientos sobre nosotros mismos que determinará nuestra manera de
comportarnos y relacionarnos con los demás. En el post de hoy os contamos la importancia de
la autoestima.

Tenemos varios tipos de autoconceptos que afectarán a diferentes áreas de nuestra vida. Estos
no tienen por qué coincidir, es decir, una persona puede tener buena autoestima en una de
ellas y en las demás no.

Autoconcepto personal, creencias sobre uno mismo: la manera de evaluar nuestros

comportamientos, la relación con nuestro cuerpo…

Autoconcepto social, creencias sobre lo que creemos que piensan los demás de uno mismo.
Condicionará nuestra habilidad para solucionar conflictos, la manera de relacionarme con los
demás y la asertividad.

Autoconcepto familiar, creencias y sentimientos sobre mi papel como hijo, pareja,

progenitor…

Autoconcepto intelectual / profesional, percepción sobre nuestras aptitudes y/o capacidades.

Objetivos

Objetivo General
Analizar cual es el nivel de autoestima en la educación de adultos

Objetivos Específicos

Identificar como es la autoestima en la educación de adultos

Determinar el desarrollo de la autoestima en la educación de adultos

Analizar los factores que influyen para mantener la autoestima alta en la educación de
adultos.
Justificación

La presente investigación es importante porque considera dos variables que cumplen un papel
importante en la formación de los estudiantes de educación. Asimismo, se han realizado
observaciones a la capacidad de autoestima y el resultado de aprendizaje, no obstante,
algunos investigadores señalan que las deficiencias cognitivas pueden ser modificadas y de
esta manera podrían desarrollarse al máximo la autoestima, y la formación académica
profesional.

Consideramos conveniente destacar la importancia de cada una de las variables seleccionadas

para el presente estudio, así cuando una persona goza de una buena autoestima es capaz de
reconocer sus deficiencias y utiliza los mejores recursos o medios necesarios para solucionar
sus problemas y superar sus dificultades.

Es pertinente señalar que una persona satisfecha con la profesión elegida está motivada y es
capaz de conquistar su propia naturaleza con la finalidad de alcanzar el grado óptimo de
desarrollo.

Respecto a resultados de aprendizaje, las actividades planificadas para el desarrollo de cada

asignatura permiten el uso de habilidades intelectuales en la solución de problemas propios de
la materia. La importancia de la inteligencia radica en el impacto que tiene sobre la vida de
las personas sea en el ámbito educativo, profesional, social.

Es necesario explicar mediante la investigación científica, las causas de los bajos resultados
que obtienen los estudiantes adultos durante los años de estudio y preparación.

Se busca con esta investigación incentivar a los estudiantes, padres de familia y comunidad
en general, a desarrollar con mayor énfasis talleres, charlas y tutorías de autoestima, que
logren mejorar en gran medida el aspecto emocional, psicológico y físico, para así formar
buenos profesionales, tanto en su aspecto profesional, personal, académico, social, cultural.
Planteamiento del problema

Existen varios conceptos de autoestima, sin embargo, todos coinciden en una idea central: es
conocerse así mismo, es la función de velar por uno mismo, es autodefenderse, valorarse,
autoestimarse y auto observarse. La autoestima es aprender a querernos, respetarnos y
cuidarnos. Depende esencialmente de la educación en la familia, la escuela y el entorno.
Constituye una actitud hacia sí mismo.

C. Rogers (1967) define la autoestima como “un conjunto organizado y cambiante de

percepciones que se refiere al sujeto”, y señala que es “lo que el sujeto reconoce como
descriptivo de sí y que él percibe como datos de identidad”.

Desde el punto de vista psicológico Yagosesky, R. (1998) define la autoestima como el

resultado del proceso de valoración profunda, externa y personal que cada quien hace de sí
mismo en todo momento, esté o no consciente de ello. Este resultado es observable, se
relaciona con nuestros sentidos de valía, capacidad y merecimiento, y es a la vez causa de
todos nuestros comportamientos.

La autoestima puede disminuir o aumentar debido a múltiples sucesos relacionados con la

familia, la escuela, la comunidad y el universo, y en dependencia de la sensibilidad del
sujeto. Existen personas extremadamente sensibles cuya autoestima puede bajar debido a un
gesto desagradable, una frase, un pequeño incidente familiar o una crítica en el colectivo.

Los niños genuinamente son muy susceptibles y muchos a diario son afectados por los
pequeños sucesos que ocurren en las aulas o escuelas. Los fracasos, las experiencias
negativas y el miedo pueden bajar la autoestima, mientras que los éxitos, las buenas
relaciones y el amor pueden aumentarla. La autoestima depende en gran medida de la
educación que recibe la persona.

Luego de conocer la situación actual de la educación en los adultos y el nivel de autoestima

de las personas que reanudan sus estudios después de la adultez nos cuestionamos con las
preguntas que surgen a continuación
Formulación del Problema
¿Cómo es la autoestima en la educación de adultos?

¿Cuál es el nivel de desarrollo de la autoestima en la educación de adultos?

¿Cuáles son los factores que influyen para mantener la autoestima alta en la educación de
adultos?
Antecedentes

Desde la década de 1990, con el desarrollo de las corrientes pedagógicas cognitiva y

humanista a finales del siglo XX, y por consiguiente el énfasis en la personalidad, el aprendiz
y su proceso de aprendizaje, la autoestima a pasado a engrosar las filas de los conceptos
esenciales de la educación en el mundo de la pedagogía científica. Esto se debe a que en la
época actual han aumentado las tensiones que intervienen en el dominio de las relaciones
humanas debido al terrible progreso realizado por el hombre en el dominio del espacio, el
átomo, lamolécula y en el desarrollo de la ciencia y la técnica.

Para la pedagogía cubana, seguidora de las ideas humanistas de José Martí y otros
pedagogos cubanos, del enfoque histórico-cultural de Vigotsky, y resultado de una rica
experiencia pedagógica en la etapa revolucionaria desde 1959, la autoestima se convierte en
objeto de estudio e investigación debido a su papel en la educación de las nuevas
generaciones, en la formación de una cultura general e integral de la población y en la
formación de una cultura general e integral de la población y en la instrumentación de
principios pedagógicos como son el desarrollo de estrategias de aprendizaje, la unidad de lo
cognitivo y lo afectivo, y la formación de un estudiante participante activo en la
transformación de la sociedad. Su importancia no se reduce a la escuela sino que es esencial
en la educación familiar y en la educación comunitaria. Por otra parte no se limita a unaetapa
en la vida sino que constituye un detonador e impulsor de la actividad del individuo durante
toda su vida: niño, adolescente, joven y adulto. La autoestima influye directamente en la
identidad del maestro y del alumno, como expresión de las influencias históricas,
sociológicas, psicológicas y culturales que le dan forma a la identidad de ambos.

La autoestima alta es importante para todas las personas, específicamente para los docentes,
pues le posibilita mayor seguridad, confianza a la hora de conducir el proceso de enseñanza
aprendizaje, le permite tener una valoración propia de sus posibilidades de actuar en un
momento dado a partir de sus conocimientos y de poder determinar hasta dónde puede llegar
en una actividad determinada, le otorga más valor a lo que sabe y a lo que puede ofrecer, se
propone nuevas metas, es más creativo y le inspira confianza y seguridad a los alumnos, lo
cual lepermite desarrollar con éxito su labor.
De cómo el maestro percibe sus funciones y sus alumnos, es crítico para el éxito de la
educación.
La práctica pedagógica demuestra que el proceso permanente de diagnóstico identifica los
conocimientos y habilidades que posee el alumno, así como sus características personales y
factores sociales de su entorno, sin embargo, muy pocos diagnósticos conciben el estudio de
la autoestima de los alumnos, debido fundamentalmente a la falta de conocimiento teórico al
respecto y a falta de instrumentos que permitan medir el nivel de desarrollo de un proceso
interno como es la autoestima.

Si se asume teóricamente que existe una relación directamente proporcional entre los niveles
de autoestima y los niveles de aprendizaje, entonces aumentar la autoestima de los alumnos
significa mejorar sus niveles de aprendizaje y de igual forma las posibilidades de éxito de
estos en la vida privada y profesional. Estudios exploratorios en el ISP de Pinar del Río
demuestran estas teorías, aunque las muestras aún son insuficientes. En una escala de 1 a 10
se midió la autoestima a 250 sujetos en su papel de estudiantes de cursos y aquellos con
mayores niveles de autoestima (más del 80%) coincidían con los mejores resultados
académicos.

De igual forma se midió la autoestima de 10 profesionales de reconocido prestigio y todos

tenían la autoestima entre 85 y 100 puntos. En estos casos la autoestima,a decir de los sujetos,
actúa como causa y efecto del progreso y los éxitos.

Actualmente es necesario responder una serie de preguntas que ayudarían a los maestros a
ofrecer un tratamiento metodológico adecuado que focalice el desarrollo de la autoestima de
sus alumnos como un proceso permanente y complejo. Estas preguntas son las siguientes:
¿Qué niveles de autoestima posee cada uno de mis alumnos?, ¿Cuáles son las causas y los
efectos de su autoestima?, ¿Cómo influir en el desarrollo de la autoestima de mis alumnos?,
¿Cómo contribuir a aumentar mi propia autoestima, la de mis colegas, amigos y familiares?,
¿Cuándo y cómo, de forma inconsciente, causó daño a la autoestima de mis alumnos?, ¿Cómo
convertirme en un maestro autoestimado para cumplir con calidad suprema las funciones de
los educadores?
Metodología

3.2 Diseño de la investigación

El diseño del estudio corresponde al no experimental, ya que no se manipularon las variables,
sino que se estudiaron en el contexto del Autoestima en la Educación de Adultos

El tipo de estudio corresponde al mixto.

Documental: Mencionamos este tipo de investigación ya que se realizó mediante la

recolección de datos libros, Leyes, internet, etc. y recopilación de informaciones existentes
de estudios previos realizadas en el país.

De campo: Este tipo de investigación también fue aplicada ya que los elementos
conseguidos mediante el estudio bibliográfico fueron verificados para obtener mayor
seguridad en los datos recolectados, también se recolectaron datos por medio de
reconocimiento del área de estudio, realización de encuestas e interpretación de los
resultados.

Descriptivo: Se considera descriptivo todo estudio cuyos datos son utilizados con finalidad
puramente descriptiva, no enfocados a una presunta relación causa-efecto.

Cuantitativo-cualitativo:

3.2.1 Métodos de estudios

Deductivo: En este trabajo de investigación este fue el principal método ya que al inicio de
esta investigación no teníamos conocimiento sobre el tema en una manera amplia.

Al realizar esta investigación nos enfocamos en las informaciones generales sobre el decreto
y en certezas previamente establecidas y aceptadas lo que nos llevó a investigaciones más
profundas para encontrar las respuestas necesarias para la realización de la investigación

Sintético: En este trabajo conocimos componentes específicos que nos llevaron a los
resultados finales.
3.2.2 Técnicas de investigación
A través de la utilización de las siguientes técnicas se pudo realizar el presente trabajo:

• Encuestas

• Sociometría Cuestionario

3.2.3 Instrumentos de investigación

Para la recolección y almacenamiento de información se utilizó los siguientes instrumentos:

• Formulario de encuestas

• Computadoras Lapiceros
• Memoria USB

• Papel

3.3 Universo y Muestra

3.3.1 Universo
El universo del estudio es una variable controlada por los investigadores ya que fue posible
conocer algunos datos relacionados con la autoestima en los adultos en la educación

3.3.2 Muestra
En virtud de lo anterior se procedió a admitir una muestra al azar resultando 15 entre los
cuales están 10 estudiantes de la educación adulta y 5 maestros que trabajan en la tanda
nocturna de adultos

3.4 Límites y Alcances

3.4.1 Límites
Los límites que se nos presentaron en esta investigación fueron: falta de disponibilidad de
acceso a la información por parte de las autoridades correspondientes, escasos recursos
económicos, lugar de investigación un poco apartado de la zona de donde residimos, falta de
tiempo y factores personales.

3.4.2 Alcances

Con las informaciones recopiladas en este trabajo de investigación nuestro objetivo es

alcanzar el interés en los estudiantes de la educación de adultos de quienes pudieran tener
acceso a estas informaciones.

Deseamos que todo el que pueda obtener las informaciones que contiene este trabajo
conozca un poco más sobre la seguridad ciudadana y cuáles son los beneficios que esta le da
al ciudadano que haya sido afectado.
Planificación de las acciones, (Cronograma de las acciones que realizamos)

Línea De Actividad Finalidad Destinatarios Tiem Evidencia

Intervención po
Apoyo Ayudar a Utilizamos Para que Estudiantes 1
Psicopedagogiico conocer a mejor aprendizaje puedan adultos. hora
su autoestima, colaborativo y conocer y
su auto tutoría de pares. fortalecer su
concepto, sus autoestima
habilidades y -párate frente a
que motivación un espejo. Con esta
tenían para el dinámica
aprendizaje, podemos
utilizamos hacer que
actividades y mirarnos al
técnicas espejo a
Grupales. diario sea
una
experiencia
transformad
ora para
nosotros
mismos.
Brindar apoyo Charla motivacionalLes permite Estudiantes 1
emocional y para ayudarlos a a: saber cuáles adultos. hora
abordar las -Buscar el origen ason sus
situaciones que su baja puntos a
reflejen Autoestima. mejorar.
cambios
Apoyo emocionales y -sustituir su -tener
psicoafectivo conductuales, autoestima autoconfian
que influyen en za para un
el desarrollo Por valores. mejor
integral del propósito de
estudiante. -separarse de sus vida
miedos. -admitir su
estado
emocional.

-perdonarse a si-aprender a
mismo y practicar perdonar es
La autocompasión. aprender a
vivir.
Línea de
Intervención.
 Representa la FODA Para que Estudiantes 1
Apoyo a la formación del PERSONAL: Aspectos Adultos hora
participación liderazgo En donde ellos ibanInternos o
estudiantil. Estudiantil, el a expresar cualesExternos
Fortalecimiento eran sus Puedan
De la Formaleza, sus ayudarlos a
Autoestima y oportunidades y suscumplir sus
los valores debilidades y Deceso y
éticos y sus amenazas Objetivos y
ciudadanos, Que
construyendo Elementos
A desarrollar Pueden
Competencias Frenarlos o
para la toma de Impedir
Decisiones. -Enumera tus Cumplir sus
Virtudes. deseos y
Objetivos.

- para
Fortalecer tu
autoestima
y tu
motivación
Teniendo en
cuenta que
al escribir
las cosas
para que
Podrías ser
bueno te
Estas
planteando
Metas a
futuro

Apoyo a la Realizar charlas Ayudar Estuantes adultos 1

Formación y Apoyar participativas desarrollar hora
orientación de acciones que donde se les sus
Las familias. promuevan y permita expresar Fortalezas y
animen la Experiencias combatir
formación y y Sus
participación a conocimientos debilidades.
las familias en Que les
el proceso Ayudaran a
de aprendizaje formar una
Autoestima
Saludable
Evaluación

Para fines de evaluación se tomaron en cuenta los siguientes aspectos:

> Disposición para trabajar

Los participantes se mantuvieron siempre dispuestos a participar en las
actividades solicitadas durante el proyecto.

> Trabajo en equipo

Durante las actividades, estos trabajaron conjuntamente con sus compañeros sin
dificultad alguna.

> Respeto por los demás participantes

Siempre se mantuvo el respeto en los participantes, siempre con respeto ante las
opiniones, anécdotas y comentarios entre ellos.

> Puntualidad
En su mayoría siempre llegaron a la hora acordada para realizar las actividades,
las charlas, foros y cada encuentro que se les pedía.

> Motivación
Luego de las primeras charlas, los participantes se sentían más motivados
siempre con deseo de aprender más sobre la autoestima saludable y como amarse
a sí mismos.

> Auto aceptación

Tras cada aprendizaje obtenido, estos empezaron a practicar la auto aceptación y
muchos incluso, fortalecieron su autoestima.

> Comprensión del tema

Hubo mucho interés desde el principio por lo que es la autoestima y cómo lograr
tener una autoestima saludable lo que facilitó el aprendizaje en cada una de las
actividades.

> Conducirnos positivamente

Esto permitió que cada uno dejara a un lado la negatividad y arrojara luz en su
interior, pensando positivamente y poniendo el “yo sí puedo” antes que todo,
permitiéndoles amarse y en creer en sí mismos.
Recomendaciones

> A los estudiantes: Integrar pensamientos positivos sobre sí mismos y poner en

practica todo lo aprendido en las actividades para conservar una autoestima
saludable,

> Realizar actividades que fortalezca su autoestima como mirarse en el espejo y

hablarse bonito, rodearse de personas que te traten bien.

> Enfocarse en una valoración positiva sobre sí mismos es decir, una autoestima
saludable que les permita vivir la vida que quieran y sin limitaciones.

> Analizar cómo se relacionan consigo mismos, potenciar el amor propio y

aprender a escribir en el presente la historia que quieren ver mañana.
Recursos Humanos y Tecnológicos

En el presente proyecto participaron Nieves Aurora sosa cordero, Dary Bezaida Monero,
Wendy Javier casado, Luz Rayni Reyes Reinoso, Kevin Gabriel Ramírez Vásquez,
Gerardo Ramírez Jabalera, Rosa María Castillo Alcántara, quienes se encargaron de
hacer el trabajo en equipo, y de gestionar los pasos para lograr el objetivo principal del
mismo, que es fundamentar una autoestima saludable para la educación de adultos.

Recursos utilizados:

> Marcadores

> Lápiz

> Cuadernos

> Papelógrafos

> Cartulinas

> Celulares

> Laptops

> Internet

> Pizarra

> Láminas
 OPINIÓN PERSONAL

NIEVES AURORA SOSA CORDERO

Yo entiendo atreves de dicha investigación, que

la autoestima implica todos los sentimientos, opiniones,
sensaciones y actitudes respecto a nosotros mismos que
hemos ido acumulando a lo largo de nuestra vida.

Por tanto, debemos tener un auto control consigo mismo

y autoevaluarnos, realizar ciertas actividades que nos
ayuden, por ejemplo, aprender a perdonar, tanto a
nosotros mismos como a los demás. Perdonarnos a
nosotros mismos puede darnos una sensación de paz
interior y alivio inigualables, perdonarse a uno mismo
implica reconocer las emociones negativas que un error cometido en el pasado
nos produce y decidir que pierdan fuerza en nuestro presente.

Siempre debemos fortalecer nuestra autoestima, algunas veces nos enfocamos

en actividades de la vida diaria que nos olvidamos de nosotros mismos la cual
es un grave error, siempre debemos sacar tiempo para nosotros mismo. Una
persona que tenga su autoestima bien establecida será capaz de afrontar mejor
las diversas situaciones adversas que se le pueden presentan en la vida.
OPINIÓN PERSONAL
WENDY JAVIER CASADO LR-19-30107

Mi opinión personal sobre este tema qué es la

autoestima en la educación de adultos es qué
verdaderamente es algo que vivimos a diario tanto
positivamente cómo negativamente, por qué
positivamente y negativamente, hay personas que
tienen una autoestima alta y esto es positivo ya qué
se sienten bien consigo misma entienden qué
pueden ser felices tal y cómo son y así no sufren de
complejos ni nada por el estilo.

Ahora les hablo de por qué es negativo esté tema de la autoestima, la verdad es
que hay más casos de personas hoy en día con baja autoestima, por tal razón a
cada rato vemos en noticias mujeres que mueren realizándose cirugías estéticas
y esto es un problema de autoestima no se sienten bien con su cuerpo y de más,
están constantemente frente a un espejo mirándose defectos.

Y cabe destacar que las personas que tienen esté padecimiento de autoestima
baja siempre piensan qué no encajan en ningún lugar piensan qué las personas
a su alrededor se burlan de ella y no tienen conciencia de la persona que
realmente son.

Moraleja: debemos aceptarnos tal cuál somos amarnos y sentimientos seguros,

sobre todo las mujeres debemos siempre sentirnos seguras y hermosas porqué
en realidad lo somos.
GENARDO RAMÍREZ JABALERA
MATRÍCULA LR-19-20308

Para mí la autoestima en la educación de

adultos es un tema de gran interés, ya que,
al momento de que un adulto decide retomar
sus estudios recibe un bombardeo de críticas
tanto constructivas como destructivas, ya
que, como es de saber un adulto es un
padre de familia que ya por su rol social tiene
su mente muy ocupado, por lo cual, en ese
momento su nivel de autoestima juega un
factor de gran peso para lograr un buen
rendimiento en su proceso educativo.
KEVIN GABRIEL RAMÍREZ VÁSQUEZ
LR-19-10130
LA AUTOESTIMA

La autoestima es uno de los conceptos

psicológicos más complejos y uno de los más
difíciles de precisar, a pesar de ser un factor que
siempre ha estado presente en cualquier intento
de explicación del comportamiento humano
normal y patológico.

Describir adecuadamente qué es la autoestima,

requiere abordar previamente algunos aspectos
que han influido en la falta de precisión de este concepto.

En este sentido es necesario puntualizar que auto concepto y autoestima no son

términos intercambiables aunque ambos se impliquen, que la autoestima no es un
factor unitario sino multidimensional, que la autoestima no sólo incluye los
aspectos positivos y más valorables del sujeto, sino también aspectos menos
valorables o las limitaciones y por último, que la autoestima no es autoafirmación
incondicional ante los demás, sino autoafirmación respetando la individualidad de
los otros.
LR-18-10926
Dary Bezaida Monero

La Autoestima en la Educación de Adulto

Mi opinión personal seria que el tener una

autoestima alta, mejora el nivel de aprendizaje y
por tanto la posibilidad del éxito en la vida privada
y profesional de cada persona, debe tener amor
propio, saberse valorar y rodearse de personas
que le sumen en su vida, en sus metas y
proyectos y no que se le resten, ya que la
autoestima puede disminuir o aumentar
dependiendo al entorno en que se relacione el
individuo ya sea familiar, laboral, social, etc.

La autoestima depende mucho de cómo fue la crianza y la educación de esa

persona desde su niñez, por lo tanto una de nuestra función en aquellas
personas que no tengan un autoestima alta a que si las tengan, porque nosotros
como profesional de la conducta y la educación, debemos de ayudarlos a que
pierdan el miedo y que tengan confianza en sí mismo y creer que si se puede,
algunos recursos que podríamos utilizar es charlas, reflexiones o frases
motivadoras.
LUZ RAYNI REYES REINOSO
LR-19-30253

La Autoestima en la Educación de Adulto

Se puede definir la autoestima como «la valoración

positiva o negativa que el sujeto hace de su
autoconcepto, valoración que se acompaña de
sentimientos de valía personal y auto aceptación.

Bajo esta premisa, la autoestima juega un papel

primordial en la educación en sentido general, pues
un estudiante motivado, con un concepto adecuado de sí mismo, y autoconfianza
en sus capacidades tiene mayor probabilidad de aprovechar todo lo que se le
provee en el proceso enseñanza - aprendizaje.

En el caso de la educación en adultos este factor es aún más determinante, ya

que este grupo estudiantil está cargado de responsabilidades cotidianas que les
dificultan dedicar un porcentaje horario prudente para aprovechar al máximo los
contenidos que reciben. Si a esto sumamos una autoestima en un nivel
inadecuado, la falta de interés, de autoconfianza, la pobre dedicación a las
asignaciones y dificultad para comprender los contenidos por la predisposición
que pueden tener como resultado de una autoestima baja.

Es aquí donde radica la importancia de trabajar de trabajar la autoestima y el

autoevaluación del estudiante, su autoconcepto y la autoconfianza en sus
capacidades.
Rosa m. Castillo

LR-19-20665
En esta asignatura formulación de proyectos
hemos aprendido como realizar un proyecto con
efectividad, cuales pasos debemos de tomar en
cuenta, de debemos hacer un análisis de FODA
que oportunidad se está presentando que
debilidades hay las amenazas y todo eso
convertirlo en fortalezas.

Siempre recomiendo hacer un levantamiento de

lugar Conocer el área o terreno a trabajar Calcular
la duración del proceso, Conocer el fin del
levantamiento, Acudir al área y posicionar la estación total y su nivel Marcar, el
punto de control Realizar la obtención de datos Procesar los datos. Con este
proyecto buscamos abarcar todas las necesidades del adulto. Identificar cuáles
son sus debilidades sus fortalezas oportunidades y amenazas para poder trabajar
más a fondo con la fragilidad de cada individuo.

En este caso devolverles a ellos la satisfacción de ser lo que ellos quieren porque
a veces tienen deseos internos que creen difícil de lograr, con este proyecto le
devolveremos la capacidad de empoderarse de no apenarse ante una situación
más bien hacerlo de la manera correcta.

Delimita el Problema del adulto Encontrar el origen de la baja Autoestima Abrir

conversaciones para que fluyan los Pensamientos y Emociones Trabajar con las
Fortalezas. Los problemas de autoestima no solo afectan a nuestros adultos
mayores más bien a todas las edades. Pero en este caso nos centramos en el
adulto porque ellos son los más afecto por sus edades las oportunidades que
cuando joven dejaron ir y otros flagelos que lo hacen pensar en que ya no podrán
realizar sus sueños o metas por eso hemos diseñado este proyecto en el fin de
ayudarlos a mejorar su estilo de vida una mente sana es una mente que vive más.
 Conclusión

En nuestra investigación la cual pretende recoger, por medio de las

observaciones y experiencias, situaciones, hechos, y realidades vividas por
nosotros, y que en dicha investigación pudimos obtener las informaciones que
permitieron diagnosticar las condiciones que impiden fortalecer los hábitos de
estudio e incremente su capacidad investigativa para el logro de
un pensamiento crítico, que le permita discernir realidades en el marco de los
cambios revolucionarios que vive nuestro país en el proceso de transición de
un modelo neoliberal capitalista hacia el socialismo del siglo XXI, por medio
actividades que permitan profundizar el análisis de textos, la búsqueda de
información documental de diversas fuentes bibliográficas para determinar
semejanzas, diferencias y veracidad de la información, y fomentando el debate en
un marco dialéctico que desarrolle el pensamiento crítico.
 Bibliografía

https://www.campuseducacion.com/blog/revista-digital-docente/surgimiento-la-
autoestima/http://200.23.113.51/pdf/29671.pdf

https://www.redalyc.org/pdf/836/83601104.pdf

https://www.google.com/search?q=breve+rese%C3%B1a+autoestima+en+adultos
+&source=hp&ei=x4mDY_yROpKCwbkP88u02AI&iflsig
Anexos