CRUZ Y SALVADOR TESIS 2022 Informe

I
UNIVERSIDAD NACIONAL DE EDUCACIÓN

ENRIQUE GUZMÁN Y VALLE
Alma Máter del Magisterio Nacional
FACULTAD DE EDUCACIÓN INICIAL
“La relación entre la narración de cuentos y la expresión oral en niños de 5 años de la I.E.I
Fe y Alegría N°53 del distrito de Ate- Huaycán 2022”
Presentado por:
Cruz Musaja, Luz
Salvador Calzada, Jhandy
Asesor:
Para optar el título profesional Educación Inicial
Lima-Perú
2022
II
III
Dedicatoria
A nuestros hijos, quienes son el principal motor y motivo para
cumplir mis metas, no solo como madre, sino también como
profesional, siendo así un ejemplo para ellos; a nuestros esposos,
por acompañarnos y alentarnos a cumplir nuestras metas; a
nuestros padres, que son un ejemplo de lucha incansable.

IV
Agradecimiento
A nuestros familiares por su apoyo constante y a
nuestra maestra por su guía y paciencia.

Las autoras.
V
Índice
Dedicatoria......................................................................................................................II
Agradecimiento.............................................................................................................III
Índice.............................................................................................................................IV
Resumen..........................................................................................................................9
Abstract.........................................................................................................................10
Introducción...................................................................................................................11
2.1 Capítulo I Planteamiento del problema.............................................................13
1.1. Determinación del problema de la investigación.........................................13
1.2. Formulación del Problema: General y específico........................................14
1.3. Objetivos: General y específico...................................................................15
1.4. Importancia y alcances de la investigación..................................................15
1.4.1. Importancia...............................................................................................15
1.4.2. Alcances.......................................................................................................16
1.5. Justificación de la investigación..................................................................17
2.2 Capitulo II Marco teórico....................................................................................18
2.1. Antecedentes................................................................................................18
2.1.1. Antecedentes internacionales....................................................................18
2.1.2. Antecedentes nacionales...........................................................................21
2.2. Bases teóricas...............................................................................................24
2.2.1 Definición del cuento...................................................................................24
2.2.2 Importancia del cuento.................................................................................26
2.2.3 Clasificación del cuento...............................................................................27
2.2.4 Partes de un cuento.......................................................................................27
2.2.5 Elementos del cuento....................................................................................28

VI
2.2.6 Cuentos infantiles.........................................................................................30
2.2.8 La narración..................................................................................................30
2.2.9 Pasos para narrar..........................................................................................30
2.2.10Elementos de la narración...........................................................................32
2.3. Expresión oral..............................................................................................33
2.3.1. Características de la expresión oral..........................................................34
2.3.2 Formas de expresión oral...........................................................................35
Indicadores de la expresión oral............................................................................36
2.3.3Elementos de la expresión oral......................................................................37
Factores que impiden el desarrollo de la expresión oral.......................................38
2.4. Definición de términos básicos....................................................................40
2.3 Capitulo III Hipótesis y variables......................................................................41
3.1 Hipótesis..........................................................................................................41
3.2 Variables..........................................................................................................42
3.3 Operacionalización de variables......................................................................42
2.4 Capitulo IV Métodología....................................................................................44
4.1 Enfoque de la Investigación.............................................................................44
4.2 Método.............................................................................................................44
4.3 Tipo de investigación.......................................................................................44
4.4 Diseño de investigación...................................................................................44
4.5 Población y muestra.........................................................................................45
4.6 Técnicas e instrumentos de recolección de datos............................................46
Acopio de datos.....................................................................................................46
Técnicas de recolección de datos..........................................................................46
Instrumento............................................................................................................46
VII
4.7 Tratamiento estadístico de los datos................................................................47
4.8 Procedimientos................................................................................................47
5. Capítulo V Resultados........................................................................................47
5.1 Validez y confiabilidad de los instrumentos....................................................47
5.2 Presentación y análisis de los resultados.........................................................47
5.3 Discusión.........................................................................................................47
5.4 Aspectos administrativos.................................................................................50
Recursos humanos.....................................................................................................50
Servicios....................................................................................................................51
5.5 Presupuesto..........................................................................................................52
5.6 Cronograma de actividades..............................................................................53
Conclusiones.................................................................................................................55
Recomendaciones..........................................................................................................55
Bibliografía....................................................................................................................56
Apéndice........................................................................................................................58
8
Resumen
El presente trabajo de investigación titulado “La relación entre la narración de cuentos y la
expresión oral en niños de 5 años de la I.E.I Fe y Alegría N°53 del distrito de Ate- Huaycán
2022”. Esta investigación tiene como enfoque de investigación cuantitativa con tipo de
investigación descriptiva Correlacional y diseño de investigación no experimental.
La investigación tuvo una muestra de 30 estudiantes del nivel inicial de 5 años. Se utilizó
como técnica la encuesta y como instrumento el cuestionario. Los resultados obtenidos fueron
los siguientes: 21 % de estudiantes responden si, 79% de estudiantes a veces y 0% de
estudiantes no en relación a la narración de cuentos y la pronunciación. El 36 % de estudiantes
responden si, 64% de estudiantes a veces y 0 % de estudiantes no en relación a la narración de
cuentos y el vocabulario. 52% de estudiantes responden si, 33% de estudiantes a veces y 15
% de estudiantes no, en relación a la narración de cuentos y la fluidez verbal.
Se determina que existe una correlación directa y positivamente entre las variables
narración de cuentos y expresión oral. Se recomendó trabajar de forma articulada con la
comunidad educativa, el directivo, docentes y padres de familia, para promover y concientizar
sobre la importancia de la expresión oral en los niños.

9
Abstract
The present research work entitled "The relationship between storytelling and oral
expression in 5-year-old children of the I.E.I Fe y Alegría N°53 of the district of Ate-Huaycán
2022". This research has a quantitative research approach with a descriptive Correlational
research type and a non-experimental research design.
The investigation had a sample of 30 students of the initial level of 5 years. The survey was
used as a technique and the questionnaire as an instrument. The results obtained were the
following: 21% of students answered yes, 79% of students sometimes and 0% of students no
in relation to storytelling and pronunciation. 36% of students answer yes, 64% of students
sometimes and 0% of students no in relation to storytelling and vocabulary. 52% of students
answer yes, 33% of students sometimes and 15% of students no, in relation to storytelling and
verbal fluency.
It is determined that there is a direct and positive correlation between the variables
storytelling and oral expression. It was recommended to work in an articulated way with the
educational community, the manager, teachers and parents, to promote and raise awareness
about the importance of oral expression in children.

10
Introducción
La educación es un proceso complejo por la cual se trasmite conocimientos, valores,
costumbres y modelos de diferentes formas. En este contexto, los centros de educación inicial
juegan un espacio muy importante pues garantiza la formación integral de los estudiantes y
favorecen el desarrollo de habilidades y actitudes que alimentan positivamente la convivencia
humana. Muchas de las actividades ofrecidas dentro institución educativa se orientan a la
adquisición de habilidades cognitivas, afectivas y físicas, en esta investigación se quiere
estudiar la relación entre cuentos infantiles y expresión oral, mediante un conjunto de
actividades con estudiantes de 5 años. Para esto se ha planteado el siguiente problema de
investigación: ¿De qué manera los Cuentos Infantiles mejora el desarrollo de la Expresión
Oral en los Estudiantes de 5 años de la I.E.I Fe y Alegría N°53 del distrito de Ate- Huaycán?
La presente investigación ofrece aportes a n i ve l teórico, ya que realiza un estudio de las
diferentes conceptualizaciones de los cuentos y su relación con la expresión oral,
profundizando sobre el aspecto cognitivo y la evolución del concepto a lo largo de los años.
Este acercamiento teórico permite conocer qué los cuentos infantiles son promovidas por
distintos factores, lo que posteriormente sirvió de sustento a la aplicación de un conjunto de
actividades para el desarrollo de la expresión oral aplicadas a nivel práctico
El presente trabajo de investigación comprende los siguientes capítulos: Capítulo I: en el
planteamiento del problema se presenta: la determinación del problema de investigación,
formulación del problema de investigación (general y especifico), objetivos (general y
específicos), importancia y alcances de la investigación. Capítulo II: el marco teórico que
presenta un conjunto de principios que cubren el análisis de la investigación, columnas y

11
significados básicos. Capítulo III: hipótesis, variables y la Operacionalización de variables.
Capítulo IV: en el método se presenta: enfoque la investigación, método, tipo de
investigación, diseño de investigación, técnicas e instrumentos de recolección de datos,
tratamiento estadístico de los datos y procedimientos. Capítulo V: de los resultados, se
presenta: la validación y confiabilidad de los instrumentos, la descripción de otras técnicas de
recolección de datos y la discusión de resultados. Para el desarrollo de esta investigación, se
tuvo como acierto la recopilación de los diferentes conceptos de diferentes autores que nos
informan sobre los diferentes estilos de aprendizajes existentes y cómo esto va a afectar en el
rendimiento escolar del estudiante.

12
2.1 Capítulo I
Planteamiento del problema
1.1. Determinación del problema de la investigación.
Desde que nacemos estamos en constante interacción con el mundo que nos rodea,
desarrollamos la habilidad de comunicarnos imitando a quienes nos rodean, aprendemos de lo
que oímos y es justamente el lenguaje articulado que desarrollamos desde que nacemos lo que
nos hace diferentes a las demás especies, permitiendo así establecer comunicación con otros e
intercambiar ideas, experiencias y sentimientos.
A lo largo de nuestra vida hemos sido testigos de lo importante que es saber comunicarnos
y expresarnos adecuadamente ante el mundo que nos rodea. En la vida diaria estamos en
constante interacción con otros, poniendo a prueba nuestras habilidades en dicho contexto,
sabiendo pues que quienes se expresan de manera adecuada o tienen un vocabulario impecable
pueden ocupar mejores puestos dentro de la sociedad.
Son los primeros años de vida donde los niños hacen uso de la comunicación para obtener
aprendizaje sobre el mundo y logran relacionarse con las demás personas, para poder
expresarse, pensar y desarrollar sus ideas. Es indispensable entonces que la familia, la escuela
generen múltiples experiencias que propicien la expresión ya que es justo ahí donde el
alumno tiene aproximación con otras personas fuera del ambiente familiar al permitirle
interactuar y comunicarse con los demás.
Sin embargo, en algunas ocasiones el niño no desarrolla una expresión oral coherente y
clara, lo cual dificulta el logro del proceso de la lectura, escritura, comunicación fluida, y
producción de textos orales y escritos.

13
En el Perú, a través de un estudio denominado “Acercamiento al uso del lenguaje oral de
niñas y niños de cinco años a través de una entrevista” realizado por el MINEDU en el año
2013. Se vieron reflejados resultados poco favorables ya que solo el 29% de los niños y niñas
evidencian un manejo de las habilidades comunicativas orales que suelen trabajarse en el
contexto escolar. Contrario a ello más del 45% de los niños no responden a los
cuestionamientos y no evidencian un desarrollo en sus habilidades comunicativas de forma
adecuada teniendo dificultad para expresarse, explicar sus respuestas, describir y narrar
diversas situaciones.
Estos problemas se han observado hasta la actualidad en las instituciones educativa, por
ello es conveniente adoptar nuevas estrategias didácticas utilizando la narración de cuentos
para poder incluirlos en las jornadas pedagógicas así también como elaborar material
didáctico con recursos del medio para los niños y niñas del nivel inicial, siendo significativas
y divertidas para ellos.
1.2. Formulación del Problema: General y específico.
PG: ¿Cual es la relación entre la narración de cuentos y la expresión oral en niños y niñas
de 5 años de la I.E.I Fe y Alegría N°53 del distrito de Ate- Huaycán 2022?
PE1:
¿Cuál es la relación entre la narración de cuentos y la fluidez verbal en niños y niñas de 5
años de la I.E.I Fe y Alegría N°53 del distrito de Ate- Huaycán 2022?
PE2:
¿Cuál es la relación entre la narración de cuentos y el vocabulario en niños y niñas de 5
PE3:
14
¿Cuál es la relación entre la narración de cuentos y la pronunciación en niños y niñas de 5
1.3. Objetivos: General y específico.
OG: Determinar la relación entre la narración de cuentos y la expresión oral en niños y
niñas de 5 años de la I.E.I Fe y Alegría N°53 del distrito de Ate- Huaycán 2022?
OE1: Determinar la relación entre la narración de cuentos y la fluidez verbal en niños y
niñas de 5 años de la I.E.I Fe y Alegría N°53 del distrito de Ate- Huaycán 2022
OE2: Determinar la relación entre la narración de cuentos y el vocabulario en niños y niñas
de 5 años de la I.E.I Fe y Alegría N°53 del distrito de Ate- Huaycán 2022
OE3: Determinar la relación entre la narración de cuentos y la pronunciación en niños y
niñas de 5 años de la I.E.I Fe y Alegría N°53 del distrito de Ate- Huaycán 2022
1.4. Importancia y alcances de la investigación.
1.4.1. Importancia
La realización de este proyecto nos dará a conocer la importancia que tienen los cuentos y
el gran aporte que brinda en la educación infantil, según diversos autores el cuento se hace
imprescindible en la formación temprana del niño y niña por sus extraordinarios aportes y
beneficios, los cuales iremos desglosando en las siguientes líneas.
De acuerdo con Jiménez y Gordo (2014) los cuentos mejoran la expresión del niño y hace
que se interesan por otros tipos de lenguajes y de formas comunicativas, a su vez mejoran y
enriquecen el habla, refuerzan valores, practican el trabajo colaborativo que conlleva al
aprendizaje, sin excluir al alumno de su entorno inmediato.

15
Sandoval (2005) complementa que El cuento infantil no sólo es importante porque sirve
como estímulo para el futuro lector, sino también, porque contribuye al desarrollo del
lenguaje, de la creación literaria, de la imaginación de mundos posibles, entre otros. Además,
porque al recrear la vida de los personajes e identificarse con ellos, le permite vivir una serie
de experiencias y situaciones que le ayudarán a adquirir mayor seguridad en sí mismo, a
integrarse y formar parte del mundo que le rodea.
Con la investigación de este proyecto se pretende que los docentes, padres de familia y
público conozcan y reflexionen acerca de los beneficios de la narración de cuentos
mencionados anteriormente y cuál es su influencia en la expresión oral de los niños de 5 años.
Además, contribuirá a mejorar y fomentar la comunicación oral entre los niños la I.E.I Fe y
Alegría N°53, que les ayudará a desarrollar y fomentar una comunicación eficaz, logrando
transmitir sus ideas adecuadamente y así mejorar sus habilidades comunicativas.
1.4.2. Alcances
Según Hernández, et al., (2014) El alcance de la investigación será correlacional porque
según este tipo de estudios asocian conceptos o variables, permiten predicciones cuantifican
relaciones entre conceptos o variables además de que asocian variables mediante un patrón
predecible para un grupo o población. P.93
En cuanto a los alcances se tiene los siguientes:
a. Alcance espacial: Lima
b. Alcance temporal: Año 2022
c. Alcance temático: Estrategia didáctica “La Narración de Cuentos y fabulas”
d. Alcance Institucional: Directivo, docentes, auxiliares, padres de familia y
estudiantes 4 años de la la I.E.I Fe y Alegría N°53 del distrito de Ate- Huaycán

16
1.5. Justificación de la investigación.
Enseñar la expresión oral es que un niño aprenda a hablar, es decir, articular palabras,
asentar la voz y hacerse comprender de todos; para que el niño cultive una buena expresión
oral desde el nivel inicial, hay que habituarlo a hablar bien, a escuchar, a comunicarse con
claridad para expresar lo que quiere, piensa y siente.
El presente trabajo de investigación se justifica desde tres ámbitos:
Justificación Teórica
Desde el punto de vista teórico, el estudio va aportar con el conocimiento referido a la
narración de cuentos y su influencia en el lenguaje oral, por lo cual se hará un análisis a las
teorías existentes.
Justificación práctica
La investigación aportará mayor conocimiento de las variables estudiadas, de manera que
las conclusiones puedan ser consideradas para elaborar estrategias y complementar a la
práctica docente en el proceso de desarrollo óptimo del educando.
Esta investigación sirve de base teórica para futuras investigaciones que pueden ser
desarrolladas siguiendo la propuesta o adaptándola a nuevas realidades, relacionando incluso
con otras variables, aplicándola con otro tipo de investigación y población, para profundizar
más en el tema.
Por lo tanto, este trabajo de investigación está orientado a proporcionar a los docentes del
nivel inicial conocimientos básicos para desarrollar destrezas y habilidades comunicativas en
actividades para desarrollar la expresión oral, también establecer un enlace afectivo entre el
niño y el cuento literario, para promover la participación a través del comentario de la obra y
así enriquecer el desarrollo de la expresión oral.

17
2.2 Capitulo II
Marco teórico
2.1. Antecedentes
2.1.1. Antecedentes internacionales
Briceño (2012) en su investigación titulada “El cuento como estrategia para fortalecer la
expresión oral” tiene como paradigma de investigación el enfoque cualitativo, ya que se
encaminó a observar a los participantes, partiendo de sus necesidades, exigencias, propuestas
y conocimientos; con el fin de analizar la incidencia del cuento en el proceso de
fortalecimiento de la expresión oral. Tras la aplicación de este trabajo de investigación, es
gratificante saber que, además de convertirse en un conjunto de talleres que contribuyó al
fortalecimiento de la expresión oral y ciertas criterios necesarios durante la utilización del
lenguaje, tales como: dominio del mismo, fluidez, uso correcto, coherencia, elementos no
verbales, en los estudiantes del grado 301 del Colegio Miguel Antonio Caro, fue una
experiencia personal realmente enriquecedora que permite que cada ser humano sea autónomo
y claro al momento de comunicar sus ideas a cualquier público, dejando de lado el
nerviosismo, las muletillas, el temor a las burlas, la falta de vocabulario y cualquier situación
que se pueda presentar cuando nos comunicamos.
Ortiz, Porras, y Torres, (2016) en su investigación titulada “El cuento infantil como
estrategia para incrementar el nivel del lenguaje oral y expresivo de los niños y niñas de 3 a 5
años del centro de desarrollo integral India Catalina de Galera Zamba” , de tipo cualitativo
permite conocer la problemática o dificultades en la experiencia social de los sujetos

18
involucrados, mirando la metodología de observación principalmente se reparan ciertos rasgos
existentes en el objeto de conocimiento en donde se encuentran las fallas que se presentan en
el aula de clases y las debilidades en cuanto al lenguaje oral de los niños. Obteniendo como
resultado que, al realizar las diferentes actividades, los docentes observaron el cambio en los
niños y niñas, y la motivación por realizar sus actividades, el interactuar con sus compañeros,
dejar los temores y así los alumnos mostraron interés por la lectura, con gran facilidad,
expresaron su rendimiento académico y por consiguiente se fortalecieron, además cambiaron
la rutina en las clases por clases activa participativa que formen un espacio de lectura
autónomo. En conclusión, con la implementación de los cuentos en el proyecto aplicado en la
práctica se puede decir que la mayoría de los niños y niñas mejoraron notablemente en el
desarrollo de los procesos de lectura, mayor concentración e interés por seguir aprendiendo, a
través de ellos.
Saca (2013) en su investigación, “La importancia del cuento en el desarrollo de la
expresión oral en los niños de 4 a 5 años de edad en el centro infantil mundo de ilusiones del
cantón Ambato en el período abril-septiembre 2011”, uso el enfoque cualitativo para observar
la evolución causa y efecto en los niños y niñas. La investigación se realizó en el lugar de los
hechos en contacto directo con los sujetos de estudio. Se utilizó una metodología flexible para
el desarrollo de los niños y niñas de 4 a 5 años que acuden al Centro de Desarrollo Infantil
Mundo de Ilusiones de la ciudad de Ambato. Luego de analizar e interpretar los datos
obtenidos se pudo manifestar que los niños de 4 a 5 años del Centro Infantil “Mundo de
Ilusiones “. Presentan un retraso en el desarrollo de la expresión oral, para lo cual las maestras
desconocen una herramienta necesaria para estimular el lenguaje de los infantes, por esta
19
razón es muy importante la aplicación del cuento como una estrategia didáctica para modificar
y mejorar la expresión de los niños/as, de tal forma queda comprobado la hipótesis.
Concluyendo en que el desarrollo de la expresión oral, se obtiene a medida que los niños y
niñas tienen la oportunidad de opinar, durante los juegos, las narraciones de los cuentos ya que
va a favorecer el adelanto integral del infante. Así mismo que los cuentos son recursos
estimulantes que van a beneficiar en el desarrollo fonológico permitiendo que el niño-a logre
una adecuada expresión oral y así pueda comunicar sus pensamientos con sus pares.
Torres (2019) en su tesis, “Los cuentos infantiles para desarrollar el lenguaje oral en niños
y niñas de 4 a 5 años de educación inicial de la unidad educativa Darío Guevara”. La cual
posee un enfoque cuantitativo porque representa un conjunto de procesos es secuencial y
probatorio. Obtuvo como resultado que se pudo evidenciar la falta de estrategias didácticas a
través de los cuentos infantiles para mejorar el desarrollo del lenguaje oral en los niños-as.
Los docentes no utilizan los cuentos infantiles como estrategia didáctica que permita de
manera creativa y motivadora desarrollar el lenguaje oral para que los infantes puedan
desenvolverse de forma adecuada en sus relaciones interpersonales. Se puede indicar que
existe una óptima viabilidad y factibilidad de aplicación, porque está garantizada con la
valoración de los especialistas.
Miranda (2016) en su tesis, “Cuentacuentos como estrategia de fomento a la Comunicación
oral en educación básica”. Utilizo el método cualitativo, utilizando entrevistas a narradores
orales y análisis de documentos ministeriales, tales como; Bases curriculares y Programas de
estudio. Luego de los resultados obtenidos se pudo concluir que el cuentacuentos es aún un
20
arte desconocido en Chile que requiere de mayor difusión. Los narradores orales afirman que,
si se logra esto, la sociedad comenzará a valorar más su trabajo profesional. También se
concluyó que a pesar de que el cuentacuentos está presente en los documentos ministeriales de
Lenguaje y Comunicación, aún es un espacio muy reducido dentro del currículum escolar y se
requieren de mayores actividades para formar a los niños y niñas en este arte, a lo largo de
enseñanza básica. A partir de esta indagación se pretende contribuir como investigación de
base para continuar el análisis acerca de estrategias para profesores y estudiantes en el
fomento de la narración oral y así contribuir al eje de Comunicación oral en Lenguaje y
Comunicación, implementando en el aula actividades de narración oral ya sea de manera
externa (invitando a narradores orales especializados) y/o entregando herramientas para que
docentes y educandos se transformen en cuentacuentos.
2.1.2. Antecedentes nacionales
Beltrán (2017) en su investigación, “El cuento como estrategia didáctica para desarrollar la
expresión oral en estudiantes de 3 años. I.E.P “Divino Niño Jesús”, Chimbote, 2017, uso el
diseño de investigación pre experimental con una muestra de 16 estudiantes de 3 años de edad
y para recoger la información utilizó la técnica de la observación con el instrumento
denominado ficha de observación, previamente se validó y se dio confiabilidad a dicho
instrumento y para procesar estadísticamente la información recogida para demostrar la
validez de la hipótesis se utilizó la prueba T-Student. Procesada la información se observó que
el puntaje promedio obtenido por los estudiantes en el pre test fue de 19,38 puntos, luego de
aplicada la estrategia en el pos test, se obtuvo 47,06 puntos, con una diferencia a favor del pos
21
test de 27,68 puntos. En conclusión, los resultados reflejan que el cuento como estrategia
didáctica ha desarrollado la expresión oral.
Bolaños (2019) en su investigación, “Estrategia metodológica lúdica de cuentos infantiles
para mejorar la habilidad de la expresión oral en el área de Comunicación de los niños y niñas
de 05 años de la Institución Educativa Inicial N° 380, Chilimpampa Alta, Región Cajamarca”;
2019, el tipo de investigación que uso fue propositiva, correlacional y no experimental. La
población muestra comprende 25 niños entre 4 a 5 años de edad de la institución educativa
inicial N° 380, Chilimpampa alta. Entre los resultados se tiene que, en lo referente a las
actitudes de la expresión oral, el 44% de los niños no expresa oralmente de forma organizada,
los hechos o vivencias, el 68% de los niños no maneja adecuadamente la pronunciación, el
volumen, la entonación y las pausas en la expresión oral. La conclusión fue que los cuentos
infantiles como estrategias didácticas mejoran la capacidad de expresar oralmente los
conocimientos adquiridos y experiencias del niño, de forma sintáctica, con una articulación y
entonación correcta, y un vocabulario rico y adecuado.
Mauricio (2018) en su investigación “Cuentos como estrategia para mejorar la expresión
oral en niños de 4 años de la I.E. Nº 1657-Llacuabamba 2017”, tuvo un diseño cuasi
experimental, siguiendo el esquema, con un grupo control y el otro experimental con pre y
post test, con una muestra de 50 alumnos, de las aulas amarilla y roja de 25 alumnos cada una;
siendo el aula amarilla el grupo experimental y el aula roja el grupo control, en la cual se
aplicó el experimento específico y así se pudo determinar cómo influye los Cuentos en el
Mejoramiento de la Expresión Oral de los Niños y Niñas de cuatro años del Jardín N° 1657
22
Virgen del Rosario Llacuabamba - Parcoy - Pataz - La Libertad 2017. Finalmente, para la
recolección de información emplearon el pre test y post test aplicados antes y después de
haber ejecutado el programa a través del cual compararon las diferencias de medias y la
significancia. Concluyendo que los cuentos como estrategia didáctica ha mejorado
significativamente la expresión oral, la expresión fluida y la coherencia del grupo
experimental de los niños de 4 años de la I.E Nº 1657-Llacuabamba.
Caico y Cahuana (2018) en su investigación “Programa de cuentos infantiles en la
expresión oral de niños y niñas de 5 años de la Institución Educativa Nº 132 DE Pueblo
Nuevo-Ica”, empleo el método de casos, porque se centrará en el estudio de la expresión oral,
a partir de los cuentos infantiles, en un grupo exclusivo. Además, se empleará el método
descriptivo para señalar las características del grupo relacionados con la expresión oral. En
este estudio se abordó el método hipotético - deductivo, que consiste en un procedimiento
que parte de unas aseveraciones en calidad de hipótesis y busca refutar o falsear tales
hipótesis, deduciéndose de ellas conclusiones. Las conclusiones evidencian que un programa
de cuentos infantiles influye significativamente en el desarrollo del lenguaje oral en niños y
niñas de 5 años de la Institución Educativa Nº132 de Pueblo Nuevo - Ica.
Machuca (2020) en su investigación, “Estado del arte sobre los cuentos infantiles como
recurso didáctico para desarrollar el lenguaje oral en educación inicial a nivel latinoamericano
(2010-2020)”, uso el diseño de tipo cualitativo, ya que, se recolecto información tomando en
cuenta las diferentes posturas existentes de las temáticas a investigar, es así, como se llega a
construir los resultados que permito desarrollar un análisis referente a los hallazgos
23
encontrados. Por lo tanto, todas las investigaciones encontradas, estuvieron relacionadas con
el tema, algunas de ellas son: los cuentos como herramienta, como recursos y como desarrollo
del pensamiento creativo para el lenguaje oral. En conclusión, el uso de los cuentos infantiles
desarrolla significativamente el lenguaje oral, pero de diferentes formas.
Rojas & Shahuano (2017) en su investigación titulada “ La narración de cuentos infantiles
y su relación con la expresión oral en niños y niñas de 5 años de la Institución Educativa
Inicial Aplicación Bilingüe Intercultural del Distrito de Yarinacocha – 2017” El estudio de
investigación corresponde al tipo de investigación básica del nivel correlacional con diseño
descriptivo correlacional. Este concluye que existe evidencia suficiente para concluir que la
narración de cuentos infantiles se relaciona de manera directa y significativa con la expresión
oral en niños y niñas de cinco años de edad de la Institución Edu
cativa Inicial Aplicación Bilingüe Intercultural del Distrito de Yarinacocha-2017.
(Alban, 2018) en su investigación titulada “Influencia de la narracion de cuentos como
estrategia didcatica para el desarrollo de la expresión oral en niños de 4 años de la Institucion
Educativa particular “Rayitos de sola”, Caserio Villa Huangalá. Sullana 2018. La metodología
utilizada fue de enfoque cuantitativo, tipo aplicada, diseño pre experimental, con pre y post
test, se aplicó la técnica de observación, y la lista de cotejo en una muestra de 25 estudiantes.
Como resultado se contrastó la hipótesis concluyendo que existe influencia significativa
entre la narración de cuentos como estrategia didáctica para desarrollo de la expresión oral en
los niños y niñas de 4 años de la Institución Educativa Particular Rayitos de sol 2018.
2.2. Bases teóricas

24
2.2.1 Definición del cuento
“El cuento es un género literario que narra una historia completa de forma breve,
introduciendo el asunto, desarrollándolo y concluyéndolo. Es un texto que refleja parte de
nuestras experiencias o nuestras fantasías y se estructura a partir de un argumento con un
planteamiento, un nudo y un desenlace. - Intervienen personajes que realizan acciones en un
lugar y un tiempo determinado. 25 - Dentro de la narración puede aparecer también un diálogo
directo intercalado. Estas historias son contadas por un narrador que habla de cosas que les
suceden a otras personas o a sí mismo.” (Carranza y Sotero, 2009).
Para Valdés (2003), el cuento es una forma breve de narración, ya sea expresada en forma
oral o escrita. Posee características que permiten definirlo a grandes rasgos. Dentro de estas
características encontramos que trata siempre de una narración, en un corto espacio de tiempo.
Es una narración ficticia que puede ser completamente creación del autor o puede basarse en
hechos de la vida real.
Según Ferrer (2012), “el cuento es un género literario narrativo de menor extensión que la
novela cuyo contenido lo conforman hechos fantásticos con la finalidad de entretenimiento,
tratada de hechos fantásticos por lo que es especialmente adecuado al público infantil”. (p.45)
“El cuento es un género literario que narra una historia completa de forma breve,
introduciendo el asunto, desarrollándolo y concluyéndolo. Es un texto que refleja parte de
nuestras experiencias o nuestras fantasías y se estructura a partir de un argumento con un
planteamiento, un nudo y un desenlace. - Intervienen personajes que realizan acciones en un
lugar y un tiempo determinado. 25 - Dentro de la narración puede aparecer también un diálogo
directo intercalado. Estas historias son contadas por un narrador que habla de cosas que les
suceden a otras personas o a sí mismo.” (Carranza y Sotero, 2009).

25
Para Valdés (2003), el cuento es una forma breve de narración, ya sea expresada en forma
oral o escrita. Posee características que permiten definirlo a grandes rasgos. Dentro de estas
características encontramos que trata siempre de una narración, en un corto espacio de tiempo.
Es una narración ficticia que puede ser completamente creación del autor o puede basarse en
hechos de la vida real.
Según Ferrer (2012), “el cuento es un género literario narrativo de menor extensión que la
novela cuyo contenido lo conforman hechos fantásticos con la finalidad de entretenimiento,
tratada de hechos fantásticos por lo que es especialmente adecuado al público infantil”. (p.45)
2.2.2 Importancia del cuento
Según MINEDU (2004 pág. 43-46). El cuento es muy importante y beneficia de manera
importante tanto al que narra cómo al que escucha, favoreciendo su imaginación y el
desarrollo de su lenguaje e imaginación, consigues relajarte y relajarlo creando unos lazos más
fuertes entre ambos. La literatura realiza una importante contribución al desarrollo del niño
por las siguientes razones: produce agrado frecuentemente, escuchamos a un niño de 5 años
reírse con entusiasmo al escuchar un cuento divertido; o al oír atentamente la repetición de
algunas estructuras del cuento. Él se anticipa a lo que va a suceder, hace todo tipo de
preguntas. No es sorprendente observar como los niños simpatizan con los protagonistas de
los cuentos y como formulan comentarios de rechazo al referirse a la bruja. Los libros tristes
también producen experiencias positivas ya que despiertan sentimientos de solidaridad con los
personajes del cuento. Los niños mayores disfrutan con cuentos de suspenso y aventuras y a
muchos de ellos les gusta sentirse un poco atemorizados y luego aliviados. La lista de libros
que los niños pueden disfrutar es innumerable.

26
2.2.3 Clasificación del cuento
Según Zambrano (2009, pág., 25 el cuento infantil es una narración breve, oral o escrita, de
carácter funcional protagonizada por un grupo reducido de personajes y solo narra un hecho
principal. Los cuentos infantiles pueden clasificarse en:
a) Realistas: Narran hechos y presentan personajes posibles de existir en la realidad. A su
vez, estos se clasifican en:
Testimoniales: muestran situaciones sociales problemáticas y su intención es concienciar al
lector sobre la necesidad de transformar esa realidad
Sentimentales: su tema es el amor. Para los románticos.
Humorísticos: Persiguen el propósito de provocar risa en el lector. Pueden utilizar la ironía,
el sarcasmo, la sátira, el absurdo. Si queremos pasar un buen rato, veamos el cuento.
Policiales: Plantean un enigma para resolver, un delito que debe ser investigado.
b) Ciencia / ficción: Mundo posible que se apoya en la ciencia y tecnología, anticipa
mundos más avanzados.
Cuentos espaciales, inteligencia artificial, vida extraterrestre y sociedades del futuro.
c) Fantástico: Quiebre y ruptura de las leyes y principios del realismo.
Cuentos de misterio y terror.
d) Maravilloso: Existe en un plano propio y aislado de todo con leyes y principios validos
solo en sus contextos.
Cuentos de hadas, tradiciones y leyendas de carácter oral.
2.2.4 Partes de un cuento
Carranza y Sotero (2009, pág. 72), identificó tres partes fundamentales de un cuento:
27
a) Inicio: Está al principio de todo cuento, en él se sitúa el lugar donde sucede la acción y
se presenta a los personajes protagonistas de la historia.
b) Nudo: Es la parte del cuento donde los personajes se involucran en algún tipo de
aventura o algún conflicto muy interesante. El nudo es muy importante para la historia.
c) Desenlace: Es donde se resuelve el conflicto del cuento y la historia se acaba. Por lo
general, el bien se impone al mal”
2.2.5 Elementos del cuento
(Jolibert, 1997, p. 53) dice que en un cuento se conjugan varios elementos, cada uno de los
cuales debe poseer ciertas características propias: los personajes, el ambiente, el tiempo, la
atmósfera, la trama, la intensidad, la tensión y el tono.
a) Los personajes o protagonistas de un cuento, una vez definidos su número y perfilada
su caracterización, pueden ser presentados por el autor en forma directa o indirecta,
según los describa él mismo, o utilizando el recurso del diálogo de los personajes o de
sus interlocutores. En ambos casos, la conducta y el lenguaje de los personajes deben
de estar de acuerdo en su caracterización. Debe existir plena armonía entre el proceder
del individuo y su perfil humano.
b) El ambiente incluye el lugar físico y el tiempo donde se desarrolla la acción, es decir,
corresponde al escenario geográfico donde los personajes se mueven; generalmente, en
el cuento, el ambiente es reducido, se esboza en líneas generales.

28
c) El tiempo corresponde a la época en que se ambienta la historia y la duración del
suceso narrado.
d) La atmósfera corresponde al mundo particular en que ocurren los hechos del cuento. La
atmósfera debe traducir la sensación o el estado emocional que prevalece en la historia.
Debe irradiar, por ejemplo, misterio, violencia, tranquilidad, angustia, etc.
e) La trama es el conflicto que mueve la acción del relato. Es leitmotiv de la narración. El
conflicto da lugar a una acción que provoca tensión dramática. La trama generalmente
se caracteriza por la oposición de fuerzas, esta puede ser: externa.
f) La intensidad corresponde al desarrollo de la idea principal mediante la eliminación de
todas las ideas o situaciones intermedias, de todos los rellenos o fases de transición que
la novela permite e incluso exige, pero que el cuento descarta.
g) La tensión corresponde a la intensidad que se ejerce en la manera como el autor acerca
al lector lentamente a lo contado. Así atrapa al lector y lo aísla de cuanto lo rodea, para
después, al dejarlo libre, volver a conectarlo con sus circunstancias de una forma nueva,
enriquecida o más hermosa. La tensión se logra únicamente con el ajuste de los
elementos formales y expresivos a la índole del tema, de manera que se obtiene el clima
propio de todo gran cuento, sometido a una forma literaria capaz de transmitir al lector
todos sus valores, y toda su proyección en profundidad y en altura.
h) El tono corresponde a la actitud del autor ante lo que está presentando. Este puede ser
humorístico, alegre, irónico, sarcástico, etc.

29
2.2.6 Cuentos infantiles
Según Baquer y Goyanes (2002) considera al cuento infantil como el más antiguo de los
géneros literarios, por lo que supone extraño y curioso observar cómo el más antiguo de los
géneros literarios en cuanto a creación oral, viene a ser el más moderno en cuanto a obra
escrita y publicable. El uso de este vocablo es decisivo durante el renacimiento, aunque
confundido a veces con novela, aunque considerada como corta o breve.
Kayser (1976) nos refiere que el cuento infantil vendría a ser una narración breve, en
prosa, que por mucho que se apoye en un suceso real, revela siempre la imaginación de un
narrador individual. La acción cuyos agentes son hombres, animales humanizados o cosas
animadas- consta de una serie de acontecimientos entretejidos en una trama donde las
tensiones y distensiones, graduadas para mantener en suspenso el ánimo del lector, terminan
por resolverse en un desenlace estéticamente satisfactorio.
2.2.8 La narración
La narración, según Reyes (1984) es la forma discursiva que, al parecer de manera
universal, refleja la organización humana de la humanidad, su significado, el sistema de
valores en que se asienta ese significado. Contar es poner orden y lugar, ya sea a actos
humanos, ya sea a acontecimientos naturales, ya sea a las abstracciones del pensamiento
(dinamizando, metafóricamente, incluso el estatismo de los modelos (p. 20).
2.2.9 Pasos para narrar
Sara Cone Bryant (1992) con su libro “El arte de contar cuentos”, Marie L. Shedlock (2001),
con su libro titulado igual que el de Sara Cone Bryant, y Elena Fortún (2003), con su libro “El
arte de contar cuentos a los niños, son tres escritoras y autoras de unos grandes manuales en
30
los que se nos dan una serie de orientaciones y recomendaciones para contar cuentos en su
libro. Antes de exponer y explicar las cualidades de un buen narrador, las recomendaciones
sobre cómo contar un cuento y las técnicas o estrategias que pueden utilizarse a la hora de
contar un cuento, creo conveniente enunciar los pasos que hay que seguir antes de la narración
de un cuento, es decir, la preparación.
Estos pasos son los siguientes:
 Escoger el cuento: De la elección del cuento a narrar depende el éxito del narrador, por lo
hay que tener en cuenta a quién va dirigido, el tema, lo que se pretende conseguir. Si va
dirigido a niños, hay que buscar cuentos que estén adaptados a los intereses dependiendo de la
edad. Hay gran variedad de cuentos, pero deben evitarse historias relacionadas con el análisis
de las motivaciones y los sentimientos, historias satíricas y sarcásticas, historias sentimentales
y sensacionalistas, historias 22 que apelen al temor, historias de muerte, historias que mezclen
cuentos de hadas y ciencia o un humor exagerado. La principal regla a la hora de seleccionar
un cuento es que éste debe gustarle al narrador e inspirarle deseo de transmitirlo a los demás.
 Planificar las actividades previas a la lectura: Estas actividades deben permitir a los niños
asociar el tema del cuento con sus experiencias y comprender el vocabulario.
 Preparar la lectura del texto: Antes de narrar el cuento, se debe preparar su narración y para
ello es imprescindible aprendérselo bien por lo que habrá que leerlo y ensayarlo tantas veces
como sea necesario. Si se cree conveniente, se adaptará el cuento. Todo esto se realiza con el
fin de conocer la trama, la acción principal, los personajes principales y los secundarios o si se
deben eliminar alguno, el clímax del cuento, cómo finalizar el cuento. Para aprenderse un
cuento lo más recomendable es dividir el cuento en escenas, ya que memorizarlo o aprenderlo
incidente por incidente tienen desventajas que son olvidar algún detalle en un momento dado
31
y perder el hilo de la historia y descuidar el elemento poético y simplemente enumerar los
hechos. Dicho esto, cuando se divide el cuento en partes o escenas lo que se realiza es una
estructura o esqueleto (introducción, nudo y desenlace) en la cual se identifican los personajes
principales y se ve la secuencia del cuento. Para terminar, se debe elegir un lenguaje claro y
sencillo y emplear onomatopeyas, fórmulas de comienzo y final.
 Puesta en escena: Es el momento en que se narra el cuento delante del público, el momento
de la recreación. El público deberá sentarse cerca del narrador y éste deberá hablar con
naturalidad, gesticulando y teniendo en cuenta que está narrando un cuento no
dramatizándolo, tiene que sugerir, no representar. En primer lugar, se dice el título del cuento
para continuar con la narración del cuento.
2.2.10Elementos de la narración
a) Narrador
Es la voz que relata los hechos. No es el autor, persona real que crea al narrador, los
personajes, el suceso, etc. Sí el narrador es al mismo tiempo un personaje (cuenta la historia y
además participa en ella) se trata de un narrador interno, pues cuenta desde dentro de la
narración. En este caso es común que utilice verbos conjugados en primera persona o
pronombres de primera persona. Si esta voz sólo relata hechos en los que no participa -es
decir, no es un personaje, relata lo que les ocurre a otros personajes- se trata de un narrador
externo. En este caso utilizará solo verbos y pronombres en tercera persona.
b) Personajes
Son los seres (personas, animales, objetos vivientes) que participan en la acción (hacen
cosas en el relato o hablan). En todas las narraciones hay personajes principales y secundarios.
32
A los principales se les llama protagonistas y son aquellos que se destacan, a los que les
suceden directamente los hechos relatados.
c) Suceso
Es el hecho principal que se relata, es lo que sucede en la narración. En los cuentos suele
existir un único suceso, mientras que en las novelas podemos encontrar varios (uno por
capítulo, por ejemplo). Si el texto narrativo es literario, el suceso es ficticio, es decir,
inventado por el autor. Cuando el texto narrativo literario es corto, le llamamos cuento.
Cuando el texto tiene mayor extensión, le llamamos novela. Si no es literario, el suceso será
un hecho real, protagonizado por sujetos reales. Por ejemplo, los libros de historia son textos
narrativos no literarios.
Ubicación temporal: Es el momento en que ocurren los hechos, cuándo se producen.
Ubicación espacial: Es el lugar en que ocurren los hechos, dónde se producen
2.3. Expresión oral
Según (ELE, 2008) “La capacidad de la expresión oral implica la habilidad de expresarse
usando construcciones gramaticales con fluidez sin titubear. La expresión oral es parte de un
intercambio comunicativo que se caracteriza por ser la destreza más importante para muchas
aprendices de una lengua, tiene una utilidad práctica, las oportunidades de practicarla
dependen de muchos factores externos, conseguir un buen dominio de esta destreza no es
fácil, ya que implica ser capaz de utilizar un número considerable de micro destrezas-
capacitadoras de interacción y de actuación.”

33
2.3.1. Características de la expresión oral
Gramática
-Sintaxis: Usa oraciones cortas y breves, el orden de los elementos son muy
variables y las frases muy incompletas.
- Léxico: No marcado formalmente con baja frecuencia de vocales de
significados específicos, uso de tics lingüísticos, muletillas y onomatopeyas.
Concreción de la idea
Para lograr una adecuada comunicación hay que saber lo que se quiere decir claramente.
En la conversación espontánea, a medida que hablamos vamos descubriendo lo que queremos
decir. Cuando hablamos en público necesitamos expresarnos con toda claridad, tenemos que ir
perfilando la idea hasta llegar a una formulación de nuestros pensamientos que nos deje
satisfechos.
Adecuación del Tono
Aun cuando tengamos la idea concreta, hay no solo que comunicarla y procurar que se
entienda por el receptor. Todo esto se logra cuando se encuentra el tono adecuado. El tono no
es más que un regulador entre el sentimiento y la expresión, entre lo que decimos y sentimos.
Usar la palabra exacta
Puede ocurrir que en un momento determinado no encontremos la palabra exacta para
expresar la idea. La clave para hallar la palabra exacta es: sentir, vivir, ver y comprender
aquello que estamos hablando, y pensar en lo que decimos es el camino más corto para decir
efectivamente lo que pensamos.
 Claridad: Un estilo es claro cuando el pensamiento del que emite el mensaje

34
penetra sin esfuerzo.
 Concisión: Resulta de utilizar solo palabras indispensables, justas y
significativas para expresar lo que se quiere decir.
 Sencillez: Es una cualidad necesaria que se refiere tanto a la composición
de las palabras de lo que hablamos como a las palabras que empleamos.
 Naturalidad: Hablar naturalmente es procurar que las palabras y las frases
sean propias, sin embargo, no se aparta la elegancia.
2.1.2 Formas de expresión oral
La expresión oral se presenta en dos formas diferentes: la espontanea, y la reflexiva.
 La expresión oral espontanea
La principal finalidad de la expresión oral espontanea es la de favorecer el rápido
intercambio de ideas entre las personas, pero puede tener otras la persona que habla es el
centro del discurso coloquial dirigido a un "tu" que escucha. A su vez, el "tu" se convierte en
"yo" cuando le contesta.
 Expresión oral reflexiva
La principal función de la expresión reflexiva es la de atraer y convencer o persuadir al
oyente. La escritura del texto y la propia construcción sintáctica están más elaboradas que en
la expresión oral espontanea, el vocabulario es más amplio, escogido y variado. El registro

35
lingüístico(las palabras y giros que se utilizan tiende a ser culto o al menos cuidado se
procura evitar las incorrecciones lingüísticas. (Chacolla , 2012, pág. 1)
Indicadores de la expresión oral
 Pronunciación: Es el acto por el cual el hablante emite y articula sonidos para hablar.
Es decir, articula o expresa letras y palabras, hechos con el sonido de la voz. Vincula
relativamente a la acentuación o inflexión de la voz peculiar de cada lengua.
 Fluidez verbal: Es la soltura o facilidad para decir algo. Es el estilo ágil y sencillo en
el uso de la palabra, no todos manifiestan esta misma facilidad al hablar, pues
cuando en la mente del sujeto hay desorden de ideas se expresan desordenadamente,
algunos emplean palabras que no expresan con exactitud la idea deseada; y también
hay quienes muestran una gran fluidez y habilidad para hablar.
 Vocabulario: El vocabulario está en íntima relación con el ambiente socio-
económico y cultural en el que se desarrolla cada alumno, puesto que el vocabulario
se aprende por imitación, correspondiendo a la escuela mejorar el vocabulario que
los alumnos poseen, pues muchas veces se utilizan las palabras sin saber con
exactitud cuales su verdadero significado, desfigurando el sentido de la oración o
también no se tiene la palabra adecuada para expresar un pensamiento, denotando
una pobreza en el vocabulario.
 Riqueza léxica: Se refiere a la adquisición e incremento de palabras. Esta
adquisición de palabras se da de lo concreto a lo abstracto; el significado de cada
palabra se restringe a medida.

36
2.3.3Elementos de la expresión oral
En la expresión oral es importante tener en cuenta los siguientes elementos:
d) La postura del cuerpo:
Para expresar oralmente algo debe establecer una cercanía con las personas con quienes se
comunican. Por eso, debe evitarse la rigidez y reflejar serenidad y dinamismo. Si se va a
hablar de pie, lo recomendable es asumir una postura firme, erguida. Si, por el contrario, se va
a hablar sentado, es preferible asumir una posición ejecutiva, con la columna vertebral bien
recta y la porción inferior del tronco recargada contra el respaldo de la silla.
e) La mirada:
De todos los componentes no verbales, la mirada es la más importante. El contacto ocular y
la dirección de la mirada son esenciales para que la audiencia se sienta acogida. Los ojos de la
persona que se expresa oralmente deben reflejar serenidad y amistad. Es preciso que se mire a
todos y cada uno de los receptores, o sea, debe abarcarse en forma global como individual el
auditorio. Mirar el suelo, el cielo raso o las ventanas denotan inseguridad o temor y, por lo
tanto, debe evitarse.
f) La dicción:
El hablante debe tener un buen dominio del idioma. Tal conocimiento involucra un
adecuado dominio de la pronunciación de las palabras, la cual es necesaria para la
comprensión del mensaje. Al hablar, hay que respirar con tranquilidad, proyectar la voz y
dominar el énfasis de la entonación. No se debe, al contrario, gritar y caer en la repetición de
muletillas, como “verdad” o “este”.
g) El vocabulario:
37
Al hablar, debe utilizarse un léxico que el receptor pueda entender. Por eso, en primer
lugar, hay que tomar en cuenta el tipo de público al que va dirigido el mensaje.
h) El volumen:
Es la mayor o menor intensidad que un hablante imprime a su voz al transmitir un mensaje
ante un auditorio.
i) El ritmo:
Es la armonía y la acentuación grata y cadenciosa del lenguaje, (entonación de la voz).
j) La coherencia y sencillez
Es expresar organizadamente las ideas o pensamientos en cadena.
k) La claridad
Es importante que expresemos en forma precisa y objetiva nuestros conceptos, ideas y
pensamientos.
l) La emotividad
Es proyectar por medio de nuestras palabras, la pasión y el hacer lo necesario para
convencer, sensibilizar o persuadir a un auditorio.
Factores que impiden el desarrollo de la expresión oral
Moreno (2008) afirma que la expresión oral del ser humano está enmarcada dentro de un
fenómeno biológico, funcionamiento de un organismo viviente complejo, la naturaleza nerviosa
como resultado del nivel de desarrollo que alcanzó el cerebro, bajo esta óptica es preciso señalar
que los factores que impiden el normal desarrollo de la expresión oral están íntimamente ligados
a estos fenómenos y son de carácter psicológico, emocionales y sociales.
a) Factores psicológicos
38
Los factores psicológicos que impiden el normal desarrollo de la expresión oral en las
personas, generalmente tienen su origen en deficiencias en el funcionamiento del sistema
neurológico central, entre los problemas más comunes tenemos:
- La Tartamudez. Se evidencia mediante la repetición espasmódica de sílabas y sonidos que
impiden la fluidez de la expresión resultando expresiones explosivas de las palabras que
angustian al enfermo y a las personas que escuchan. Este problema tiene su origen en el sistema
nervioso central.
- El Tartajeo. Se manifiesta como una defectuosa modulación provocada por la rapidez y el
atropellamiento de la expresión verbal que dificulta la pronunciación correcta de las palabras y
consecuentemente la comprensión por parte de los que escuchan el mensaje.
- Afasia Sensorial. Consiste en la incapacidad de comprender el lenguaje auditivo, asociada a
una sordera parcial o total. Muchas veces en las personas con este déficit se puede superar con un
tratamiento oportuno de estimulación temprana, puede llegar a pronunciar palabras o frases o
modulación fonética. Es una forma de alteración frecuente.
- Lesiones Traumáticas. Los trastornos anteriormente señalados tienen causas y mecanismos
que pueden ser explicados con ayuda de la ciencia médica, unas veces observables
microscópicamente como en el caso de las lesiones traumáticas tumorales, infecciosas del
cerebro, otras a lesiones microscópicas, alteraciones bioquímicas, neuro fisiológicas de los
centros corticales del lenguaje, provocados por factores o agente biológicos, psicológicos y
sociales, que impiden el normal desarrollo de la expresión oral.
b) Factores emocionales
Las emociones fuertes que suelen afectar a un individuo son acompañados por una serie de
acontecimientos de carácter fisiológico debido a la intervención del sistema nervioso autónomo.

39
Durante una emoción fuerte el corazón late más de prisa, la atención arterial puede alimentar, la
sangre se vacía de las paredes del estómago dando espasmos gástricos que impiden la normal
pronunciación de las palabras por falta de aire.
c) Trastornos sociales
Entre los principales factores sociales que limitan el desarrollo encontramos el abuso
sexual, maltrato físico y psicológico de parte de padres, profesores, los mismos que dejan
terribles secuelas en el desarrollo de los estudiantes y que afecta negativamente la forma de
hablar o de expresarse.
2.4. Definición de términos básicos.
 Comprensión de textos
Según (PISA, 2016) "Competencia lectora es comprender, utilizar, reflexionar e
interesarse por los textos escritos, para alcanzar los propios objetivos, desarrollar el
conocimiento y potencial personales, y participar en la sociedad."
 Aprendizaje
Según (enseñanza, 2009) el aprendizaje es “un cambio relativamente permanente en la
conducta ó en su potencialidad que se produce a partir de la experiencia y que no puede ser
atribuido a un estado temporal somático inducido por la enfermedad, la fatiga ó las drogas”.
 Motivación
40
Según (Luisa, 2009) “la motivación representa lo que originariamente determina que la
persona inicie una acción (activación), se dirija hacia un objetivo (dirección) y persista en
alcanzarlo (mantenimiento).”
 Cuento
(roman, 2009) mencióna que “El cuento es una narración breve de hechos imaginarios o
reales, protagonizada por un grupo reducido de personajes y con un argumento sencillo.”
 Lenguaje
(Hernández) cita a Pavio y Begg (1981) “indican que el lenguaje es un sistema de
comunicación biológico especializado en la transmisión de información significativa e
intraindividualmente, a través de signos lingüísticos.”
2.3 Capitulo III

Hipótesis y variables
3.1 Hipótesis.
H.G: Existe una relación significativa entre la narración de cuentos y la expresión oral en
los niños y niñas de 5 años de edad de la Institución Educativa Inicial Fe y Alegría N°53.
H.E.1: Existe una relación significativa entre la narración de cuentos y la fluidez verbal en
41
H.E.2: Existe una relación significativa entre la narración de cuentos el vocabulario en los
niños y niñas de 5 años de edad de la Institución Educativa Inicial Fe y Alegría N°53.
H.E.3: Existe una relación significativa entre la narración de cuentos y la pronunciación en
3.2 Variables.
Variable independiente: Narración de cuentos
Variable dependiente: Expresión oral
3.3 Operacionalización de variables

42
OBJETIVOS VARIABLES DEFINICIÓN DIMENSIONES INDICADORES

ESPECÍFICOS
OG: La Según (Ramírez, 2012) Partes del  Identifica los personajes del cuento narrado
narración cuento  Comunica de forma precia las acciones principales que
Determinar la La narración es contar una
de desarrolla el cuento.
relación entre la historia pasada, que está
narración de
cuentos  Explica palabras sencillas de lo que trata el cuento.
marcada por un inicio, un nudo  Describe la historia con sus propias palabras.
cuentos y la
y un final, es una de las
expresión oral en
niños y niñas de 5 mejores formas para transmitir
años de la I.E.I Fe y la herencia cultural, ya que en
Alegría N°53 del él están reflejados diversos Elementos del  Descripción de los personajes
distrito de Ate- modos de pensar sentir y cuento  Descripción del espacio
Huaycán 2022? actuar, los mismos que a su
vez son compartidos por un
Objetivos
grupo.
Específicos
OE1: Determinar la Expresión Según (Alba & Moreno, 2018) Pronunciación  Pronunciación de las palabras
relación entre la oral La expresión oral es la forma  Pronunciación clara al dirigirse a un grupo
narración de cuentos y la de expresar ideas, opiniones,
fluidez verbal en niños y intensión o deseo de hacer
niñas de 5 años de la I.E.I algo para llegar a un acuerdo o Fluidez verbal  Menciona de forma correcta las palabras al hablar.
Fe y Alegría N°53 del para negociar, también para  Se expresa con claridad al momento de dar su opinión de
distrito de Ate- Huaycán poder mantener relaciones
2022 cuento.
sociales y personales.
 Menciona lo que le gusta o no le gusta del cuento.
OE2: Determinar la
relación entre la  Responde las preguntas de manera pertinente
narración de cuentos y el
vocabulario en niños y Vocabulario  Utiliza palabras nuevas
niñas de 5 años de la I.E.I  Utiliza un término adecuado para describir los personajes
Fe y Alegría N°53 del
distrito de Ate- Huaycán
del cuento.
2022  Evita repetir palabras
2.4
43
2.5 Capitulo IV
Metodología
5.1 Enfoque de la Investigación.
La investigación es de enfoque cuantitativa, porque busca de determinar la fuerza de la
asociación o correlación entre variables, la generalización y objetividad de los resultados a
través de una muestra para sacar conclusiones sobre la población de la cual toda muestra
procede. Hernández at al.,(2014).
Por lo tanto, nuestro enfoque utiliza la recolección de datos para probar la hipótesis,
analizar, describir modelos de comportamiento y probar teorías basadas en mediciones
numéricas y análisis estadísticos.
5.2 Método.
En el desarrollo de la presente investigación se aplicará el Método Científico, que es el
procedimiento ordenado de pasos basado en un aparato conceptual determinado y en reglas
que permiten avanzar en el proceso del conocimiento desde lo conocido hasta lo desconocido.
5.3 Tipo de investigación.
En la investigación cuantitativa, según Hernández at al., (2014) tenemos: Investigación
correlacional: Se utiliza cuando se tiene como propósito conocer la relación existente entre
dos o más conceptos, categorías o variables en un contexto en particular. Asocia variables
mediante un patrón predecible para un grupo de pobladores.
Ofrecen predicciones.
Explican la relación entre variables.
Cuantifican relaciones entre variables.
5.4 Diseño de investigación.

44
Investigación no experimental según Hernández at al., (2014) ya consiste en estudios que
se realizan sin manipular deliberadamente variables. El presente estudio asumió un diseño
“descriptivo correlacional”. Es decir, primero se describieron las variables consideradas,
posteriormente se efectuaron las correlaciones del caso para determinar cuál es el nivel de
asociación entre ambas variables.
Su diagrama representativo es el siguiente:
En el esquema:
M = Muestra de investigación
Ox, Narración de cuentos
Oy = Expresión oral
r = Relación entre variables
5.5 Población y muestra.
La población es la totalidad del fenómeno a estudiar, donde las unidades poseen
características en común, las cuales se estudian y dan origen a los datos de la investigación. La
misma estuvo conformada por estudiantes la I.E.I Fe y Alegría N°53 del distrito de Ate-
Huaycán.
Asimismo, la muestra Según Hernández at al (2014) ‘'es esencia de un grupo de la
población'' se aplicó en consecuencia el muestreo no probabilístico por conveniencia, debido a

45
que los sujetos constituyen un grupo reducido por lo cual se trabajó con la totalidad de la
población. Por consiguiente, se estudió la población completa por ser grupo pequeño
integrado por treinta (X) niños y niñas de 5 años.
5.6 Técnicas e instrumentos de recolección de datos.
Acopio de datos
El método de investigación como ya se señaló anteriormente consideró la combinación de
los métodos cualitativo y cuantitativo. Así en el acopio de información se realiza consultando
diversas fuentes de información secundarias y primarias como libros, tesis de grado, revistas
especializadas, páginas web y visitas a bibliotecas para buscar material acerca del tema
usando para ello la técnica del fichaje debido a la facilidad con que se puede utilizar estos
instrumentos.
Técnicas de recolección de datos
En primer término, se utilizó la observación como técnica de investigación básica, sobre
las que se sustentan todas las demás, ya que establece la relación básica entre el sujeto que
observa y el objeto que es observado, que es el inicio de toda comprensión de la realidad. En
el presente estudio, la observación fue llevada a cabo por las docentes que participamos en la
investigación, puesto que mediante la observación y experiencia directa presentarán su
apreciación en la lista de.
Instrumento
El instrumento de recolección de datos fue la lista de cotejo, que es un instrumento o
herramienta que se utiliza para observar sistemáticamente un proceso al ocupar una lista de
ítems del tipo cerradas. Una lista de cotejo también se puede utilizar para verificar si un
indicador ha sido cumplido o no basándose en el desarrollo o logro del mismo.

46
5.7 Tratamiento estadístico de los datos.
 Técnica estadística descriptiva
Martín, Cabero y De Paz (2008) nos menciona, “la Estadística tiene como
objetivo la descripción del colectivo estudiado; este puede ser toda una población
(censo) o una parte de la misma (muestra) (p. 33)”.
 Técnica estadística inferencial
La Estadística Inferencial, su propósito es realizar conclusiones para poder
hacer deducciones de la muestra para la población, fundamentándose de una
información numérica
47
5. Capítulo V
Resultados
5.1 Validez y confiabilidad de los instrumentos
Hernández, Fernández y Baptista (2014) los hechos apropiados indican que es correcto con
el que un instrumento puede medir propiamente una variable e indica lo fiable y viable que
puede ser éste para la investigación. Para esta tesis se contó con el instrumento nuestra propia
elaboración, para establecer cuál es la relación que existe entre la narración de cuentos y la
expresión oral.
Para validar el instrumento, contamos 1 magister que laboran en la Universidad Nacional
de Educación Enrique Guzmán y Valle, quien gustosamente accedió a contribuir con la
validación del instrumento para la realización del juicio de experto, brindándonos sus
observaciones, experiencias y recomendaciones; ya que son docentes con adecuado manejo y
dominio del tema ya que cuentan con una amplia trayectoria académica y profesional para así
mejorar el instrumento y este sea adecuado para su uso en la aplicación de la tesis.
5.2 Presentación y análisis de los resultados
Niveles Estudiantes %
Si 25 52
A veces 16 33
No 7 15
Total 100
Fluidez verval
48
15%
Si
A veces
No
52%
33%
Interpretación:
En la figura 1 podemos observar que en el cuestionario de nuestra elaboración
25 estudiantes marcaron la opción si, lo cual sería el 52% del total, 16 estudiantes marcaron
la opción a veces, lo cual sería el 33 % del total y 7 estudiantes marcaron la opción no, lo cual
sería el 15 % del total.
Si 13 36 %
A veces 23 64 %
No 0 0%
Total 100 %
Vocabulario
Si
36% A veces
No
64%
49
Interpretación:
13 estudiantes marcaron la opción si, lo cual sería el 36 % del total, 23 estudiantes
marcaron la opción a veces, lo cual sería el 64 % del total y 0 estudiantes marcaron la opción
no, lo cual sería el 0 % del total.
Si 5 21 %
A veces 19 79 %
No 0 0%
Total 100 %
Pronunciación
21% Si
A veces
No
79%
Interpretación:

50
Si 43 40%
A veces 58 54%
No 7 6%
Total 100%
Interpretación:

51
5.3 Discusión de resultados
Los resultados de la Tabla N° 1 permiten apreciar que es posible determinar la existencia
de una correlación significativa entre la narración de cuentos y la fluidez verbal con un valor
según la correlación de Spearman es de 0.692 representado este resultado como moderado con
una significancia estadística de p=0.000 siendo menor que el 0.01. Este resultado refleja la
importancia de la narración de cuentos respecto a la fluidez verbal.
Esto coincide con el aporte de Mauricio (2018) en su investigación “Cuentos como
estrategia para mejorar la expresión oral en niños de 4 años de la I.E. Nº 1657-Llacuabamba
2017”, tuvo un diseño cuasi experimental, concluyendo que los cuentos como estrategia
didáctica ha mejorado significativamente la expresión oral, la fluidez verbal y la coherencia
del grupo experimental de los niños de 4 años de la I.E Nº 1657-Llacuabamba.
Educativa particular “Rayitos de sol”, Caserio Villa Huangalá. Sullana 2018. La metodología
Como resultado se contrastó la hipótesis concluyendo que existe influencia significativa entre
la narración de cuentos como estrategia didáctica para desarrollo de la expresión oral en los
niños y niñas de 4 años de la Institución Educativa Particular Rayitos de sol 2018 con un
resultado de fluidez verbal del 0% al 48%.

52
de una correlación significativa entre la narración de cuentos y el vocabulario pues el valor
según la correlación de Spearman es de 0.692 representado este resultado como moderado con
una significancia estadística de p=0.000 siendo menor que el 0.01.Este resultado refleja la
importancia de la narración de cuentos respecto al vocabulario.
Esto coincide con el aporte Bolaños (2019) en su investigación, “Estrategia metodológica
lúdica de cuentos infantiles para mejorar la habilidad de la expresión oral en el área de
Comunicación de los niños y niñas de 05 años de la Institución Educativa Inicial N° 380,
Chilimpampa Alta, Región Cajamarca”; 2019, el tipo de investigación que uso fue
propositiva, correlacional y no experimental. Concluyo los cuentos infantiles como estrategias
didácticas mejoran la capacidad de expresar oralmente los conocimientos adquiridos y
experiencias del niño, de forma sintáctica, con una articulación y entonación correcta, y un
vocabulario rico y adecuado.
Educativa particular “Rayitos de sol”, Caserio Villa Huangalá. Sullana 2018. La metodología
Como resultado se contrastó la hipótesis concluyendo que existe influencia significativa
entre la narración de cuentos como estrategia didáctica para desarrollo de la expresión oral en
los niños y niñas de 4 años de la Institución Educativa Particular Rayitos de sol 2018 con un
resultado de vocabulario del 8% al 36%.

53
de una correlación significativa entre la narración de cuentos y la expresión oral porque el
valor de la correlación de Spearman es de 0.692 representado este resultado como moderado
con una significancia estadística de p=0.000 siendo menor que el 0.01.Este resultado refleja la
importancia de la narración de cuentos respecto a la expresión oral
Esto coincide con el aporte de Briceño (2012) en su investigación titulada “El cuento como
estrategia para fortalecer la expresión oral” tiene como paradigma de investigación el enfoque
cualitativo, concluyo que un conjunto de talleres que contribuyó al fortalecimiento de la
expresión oral y ciertos criterios necesarios durante la utilización del lenguaje
También nos menciona Ortiz, Porras, y Torres, (2016) en su investigación titulada “El
cuento infantil como estrategia para incrementar el nivel del lenguaje oral y expresivo de los
niños y niñas de 3 a 5 años, de tipo cualitativo. En conclusión, con la implementación de los
cuentos en el proyecto aplicado en la práctica se puede decir que la mayoría de los niños y
niñas mejoraron notablemente en el desarrollo de los procesos de lectura, mayor
concentración e interés por seguir aprendiendo, a través de ellos.
Saca (2013) en su investigación, “La importancia del cuento en el desarrollo de la
expresión oral en los niños de 4 a 5 años de edad en el centro infantil mundo de ilusiones del
cantón Ambato en el período abril-septiembre 2011”, uso el enfoque cualitativo, concluyo que
los cuentos son recursos estimulantes que van a beneficiar en el desarrollo fonológico
permitiendo que el niño-a logre una adecuada expresión oral y así pueda comunicar sus
pensamientos con sus pares.
Según
54
5.4 Aspectos administrativos
Recursos
Recursos humanos
 Las investigadoras
 Los niños
 La directora del colegio
 El asesor de tesis
Recursos financieros
 Dinero en efectivo
Recursos materiales
 Lapiceros
 Papel bon A4
 Liquid paper
55
 Libros
 Computadora
 Impresora
Recursos Institucionales
 I.E.I N°53 “Fe y Alegría”
 Universidad Enrique Guzmán y Valle
Servicios
 De comunicaciones
 Búsqueda de información por internet
 Libros, revistas y tesis relacionadas a la investigación
 De impresiones y fotocopias
 De movilidad del investigador
 De consultoría
5.5 Presupuesto
Materiales Presupuesto
Internet S/.100
Computadora (Luz eléctrica) S/.200

56
Copias S/.150
Transporte S/.80
Impresiones S/.200
Alimentación S/.50
Anillados S/.40
Materiales de oficina S/.35
Material didáctico S/.280
Total: S/.1.135.00
5.6 Cronograma de actividades
2022 ACTUALIZA
57
ACTIVIDADES Mar Abr May Jun Jul Ago Set Oct Nov Dic
Revisión bibliográfica X
Planteamiento y delimitación del X
problema.
Delimitación del problema X
Marco teórico X X
Revisión de datos X
Recolección de información X
Análisis de información X
Elaboración de borrador de informe X
final
Revisión del informe final X
Revisión crítica X
Reelaboración en borrador de los X
resultados del trabajo de investigación
Presentación X
Revisión del asesor X
Sustentación X
58
Conclusiones
 Se determina que existe una correlación directa y positivamente entre la variable
narración de cuentos y expresión oral, según la correlación de Spearman de 0.692,
teniendo un resultado moderado.
 Se determina que existe una correlación directa y positivamente entre la dimensión
fluidez verbal y la variable independiente narración de cuentos según la correlación
de Spearman de 0.692, teniendo un resultado moderado.
vocabulario y la variable independiente narración de cuentos según la correlación de
Spearman de 0.692, teniendo un resultado moderado.
pronunciación y la variable independiente narración de cuentos según la correlación
de Spearman de 0.692, teniendo un resultado moderado.

59
Recomendaciones
 Es importante que las docentes de educación inicial ubiquen un espacio dentro del
aula para contar cuentos a los estudiantes, ya que se evidencio que esta estrategia
favorece la pronunciación y articulación de la expresión oral.
 Trabajar de forma articulada con la comunidad educativa, el directivo, docentes y
padres de familia, para promover y concientizar sobre la importancia de la expresión
oral en los niños.
 A las Autoridades académicas, e instituciones educativas incentivar promover la
realización de investigaciones en torno al tema, que ofrezcan una sistematización
acerca del compromiso de atención y progreso de la expresión oral con miras a
enriquecer y perfeccionar el Modelo para dicha enseñanza.
 A los estudiantes y padres de familia participar en los eventos académicos
realizados por los centros educativos, donde se propicie nuevas propuestas y formas
de enseñanza.
60
Bibliografía
Beltrán, L. C. (2017). 1. “El cuento como estrategia didáctica para desarrollar la
expresión oral en estudiantes de 3 años. I.E.P “Divino Niño Jesús”. Chimbote, Perú
Bolaños, S. B. (2019). “Estrategia metodológica lúdica de cuentos infantiles para mejorar
la habilidad de la expresión oral en el área de comunicación de los niños y niñas de 05 años
de la institución educativa inicial N° 380, Chilimpampa Alta, Región Cajamarca; 2019”.
Tesis de licenciatura, Universidad Nacional Pedro Ruiz G Lambayeque, Perú
Caico, M. I., & Cahuana, M. A. (2020). “Programa de cuentos infantiles en la expresión
oral de niños y niñas de 5 años de la institución educativa nº 132 de Pueblo Nuevo-Ica”.
Tesis para segunda especialidad, Universidad Nacional de Huancavelica. Ica, Perú.
Cedillo, N. (2019). “Los títeres como estrategia didáctica para la estimulación del lenguaje
y la expresión oral en niños de 5 a 6 años de la escuela de E.G.B. DR. Alfredo Pérez Guerrero
de la comunidad de Caliguiña-Pucara durante el año lectivo 2018-2019”. Tesis de licenciatura,
Universidad Politécnica Salesiana Cuenca.
Correa, A. B. (2012). “El cuento como estrategia para fortalecer la expresión oral” . Bogota
. Jhan, P., & Emile, G. (1970). Lingüistique et enseignement du français. Paris.
Machuca, C. F. (2020). “Estado del arte sobre los cuentos infantiles como recurso
didáctico para desarrollar el lenguaje oral en educación inicial a nivel latinoamericano
(2010-2020)”. Lima, Perú.
Mauricio, M. I. (2018). “Cuentos como estrategia para mejorar la expresión oral en niños
de 4 años de la I.E.I Nº 1657-Llacuabamba 2017.”. Chimbote, Perú. Obtenido de

61
http://repositorio.usanpedro.edu.pe/bitstream/handle/USANPEDRO/11929/Tesis_61866.pdf?
sequence=1&isAllowed=y
Ortiz, D. S., Porras, Y. G., & Torres, Y. M. (2016). El cuento infantil como estrategia para
incrementar el nivel del lenguaje oral y expresivo de los niños y niñas de 3 a 5 años del centro
de desarrollo integral india catalina de galera zamba. Cartagena de Indias.
PISA. (2016). Marcos y pruebas de evaluación PISA 2015 . Paris: OECD.
RAE, R. A. (2021). Diccionario de la lengua española-significado de vocabulario. Madrid.
Saca, L. (2013). La importancia del cuento en el desarrollo de la expresión oral en los niños
de 4 a 5 años de edad en el centro infantil mundo de ilusiones del cantón Ambato en el
período abril-septiembre 2011. Ambato.
Vidal, F. M. (2016). Cuentacuentos como estrategia de fomento a la Comunicación oral en
Educacion Basica. Santiago.

62
Apéndice
63
Operacionalización de variables
OBJETIVOS VARIABLES DEFINICIÓN DIMENSIONES INDICADORES ÍTEMS

ESPECÍFICOS
OG: La Según (Ramírez, 2012) Partes del  Identifica los personajes del cuento narrado 1,
narración cuento  Comunica de forma precia las acciones
Determinar la de La narración es contar una
relación entre la principales que desarrolla el cuento. 2,
cuentos historia pasada, que está
narración de marcada por un inicio, un  Explica palabras sencillas de lo que trata el
cuentos y la 3,
nudo y un final, es una de las cuento.
expresión oral en
niños y niñas de 5
mejores formas para  Describe la historia con sus propias 4
años de la I.E.I transmitir la herencia palabras.
Fe y Alegría cultural, ya que en él están Elementos del  Descripción de los personajes 5,
N°53 del distrito reflejados diversos modos de cuento
de Ate- Huaycán pensar sentir y actuar, los  Descripción del espacio
2022? mismos que a su vez son
6,
compartidos por un grupo.
Objetivos
Específicos Expresió Según (Alba & Moreno, Pronunciación  Pronunciación de las palabras 7,
n oral 2018) La expresión oral es
OE1: Determinar la  Pronunciación clara al dirigirse a un grupo
relación entre la la forma de expresar ideas, 8,
narración de cuentos y opiniones, intensión o deseo
la fluidez verbal en de hacer algo para llegar a Fluidez verbal  Menciona de forma correcta las palabras al hablar.10,
niños y niñas de 5 años un acuerdo o para negociar,
de la I.E.I Fe y Alegría también para poder mantener  Se expresa con claridad al momento de dar su
11,
N°53 del distrito de relaciones sociales y opinión del cuento.
Ate- Huaycán 2022 personales.  Menciona lo que le gusta o no le gusta del cuento. 12,
OE2: Determinar la  Responde las preguntas de manera pertinente
relación entre la Vocabulario 13,
 Utiliza palabras nuevas
narración de cuentos y
el vocabulario en niños  Utiliza un término adecuado para describir los14,
y niñas de 5 años de la personajes del cuento.
I.E.I Fe y Alegría 15,
N°53 del distrito de  Evita repetir palabras
Ate- Huaycán 2022
16
Matriz de
consistencia 64
Título: “La relación
entre la narración de
cuentos y la expresión
oralGeneral
Problema en niños de 5 años Objetivo General Hipótesis General Variables Metodología
¿Cuál es lade la I.E.I
relación Felay Alegría
entre Determinar la relación entre Existe una relación Variable independiente. (V1) Enfoque de
narración deN°53 la narración de cuentos y la significativa entre la narración investigación
delydistrito
cuentos la de
expresión oral en niños y -Narración de cuentos
expresión oral de cuentos y la expresión oral
Ate-enHuaycán
niños y 2022””
niñas de 5 años de la I.E.I Fe en los niños y niñas de 5 años
-Cuantitativa
niñas de 5 años de la I.E.I y Alegría N°53 del distrito Variable dependiente (V2)
de edad de la Institución Tipo de investigación
Fe y Alegría N°53 del de Ate- Huaycán 2022?
Educativa Inicial Fe y Alegría -Expresión oral
distrito de Ate- Huaycán N°53. -Descriptiva
2022? Variable interviniente (Vi) Correlacional
Problemas Específicos Objetivos Específicos Hipótesis Específicos Variables Diseño de

investigación
PE1 OE1: Determinar la relación entre Existe una relación - No experimental
la narración de cuentos y la significativa entre la narración
¿Cuál es la relación entre la fluidez verbal en niños y niñas de Variables
narración de cuentos y la 5 años de la I.E.I Fe y Alegría de cuentos y la fluidez verbal
fluidez verbal en niños y niñas N°53 del distrito de Ate- Huaycán en los niños y niñas de 5 años -Fluidez verbal
de 5 años de la I.E.I Fe y 2022 de edad de la Institución
Alegría N°53 del distrito de -Vocabulario
Educativa Inicial Fe y Alegría
Ate- Huaycán 2022? OE2: Determinar la relación entre
la narración de cuentos y el N°53. -Pronunciación
PE2 vocabulario en niños y niñas de 5
años de la I.E.I Fe y Alegría N°53 Existe una relación
¿Cuál es la relación entre la del distrito de Ate- Huaycán 2022 significativa entre la narración
narración de cuentos y el
vocabulario en niños y niñas de cuentos y el vocabulario en
OE3:
de 5 años de la I.E.I Fe y los niños y niñas de 5 años de
Alegría N°53 del distrito de Determinar la relación entre la edad de la Institución
Ate- Huaycán 2022? narración de cuentos y la Educativa Inicial Fe y Alegría
pronunciación en niños y niñas de
PE3 5 años de la I.E.I Fe y Alegría N°53.
N°53 del distrito de Ate- Huaycán
¿Cuál es la relación entre la 2022 Existe una relación
narración de cuentos y la significativa entre la narración
pronunciación en niños y
niñas de 5 años de la I.E.I Fe y de cuentos y la pronunciación
Alegría N°53 del distrito de en los niñas y niños de 5 años
Ate- Huaycán 2022? de edad de la Institución
Educativa Inicial Fe y Alegría
N°53.
65
66
INSTRUMENTO DE INVESTIGACIÓN
VARIBLE X: NARRACIÓN DE CUENTOS
PARTES DEL CUENTO No A Si

vece
s
Identifica los personajes del cuento a través de preguntas con imágenes
Comunica de forma precia las acciones principales del cuento.
Explica con palabras sencillas de lo que trata el cuento.
Describe la historia con sus propias palabras.
Elementos del cuento No A Si

vece
s
Describe los personajes que actúan en el cuento.
Describe el espacio donde se desarrolla el cuento.
Fluidez verbal No A Si
vece
s
Menciona de forma correcta las palabras al responder las preguntas.
Se expresa con claridad al momento de dar su opinión del cuento.
Menciona lo que le gusta o no le gusta del cuento.
Responde las preguntas que se hacen del cuento de manera pertinente.

Vocabulario No A Si
vece
s
Utiliza palabras nuevas al contar los hechos del cuento.
Utiliza un término adecuado para describir los personajes del cuento.
Evita repetir palabras al contar lo que más le gusto del cuento.
Pronunciación No A Si
vece
s
Pronuncia adecuadamente las palabras.
Pronuncia de forma clara al dirigirse a un grupo.

VARIBLE Y: EXPRESIÓN ORAL
67
68

CRUZ Y SALVADOR TESIS 2022 Informe

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I

UNIVERSIDAD NACIONAL DE EDUCACIÓN

FACULTAD DE EDUCACIÓN INICIAL

Cruz Musaja, Luz

Salvador Calzada, Jhandy

Para optar el título profesional Educación Inicial

cumplir mis metas, no solo como madre, sino también como

profesional, siendo así un ejemplo para ellos; a nuestros esposos,

por acompañarnos y alentarnos a cumplir nuestras metas; a

nuestros padres, que son un ejemplo de lucha incansable.

nuestra maestra por su guía y paciencia.

2.1 Capítulo I Planteamiento del problema.............................................................13

1.1. Determinación del problema de la investigación.........................................13

1.2. Formulación del Problema: General y específico........................................14

1.3. Objetivos: General y específico...................................................................15

1.4. Importancia y alcances de la investigación..................................................15

1.5. Justificación de la investigación..................................................................17

2.2 Capitulo II Marco teórico....................................................................................18

2.1.1. Antecedentes internacionales....................................................................18

2.1.2. Antecedentes nacionales...........................................................................21

2.2. Bases teóricas...............................................................................................24

2.2.1 Definición del cuento...................................................................................24

2.2.2 Importancia del cuento.................................................................................26

2.2.3 Clasificación del cuento...............................................................................27

2.2.4 Partes de un cuento.......................................................................................27

2.2.5 Elementos del cuento....................................................................................28

2.2.6 Cuentos infantiles.........................................................................................30

2.2.9 Pasos para narrar..........................................................................................30

2.3. Expresión oral..............................................................................................33

2.3.1. Características de la expresión oral..........................................................34

2.3.2 Formas de expresión oral...........................................................................35

Indicadores de la expresión oral............................................................................36

2.3.3Elementos de la expresión oral......................................................................37

Factores que impiden el desarrollo de la expresión oral.......................................38

2.4. Definición de términos básicos....................................................................40

2.3 Capitulo III Hipótesis y variables......................................................................41

3.3 Operacionalización de variables......................................................................42

2.4 Capitulo IV Métodología....................................................................................44

4.1 Enfoque de la Investigación.............................................................................44

4.3 Tipo de investigación.......................................................................................44

4.4 Diseño de investigación...................................................................................44

4.5 Población y muestra.........................................................................................45

4.6 Técnicas e instrumentos de recolección de datos............................................46

Técnicas de recolección de datos..........................................................................46

4.7 Tratamiento estadístico de los datos................................................................47

5.1 Validez y confiabilidad de los instrumentos....................................................47

5.2 Presentación y análisis de los resultados.........................................................47

5.4 Aspectos administrativos.................................................................................50

5.6 Cronograma de actividades..............................................................................53

investigación descriptiva Correlacional y diseño de investigación no experimental.

los siguientes: 21 % de estudiantes responden si, 79% de estudiantes a veces y 0% de

estudiantes no en relación a la narración de cuentos y la pronunciación. El 36 % de estudiantes

responden si, 64% de estudiantes a veces y 0 % de estudiantes no en relación a la narración de

cuentos y el vocabulario. 52% de estudiantes responden si, 33% de estudiantes a veces y 15

% de estudiantes no, en relación a la narración de cuentos y la fluidez verbal.

narración de cuentos y expresión oral. Se recomendó trabajar de forma articulada con la

comunidad educativa, el directivo, docentes y padres de familia, para promover y concientizar

sobre la importancia de la expresión oral en los niños.

research type and a non-experimental research design.

sometimes and 0% of students no in relation to storytelling and vocabulary. 52% of students

about the importance of oral expression in children.

favorecen el desarrollo de habilidades y actitudes que alimentan positivamente la convivencia

humana. Muchas de las actividades ofrecidas dentro institución educativa se orientan a la